Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. УМК “Перспективная начальная школа”

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. УМК “Перспективная начальная школа”

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа р.п.Старотимошкино

муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области






СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор

___________________Г.К.Урмеева МОУ СОШ р.п.Старотимошкино

«_25_» августа 2014г. МО «Барышский район»

___________________Ш.А.Беркутов

«_25_» августа 2014г






Рабочая программа учебного предмета

Литературное чтение


класс__4__базовый уровень

разработана учителем начальных классов первой кв.категории

Варламовой Наилёй Шавкятовной

на 2014 -2015 учебный год.











Рассмотрено и одобрено на заседании

МО учителей начальных классов

Протокол № 1 от « 22 » августа 2014г.

Руководитель МО _________ Варламова Н.Ш.












Рабочая программа по литературному чтению.

4 класс.

УМК “Перспективная начальная школа”

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса создана на основании следующих нормативных документов:

- федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

- приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях;

- Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012 г. № 320-р «О введении федерального образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»,

- Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»

- письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 07.08.2014г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2014-2015 учебном году»;

федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования // [электронный ресурс официальный сайт МОН РФ http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195/];

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях с русским языком обучения. // [электронный ресурс официальный сайт МОН РФ http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/t7-2.html];

Программы по литературному чтению. 4 класс // Программы четырёхлетней начальной школы. М.: Академкнига/Учебник, 2012. 207 с.

едеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе

Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, М. Л. Каленчук, Борисенко О.В.

- Постановления Министерства образования и науки Ульяновской области от 29.08.2013 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС ООО»;

- приказа Управления образования МО «Барышский район» № 293 от 12.08.2014 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 2014-2015 учебном году»;

- Учебного плана МОУ СОШ р.п.Старотимошкино МО «Барышский район» на 2014 – 2015 учебный год;

- Устава муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы р.п.Старотимошкино муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;

- Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ р.п.Старотимошкино МО «Барышский район; Образовательная область «Филология» представлена предметом «Литературное чтение».

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

  • приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.


В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

  • духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

  • литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

  • библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.


2. Общая характеристика курса

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и особенно текст, участвующий в произведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами, фольклора, как сказка о

сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (т.е. географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклора сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе – это ИСТОРИЯ, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний.

Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи и музыки. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируются простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

проблемы выражения авторской точки зрения в прозе и поэзии;

проблемы выражения чувств лирического героя в лирике;

проблемы несовпадения мировосприятия автора-рассказчика и героя.

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); умение работать с разными текстами, включая словари и справочники для решения конкретных задач; умение выбирать книги в библиотеке; первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений и выявление их нравственного смысла.

При составлении тематического планирования в авторскую программу внесены изменения, так как включен региональный компонент, который

реализуется, интегрировано и предусматривает знакомство четвероклассников с писателями родного края, с их произведениями, вызывает интерес

к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков. Для чтения избраны те авторы, которые специально создавали произведения для детей.

Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы, эвристической беседы. Решающее значение

на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связанные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.

Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.


3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Программа курса рассчитана на 140 учебных часов (4 часа в неделю). Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования в 4 классе  140 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю.


4.Ценностные ориентиры содержания предмета


  • Содержания учебного материала по литературному чтению ориентирован на формирование базовых национальных ценностей.

  • Средствами предмета в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

  • Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

5.Место и основные формы контроля

Преобладающей формой контроля являются:

Текущий.

  • Беседа по вопросам.

  • Составление плана.

  • Озаглавливание частей рассказа.

  • Выборочное чтение.

  • Выразительное чтение.

  • Чтение по ролям.

  • Рассказ по ключевым словам.

  • Рассказ от лица героя.

  • Чтение наизусть.

  • Пересказ текста по частям.

Тематический.

  • Чтение наизусть стихотворений

  • Проверка уровня начитанности

Итоговый

  • Комплексная проверочная работа

  • Проверка техники чтения без учета темпа

  • Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.


6. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Предметные :


В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны:

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.


Метапредметные ( универсальные учебные действия)


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

  • Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

  • Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

  • Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

7. Содержание учебного предмета

Содержание

Кол-во часов

1.Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

8

2.Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств

35

3.Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

26

4.Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас

11

5.Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

16

6.Приближаемся к разгадке тайны особого зрения

12

7.Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

4

8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.

8

9.Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее

6

10. Повторение пройденного

4


Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (8 часов)

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения че­ловека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях че­ловека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) пред­ставлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста­новление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на­родных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествова­ние). Характеристика эпического (исторического) героя (победи­тель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торгов­лей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет кон­кретно-исторического времени, исторических и географических на­званий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).


Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (35 часов)


Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжет­ных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торже­ству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нрав­ственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Приро­де» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.


Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (26 часов)


Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рас­сказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превраще­ния, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и ре­чи, развитие характера во времени. Перенесение победы над вол­шебным миром в область нравственного смысла: не знание волшеб­ного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспита­ние в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин ми­ра, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современ­ной поэзии, знакомство с онегинской строфой).


Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (11 часов)


Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рас­сказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.


Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (16 часов)


Биография автора художественного произведения. Началь­ные представления о творческой биографии писателя (поэта, худож­ника):

  1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения;

  2. участие воображения и фантазии в создании произведений;

  3. диалоги с современным московским детским писателем и со­временными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); дет­ские вопросы к авторам и ответы на них.


Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (12 часов)


Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусст­ва: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произве­дения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на ос­нове сходства или различия мировосприятия их авторов (выражен­ных в произведении мыслей и переживаний).


Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (4 часа).


Библиографическая культура. Дальнейшее формирование уме­ний ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Ог­лавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологическо­го учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использо­вания термина). Использование биографических сведений об авто­ре для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе ре­комендованного списка.


Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. (8 часов)


Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование на­выков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее разви­тие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

  1. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

  2. способности критично относиться к результатам собственного творчества;

  3. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.


Резерв (4 часа)

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу четвертого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  • содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и на­звания;

  • названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);

  • основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к автор­ским формам.


Уметь:

  • читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, со­ставлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

  • различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных про­изведений; выявлять авторское отношение к герою;

  • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

  • обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

  • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

  • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; состав­лять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

  • для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

  • определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», ан­нотации, иллюстрациям);

  • самостоятельного чтения выбранных книг;

  • высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

  • работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).

8. Планируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;

названия 1–2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);

основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

уметь:

читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);

самостоятельного чтения выбранных книг;

высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).


9. Описание учебно - методического, материально- технического обеспечения образовательного процесса.



  1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 год.

  2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 год.

  3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 год.

  4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 год.

5. Программа по предмету «Литературное чтение», 4 класс, автор: Н.А.Чуракова, Москва, Академкнига/Учебник, 2012 год.

6. Борисенко О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 год.


Электронные образовательные ресурсы:

http://catalog.iot.ru

http://fcior.edu.ru

http://www.akademkniga.ru

http://www.proshkolu.ru

http://www.edu.ru

http://www.uchitel-izd.ru

http://www.detkiuch.ru

http://www.rm.kirov.ru

http://www.rusedu.ru




КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата

п\п

Кол-во часов




Тема урока

Тип урока

Форма организации учебно-познавательной деятельности

Универсальные учебные действия


Система контроля

Основные средства

обучения


План

Факт


предметные

метапредметные

личностные


2.09

2.09

1

1

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»

Комбинированный

Находить под­тверждения в тексте своим предположе­ниям; анализировать волшебные предметы литературного произведения

Предметные: определение жанра литературного произведения; умение работать с книгой

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей;смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Вырази-

тельное

чтение

Презентация «Герои Древней Греции»


3.09

3.09

2

1

Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Му­зейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»

Комбинированный

Объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способ­ностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро

Предметные: связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

Пересказ текста по плану



4.09

4.09

3

1

Русская народная

сказка «Сивка-бурка»

Комбинированный

Анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки

Предметные: произведения устного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Выразительное чтение

Таблица «Устное народное творчество»


5.09

5.09

4

1

Русская народная

сказка «Сивка-бурка»

Комбинированный

Описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой;

Предметные: произведения устного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)


Пересказ

текста по плану



8.09

8.09

5

1

Русская народная

сказка «Крошечка-Хаврошечка»

Комбинированный

Называть

волшеб­ных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравни­вать содержание и порядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»

Предметные: произведения устного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Пересказ текста по плану



9.09

9.09

6

1

Древнегреческое

Сказание «Персей».

Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия

Победоносца

.

Комбинированный

Сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде ХГХ века, компози­цию на египетском папирусе

Предметные: Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Ответы

на вопросы



10.09

10.09

7

1

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

Комбинированный

Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке

Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Ответы на во­просы

Таблица «Виды сказок»


12.09

12.09

8

1

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

Комбинированный

Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке

Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Ответы на во­просы



15.09

15.09

9

1

Русская народная сказка «Морозко»

Комбинированный

Определять. в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям

Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Вырази-

тельное

чтение



16.09

16.09

10

1

Русская народная сказка «Морозко»

Комбинированный

Подтверждать

логику, свойственную волшебной сказке

Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ



17.09

17.09

11

1

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол»

Комбинированный

Сравнивать

героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста;

Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Ответы

на вопросы



19.09

19.09

12

1

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол».

Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Ана­толия Лядова «Баба-яга»

Комбинированный

Называть

волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Проверка

техники

чтения

Музыкальное оформление


22.09

22.09

13

1

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»

Комбинированный

Находить

признаки волшебных предметов; давать характеристику ге­рою сказки;

Предметные: вос­приятие и понима­ние эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение по ролям



23.09

23.09

14

1

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»

Комбинированный

Находить

в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки;

Предметные: вос­приятие и понима­ние эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ по плану



24.09

24.09

15


1

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»

Комбинированный

Работать

с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками;

Предметные: сказки разных народов мира

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выразительное

чтение



26.09

26.09

16

1

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»

Комбинированный

Объяснять

сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам

Предметные: сказки разных народов мира

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно

Вырази-

тельное

чтение



29.09

29.09

17

1

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»

Комбинированный

Доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам

Предметные: сказки разных народов мира

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно

Пересказ



30.09

30.09

18

1

Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древ­них представле­ний о мире»

Обобщение

Создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями произведению

Предметные: сказки разных народов мира;произведения устного народного твор­чества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.


Ответы на вопросы



1.10

1.10

19

1

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник»

Комбинированный

Находить

приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица; работать с толковым словарем;

Предметные: различение жанров произведений; оценочные высказывания о прочитанном произведении

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Таблица «Былины»


3.10

3.10

20

1

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»

Комбинированный

Выделять сред­ства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства;


Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Ответы

на вопросы



6.10

6.10

21

1

Илья Муромец и Святогор.

Комбинированный

работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; отвечать на вопросы строчками из былины

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение



7.10

7.10

22

1

Илья Муромец и Святогор.

Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»

Комбинированный

Находить

связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение



8.10

8.10

23

1

Былина «Садко».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины Н. Рериха «Заморские гости»

Комбиниро­ванный

Анализировать

произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев;

Предметные: анализировать произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев;

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации..

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата

Вырази­тельное чтение



10.10

10.10

24

1

Былина «Садко».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины Н. Рериха «Заморские гости»

Комбиниро­ванный

Указывать

связь былины с русской народной сказкой

Предметные: анализировать произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев;

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата

Вырази­тельное чтение



13.10

13.10

25

1

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Комбиниро­ванный

Подтверждать

свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена

Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


Пересказ

текста по плану

Портрет писателя, выставка книг


14.10

14.10

26

1

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинированный

Подтверждать

свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена

Пересказ текста по плану

Портрет писателя, выставка книг


15.10

15.10

27

1

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинированный

Называть

законы волшебной сказки; сравнивать описание героев на­родных и авторских сказок;

Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


Составление диафильма

Портрет писателя, выставка книг


17.10

17.10

28

1

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Комбинированный

Работать

с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цита­тами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Ответы

на вопросы

Портрет писателя, выставка книг


20.10

20.10

29

1

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик»

Комбиниро­ванный

Работать

с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цита­тами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Пересказ текста по плану



21.10

21.10

30


1

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»

Комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Предметные: различение жанров произведений

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Текста по плану

Портрет писателя, выставка книг


5.11

5.11

31

1

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История вторая. Мальчик и девочка»

Комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Предметные: различение жанров произведений

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Пересказ

Текста по плану

Просмотр мультфильма


7.11

7.11

32

1

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»

Комбинированный

Называть

географические названия мест, которые указывает автор

Предметные: сходство и различие авторской и народной сказки

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение



10.11

10.11

33

1

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История шестая. Лапландка и финка»

Комбинированный

Анализировать содержание сказ­ки; описывать внешний вид героини;

Предметные: сходство и различие авторской и народной сказки

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение



22.10

22.10

34

1

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».

Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига

Комбинированный

Называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства;

делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения


Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Музыкальное оформление


24.10

24.10

35

1

Обобщение по теме «Знакомим­ся с повествованиями, основан­ными на фольк­лоре. Обнаружи­ваем в былине интерес к исто­рии, а в автор­ской сказке - интерес к миру чувств»

Обобщение

Выразительно и осознанно чи­тать текст


Предметные: чтение вслух доступного текста целыми словами; осмысление цели чтения; сходство и различие авторской и народной сказки

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Отвечать на воп­росы



11.11

11.11

36

1

В. Жуковский «Славянка»

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины И. Левитана «Тихая обитель».

Комбинированный

Называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы;высказывание оценочных суждений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение

Портрет писателя


12.11

12.11

37

1

В. Жуковский «Весеннее чувство».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины И. Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

Комбинированный

Работать

с толковым словарем; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы;высказывание оценочных суждений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение



14.11

14.11

38



1

Давид Самойлов «Красная осень».

Комбинированный

Делиться

своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературыв оценочных суждений.

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Чтение наизусть

Портрет писателя


17.11

17.11

39

1

Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»

Комбинированный

Делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изо­бразительного искусства

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)


Чтение наизусть

Портрет писателя


18.11

18.11

40

1

Николай Заболоцкий «Оттепель»

Комбинированный

Выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для вырази­тельного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков

Предметные:произведения о природе

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)


Чтение наизусть



19.11

19.11

41

1

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...»

Комбинированный

Определять , в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)



Чтение

наизусть

Портрет писателя


21.11

21.11

42

1

Иван Бунин «Детство»

Комбинированный

Определять , в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности;

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение

наизусть



24.11

24.11

43

1

Владимир Набоков «Обида»

Комбинированный

Работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения;

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль.

Метапредметные:поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Вырази-

тельное

чтение

Портрет писателя


25.11

25.11

44

1

Владимир Набо­ков «Обида».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Эмили

Шанкс «Наём гувернантки»

Комбинированный

Выделять средства художест­венной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры ге­роев, изображенных на картине

Предметные: связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать на во­просы



26.11

26.11

45

1

Владимир Набо­ков «Обида».


Комбинированный

Выделять средства художест­венной выразительности

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного (прочитанного) произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Выборочное чтение



28.11

28.11

46

1

Владимир Набоков «Грибы»

Комбинированный

Работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора

Предметные: произведения о взаимоотношениях людей.

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Вырази-

тельное

чтение



1.12

1.12

47

1

Владимир Набоков «Мой друг, я искренно жалею...»

Комбинированный

Работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора

Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение



2.12

2.12

48

1

Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».

Поход в «Му-

зейный Дом».

Репродукция

картины С. Лу-

чишкина «Шар

улетел»

Комбинированный

Работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Портрет писателя


3.12

3.12

49

1

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Комбинированный

Цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского

Предметные: различение жанров произведений

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Вырази-

тельное

чтение


Портрет писателя


5.12

5.12

50

1

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Комбинированный

Давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского

Предметные: высказывание оценочных суждений; различение жанров произведений

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ




8.12

8.12

51

1

Борис Сергуненков «Конь Моты­лек». Репродукция картины В. Ба­тенина «Голуби в небе»

Комбиниро­ванный

Сравнивать произведения живо­писи и литературные произведения; анализировать содержание произведе­ния; определять жанр произведения;

Предметные: связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать на во­просы

Портрет писателя


9.12

9.12

52

1

Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»).

Комбинированный

Называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения

Предметные: произведения зарубежной литературы; различение жанров произведений.

Метапредметные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное чтение



10.12

10.12

53

1

Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»

Комбинированный

Заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения

Предметные: различение жанров произведений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

текста по плану

Портрет писателя


12.12

12.12

54

1

Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»

Обобщение

Выразительно и осознанно читать текст

Предметные: различение жанров произведений; создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы



15.12

15.12

55

1

Леонид Андреев «Петька на даче»

Комбиниро­ванный

Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных ге­роях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Предметные: герои произведения; восприятие и понимание их переживаний

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать

на во­просы

Портрет писателя


16.12

16.12

56

1

Леонид Андреев

«Петька на даче»

Комбинированный

Работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев

Предметные:герои произведения; восприятие и понимание их переживаний

Метепредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


Вырази-

тельное

чтение

Портрет писателя


17.12

17.12

57

1

Леонид Андреев

«Петька на даче».

Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

Комбинированный

Цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции картин

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ текста по плану



19.12

19.12

58

1

Леонид Андреев

«Петька на даче»

Комбинированный

Работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев

Предметные: произведения о детях; герои произведения; восприятие и понимание их переживаний

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Тест



22.12

22.12

59

1

Антон Чехов «Ванька».


Комбинированный

Работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание

произведения

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Вырази-

тельное

чтение

Портрет писателя


23.12

23.12

60

1

Антон Чехов «Ванька».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»

Комбинированный

Анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Пересказ

Презентация о творчестве писателя


24.12

24.12

61

1

Антон Чехов «Мальчики»

Комбиниро­ванный

Работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения

Предметные: чтение вслух доступного текста целыми словами; осмысление цели чтения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное чтение



26.12

26.12

62

1

Антон Чехов «Мальчики»

Комбинированный

Делить

текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения

Предметные: участие в диалоге при

обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы



12.01

12.01

63

1

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Комбинированный

Работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени;

Предметные: высказывание оценочных суждений; определение жанра литературного произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Текста по плану

Портрет писателя


13.01

13.01

64

1

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Комбинированный

Выделять важные события в жизни героя

Предметные: высказывание оценочных суждений; определение жанра литературного произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Текста по плану

Презентация о творчестве писателя


14.01

14.01

65

1

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Комбинированный

Доказывать , что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию

Предметные: высказывание оценочных суждений

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Вырази-

тельное

чтение



16.01

16.01

66

1

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Комбинированный

Анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части

Предметные: события, составляющие основу произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Пересказ

текста по плану



19.01

19.01

67

1

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Комбинированный

Выражать

свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст

Предметные: события, составляющие основу произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Отвечать

на вопросы



20.01

20.01

68

1

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Комбинированный

Анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста

Предметные: восприятие и понимание переживаний героев

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази-

тельное

чтение



21.01

21.01

69

1

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Комбинированный

Анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста

Предметные: восприятие и понимание переживаний героев

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Тест



23.01

23.01

70

1

Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»

Обобщение

Выразительно и осознанно читать текст

Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные: : работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы



26.01

26.01

71

1

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде

Обобщение

Выразительно и осознанно чи­тать текст

Предметные: произведения классиков детской литературы; произведения о детях

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Отвечать

на вопросы



27.01

27.01

72

1

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огоро­женное поле»

Комбинированный

Выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства ху­дожественной выразительности;

Предметные: восприятие и понимание пережи­ваний персонажей; связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази­тельное чтение

Портрет писателя


28.01

28.01

73

1

Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»

Комбинированный

Читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые вы­ражения

Предметные: произведения о детях и для детей; восприятие и понимание их переживаний; герои

произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование

Отвечать

на вопросы

Портрет писателя


29.01

29.01

74

1

Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок)

Комбинированный

Находит ь и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов)

Предметные: различение жанров литературных произведений

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Чтение

наизусть

Портрет писателя


30.01

30.01

75

1

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бума­га, все карандаши»

Комбинированный

Цитировать

произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявле­ний жизни;

Предметные: понимание содержа­ния литературного произведения: те­ма, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази-

тельное

чтение

Портрет писателя


2.02

2.02

76

1

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»

Комбинированный

Работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини

Предметные: понимание содержания литературного произведения; участие в диалоге о прочитанном произведении

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Портрет писателя


4.02

4.02

77

1

Сергей Козлов «Лисичка»

Комбинированный

Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы;

Предметные: сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уров­не главной мысли произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази-

тельное

чтение



5.02

5.02

78

1

Обобщение по теме «Пыта­емся понять, как на нас воздейст­вует КРАСОТА»

Обобщение

Выразительно и осознанно чи­тать текст

Предметные: различение жанров литературных произведений; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказывания

Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Отвечать

на вопросы



6.02

6.02

79

1

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Комбинированный

Анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведен

Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы

Портрет писателя


9.02

9.02

80

1

Сельма Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Комбинированный

Описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении; делить текст на части


Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение



11.02


11.02


81

1

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Комбинированный

Давать характеристику героям произведения; пользоваться библиоте­кой; выразительно читать текст; пере­сказывать по плану

Предметные: различение жанров литературных произведений; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказы­вания

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать на во­просы



12.02

12.02

82

1

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Комбинированный

Выразительно читать текст; пере­сказывать по плану

Предметные: различение жанров литературных произведений; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказы­вания

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ по плану

Просмотр мультфильма


13.02

13.02

83

1

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Комбинированный

Объяснять выделенные в тексте

слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка


Предметные: произведения о детях; герои произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Портрет писателя


16.02


84

1

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Комбинированный

Объяснять , что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану

Предметные: герой произведения; эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Презентация


18.02


85

1

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Комбинированный

Подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану

Предметные: герой произведения; эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выборочное чтение



19.02


86

1

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Комбинированный

Пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

Предметные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


Отвечать

на вопросы

Портрет писателя


20.02


87

1

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Комбинированный

Дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким прие­мом пользуется автор при описании зимнего пейзажа

Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение



25.02


88

1

К. Паустовский «Теплый хлеб».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем

В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха

Комбинированный

Доказывать своё мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения

Уметь:

Предметные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение



26.02


89

1

Обобщение по теме «Приближаемся к раз­гадке тайны осо­бого зрения. Выясняем, что по­могает человеку стать человеком»

Обобщение

Выразительно и осознанно чи­тать текст

Предметные: осмысление цели чтения; различение жанров произведе­ний

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


Отвечать

на вопросы



27.02


90

1

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».

Комбинированный

Работать с иллюстрациями; вы­делять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей

Предметные: построение небольшого монологического высказывания

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Выразительное

чтение



2.03


91

1

Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель

Комбинированный


Предметные: построение небольшого монологического высказывания

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Самостоятельная работа



4.03


92

1

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Ша­гала «День рождения»

Комбиниро­ванный

Пользоваться библиотекой; ана­лизировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные рабо­ты

Предметные: понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств:

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Вырази­тельное чтение

Портрет писателя


5.03


93

1

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Ша­гала «День рождения»

Комбиниро­ванный


Предметные: понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств:

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выборочное чтение



6.03


94

1

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик»

Комбинированный

Анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями

Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения; связь произведений литературы с произведениями других

видов искусств:

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Отвечать

на вопросы



11.03


95

1

А. Ахматова «Тайны ремесла»

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»

Комбинированный

Сравнивать

стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения; связь произведений литературы с произведениями других

видов искусств:

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Портрет писателя


12.03


96

1

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»

Комбинированный

сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста; герои произведения; связь произведений литературы с произведениями других видов ис­кусств

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Чтение

наизусть



13.03


97

1

А.Кушнер «Сирень».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»

Комбинированный

Сравнивать

литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мне­ние; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения

Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведе­ния; связь произведений литерату­ры с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).


Чтение наизусть

Портрет писателя


16.03


98

1

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Комбинированный

Выделять средства художест­венной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать

Предметные: построение небольшого монологического высказывания

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Вырази­тельное

чтение

Портрет писателя


18.03


99

1

Афанасий Фет «Это утро, радость эта...»

Комбинированный

Выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы; восприятие и понимание их переживаний

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Чтение

наизусть

Портрет писателя


19.03


100

1

Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»

Комбинированный

Выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы; понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Портрет писателя


20.03


101

1

М. Лермонтов «Парус»

Комбиниро­ванный

Находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

Предметные: произведения выдающихся предста­вителей русской литературы; чте­ние вслух доступ­ного текста целыми словами; осмысле­ние цели чтения

Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами

Личностные: формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Чтение наизусть

Портрет писателя


23.03


102

1

Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»

Комбинированный

Работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Портрет писателя


25.03


103

1

Самуил Маршак «Как поработала зима!»

Комбинированный

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать

Предметные: произведения классиков детской литературы; произведения для детей

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Чтение

наизусть

Портрет писателя


26.03


104

1

А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода»

Комбинированный

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метепредметные: : поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение

наизусть

Портрет писателя


27.03


105

1

А. Пушкин «Евгений Онегин» «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»

Комбинированный

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Чтение

наизусть



6.04


106

1

Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда»

Обобщение

Выразительно

и осознанно читать текст


Предметные: различать жанров произведений; герои произведения

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Пересказ

Текста по плану



8.04


107

1

Алексей Пантелеев «Главный инженер»

Комбиниро­ванный

Анализировать содержание ли­тературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Метапредметные:поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази­тельное чтение

Портрет писателя


9.04


108

1

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы»

Комбинированный

Работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; произведение; определять жанр произведения

Предметные: высказывание оценочных суждений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);


Вырази-

тельное

чтение



10.04


109

1

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Комбинированный

Выбирать приемы и средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ текста по плану



13.04


110

1

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника»

Комбинированный

Анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Сжатый пересказ



15.04


111

1

Анна Ахматова «Памяти друга»

Комбиниро­ванный

Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описы­вать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство худо­жественной выразительности – контраст

Предметные: герои произведения; понимание содержания лите­ратурного произве­дения: тема, глав­ная мысль (идея), события

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение

наизусть

Портрет писателя


16.04


112

1

Н.Рыленков «К Родине»

Комбиниро­ванный

Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; опи­сывать пейзаж; определять главного ге­роя стихотворения

Предметные: произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Личностные:

Чтение наизусть

Портрет писателя


17.04


113

1

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».

Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18»

Комбинированный

Делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение

Предметные: произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Чтение

наизусть

Портрет писателя, музыкальное оформлении е


220.04


114

1

Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»

Комбинированный

Определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);

Чтение

наизусть

Портрет писателя


22.04


115

1

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских во­рот».

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации

Комбиниро­ванный

Сравнивать современную фото­графию с видом Спасской башни и ре­продукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов

Знать, что гимн - это древний вид стихо­творного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

Уметь:

Предметные: чтение вслух доступного текста целыми словами; осмысление цели чтения; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази­тельное чтение

Музыкальное оформлении е


23.04


116

1

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний

день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»

Комбинированный

Сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение

Уметь:

Предметные: умение задавать вопросы по содержанию прочитанного; устное изложение текста по плану; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств

Метапредметные:перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Отвечать

на вопросы



24.04


117

11

А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»

Комбинированный

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А.Пушкина

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть



27.04


118

1

Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у лю­дей нет будуще­го. Задумываемся над тем, что та­кое отечество»

Обобщение

Выразительно и осознанно чи­тать текст

Предметные: развитие сюжета произведения; выразительное чте­ние; произведения классиков детской литературы

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Отвечать на во­просы



29.04


119

1

А. Пушкин

«Гонимы вешними лучами…»

Комбинированный

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А.Пушкина

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть



30.04


120

1

А.Пушкин «Сквозь волнистые туманы…»

Комбинированный

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А.Пушкина

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

Чтение

наизусть



6.05



121

1

М.Яснов «Снизу вверх посмотрел…»

Комбинированный

Определять основную мысль стихотворения; анализировать содержание стихотворения

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение наизусть

Портрет писателя


7.05


122

1

Обобщающий урок по разделу «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

Обобщение

Выразительно и осознанно чи­тать текст

Предметные: развитие сюжета произведения;выразительное чте­ние; произведения классиков детской литературы

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Отвечать на во­просы



8.05


123

1

Путешествие в Казань. В мас­терской худож­ника

Комбиниро­ванный

Рассказывать о творчестве ху­дожника

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказывания о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази­тельное чтение



12.05


124

1

Путешествие в Казань. В мас­терской худож­ника

Комбиниро­ванный

Рассказывать о творчестве ху­дожника

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказывания о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Вырази­тельное чтение



13.05


125

1

В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции кар­тин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля»

Комбиниро­ванный

Анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности

Предметные: умение задавать вопросы по содер­жанию прочитанного; устное изложение текста по плану; связь произведений литера­туры с произведе­ниями других видов искусств: с живописными и му­зыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Пересказ

текста по плану



14.05


126

1

В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции кар­тин И. Колмогорцевой «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавлов­ский собор»

Комбиниро­ванный

Анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности

Предметные: умение задавать вопросы по содер­жанию прочитанного; устное изложение текста по плану;связь произведений литера­туры с произведе­ниями других видов искусств: с живописными и му­зыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Пересказ

текста по плану



15.05


127



1

Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»



Комбинированный


Выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы; восприятие внутрен­него мира героя

Метапредметные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности



Отвечать

на во­просы





16.05


128

1

Олимпиада «Че­ловек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»

Комбинированный

Творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы

Предметные: понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази­тельное чтение



18.05


129

1

Олимпиада «Че­ловек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»

Комбинированный

Творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы

Предметные :чтение вслух до­ступного текста целыми словами; осмысление цели чтения

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Проверка

техники

чтения



19.05


130

1

Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, на­стоящее и будущее»

Обобщение

Выразительно и осознанно чи­тать текст

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Вырази­тельное чтение



20.05


131

1

Итоговое заседа­ние клуба «Ключ и заря»

Обобщение

Писать письмо в клуб «Ключ и заря»


Предметные: понимание основ­ного содержания услышанного про­изведения

Метапредметные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать на во­ы



21.05


132

1

Контрольный урок. Итоговая контрольная работа

Контроль

Выразительно и осознанно чи­тать текст


Метапредметные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Самостоятельная работа

Тексты работы с заданием


22.05


133

1

Работа над ошибками. Стихи о Родине

Комбинированный

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; . Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)


Выразит. чтение

Выставка книг


23.05



134

1

Рассказы о детях

Комбинированный

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Пересказ рассказа

Выставка книг


25.05


135

1

Стихи о природе

Комбинированный

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)


Выразит. чтение



26.05



136

1

По страницам детских журналов

Комбинированный

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные:перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)


Выразит. чтение

Выставка книг


27.05



137

1

.По страницам детских журналов

Комбинированный

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)


Выразит. чтение

Выставка книг


28.05



138

1

.Книги о животных

Комбинированный

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Пересказ рассказа

Выставка книг


29.05



139

1

.В мире сказок

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. По­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Пересказ сказки

Выставка книг


30.05


140

1

. Задание на лето

Комбинированный


Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием  «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и особенно текст, участвующий в произведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами, фольклора, как сказка о

сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (т.е. географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклора сохраняются.

Автор
Дата добавления 18.03.2015
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров290
Номер материала 448536
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх