Рабочая программа по литературному чтению. ФГОС. 2 класс. Занков.

№ п/п

Сроки

Форма контроля

1

октябрь

Контрольная работа № 1 по теме «Жанры литературы. Виды текста».

2

декабрь

Контрольная работа № 2 по теме «Анализ стихотворения».

3

март

Контрольная работа № 3 по теме «Приемы сравнения. Жанры литературы».

4

апрель

Итоговая комплексная работа.

5

май

Контрольная работа № 4 по теме «Определение стилевой принадлежности текста».

№ п/п

Наименование

Требуется

В наличии

% оснащённости

Основная литература

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

1

1

100%

2.

Программа начального общего образования. Система Л.В.Занкова.

1

1

100%

3.

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 2 кл.: В 2 частях.

29

29

100%

4.

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2 кл.: В 2 частях.

29

29

100%

5.

Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова.

29

29

100%

Дополнительная литература

6.

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл.

1

1

100%

Оборудование и приборы

7.

Иллюстрации к литературным произведениям.

1

1

100%

8.

Портреты писателей.

1

1

100%

9.

Репродукции произведений живописи.

1

1

100%

№ п/п

Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

план

факт

Глава I

Вступление или детективное начало.

(12 часов)

1.        

Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь)

1

Характеризуют книгу (учебник), ее структуру (обложка, форзац, титульный лист).

Анализируют и характеризуют иллюстрации, помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимают текст вступительной статьи.

Пользуются словарем учебника.

Создают небольшое монологическое высказывание; участвуют в диалоге

2.        

Характер литературного героя в рассказе. В.Драгунский «Что я люблю».

1

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности произведения, описывать героев.

Зачитывают вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определяют главную мысль произведения (при помощи учителя).

Понимают многообразие художественных средств выра­жения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Создают устно небольшой текст

3.        

Характер литературного героя в стихотворении. И. Токмакова «Мне грустно».

1

Выразительно читают текст, анализируют и обосновывают использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализируют текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определяют главную мысль произведения, понимают многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструируют монологическое высказывание на заданную тему.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

4.        

В.Драгунский «Что любит Мишка». Характер литературного героя.

1

Определяют главную мысль произведения, понимают многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечают на вопросы, по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывают героев. Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

5.        

Характер литературного героя. В.Драгунский «И чего не люблю!»

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонацион­ным выделением особенностей текста.

Сравнивают произведения. Сравнивают поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Находят фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Характеризуют  книгу:

анализируют структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентуют свое письменное сочинение

6.        

Контраст как художественный прием в поэзии. Поэтический жанр. Б. Заходер «О границах  поэтического творчества…».

1

Выразительно читают тексты, анализируют и обосновывают использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечают на вопросы по построению литературного текста.

Анализируют текст, различая противопоставления. Декламируют стихотворения, инсценируют. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

7.        

Прием контраста в литературе.

К. Ушинский «Четыре желания»

1

Выразительно читают тексты, анализируют и обосновывают использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечают на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы.

 Декламируют стихотворения, инсценируют. Участвуют в диалоге

8.        

Годовой круг: взгляд поэта и исследователя. Лирический герой поэтического произведения. Д. Кедрин «Скинуло кафтан»

1

 Выразительно читают тексты, анализируют и обосновывают использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечают на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы.

 Декламируют стихотворения, инсценируют. Участвуют в диалоге

Анализируют текст, различая особенности авторских выразительных средств. Понимают многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Презентуют сочинение классу.

9.        

Сравнение научного и художественного текста.

М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энцикло­педического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба...».

1

Воспринимают текст: определяют цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читают вслух плавно, целы­ми словами. Выразительно читают тексты, анализируя использование разной инто­нации, пауз, темпа.

Сравнивают и характеризуют тексты с помощью учителя (учебный и художественный, прозаический и стихотворный, юмористического характера), выделяют особенности, образные средства

10.     

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А. Пушкин «Тиха

украинская ночь...», В.Драгун­ский «Тиха украинская ночь...».

1

Выразительно читают тексты, анализируют и обосновывают использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение про­изведения, понимают многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определяют главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Пытаются создать художественный текст.

11.     

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства.

1

Определяют настроение произведения живописи и музыки, соотносят живописный, музыкальный и поэтический образы ночи. Декламируют, выразительно читают стихотворение наизусть

12.     

Проверь себя.

Работа над проектом.

1

Различают и называют поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносят авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнают произведения по отрывкам

Глава 2

Завязка, тайны искусства…

(14 часов)

13.     

Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья»

1

Определяют настроение произведения, понимают многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений.

Зачитывают вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Определяют настроение произведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы

14.     

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня».

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Находят части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделяют в стихотворении сравнения

15.     

Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето».

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объясняют выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, поэтических образов. Выделяют в стихотворении сравнения.

Презентуют сочинение классу.

Анализируют тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников. Участвуют в диалоге

16.     

Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами...»

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделяют в стихотворении сравнения, прием контраста

17.     

Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы...» и на полотне И. Левитана «Золотая осень».

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения.

Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определяют эмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

18.     

Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря-заряница...» , И. Пивоварова «Песня зарянки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читают стихотворный и прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Определяют настроение про­изведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объясняют выбор слов, используемых в произведениях, для создания настроения, поэтических образов. Выделяют в текстах сравнения.

Анализируют структуру текста: различать абзацы, микротемы

19.     

Чудесный дар -видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна половина окна растворилась...» , С. Козлов «Ежик в тумане».

1

Воспринимают на слух произведение в исполнении учителя.

Определяют настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объясняют выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Определяют характеры литературных героев. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеризуют текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читают тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

20.     

Чудесный дар — видеть красоту

мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».

1

Воспринимают на слух произведение в исполнении учителя.

Определяют эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объясняют выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Определяют характеры литературных героев. Характеризуют текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читают тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

21.     

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».

1

Определяют главную мысль произведения, находить  в тексте доказательства своих суждений.

Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализируют  жанровые особенности построения текста.

Объясняют смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения

22.     

Как смотрят на мир поэт и ученый. И. Пивова-рова «Как я считал», Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабоч­ку».

1

Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализируют жанровые особенности построения текста.

Определяют настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Различают позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя. Декламируют стихотворение.

Анализируют прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора

23.     

Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет».

1

Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определяют настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Анализируют прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора. Находят части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

24.     

Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К.Арон, С. Сахарное «Воздушный богатырь», работа с выставкой научно-попу­лярной лите­ратуры по выбору учителя.

1

Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализируют жанровые особенности построения текста.

Определяют настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Анализируют и сравнивают  научно-популярное и художественное произведения

25.     

Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром».

1

Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализируют особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определяют настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

26.     

Проверь себя.

1

Отвечают на вопросы учебного текста.

Презентуют классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Глава 3

Погоня за секретами литературы

(16 часов)

27.     

Что такое образ? Мир литературы - мир образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный замок...».

1

Воспринимают на слух произведение в исполнении учителя. Определяют эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объясняют выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов

28.     

Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковс­кий «Федотка»,Е. Чеповецкий от­рывок из книги «Не­поседа, Мя­киш

и Нетак», С. Маршак «Попрошайка»,

Э. Мошковская «Жадных нет»

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализируют текст, различая характер героя произве­дения,  особенности авторских выразительных средств. Определяют главную мысль произведения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовуют в диалоге

29.     

Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу».

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализируют текст, различая характер героя произведения,   особенности авторских выразительных средств. Определяют главную мысль произведения, понимать многообразие     художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализируют   произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

30.     

Характер героя его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».

1

Воспринимают на слух произведение в исполнении учителя.

Определяют эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Находят части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определяют главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

31.     

Характер героя его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок»

1

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Находят части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Делят рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку. Создают небольшой текст, анализируя репродукцию картины

32.     

Характер героя,его портрет, поступок. Нравствен­ная колли­зия.

Л. Толстой «Лев и собач­ка».

1

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определяют главную мысль произведения,       понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвовуют в диалоге

33.     

Черты сказки и загадки в стихотво­рении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане...», В.Даль «Старик-годовик»

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечают на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, находить рифмы.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Декламируют стихотворение

34.     

Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечают на вопросы по построению литературного текста.

Анализируют стихотворный текст, различая строфы. Декламируют стихотворение, инсценировать

35.     

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».

1

Воспринимают произведение. Отвечают на вопросы по со­держанию литературного текста.

Находят части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Определяют главную мысль произведения (при помощи учителя).

Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

36.     

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».

1

Характеризуют особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Инсценируют прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвуют в драматизации.

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечают на вопросы по построению стихотворного текста.

Декламируют стихотворение

37.     

Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками.

В. Катаев «Цветик-семицветик»

1

Воспринимают произведение. Определяют настроение произведения, его жанровую принадлежность.

Находят части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Находят  черты сходства и различия авторской и народной сказки. Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Создают небольшой текст (предполагаемое продолжение сказки)

38.     

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.

1

Отвечают на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находят черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризуют особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные  в  тексте выразительные средства. Находят части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Пользуются словарем учебника

39.     

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравствен­ная коллизия.

1

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия . и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Делят рассказ на смысловые части

40.     

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта.

1

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризуют особенности произведения, описывать героя,   персонажей, особенности и причины их поведения.

Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивют свои ответы с ответами одноклассников. Участвовуют в диалоге. Пересказывают части сказки

41.     

Автопортрет.

1

Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализируют особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определяют настроение стихотворения,  понимать многообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображаемому.

Создают письменный текст (определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства)

42.     

Проверь себя

1

Различают и называют поэтов и  писателей, названия произведений.

Соотносят авторов и названия произведений, созданных ими. Узнают произведения по отрывкам

Глава 4

Идём по невиданным следам...

(21 час)

43.     

Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку».

1

Анализируют композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная  цепочка  построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие  волшебных чисел, волшебных предметов). Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая   использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм.

Декламируют стихотворение

44.     

Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...». Можно провести экскурсию «В гости к Пушкину» или библиотечный урок.

1

Воспринимают информацию на слух.

Выразительно читатют тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объясняют выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера

45.     

Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги.

1

Воспринимают текст: определять цель, языковые сред­ства, отношение автора к изображаемому.

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Находят черты сходства фольклорного и авторского произведения.

Рассматривают и анализировать иллюстрации, толковать образы, созданные художником.

Конструируют монологическое высказывание на заданную тему

46.     

Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимают текст: определять языковые средства, от­ношение автора к изображаемому.

Анализируют средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, участвуют в диалоге, дополняют высказывания других, делают замечания.

47.     

Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Работа с сюжетом, нравственной коллизией.

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимают текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Анализируют сюжет авторской сказки, находить сходство и различие с сюжетом фольклорной сказки. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополняют высказывания других, делать замечания

48.     

Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работают в группе

49.     

Сказочные законы в волшебной сказке. Различение сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимают текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Анализируют сюжеты сказок, находить различия. Формулируют, основываясь на тексте, простые выводы

50.     

Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)

1

Анализируют текст: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Формулируют, основываясь на тексте, простые выводы.

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, передавая собственное отношение к событиям и героям. Пересказывают прочитанное

51.     

Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют текст:  определять сюжет, языковые средства, особенности произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Формулируют, основываясь на тексте, простые выводы

52.     

Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета...».

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения,   понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объясняю  выбор  слов, используемых для создания поэтических образов, знаков препинания, используемых в произведении для передачи смысла.

Выделяют в стихотворении сравнения

53.     

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении

И. Сурикова «Все темней, темней и тише...».

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объясняют выбор слов,   используемых для создания поэтических образов. Выделяют в  стихотворении части по смыслу

54.     

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок»

1

Воспринимают текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют язык сказки, ее сюжет.

Формулируют, основываясь на тексте, простые выводы

55.     

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют текст: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Определяют настроение произведения.

Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

56.     

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1

Анализируют текст: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Формулируют, основываясь на тексте, простые выводы. Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определяют настроение произведения.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

57.     

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

1

Определяют настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения. Создают небольшой текст, анализируя репродукцию картины

58.     

Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют текст, языковые средства. Находят черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечают на вопросы, по содержанию прочитанного. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

59.     

Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник».

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют текст, языковые средства. Находят черты  сходства между сказками о животных разных народов. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

60.     

Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка».

1

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов. Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора

61.     

Юмор в литературном произведении. В .Драгунский «Заколдованная буква».

1

Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности произведения, описывать героев.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

62.     

Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю...».

1

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения,   понимать многообразие художественных средств выражения   авторского отношения к изображаемому.

Объясняют выбор слов, используемых для создания поэтических образов

63.     

Проверь себя.

1

Читают и отвечают на вопросы учебного текста

Глава 5

Кульминация! Вершина воображения…

(22часа)

64.     

Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».

1

Работают с учебным текстом.

Отвечают на вопросы, оценивать результат работы за определенный период, давать оценку своим предпочтениям.

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение про­изведения,   понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объясняют выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов. Выделяют в текстах сравне­ния, находить прием контраста

65.     

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа по сказке «Морозко» (текст в хрестоматии)

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой). Отвечают на вопросы по содержанию текста. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. «Сказывать  сказку» (подробный пересказ с использованием языка сказки)

66.     

Народная и авторская сказка с похо­жими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского.

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Предполагают, какое будет продолжение сказки в соответствии с законами волшебной сказки.

Анализируют текст. Формулируют, основываясь на тексте, простые выводы

67.     

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

1

Анализируют текст (сюжет, внешность, речь и пос­тупки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечают на вопросы по содержанию текста, находить части текста, подтверждающие суждение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. «Сказывать  сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения)

68.     

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: русская народная сказка «Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Текст в хрестоматии

1

Анализируют текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечают на вопросы по содержанию, находить части текста, подтверждающие суждение.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. «Сказывать  сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения)

69.     

Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Сравнивают фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

70.     

Нравствен­ные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».

1

Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определяют главную мысль произведения, находить до­казательства в тексте. Анализируют особенности выразительных средств, соотносить их с жанром сказки.

Сравнивают  сказки  одного типа.

Составляют план текста: делить на части, определять микротемы, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки. Пересказывают сказку. Оценивают полноту пересказа,   точность составленного плана

71.     

Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник»

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Определяют настроение произведений,  понимать многообразие    художественных средств авторского отношения к изображаемому. Объясняют выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов. Выразительно читают стихотворный текст. Анализируют  построение стихотворения: порядок рифмующихся строчек. Сравнивают построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой

72.     

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка» .

1

Воспринимают сказку. Определяют настроение произведения.

Находят части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания поэтических образов.

Выразительно читают сказку, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

73.     

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».

1

Выразительно читают соз­данный сказочный текст. Воспринимают на слух текст, читаемый учеником. Анализируют тексты. Участвуют в диалоге. Анализируют текст сказки: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

Объясняют выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Формулировать,      основы­ваясь на тексте, простые выводы

74.     

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица» .

1

Определяют настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения. Создают устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины

75.     

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство».

1

Воспринимают на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читают сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов. Выделяют сюжет в стихотворении, делить стихотворение на части, озаглавливать их

76.     

Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел»

1

Читают вслух в соответствии с индивидуальными возможностями. Определяют настроение произведения, находить в тексте детали, которые делают стихотворение сходным с фольклорной сказкой, находить доказательства своего суждения.

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализируют модель

77.     

Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализируют образ, созданный в стихотворении, его не традиционность. Декламируют стихотворение, инсценировать

78.     

Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленькая Баба-яга».

1

Читают вслух плавно, целыми словами, с интонационн­ым выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Делают выводы о принадлежности произведения к сказке или рассказу, обобщать ранее полученные знания об этих жанрах

79.     

Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

1

Анализируют текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

80.     

Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»).

1

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!» (Возможна интеграция с уроком изобразительного искусства.) Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечают на вопросы по содержанию учебного текста

81.     

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!» (Возможна интеграция с уроком изобразительного искусства.)

1

Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечают на вопросы по содержанию учебного текста

82.     

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

1

Воспринимают на слух произведение, которое читает учитель.

Определяют настроение произведения, понимать многообразие  художественных  средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определяют главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Читают вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

83.     

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

1

Отвечают на вопросы по содержанию литературного произведения.

Характеризуют особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Участвуют в диалоге. Делят рассказ на смысловые части,    выделять завязку, кульминацию, развязку. Описывают переживания ли­тературного героя, используя выборочный пересказ близко к тексту

84.     

Учимся сопереживать и сочувствовать.

М. Пришвин «Глоток молока», Л.Дьяконов «Щенок и снег».

1

Выразительно читают прозаический и стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

85.     

Проверь себя.

1

Отвечают на вопросы. Различают жанры произведений.

Называют народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотносят авторов и названия произведений, созданных ими

Глава 6

Вперёд по дорге открытий…

(21 час)

86.     

Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево».

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализируют образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Декламируют стихотворение

87.     

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка»

1

Выразительно читают текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения, понимать  мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Осознают нравоучительный характер произведения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета

88.     

Наедине с книгой. Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка»

1

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности прочитанного произведения, описывать героев, особенности и причины их поведения.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

89.     

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).

1

Определяют настроение произведения живописи, описывать живописное полотно. Создают собственный текст. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

90.     

Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...».

1

Воспринимают на слух стихотворение,  которое читает учитель.

Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, используемых для олицетворения. Выразительно читают стихотворный текст. Декламируют стихотворение

91.     

В. Бианки -писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

1

Характеризуют книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Выбирают книгу в библиотеке. Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением       особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют текст (сюжет в виде кумулятивной цепоч­ки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Участвуют в диалоге. Определяют жанровую принадлежность произведения

92.     

В. Бианки - писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»

1

Воспринимают произведение на слух.

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Находят черты сходства и различия с фольклорной сказкой (принцип организации сюжета-цепочки, сказочная форма обращения героя к персонажам) и с научным текстом (точность описания способов передвижения разных насекомых, их внешний вид).

Находят в тексте особенности выразительных средств автора

93.     

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашеве­лился», сравнение произведений.

1

Пересказывают текст. Презентуют свою иллюстрацию.

Анализируют сюжет сказки, располагать иллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке. Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением       особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по со­держанию произведения. Находят в тексте особенности выразительных средств автора.

Находчт черты сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой

94.     

Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.

1

Выразительно читают текст, анализируя и обосновывая использование разной интона­ции, пауз, темпа, логического ударения.

Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Отвечают на вопросы по содержанию литературного произведения.

Характеризуют особенности прочитанного произведения, описывать героев, особенности и причины их поведения.

Участвуют в диалоге. Определяют эмоциональный настрой  произведения живописи, описывать живописное полотно

95.     

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Возможно посещение библиотеки или работа с подготовленной детьми или учителем выставкой книг.

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, юмористического характера. Анализируют текст, особенности авторских выразитель­ных средств, выделять прием звукоподражания. Создавать собственный текст, используя прием звукоподражания.

Сравнивают прием звукоподражания в стихотворном и   музыкальном произведениях

96.     

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день».

1

Выразительно читают текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Оформляют свою мысль в мо­нологическое речевое высказывание небольшого объема

97.     

Уроки этики в авторском произведении. К. Ушинский «Играющие собаки».

1

Выразительно читают текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объясняют выбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и  событий сюжета, использовать эти слова при характеристике поведения человека

98.     

Уроки этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот».

1

Выразительно читают текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения, находить в тексте отражение отношения автора к изображаемому. Находят части текста, доказывающие высказанное суждение, несущие основную нагрузку нравоучительного характера.

Объясняют выбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета

99.     

Исследуем жанры устного народного творчества.

1

Выразительно читают тексты, анализируя и обосновывая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивают фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого. Участвуют в диалоге

100. 

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

Читают вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализируют текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечают на вопросы по со­держанию прочитанного, на­ходить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Определяют жанровую принадлежность произведения, его специфику

101. 

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

Выразительно читают тексты,  обосновывая использова­ние разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализируют текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Определяют жанровую принадлежность произведения, его специфику.

Формулируют выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки

102. 

Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал...».

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Объясняют выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, юмористического характера. Анализируют текст,  особенности авторских выразительных средств, сходство с фольклорной колыбельной. Выразительно читают тексты.

Декламируют, инсценируют

103. 

Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь».

1

Воспринимают на слух произведение или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Находят   черты сходства и различия с фольклорной сказкой; различать особенности авторских выразительных средств

104. 

Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Все непонятливые», сравнение произведений одного автора.

1

Воспринимают на слух про­изведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Находят черты сказки. Находят в тексте особенности авторских выразительных средств. Делают выводы

105. 

Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской

1

Анализируют текст (сюжет, внешность, речь и пос­тупки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

106. 

Проверь себя.

1

Воспринимают текст на слух. Анализируют текст. Задают вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов

Глава 7

Развязка. Раскрытые тайны…

(15 часов)

107. 

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимают учебный текст: определять его цель. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Характеризуют его особенности. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Формулируют выводы

108. 

Юмор в литературном произве­дении. Н. Носов «Мишкина каша».

1

Воспринимают на слух произведение, в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагают дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят части текста, которые доказывают высказанное суждение. Участвуют в диалоге

109. 

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша».

1

Сравнивают поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Доказывают собственное мнение цитатами из рассказа. Выразительно читают текст, обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге. Читают по ролям. Инсценируют

110. 

Юмор в литературном произведении.

Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

1

Воспринимают на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагают дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвуют в диалоге

111. 

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

1

Воспринимают на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнивют свои    ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

112. 

Что такое - быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

1

Воспринимают на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интона­ционным   выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

113. 

Что такое -быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи»

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по со­держанию литературного текста.

Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

114. 

Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

1

Пересказывают сюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимают содержание текста на слух. Отвечают на вопросы викторины

115. 

Что такое - быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского.

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читаю стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение про­изведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объясняют выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения.

Сравнивают стихотворное и музыкальное произведения

116. 

Козлов - сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится...», Н.Рыленков «После дождя».

1

Воспринимают на слух стихотворение,  которое читает учитель.

Выразительно читают сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объясняют выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравне­ния. Сравнивают стихотворения

117. 

Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».

1

Читают вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Находят черты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания). Находят в тексте особен­ности авторских выразительных средств

118. 

Исследуем научные и художественные тексты. Сочиняем сказку. Сказка «Путешествие капельки» или С. Козлов -сказочник и поэт (по произведениям из хрестоматии).

1

Пересказывают сюжеты сказок, выразительно читать отрывки из понравившейся сказки.

Воспринимают на слух содержание текста. Отвечают на вопросы викторины

119. 

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения. Определяют эмоциональный настрой произведений, находить в тексте отражение авторской позиции. Объясняют выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, образов

120. 

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Возможна экскурсия, работа с проектным заданием, интегрированный урок с уроком изобразительного искусства.

1

Воспринимают информацию на слух. Участвуют в диалоге

121. 

Проверь себя.

1

Отвечают на вопросы. Различают жанры произведений. Называют народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотносят авторов и названия произведений, созданных ими.

Глава 8

Счастливые минуты с книгой

(15 часов)

122. 

Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интона­ции, темпа, логического ударения.

Определяют настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Выразительно читают стихотворный текст. Декламируют стихотворение

123. 

Поэтические и живописные образы детей.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция 3. Серебряковой «За завтраком»

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определяют настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Выразительно читают стихотворный текст. Декламируют стихотворение.

Сравнивают стихотворение и живописное произведение

124. 

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В.Драгунского «Кот в сапогах».

1

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят в тексте отражение авторской позиции. Определяют главную мысль произведения.

Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей  текста, выражения эмоционального подтекста. Участвуют в диалоге

125. 

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В.Драгунского «Кот в сапогах»

1

Отвечают на вопросы по со­держанию литературного текста.

Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определяют главную мысль произведения,   находить  в тексте отражение авторской позиции.

Читают вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Участвуют в диалоге

126. 

Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире».

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определяют настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Объясняют выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.

Выразительно читают, декламируют текст

127. 

Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».

1

Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определяют настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции

128. 

Темы, нравственные пробле­мы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагают дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев.

Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвуют в диалоге

129. 

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара « Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по со­держанию литературного текста.

Предполагают  дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвуют в диалоге

130. 

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали...

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают   на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагают дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвуют в диалоге. Читают по ролям

131. 

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагают дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризуют особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение,

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге

132. 

Темы, нравственные пробле­мы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно — счастье!

1

Читают вслух плавно, целыми словами с интонацион­ным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечают   на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагают дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризуют особенности прослушанного произведе­ния, описывать героев. Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвуют в диалоге

133. 

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

1

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста, пересказывать сюжет по эпизодам.

Характеризуют особенности произведения с точки зре­ния жанра (находить черты сходства с народной сказкой). Находят части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвуют в диалоге

134. 

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотеч­ный урок. Возможна работа с выставкой книг

1

Пересказывают сюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимают содержание текста на слух. Отвечают на вопросы викторины

135. 

Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».

1

Воспринимают текст на слух.

Анализируют текст. Задают вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов. Воспринимают на слух стихотворение в исполнении учителя.

Определяют настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Выразительно читают стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

136. 

Проверь себя. Что читать летом (работа с выставкой книг)

1

Различают и называют поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносят авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнают произведения по отрывкам

№ п/п

Наименование

Требуется

В наличии

% оснащённости

Основная литература

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

1

1

100%

2.

Программа начального общего образования. Система Л.В.Занкова.

1

1

100%

3.

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 2 кл.: В 2 частях.

26

26

100%

4.

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2 кл.: В 2 частях.

26

1

100%

5.

Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова.

26

1

100%

Дополнительная литература

6.

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл.

1

1

100%

Оборудование и приборы

7.

Иллюстрации к литературным произведениям.

1

1

100%

8.

Портреты писателей.

1

1

100%

9.

Репродукции произведений живописи.

1

1

100%