Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературному чтению 1г класса

(УМК «Школа 2100»)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 22.04. 2011 г. № 59) и в соответствии с Годовым календарным графиком (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 29.08.2014 г. № 259).

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Исходя из основной цели учебного курса определены следующие задачи:

  • осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста;

  • воспитывать интерес к чтению и книге;

  • развивать речевую, письменную и коммуникативную культуру;

  • воспитывать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе;

  • воспитывать нравственные ценности и эстетический вкус у младшего школьника, понимание им духовной сущности произведений.

Общая характеристика предмета

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается с интегрированных уроков обучения грамоте. Продолжительность периода обучения грамоте примерно 23 учебные недели, она определяется спецификой используемых учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное непосредственное изучение курса литературного чтения и систематического курса русского языка.

Курс литературного чтения состоит из 5 разделов:

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации иформирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения учащимися с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Обучение литературному чтению построено на дифференцированном, индивидуальном подходе. Индивидуальные особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.

Описание места курса в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю, в 1 классе - 132 часа в год. В соответствии с годовым календарным учебным графиком количество часов в этом учебном году составляет 131 час. Изменения внесены в тему «Ребятам о зверятах», количество часов уменьшено на 1 час.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни народа.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты изучения предмета в 1 классе.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

  • представления о здоровье и семьи как главных ценностях жизни, простейшие правила и приемы сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;

  • представления о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

  • мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

  • эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;

  • эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

  • семейные традиции, в том числе традиция семейного чтения;

  • чувство любви к Родине; уважения к взрослым;

  • способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Ученик получит возможность для формирования:

  • выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

  • оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

  • стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • понимать основные функции ученика и учителя на уроке;

  • правилам поведения на уроке, умению их применять;

  • осознанно осуществлять пробное учебное действие;

  • самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

  • самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

  • самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные УУД

Ученик научится:

  • грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия;

  • формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствие у меня определенных знаний, умений);

  • знать структуру первого этапа учебной деятельности (6 шагов: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения);

  • основным приемам развития внимания, приобретет опыт их применения;

  • работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

  • читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

  • определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь; представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

  • осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

  • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

  • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

  • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

  • знать простейшие правила работы в паре и в группе, уметь их применять;

  • слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

  • принимать участие в обсуждении прочитанного;

  • принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

  • работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Ученик получит возможность научиться:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

  • следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Формирование ИКТ – компетентности

Ученик научится:

  • правилам поведения в кабинете при использовании средств ИКТ;

  • комплексу упражнений для зрительной и двигательной мини-зарядки при использовании на уроке средств ИКТ, выполнять комплекс упражнений.

Ученик получит возможность научиться:

  • уметь распознавать основные устройства компьютера.

Чтение. Работа с текстом.

Ученик научится:

  • понимать информацию, представленную словесно;

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного текста.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать информацию, представленную в виде таблицы, схем;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • определять тему и главную мысль текст;

  • сопоставлять различные точки зрения.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

  • читать доступные для данного возраста произведения; понимать фактическое содержание текстов, выделять в них основные части;

  • пересказывать небольшие по объему тексты;

  • находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

  • оценивать героя литературного произведения по его поступкам;

  • понимать изобразительную природу художественного текста.

Ученик получит возможность научиться:

  • выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

  • определять главную мысль литературного произведения;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста;

  • соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

  • строить высказывание по заданному образцу.

Круг детского чтения

Ученик научится:

  • отличать художественные книги от научно-популярных;

  • определять автора книги и ее название;

  • называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

  • пользоваться значками для ориентировки в учебнике;

  • находить в учебнике нужное произведение;

  • ориентироваться в учебнике по содержанию.

Ученик получит возможность научиться:

  • пользоваться словариками (в том числе словариком настроения) в учебнике;

  • находить то или иное произведение в Хрестоматии; осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;

  • ориентироваться в сборнике сказок;

  • участвовать в организации выставки книг в классе;

  • объяснять назначение художественных книг;

  • выбирать книги для самостоятельного чтения, пользуясь списком книг «Читаем летом».

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

  • сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научно-популярный;

  • понимать следующие понятия: автор, текст, тема художественного произведения, «рисующие» слова, «картинный» план;

  • различать произведения малых фольклорных жанров.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись;

  • видеть реальное и фантастическое в художественном тексте;

  • отличать произведения устного народного творчества: сказка, загадка, пословица, считалка, скороговорка;

  • эмоционально воспринимать традиционное изображение характера героя в сказке;

  • видеть в художественном произведении поступок героя как проявление его характера, понимать смысл нравственного урока произведения.

Творческая деятельность учащихся

Ученик научится:

  • подбирать иллюстрации к литературному произведению;

  • создавать рисунки-иллюстрации к произведениям;

  • выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Ученик получит возможность научиться:

  • передавать эмоциональное содержание художественных текстов;

  • выделять особенности характера животных – героев народных сказок;

  • выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;

  • читать по ролям стихотворения.

Содержание учебного предмета

1 класс (131 ч)

Период обучение грамоте (92 часа)

Говорим, рассказываем (18 ч) День Знаний. Знакомство с учебником. Календарь и календарные праздники. Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Театр… Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. На уроке труда. Ударение. Наблюдение над значением слова.

Учим буквы – учимся читать (74 ч) Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква». Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Гласный звук [о]. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Заглавная буква О в именах людей. Гласный звук [а], буква а. Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Заглавная буква И. Согласные звуки [н], [н`], буква н. Согласные звуки [к], [к`], буква к. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Гласный звук [у], буквы У, у. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. Звуки [с], [с`], буква с. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? Согласные звуки [л], [л`], [м], [м`], буквы л, м.Упражнения в чтении. Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Заглавная и строчная буквы С, с. Наблюдение над однокоренными словами. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием. Заглавные буквы Л, М. Согласный звук [ш], буква ш. Заглавная буква Ш. Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Заглавная буква А. Согласные звуки [д], [д`],буква д. Парные согласные д-т. Согласные звуки [в], [в`], буква в. Заглавная буква Д. Знакомство с суффиксами ушк-, -инк-. Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Строчная гласная буква е. Упражнения в чтении. Строчная гласная буква ё. Заглавные буквы Е и Ё. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение. Согласные звуки [б], [б`], буква б. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части. Работа с текстом. Заглавная буква Б. Согласные звуки [з], [з`], буква з. Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. Строчная гласная буква я и ее звуки. Заглавная буква Я. Согласные звуки [х], [х`], буква х. Слова-междометия. Согласный звук [ж],буква ж. Заглавные буквы Х и Ж. Развитие речи. Работа с текстом. Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Согласный звук [ч`], буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу . Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу. Согласные звуки [ф], [ф`], буква ф. Заглавная буква Ф. Гласный звук [э], буква э. Заглавная буква Э. Н. Сладков «Лесные сказки». Строчная гласная буква ю. Заглавная буква Ю. Буква ь. Разделительный ь (мягкий знак). Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак). Алфавит. Упражнения в чтении. Чтение слов и предложений с изученными буквами. Чтение стихотворения К.Льдова «Господин учитель Жук». Праздник «Спасибо, Букварь!»

Систематический курс (39 ч)

Круг детского чтения

Попрыгать, поиграть (10 ч) Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8 ч) Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (10 ч) Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (11 ч) Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

Межпредметные связи.

Литературное чтение как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает взаимосвязи с разными предметами.

Русский язык: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений.

Изобразительное искусство: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

Технология: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы.

Физическая культура: для укрепления здоровья детей на всех уроках литературного чтения обязательно проводятся физминутки. Физминутки помогают не только снять напряжение, усталость, но и развить творческую активность, воображение, активизировать мыслительную деятельность.

Содержание этнокультурного компонента

1 класс

Тема урока

Содержание

1

Животные и растения

вокруг нас. Слова-названия.

Просмотр фильма о заповеднике «Хакасский», составление предложений на тему увиденного.

2

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

Загадки хакасского народа.

3

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.

Составление предложений о родном городе Абакане.

4

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

Знакомство с музыкально-драматическим театром «Читиген»

5

Целевая прогулка «Осень»

Хакасские народные игры.

6

Согласные звуки [б], [б`], буква б.

Поговорки хакасского народа.

7

Развитие речи. Работа с текстом.

Чтение легенды о реке Абакан.

8

Чтение слов и предложений с изученными буквами. Проверка техники чтения.

Чтение хакасской сказки «Зайчонок»

9

Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник».

Чтение по ролям. Животные Хакасии.

10

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»

Чтение скороговорок, работа с литературоведческими приемами (описание сравнений)

11

Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Е. Чарушин «Томкины сны».

Использование материала о природе Хакасии.

12

Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень».

Выборочное чтение. Знакомство с понятием «звукопись», словесное рисование. Осень в Хакасии.

13

Г. Новицкая «Зонтик. »С Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью», «Дождь», «На елку»

Стихи хакасских поэтов.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процессапо курсу литературного чтения

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Учебники, учебные пособия


Р. Н.Бунеев Литературное чтение. 1 класс. «Капельки солнца»: учебник / Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2011-2014.


К

Р. Н. Бунеев Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца». 1 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2011-2014.


Д

Методические пособия


  1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина, О.В. Чиндилова. Уроки литературного чтения в 1-м классе. Изд. 3-е. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2012.

Д

2.Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.

Д

Печатные пособия

Словари по русскому языку: толковый, орфоэпический словари, словарь фразеологизмов

Ф/Д

Комплект для обучения грамоте:

  • демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»

  • набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением (ламинированный)

Д

Д

Репродукции картин

Д

Портреты детских писателей

Д

Детские книги разных типов из круга детского чтения

Д/К

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по литературному чтению


Аудиозаписи (цифровые) в соответствии с программой обучения.


Видеофильмы (цифровые), соответствующие тематике программы политературному чтению.


Технические средства обучения

Мультимедийный проектор.

Д

Интерактивная доска или проекционный экран.

Д

Ноутбук или компьютер.

Д

Сканер. (3 в 1-м)

Д

Принтер лазерный.

Д

Фотокамера цифровая.

Д

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа:http://www.gramota.ru

Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа:http://school2100.ru

Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.infoОбразовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru



Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1г классе

Дата

Тема

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности

Примечание

1 четверть (36 часов)

Раздел «Говорим, рассказываем» (18 часов)

1

01.09.

День Знаний. Экскурсия на школьный двор. Учимся говорить и рассказывать.

Уметь называть предметы, которые находятся вокруг, рассказывать, что видим вокруг.

Называть предметы, которые находятся вокруг. Рассказывать, что видим вокруг себя.


2

02.09.

Знакомство с Букварем. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Календарь и календарные праздники.

Введение понятий: слово, предложение, гласные звуки, ударение.


Рассматривать разворот учебника. Искать нужную информацию через рассматривание. Понимать и распознавать условные обозначения. Перечислять обязанности школьника.


3

03.09.

Животные и растения

вокруг нас. Слова-названия. ЭКК

Знать слова – названия. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений о предмете, его свойствах и связях.

Уточнить понятия «слово»; уметь слышать слово. Строить рассуждения в форме связи простых суждений о предмете, его свойствах и связях.


4

04.09.

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

Уметь составлять устный рассказ по картинке, различать слова и предложения, уметь чертить схемы предложений.

Различать слова и предложения. Использовать знаково-символические средства, в частности схемы.


5

08.09.

Игра-путешествие «Летом в деревне (на даче)» Составление предложений.

Развитие фонематического слуха детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Уметь разделять понятия: слово, предложение, составлять предложения

Устанавливать аналогии. Обобщать, выделять существенные признаки. Разделять понятия: слово, предложение, составлять предложения .Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


6

09.09.

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. ЭКК

Уметь различать предложения и текст; обозначать большую букву в начале схемы предложения, ставить точку в конце предложения.

Различать предложения и текст. Обозначать большую букву в начале схемы предложения, ставить точку в конце предложения. Принимать и сохранять учебную задачу.


7

10.09.

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки. ЭКК

Уметь различать звуки речи и неречевые звуки. Составлять текст с опорой на рисунки.


Составлять предложения с заданными словами. Составлять текст с опорой на рисунки. Работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема). Систематизировать подобранные материалы в виде схемы.


8

11.09.

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

Уметь различать предложение и текст, составлять устный рассказ по картинке. Различать предложения по цели высказывания(восклицательное, повествовательное)

Подбирать тематические группы слов. Составлять предложения и текст; Различать предложения по цели высказывания (восклицательное, повествовательное)

работать с лексическим значением слов.


9

15.09.

Экскурсия на водоем «На рыбалке».

Уметь называть предметы, которые находятся вокруг, рассказывать, что видим вокруг.

Называть предметы, которые находятся вокруг. Рассказывать, что видим вокруг себя. Различать однозначные и многозначные слова.


10

16.09.

Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.

Знать понятия «текст», «предложение». Различать предложение и текст, составлять устный рассказ по картинке.

Викторина «Знаешь ли ты сказки?» Формировать внутреннюю позицию школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.


11

17.09.

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. ЭКК

Знать разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь ставить знаки препинания в схеме в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Составлять рассказ по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Работать с информацией, представленной в разных форматах (серия картинок, схема). Передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.


12

18.09.

Гласные звуки.

Знать, чем отличается произношение гласных звуков от произношения согласных. Уметь определять гласные звуки ударные и безударные.

Познакомиться с гласными звуками. Определять ударные и безударные гласные. Использовать знаково-символические средства. Учитывать позицию собеседника.


13

22.09.

Гласные звуки. Речевые и неречевые гласные звуки. Целевая прогулка на школьный двор.

Уметь делить слова на слоги по количеству гласных, подбирать слова к схеме.

Игра «Угадай слово»; делить слова на слоги по количеству гласных, подбирать слова к схеме.


14

23.09.


На уроке технологии. Ударение.

Отрабатывать навык деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Делить слова на слоги. Выделять гласные ударные и безударные. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного.


15

24.09.

Деление на слоги. Ударение.

Наблюдение над значением слова.





Уметь делить слова на слоги.

Определять гласные ударные и безударные. Правильно определять словесное ударение. Наблюдать над значением слова.

Игра «Вышиваем слова». Делить слова на слоги. Выделять гласные ударные и безударные. Развивать чувство прекрасного, эстетические чувства на основе знакомства с произведениями художественной культуры. Осуществлять анализ объектов с выделением признаков.


16


25.09.

Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

Уметь делить слова на слоги.

Определять гласные ударные и безударные. Правильно определять словесное ударение. Наблюдать над значением слова

Делить слова на слоги. Выделять гласные ударные и безударные. Развивать чувство прекрасного, эстетические чувства на основе знакомства с произведениями художественной культуры. Осуществлять анализ объектов с выделением признаков.


17

29.09.

Целевая прогулка «Осень» ЭКК

Уметь составлять предложения. Отрабатывать навык деления слов на слоги, выделять ударный слог.

Составлять предложения на тему «Осень», делить слова на слоги, выделять ударный слог


18

30.09.

Итоговый урок в разделе «Говорим, рассказываем».

Уметь составлять предложения из данных слов, чертить схемы полученных предложений, составлять рассказ по рисунку, делить слова на слоги. Определять гласные ударные и безударные.

Составлять предложения из данных слов, чертить схемы полученных предложений, составлять рассказ по рисунку, делить слова на слоги. Определять гласные ударные и безударные.


Учим буквы – учимся читать (74 часа)

19

01.10.

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква».

Знать звуки гласные и согласные, буквы, их обозначающие. Различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Разграничивать понятия «звук» – «буква».

Игра «Доскажи словечко». Различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Разграничивать понятия «звук» – «буква».



20

02.1.0

Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р.

Знать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и др.).


21

06.10.

Целевая прогулка: подбор слов с гласным звуком [о].

Уточнение знаний о гласных звуках.

Подобрать слова с гласным звуком [о]. Делить слова на слоги, выделять ударный слог.


22

07.10.

Чтение слогов и слов с изученными буквами. ЭКК

Отрабатывать плавное слоговое чтение.

Читать текст. Выполнять задания к тексту: закончи сказку, придумай название.


23

08.10.


Заглавная буква О в именах людей.

Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; запомнить словарные слова: топор, пирог. Работать со слоговой таблицей, отгадывать ребусы.


24

09.10.

Гласный звук [а], буква а. Гласный звук [ы], буква ы.

Познакомиться с новыми гласными звуками. Уметь читать слоги, слова с новыми буквам, чертить схемы слов

Познакомиться с новыми гласными звуками[а], [ы]. Научиться обозначать их в схемах.


25

13.10.

Целевая прогулка «Понятие о словах в единственном и множественном числе».

Уметь определять единственное и множественное число слов.

Определять слова в единственном и во множественном числе.


26

14.10.

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях.

Уметь употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;


27

15.10.


Заглавная буква И.

Отрабатывать навык употребления прописной буквы в начале предложения.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Составление предложений (обучение); игра «Узнай буквы».


28

16.10.

Согласные звуки [н], [н`], буква н.

Закреплять знания о согласных звуках; введение словарного слова тонна.

Закрепить знания о согласных звуках; введение словарного слова тонна. Познакомиться со словами с удвоенной согласной.


29

20.10.

Целевая прогулка «Знакомство с местоимениями он, она, оно, они».

Познакомиться с местоимениями он, она, оно, они . Закрепить знания о согласных звуках :согласные – звонкие, глухие, твердые, мягкие.

Познакомится с местоимениями он, она, оно, они . Составление схем слов, указывая твердость и мягкость, звонкость и глухость согласных


30

21.10.

Согласные звуки [к], [к`], буква к.

Закрепить знания о местоимениях. Знать значение и уметь употреблять местоимения в речи.

Закрепить знания о местоимениях. Работать с лексическим значением слов.


31

22.10.


Гласный звук [у], буквы У, у.

Правильно писать прописные буквы вначале предложения. Уметь определять гласные звуки: ударные, безударные.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Составлять схемы слов, выделять гласные- ударные, безударные.


32

23.10.

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

Уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки), в зависимости от цели высказывания.

Ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Выполнять задания на выявление закономерности в словах.


33

27.10.

Игра «Театр». Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

Уметь различать согласные звуки: звонкие, глухие, мягкие и твердые, читать слова, предложения, текст с изученными буквами.

Различать согласные звуки: звонкие, глухие, мягкие и глухие. мягкие и твердые. читать слова, предложения, текст с изученными буквами Игра «Как меня зовут».


34

28.10.

Звуки [с], [с`], буква с.

Познакомиться с новыми звуками и буквой, со значимыми частями слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Находить однокоренные слова, формы одного и того же слова.


35

29.10.

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

Познакомиться с предлогами и их ролью в речи; уточнить знания о предлогах и их роли в речи.

Составление предложений с предлогами.


36

30.10

Согласные звуки [л], [л`], [м], [м`], буквы л, м.

Познакомиться с новыми звуками и буквой, уметь определять согласные: звонкие, глухие, твердые, мягкие.

Читать слоги, слова, предложения. Чертить схемы слов.

Игра «Слоги рассыпались».


37

10.11.

Упражнения в чтении.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения, уметь списывать с печатного образца.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Игра «О – А»?


38

11.11.

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении.

Отличать письменную речь от устной. Уметь списывать текст. Употреблять пробел между словами.

Отличать письменную речь от устной. Списывать с печатного образца. Употреблять пробел между словами. Упражняться в чтении.


39

12.11.

Употребление заглавной буквы в географических названиях.

Уметь писать слова с заглавной буквы в географических названиях.

Употреблять заглавную букву в географических названиях. Игра «Кто больше?»


40

13.11.

Заглавная и строчная буквы С, с. Наблюдение над однокоренными словами.

Наблюдать над однокоренными словами. Уметь читать слова с буквами С, с.

Наблюдать над однокоренными словами Выполнять задание на продолжение рассказа. Игра «Составь слово»


41

17.11.

Упражнения в чтении. Работа с деформированным предложением.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения. Составлять предложения из слов.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения. Составлять предложения из слов. Восстанавливать деформированное предложение.


42

18.11.

Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.

Знать новый знак препинания в конце предложения - многоточие , а также точку, вопросительный, восклицательный знаки.

Составлять предложения из слов. Ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).


43

19.11.

Заглавная буква М. Упражнения в чтении.

Употреблять прописную букву М в предложениях, в именах, в географических названиях.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Составлять схемы слов, выделять гласные - ударные, безударные.


44

20.11.

Заглавная буква в словах и предложениях. Упражнения в чтении.

Отрабатывать навык употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Составлять схемы слов, выделять гласные - ударные, безударные. Работать над осознанностью и правильностью чтения.


45

24.11.

Упражнения в чтении и анализе текста.

Совершенствовать навык чтения, уметь восстанавливать деформированный текст.

Восстанавливать деформированный текст.


46

25.11.

Согласный звук [ш], буква ш.

Наблюдать над согласными: звонкими, глухими, твердыми, мягкими.

Составлять схемы слов, указывая: гласные- ударные, безударные, согласные- твердые, мягкие, звонкие, глухие. Работать над лексическим значением слов.


47

26.11

Заглавная буква Ш.

Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Совершенствовать навык употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Игра «Кто больше?»


48

27.11.

Упражнения в чтении. Наблюдение над словами с гласными после шипящих.

Уметь писать сочетания ЖИ-ШИ.

Познакомиться с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ. Выполнять логические упражнения на составление слов.


49

01.12.

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

Наблюдать над согласными – звонкими, глухими, твердыми, мягкими. Уметь различать звуки [с] и [ш] при чтении.

Составлять схемы слов, указывая: гласные- ударные, безударные, согласные- твердые, мягкие, звонкие, глухие. Выполнять логические упражнения на составление слов


50

02.12.

Заглавная буква А. Упражнения в чтении.

Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Отрабатывать навык употребления прописной буквы в начале предложения. Игра «Доскажи словечко».


51

03.12.

Упражнения в чтении.

Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Отрабатывать и совершенствовать навык плавного слогового чтения.

Отрабатывать и совершенствовать навык плавного слогового чтения.


52

04.12.

Согласные звуки [д],[д`],буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

Познакомиться с новыми звуками и буквой, уметь определять согласные: звонкие, глухие, твердые, мягкие. Наблюдать над однокоренными словами.

Составлять схемы слов, указывая: гласные- ударные, безударные, согласные- твердые, мягкие, звонкие, глухие. Игра «Составь слово».


53

08.12.

Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

Различение согласных парных и непарных.

Различать согласные парные и непарные. Игра «Доскажи словечко».


54

09.12.

Согласные звуки [в], [в`], буква в. Заглавная буква Д.

Познакомиться с новыми звуками и буквой, уметь определять согласные: звонкие, глухие, твердые, мягкие. Выделять значимые части слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Познакомиться со значением суффиксов и приставок (простейшие примеры).

Выделять значимые части слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Называть значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Составлять предложение, из предложений - текст.


55

10.12.

Знакомство с новыми суффиксами -инк-, -ушк-.

Познакомиться со значением суффиксов -инк-, -ушк- (простейшие примеры).

Познакомиться с новыми суффиксами -инк-, -ушк-. Находить суффиксы в словах.



56

11.12.

Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне.

Наблюдать над словами с безударной гласной в корне. Уметь ставить ударение в словах.

Составлять схемы слов, указывая: гласные- ударные, безударные, согласные- твердые, мягкие, звонкие, глухие . Игра «Кузовок».


57

15.12.

Звуки буквы е.

Познакомиться с новыми звуками и буквой. Уметь определять звуки буквы е.

Определять звуки буквы е. Игра «Соотнеси картинку и слово».


58

16.12.

Упражнения в чтении. Работа с текстом.

Уметь читать и понимать учебный текст, выполнять выборочное чтение: находить необходимый учебный материал.

Отрабатывать навык чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.


59

17.12.

Звуки буквы ё.

Познакомиться с новыми звуками и буквой. Уметь определять звуки буквы ё.

Определять звуки буквы ё. Объяснять значение фразеологизмов.


60

18.12.

Заглавные буквы Е и Ё.

Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Составлять рассказ из предложений.


61

22.12.

Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

Выделять значимые части слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Познакомиться с приставками. Учиться выделять приставку в слове.

Игра «Выбери букву».


62

23.12.

Согласные звуки [б], [б`], буква б. ЭКК

Различать согласные парные и непарные.

Различать согласные парные и непарные. Игра «Кузовок».


63

24.12.

Упражнения в чтении.

Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Отрабатывать и совершенствовать навык плавного слогового чтения.

Читать тексты. Выполнять задания к текстам.


64

25.12.

Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части. Работа с текстом.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Отличие письменной речи от устной. Различать предложение и текст. Отрабатывать навык безошибочного списывания текста.

Выделять значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание) Отличать письменную речь от устной. Различать предложение и текст. Отрабатывать навык безошибочного списывания текста.


65

29.12.

Заглавная буква Б.

Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Составлять схемы слов, указывая: гласные- ударные, безударные, согласные- твердые, мягкие, звонкие, глухие, парные, непарные


66

12.01.

Согласные звуки [з], [з`], буква з.


Познакомиться с новыми звуками и буквой. Отрабатывать навык плавного слогового чтения, списывания с печатного образца.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Работать с текстом-загадкой.


67

13.01.

Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.

Различать согласные парные

и непарные. Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Различать согласные парные

и непарные.


68

14.0.1

Строчная гласная буква я и ее звуки.

Познакомиться с новыми звуками и буквой. Уметь определять звуки буквы я, давать им характеристику.

Определять звуки буквы я. Подбирать слова-междометия.


69

15.01.

Заглавная буква Я.

Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать мягкость согласных на письме.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Отрабатывать навык обозначения мягкости согласных на письме. Игра «Кузовок».


70

19.01.

Согласные звуки [х], [х`], буква х. Слова-междометия.

Познакомиться с новыми звуками и буквой. Отрабатывать навык плавного слогового чтения, списывания с печатного образца.

Составлять схемы слов, указывая: гласные- ударные, безударные, согласные- твердые, мягкие, звонкие, глухие, парные, непарные Игра «Кто больше!». Отрабатывать навык плавного слогового чтения, списывания с печатного образца.


71

20.01.

Согласный звук [ж], [х], буква ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи, -ши.

Познакомиться с новыми звуками и буквой. Уметь писать сочетания жи-ши.

Правильно писать слова с буквосочетаниями жи-ши .

Игра «Ты мне – я тебе».


72

21.01.

Заглавные буквы Х и Ж.

Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Нахождение суффиксов.


73

22.01.

Развитие речи. Работа с текстом. ЭКК

Уметь читать и понимать учебный текст. Находить нужные предложения по вопросам учителя.

Читать и понимать учебный текст.

Читать выборочно.


74

26.01.

Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Знать слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Различать слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?


75

27.01.

Согласный звук [ч], буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

Познакомиться с новыми звуками и буквой. Уметь писать буквосочетания ча, чу.

Выявление несоответствия написания и произношения, писать буквосочетания ча, чу.


76

28.01.

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Уметь писать буквосочетания ча, чу. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных

Находит слова, отвечающие на вопросы кто? что? Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Разбиение слов на группы.


77

29.01.

Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Познакомиться с новыми звуками и буквой. Различать согласные звуки: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Различать согласные звуки: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Игра «Ты мне – я тебе».


78

02.02.

Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу.

Уметь писать сочетания ща, щу. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Работать над лексическим значением слов фауна и флора.

Игра «Кузовок».


79

03.02.

Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу.


80

04.02.

Согласные звуки [ф], [ф], буква ф.

Познакомиться с новыми звуками и буквой. Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Работать над лексическим значением слов.


81

05.02.

Заглавная буква Ф.

Закреплять написание заглавной буквы в предложениях, в именах собственных.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Игра «Выбери букву».


82

09.02.

Гласный звук [э], буква э.

Познакомиться с новым звуком и буквой. Определять гласные звуки и буквы, давать им характеристику.

Характеризовать гласные звуки и буквы. Составлять схемы слов


83

10.02.

Заглавная буква Э.

Закреплять написание заглавной буквы в предложениях, в именах собственных. Определять гласные звуки и буквы, давать им характеристику

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; Характеризовать гласные звуки и буквы Выполнять логические задания.


84

11.02.

Внеклассное чтение.

Н. Сладков «Лесные сказки».

Совершенствовать навык чтения и понимать учебный текст. Уметь выполнять выборочное чтение.

Совершенствовать навык чтения , понимание учебного текста. Читать выборочно. Пересказывать прочитанное.


85

12.02.

Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю.

Познакомиться с новыми звуками и буквой. Уметь определять звуки буквы я, давать им характеристику.

Определять звуки буквы ю. Составлять схемы слов. Давать характеристику звукам буквы ю


86

24.02.

Заглавная буква Ю.

Закреплять написание заглавной буквы в предложениях, в именах собственных. Определять гласные звуки и буквы, давать им характеристику.

Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;


87

25.02.

Буква ь (мягкий знак).

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме при помощи Ь.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме ь знаком. Игра «Ты мне – я тебе».


88

26.02.

Разделительный ь, его роль в слове.

Уметь употреблять разделительный Ь, объяснять его роль в слове.

Употреблять разделительные Ь и Ъ. Игра «Подскажи словечко».


89

2.03.

Буква ъ (твердый знак). Разделительный ъ.

Уметь употреблять разделительный Ъ, объяснять его роль в слове..

Употреблять разделительные Ь и Ъ. Чертить схемы слов, в которых есть разделительные Ь и Ъ знаки.


90

03.03.

Алфавит. Упражнения в чтении.

Знакомство с русским алфавитом.

Записывать слова по алфавиту. Упражняться в чтении текстов.


91

04.03.

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Уметь записывать текст с печатного образца, писать слова, написание которых нужно запомнить.

Читать слова и предложения с изученными буквами. Работать с текстом-загадкой. Проверочная работа.


92

05.03.

Праздник «Спасибо, Букварь!»




Блок «Литературное чтение» (39 часов)

Попрыгать, поиграть (10 ч)

93

10.03

Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А. Барто «Я выросла». Я. Аким «Мой конь». Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку».

Знать приемы ориентирования в учебнике.

Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация .

Ориентироваться в учебнике.

Различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация . Составление рассказа по серии картинок.



94

11.03.

В. Драгунский «Друг детства».

В. Берестов «Про машину».

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Осознанное чтение текста художественного произведения; определение темы и главной мысли произведения; чтение стихотворных произведений наизусть по выбору.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть по выбору .Познакомиться с понятием «жанр»; читать по ролям.


95

12.03.

А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

Уметь пересказывать текст, делить его на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение).

Пересказывать текст. Делить текст на смысловые части. Составлять план текста. Различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)


96

16.03.

А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

Уметь читать и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию текста. Учиться читать по ролям.

Читать и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать по ролям.


97

17.03.

Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник». ЭКК

Уметь построить рассказ по опорным картинкам, находить в тексте логически законченные части.

Построить рассказ по опорным картинкам, найти в тексте логически законченные части. Читать по ролям.


98

18.03.

Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать, поиграть». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький».

Уметь работать со стихотворным текстом, проводить лексическую работу, выразительно читать, уметь выполнять выборочное чтение.

Работа со стихотворным текстом, лексическая работа : работать со словами, близкими по смыслу (синонимами), выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте.


99

19.03.

Э. Успенский «Удивительное дело».

Уметь соотнести иллюстрацию с текстом, читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы по содержанию.

Работать с иллюстрациями, читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы .Познакомиться с понятиями «слова-загадки», «стихотворения-загадки». Подбирать рифмы к словам.


100

01.04

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Уметь комментировать прочитанное.

Комментировать прочитанное . Подбирать рифмы к словам..


101

02.04

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать текст, читать по ролям.

Читать и комментировать прочитанное, пересказывать текст, читать по ролям, лексическая работа..


102

06.04.

Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…». Внеклассное чтение.

Уметь принимать участие в диалоге: слушание, высказывать и доказывать свое мнение.

Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его.


Наш дом (8 часов)

103


07.04.

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» ЭКК

Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном.

Читать и комментировать прочитанное работать с литературоведческими приемами (описание, сравнение).


104

08.04.

В. Драгунский «Сестра моя Ксения».

Уметь составлять план текста с помощью учителя, анализировать поступки героя, отвечать на вопросы по тексту.

Составлять план с помощью учителя, анализировать поступки героя, отвечать на вопросы по содержанию текста. Работать с лексическим значением слов.


105

09.04.

А. Барто «Две сестры…». Я. Аким «Мой брат Миша». А. Барто «Разлука». Г. Граубин «Окно». А. Барто «Одиночество».

Уметь читать стихотворения, формулировать свое отношение к прочитанному, читать по строфам.

Читать стихотворение, формулировать своё отношение к прочитанному. Познакомиться с понятием «строфа», читать по строфам.


106

13.04.

Э. Мошковская «Трудный путь». Четвёртый урок вежливости «Правила гигиены». И. Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл».

Уметь читать текст про себя; выразительно читать с передачей настроения, высказывать свое мнение по содержанию произведений.

Читать текст про себя; выразительно читать с передачей настроения, высказывать своё мнение. Составление рассказа по серии картинок.



107

14.04.

Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение наизусть стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворный текст.

Выразительно читать стихи .


108

15.04.

М. Коршунов «Дом в Черёмушках».

Уметь выразительно читать и работать с текстом, читать выборочно, составлять устный рассказ по содержанию.

Выразительно читать и работать по содержанию текста, составлять устный рассказ.


109

16.04

Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история».

Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, слушать чтение произведения учителем , отвечать на вопросы по содержанию. Составлять устный рассказ по картинкам;


Прогнозировать содержание по иллюстрациям, слушать и отвечать на вопросы по содержанию. Составлять устный рассказ по картинкам;



110

20.04.

В. Бирюков «Почему рано встал». О. Григорьев «Обновка». Обобщение по разделу «Наш дом».

Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном. Познакомиться с понятием «тон».

Выразительно читать, беседовать о прочитанном.


Ребятам о зверятах (10 часов)

111

21.04.

Комплексная работа

Уметь работать с текстом, извлекать информацию для выполнения заданий.

Работать с текстом, извлекать информацию для выполнения заданий.


112

22.04.

М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник».

Уметь находить ключевые слова в тексте, озаглавливать части текста. Работать над лексическим значением слов, составлять характеристику героя.

Нахождение ключевых слов в тексте, составление плана текста


113

23.04.

М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник».

Уметь составлять характеристику героя. Выразительно читать произведения, работать с комиксами.

Выразительно читать, чтение наизусть. Работа с комиксами. Составлять характеристику героя.


114

27.04.

Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Е. Чарушин «Томкины сны». ЭКК

Уметь выразительно читать произведение, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного.

Выразительно читать произведение, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного..


115

28.04.

С. Михалков «Щенок».

Уметь читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с незнакомыми словами. Составлять рассказ от лица героя.

Читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с незнакомыми словами. Составлять рассказ от лица героя.


116

29.04.

Ю. Коваль «Дик и черника».

А. Шибаев «Без ужина».

Уметь читать произведение, познакомиться с понятием «часть», делить произведение на части, определять тему произведения, пересказывать .

Делить произведение на части, определять тему произведения, пересказывать.


117

30.04

М. Коршунов «Рисунок с натуры». «Дом в Черёмушках».

Уметь читать произведение, познакомиться с понятием «часть», делить произведение на части, определять тему произведения, пересказывать .

Делить произведение на части, определять тему произведения, пересказывать, определять жанр произведения, знать отличие рассказа от стихотворения.


118

05.05.

Д. Хармс «Удивительная кошка». И. Токмакова «Котята».

Уметь работать с иллюстрацией.

Выразительно читать.

Составлять диафильм из 12 кадров.

Анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Работать с иллюстрацией. Выразительно читать. Составить диафильм из 12 кадров. Организовать выставку рисунков «Наши любимцы»;


119

06.05.

Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Ю. Мориц «Ворона».

Уметь выразительно читать, анализировать прочитанное произведение, соотносить текст и иллюстрации к нему. Выразительное чтение произведения,

ответы на вопросы по содержанию произведения.

Выразительно читать, анализировать прочитанное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения


120

07.05.

В. Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу.

Уметь соотносить иллюстрацию и название произведения, уметь озаглавливать части произведения. Характеризировать, поступки героя и их мотивы.

Соотносить иллюстрацию и название произведения, уметь озаглавливать части произведения. Характеризировать, поступки героя и их мотивы.


Маленькие открытия (11часов)

121

12.05.

Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень». ЭКК

Уметь читать выборочно. Создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию. Познакомиться с понятием «звукопись»

Читать выборочно. Создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию.


122

13.05.

Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е. Благинина «Улетают, улетели».

Уметь читать выборочно ,определять тему и главную мысль стихотворения. Иллюстрировать прочитанное произведение. Составлять диалог о прочитанном. Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Выразительно читать стихотворный текст, формулировать своё отношение к прочитанному. Читать по ролям, используя нужную интонацию, темп и тон речи


123

14.05.

Т. Золотухина «Метель».

И. Токмакова «Медведь».

Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста с помощью учителя, выразительно читать произведения.

Соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать.


124

18.05.

Н. Сладков «Песенки подо льдом».

И. Токмакова «Куда в машинах снег везут».

Уметь определять темп, тон, громкость речи при чтении произведения , читать произведение по частям и высказывать свое мнение о прочитанном.

Определять темп, тон, громкость речи, читать произведение по частям и высказывать мнение о прочитанном.


125

19.05.

И. Токмакова «Медведь».

Н. Сладков «Песенки подо льдом».

Уметь составлять план произведения с помощью учителя; определять наиболее удачные названия и объяснять свой выбор.

Озаглавливать части текста; определять наиболее удачные названия и объяснять свой выбор.


126

20.05.

Н. Сладков «Шапки долой». И. Токмакова «Весна». Н. Сладков «Бегство цветов». В. Лапин «Утро».

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ; уметь объяснять значение непонятных слов.

Предполагать, о чем рассказ по иллюстрации и названию, объяснять значение непонятных слов.


127

21.05.

Г. Новицкая «Зонтик». С. Маршак «Дождь». А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…». ЭКК

Уметь работать со стихотворным текстом: читать, анализировать, находить «выразительные слова».

Работать со стихотворным текстом: читать, анализировать произведение, находить «выразительные» слова в тексте.


128

25.05.

К. Паустовский «Приточная трава».

Уметь читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации.

Читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации.


129

26.05.

М. Пришвин «Берестяная трубочка». А. Александров «Лесные шорохи».

Уметь пересказывать произведения с использованием иллюстраций, соотносить заголовки с частями рассказа.

Пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа.


130

27.05

Г. Скребицкий «Лесной голосок».

Уметь создавать словесные картины, читать рассказ по законченным частям; выборочно читать.

Выразительно читать произведения по законченным частям, читать выборочно, создавать словесные картины, находить

главную мысль, определять тему, строить монологическое высказывание.


131

28.05

Ю. Мориц «Что над чем». С. Козлов, Г. Цыферов из книги «Где живёт солнце»

Обобщение по разделу

« Маленькие открытия».

Уметь выразительно читать, находить

главную мысль произведения, определять тему, строить монологическое высказывание.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая  программа по литературному чтению 1г класса

(УМК «Школа 2100»)

Пояснительная записка

Рабочая программа  по литературному чтению составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 22.04. 2011 г. № 59) и в соответствии с Годовым календарным графиком (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 29.08.2014 г. № 259).

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следу­ющих целей:

·          овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·          развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·          обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью  духовной потребности в книге и чтении.

Исходя из основной цели учебного курса определены следующие задачи:

·          осваивать  общекультурные навыки чтения и понимания текста;

·          воспитывать интерес к чтению и книге;

·          развивать речевую, письменную и коммуникативную культуру;

·          воспитывать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе;

·          воспитывать нравственные ценности и эстетический вкус у младшего школьника, понимание им духовной сущности произведений.

Общая характеристика предмета

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается с интегрированных уроков обучения грамоте. Продолжительность периода обучения грамоте примерно 23 учебные недели, она определяется спецификой используемых учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное непосредственное изучение курса литературного чтения и систематического курса русского языка.

Курс литературного чтения состоит из 5 разделов:

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации иформирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения учащимися с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Обучение литературному чтению построено на дифференцированном, индивидуальном подходе. Индивидуальные особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.

Описание места курса в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю, в 1 классе - 132 часа в год. В соответствии с годовым календарным учебным графиком количество часов в этом учебном году составляет 131 час. Изменения внесены в тему «Ребятам о зверятах», количество часов уменьшено на 1 час.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как  части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества,  народа,  представителя  страны, государства; чувство ответственности за  настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни народа.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования   и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты изучения предмета в 1 классе.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

·          представления о здоровье и семьи как главных ценностях жизни, простейшие правила и приемы сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;

·          представления о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность;

·          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

·          мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

·          эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;

·          эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

·          первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

·          семейные традиции, в том числе традиция семейного чтения;

·          чувство любви к Родине; уважения к взрослым;

·          способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;

·          ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Ученик получит возможность для формирования:

·          выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

·          оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

·          стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

·          понимать основные функции ученика и учителя на уроке;

·          правилам поведения на уроке, умению их применять;

·          осознанно осуществлять пробное учебное действие;

·          самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Ученик получит возможность научиться:

·          понимать цель и смысл выполняемых заданий;

·          самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

·          самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

·          самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные УУД

Ученик научится:

·          грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия;

·          формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствие у меня определенных знаний, умений);

·          знать структуру первого этапа учебной деятельности (6 шагов: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения);

·          основным приемам развития внимания, приобретет опыт их применения;

·          работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

·          читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

·          определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь; представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

·          осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

·          использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Ученик получит возможность научиться:

·          самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

·          выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

·          группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

·          сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Ученикнаучится:

·       

Автор
Дата добавления 08.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров227
Номер материала 373352
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх