334596
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m2a7690f7.gif
РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол №_____________

от «____» _______________ 2013 г.

СОГЛАСОВАНО

Замдиректора по УВР _______________ И.А.Терещенко

«____» _______________ 2013 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «Филимоновская СОШ»

_________________ Е.Н.Кислякова

Приказ № ______

от «____» __________________ 2013г.






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Филимоновская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа


по литературному чтению

Класс: 1 «Б»

Учитель: Лабковская Л.Ю.

Количество часов: 136 ч

Всего часов в 1 полугодии 65 час, во 2 полугодии 71 час, в неделю 4 час.

Уроков внеклассного чтения 5 час.


Планирование составлено на основании: Программы «Литературное чтение» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев) . Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).


Учебник

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Букварь: учебник для 1 класса. – М.:Баласс, 2012

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение. Капельки солнца: учебник для 1 класса. – М.: Баласс, 2012 г


Дополнительная
литература______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

название, автор, издательство, год издания


Рабочую программу составил (а) Лабковская Лариса Юрьевна _____________________________________________________________________________________________________

Подпись Расшифровка подписи


I.Пояснительная записка



Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка*.


Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используются:

  1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение. Капельки солнца»: учебник для 1 класса. – М.:Баласс, 2012 г

  2. Р.Н.Бунеев. Литературное чтение. Капельки солнца. Рабочая тетрадь. – М.: Баласс, 2012 г

  3. Е.В.Бунеева. Итоговые контрольные работы по чтению. 1 класс. – М.: 2012 г

  4. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова. Методические рекомендации для учителя. – М.:Баласс, 2010 г


II. Описание места учебного предмета

в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год).


III. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и

слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных

произведений). Развитие устной и письменной речи.

Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.


1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

1-й класс –32 ч (4 часа в неделю)


«Попрыгать, поиграть...» (8 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова и др. об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (6 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова и др. о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (9 ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля и др. о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (9 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова и др.


2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ


На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.


3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ

ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ,

ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1-й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.


4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ

ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА

1-й класс

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.


5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА


На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1-й класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.


6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ).

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1-й класс

Развитие устной речи:

обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.



На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


IV. Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


































V. Тематическое планирование

по литературному чтению


п/п

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Раздел I «Попрыгать, поиграть…»

8

Аудирование (слушание) Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

2

Раздел II «Наш дом»

6

3

Раздел III «Ребятам о зверятах»

9

4

Раздел IV «Маленькие открытия»

9


























VI. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета


1-й класс


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.















































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

раздела

ТЕМА

Кол-во часов

Дата

Примечание


по плану

по факту

I четверть (36 ч)

Раздел 1. «Говорим, рассказываем» (16 ч)

1

1.1

Вводный урок. Знакомство с букварем.

1

02.09



2

1.2

Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с букварем. Календарь и календарные праздники.

1

03.09



3

1.3

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия

1

05.09



4

1.4

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением

1

06.09



5

1.5

Летом в деревне (на даче). Составление предложений

1

09.09



6

1.6

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом

1

10.09



7

1.7

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки

1

12.09



8

1.8

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста

1

13.09



9

1.9

На рыбалке. Написание наклонных линий и овалов.

1

16.09



10

1.10

Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.

1

17.09



11

1.11

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

1

19.09



12

1.12

Гласные звуки.

1

20.09



13

1.13

Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков

1

23.09



14

1.14

Наши занятия. Ударение.

1

24.09



15

1.15

Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова

1

26.09



16

1.16

Повторение. О чем рассказывает текст.

1

27.09



Раздел 2 «Учим буквы учимся читать и писать» (76 ч)

17

2.1

Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква».

1

30.09



18

2.2

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

1

01.10



19

2.3

Гласный звук [о], буква о.

1

03.10



20

2.4

Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

1

04.10



21

2.5

Гласный звук [а], буква а.

1

07.10



22

2.6

Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении.

1

08.10



23

2.7

Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме.

1

10.10



24

2.8

Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме

1

11.10



25

2.9

Согласные звуки [н], [н´], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.

1

14.10



26

2.10

Согласные звуки [к], [к´], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.

1

15.10



27

2.11

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Слова он, она, оно, они, их роль в речи

1

17.10



28

2.12

Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.

1

18.10



29

2.13

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

1

21.10



30

2.14

Согласные звуки [с], [с´], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с

1

22.10



31

2.15

Работа с текстом. Чтение текста.

1

24.10



32

2.16

Чтение слов, предложений. Работа с текстом.

1

25.10



33

2.17

Чтение текста

1

28.10



34

2.18

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

1

29.10



35

2.19

Согласные звуки [л], [л´], [м], [м´], буквы л, м. Строчные буквы л, м.

1

31.10



36

2.20

Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении

1

01.11



II четверть (29 ч)

37

2.21

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях.

1

11.11



38

2.22

Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. Работа с текстом.

1

12.11



39

2.23

Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами.

1

13.11



40

2.24

Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.

1

15.11



41

2.25

Заглавная буква М. Упражнения в чтении.

1

18.11



42

2.26

Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения.

1

19.11



43

2.27

Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш.

1

20.11



44

2.28

Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш.

1

22.11



45

2.29

Заглавная буква Ш.Чтение слов с изученными буквами.

1

25.11



46

2.30

Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

1

26.11



47

2.31

Формирование навыка различия звуков [с] и [ш] при чтении.

1

27.11



48

2.32

Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.

1

29.11



49

2.33

Проверка техники чтения.

1

02.12



50

2.34

Проверка техники чтения.

1

03.12



51

2.35

Согласные звуки [д], [д´], буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

1

04.12



52

2.36

Согласные звуки [в], [в´], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д.

1

06.12



53

2.37

Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк.

1

09.12



54

2.38

Заглавная буква В. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдением над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударными гласными в корне.

1

10.12



55

2.39

Буква е. Звуки буквы е.

1

11.12



56

2.40

Буква ё. Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами, суффиксами.

1

13.12



57

2.41

Заглавные буквы Е, Ё. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

1

16.12



58

2.42

Знакомство с приставкой.

1

17.12



59

2.43

Внеклассное чтение.

1

18.12



60

2.44

Согласные звуки [б], [б´], буква б. Строчная буква б.

1

20.12



61

2.45

Развитие умения видеть в слове его части.

1

23.12



62

2.46

Работа с текстом.

1

24.12



63

2.47

Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

1

25.12



64

2.48

Заглавная буква З. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

1

27.12



65

2.49

Буква я. Звуки буквы я.

1

30.12



III четверть ( 37 ч)

66

2.50

Согласные звуки [х], [х´], буква х. Слова-междометия.

1

10.01



67

2.51

Согласный звук [ж], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи –ши.

1

13.01



68

2.52

Заглавные буквы Х и Ж. Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш].

1

14.01



69

2.53

Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

15.01



70

2.54

Согласный звук [ч´], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

17.01



71

2.55

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

20.01



72

2.56

Согласные звуки [ц], [щ´], буквы ц, щ. Слова. отвечающие на вопросы кто? что?

1

21.01



73

2.57

Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

1

22.01



74

2.58

Согласные звуки [ф], [ф´], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.

1

24.01



75

2.59

Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.

1

27.01



76

2.60

Гласный звук [э], буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.

1

28.01



77

2.61

Внеклассное чтение. Н.Сладков «Лесные сказки».

1

29.01



78

2.62

Буква ю и ее звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

1

31.01



79

2.63

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.

1

03.02



80

2.64

Буква ь. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом.

1

04.02



81

2.65

Разделительный ь, его роль в слове.

1

05.02



82

2.66

Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.

1

07.02



83

2.67

Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

1

10.02



84

2.68

Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

1

11.02



85

2.69

Упражнения в чтении и письме.

1

12.02



86

2.70

Упражнения в чтении и письме.

1

14.02


17.02-21.02- Доп. каникулы

87

2.71

Работа с текстом.

1

24.02



88

2.72

Проверка навыков техники чтения.

1

25.02



89

2.73

Внеклассное чтение. Произведения Г.Цыферова

1

26.02



90

2.74

Резерв

1

28.02



91

2.75

Резерв

1

03.03



92

2.76

Резерв

1

04.03



Раздел I «Попрыгать, поиграть…» (12 ч)

93

1.1

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Беседа по серии картинок.

Первый урок вежливости

1

05.03



94

1.2

Любимые игрушки. А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку». Работа над выразительностью чтения. Чтение по ролям.

1

07.03



95

1.3

Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства». Комментированное чтение. Деление текста на части.

1

10.03



96

1.4

Игрушки для девочек и мальчиков. (В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито»)

1

11.03



97

1.5

Необычная Красная Шапочка. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)

1

12.03



98

1.6

Во что играют дети? Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Скакалочка». Второй урок вежливости.

1

14.03



99

1.7

Играть – это увлекательно! Е. Чарушин «Никита-охотник». Деление текста на части и озаглавливание.

1

17.03



100

1.8

Игры в слова. Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…». Работа над выразительностью чтения.

1

18.03



101

1.9

Почему Незнайка не стал поэтом? Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) Комментированное чтение. Третий урок вежливости.

1

19.03



102

1.10

Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1

1

21.03



IV четверть ( 34 ч)

103

1.11

Как найти настоящих друзей? Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) Чтение по ролям.

1

31.03



104

1.12

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.

1

01.04



Раздел II «Наш дом» (8 ч)

105

2.1

Что можно увидеть в обычном дворе. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» Подготовка к пересказу текста.

1

02.04



106

2.2

О младших сестрёнках и братишках. В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша». Характеристика героев произведений.

1

04.04



107

2.3

О детях и их родителях. А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь». Работа над выразительностью чтения и правильностью речи.

1

07.04



108

2.4

Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости. Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова.

1

08.04



109

2.5

Дружат взрослые и дети. М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок). Комментированное чтение. Диалог с автором.

1

09.04



110

2.6

Чему учат глупые истории? Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история». Диалог с автором.

1

11.04



111

2.7

Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2

1

14.04



112

2.8

Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова.

Внеклассное чтение по теме раздела 2

1

15.04



Раздел III «Ребятам о зверятах» (12 ч)

113

3.1

Очень разные животные. Знакомство с творчеством Б.Заходера. Б. Заходер «Мохнатая азбука». Разные азбуки

1

16.04



114

3.2

Очень разные животные. Б. Заходер «Мохнатая азбука». Разные азбуки. Работа над выразительностью чтения.

1

18.04



115

3.3

Так какой же он – медведь? М. Пришвин «Медведь». Выразительное чтение.

1

21.04



116

3.4

Весёлые и грустные стихи о животных. Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...». Работа с комиксами. Пятый урок вежливости.

1

22.04



117

3.5

Какие сны снятся щенкам? Е. Чарушин «Томкины сны». Деление текста на смысловые части и озаглавливание.

1

23.04



118

3.6

Проделки любимого щенка. С. Михалков «Щенок»

1

25.04



119

3.7

Отношения человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина». Деление текста на части. Пересказ.

1

28.04



120

3.8

«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры». Анализ прочитанного произведения. Подготовка к пересказу.

1

29.04



121

3.9

Настоящие друзья живой природы. М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок). Выразительное чтение.

1

30.04



122

3.10

Стихи о кошках и котятах. Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята». Работа над жанром произведения. Выставка рисунков «Наши любимцы»

1

05.05



123

3.11

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка». Анализ прочитанных произведений. Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных»

1

06.05



124

3.12

Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа № 3

1

07.05



Раздел IV «Маленькие открытия» (12 ч)

125

4.1

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки». Словесное рисование картин.

1

12.05



126

4.2

Волшебная осень. В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень». Работа над выразительностью чтения.

1

13.05



127

4.3

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?». Деление текста на смысловые части и озаглавливание.

1

14.05



128

4.4

Звуки и краски зимы. Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь». Работа над выразительностью чтения. Рисование иллюстраций к произведениям.

1

16.05



129

4.5

Загадки зимы. Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»

1

19.05



130

4.6

Как нарисовать словами весну. Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна». Выборочное чтение.

1

20.05



131

4.7

Недолгая красота весны. Н. Сладков «Бегство цветов». Выразительное чтение.

1

21.05



132

4.8

Поэтические зарисовки. В. Лапин «Утро», Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку...»

1

23.05



133

4.9

Удивительные цветы. К. Паустовский «Приточная трава». Составление устного рассказа по иллюстрациям. Выставка иллюстраций «Разные дожди». Контроль техники чтения.

1

26.05



134

4.10

Маленькие открытия писателя М. Пришвина рассказ «Берестяная трубочка». Подготовка к пересказу.

1

27.05



135

4.11

«Эту чудную картину я увидел из окна...». Ю. Мориц «Что над чем». Проверочная работа № 4

1

28.05



136

4.12

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).

1

30.05



















Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев «Программа .Литературное чтение»




Учебники

  1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение. Капельки солнца»: учебник для 1 класса. – М.:Баласс, 2012 г

  2. Р.Н.Бунеев. Литературное чтение. Капельки солнца. Рабочая тетрадь. – М.: Баласс, 2012 г

  3. Е.В.Бунеева. Итоговые контрольные работы по чтению. 1 класс. – М.: 2012 г

  4. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова. Методические рекомендации для учителя. – М.:Баласс, 2010 г


В программе определены цели начального обучения чтению; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение — активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения



Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Интерактивная доска












Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по

литературному чтению (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин

и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.










Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению разработана по программе "Школа 2100"

Учебная литература

1)      Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение. Капельки солнца»: учебник для 1 класса. – М.:Баласс, 2012 г

2)      Р.Н.Бунеев. Литературное чтение. Капельки солнца. Рабочая тетрадь. – М.: Баласс, 2012 г

3)      Е.В.Бунеева. Итоговые контрольные работы по чтению. 1 класс. – М.: 2012 г

4)      Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова. Методические рекомендации для учителя.  – М.:Баласс, 2010 г

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. 

Общая информация

Номер материала: 385517

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.