Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс 2014-2015 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс 2014-2015 учебный год

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова), 2011, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в

действие федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования»;

- Письмо департамента образования и науки Брянской области от 04.04.2014 № 3208-04-0 «О примерном учебном плане 1-4 классов

общеобразовательных учреждений Брянской области на 2014-2015 учебный год»;

- Учебный план МБОУ «Соколовская ООШ» (протокол педсовета №1 от 30.08.2014);

- Положение о программе учебных предметов, курсов учебного плана начального общего образования


Цели программы:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.


Задачи программы:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


2. Общая характеристика учебного предмета

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и дру­гих видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоя­тельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию чита­тельской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пони­манием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятель­но выбрать и оценить.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием син­таксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществля­ется становление личности.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лек­сике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной при­роды языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, ад­ресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собст­венный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических пред­ставлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков рабо­ты с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистиче­скими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся ана­лизировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В 1 классе на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели)


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

В курсе «Литературное чтение» в учебниках представлены высокохудожественные тексты произведений русских и зарубежных классиков, позволяющие формировать у учащихся младших классов особое отношение к слову, к тексту. Особенность учеников младших классов состоит в том, что они эмоционально воспринимают прочитанное произведение. Эта особенность учащихся поддерживается системой вопросов и заданий после изучаемого произведения. Например, какими чувствами хотел поделиться автор; какие слова помогают почувствовать радость, грусть; разделяете ли вы мнение автора, лирического героя; составьте словарь настроений, проиллюстрируйте, как изменяется настроение в поэтическом тексте.

В методический аппарат данной линии учебников включены задания, позволяющие иллюстрировать произведения художественной литературы, сравнивать авторские и собственные иллюстрации; участвовать в различных проектах и выполнять творческие задания.

Таким образом, содержание учебников позволяет формировать художественный вкус, умение понимать и наслаждаться различными видам искусства.

В курсе «Литературное чтение» текстовый и иллюстративный материал направлен на воспитание доброжелательности, отзывчивости, чувства сопереживания чувствам других людей, взаимопонимания и взаимопомощи.

В учебниках по литературному чтению включены разделы и тексты, которые помогают осмыслить важные духовные ценности своего народа и других народов: дружба, доброта, любовь, понимание, терпение, ответственность, благородство и принять их.

Например, разделы: «Я и мои друзья», «О братьях наших меньших», «Писатели детям» (1 и 2 класс); «Собирай по ягодке — наберешь кузовок», «Люби живое» (3 класс); «Родина», «Делу — время, потехе — час» (4 класс) и др.; тексты: «Помощник» М. Пляцковский, «Что хорошо и что дурно?» и «Худо тому, кто добра не делает» К. Ушинский, «Лучший друг» Ю. Ермолаев, «Подарок» Е. Благинина, «Совет» Р. Сеф, «Моя родня» Я. Аким, «Про дружбу» Ю. Энтин, «Никого не обижай» В. Лунин и многие другие.

Система заданий и вопросов к текстам позволяет учащимся ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты

- освоение приёмов нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана,

нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты

- формирование необходимого уровня читательской компетенции;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшим сообщением.


  1. Содержание курса

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахо­ждения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематиза­ции, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе разви­вается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленно­го отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

В планировании предусмотрены резервные уроки, которые учитель может использовать как до­полнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.


Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)

Виды речевой деятельности

Слушание Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звуча­щей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определе­ние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффек­тивного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в си­туациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, об­ращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходи­мого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Уста­новление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твер­дых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мяг­кости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст­вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетании, предло­жений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препи­нания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и

стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфо­графическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с задан­ной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по се­рии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота».

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи

Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение» (40 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности со­бытий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирова­ние у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению це­лыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение ско­рости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, вы­борочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: худо­жественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и само­стоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привле­чение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тема­тического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художе­ственного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осозна­ние мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и со­бытия. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступ­ков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, харак­тер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мыс­ли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвос­хищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия про­изведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опор­ные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пере­сказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными задания­ми, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Осо­бенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятель­но задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в веж­ливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художествен­ному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собесед­нику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использо­вание норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отраже­ние основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Пере­дача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или про­изведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выра­зительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

«Жили-были буквы». Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

«Сказки, загадки, небылицы». Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Тере­мок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Сказки А.С. Пушкина.

«Апрель, апрель. Звенит капель!». Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Литературные загадки.

«И в шутку и всерьёз». Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуков­ского, О. Дриза, О. Григорьева, И. Пивоварова, Т. Собакина. Юмористические рассказы для де­тей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

«Я и мои друзья». Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

«О братьях наших меньших». Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, Г. Сапгира, М. Пляцковского.

Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.



ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»


п/п

Содержание программного материала

Количество

часов

1.

Добукварный (подготовительный) период

14 ч

2.

Букварный (основной) период

53 ч

3.

Послебукварный (заключительный) период

16 ч

4.

Резерв

9 ч

Итого

92 часа





Блок «Литературное чтение»


п/п

Содержание программного материала

Количество

часов

1.

Введение

1 ч

2.

Жили-были буквы

7 ч

3.

Сказки, загадки, небылицы

7 ч

4.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5 ч

5.

И в шутку и всерьёз

6 ч

6.

Я и мои друзья

5 ч

7.

О братьях наших меньших

5 ч

8.

Резерв

4 ч

Итого

40 часов



  1. Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс


п/п



Тема урока



Количество часов


Оснащение урока



Основные виды учебной деятельности обучающихся



Дата проведения

план

факт


Добукварный период (14 часов)

1.

«Азбука» - первая учебная книга

1

Учебник В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, Л. А. Виноградской «Русская азбука»; славянский алфавит

Называют и показывают элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Рассказывают, как правильно обращаться с учебной книгой. Используют эти правила при работе с «Азбукой». Отвечают на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдают эти правила в учебной работе

02.09


2.

Речь устная и письменная. Предложение



1

Учебник; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «По щучьему велению». Слайды, схемы – модели слов и предложений

Различают устную речь (говорение, слушание). Воспроизводят сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объясняют смысл пословицы; применяют пословицу в устной речи. Правильно употребляют в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки)

03.09


3.

Слово и предложение



1

Учебник; нарисованные персонажи сказки «Теремок»; электронное приложение к учебнику «Азбука»

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации. Делят предложения на слова; определяют на слух количество слов в предложении; выделяют отдельные слова из предложений; составляют предложения по заданным схемам. Приводят примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объясняют смысл пословиц

05.09


4.

Слог



1

Учебник; рисунки с изображением лисы, белки

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации. Делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах; приводят примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливают слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносят предметную картинку и схему слова; объясняют данное соответствие. Отвечают на вопросы к иллюстрации. Составляют предложения на заданную тему

08.09


5.

Ударение



1

Слайды, схемы – модели; электронное приложение к учебнику «Азбука»

Выделяют ударный слог при произнесении слова; определяют на слух ударный слог в словах; называют способы выделения ударного слога в слове; обозначают ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирают слова к заданным схемам и приводят примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносят слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, объясняют свой выбор. Классифицируют слова по количеству слогов и месту ударения

09.09


6.

Звуки в окружающем мире и в речи



1

Слайды, схемы – модели звуков; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Слушают, различают и воспроизводят некоторые неречевые звуки. Приводят примеры неречевых звуков; практически различают речевые и неречевые звуки. Составляют рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывают о своих отношениях с товарищами; рассуждают о том, как следует вести себя во время игры

10.09


7.

Звуки в словах



1

Учебник; картинка с изображением аиста; презентация

Анализируют слово с опорой на его модель: определяют количество слогов, называют ударный слог, определяют количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяют и называют звуки в слове по порядку. Определяют в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирают свои примеры. Группируют слова по первому (последнему) звуку; наблюдают, как гласный образует слог. Соотносят рисунки и схемы

12.09


8.

Слог-слияние




1

Учебник; рисунки с изображением роз, маков; картинка с изображением кота

Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки. Выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечают на вопросы по сюжету сказки; рассуждают о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объясняют смысл пословицы

15.09


9.

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным



1

Учебник; рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы

Используют термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделируют предложения, фиксируют их в схеме; определяют порядок слов в предложении. Делят слова на слоги; определяют количество слогов в слове; выделяют ударный слог; выделяют слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливают количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделируют с помощью схем слова, слоги

16.09


10.

Гласный звук [а], буквы А, а



1

Картинки с изображением цветов; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделяют звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышат звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове; приводят примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносят звук [а] и букву, его обозначающую. Объясняют смысл пословиц и поговорок; строят высказывания о пользе чтения. Определяют место изученной буквы на «ленте букв»

17.09


11.

Гласный звук [о], буквы О, о


1

Учебник; картинки с изображением окуней, лука, капусты, картошки, морковки, свеклы

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделяют звук [о] в процессе анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Распознают на слух звук [о] в словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Находят слова с буквами О, о в текстах. Соотносят звук [о] и букву о. Читают предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживают несоответствие между словом и его схемой-моделью

19.09


12.

Гласный звук [и], буквы И, и



1

Предметные картинки, буквы русского алфавита; слайды; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделяют звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [и]. Находят слова с буквами И, и в текстах. Составляют предложения по сюжетной картинке. Строят высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывают о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Определяют место изученной буквы на «ленте букв»

22.09


13.

Гласный звук [ы], буква ы



1

Учебник; картинки с изображением одного и нескольких воздушных шаров. Модели слов, слайды, картинки с изображением игрушечного медведя и мышки

Наблюдают за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливают сходство и различие слов. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделяют звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [ы]. Приводят примеры слов со звуком [ы]. Узнают новую букву, сравнивают и различают печатную и письменную букву ы

23.09


14.

Гласный звук [у], буквы У, у



1

Картинки с изображением домашних птиц, буквы русского алфавита, презентация

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделяют звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [у], характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [у] гласный. Приводят примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносят звук [у] и букву, его обозначающую. Находят слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки»

24.09



Букварный период (62 часа)


15.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н


1

Учебник, картинки с изображением барабана, шахматной фигуры – коня; магнитная доска, кораблик с буквой н, карточки с гласными буквами а, у, и, о, ы

Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделяют звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составляют слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составляют рассказ по сюжетной картинке. Проговаривают слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводят звуковую форму слова по его буквенной записи

26.09


16.

Обучение чтению слогов-слияний

с буквой н


1

Учебник, рисунок с изображением Незнайки, магнитная доска; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Наблюдают над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривают слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Наблюдают употребление заглавной буквы в именах. Составляют устные высказывания по иллюстрациям. Читают предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Находят слова с буквой Н, н в стихотворении. Наблюдают за словами, имеющими разный грамматический род. Рассказывают сказку по серии рисунков.

Определяют разные значения одного слова. Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками

29.09


17.

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с


1

Учебник, рисунки с изображением леса, лося; магнитная доска, слоговые карточки

Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделяют звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями их произнесения. Характеризуют выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывают, что они согласные, сравнивают их. Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Приводят примеры слов с новыми звуками. Читают слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читают текст вслух. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст и иллюстрацию

30.09


18.

Чтение слов и предложений с буквой с


1

Учебник, рисунки с представленными ребусами, карточки с написанными на них словами и слогами

Читают слоги-слияния, слова, состоящие из двух слогов. Читают самостоятельно предложение с разной интонацией. Отвечают на вопросы по тексту. Озаглавливает текст. Читают вслух стихотворение. Находят слова с буквой С, с в стихотворении.

Находят значение слова с помощью школьного толкового словаря. Продолжают текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывают о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечают на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Объясняют смысл пословицы. Отгадывают загадку. Читают наизусть стихотворение.

Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками

01.10


19.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к



1

Учебник, картинки с изображением одного мака и нескольких, предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти; магнитная доска, буквы (изученные)

Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводят примеры слов с новыми звуками. Читают слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляют слоги-слияния. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объясняют работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]

03.10


20.

Составление и чтение слогов с буквой к

1

Учебник, карточки с представленными ребусами, магнитная доска, буквы и слоги; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Наблюдают за изменением слов. Включают слово в предложение. Завершают незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывают ребусы. Объясняют разные значения одного слова. Составляют рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривают рисунки, определяют последовательность событий, называют события, озаглавливают каждую картинку. Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками

06.10


21.

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т


1

Учебник, карточки с изображением цифр 3 и 5; видеоматериалы к сказкам

А.С. Пушкина

Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний

07.10


22.

Чтение слов с буквой т, чтение предложений и короткого текста


1

Учебник, карточки с ребусами, магнитная доска, слоги и буквы; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Характеризуют новые звуки. Добавляют слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читают слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливают текст. Называют на иллюстрациях растения и животных, составляют о них предложения. Отвечают на вопросы. Называют знакомые сказки А.С. Пушкина

08.10


23.

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л


1

Учебник, картинки с изображением стула и велосипеда; видеоматериалы к произведениям К.И. Чуковского

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Анализируют место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдают над произнесением звуков, которые они обозначают. Делают под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие

10.10


24.

Упражнения в чтении слов с буквой л


1

Учебник, предметные картинки с изображением акулы, утки, ослика, кита, лисы; магнитная доска, буквы (изученные)

Читают текст вслух. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определяют основную мысль прочитанного текста. Озаглавливают текст. Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывают слова (колос — сокол). Наблюдают над значением слов. Составляют небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждают вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Разыгрывают диалоги. Определяют место буквы л на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками

13.10


25.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р


1

Учебник, предметные картинки; магнитная доска, буквы и слоги; буквы русского алфавита, слоги, слайды, таблицы

Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Определяют значение слов

14.10


26.

Чтение предложений и небольших текстов


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст. Объясняют разные значения многозначных слов. Разгадывают ребусы, шарады. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками

15.10


27.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в


1

Учебник, предметные картинки с изображением велосипеда, василька, винограда, вороны, вилки, телевизора, волка, двери

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Читают рассказ и отвечают на вопросы по содержанию. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст. Объясняют смысл пословицы. Наблюдают за изменением слов. Находят в словах общую часть. Объясняют разные значения многозначных слов

17.10


28.

Упражнения в чтении слов и текстов

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Читают текст вслух. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определяют основную мысль прочитанного текста. Озаглавливают текст. Наблюдают за изменением слов. Находят в словах общую часть. Объясняют разные значения многозначных слов. Определяют место новой буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы

20.10


29.

Гласная буква Е, е

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги; презентация «Растения и животные леса»

Производят слого-звуковой анализ слова (ели): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’э] буквой е. Называют особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые)

21.10


30.

Буква е - показатель мягкости предшествующего согласного


1

Учебник, предметные картинки; видеоматериалы « Речные обитатели»

Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Находят в тексте ответы на вопросы. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст. Заменяют слово близким по значению. Подбирают к словам слова с противоположным значением. Наблюдают за образованием новых слов. Находят общую часть в этих словах. Распространяют предложения.

Составляют рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Соотносят все изученные буквы со звуками

22.10


31.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги; сюжетные картинки, слайды

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Объясняют роль гласных и, е.

Читают текст вслух. Находят в тексте ответы на вопросы. Определяют основную мысль текста. Составляют рассказы о профессиях

24.10


32.

Чтение текстов с изученными буквами

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Находят в тексте ответы на вопросы. Определяют основную мысль текста. Составляют рассказы о профессиях. Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определяют место новой буквы на «ленте букв»; соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы

27.10


33.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги; презентация «Историческое прошлое Кремля»

Выделяют звуки [м], [м’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Группируют изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группируют изученные согласные по глухости-твёрдости. Определяют место новой буквы на «ленте букв»

28.10


34.

Чтение слов с буквой м, чтение предложений и короткого текста


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги; электронное приложение к учебнику «Азбука»

Характеризуют изучаемые звуки. Составляют рассказ по иллюстрации. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Объясняют смысл пословицы. Определяют место новой буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками

29.10


35.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги; презентация « В зоопарке»

Выделяют звуки [з], [з’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Составляют рассказ по иллюстрации. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Соотносят содержание текста с сюжетной картинкой. Делают вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с]

31.10


36.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Определяют место новой буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] - [з'] и [с] - [с']. Читают текст. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Определяют основную мысль текста

10.11



II четверть


37.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б


1

Буквы русского алфавита, слоги, слайды, таблицы

Выделяют звуки [б] и [б’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Определяют главную мысль текста. Озаглавливают текст. Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью

11.11


38.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п


1

Слайды, слоги, таблицы; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Устанавливают, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдают над изменением слова (столб – столбы). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определяют место новой буквы на «ленте букв»

12.11


39.

Чтение слов с буквами б, п, чтение предложений и короткого текста


1

Слайды, слоги, таблицы; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Сопоставляют попарно слоги с буквами п и б. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах

14.11


40.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

1

Презентация «Морские сокровища»; электронное приложение к учебнику «Азбука»



Выделяют звуки [д] и [д’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Составляют рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определяют место новой буквы на «ленте букв»

17.11


41.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Устанавливают сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Устанавливают, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдают над изменением слова (плот – плоты, труд – труды)

18.11


42.

Гласные буквы Я, я


1

Презентация « Москва – столица России»

Производят слого-звуковой анализ слова (маяк): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначают слияние [j’а] буквой я. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука)

19.11


43.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и

на конце слов


1

Учебник, магнитная доска, буквы и слоги

Производят слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читают слоги-слияния с буквой я. Сопоставляют слоги с гласными а и я. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я

21.11


44.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Находят в текстах слова с буквой я и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читают текст и задают вопросы по его содержанию. Определяют место буквы я на «ленте букв»

24.11


45.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г


1

Учебник, слайды, слоги, таблицы; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Выделяют звуки [г] и [к] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Выявляют отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливают сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах

25.11


46.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

1

Слайды, слоги, таблицы, буквы

Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдают за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова)

26.11


47.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Выделяют звук [ч’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читают слова с изученной буквой

28.11


48.

Чтение слов с буквой ч, чтение предложений и короткого текста


1

Слайды, слоги, таблицы; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Выделяют звук [ч’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечают на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

01.12


49.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Производят слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составляют слово гуси из букв. Объясняют, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносят звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливают количество звуков в слове

02.12


50.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова

1

Буквы русского алфавита, слоги, слайды, таблицы

Читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков. Делают вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

03.12


51.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш


1

Плакаты, звуковые карточки; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Выделяют звук [ш] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делают вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым

05.12


52.

Сочетание ши

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают и классифицируют изученные буквы

08.12


53.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Выделяют звук [ж] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Составляют рассказ по сюжетной картинке

09.12


54.

Сопоставление звуков [ж] и [ш]


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Устанавливают, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдают за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определяют место новой буквы на «ленте букв»

10.12


55.

Гласные буквы Ё, ё


1

Видеоматериалы к произведениям Г.Х. Андерсена

Производят слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначают слияние [j’о] буквой ё. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Читают текст. Отвечают на вопросы. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают и пересказывают текст. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё

12.12


56.

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Находят в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определяют место буквы ё на «ленте букв». Обозначают буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных

15.12


57.

Звук [j´], буквы Й, й


1

Презентация «Дорожные знаки». Буквы русского алфавита, слоги

Выделяют звук [j] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Изменяют слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделируют слого-звуковой состав слов, сопоставляют каждое слово с его схемой-моделью. Делают вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j] слога не образует. Характеризуют новый звук, обозначают буквой. Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв»

19.12


58.

Чтение слогов и слов с буквой й


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Характеризуют новый звук, обозначают буквой. Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Читают текст. Задают вопросы по содержанию. Озаглавливают и пересказывают текст

17.12


59.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Выделяют звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой. Распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Сопоставляют звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявляют сходство и различие в их произнесении. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Сравнивают и группируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв»

19.12


60.

Чтение слов с буквой х, чтение предложений и короткого текста


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Сопоставляют звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявляют сходство и различие в их произношении. Читают текст. Задают вопросы по содержанию. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв»

22.12


61.

Чтение слов с изученными буквами


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текстов. Задают вопросы по содержанию. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв»

23.12


62.

Гласные буквы Ю, ю


1

Видеоматериалы к произведениям С.Я. Маршак

Производят слого-звуковой анализ слова юла. Обозначают слияние [j’у] буквой ю. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнают, сравнивают и различают заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю

24.12


63.

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Формулируют способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производят с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читают слоги-слияния с буквой ю. Сопоставляют слоги с гласными у и ю. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю

26.12


64.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

1

Сюжетные картинки; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Выделяют звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризуют его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначают буквой. Распознают в словах новый звук, читают слоги и слова с изученной буквой

29.12



III четверть


65.

Чтение слов с буквой ц, чтение предложений и короткого текста


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Называют (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв»

30.12


66.

Гласный звук [э],

Буквы Э, э

1

Презентация «Виды транспорта»; электронное приложение к учебнику «Азбука»

Выделяют звук из начала слова эхо. Устанавливают, что звук [э] –знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливают тексты. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв»

12.01


67.

Чтение слов с буквой э, чтение предложений и короткого текста


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначают буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читают слова с новой буквой. Читают тексты. Отвечают на вопросы по содержанию текстов. Задают вопросы по содержанию. Пересказывают тексты

13.01


68.

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ


1

Видеоматериалы русской народной сказки «По щучьему велению». Предметные картинки «Овощи»

Выделяют звук [щ’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами

14.01


69.

Чтение слов с буквой щ, чтение предложений и короткого текста


1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Выделяют звук [щ’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читают слова с изученной буквой. Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Заучивают наизусть. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой

16.01


70.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф


1

Предметные картинки «Российский флот»; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Сопоставляют попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдают за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к стихотворным текстам

19.01


71.

Чтение предложений и текстов с букой ф

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Устанавливают сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различают парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв»

20.01


72.

Мягкий разделительный знак

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Производят фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждают проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к стихотворным текстам. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказывают текст. Определяют место буквы ь на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками

21.01


73.

Твёрдый разделительный знак

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги; электронное приложение к учебнику «Азбука»


Производят фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливают, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читают слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливают различия. Определяют место буквы ъ на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками

23.01


74.

Русский алфавит


1

Буквы русского алфавита, слоги, слайды

Анализируют ленту букв: называют группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называют все буквы. Сравнивают порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливают, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читают алфавит. Называют количество букв русского алфавита

26.01


75.

Алфавит

1

Учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Правильно называют все буквы. Различают гласные и согласные звуки, определяют количество слогов в слове. Различают согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составляют схему самостоятельно придуманного предложения. Читают текст, выделяют в нем предложения

27.01


76.

Чтение текстов с изученными буквами


1

Слайды к русским народным и литературным сказкам

Читают слова с изученными буквами. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки)

28.01



Послебукварный период (16 часов)


77.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения

1

Презентация «Творчество Е. Чарушина»

На основе названия текста определяют его содержание. Читают текст самостоятельно. Сравнивают высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называют героев произведения.

Определяют качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находят в тексте и читают предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р»

30.01


78.

К. Д. Ушинский «Наше Отечество». Анализ содержания текста

1

Презентация «Наше Отечество»

Придумывают рассказы по иллюстрации. Слушают рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирают самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читают текст самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя по тексту. Определяют главную мысль текста; соотносят её с пословицей. Объясняют своими словами смысл этого текста

02.02


79.

История славянской азбуки. В. Куприн. «Первоучители словенские»

1

Презентация

«Создатели славянской азбуки»

Объясняют смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя (кого мы называем первоучителем). Слушают текст в чтении учителя. Читают текст самостоятельно. Определяют известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывают о том, что было неизвестно. Рассматривают иллюстрацию. Делают подписи к иллюстрации на основе текста

03.02


80.

В. Куприн. «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой

1

Презентация

«Создатели славянской азбуки»

Слушают текст в чтении учителя. На слух определяют известную и неизвестную информацию. Читают старинную азбуку. Соотносят название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивают название русских букв и старинных. Создают собственную азбуку; придумывают слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумывают рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

04.02


81.

А. С. Пушкин. «Сказки». Выставка книг

1

Презентация к произведениям А.С. Пушкина

Рассматривают портрет А.С. Пушкина. Рассматривают выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирают из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определяют название сказки на основе иллюстрации. Читают самостоятельно отрывок из сказки. Определяют, из какой книги прочитанный отрывок

06.02


82.

Л. Н. Толстой. «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка

1

Презентация

Читают самостоятельно рассказы Л. Толстого. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Определяют смысл поступка героев. Соотносят поступки героев со своими поступками. Придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находят рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике

09.02


83.

К. Д. Ушинский. «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей

1

Учебник, магнитная доска, буквы и слоги

Читают названия рассказов К. Ушинского. Объясняют смысл названия рассказов. Читают самостоятельно рассказы. Соотносят главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций

10.02


84.

К. И. Чуковский. «Телефон»

1

Презентация «Творчество К. И. Чуковского»

Рассматривают представленную выставку книг К. Чуковского. Определяют самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывают, почему в этой книге содержится эта сказка. Читают наизусть известные отрывки сказки. Рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносят книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводят диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

11.02


85.

К. И. Чуковский «Путаница», «Небылица». Особенности стихотворения - небылицы

1

Учебник, портрет К. И. Чуковского, выставка книг

Читают самостоятельно стихотворение. Находят в тексте стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Читают, как надо разговаривать героям. Читают стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. Отгадывают загадки. Составляют рассказ по опорным словам

13.02


86.

В. В. Бианки «Первая охота»

1

Презентация

«Творчество В.В. Бианки»

Читают сообщение об авторе. Дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находят на выставке нужную книгу. Рассказывают об этой книге (название, тема, герои). Читают самостоятельно текст. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывают текст на основе опорных слов. Придумывают свои заголовки; соотносят заголовки с содержанием текста

24.02


87.

С. Я. Маршак «Угомон»

«Дважды два». Приёмы заучивания стихотворений наизусть

1

Презентация «Творчество С.Я.Маршака»

Рассматривают выставку книг С. Маршака. Находят знакомые книги. Читают стихотворения С. Маршака. Объясняют смысл слова «угомон». Придумывают, как может выглядеть «угомон». Определяют героев стихотворения. Распределяют роли; читают по ролям. Декламируют стихотворение хором. Самостоятельно читают наизусть. Соотносят текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находят возможные ошибки. Читают самостоятельно наизусть

25.02


88.

М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». Знакомство с текстом-описанием

1

Презентация

«Творчество М.М. Пришвина»

Слушают текст в чтении учителя. Воспроизводят на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополняют текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводят с помощью учителя созданный текст. Называют героев рассказа. Отвечают на вопросы по содержанию. Рассказывают о герое рассказа с помощью опорных слов

27.02


89.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева

1

Презентация

«Творчество А.Л. Барто»

Рассматривают выставку книг. Находят нужную книгу. Рассказывают о книге. Читают наизусть знакомые стихи. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определяют нравственный смысл прочитанного рассказа В. Осеевой

02.03


90.

Весёлые стихи

Б. Заходера,

В. Берестова.

«Песенка-азбука»

1

Презентация

«Творчество Б. Заходера,

В. Берестова»

Рассматривают выставку книг; находят нужную книгу. Рассказывают о книге. Читают наизусть знакомые стихи. Читают самостоятельно. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определяют настроение стихотворения. Находят слова, которые помогают передать настроение. Читают стихотворение, отражая настроение

03.03


91.

Прощание с Азбукой. Проект «Живая азбука»

1

Презентация

«Живая азбука»

Участвуют в групповом проекте. Дают образную характеристику буквы. Подбирают слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. Читают наизусть с выражением. Отвечают на вопросы

04.03


92.

Наши достижения

1

Плакат, аудиокассеты с записью песен

Выполняют диагностическую работу в Азбуке. Различают гласные и согласные звуки, определяют количество слогов в слове. Различают согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составляют схему самостоятельно придуманного предложения. Читают текст, выделяют в нем предложения

06.03



Систематический курс



Вводный урок (1 час)

93.

Знакомство с учебником по литературному чтению

1

Книга, презентация, аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»

Ориентируются в учебнике. Расставляют книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивают их, рассказывают о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирают книгу по заданному параметру. Находят нужную главу в содержании учебника. Понимают условные обозначения, используют их при выполнении заданий. Предполагают на основе названия содержание главы. Находят в словаре непонятные слова

10.03



Жили-были буквы (7 часов)

94.

В. Данько «Загадочные буквы»

1

Алфавит; карточки с буквами; выставка книг о буквах, алфавите, азбуке; карточки с играми; пословицы о книгах

Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух произведение. Отвечают на вопросы по содержанию услышанного текста. Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Находят слова, которые помогают представить самого героя или его речь

11.03


95.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»

1

Алфавит; касса букв; ребусы; иллюстрации к произведениям; рисунки для картинного плана; карточки с играми

Воспринимают на слух произведение. Отвечают на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передают характер героя с помощью жестов, мимики. Определяют главную мысль; соотносят главную мысль с содержанием произведения. Читают выразительно произведение. Отвечают на вопросы по содержанию текста

13.03


96.

С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин. «Почему А поётся, а Б нет»

1

Алфавит; картинки со словами; карточки с пословицами; карточки с изображением предметов; выставка книг о буквах

Читают стихи наизусть. Определяют главную мысль; соотносят главную мысль с содержанием произведения. Описывают внешний вид героя, его характер, используя текст произведения.

Передают характер героя с помощью жестов, мимики, интонации. Составляют план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ

16.03


97.

Г. Сапгир «Про медведя»

1

Карточки с пунктуационными знаками hello_html_m1df2cc51.gif, hello_html_77a69fc3.gif, hello_html_316f19f9.gif ; с изображениями предметов

Воспринимают на слух произведение. Читают стихи наизусть.

Определяют главную мысль; соотносят главную мысль с содержанием произведения. Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Объясняют смысл пословицы

17.03


98.

М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова. «Кто как кричит?», «Живая азбука»

1

Карточки-ребусы; кроссворд; фотографии и рисунки с изображением животных; алфавит; карточки с загадками; энциклопедия о животных

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Отгадывают загадки. Составляют рассказ по опорным словам. Пересказывают текст по составленному плану. Выразительно читают текст

18.03


99.

С.Я. Маршак «Автобус номер 26»

1

Алфавит; картинки со словами; карточки с пословицами; карточки с изображением предметов

Объясняют название произведения. Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения.

Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Создают словесный портрет буквы. Придумывают небольшие сказки, героями которых являются буквы

20.03


100.

Обобщение по разделу «Жили-были буквы»

1

Выставка рисунков учащихся; карточки с играми; касса букв; альбомные листы для каждого ученика, карандаши

Читают стихи наизусть. Выбирают стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвуют в конкурсе чтецов; декламируют стихи на публику; оценивают себя в роли чтеца.

Отгадывают загадки. Составляют рассказ по сюжетной картинке

30.03



IV четверть



Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

101.

Е. Чарушин «Теремок»


1

Выставка книг со сказками (народными и авторскими); иллюстрации к сказке «Теремок»; рисунки с изображением героев сказки, теремка; схема; карточки с загадками

Прогнозируют содержание раздела. Расставляют книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивают их, рассказывают о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находят слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читают известную сказку выразительно, плавно, целыми слова­ми. Соотносят иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывают сказку на основе картинного плана. Отвечают на вопросы по содержанию произве­дения. Пересказывают сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти

31.03


102.

Русская народная сказка «Рукавичка»

1

Кроссворд; иллюстрации к сказке «Рукавичка»; карточки с именами героев; пословицы и поговорки; таблица с буквами для чтения

Читают известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читают выразительно; воспринимают на слух художественное произведение. Соотносят иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывают сказку на основе картинного плана. Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов, сочиняют загадки, небылицы; объединяют их по темам

01.04


103.

Малые фольклорные жанры (загадки, песенки)

1

Карточки с загадками; кроссворд; изображения сороки, зайца

Сравнивают различные произведения малых и больших жанров: находят общее и отличия. Объясняют, что такое песенка; определяют темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читают песенки, предложенные в учебнике. Объясняют смысл пословиц. Отгадывают загадки. Составляют рассказ по опорным словам

03.04


104.

Русские народные потешки. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Небылицы

1

Рисунки с матрешками; выставка; иллюстрации к различным потешкам и небылицам

Объясняют, что такое потешка. Приводят примеры потешек. Выразительно читают потешки, передавая настроение с помощью интонации. Читают небылицы. Доказывают, что прочитанное произведение – это небылица. Объясняют отличие потешки и небылицы от других малых литературных жанров

06.04


105.

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт», «Петух и собака»

1

Ребусы; слоговая таблица для чтения; иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина

Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Подбирают к рисункам строчки из стихотворения. Отвечают на вопросы по содержанию. Составляют рассказ по сюжетной картинке и опорным словам

07.04


106.

А. Толстой «Зайцы и лягушки».

К. Ушинский «Гусь и журавль»

1

Ребусы; слоговая таблица для чтения; карточки с заданиями; портреты писателей

Сравнивают народную и литературную сказку. Называют героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, дают их нравственную характеристику. Пересказывают сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти

08.04


107.

Обобщение по разделу «Сказки. Загадки. Небылицы»

1

Ребусы; кроссворд «Кораблик»; карточки с играми и заданиями; выставка книг по теме раздела; рисунки учащихся

Выразительно читают литературные произведения по ролям. Отвечают на вопросы по содержанию произве­дения. Читают слова, верно выделяя ударный слог. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Читают целыми словами. Подробно пересказывают текст

10.04



Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)


108.

А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна».

А. Плещеев «Травка зеленеет».


1

Выставка книг русских поэтов о природе; иллюстрации, фото о природе весной; «Времена года» П. И. Чайковского

Прогнозируют содержание раздела. Отбирают книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Читают вслух лирические стихотворения. Сравнивают стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы

13.04


109.

Т. Белозёров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель».

И Токмакова «Ручей»

1

Загадки о весне; запись композиции «Времена года» П. И. Чайковского; изображения растений, цветущих весной; энциклопедия о растениях

Читают вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находят в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные

14.04


110.

Е. Трутнева «Когда это бывает». И. Токмакова
«К нам весна шагает»

1

Загадки; таблица для чтения и составления слов; картины весенней природы; карточки с играми

Читают вслух загадки. Находят в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вают свои сравнения. Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочиняют загадки на основе подсказки, данной в учебнике

15.04


111.

В. Берестов «Воробушки».

Р. Сеф «Чудо»

1

Ребусы; слоговая таблица для чтения; картины весенней природы; карточки с играми

Читают вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находят в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные

17.04


112.

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель»

1

Ребусы; карточки с заданиями; карточки-телеграммы; рисунки учащихся о весне; выставка книг о весне

Читают стихи наизусть. Выбирают стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвуют в конкурсе чтецов; декламируют стихи на публику; оценивают себя в роли чтеца

20.04



И в шутку и всерьёз (6 часов)

113.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

1

Выставка книг с юмористическими произведениями; ребус; таблица со слогами; таблица-стихотворение «Марш лягушат»

Прогнозируют содержание раздела. Подби­рают книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно и самостоятельно составленным планом. Воспринимают на слух художественное произ­ведение. Читают стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг

21.04


114.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

1

Слоговые таблицы; карточки с играми; выставка книг Н. Артюховой; пословицы

Отличают юмористическое произведение; нахо­дят характерные черты юмористического текста. Определяют настроение автора.

Объясняют смысл названия произведения. Придумывают свои заголовки

22.04


115.

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет»

1

Слоговая таблица для чтения; таблица-стихотворение Г. Сапгира «Что за ЛИ?»; игры Деда Буквоеда

Объясняют смысл названия произведения. Придумывают свои заголовки. Находят слова, которые отражают характер героя. Передают при чтении настроение стихотво­рения. Читают по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправляют допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивают произведения на одну и ту же тему; находят сходства и различия

24.04


116.

О. Григорьев «Стук».

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

1

Таблица для игры «Волчок»; ребусы; карточки с играми; пословицы о труде

Читают вслух выразительно, плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения

27.04


117.

К. Чуковский «Телефон».

М. Пляцковский «Помощник»

1

Таблица слогов для чтения; иллюстрации к произведениям; карточки с названиями произведений

Читают «про себя», осознавая содержание текста. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста, определяют тему, идею произведения. Заучивают наизусть небольшие тексты

28.04


118.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

1

Таблица слогов для чтения; иллюстрации; карточки с названиями произведений, с фамилиями авторов этих произведений; ребусы; карточки с пословицами

Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Отвечают на вопросы по содержанию произве­дения. Читают слова, верно выделяя ударный слог. Обсуждают прочитанное произведение.

Читают целыми словами. Подробно пересказывают текст

29.04



Я и мои друзья (7 часов)

119.

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок»

1

Таблицы для чтения и составления слов; аудиозапись песни «Когда мои друзья со мной»; пословицы о дружбе

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозируют содержание раздела. Воспри­нимают на слух произведение. Обсуждают с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем

04.05


120.

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны»

1

Ребусы; слоговые таблицы для чтения; карточки с опорными словами; карточки с играми; пословицы о дружбе

Читают произведение, отражая настроение, высказывают своё мнение о прочитанном. Обсуждают варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определяют тему произведения и главную мысль. Соотносят содержание текста с пословицами. Составляют план рассказа. Сравнивают рассказы и стихотворения

05.05


121.

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба»

1

Ребусы; таблица со словами для чтения; карточки с играми; изображения народных игрушек

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами. Передают с помощью интонации конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения

06.05


122.

И. Пивоварова «Вежливый ослик».

А. Барто «Вот так защитник»

1

Рисунки учащихся; ребусы; иллюстрации к произведениям А. Барто; запись песни «Улыбка»

Читают «про себя», осознавая содержание текста. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста, определяют тему, идею произведения. Рассказывают об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимают, что значит расположить события в хронологическом порядке

08.05


123.

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

1

Выставка рисунков и фотографий на тему «Моя семья»; таблица для чтения, карточки с играми

Читают произведение, отражая настроение. Высказывают своё мнение о прочитанном. Называют произведения, их авторов. Отвечают на вопросы. Комментируют чтение. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения

11.05


124.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

1

Карточки с играми; карточки с фамилиями авторов и с названиями произведений; аудиозапись песни «Если добрый ты»

Читают произведение с выражением. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Определяют тему. Понимают, как содержание помогает выбрать нужную для чтения интонацию. Пересказывают прочитанное произведение по рисункам, вопросам, плану

12.05


125.

Обобщение по разделу
«Я и мои друзья»

1

Запись песни «Когда мои друзья со мной»; кроссворд; карточки с отрывками произведений; ребусы; рисунки учащихся на тему «Я и мои друзья»; пословицы о дружбе

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами. Передают с помощью интонации конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения

13.05



О братьях наших меньших (7 часов)


126.

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак»

1

Ребусы; изображения животных; энциклопедия о животных; кроссворд; загадки о животных; пословицы о книге

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозируют содержание раздела. Воспри­нимают на слух художественное произведение. Читают произведение с выражением

15.05


127.

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

1

Таблицы для чтения; энциклопедия о животных; изображения животных

Воспри­нимают на слух художественное произведение. Читают произведение целыми словами, с выражением. Характеризуют героя художественного текста на основе поступков. Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших, выражают своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций

18.05


128.

И. Токмакова «Купите собаку».

С. Михалков «Важный совет»

1

Ребусы; изображения собак; энциклопедия о животных; таблица со слогами; карточки с опорными словами

Воспри­нимают на слух художественное произведение. Читают произведение с выражением. Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст. Характеризуют героя художественного текста на основе поступков. Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации

19.05


129.

М. Пляцковский «Цап-Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

1

Изображения животных; энциклопедия о кошках; карточки с играми

Читают произведение с выражением. Определяют основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Характеризуют героя художественного текста на основе поступков. Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации

20.05


130.

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет»

1

Изображения животных; схема «Развитие лягушки»; энциклопедия о животных

Воспри­нимают на слух художественное произведение. Читают прослушанное произведение с выражением. Характеризуют героя художественного текста на основе поступков

22.05


131.

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж»

1

Ребусы; изображения животных; карточки с опорными словами; энциклопедия о животных

Читают произведение с выражением. Характеризуют героя художественного текста на основе поступков. Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших, выражают своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций

22.05


132.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

1

Ребусы; карточки с загадками и с отрывками произведений; изображения животных; энциклопедия о животных

Читают произведение с выражением. Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст. Определяют основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называют особенности сказок — несказок; придумывают свои собственные сказки — несказки; находят сказки — несказки, в книгах. Характеризуют героя художественного текста на основе поступков

25.05



  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Книгопечатная  продукция

Программа для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение. 1-4 классы» авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М.: Просвещение, 2011.

Азбука. 1 кл. В 2-х ч. Учебник для общеобразовательных учреждений, авт. В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. 1 кл. В 2-х ч. Учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М.: Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М. «Просвещение», 2011

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс, М. «ВАКО», 2011

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой по литературному чтению

Словари по русскому языку

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению

Детские книги разных типов из круга детского чтения

Портреты поэтов и писателей

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина «Азбука», 1 класс. М. «Просвещение», 2011. (Диск СD-ROM)

Аудиоприложение к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого «Литературное чтение», 1 класс. М. «Просвещение», 2011

(Диск СD-ROM)

Технические средства обучения

Ноутбук с принтером

Сканер

Экспозиционный экран

Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование

Настольные развивающие игры

Литературное лото, викторины


36


Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и входит в состав УМК "Школа России" (авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий).Тематическое планирование составлено с учётом видов учебной деятельности обучающихся.                                                                                        

Автор
Дата добавления 13.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров581
Номер материала 293333
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх