|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
(в
соответствии с ФГОС)
|
Виды
деятельности обучающихся
|
Формы
контроля
|
Тип
урока
|
Материально-техническое
и
информационно-техническое обеспечение
|
корректировка
|
|
|
|
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
|
Личностные
результаты
|
|
|
1
четверть
|
|
1
|
2-6.09.
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения
Игра «Крестики, нолики»
|
Знакомство с учебником. Система
условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
|
Знания: научатся владеть понятиями
«писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными текстами,
доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное,
вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения
|
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме, слушать и понимать речь других
|
Внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
фронтальный
|
вводный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Самое
великое чудо на свете
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стр.3-6
|
Знания: научатся владеть понятием
«действующие лица», различать разные по жанру произведения.
Умения: делить текст на части,
составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на
вопросы по содержанию художественного произведения
|
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего
ученика»
Прогнозировать содержание
раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии
с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки
в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова
для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер,
привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов,
мимики, изображать героев.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
3
|
|
Библиотеки
Проект
«О чем может рассказать школьная
библиотека»
|
|
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
4
|
9-13.09
|
КНИГИ.
Сравнение книг.
|
|
|
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
|
|
|
5
|
|
Устное
народное творчество
|
Знакомство
с названием раздела. малые и большие жанры устного народного творчества.
Стр.13-15
|
Знания: научатся выразительно читать
произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и
сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное,
развивать навыки правильного осознанного чтения текста
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий
действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Устойчивое следование в поведении
социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
6
|
|
Русские
народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
Выразительное чтение русских песен.
|
Учащиеся должны научиться понимать образ
деревьев в народных песнях
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического
текста, выделять существенную информацию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм
произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки,
прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают
представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по
тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные
сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
|
|
Потешки
и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки. слово как
средство создания образа.
|
Учащиеся научатся различать виды устного
народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения
|
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
7
|
|
Считалки
и небылицы – малые жанры УНТ. Ритм – основа считалки. сравнение считалки и
небылицы.
|
Научатся различать малые жанры устного
народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм
произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки,
прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают
представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по
тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные
сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении;
-контролировать своё чтение,
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
|
Загадки
– малые жанры УНТ. Распределение загадок по тематическим группам.
|
Научатся различать малые жанры устного
народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить
загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать
разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
|
|
Пословицы
и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского
народа. Сочинение по пословице.
|
Научатся различать малые жанры устного
народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить
загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать
разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм
произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки,
прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают
представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по
тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные
сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
8
|
16-20.09
|
Сказки.
Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»
|
Научатся различать малые жанры устного
народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
- осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- учитывать разные мнения; строить понятные
для партнёра высказывания.
|
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
Сказки.
Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»
Стр.
28-31
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
9
|
|
РНС
«Петушок и бобовое зернышко»
|
Учащиеся научатся характеризовать героев
сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность
событий, составлять план.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
-формулировать собственное мнение и позицию.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм
произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки,
прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают
представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по
тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные
сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
10
|
|
РНС «У
страха глаза велики»
|
Учащиеся научатся характеризовать героев
сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность
событий, составлять план.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
- осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-формулировать собственное мнение и позицию
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
РНС «У
страха глаза велики»
Стр.
35-38
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
11
|
23-27.09
|
РНС
«Лиса и тетерев»
|
Учащиеся научатся различать жанры устного
народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и
сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-устанавливать причинно-следственные
связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-строить понятные для партнёра высказывания.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм
произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки,
прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают
представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по
тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные
сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
|
|
РНС
«Лиса и журавль»
|
Учащиеся научатся различать жанры устного
народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и
сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения; строить понятные
для партнёра высказывания.
|
Развитие этических чувств как
регуляторов морального поведения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
12
|
|
РНС
«Каша из топора»
|
Учащиеся научатся различать жанры устного
народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и
сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план,
рассказывать сказку по иллюстрации.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения
текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
-формулировать собственное мнение и позицию.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм
произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки,
прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают
представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по
тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные
сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
13
|
|
РНС
«Гуси-лебеди»
|
Учащиеся научатся различать жанры устного
народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и
сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план,
рассказывать сказку по иллюстрации.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения
текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
-формулировать собственное мнение и позицию.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
РНС
«Гуси-лебеди»
Стр.48
-53
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
14
|
23-27.09
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу УНТ
|
Научатся приводить примеры художественных
произведений разной тематики.
|
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию
и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия
партнёра.
|
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм
произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки,
прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают
представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по
тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные
сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
комбинированный
|
Закрепление+повторение+обобщение
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
15
|
|
Люблю
природу русскую
Осень.
Знакомство
с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки.
|
Научатся прогнозировать содержание раздела;
видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения; строить понятные
для партнёра высказывания
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
-читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта;
сравнивать стихотворения разных поэтов
на одну тему;
-различать стихотворный и прозаический
текст;
-сравнивать художественный и
научно-познавательный текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте;
-продумывать собственные сравнения;
-представлять картины осенней природы;
-находить средства художественной
выразительности;
-оценивать свой ответ;
-составлять палитру прочитанного стихотворения
с помощью красок;
-подбирать музыкальное сопровождение к
стихотворному тексту;
-контролировать себя в процессе чтения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
16
|
|
Лирические
стихотворения Ф.Тютчева
|
Учащиеся научатся читать стихотворение,
передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и
прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять
интересные выражения в лирическом тексте.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать
произведения;
-задавать вопросы; учитывать разные
мнения.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование
чувства прекрасного.
|
Лирические
стихотворения Ф.Тютчева
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
17
|
30.09.-04.10.
|
Лирические
стихотворения А.Плещеева и К.Бальмонт
|
Учащиеся научатся читать стихотворение,
передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и
прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени;
соотносить стихи и музыкальные произведения.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать
произведения;
-задавать вопросы; учитывать разные
мнения.
|
Формирование чувства прекрасного; ориентация
на понимание причин успеха.
|
-читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта;
сравнивать стихотворения разных поэтов
на одну тему;
-различать стихотворный и прозаический
текст;
-сравнивать художественный и
научно-познавательный текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте;
-продумывать собственные сравнения;
-представлять картины осенней природы;
-находить средства художественной
выразительности;
-оценивать свой ответ;
-составлять палитру прочитанного стихотворения
с помощью красок;
-подбирать музыкальное сопровождение к
стихотворному тексту;
-контролировать себя в процессе чтения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
18
|
|
А.Фет «Ласточки пропали.» «Осенние листья»
|
Учащиеся научатся читать стихотворение,
передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и
прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать
произведения;
-задавать вопросы; учитывать разные
мнения.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование
чувства прекрасного.
|
Лирические
стихотворения А.Фета
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
19
|
|
Средства
художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».
«Грибы»
|
Научатся описывать поэтический образ осени
в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему
и главную мысль произведения.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
-строить понятные для партнёра высказывания;
контролировать действия партнёра.
|
Широкая мотивационная основа учебной
деятельности.
|
-читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта;
сравнивать стихотворения разных поэтов
на одну тему;
-различать стихотворный и прозаический
текст;
-сравнивать художественный и
научно-познавательный текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте;
-продумывать собственные сравнения;
-представлять картины осенней природы;
-находить средства художественной
выразительности;
-оценивать свой ответ;
-составлять палитру прочитанного стихотворения
с помощью красок;
-подбирать музыкальное сопровождение к
стихотворному тексту;
-контролировать себя в процессе чтения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
20-21
|
|
Сравнение
художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин,
И.Бунин «Сегодня так светло кругом…».Обощение по разделу «Люблю природу
русскую.Осень»
|
Учащиеся научатся читать стихотворение,
передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и
прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
объяснять интересные выражения в лирическом тексте;
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
-строить понятные для партнёра высказывания;
контролировать действия партнёра
|
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
-читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта;
сравнивать стихотворения разных поэтов
на одну тему;
-различать стихотворный и прозаический
текст;
-сравнивать художественный и
научно-познавательный текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте;
-продумывать собственные сравнения;
-представлять картины осенней природы;
-находить средства художественной
выразительности;
-оценивать свой ответ;
-составлять палитру прочитанного стихотворения
с помощью красок;
-подбирать музыкальное сопровождение к
стихотворному тексту;
-контролировать себя в процессе чтения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
22
|
21-25.10
|
Знакомство
с названием раздела.
А.С. Пушкин
– великий русский писатель.
«У
лукоморья дуб зеленй…»
|
Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного
текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения
в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.
|
-Принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; способность к самооценке.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать произведения вслух с постепенным
переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в
сказках;
-сравнивать авторские и народные произведения;
-отличать басню от стихотворения и рассказа;
-знать особенности басенного текста;
-соотносить пословицы и смысл басенного
текста;
-характеризовать героев басни с опорой
на текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте;
-определять в тексте красочные яркие определения
(эпитеты);
-придумывать собственные эпитеты, создавать
на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;
находить авторские сравнения и
подбирать свои сравнения;
-составлять устно текст-описание героя и
текст-рассуждение по сказке;
-определять действия, которые помогают
представить неживые предметы как живые;
-объяснять интересные словесные выражения
в лирическом тексте;
-слушать звуки, переданные в лирическом
тексте;
-представлять картины природы;
-воспринимать на слух художественные
произведения;
-соотносить пословицы и смысл
прозаического текста;
-пересказывать текст подробно,
выборочно;
-характеризовать героев рассказа и
сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним,
собственных впечатлений о герое;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-выбирать книги по авторам и по темам;
-пользоваться тематической картотекой
для ориентировки в доступном кругу чтения;
-участвовать в проекте, распределять
роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
23
|
|
Лирические
стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»
Проверка техники чтения
|
|
|
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
24
|
|
Сказка
о рыбаке и рыбке.
|
Научатся прогнозировать содержание сказки;
называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.
|
-Принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию;
-формулировать собственное мнение и позицию.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
25
|
28-30.10
|
Обощение по теме «Сказки Пушкина»
|
|
|
|
|
комбинированный
|
Закрепление+повторение+обощение
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
26
|
|
И.А.Крылов
«Лебедь, рак и щука»
|
|
|
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
27
|
6-8.11
|
И.А.Крылов
«Стрекоза и муравей»
|
Научатся отличать басню от
стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать
нравственный смысл басен, характер героев.
|
|
Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.
|
И.А.Крылов
«Стрекоза и муравей»
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
28
|
|
Л.Н.Толстой
«Старый дед и внучек»
Л.Н.Толстой
«Филипок»
|
Научатся воспринимать на слух художественные
произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать
текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа
их поступков, авторского отношения к ним.
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя;
-устанавливать аналогии, выделять
существенную информацию;
-формулировать собственное мнение и позицию
.
|
Ориентация в нравственном содержании
поступков
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать произведения вслух с постепенным
переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в
сказках;
-сравнивать авторские и народные произведения;
-отличать басню от стихотворения и рассказа;
-знать особенности басенного текста;
-соотносить пословицы и смысл басенного
текста;
-характеризовать героев басни с опорой
на текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте;
-определять в тексте красочные яркие определения
(эпитеты);
-придумывать собственные эпитеты, создавать
на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;
находить авторские сравнения и
подбирать свои сравнения;
-составлять устно текст-описание героя и
текст-рассуждение по сказке;
-определять действия, которые помогают
представить неживые предметы как живые;
-объяснять интересные словесные выражения
в лирическом тексте;
-слушать звуки, переданные в лирическом
тексте;
-представлять картины природы;
-воспринимать на слух художественные
произведения;
-соотносить пословицы и смысл
прозаического текста;
-пересказывать текст подробно,
выборочно;
-характеризовать героев рассказа и сказки
на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений
о герое;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-выбирать книги по авторам и по темам;
-пользоваться тематической картотекой
для ориентировки в доступном кругу чтения;
-участвовать в проекте, распределять
роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
29
|
11-16.11
|
Л.Н.Толстой
«Котенок»
Правда всего дороже»
|
|
|
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
30
|
|
Веселые стихи. Обощение по разделу русские писатели
|
|
|
|
|
комбинированный
|
Обобщение+закрепление+повторение
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
31
|
|
О братьях наших меньших
Знакомство
с названием раздела.
Н.Сладков
«Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»
|
Научатся прогнозировать
содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
самостоятельно организовывать рабочее место;
-устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
-участвовать в диалоге: слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
|
Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Научатся прогнозировать
содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
2ч
|
|
|
32
|
18-22.11
|
Веселые
стихи о животных.
Б.Заходер
«Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»
|
Научатся находить авторские сравнения и
подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;
-устанавливать причинно-следственные
связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на
слух художественные произведения разных жанров;
- участвовать в диалоге: слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
|
Освоение личностного смысла учения;
ориентация в нравственном содержании.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать художественный и
научно-познавательный тексты;
-сравнивать сказки и рассказы о
животных;
-определять последовательность событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую в
художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать
их;
-выражать своё собственное отношение к
героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в
учебнике;
-выбирать книги по темам и по авторам;
-пользоваться тематической картотекой
для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
комбинированный
|
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
33
|
|
В.Берестов
«Кошкин щенок»
Домашние
животные
|
Научатся находить авторские
сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения;
участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.
|
|
Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
34
|
|
М.Пришвин
«Ребята и утята»
|
Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные
тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;
- устанавливать причинно-следственные
связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;
-участвовать в диалоге: слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм
|
М.Пришвин
«Ребята и утята»
Стр.132-135
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
35
|
25-29.11
|
Е.Чарушин
«Страшный рассказ»
|
Научатся определять героев и характеризовать
их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
-устанавливать аналогии; формулировать
собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
-оформлять свои мысли в устной и письменной
речи; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Освоение личностного смысла учения;
ориентация в нравственном содержании.
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
36
|
|
Б.Житков
«Храбрый утенок»
|
|
|
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
37
|
|
В.Бианки
«Музыкант»
|
|
|
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
38
|
2.-0612
|
В.Бианки
«Сова»
Обобщение
оп разделу о братьях наших меньших
|
Научатся
видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении,
составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.
|
|
Освоение
личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.
|
В.Бианки
«Сова»
|
комбинированный
|
Обобщение+повторение+закрепление
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
39
|
|
Из детских журналов
Знакомство
сназванием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» Вопросы
из детских журналов.
|
Научатся оценивать свой ответ, планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения
заданий;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию
и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия
партнёра.
|
Освоение личностного смысла учения;
оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к
самооценке.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать художественный и
научно-познавательный тексты;
-сравнивать сказки и рассказы о
животных;
-определять последовательность событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую в
художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать
их;
-выражать своё собственное отношение к
героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в
учебнике;
-выбирать книги по темам и по авторам;
-пользоваться тематической картотекой
для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
40
|
|
Произведения
из детских журналов. Д.Хармс «Игра»
|
|
|
|
прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать художественный и
научно-познавательный тексты;
-сравнивать сказки и рассказы о
животных;
-определять последовательность событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую в
художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать
их;
-выражать своё собственное отношение к
героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в
учебнике;
-выбирать книги по темам и по авторам;
-пользоваться тематической
картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
41
|
09-13.12
|
Д.Хармс «Вы знаете»
|
Стр.
170-173
|
Научатся подбирать заголовок в соответствии
с содержанием, планировать работу на уроке.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
-учиться основам смыслового чтения художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
-участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
42
|
|
Д.Хармс
«Что это было?»,, С.Маршак «Веселые чижи»
|
Научатся подбирать заголовок в
соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
-учиться основам смыслового чтения художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
-участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
|
Широкая мотивационная основа учебной
деятельности; способность к самооценке.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
43
|
|
Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
|
Научатся иллюстрировать журнал, писать
свои рассказы и стихи для журнала.
|
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
-допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
|
Ориентация на понимание причин успеха;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
44
|
15.-21.12
|
Ю.Владимиров
«Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»
|
Научатся планировать работу на уроке, придумывать
свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
-выделять существенную информацию;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-формулировать своё собственное мнение и
позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу; способность к самооценке.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать художественный и научно-познавательный
тексты;
-сравнивать сказки и рассказы о
животных;
-определять последовательность событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую в
художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать
их;
-выражать своё собственное отношение к
героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в
учебнике;
-выбирать книги по темам и по авторам;
-пользоваться тематической картотекой
для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
45
|
|
Защита
проекта «Мой любимый детский журнал»
Проверка
техники чтения.
А.Введенский «Лошадка»
|
|
|
|
|
комбинированный
|
Защита
проектов
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
46
|
|
Люблю
природу
Русскую
Зима.
Знакомство
с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.
|
Научатся оценивать свой ответ, планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
определять план выполнения заданий;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию
и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия
партнёра.
|
Ориентация на понимание причин успеха;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Научатся оценивать свой ответ, планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
47
|
23-28.12
|
Стихи о первом снеге.
Лирические стихотворения Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..»,
|
Научатся прогнозировать содержание
раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
-актуализировать свои знания для
проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественны признаков;
-формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу; формирование чувства прекрасного.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-рассматривать сборники стихов,
определять их содержание по названию сборника;
-соотносить загадки и отгадки;
-читать выразительно, отражая настроение
стихотворения;
-воспринимать на слух художественный
текст;
-соотносить пословицы с главной мыслью
произведения;
сравнивать произведения разных поэтов на
одну тему;
-рисовать словесные картины зимней
природы с опорой на текст стихотворения;
-подбирать музыкальное сопровождение к
текстам; придумывать свою музыку;
-наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте;
-чувствовать ритм и мелодику
стихотворения, читать стихи наизусть;
-понимать особенности были и сказочного текста;
-сравнивать и характеризовать героев
произведения на основе их поступков;
-использовать слова-антонимы для
характеристики героев;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
48
|
|
С.Есенин
«Поет зима…»
С.Есенин
«Береза»
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
49
|
|
РНС
«Два мороза»
|
Научатся
понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев,
использовать слова-антонимы для их характеристики.
|
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
50
|
13.-17.01
|
С.Михалков
«Новогодняя быль»
|
Научатся
читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта;
объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
51
|
|
А.Барто
«Дело было в январе»,
|
Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного
текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-устанавливать причинно-следственные
связи; строить логическую цепочку рассуждений;
-допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу; формирование чувства прекрасного
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
52
|
|
Обобщение по разделу Люблю природу русскую Зима.
|
|
|
|
|
|
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
53
|
20-24.01
|
Писатели
детям
Знакомство
с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница»
|
Научатся прогнозировать содержание
раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение
стихотворений при помощи интонации.
|
-самостоятельно
организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью
учителя;
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-участвовать
в диалоге; формулировать собственное мнение.
|
Освоение личностного смысла учения,
желания учиться.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать выразительно, отражая настроение
стихотворения;
-воспринимать на слух художественный
текст;
-определять смысл произведения;
-соотносить смысл пословицы с
содержанием произведения;
-объяснять лексическое значение
некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;
-определять особенности юмористического
произведения;
-характеризовать героя, используя
слова-антонимы;
-находить слова, которые с помощью звука
помогают представить образ героя произведения;
-рассказывать о героях, отражая
собственное отношение к ним;
-выразительно читать юмористические
эпизоды из произведения;
-составлять план произведения;
-пересказывать текст подробно на основе
плана;
-пересказывать текст на основе
картинного плана, высказывать своё мнение;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-читать тексты в паре;
-организовывать взаимоконтроль;
-оценивать своё чтение.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
54
|
|
К.И.Чуковский
«Радость»
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
55,56
|
27-30.01
|
К.И.Чуковский
«Федорино горе»
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
57
|
|
С.Я.Маршак
«Кот и лодыри»
|
Научатся
определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику
герою по его поступкам.
Научатся
определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное
отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на
части.
|
-самостоятельно
организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью
учителя;
-учиться основам смыслового чтения художественных
и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
-формулировать
собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия
партнёра.
|
Освоение
личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.
Освоение
личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые
ценности: «добро», «терпение»
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
58
|
|
С.В.Михалков
«Мой секрет»
«Сила
воли»
«Мой
щенок»
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
59
|
03.-07.02
|
А.Л.Барто
«Веревочка»
|
Научатся определять смысл произведения;
обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.
|
-определять цель учебной деятельности;
учитывать правило в планировании работы;
-определять эмоциональный характер
текста; высказывать суждения о нравственных качествах;
-формулировать
собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия
партнёра.
|
Освоение личностного смысла учения,
желания учиться; способность к самооценке.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
60
|
|
А.Л.Барто
«Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»
|
Научатся анализировать заголовки стихотворений,
подбирать свои заголовки.
|
-самостоятельно
организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью
учителя;
-устанавливать
аналогии; выделять существенную информацию;
-строить
понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.
|
Освоение личностного смысла учения,
желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
61
|
|
Н.Носов
«Затейники»
|
Научатся определять идею произведения,
отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу,
составлять картинный план.
|
-определять цель учебной деятельности;
учитывать правило в планировании работы;
-давать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-допускать возможность существования у
людей различных точек зрения.
-самостоятельно
организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью
учителя;
-давать
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-строить
понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.
|
Освоение личностного смысла учения,
желания учиться; способность к самооценке.
|
прогнозировать содержание раздела;
-читать выразительно, отражая настроение
стихотворения;
-воспринимать на слух художественный
текст;
-определять смысл произведения;
-соотносить смысл пословицы с
содержанием произведения;
-объяснять лексическое значение
некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;
-определять особенности юмористического
произведения;
-характеризовать героя, используя
слова-антонимы;
-находить слова, которые с помощью звука
помогают представить образ героя произведения;
-рассказывать о героях, отражая
собственное отношение к ним;
-выразительно читать юмористические
эпизоды из произведения;
-составлять план произведения;
-пересказывать текст подробно на основе
плана;
-пересказывать текст на основе
картинного плана, высказывать своё мнение;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-читать тексты в паре;
-организовывать взаимоконтроль;
-оценивать своё чтение.
|
|
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
62,63
|
10.-14.02
|
Н.Носов
«Живая шляпа»
|
Научатся
определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к
литературному персонажу, составлять картинный план.
|
|
Освоение
личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
64,
65
|
17-21.02
|
Н.Носов
«На горке»
|
Научатся определять идею произведения,
отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу,
составлять картинный план.
|
-определять цель учебной деятельности;
учитывать правило в планировании работы;
-давать
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить
речевое высказывание в устной форме;
-строить
понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.
|
Освоение личностного смысла учения,
желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
героев
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
66
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу
«Писатели и дети»
|
Научатся обобщать прочитанные произведения
по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться
в книге по обложке и содержанию.
|
-самостоятельно
организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью
учителя;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию
и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия
партнёра.
|
Освоение личностного смысла учения,
желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное
произведение;
-определять последовательность событий в
произведении;
-придумывать продолжение рассказа;
-соотносить основную мысль рассказа,
стихотворения с пословицей;
-объяснять нравственный смысл рассказов;
-объяснять и понимать поступки героев;
-понимать авторское отношение к героям и
их поступкам;
-выразительно читать по ролям;
-составлять план рассказа;
-пересказывать по плану;
-оценивать свой ответ в соответствии с
образцом;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-составлять короткий рассказ на
предложенную тему.
-прогнозировать содержание раздела;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное
произведение;
-определять последовательность событий в
произведении;
-придумывать продолжение рассказа;
-соотносить основную мысль рассказа,
стихотворения с пословицей;
-объяснять нравственный смысл рассказов;
-объяснять и понимать поступки героев;
-понимать авторское отношение к героям и
их поступкам;
-выразительно читать по ролям;
-составлять план рассказа;
-пересказывать по плану;
-оценивать свой ответ в соответствии с
образцом;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-составлять короткий рассказ на
предложенную тему.
|
комбинированный
|
Обобщение+повторение+закрепление
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
67
|
|
Я и
мои друзья
Знакомство
с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской
|
Научатся выбирать книги по заданной учителем
теме; прогнозировать содержание раздела.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;
-участвовать в диалоге: слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
|
|
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
68
|
24-28.02
|
Стихи о
дружбе и обидах.
Н.Булгаков
«Анна, не грусти!»
|
Научатся анализировать заголовок
произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
-определять эмоциональный характер
текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять
анализ объектов;
-формулировать собственное мнение и позицию;
учитывать разные мнения.
|
Ориентация на понимание причин успеха;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
69
|
|
Ю.Ермолаев
«Два пирожных»
|
Научатся определять идею произведения;
отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
|
-определять цель учебной деятельности;
определять план выполнения заданий;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-участвовать в диалоге: слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
|
Ориентация на понимание причин успеха;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
70,
71
|
03-07.03
|
В.Осеева
«Волшебное слово»
|
Научатся определять идею произведения;
прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.
|
-определять цель учебной деятельности;
определять план выполнения заданий;
-отвечать на простые и сложные вопросы
учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения.
|
Ориентация на понимание причин успеха;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
72
|
|
В.Осеева
«Хорошее»
|
Научатся использовать силу голоса при
чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части;
составлять простой план.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
-подробно пересказывать прочитанное,
составлять план; наблюдать и делать выводы;
-формулировать собственное мнение и позицию;
учитывать разные
|
Ориентация на понимание причин успеха;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
73
|
|
В.Осеева
«Почему»
|
Научатся оценивать события, героев произведения,
анализировать взаимоотношения героев произведения.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-участвовать в диалоге: слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке; ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное
произведение;
-определять последовательность событий в
произведении;
-придумывать продолжение рассказа;
-соотносить основную мысль рассказа,
стихотворения с пословицей;
-объяснять нравственный смысл рассказов;
-объяснять и понимать поступки героев;
-понимать авторское отношение к героям и
их поступкам;
-выразительно читать по ролям;
-составлять план рассказа;
-пересказывать по плану;
-оценивать свой ответ в соответствии с
образцом;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-составлять короткий рассказ на
предложенную тему.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
74
|
10-14.03
|
Обобщение
по разделу «Я и мои друзья» Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю
природу русскую. Весна.
|
Научатся обобщать прочитанные произведения
по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться
в книге по обложке и содержанию.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию
и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия
партнёра.
|
Ориентация на понимание причин успеха;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
прогнозировать содержание раздела;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное
произведение;
-определять последовательность событий в
произведении;
-придумывать продолжение рассказа;
-соотносить основную мысль рассказа,
стихотворения с пословицей;
-объяснять нравственный смысл рассказов;
-объяснять и понимать поступки героев;
-понимать авторское отношение к героям и
их поступкам;
-выразительно читать по ролям;
-составлять план рассказа;
-пересказывать по плану;
-оценивать свой ответ в соответствии с
образцом;
-планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок;
-составлять короткий рассказ на
предложенную тему.
|
комбинированный
|
Обобщение+повторение+закрепление
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
75
|
|
Лирический
стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды»
|
Научатся определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять
главное и второстепенное.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения;
выделять существенную информацию из текстов;
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций.
|
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.
|
прогнозировать содержание раздела;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное
произведение;
-определять последовательность событий в
произведении;
-придумывать продолжение рассказа;
-соотносить основную мысль рассказа,
стихотворения с пословицей;
-объяснять нравственный смысл рассказов;
-объяснять и понимать поступки героев;
-понимать авторское отношение к героям и
их поступкам;
-выразительно читать по ролям;
-составлять план рассказа;
-пересказывать по плану;
-оценивать свой ответ в соответствии с
образцом;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-составлять короткий рассказ на
предложенную тему.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
76
|
|
Лирические
стихотворения А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка»
|
Научатся осознанно читать художественное
произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку;
анализировать стихотворный текст.
|
-планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;
-учиться основам смыслового чтения;
выделять существенную информацию из текстов;
-строить понятные для партнёра высказывания;
контролировать действия партнёра.
|
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать стихотворения, загадки с
выражением;
-передавать настроение с помощью
интонации, темпа чтения, силы голоса;
-наблюдать за жизнью слова;
-отгадывать загадки;
-соотносить отгадки с загадками;
-сочинять собственные загадки на основе
опорных слов прочитанных загадок;
-представлять картины весенней природы;
-находить слова в стихотворении, которые
помогают представить героя;
-объяснять отдельные выражения в
лирическом тексте;
-сравнивать стихотворения о весне разных
поэтов;
-придумывать самостоятельно вопросы к
стихотворению;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-контролировать и оценивать своё чтение;
-оценивать свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
77
|
17-21.03
|
Лирические
стихотворения А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот»
|
Научатся определять тему и главную мысль
стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные
части.
|
--планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;
-учиться основам смыслового чтения;
выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;
-строить понятные для партнёра высказывания;
контролировать действия партнёра.
|
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.
|
|
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
78
|
|
Женский
день.
И.Бунин
«Матери»,
|
Научатся находить авторские сравнения и
подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
-учиться основам смыслового чтения;
выделять существенную информацию из текстов;
-строить понятные для партнёра высказывания;
контролировать действия партнёра.
|
Развитие этических чувств; способность к
самооценке; ориентация в нравственном содержании.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать стихотворения, загадки с
выражением;
-передавать настроение с помощью
интонации, темпа чтения, силы голоса;
-наблюдать за жизнью слова;
-отгадывать загадки;
-соотносить отгадки с загадками;
-сочинять собственные загадки на основе
опорных слов прочитанных загадок;
-представлять картины весенней природы;
-находить слова в стихотворении, которые
помогают представить героя;
-объяснять отдельные выражения в
лирическом тексте;
-сравнивать стихотворения о весне разных
поэтов;
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
79
|
|
А.Плещеев
«В бурю»
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
80
|
31-04.04
|
Лирические
стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою
обидел»
|
Научатся пересказывать текст, читать по
ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
-учиться основам смыслового чтения;
выделять существенную информацию из текстов;
-участвовать в диалоге: слушать и
понимать других.
|
Развитие этических чувств; способность к
самооценке; ориентация в нравственном содержании.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
81
|
|
Проект
Газета «День Победы – 9 мая»
Обобщение
по разделу «люблю природу русскую»
|
Научатся прогнозировать содержание по
заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
-строить рассуждения в форме связи
простых суждений;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию
и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия
партнёра.
|
Развитие этических чувств; способность к
самооценке; ориентация в нравственном содержании.
|
|
комбинированный
|
Защита
проектов
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
82
|
|
И
в шутку и всерьез
Знакомство
с названием раздела.
Веселые
стихи Б.Заходера;
«Товарищам,
детям» . «Что красивей всего?»
|
Научатся определять темы произведений;
находить в тексте логически законченные части произведения.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-строить рассуждения в форме связи
простых суждений;
-строить понятные для партнёра высказывания;
участвовать в диалоге.
|
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-планировать виды работ с текстом;
-читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
-понимать особенности юмористического
произведения;
-анализировать заголовок произведения;
-сравнивать героев произведения;
-характеризовать поступки героев,
используя слова с противоположными значениями;
-восстанавливать последовательность
событий на основе вопросов;
-пересказывать подробно на основе
вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;
-инсценировать стихотворение и фрагменты
рассказов;
-пересказывать весёлые рассказы;
-придумывать собственные весёлые
истории;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
83
|
07-11.04
|
Б
Заходера;
«Песенки
Винни-Пуха»
|
Научатся осознанно читать художественный
текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный
текст.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-учить основам смыслового чтения
художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
-строить понятные для партнёра высказывания;
участвовать в диалоге.
|
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
как собственных, так и окружающих людей.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
84
|
|
Э.Успенский
«Чебурашка»
«Если
был бы я девчонкой…»
|
Научатся давать характеристику необычным
персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять
тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-учить основам смыслового чтения
художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
-формулировать собственное мнение и позицию;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
|
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности;
ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-планировать виды работ с текстом;
-читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
-понимать особенности юмористического
произведения;
-анализировать заголовок произведения;
-сравнивать героев произведения;
-характеризовать поступки героев,
используя слова с противоположными значениями;
-восстанавливать последовательность
событий на основе вопросов;
-пересказывать подробно на основе
вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;
-инсценировать стихотворение и фрагменты
рассказов;
-пересказывать весёлые рассказы;
-придумывать собственные весёлые истории;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
85
|
|
Э.Успенский
|
Научатся определять идею произведения;
анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-осуществлять анализ с выделением
существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания;
участвовать в диалоге.
|
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности;
ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
-прогнозировать содержание раздела;
-планировать виды работ с текстом;
-читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
-понимать особенности юмористического
произведения;
-анализировать заголовок произведения;
-сравнивать героев произведения;
-характеризовать поступки героев,
используя слова с противоположными значениями;
-восстанавливать последовательность
событий на основе вопросов;
-пересказывать подробно на основе
вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;
-инсценировать стихотворение и фрагменты
рассказов;
-пересказывать весёлые рассказы;
-придумывать собственные весёлые
истории;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
|
|
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
86
|
14-18.04
|
В.Берестов
«Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране
|
|
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
87
|
|
Г.Остер
«Будем знакомы»
|
Научатся понимать содержание текста и
подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;
определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам
достаточную характеристику.
|
-определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;
-осуществлять анализ с выделением
существенных и несущественных признаков;
-формулировать собственное мнение и позицию;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
|
Освоение личностного смысла учения,
желания учиться; знание основных моральных норм.
|
прогнозировать содержание раздела;
-планировать виды работ с текстом;
-читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
-понимать особенности юмористического
произведения;
-анализировать заголовок произведения;
-сравнивать героев произведения;
-характеризовать поступки героев,
используя слова с противоположными значениями;
-восстанавливать последовательность
событий на основе вопросов;
-пересказывать подробно на основе
вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;
-инсценировать стихотворение и фрагменты
рассказов;
-пересказывать весёлые рассказы;
-придумывать собственные весёлые
истории;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
88
|
|
В.Драгунский
«Тайное становится явным»
Обощение
по разделу «И в шутку, и в серьезд» Проверим себя и оценим свои достижения.
|
Научатся читать орфоэпически, по ролям;
определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-учить основам смыслового чтения
художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
-договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
|
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; развитие этических чувств.
|
комбинированный
|
Обобщение+повторение+закрепление
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
89
|
21-25.04
|
Литература зарубежных стран
Знакомство
с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»
Американская
народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
|
Научатся понимать содержание текста и
подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;
|
-планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-осуществлять поиск необходимой информации;
строить рассуждения в форме простых суждений;
-формулировать собственное мнение и позицию;
участвовать в диалоге.
|
Осознание значимости
чтения для своего дальнейшего развития;
|
прогнозировать содержание раздела;
-выбирать книгу для самостоятельного
чтения;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное
произведение;
-сравнивать песенки разных народов с
русскими песенками, находить общее и различия;
-объяснять значение незнакомых слов;
-определять героев произведений;
-сравнивать героев зарубежных сказок с
героями русских сказок;
-давать характеристику героев
произведения;
-придумывать окончание сказок;
-сравнивать сюжеты литературных сказок
разных стран;
-составлять план сказки, определять
последовательность событий;
-пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;
-участвовать в проектной деятельности;
-создавать свои собственные проекты;
-инсценировать литературные сказки
зарубежных писателей;
-находить книги зарубежных сказочников в
школьной и домашней библиотеках;
-составлять списки книг для чтения летом
(с учителем);
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления ошибок;
-проверять себя, сверяя свой
ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
90
|
|
Французская
и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»
|
Научатся анализировать заголовок
произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения
героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.
|
-адекватно воспринимать оценку учителя;
оценивать правильность выполнения действия;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания;
задавать вопросы.
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства;
-
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
-прогнозировать содержание раздела;
-выбирать книгу для самостоятельного
чтения;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное
произведение;
-сравнивать песенки разных народов с
русскими песенками, находить общее и различия;
-объяснять значение незнакомых слов;
-определять героев произведений;
-сравнивать героев зарубежных сказок с
героями русских сказок;
-давать характеристику героев
произведения;
-придумывать окончание сказок;
-сравнивать сюжеты литературных сказок
разных стран;
-составлять план сказки, определять
последовательность событий;
-пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;
-участвовать в проектной деятельности;
-создавать свои собственные проекты;
-инсценировать литературные сказки
зарубежных писателей;
-находить книги зарубежных сказочников в
школьной и домашней библиотеках;
-составлять списки книг для чтения летом
(с учителем);
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления ошибок;
-проверять себя, сверяя свой ответ с
текстом, и самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
91
|
28-02.05
|
Шарь
Перро «Кот в сапогах»
|
|
|
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
92
|
|
Шарь
Перро «Кот в сапогах»
|
Научатся прогнозировать содержание
произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев
зарубежных сказок с героями русских сказок.
|
-планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
-учиться основам смыслового чтения
художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
-допускать возможность существования у
людей различных точек зрения.
|
Осознание значимости
чтения для своего дальнейшего развития;
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
93
|
|
Шарль
Перро «Красная шапочка»
|
Научатся делить текст на смысловые
части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.
|
-планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-формулировать собственное мнение и
позицию; участвовать в диалоге.
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства;
-
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
94
|
05-09.05
|
Ганс
Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»
|
Научатся понимать содержание текста и
подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;
давать персонажам достаточную характеристику.
|
-планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-допускать возможность существования у
людей различных точек зрения.
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства;
-
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
-прогнозировать содержание раздела;
-выбирать книгу для самостоятельного
чтения;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное
произведение;
-сравнивать песенки разных народов с
русскими песенками, находить общее и различия;
-объяснять значение незнакомых слов;
-определять героев произведений;
-сравнивать героев зарубежных сказок с
героями русских сказок;
-давать характеристику героев
произведения;
-придумывать окончание сказок;
-сравнивать сюжеты литературных сказок
разных стран;
-составлять план сказки, определять
последовательность событий;
-пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;
-участвовать в проектной деятельности;
-создавать свои собственные проекты;
-инсценировать литературные сказки
зарубежных писателей;
-находить книги зарубежных сказочников в
школьной и домашней библиотеках;
-составлять списки книг для чтения летом
(с учителем);
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления ошибок;
-проверять себя, сверяя свой ответ с
текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
95
|
|
Эни
Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
|
Научатся выступать с сообщениями перед
знакомой аудиторией
|
-планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
-осуществлять поиск необходимой информации;
строить рассуждения в форме простых суждений;
-формулировать собственное мнение и
позицию; участвовать в диалоге.
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства;
-
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
-прогнозировать содержание раздела;
-выбирать книгу для самостоятельного
чтения;
-читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное
произведение;
-сравнивать песенки разных народов с
русскими песенками, находить общее и различия;
-объяснять значение незнакомых слов;
-определять героев произведений;
-сравнивать героев зарубежных сказок с
героями русских сказок;
-давать характеристику героев
произведения;
-придумывать окончание сказок;
-сравнивать сюжеты литературных сказок
разных стран;
-составлять план сказки, определять
последовательность событий;
-пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;
-участвовать в проектной деятельности;
-создавать свои собственные проекты;
-инсценировать литературные сказки
зарубежных писателей;
-находить книги зарубежных сказочников в
школьной и домашней библиотеках;
-составлять списки книг для чтения летом
(с учителем);
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления
ошибок;
-проверять себя, сверяя свой ответ с
текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
96
|
|
Эни
Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.
|
Научатся планировать свои действия,
контролировать себя
|
-планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
-строить рассуждения в форме простых
суждений; использовать знаково-символические средства;
-контролировать свои действия;
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства;
-
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
комбинированный
|
комбинированный
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
97
|
12-16.05
|
Разноцветные
страницы.
Проверим
себя и оценим свои достижения
Обобщение
по разделу «Литература зарубежных стран»
Проверка
техники чтения
|
Научатся ориентироваться в многообразии
художественных произведений
|
-адекватно воспринимать оценку учителя;
оценивать правильность выполнения действия;
-учиться основам смыслового чтения
художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
-допускать возможность существования у
людей различных точек зрения.
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства;
-
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
прогнозировать содержание раздела;
-планировать виды работ с текстом;
-читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
-понимать особенности юмористического
произведения;
-анализировать заголовок произведения;
-сравнивать героев произведения;
-характеризовать поступки героев,
используя слова с противоположными значениями;
-восстанавливать последовательность
событий на основе вопросов;
-пересказывать подробно на основе
вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;
-инсценировать стихотворение и фрагменты
рассказов;
-пересказывать весёлые рассказы;
-придумывать собственные весёлые
истории;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
|
комбинированный
|
Обобщение+повторение+закрепление
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
98
|
|
КВН
«Цветик-семицветик»
|
|
|
|
|
комбинированный
|
Деловая
игра
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
99
|
19-23.05
|
Защита
проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»
|
|
|
|
|
комбинированный
|
Защита
проектов
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
100
|
|
Урок-викторина
«Книжкины друзья»
|
|
|
|
|
комбинированный
|
Урок-конкурс
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
101
|
|
О чем
мы будем читать летом. Урок-рекомендация.
|
|
|
|
|
комбинированный
|
Обобщение+повторение+закрепление
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
102-104
|
26.30.05
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.