Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

библиотека
материалов

Комитет администрации

Косихинского района по образованию и делам молодёжи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Рассмотрено»

На заседании методического

объединения учителей

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

Руководитель методического

объединения____________


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


________________________


«__»____________20___г.


«Утверждено»

Директор школы


________________________



«__»________________20___г.


«Налобихинская общеобразовательная средняя школа»






Рабочая программа учебного курса


« Литературное чтение»


для 2 класса

начальное общее образование


Срок реализации 1 год








Составитель: учитель

начальных классов


Фогель Ольга Романовна

высшая квалификационная категория















2014 – 2015 уч. Год




Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Компонента Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения 2009 и авторской программы Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой М.ИД «Вентана-Граф» ( программа к УМК «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012) . 4 часа в неделю (136 часов в год) и в соответствии с выбранным учебником: Л.А.Ефросининой Литературное чтение 2 класс ИД «Вентана-Граф» .


Программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ – 2

Комплексных контрольных работ – 2

Цель рабочей программы в соответствии с гос. стандартами

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).


Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекта, в который входят:

Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой Программа «Литературное чтение», 1-4 классы, М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс, учебник.- М.: Вентана – Граф, 2012, в 2 ч.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс, рабочие тетради.- М.: Вентана – Граф, 2012, в 2 ч.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс, учебная хрестоматия.- М.: Вентана – Граф, 2012, в 2 ч.

Литературное чтение. 2 класс. Методическое пособие по учебнику Л.А.Ефросининой, М.: Вентана-Граф, 2012.

Обеспеченность учебниками 100%

Итоговая аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме проверки навыка чтения вслух.

Изменения, внесённые в учебную программу и их обоснование.

  1. В связи с тем, что программа рассчитана на 34 недели ( 136 часов), а учебных недель 35 (140 часов ), то добавляется 4 резервных часа.



Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.





Описание ценностных ориентиров содержания

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».















Планируемые результаты освоения предмета


К концу обучения во 2 классе учащиеся:


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

  • читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.



Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию о героях произведений;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в ее аппарате;

  • сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80—85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

  • в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения, осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25—30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

  • во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
    осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45—50
    слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, инто-
    нации, передающие характерные особенности героев;

  • в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными за
    дачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65—70 слов в минуту (вслух) и 85—90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

  • в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтениивслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере
    дачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Схема учёта навыка чтения в 1-м классе

Фамилия ученика

Способ чтения

Темп чтения, при котором осознает текст

Чтение

Осознанность чтения

Общая оценка



Схема учета навыка чтения во 2—4-м классах

Фамилия ученика

Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

Чтение без ошибок

Ответы по содержанию текста

Выразит, чтения (подгот. заранее)

Общая оценка







Учебно-тематический план

Тема раздела

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество

итоговых

комплексных

к/р

Проверка уровня начитанности

1

О нашей Родине

5




2

Народная мудрость

6




3

О детях и для детей

13




4

Мир сказок

6




5

«Уж небо осенью дышало…»

6



1

6

«Снежок порхает, кружится»

18


1


7

Здравствуй, праздник новогодний!

10

1


1

8

«О братьях наших меньших»

12




9

«Лис Миккель и другие».

(Зарубежные сказки)

13




10

Семья и я.

15

1


1

11

«Весна, весна красная!»

24


1


12

«Там чудеса…»

(волшебные сказки)

8



1

13

Резервные часы

4





Итого

140








Материально-техническое обеспечение

  1. Основные средства обучения:

  • Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2012г.

  • Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  1. Дидактические пособия:

  • Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  • Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  1. Методические пособия для педагогов :

  • Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007.

  • Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 2 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.

  1. Электронные образовательные ресурсы:

  • Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь справочник «Книгочей» (автор Л.А.Ефросинина)

5. Оборудование и приборы:

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Экран

6. Таблицы:

  • Комплект портретов

  • Портреты детских зарубежных писателей



ЛИТЕРАТУРА

Программа к комплекту учебников «Литературное чтение», 1-4 классы, М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс, учебник.- М.: Вентана – Граф, 2012, в 2 ч.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс, рабочие тетради.- М.: Вентана – Граф, 2012, в 2 ч.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс, учебная хрестоматия.- М.: Вентана – Граф, 2012, в 2 ч.

Литературное чтение. 2 класс. Методическое пособие по учебнику Л.А.Ефросининой, М.: Вентана-Граф, 2012.




















































Лист корректировки рабочей программы



Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту









































































































































































Календарно-тематический план

п\п

в разделе

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика деятельности

учащихся

Примечания

  1. О нашей Родине (5 ч)

1

1.1

«Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «Родина»

1


Работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать названия учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание». Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел).


2

1.2.

«Стихотворения о Родине.» И. Никитин «Русь»

1



3

1.3.

Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь»

1



4

1.4.

Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле»

1


ЛС

5

1.5.

Стихи русских поэтов о Родине. А.. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

1



  1. Народная мудрость (6 ч)

6

2.1

Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла…».

1


Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения


7

2.2

Загадки народные

1



8

2.3

Былины «Как Илья Муромец богатырем стал»

1


ЛС

9

2.4

Былины «Три поездки Ильи Муромца»

1



10

2.5

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

1



11

2.6

Народная мудрость. Проверь себя.

1



  1. О детях и для детей (13 ч)

12

3.1

Стихотворения о детях. А. Барто «Катя», Б. Заходер «Перемена»

1


Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.



13

3.2

Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах», : А.Рубинов «Ступенька»

1



14

3.3

Рассказы о детях. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

1



15

3.4

Произведения о детях. Е. Пермяк. «Смородинка», С. Михалков «Прогулка»

1



16

3.5

Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка», «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай».

1



17

3.6

Разножанровые произведения для детей. Г.Сапгир «Рабочие руки», Скороговорки. Нанайская народная сказка «Айога».

1



18

3.7

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л. Толстой «Страшный зверь».

1



19

3.8

Рассказы о детях. М. Зощенко «Самое главное», Я. Аким «Жадина»

1


ЛС

20

3.9

Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?». В. Осеева « «Волшебная иголочка»

1



21

3.10

Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке», Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом».

1



22

3.11

Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик»

1



23

3.12

Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка».

1


ЛС

24

3.13

Произведения В.Сутеева для детей». В.Сутеев «Снежный зайчик»

1




  1. Мир сказок (6 ч)

25-26

4.1- 4.2

Русская народная сказка «У страха глаза велики», «Царевна-лягушка».

2


Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения



27

4.3

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата»

1



28

4.4

Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине»

1



29

4.5

Литературные сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов», Б. Заходер «Серая Звёздочка»

1



30

4.6

Мир сказок. Проверь себя. Проверка уровня начитанности

1



  1. «Уж небо осенью дышало…» (6ч )

31

5.1

Произведения об осени. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий «Осень», М. Пришвин «Осеннее утро»

1


Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).


32

5.2

Произведения об осени. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень».

1



33

5.3

Произведения об осени. Н. Сладков «Эхо», А. Твардовский «Начало осени»

1



34

5.4

Разножанровые произведения о природе. Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…», М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

1



35

5.5

Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опенок», К. Бальмонт «Осень», А. Майков «Осень»

1


ЛС

36

5.6

Проверь себя. «Уж небо осенью дышало…»

1



  1. «Снежок порхает, кружится» (18ч)

37

6.1

Произведения о зиме. З. Александрова «Зима», К. Ушинский «Проказы старухи-зимы»

1


Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)


38

6.2

Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег», С. Есенин «Пороша»

1



39

6.3

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

1



40

6.4

Сказки о природе. Э. Шим «Всем вам крышка», К. Ушинский «Мороз не страшен»

1


ЛС

41

6.5

Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

1



42

6.6

Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу», Е. Пермяк «Четыре брата»

1



43

6.7

Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство»

1



44-45

6.8

6.9

Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»

2


ЛС

46-47

6.10,

6.11

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка», японская народная сказка «Журавлиные перья».

2



48-49

6.12, 6.13

Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша», В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

2



50

6.14

Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

1


Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)


51

6.15

Рассказы и стихотворения о природе.И. Соколов -Микитов «Узоры на снегу», И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

1



52

6.16

Произведения для детей. В.Одоевский «Мороз Иванович»

1


ЛС

53

6.17

Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича».


1



54

6.18

Комплексная контрольная работа

1



  1. Здравствуй, праздник новогодний! (10ч)

55

7.1

Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка»

1


Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр


56

7.2

Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Ель». Книги Х.-К. Андерсена.

1


ЛС

57-58

7.3, 7.4

Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Ёлка в тайге».

2



59

7.5

Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь».


1



60

7.6

Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы»

1



61

7.7

Обобщение по теме Контрольная работа по теме «Сказки народные и литературные» Проверка начитанности.

1



62

7.8

Стихи о природе

1


Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.


Урок-конкурс

63

7.9

Книги о Новом годе для детей

1


БУ

64

7.10

Здравствуй, праздник новогодний!

1


Урок-утренник

  1. «О братьях наших меньших» (12ч)

65

8.1

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка», В. Жуковский «Птичка», К. Коровин «Баран, заяц и ёж».

1


Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности



Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополнять их



Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.

Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д.


66

8.2

Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька», Е. Благинина «Голоса леса». Считалки, загадки, М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

1



67

8.3

Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб», Н. Рубцов «Про зайца».

1



68

8.4

Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна», П. Комаров «Оленёнок», Е. Чарушин «Перепёлка»

1



69

8.5

Произведения о животных. В. Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки. М. Пришвин «Журка»

1



70

8.6

Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары…», В. Бианки «Хвосты».

1



71

8.7

Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот»,

К. Паустовский «Барсучий нос»

1


Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности



Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополнять их




ЛС

72

8.8

Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля», африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену».

1



73

8.9

Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей». Немецкая народная сказка «Белый медведь»

1



74

8.10

Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича», Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

1



75

8.11

Народные сказки. Русская народная сказка «Белые пёрышки»

1



76

8.12

«Сказки о животных». Проверь себя.

1



  1. «Лис Миккель и другие».(зарубежные сказки) (13ч)

77-78

9.1,

9.2

Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»., французская сказка «Волк, улитка и осы».

2


Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности).

Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

ЛС

79-80

9.3,

9.4

Сказки народов мира. Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

2



81-82

9.5,

9.6

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».

2



83-84

9.7,

9.8

Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты»

2


ЛС

85-86

9.9

9.10

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

2



87

9.11

Зарубежные сказки

1



88

9.12

Дорогами сказок

1


БУ

89

9.13

Проверка уровня обученности.

1



  1. Семья и я. (15ч )

90

10.1

Произведения о семье. Л.Толстой « Лучше всех».

1


Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение.

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.



91

10.2

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

1



92

10.3

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

1



93

10.4

Рассказы о детях. Е.Пермяк «Случай с кошельком», А. Аксаков «Моя сестра»

1



94

10.5

Произведения о детях. В Осеева «Сыновья», пословицы.

1



95

10.6

Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня», пословица.

1



96

10.7

Произведения о семье. Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», И Панькин «Легенда о матерях»

1


ЛС

97

10.8

Разножанровые произведения о семье. А.Плещеев «Дедушка», Л. Воронкова «Катин подарок»

1



98

10.9

Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март», А. Плещеев «Песня Матери»

1



99

10.10

Сказки народов России. Татарская народная сказка «Три сестры, русская народная сказка» «Белая уточка»

1


Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).


100

10.11

Произведение о семье. С. Михалков «А что у вас ?»

1


ЛС

101

10.12

Стихотворение о семье. В. Солоухин «Деревья», Б. Заходер «Сморчки.»

1



102

10.13

Произведение ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей»

1



103

10.14

Произведение ко Дню Победы. С. Баруздин. «салют», К. Курашкевич «Бессмертие»

1


ЛС

104

10.15

Проверь себя. Контрольная работа по теме «Рассказы, стихи, сказки о семье»

1



  1. «Весна, весна красная!» (24ч)

105

11.1

Произведение о весне, Народная песня «Весна, весна красная!», А, Ахматова «Перед весной бываю дни такие…»

1


Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).


106-107

11.2,

11.3

Произведение о весне, А Чехов. «Весной» А.С Пушкин «Гонимы вешними лугами…», Г. Скребицкий. «Весна-художник»

2



108

11.4

Произведение о природе. Н. Сладков. «Снег и ветер», Н. Сладков. «Проталина».

1


ЛС

109

11.5

Разножанровые произведение о весне,

С. Маршак. «Весенняя песенка», Э. Шим. «Чем пахнет весна»


1



110

11.6

Стихотворением о природе, Е. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!..» В. Маяковский. «Тучкины, штучки»

1



111

11.7

Произведение разных жанров о весне, Ф. Тютчев. «Зима не даром сниться…» М. Пришвин «Лесная капель»

1



112

11.8

Произведение о животных, А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец»

1


Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

ЛС

113

11,9

Произведение о природе, Н. Сладков. «Апрельские шутки». Н. Сладков. «Весенний разговор»

1



114

11.10

Разноржанровые произведение о природе, А. Барто. «Апрель» Н. Сладков. «Ивовый пир»

1



115

11.11

Рассказы о природе, Г. Скребицкий. «Жаворонок» П. Воронько. «журавли»

1



116

11.12

Произведение фольклора, Заклички- веснянки.

1


ЛС

117

11.13

Произведение фольклора, Заклички, загадки

1



118

11.14

Разножанровые произведение о при-роде, В. Жуковский. «Жаворонок» В. Бианка. «Вот увидел жаворонок когда вернулся на родину»

1



119

11.15

Разножанровые произведение о природе, О. Высотская «Одуванчик» М. Пришвин. «Золотой луг»

1


Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).


120

11.16

Произведение о родной природе, П. Дубочкин. «Почему хорошо на свете» Э. Шим. «Муравейник»




1


ЛС

121

11.17

Рассказы и стихотворение о природе, Н. Сладков. «Весенний гам» А. Барто «Воробей»

1



122

11.18

Произведение для детей, М. Пришвин. «Ребята утята»

1



123

11.19

Сказки о животных, Б. Заходер. «Птичья школа» М. Горький «Воробьишко»

1


ЛС

124

11.20

Произведение о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи»

1


Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.



125

11.21

Стихотворение о природе, А. Барто. «Весна, весна на улице…» Р. Сеф. «Чудо»

1



126

11.22

Комплексная контрольная работа.

1



127

11.23

Книги о родной природе.

1


БУ

128

11.24

«Проверь себя»

1



  1. «Там чудеса…» (волшебные сказки) (8ч )

129

12.1

Волшебные сказки, Русская народная сказка «чудо-чудное, диво-дивное» Книги с волшебными сказками.

1


Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть

Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности).

ЛС

130

12.2

Волшебные сказки, Русская народная сказка «Хаврошечка»

1



131-132

12.3

12.4

Сказки А.С. Пушкина, «Сказка о рыбаке и рыбке» Индийская народная сказка «Золотая рыбка»

2



133-134

12.5

12.6

Волшебные сказки, Ш. Перро. «Кот в сапогах» А.С. Пушкина, «Сказка о попе и о работнике его балде »

2


ЛС

135

12.7

«Книжная полка» «Проверь себя»

1



136

12.8

Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»

1


ЛС

  1. Резервные часы ( 4 ч)

137

13.1

Проверка уровня начитанности

1


Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.



138

13.2

Урок-игра «В мире книг»

1


Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть



139

13.3

Литературная викторина «По дорогам сказок»



Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.


140

13.4

Летнее чтение

1


Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.




Итого:

140




ЛС – литературное слушание

БУ – библиотечный урок







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе Компонента Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения  2009 и авторской программы  Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой М.ИД «Вентана-Граф»  ( программа к УМК «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012) .  4 часа в неделю (136 часов в год) и в соответствии с выбранным учебником: Л.А.Ефросининой  Литературное чтение  2 класс  ИД «Вентана-Граф» .

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекта, в который входят:

 

Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой  Программа «Литературное чтение», 1-4 классы, М.: Вентана-Граф, 2012.

 

Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс, учебник.- М.: Вентана – Граф, 2012, в 2 ч.

 

Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс, рабочие тетради.- М.: Вентана – Граф, 2012, в 2 ч.

 

Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс, учебная хрестоматия.- М.: Вентана – Граф, 2012, в 2 ч.

 

Литературное чтение. 2 класс. Методическое пособие по учебнику Л.А.Ефросининой, М.: Вентана-Граф, 2012.

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 299466

Похожие материалы