Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для  2  класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования по литературному чтению, программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы» (2012)

 

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

 

Цели обучения

 

         Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения 

          направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной           отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического           отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений           вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым           умением в системе образования младших школьников; формирование читательского           кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

 

    Основное содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

        Круг детского чтения

2 класс - 136 часов

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот  в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

w нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;

w первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

w общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);

w сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);

w фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);

w жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;

w рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

w интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);

w развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;

w сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

К видам чтения относятся:

w ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

w изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

w поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

w выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.

 

Планируемые результаты

В результате изучения курса выпускник начальной школы:

w осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для

успешного обучения по другим предметам; 

w получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

wполюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

wприобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы

        w овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

        wнаучится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;  

w осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

wнаучится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

wосознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

w понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

wосознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

wоформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

wвести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

wработать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

wчитать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);

wчитать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

wориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

wиспользовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

wпередавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

wколлективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

wориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

wсоставлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

wсамостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:     

wвоспринимать художественную литературу как вид искусства;

wосмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

wосознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

wопределять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

wдоказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;

wна практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

wписать отзыв о прочитанной книге;

wработать с тематическим каталогом;

wработать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:  

wчитать по ролям литературное произведение;

wиспользовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

wсоздавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:     

wтворчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

wсоздавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

wработать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

wспособам написания изложения.  

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:  

wсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

wотличать прозаический текст от поэтического;

wраспознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:     

wсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

wопределять позиции героев и автора художественного текста;

wсоздавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

 

 

Актуализация обучения младших школьников:

 

--Углублять читательский опыт детей.

--Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

 

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

 

2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

 

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

--Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин

--Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы

--Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

 

4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

--Подробно и выборочно пересказывать прочитанное  с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,

--Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

--Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,

--Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,

--Различать тексты.

 

 

Обогащение опыта творческой деятельности:

 

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения  с природой в устной речи.

 

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

 

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

 

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.

 

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка)

 

 На изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю,. Всего на изучение программного материала отводится  136 часов ,

Проверка техники чтения- 1 раз в четверть.

На уроках используется стенд «Сиди правильно», электронное приложение к учебнику  «Литературное чтение»

Материально- техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения.

Примечания

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения  предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.

Учебники

1.             Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

2.             Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.2\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

 

 

Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных  действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план) и обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовый материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно- этических понятий ( дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям)

Методические пособия

1.Литературное чтение: Уроки чтения:2класс/   М.В. Бойкина.

 

 

 

В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам

ХРЕСТОМАТИИ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 2 КЛ.

 

Модель «Набор звуковых схем»

Звукобуквенная лента

 

Технические средства


1.Магнитная доска.
2.. Персональный компьютер

3.Проектор.

 

 

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

 

№

п/п

Раздел

Тема

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Дата по плану

Дата по факту

 

Личностные

Метапредметные

(УУД,работа с текстом)

Предметные

 

1.

Самое  великое

чудо  на свете

Книга – великое чудо

Р. Сеф «Читателю»

 

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Знакомство с учебником и системой  его  условных обозначений.

1.09

 

2

Устное      народное   твор-чество
 Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки

 

Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

 

 

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо» .Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

2.09

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Внимательно  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать:

– правила заучивания стихотворений;

– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

Уметь:

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

3.09

 

4

Народная мудрость в загадках Загадки о животных. Пословицы и поговорки

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Адекватно воспринимать оценку учителя

 

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

 

Знать народные загадки.

Уметь:

– отгадывать загадки;

– различать загадки народные и авторские;

– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока

5.09

 

5

 

Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко»

 

Соблюдать личную гигиену, безопасное поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя

 

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном

(образцом).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре

 

 

Знать понятие «сказка о животных».

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры

сказок о животных;

– различать сказки народные и литературные

8.09

 

6

Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы)

освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение

 

9,09

 

7

Сказка о животных «Лиса и тетерев»

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

..

 

 

10.09

 

8

Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»

Знать понятие «бытовая сказка».

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

12.09

 

9

Нраво -

учительный характер русской народной сказки «Каша из топора

 

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

15.09

 

1.

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

 

 

умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.

16.09

 

11

 

Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при  обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

– читать выразительно текст художественного произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое

монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать фольклорные жанры

Знать: произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

17.09

 

12

Урок-обобщение по теме

«Устное народное творчество»

 

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

 

19.09

 

 

13 – 14

 

Образ осени в стихах

Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,

К. Бальмонта «Поспевает брусника…»

22.0923.09

 

 

15 -

 

 

Стихи

А. Плещеева, А. Фета

об осени

восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное;

формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве

 

 

 

 

 

 

 

 

24.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств

анализировать средства художественной выразительности

26.0929.09

 

 

16 17

Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

 

18

Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы»

Положительное отношение к школе; Чувство необходимости учения.

овладение основами коммуникативной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

30.09

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Русские         писатели Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина  «Осеннее утро»,

И. Бунина

«Сегодня так светло...»

 

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

Знатьпроизведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– анализировать поэтическое

1.10

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую»

 

 

 

 

 

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения  «Я» и хороший ученик»

 

 

 

 

 

 

 

 

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– анализировать средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

3.10

 

21

Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин  – «Солнце русской поэзии»

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения  «Я» и хороший ученик»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);

– определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

– читать стихотворение наизусть
(по выбору)

 

6.10

 

 

22

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)

 

 

на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

7.10

 

 

23 - 24

Русские писатели Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…»,

«Зима»

 

 

Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Знать понятие «олицетворение».

Уметь:

– анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;

– читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору)

8.10

10.10

 

25

 

 

 

 

 

 

Народная мораль в сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 Эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

 

Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

 

Знать содержание сказки.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст сказки;

– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

– читать по ролям;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам

13.10

 

26

 

 

 

 

 

Народная мораль и нравственность

в «Сказке

о рыбаке

и рыбке»

 

 

14.10

 

 

27

 

 

 

 

 

 

 

Народная мораль и нравственность

в «Сказке

о рыбаке

и рыбке»

 

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

15.10

 

 

28

 

 

 

 

 

Победа добра над злом в сказке

А. С. Пушкина «Сказка

о рыбаке и рыбке»

Эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

 

17.10

 

 

29

Русские     писатели

Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука»

 

 

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания

 

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.

Выразительное чтение,
использование интонаций

Знать:

– понятие «басня»;

– басни И. А. Крылова.

Уметь:

– читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

20.10

 

30

Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

 

 

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

21.10

 

 

31

Народная мораль в характере главных героев
Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»

 

 

Басня. Произведения о взаимоотношениях  людей. Пересказ текста.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать:

– понятие «быль»;

– творчество Л. Толстого.

Уметь:

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

22.10

 

 

 

32.

33.

Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого

«Филиппок»

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения  «Я» и хороший ученик

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

 

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Уметь:

– выделять особенности сюжета произведения;

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям произведения

24.1027.10

 

 

 

34 - 35

Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого

«Правда всего дороже», «Котенок»

 

Установление связи между учением  и будущей профессиональной деятельности

 

Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать познавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя.

Уметь:

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение)

– определять тему и главную мысль произведения;

28.1029.10

 

 

 

 

 

36-

 

Обобщение по теме «Русские писатели»

Проверка техники чтения

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

– давать характеристику главным героям произведения;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– отвечать на обобщающие вопросы по теме

31.10

 

 

 

2 четверть

 

 

 

 

 

 

 

 

О  братьях  наших  меньших

 

 

 

 

 

 

 

37

Тема заботы о животных.

Б. Заходер «Плачет киска»

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

– учиться высказывать своё предположение  (версию)на основе работы с материалом учебника;

 

Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь:

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

10.11

 

38

И. Пивоварова «Жила-была собака…»

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания

Слушать и понимать речь  других ;пользоваться приёмами слушания:

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев

Уметь:

– выполнять творческую работу (сочинение сказок);

– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

– определять его тему и главную мысль

11.11

 

39

О братьях наших меньших.

В. Берестов «Кошкин щенок»

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 

 

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев

 

Уметь:

– выполнять творческую работу (сочинение сказок);

– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

– определять его тему и главную мысль

12.11

 

 

40

41-

Забота о животных в рассказах

М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята»

 

Слушать и понимать речь  других ;пользоваться приёмами слушания:

Произведения классиков детской литературы о животных.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Уметь:

– определять, от какого лица идет повествование;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ,

басня)

14.11

17.11

 

42

Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

 

 

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Пересказ текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них

Знатьпонятие «логическое ударение».

Уметь:

– определять построение, характер текста;

– использовать силу голоса для постановки логического ударения;

– участвовать в диалоге;

– формулировать и высказывать

свое мнение о прочитанном по плану;

– пересказывать текст

18.11

 

43

44-

Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Произведения классиков детской литературы о животных.

Пересказ текста

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

19.11

21.11

 

 

45

 

 

Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант».

 

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 

 

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

24.11

 

 

 

 

 

 

 

25.11

 

46

Точность и объективность создания картины природы в рассказе. Бианки «Сова»

47

Урок-обобщение по теме

«О братьях наших меньших»

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей

Слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания:

Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них

Знать произведения о животных.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать, анализировать произведения

26.11

 

48

Сказка в вопросах.

В. Бианки «Чей нос лучше»

 

организация работы в  парах и малых группах.

 

Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы

Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.

Уметь:

– определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;

– различать жанры произведений;

– отвечать на вопросы по тексту

28.11

 

 

49

 

Из детских журналов.

 

 

 

 

 

 

 

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

 

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого

монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Знать:

– названия детских журналов;

– понятие «темп» чтения.

Уметь:

– устанавливать

1.12

 

 

 

50

 

 

Из детских  журналов

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи»

 

–оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

–слушать и понимать речь  других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;

 

темп чтения от смысла читаемого;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения

2.12

 

3.12

 

Из детских  журналов

Д. Хармс

«Вы знаете», «Весёлые чижи»

 

51

 

52

Из детских журналов.

Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

 

 

Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Знать:

– названия детских журналов;

– понятие «юмор» произведения.

Уметь:

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения наизусть

5.12

 

53

Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки»

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

 

 

8.12

 

 

54

Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя»

9.12

 

 

55

Урок-обобщение по теме

«Из детских журналов»

10.12

 

 

56

Люблю природу русскую .Зима.

Образ зимы в поэзии.

И. Бунин,

К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег»

–оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

–слушать и понимать речь  других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;

 

Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Знать произведения о зиме.

Уметь:

– определять средства художественной выразительности;

– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх

12.12

 

57

Природа в стихах.

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

–понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;

– обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей

 

Произведения Ф. Тютчева

о природе, зимнем времени года.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать выразительно стихотворения наизусть

15.12

 

 

58

 

Природа в стихах.

С. Есенин «Поёт зима – аукает…»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

 

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

Знакомство с произве-
дениями о животных.
Выявление отношения автора к животным;
комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному

16.12

 

 

59

 

 

 

Поэтическое изображение берёзы

С. Есенин «Берёза»

 

17.12

 

 

60

С новым годом!

С. Михалков «Новогодняя быль»

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

– определять тему и находить главную мысль произведения

19.12

 

 

61

Поэтическое изображение зимы.

А. Барто

«Дело было
в январе»

Сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Активно использовать речевые  средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворений в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.

Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

– определять тему и находить главную мысль произведения

22.12

 

62-63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима»

Проверка техники чтения.

 

 

Знать:

– творчество С. Есенина;

– понятие «звукопись».

Уметь:

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– читать стихотворные произведения наизусть

23. 12

24.12

 

 

64

Писатели                       детям                                                          

Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский

«Радость»

 

 

 

 

 

 

 

 

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

 

умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

 

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям

26.12

 

 

3 четверть

 

 

 

 

 

 

 

65,

66

67

Литературная сказка.

К. И. Чуковский «Федорино горе»

 

 

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

 

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 

понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 

Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения Уметь различать народные и литературные сказки

 

12.01

13.01

14.01

 

 

67

 

 

 

Юмор в стихах.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

 

 

 

 

 

готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценку событий;

 

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое),

уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному

Знать творчество С. Я. Маршака.

Уметь:

– анализировать юмористические стихотворения;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту

16.01

 

68

Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

 

 

 

 

 

 

 

19.01

 

69

Удивление
и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет»

 

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

 

 

 

 

 

 

 

 

умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Знать творчество С. В. Михалкова.

Уметь:

– прогнозировать содержание произведения по названию;

– анализировать юмористичес-кие стихотворения и произведения о животных;

– определять оттенки радости и

удивления, находить элементы фантазии;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту

– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту

20.01

 

70

Страна фантазия в произведениях С. В. Михалкова

21.01

 

71

Отношение человека к животным.

С. В. Михалков «Мой щенок»

 

 

 

23.01

 

 

 

72

73

Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

 

умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

 

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

 

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть

26.01

27.01

 

74

75

Юмористичес-кие стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть

Познакомиться с биографией и творчеством Н. Н. Носова;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологичес-кое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

28.01

30.01

 

76

Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова

2.02

 

77

 

 

78

79

Н.Н. Носов «Затейники»

 

Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники»

3.03

 

4.02

6.02

 

80

 

 

 

 

 

 

 

 

Использование юмористичес-кого образа в рассказе

Н. Н. Носова «Живая
шляпа»

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

 

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

развивать на-

выки чтения по

 ролям, умение воспринимать

информацию на слух

уметь пересказывать текст

воспринимать информацию на

слух определять главную мысль

произведения

9.02

 

81

Юмор как добрый развлекающий смех.

Н. Н. Носов «Живая
шляпа»

умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

 

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

 

уметь пересказывать текст

воспринимать информацию на

 слух определять главную мысль

произведения

10.02

 

 

82

Н. Н. Носов

 «На горке»

умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

 

уметь пересказывать текст

воспринимать информацию на

 слух определять главную мысль

произведения

11.02

 

 

83

Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке»

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Анализировать текст Знать 

Произведения писателей уметь

 работать с иллюстра-циицией.

Повторить и обобщить изученный

материал; проверить ЗУН по

изученной теме

13.02

 

 

84

Урок – обобщение по теме «Писатели – детям»

16.02

 

 

85

Я и мои друзья.

В. Берестов «За игрой»,

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

 

Произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения

 

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

17.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Я и мои друзья

«Гляжу с высоты»;

Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды»

 

 

 

 

18.02

 

 

86

Общение и поступки детей.

В. Лунин
«Я и Вовка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

 

Произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Произведения о взаимоотношениях детей.

Выражение личного отношения к прочитанномуаргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Уметь:

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологичес-кое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

20.02

 

 

87

Отношение детей в произведении

Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

 

 

Уметь:

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

23.02

 

88

Анализ произведения.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

 

 

Знатьпонятие «логическое ударение».

Уметь:

– использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

– объяснять авторское отношение к персонажам текста;

24.02

 

 

89

Главная мысль произведения.

Ю. Ермолаева «Два пирожных»

 

 

 

 

 

 

 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения

25.02

 

 

90

В. Осеева «Волшебное слово»

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей ;анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других

готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 

 

Уметь:

– читать по ролям;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать

стихотворные произведения

 

27.02

 

91 – 92

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное

слово»

 

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и

 

 

 

 

готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 

Произведения классиков детской литературы.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Осмысление цели чтения

Уметь:

– определять характер текста по заглавию;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

Уметь:

– выполнять творческий

пересказ от лица автора и лица героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

 

 

2.03

3.03

 

 

93

94

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

В. Осеева «Хорошее»

 

 

 

 

 

 

 

 

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и

готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения  и оценку событий;

 

Произведения классиков детской литературы.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Осмысление цели чтения

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части

4.03

6.03

 

95

Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие этических норм стыда, вины, совести, как регуляторов  морального поведения.

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

Знать произведения о детях.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

9.03

 

 

96

 

 

 

 

 

 

 

 «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

В. Осеева «Почему?»

10.03

 

 

97

Урок-обобщение по теме

«Я и мои друзья»

 

 

 

 

 

 

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

11.03

 

 

 

 

98

Люблю природу русскую Весна

Настроение поэта в произведениях. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды»

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

 

Знать произведения о весне.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

 

13.03

 

 

99

Картины весны в стихотворениях

А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 

 

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художествен-ной выразитель-ности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

16.03

 

 

100

Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу»

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать приметы весны в произведениях.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художествен-ной выразительности;

17.03

 

101

Способы изображения характера героя  в произведениях.

Е. Благинина, Э. Мошковская

Проверка техники чтения.

 

 

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 

 

Знать пословицы и поговорки о матери.

Уметь:

– выразительно читать стихо-творения наизусть;

– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

– анализировать средства художествен-ной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

18.03

 

102

С. Васильев

«Белая береза»

 

 

 

 

 

 

 

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

 

 

 

Знать

- способы изображения характера героя в произведениях

- произведения о весенней природе.

Уметь:

– выразительно читать

стихотворения наизусть;

 – читать осознанно текст художествен-ного произведения; - анализировать средства художествен-ной выразитель-ности

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– оценивать события, героев произведения;– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

20.03

 

103

Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна»

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 

1.04

 

 

104

«И в шутку и всерьёз».

Б. Заходер «Товарищам детям»,

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

– читать орфоэпически;

– читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологичес-кое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

3.04

 

105

Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

 

 

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 

 

6.04

 

 

106

Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»

 

использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

 

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста

Уметь:

– отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

– выразительно читать стихотворения наизусть

7.04

 

 

 

107

Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,

 

 

Знать:

– творчество Э. Успенского;

– образы сказочных героев.

Уметь:

– прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;

– отвечать на вопросы по тексту;

– анализировать поступки героев;

– осознанно читать и делить текст на смысловые части;

– пересказывать прочитанное;

– выразительно читать стихотворения наизусть

 

8.04

 

 

108

Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский

«Над нашей квартирой»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,

 

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

10.04

 

 

109

Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Память»

использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

 

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного

отношения к прочитанному аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

13.04

 

 

110

Юмористические стихотворе-ния. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники»

Знать творчество В. Берестова.

Уметь:

– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

– выразительно читать стихи наизусть;

– давать характеристику героям произведения;

– отвечать на вопросы;

– участвовать в обсуждении темы урока

14.04

 

 

111

 

 

 

 

 

 

Характеры детей в стихах.

В. Берестов «Кисточка»,

И. Токмакова «Плим»

 

использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

 

 

15.04

 

 

112

Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова

«В чудной стране»

 

 

 

 

 

 

 

 

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

 

 

Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Осмысление цели чтения

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям; 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

– оценивать события, героев произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

17.04

 

 

113-114

Способы
общения героев.

Г. Остер «Будем знакомы»

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,

использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

 

Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Уметь:

– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

20.04

21.04

 

 

115

116

И в шутку и всерьёз Восстановление последовательности событий.

В.

«Тайное становится явным»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

 

использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

 

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа

Уметь:

– определять характер произведения по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский  текст;

22.04

24.04

 

117

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

 

овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать юмористические произведения для детей.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, .04.13аннотация)

27.04

 

118

Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки

 

использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

 

 

28.04

 

 

119

Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

 

Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

 

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь:

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

29.04

 

 

120

Сходство русского фольклора с английским.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях

 

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

– анализировать средства художествен-ной выразительности

1.05

 

121

Английская народная

песенка «Перчатки»

 

 

Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением

Норм  литературного произношения

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности

4.05

 

122

Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы»

 

овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

5.05

 

 

123

Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»

 

 

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности

6.05

 

 

124

Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

 

Произведения зарубежной литературы.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности

8.05

 

 

125

Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»

 

овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Знать творчество Ш. Перро.

Уметь:

– выделять эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

11.05

 

126

Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах»

 

овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

12.05

 

127

Реальность
и фантастика в сказке.
Ш. Перро «Красная

шапочка»

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать понятие «фантастика».

Уметь:

– анализировать мотивы поведения героев;
– отвечать на вопросы;

– составлять план пересказа;

– выделять эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать сказки народные и литературные

13.05

 

 

128

129

Воспитание мудрости и смекалки.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь:

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

15.05

18.05

 

130

Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Произведения зарубежной литературы. 

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Уметь:

– анализировать образность художественной речи;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

19.05

 

131

Юмор в стихах.
К. Чуковский «Котауси и Мауси»

Проверка техники чтения.

 

готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

 

 

20.05

 

 

132

133

134

135

136

 

 

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»,

«Наши проекты»

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

 

Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Знать литературные произведения  зарубежных стран.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст

22.05

25.05

26.05

27.05

29.05

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 2 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Заведующий доп. образованием

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для  2  класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования по литературному чтению, программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы» (2012)

 

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

 

Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 880 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.01.2015 700
    • DOCX 532 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Широкова Татьяна Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Широкова Татьяна Леонидовна
    Широкова Татьяна Леонидовна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 10
    • Всего просмотров: 38598
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1482 человека из 84 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 750 человек

Курс повышения квалификации

Особенности развития критического мышления обучающихся в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 48 человек из 23 регионов
  • Этот курс уже прошли 254 человека

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 71 человек из 36 регионов
  • Этот курс уже прошли 162 человека

Мини-курс

Творческие возможности в мире фотографии и медиа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 413 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 43 человека

Мини-курс

Прощение и трансформация: освобождение от родовых программ и травм

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 174 человека из 55 регионов
  • Этот курс уже прошли 27 человек

Мини-курс

Читательская грамотность у школьников

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 64 человека