Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1


РАССМОТРЕНО


на заседании школьного

методического объединения

учителей начальных классов


Протокол №___

от «__»________2013г.


СОГЛАСОВАНО:


Зам. директора по УВР

МКОУ ПодгоренскойСОШ

№ 1 ________/БурьянЛ.М./


«__»_________2013г.

УТВЕРЖДЕНО:


Директор МКОУ

Подгоренской СОШ №1

_____/Гриценко Т.С./


Приказ № _______

от «__»_______2013г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету (курсу) «Литературное чтение»

136 часов

1 ступень, 2 «В» класс






Программу составила:

Лымарь Елена Николаевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории











2013 год




Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей и задач:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика предмета.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе – 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебных недели). Темы, выпадающие на праздничные дни, рекомендуется проводить за счёт объединения тем или резервных часов.


Результаты освоения учебного предмета

По завершению освоения курса программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



Содержание программы

Самое великое чудо на свете – 4 часа

Устное народное творчество – 5 часов

Сказки – 10 часов

Люблю природу русскую. Осень8часов

Русские писатели – 14 часов

О братьях наших меньших – 12 часов

Из детских журналов – 9 часов

Люблю природу русскую. – 9 часов

Писатели – детям – 17 часов

Я и мои друзья – 10 часов

Люблю природу русскую. Весна - 10 часов.

И в шутку и всерьез – 14 часов

Литература зарубежных стран – 12 часов.


Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.


Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.


Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.


Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.


Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название темы

Характеристика деятельности учащихся

1

Введение. Знакомство с учебником

1

Ориентироваться в учебнике. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста. Знать и применять систему условных обозначений. Находить нужную главу. Пользоваться словарем в конце учебника.

Самое великое чудо на свете

4 часа


2

Викторина

1

В игровой форме познакомиться с миром литературного чтения, обобщить знания, полученные в 1 классе. Представлять любимую книгу. Готовить выступление на заданную тему.

3

Самое великое чудо на свете

1

Вспомнить правила общения с книгами. Формировать навык связной речи. Ориентироваться в прочитанных произведениях. Учиться объяснять пословицы. Анализировать содержание главы книги.

4

Библиотеки

1

Расширить представление о библиотеке. Развивать интерес к чтению.

Находить нужную информацию в библиотеке.

5

Книги

1

ориентироваться в учебнике; вступать в диалог, отвечать на вопросы;

организовывать рабочее место. Обсуждать в паре высказывания великих людей о книгах. Сравнивать книги: находить общее и отличия.


Устное народное творчество

5 часов


6

Устное народное творчество

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом к чтению про себя. Читать, выражая настроение произведения.

7

Русские народные песни

1

Учиться отличать русские народные песни, понимать образ слов, читать выразительно текст песен, опираясь на смысл и ритм произведения.

8

Потешки, прибаутки

1

Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

9

Скороговорки, считалки, небылицы

1

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. подбирать пословицу для доводов в споре. Знать:

– правила заучивания стихотворений;

– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

10

Загадки, пословицы, поговорки.

1

– Учиться читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры; Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

– объяснять смысл народных пословиц и поговорок .

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя


Сказки

10 часов


11

Ю . Мориц. «Сказка по лесу идет…»

1

Учиться различать жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах. Читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора. Вести диалогическую речь.

12

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

1

Освоение приёмов поиска нужной информации, пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные.

13

Сказка «У страха глаза велики»

1

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать понятие «бытовая сказка».

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные.

14

Сказка о животных «Лиса и тетерев»

1

Освоение приёмов поиска нужной информации; находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Знать понятие «сказка о животных».

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры сказок о животных;

– различать сказки народные и литературные.

15

Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»

1

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

пересказывать текст с опорой на к пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

16

Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора»

1

Пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. – читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня);

– различать сказки народные и литературные.

17

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

1

Уметь высказывать и пояснять свою точку зрения; находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

18

«Гуси – лебеди»

1

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: читать выразительно текст художественного произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

19

Викторина по сказкам

1

Обобщить знания по сказкам, развивать творчество, фантазию.

20

КВН «Обожаемые сказки»

1

В игровой форме обобщить знания, учиться работать в группе, развивать творчество, умение общаться. читать выразительно текст художественного произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план.


Люблю природу русскую. Осень.

8 часов


21

Люблю природу русскую.

1

Обучаться правильному чтению стихов. Прогнозировать содержание раздела. Видеть образ осени. Соотносить загадки и отгадки.

22

Тютчев Ф. «Есть в осени первоначальной…»


1

Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений.

Знать: произведения русских поэтов о природе.

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

23

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

1

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; анализировать средства художественной выразительности эмоциональная отзывчивость о прочитанном.

24

А. Фет «Ласточки пропали…»

1

Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

Связь произведений литературы с видами искусств.

25

«Осенние листья» - тема для поэтов

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

26

В. Берестов «Хитрые грибы»

1

Положительное отношение к школе; чувство необходимости учения. Овладение основами коммуникативной деятельности.

Формулировать несложные выводы, обосновывать и находить аргументы, подтверждающие вывод.

27

М.Пришвин «Осеннее утро»

1

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного.

Знать произведения русских поэтов о природе.

– анализировать поэтическое содержание.

28

Обобщение

1

Уметь читать прозаический текст и поэтический, обобщать изученное.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.


Русские писатели

14 часов


29

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

1

Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);

– определять изобразительные средства на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.


30

Стихи А.Пушкина

1

Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы.

31,

32,

33

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


3

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

34

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»

1

Читать выразительно и осознанно текст сказки;

определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

читать по ролям;

участвовать в обсуждении прочитанного;

высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

35

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

1

Обобщить изученный материал.

36

И. Крылов «Стрекоза и муравей»

1

Разработать алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Выразительное чтение, использование интонаций.

Знать:

– понятие «басня»;

– басни И. А. Крылова.

читать выразительно, осознанно.

37

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

1

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях):

– определение темы и главной мысли произведения;

–давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

38-39

Л. Толстой «Филиппок»

2

Знать: знакомство с творчеством Л. Толстого.

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям.

40

Л. Толстой «Котенок»


Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Уметь: выделять особенности сюжета произведения;

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;
давать характеристику главным героям произведения.

41

Веселые стихи

1

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности.

Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать познавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя.

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

– определять тему и главную мысль произведения.

42

Обобщение

1

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Учиться находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях.

Давать характеристику главным героям произведения; участвовать в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы по теме.


О братьях наших меньших

12 часов


43

О братьях наших меньших

1

Читать и понимать прочитанное, испытывать любовь к животным.

44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»

1

– Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

45

В. Берестов «Кошкин Щенок»

1

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста:

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.

46

Домашние животные

1

– Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний;

– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

– определять его тему и главную мысль, аргументация своего мнения о поступках героев.

47-48

М. Пришвин «Ребята и утята»

2

Прогнозировать содержание текстов, читать вслух, постепенно переходя про себя.

49-50

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

2

Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания,

– определять, от какого лица идет повествование;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

51

Б. Житков «Храбрый утенок»

1

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Пересказ текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Знать понятие «логическое ударение».

– определять построение, характер текста;

– использовать силу голоса для постановки логического ударения;

– участвовать в диалоге;

– формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану;

– пересказывать текст.

52

В. Бианки Музыкант.

1

– Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачи. Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

53

В Бианки «Сова».



1

– Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

54

Обобщение.

1

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Учиться находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях.

– давать характеристику главным героям произведения;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– отвечать на обобщающие вопросы по теме.


Из детских журналов.

9 часов


55

Из детских журналов.

1

Учиться различать жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах. Читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора. Вести диалогическую речь.

56

Д. Хармс «Игра».


1

Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», стремления к преодолению этого разрыва.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

– понятие «темп» чтения.

Уметь:

– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения

Построение небольшого монологического высказывания.

57

Д. Хармс «Вы знаете?..».

1

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

– понятие «темп» чтения.

58

Д. Хармс, С.Маршак «Веселые чижи»

1

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

– понятие «темп» чтения.

59

Д. Хармс «Что это было?»,

1

Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва

60

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

1

– Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

высказывания о произведении (героях, событиях). оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения. Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Знать:

– названия детских журналов;

– понятие «юмор» произведения.

Уметь:

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения наизусть.

61

Ю. Владимиров «Чудаки»

1

Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Уметь:

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения наизусть.

62

А.Введенский «Лошадка»

1

Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

63

Обобщение

1

– Учиться оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.



Люблю природу русскую

9 часов


64

Люблю природу русскую. Зима.

1

Учиться различать жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах. Читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора. Вести диалогическую речь.

65

Стихи о первом снеге

1

– Учиться оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Выразительное чтение.

66

Ф. Тютчев «Чародейкою зимою»

1

Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

Знать произведения о зиме.

Уметь:

– определять средства художественной выразительности;

– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

67

С. Есенин «Поет зима…»

1

– Учиться понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Уметь:

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать выразительно стихотворения наизусть стихотворных произведений.

68

Сказка «Два Мороза»

1

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

учиться работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

69

С. Михалков «Новогодняя быль»

1

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Понимать особенности были и сказки, характеризовать героев.

70

А. Барто «Дело было в январе».

1

Уметь: определять тему и находить главную мысль произведения. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Выразительно читать, отвечать на вопросы.

71

Обобщение по теме.

1

Сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

72

Игра «Поле чудес»

1




Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Подбирать пословицу для доводов в споре.


Писатели - детям

17 часов


73

Писатели – детям

1

Учиться различать жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах. Читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора. Вести диалогическую речь.

74

К. Чуковский « Путаница»

1

Воспринимать на слух текст, познакомиться с биографией К.Чуковского.

75

К. Чуковский «Радость»

1

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Знать творчество К.Чуковского

– прогнозировать содержание произведения по названию.

76-77

К. Чуковский «Федорино горе»



2



Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Знать творчество К.Чуковского

– прогнозировать содержание произведения по названию.

78



С. Маршак «Кот и лодыри»


1

Развитие художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям.

79

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

1

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение. Знать творчество С.Михалкова.

Уметь: анализировать юмористические стихотворения; давать характеристику героям; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

80

С. Михалков «Мой щенок»

1

Произведения С.Михалкова, их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знать произведения С.Михалкова.

Читать выразительно и осознанно текст стихотворений; осуществлять выборочное чтение отрывков.

81

А. Барто «Веревочка»


1

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий. Знать творчество А.Барто.

82

А. Барто «Мы не заметили жука…»


1

Произведения А.Барто, их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знать произведения А. Барто.

Читать выразительно и осознанно текст стихотворений; осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы.

83

А. Барто «Вовка – добрая душа»


1

Произведения А.Барто, их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знать произведения А. Барто.

Читать выразительно и осознанно текст стихотворений; осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы.

84

Н.Носов «Затейники»


1

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

85-86

Н.Носов «Живая шляпа»


2

Освоение приёмов поиска нужной информации, пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

87-88

Н.Носов «На горке»


2

Освоение приёмов поиска нужной информации, пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

89



Обобщение

1

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

уметь пересказывать текст воспринимать информацию на слух, определять главную мысль произведения, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Анализировать текст. Знать произведения писателей, уметь работать с иллюстрацией.


Я и мои друзья

10 часов


90

Я и мои друзья

1


91

Стихи о дружбе и обидах


1

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

92

Н. Булгаков «Анна, не грусти»

1

Прогнозировать содержание раздела и стихов по названию, читать выразительно, уметь рассуждать.

93

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

1

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь: использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; объяснять авторское отношение к персонажам текста.

94-95

В. Осеев «Волшебное слово».

2

Читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения.

96

В. Осеев «Хорошее».

1

Читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения.

97-98

В. Осеев «Почему?»

2

Читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения.

99

Обобщение

1

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей; анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других,

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение. Уметь:

– читать по ролям;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения, аргументировать свою точку зрения иоценку событий; называть произведения классиков детской литературы.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Осмысление цели чтения. Уметь:

– определять характер текста по заглавию;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные. Уметь:

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– читать осознанно текст художественного произведения; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

Знать произведения о детях.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Люблю природу русскую. Весна.

10 часов


100

Люблю природу русскую. Весна

1

Читать осознанно стихи о весне;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения.

101

Стихи Ф. Тютчева о весне.

1

Анализировать содержание. Выразительно читать. Вести диалог.

102

Стихи А.Плещеева о весне.

1

Читать осознанно стихи о весне;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения.

103


А.Блок «На лугу»

1

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; анализировать средства художественной выразительности; использовать связь литературы с разными видами искусства.

104

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1

Знать приметы весны в произведениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности.

105

И. Бунин «Матери»

1

Знать приметы весны в произведениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности.

106

А. Плещеев «В бурю»

1

Анализировать содержание. Выразительно читать. Вести диалог.

107

Е.Благинина «Посидим в тишине»


1

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Выразительно читать стихи.

108

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

1

Анализировать содержание. Выразительно читать. Вести диалог.

109


Обобщение

1

Раскрытие смысла пословиц и поговорок о матери.

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

Видеть способы изображения характера героя в произведениях.

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности.

И в шутку и всерьез.

14 часов


110

И в шутку и всерьез



1

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Учиться находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Давать характеристику главным героям произведения; участвовать в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы по теме.

111

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1

Планировать работу, читать вслух с переходом про себя.

112-

113

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

2

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Познакомиться с творчеством Б. Заходера.

– отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

– выразительно читать стихотворения наизусть.

114

115


К. Успенский «Чебурашка»

2

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Познакомиться с творчеством К.Успенского.

– отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

– выразительно читать стихотворения наизусть.

116


Стихи Э. Успенского


1

Формирование наличия мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Чтение вслух, ведение диалога, анализ сюжета.

117

Стихи В. Берестова.

1

Анализировать содержание. Выразительно читать. Вести диалог.

118

Стихи И. Токмаковой.

1

Анализировать содержание. Выразительно читать. Вести диалог.

119

120


Г. Остер «Будем знакомы»

2

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста, использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Осмысление цели чтения.

121

122

В. Драгунский «Тайное становится

явным»

2

Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

123


Обобщение

1

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста.

Уметь:

– определять характер произведения по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать стихотворные произведения наизусть: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Литература зарубежных стран.

12 часов


124

Литература зарубежных стран


1


Познакомиться с зарубежной литературой, читать осознанно.

125

Американская и английская народные песенки.

1

Познакомиться с зарубежной литературой, читать осознанно.

126

Песенки «Сюзон…»


1

– Учиться оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

127-128

Ш. Перро «Кот в сапогах»


2

Выразительное чтение,
познакомиться с понятием «рифма».

– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности, интонаций, соответствующих смыслу текста.

129

Ш. Перро «Красная Шапочка»

1

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

устное изложение по плану.

130


Г. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Знать творчество Г. Андерсен

– выделять эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения.

131-132

Э. Хогарт «Мафин и паук»



2

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

133

Обобщение


1

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

Произведения зарубежной литературы.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Выразительное чтение, использование интонаций,

соответствующих смыслу,

– учиться анализировать образность художественной речи;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

134

КВН

1


135

Викторина. Занимательные странички.


1


136

Повторение пройденного.

1




КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Основными методами проверки уровня обученности учащихся по предмету «Литературное чтение» являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся тесты, административные комплексные работы. Контроль осуществляется по рабочей тетради О.Н.Крылова «Работа с текстом».

1.Устное народное творчество

Вспомни виды устного народного творчества( правильный ответ подчеркни):

-потешки           - загадки

-сказки               - рассказы

-частушки          - пословицы

-басни                 - песенки

2.Собери пословицы (соедини начало и конец):

                    Делу-время,

                   Семь раз отмерь,

                   На языке-медок,

                   Труд кормит,

а лень портит.

а на уме-ледок.

а потехе-час.

один раз отреж.

3.Продолжи строки стихотворения:

Поспевает брусника,

Стали дни ………….

Опустел…………-

Улетели птицы,

…………на деревьях

Тоже не сидится.

4.Соедини автора с его произведением:

А.С.Пушкин

И.А. Крылов

Л.Н.Толстой

Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела;

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза…

          Был мальчик, звали его     Филипп. Пошли раз ребята в школу.

Филипп взял шапку и хотел тоже

идти.

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года…

5.Исправь ошибки в названиях произведений там, где это нужно:

Каша из молотка.

Лебедь, Рак и Щука.

Старый дед и внучка.

Кошкин щенок.

Ребята и котята.

6. Допиши нужное слово в название произведения:

Правда всего ……….

………   утёнок.

У страха глаза ……….

У ………    дуб зелёный…

7.Назови (подчеркни)  главных героев произведения «Страшный рассказ»:

Котёнок, Шура, Филиппок, собака,

Петя, ёжик, утята, мама и папа.

   

2. Писатели - детям

                   

1. Соедини фамилию автора с его именем:

               Чуковский

               Маршак

               Михалков

               Барто

               Носов

Николай Николаевич

Агния Львовна

Корней Иванович

Самуил Яковлевич

Сергей Владимирович

Александр Сергеевич

2.Собери названия произведений (соедини начало и конец):

                          Федорино

                          Мой

                         Живая

                         Кот и

лодыри

шляпа

горе

щенок

3. Соедини автора с его

произведением:

                 Барто

                 Носов

                 Чуковский

                 Михалков

«Затейники»

«Сила воли»

«Верёвочка»

«Путаница»

4.Соедини автора с его произведением:

Михалков

Барто

Маршак

 

Чуковский

Рыбы по морю гуляют,

Жабы по небу летают…

             Я сегодня сбилась с ног-

             У меня пропал щенок…

Собирались лодыри на урок,

А попали лодыри на каток…

     Мы не заметили жука

     И рамы зимние закрыли…

5.Исправь ошибки в названиях произведений там, где это нужно:

Федорино счастье.

Вовка - светлая душа

Кот и лодыри.

Живая шапочка.

6. Допиши нужное слово в название произведения:

Мой  ……… .

………   горе.

 На    ……… .

Сила   ……… .    

7.Назови (подчеркни)  главных героев произведения Н.Носова «Живая шляпа»:

Вадик, Петя, котёнок Васька, Валя,

серый волк, Володя, Незнайка,

щенок Шарик.

         

3.Я и мои друзья

                    ,

1. Соедини героя с его произведением:

               Оля и Наташа

               Павлик

               Юрик

     собака Бум и мальчик

               Клаша

Хорошее

Почему?

Простокваша

На печи

Два пирожных

Волшебное слово

2.Собери названия произведений (соедини начало и конец):

                         Анна,

                         Я и

                       Два              

                       Волшебное

пирожных

слово

Вовка

не грусти!

3.  Исправь ошибки в названиях произведений там, где это нужно:

Я и Витька.

Вовка,  не грусти!

Три пирожных.

Мудрое слово.

4.Соедини автора с его произведением:

Э.Мошковская

В.Берестов

В.Лунин  

А как же я? А как же я?

Ведь он говорит, что мы-друзья!

 А дружба не кончается.

 Ура! Ура! Ура!

Я ушёл в свою обиду

И сказал, что я не выйду…

5 Соедини автора с его

произведением:

                 В.Лунин

                Н.Булгаков

                 В.Осеева

                 

 Анна, не грусти!

 Волшебное слово

 Почему

 Я и Вовка

6. Допиши нужное слово в название произведения:

Я и ……… .

………   пирожных.

На ……… .

За   ……… .    

7.Назови (подчеркни)  главных героев произведения Н.Булгакова «Анна, не грусти!»:

Оля, Аня, Катя, Вовка, собака Бум,

папа, брат Павлик, маленькая

девочка, мама.



4.И в шутку и  всерьёз


1. Соедини героя с его произведением:

              Директор магазина

               Мартышка, попугай

               Дениска

            Совы и Кроты

             

Будем знакомы

Тайное становится явным

На печи

Чебурашка

Что красивей всего?

2.Собери названия произведений (соедини начало и конец):

                         Товарищам

                         Песенки

                        Над нашей

                         Про пана

Винни – Пуха

Трулялинского

детям

квартирой

3.  Исправь ошибки в названиях произведений там, где это нужно:

В волшебной стране

Как хочу я быть девчонкой!

Замечательным детям

4.Соедини автора с его произведением:

Б. Заходер

Ю. Тувим

Э. Успенский

С ним и тётка – Трулялётка,

И дочурка – Трулялюрка…

В густом тропическом  лесу жил

да был очень забавный зверёк.

Звали его Чебурашка.

И я не ответил, увы, ничего

На трудный вопрос:

«Что красивей всего?»

5 Соедини автора с его

произведением:

                 В. Драгунский

                И. Токмакова

                 В. Берестов  

                Э. Успенский              

Плим

Путешественники

Тайное становится явным

Память

6.Вычеркни лишнее название из

«Песенок Винни Пуха»:

Кричалки,    Оралки,     Вопилки,

Пыхтелки,    Шумелки,  Вздыхалки,

Сопелки,    Кряхтелки

7.Назови (подчеркни)  главных героев произведения Э. Успенского «Над  нашей квартирой»:

Собака,  гром, печальные тучи, град, мышка, хомяк,  кошка,  слонёнок, дождик,  смерч,  метель и вьюга.


5. Литература зарубежных стран

                   

1. Соедини героя с его произведением:

              Пять портных

                 Сюзон   

                 Три брата    

               Серый волк      

Красная шапочка

Храбрецы

Кот в сапогах

Сюзон и мотылёк

2.Собери названия произведений (соедини начало и конец):

Знают мамы,

Мафин

Принцесса

на горошине

и  паук

знают дети

3.  Исправь ошибки в названиях произведений там, где это нужно:

Бульдог по кличке Вог

Красная кофточка

Катрин и мотылёк

Принцесса на горошине

4.Соедини автора с его произведением:

Г.-Х Андерсен

Ш. Перро

Народное творчество

Жила-была в одной деревне девочка красоты невиданной: мать от неё без ума была, а бабушка совсем на ней помешалась.

Не учишь ты уроков,

Счастливый мотылёк!

Давай с тобою вместе

Кружиться весь денёк!

Жил-был один принц, и захотелось ему жениться на принцессе…

5. Назови произведения народного

    творчества (подчеркни):

Перчатки,  Мафин и паук,    Знают мамы, знают дети,   Храбрецы,

Бульдог по кличке Дог,  Красная

Шапочка.

6. Назови (подчеркни)  главных героев произведения Ш. Перро

«Кот в сапогах»:

Собака, маркиз де Карабас, мельник,

факир, кошка, мышка, принцесса, людоед, охотники, король.




Итоговый тест по литературному чтению.

Вариант 1

 

Ели ты видел старинный портрет короля, то, наверное, заметил, какая у него красивая накидка. Она белая с чёрными пятнышками. Эта мантия пошита из зимнего меха горностая. Горностай – маленький хищный зверёк. Лес и лесостепь – вот его любимые места. Добычей ему служат грызуны, птицы, ящерицы и змеи. Если случился урожай, то запасает он и ягоды, чтобы зимой не бедствовать.

Выбери правильный ответ

  1. Из меха, какого животного делали королевские мантии?

Зайца  Лисы  Горностая 

  1. Какие животные не являются добычей горностая?

Бизоны  Ящерицы  Мыши  Змеи 

  1. Ест ли горностай ягоды?

Да  Нет 

 

Вариант 2

На голове гадюки, рядом с носом, видны ещё две ямки. Этих змей так и назвали – ямкоголовые. Двести лет учёные не знали, зачем змее четыре ноздри. Оказалоь, что это очень интересное устройство – термолокатор. То есть змея чувствует тепловые лучи. Стало понятным, почему эти пресмыкающиеся выходят на охоту ночью. Когда прохладно, они лучше чувствуют тепло, исходящее от своей добычи.

Выбери правильный ответ

  1. Что, кроме зрения и обоняния, помогает змеям охотится?

Оружие  Термолокатор  Компас 

  1. Что улавливает термолокатор?

Тепло  Свет  Запах 

  1. Может ли, по-твоему, охотится слепая змея?

Да  Нет 





МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и

средств обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция.

Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

В программе определены цели и задачи курса

«Литературное чтение», рассмотрены подходы к структурированию учебного материала, основное содержание курса, результаты изучения предмета, основные виды деятельности учащихся.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник. В 2 частях.

М.: Просвещение, 2012 г.

Учебники организуют ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий и обеспечивают их поэтапную обработку. Текстовой материал учебников способствует духовно - нравственному развитию младших школьников.

Тесты


О.Н. Крылова. Литературное чтение. Итоговая аттестация.

2 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2012 г.

Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам.

Методические пособия


С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. М.:

«ВАКО», 2012 г.

В книге представлены поурочные разработки по курсу с учетом последних изменений в содержании учебника и составе УМК.

С. В. Кутявина. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс. М.: «ВАКО», 2012 г.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

 

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

 

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Автор
Дата добавления 08.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров276
Номер материала 178571
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх