Администрация
муниципального образования «Бичурский район» Республики Бурятия
МБОУ
Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрена и обсуждена на МО
Протокол №1
Дата:
Руководитель МО:__________
|
Одобрена и рекомендована научно-методическим
советом МОУ Мало-Куналейская СОШ
Протокол №
Дата:
Зам.директора по УВР:______
|
Утверждена
Приказ №
Дата:
Директор школы:___________
|
Рабочая программа
по литературному чтению
2 класс
Составила:
В.Г. Мартынова
Учитель
начальных классов
2012
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению
для 2 класса составлена на основе следующих документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (ФГОС) № 373 от 06. 10. 2009г.
- Примерная программа начального общего
образования по литературному чтению для образовательных учреждений 2011г.
- Комплексная программа по литературному
чтению, автор: Матвеева Е.И.
Данная рабочая программа
составлена для учащихся МОУ Мало-Куналейская СОШ, 2 класса, где обучается 24
учащихся. Из них 14 мальчиков и 10 девочек, один воспитанник « ГОУ
Малокуналейский детский дом». Составленная рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем с
учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
межпредметных и внутрипредметных связей и с учетом уровня подготовки учащихся 2
класса.
Количество часов на прохождение
программного материала из расчета 136 часов в год.
Литературное чтение – один из основных
предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка.
Цель предлагаемого курса чтения – обеспечение интенсивного совершенствования
чтения учащихся через освоение «смыслов» литературного текста; открытие разных
способов (техник) понимания произведения для развития творческих и
коммуникативных способностей ребенка; воспитание культуры восприятия текста;
стимулирование потребности ребенка в творческом чтении.
Достижение данной цели предполагает решение
1) образовательных задач:
·
развитие потребности
читать любой текст (художественный и нехудожественный) через освоение приемов синтагматического
чтения, способов интонирования текста и техник понимания
произведения;
·
развитие способности
творческого «видения» смыслов художественного текста;
·
открытие и освоение
учениками позиций читателя и автора;
·
формирование в сознании
читателя эстетических (эмоционально-ценностных) и герменевтических
(образно-понятийных, смысловых) установок для постижения сущности изучаемого
предмета;
2) развивающих задач:
·
развитие «чувства
художественного слова», литературного вкуса;
·
развитие коммуникативных
способностей;
·
развитие речи;
3) воспитательных задач:
·
формирование культуры
творческого восприятия литературного произведения;
·
воспитание эстетического
отношения к книге как источнику духовности, отражающему многогранность жизни.
Достижение указанной цели есть планируемые
личностные, метапредметные (универсальные учебные действия), предметные
результаты. Данный курс органически связывает в себе следующие содержательные
моменты:
– открытие мира литературы
(знакомство с новыми именами авторов, новыми произведениями, разными
жанрово-видовыми особенностями текстов, приемами выражения авторской позиции;
рассмотрение одной темы в представлении разных авторов);
– овладение приемами понимания
художественного текста (развитие образного мышления на этапе восприятия
текста и создания собственного высказывания; освоение способов «тщательного»
чтения; формирование умения раскрывать творческий потенциал любого произведения;
применение открытых приемов для создания собственного высказывания, выражения
личной авторской позиции);
– совершенствование навыка
синтагматического чтения;
– применение законов русской речи в
ситуациях речемыслительной деятельности (овладение законами и нормами
этикетного общения).
Планируемые результаты обучения
Федеральные государственные образовательные
стандарты начального общего образования нацеливают на достижение планируемых
результатов, понимаемых как совокупность личностных, метапредметных
(универсальных учебных действий) и предметных результатов. Предмет «литературное
чтение» является ведущей школьной дисциплиной, обеспечивающей развитие личности
и формирование функциональной грамотности младшего школьника.
В результате освоения программы курса во 2-ом
классе планируется достижение младшими школьниками следующих
1)
личностных
результатов:
–
учащиеся мотивированы к
процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и
слушания произведений разных жанров;
–
принимают мысль о
разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению
других читателей;
–
имеют представление о
ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;
–
имеют представление об
этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;
–
имеют представление о
разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в
ответ на мнение о прочитанном произведении.
2)
метапредметных
результатов:
–
считают книгу источником
информации;
–
читают текст целыми
словами;
–
отвечают на вопрос по
содержанию прочитанного;
–
определяют тему
самостоятельно прочитанного текста объемом около 70 слов;
–
имеют представление о
понятиях «текст», «раздел»;
–
выделяют в тексте абзац;
–
контролируют правильность
чтения других учеников, фиксируют ошибки в процессе чтения;
–
находят страницу книги по
номеру;
–
пользуются оглавлением и
пиктограммами в учебнике;
–
умеют соотносить текст и
иллюстрацию;
–
участвуют в диалоге по
прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики);
3)
предметных
результатов:
–
имеют представление об
авторе, художественном произведении, персонаже;
–
различают прозаический и
стихотворный тексты;
–
связывают заглавие
произведения с его содержанием;
–
имеют представление об
элементах интонации (речевом звене, ключевом слове, паузе, ритме);
–
имеют представление о
разнообразии интонации в произведении;
–
определяют некоторые
оттенки интонации в произведении (радость, грусть, равнодушие, печаль, тревогу
и др.);
–
в ходе коллективного
обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют персонажей, события,
эмоционально окрашенные слова в тексте;
–
способны пересказать
кратко эпизод произведения: перечислить события;
–
способны кратко описать
образа персонажа;
–
имеют представления о
некоторых особенностях жанров сказки, юмористического стихотворения, рассказа.
Содержание курса.
1. Открытие мира литературы
Каким бывает слово?
Адресность высказывания. Значения
слова (лексическое и грамматическое: смысл и форма). Звуковая оболочка
слова и смысл. Прямое и переносное значения слова. Функции слова.
Пословицы о значении слова в жизни человека. Авторы о слове. Слово в притче. Иносказательность и
поучительность притчевого слова. Слово в художественном тексте.
Слово-образ. Слово и настроение. Оттенки
слова. Слово поэтическое и прозаическое. Слово в лирическом
стихотворении.
Слово в
юмористическом, шутливом стихотворении. Диалог-спор «Неживых» героев, способы
передачи настроения этих героев. Выбор лексических средств для передачи настроения.
Слово и речь человека. Словесные
«казусы» в речи героев юмористического стихотворения. Выбор автором языковых
средств для создания своего образа, передачи настроения, раскрытия темы.
Слово и
передача особых чувств героя (желание выделиться, похвастаться, похвалить себя, возмутиться
и т.д.). Слово в речи героев русской
народной сказки. Поучительность и иносказательность слова в басне.
Хвалебное слово в разных литературных жанрах.
Смыслоразличительная роль ударения в
слове.
Образ героя — словесное выражение главной
мысли автора. Способы этого выражения в стихотворении и рассказе. Обидное
слово. Слово и реакция человека на него.
Вежливое и
невежливое слова. Речевое поведение и речевой этикет. Форма
высказывания. Способ исправить форму выражения своего высказывания. Словосовет.
Слово авторское. Понятие об устной и
письменной речи. Восприятие авторского
слова читателем. Понятие «талантливого читателя». Сравнение как прием
автора, создающий образ.
Слово в миниатюре. «Философичность» смысла
авторского слова.
2. Проникновение
в смысл произведения — особый способ видения мира
Слово в
юмористическом произведении (в рассказе, в стихотворении)
Замысел юмористического произведения.
Герой юмористического произведения. Средства создания его образа. Речь и характер
героев. Отношение автора к герою юмористического произведения, средства его
выражения, проявление иронии.
Слово в сказке
Замысел сказки. Сказочный образ и средства
его создания. Иносказательность сказочного текста. Особенности сказочного
героя. Виды сказок: русская народная (о животных, бытовая, волшебная),
сказка-притча, авторская (литературная) сказка.
Форма сказки: прозаическая и стихотворная.
Композиция волшебной сказки: присказка, зачин, общие места, концовка.
Экспозиция произведения. Композиция авторской сказки. Роль поучения в сказке.
Роль иносказания в притче. Связь сказки и пословицы. Отношение автора к героям
сказки, средства его выражения через сказочные образы.
3. Совершенствование
навыка чтения
Восстановление способа синтагматического
чтения на дидактическом тексте
(тексте-обращении). Синтагматическое чтение литературных текстов (сказок) с предварительным выделением учащимися
синтагм и постановкой логического ударения. Распространение способа синтагматического чтения на поэтические тексты.
Составление «партитуры» поэтического текста (коллективно).
Тематическое планирование
|
№
|
Часы
|
Тема
|
Содержание
|
Круг чтения
|
Читай,
удивляйся, размышляй!
|
|
|
|
Часть первая. Каким бывает слово?
|
|
1
|
20
|
Каким бывает слово?
|
Интонация литературного послания. Образ
слова в поэтическом и прозаическом текстах.
Прямое и переносное значения слова.
Оттенки слова. Настроение автора, героя. Творческие «секреты» автора. Тон и
содержание произведения, их взаимосвязь. Пословицы о слове и языке.
|
А. С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет»,
«Кн. П.П. Вяземскому» ; А. А. Тарковский «Слово только оболочка»; Дж. Родари
(перевод с итальянского Ю. Ильиной) «Почему слово так дорого ценится?»;
пословицы о слове и языке; В. В. Суслов «Как работает слово»; Е. А. Пермяк
«Волшебные краски» (отрывок), «Пастух и Скрипка» (отрывок); В. В. Голявкин «Я
пуговицу сам себе пришил»; Притча о талантах (по А. Меню); А. А. Ахматова
«Тайны ремесла»; Ф. К. Сологуб «Глаза»; М. М. Пришвин «Летний дождь»; В. В.
Набоков «Дождь пролетел»; В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» (отрывок);
В. В. Лунин «Музыка».
|
Притча о Сеятеле (из Евангелия от
Матфея, гл. 13); В. А. Солоухин «Когдаты хочешь молвить слово»; Н. И.
Сладков «Золотая осень»; А. А. Ахматова «Вереница четверостиший» (отрывок);
В. П. Астафьев «Падение листа»; В. А. Бахревский «Вечер»; И.
Пивоварова «Песня скрипки»; М. М. Пришвин «Художник»; И. А. Бунин «Слово».
|
|
2
|
20
|
Волшебные превращения слова
|
Интонация как средство выражения
вежливости (невежливости).
Диалог героев. Настроение читателя.
Портрет героя. Творческие «секреты» автора. Отношение автора и читателя к
герою. Юмор. Интонирование диалога поэтического произведения. Правила
хорошего тона. Раскрытие смысла названия текста. Роль языка в жизни человека.
|
А. К.Дитрих «Говорила туча туче»; Э. Э.
Мошковская «Косматая-косматая» ; Ю. С. Тимянский «Рассказ школьного
портфеля»; Ю. Тувим (перевод с польского С. В. Михалкова)
«Словечки-ка-лечки»; «Заяц-хвастун» (русская народная сказка); И. А. Крылов
«Кукушка и Петух»; И. М. Подгаецкая «Ударение»; С. Черный «Воробей»; В. И.
Белов «Как воробья ворона обидела»; Я. Л. Аким «Что говорят двери»; Н.
Демыкина «Капризный день»; О. Е. Григорьев «Гостеприимство»; И. Шевчук
«Подарок»; О. И. Высот-ская «Мягкий знак»; Э. Э. Мошковская «Сказка про
Твердый и Мягкий знаки»; Дж. Родари (перевод с итальянского Л. Тарасова) «
Страна без ошибок », притча о Эзопе.
|
Ю. П. Мориц «Попугай и утка»; П.
Синявский «Штраннаяиштория»; Н. К. Абрамцева «Вот так пальма»; Я. Бжехва
(перевод с польского Б. Д. Заходера) «Очень Вежливый Индюк»; М. С.
Пляцковский «Добрая лошадь»; А. А. Дмитриев «Бездомная кошка»; М. С.
Пляцковский «Баран и солнышко»; Н. Н. Матвеева «Было тихо»; Л. С.
Петрушевская «Заячий хвостик»; И. П. Токмакова «Радость»; В. Д. Берестов
«Аист и соловей»; А. Л. Барто «Пожалуйста, потише!»; А. К. Дитрих
«Песенкавопросительного знака, ставшего знаком восклицательным»; М. С.
Пляцковский «Маленькое стихотворение о маленькой точке».
|
|
3
|
16
|
Волшебники слова
|
Совет, просьба автора. Литературная
притча. Поучение в притче. Подбор заголовка к тексту. Настроение автора.
Творческие «секреты» автора: сравнение, метафора. Тема добра в сказочной
истории. Художественный образ времени суток. Создание художественного образа
в собственном прочтении.
|
Дж. Родари (перевод с итальянского С. Я.
Маршака) «Чем писать?»; Л. Н. Толстой «Веник»; И. Мазнин «Давайтедружить»; Н.
Н. Матвеева «Кораблик»; Е. А. Пермяк «Как Маша сталабольшой»; Э. Ю. Шим «Жук
на ниточке»; В. С. Шефнер «Колыбельная» ; С. Г. Козлов «Как Ежик и
Медвежонок протирали звезды»; Г. М. Кружков «Утро — веселый маляр»; М. М.
Пришвин «Слово-звезда»; Э. Ю. Шим «Цветнойвенок»; В. И. Белов «Радуга»; В.
А. Бахревский «Хозяева лета».
|
|
|
|
|
Часть
вторая. Слово в сказке
|
|
4
|
22
|
Слово в русской народной сказке
|
Сказка. Русская народная сказка. Сказка
волшебная. Сказка бытовая. Сказка о животных. Сказка-притча. Секреты автора
при создании сказочного образа. Преувеличение. Композиция волшебной сказки.
|
И. С. Соколов-Микитов «Звезды»; В. Д. Берестов
«Недаром дети любят сказку»; В. А. Черченко «Как рождается сказка?». «Мужик и
медведь»; «Мороз, Солнце и Ветер»; «Кулик»; «Несмеяна-царевна» (записал
сказку А. Н. Афанасьев); «Журавль и цапля»; «Солдатская загадка».
|
|
|
5
|
8
|
Притчевое слово в сказке
|
Притча, ее жанровые особенности.
Иносказательность, поучительность, лаконичность притчи. Прямое и переносное
значения. Притча как «поучение в примере».
|
Ф. К. Сологуб «Сказки на грядке и сказки
во дворце», К. Д. Ушинский «Дваплуга», «Ветери Солнце»; Н. Г. Гарин-Михайловский
«Знаем!»; Е. Матвеева «Доброй сказке нет конца!».
|
|
|
6
|
13
|
Мир природы в
авторских сказках
|
Образ времени года в сказках разных
авторов. «Живой» характер необычного персонажа. Способы изображения особенностей
этого персонажа.
|
К. Д. Ушинский «Проказы старухи зимы»;
И. С. Соколов-Микитов «Зимняяночь»; Л. А. Чарская «Зимняя сказка»; О. О.
Дриз «Как родилась Зима».
|
«Гуси-лебеди» (русская народная сказка);
«Добрый поп» (русская народная сказка); Н« К. Абрамцева «Осенняя сказка».
|
|
7
|
9
|
Герой в авторских сказках о животных
|
Образ животного в авторских сказках.
Способы изображения внешнего вида и характера героев. Речь персонажей как их
основнаяхарактеристика. Сказочные приемы, используемые авторами для создания
образа животного. Отличия авторских сказок от русских народных сказок о
животных.
|
B. И. Даль «Ворона»; Н. Д. Телешов
«Покровитель мышей»;
А. Н. Толстой «Картина»; Д. Хармс «Про собаку Бубубу».
|
|
|
8
|
7
|
Герой в авторских волшебных сказках
|
Изображение домовых
авторами-сказочниками.
|
Н. К. Абрамцева «Чудеса, да и только»;
Т. И. Александрова «Кузька» (отрывок).
|
|
|
9
|
9
|
Поэтическая сказка
|
Содержание и построение поэтической
сказки. Особенности ее языка.
|
C. Я. Маршак «Вчера и сегодня»; П. П. Ершов
«Конек-Горбу
нок» (отрывок).
|
Д. Н. Мамин-Сибиряк
«Сказочка про Козявочку»; Н. К. Абрамцева «Лужица»; Е. А. Пермяк «Пастух и
Скрипка»; пословицы и поговорки о сказке.
|
|
10
|
8
|
Когда рождается сказочник
|
Авторское сочинение второклассницы,
особенности ее сказки.
|
А. Черепанова «Бесконечнаясказка».
Е. Матвеева «Я в сказочный мир
возвращаюсь порой».
|
|
|
|
136 часов
|
|
|
|
Поурочное
планирование по литературному чтению
(4 ч х 34 нед. = 136 ч)
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Понятия
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
Раздел
I. Каким бывает слово? 20ч
|
|
|
1.
|
|
|
Знакомство с
учебником, его справочным аппаратом. Обращение автора к читателю.
|
Адресат послание
|
|
2.
|
|
|
Критерии
синтагматического чтения (алгоритм чтения).Выделение ключевых слов в
стихотворении.Поэтические послания А.С.Пушкина.
|
Синтагма паузаключевые слова
|
|
3.
|
|
|
Слово в
стихотворении. Тон стихотворения.Поэтические послания А.С.Пушкина.
|
|
|
4.
|
|
|
Смысл и звучание
слова. Определение ритмического рисунка в стихотворении.
А.А.Тарковский
«Слово только оболочка…»
|
Строфа ритм
|
|
5.
|
|
|
Роль слова в
жизни, поучительность слова.Дж.Родари«Почему золото так дорого ценится?»
|
|
|
6.
|
|
|
Слово в
пословице. Прямое и переносное значение слова. Пословицы о значении слова
в жизни
человека.
|
Пословица
Прямое и
переносное
значение слова
|
|
7.
|
|
|
Крылатые
выражения (фразеологические обороты) Знакомство с фразеологическим
словарём.В.В.Суслов «Как работает слово»
|
Фразеологический
словарь,
оборот
|
|
8.
|
|
|
Определение темы
рассказа. Е.АПермяк «Волшебные краски».
|
Тема
|
|
9.
|
|
|
Настроение
рассказа. Выделение слов-признаков для описания. Е.А.Пермяк «Пастух и
Скрипка»
|
|
|
10.
|
|
|
Притча. Прямое и
переносное значение слова в притче.В.В.Голявкин «Я пуговицу сам себе пришил».
|
Притча
|
|
11.
|
|
|
Овладение
способом чтения притчи. Иносказательностьи поучительность притчевого
слова.«Притча о талантах» По А.Меню.
|
|
|
12.
|
|
|
Слово в
лирическом стихотворении. Критерии чтения поэтического произведения.
А.А.Ахматова
«Тайны ремесла».
|
|
|
13.
|
|
|
Прямое и
переносное значение слова. Диалог героев.Ф.К.Сологуб «Глаза».
|
|
|
14.
|
|
|
Описание природы
в прозе и поэзии.Образ, созданный автором, в рассказе,
стихотворении.М,М.Пришвин «Летний дождь»
|
|
|
15.
|
|
|
Составление
чтецкой «партитуры» стихотворного текста В.В.Набоков «Дождь пролетел»
|
|
|
16.
|
|
|
Оттенки звука и
оттенки слова Описание предмета В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»
(отрывок)
|
|
|
17.
|
|
|
Способы передачи
настроения героя Описание «ощущения »герояВ.В.Лунин «Музыка»
|
|
|
18.
|
|
|
Подведение итогов
самостоятельного чтения по разделу «Читай, удивляйся, размышляй!»
Выразительное чтение и (или) чтение наизусть произведений раздела
|
|
|
19.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого
монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
20.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого
монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
Раздел
2 Волшебные превращения слова 22ч
|
|
|
21.
|
|
|
Слово в
юмористическом стихотворенииДиалог-спор героев, выбор лексических средств для
передачи их настроенияА.К.Дитрих «Говорила туча туче»
|
|
|
22.
|
|
|
Интонация.
Инсценирование стихотворенияЭ.Э.Мошковская «Косматая - косматая»
|
|
|
23.
|
|
|
Слово и речь
человека Критерии чтения юмористического стихотворения
Ю.Тимянский
«Рассказ школьного портфеля»
|
|
|
24.
|
|
|
Тон чтения Диалог
героевЮ.Тувим «Словечки-калечки»
|
|
|
25.
|
|
|
Сказка. Слово в
речи героев русской народной сказки.
|
Сказка
|
|
26.
|
|
|
Чтение сказки по
ролям Обучение пересказу «Заяц-хвастун» русская народная сказка
|
|
|
27.
|
|
|
Басня.
Поучительность и иносказательность слова в баснеЧтение басни по ролям.
И.А.Крылов
«Кукушка и Петух»
|
Басня
|
|
28.
|
|
|
Смыслоразличительная
роль ударения в слове. Смысловое ислоговое ударение.
И.М.Подгаецкая
«Ударение».
|
|
|
29.
|
|
|
Критерии
выразительного чтения прозаического текста.
И.М.Подгаецкая
«Ударение»
|
|
|
30.
|
|
|
Словесное
выражение главной мысли автора.Образ героя. Способы его создания
С.Чёрный
«Воробей»
|
|
|
31.
|
|
|
Слово и реакция
человека на него. Обидное словоВ.И.Белов «Как воробья ворона обидела»
|
|
|
32.
|
|
|
Интонация.
Настроение. Чтение стихотворения по ролям
Я.Л.Аким «Что
говорят двери»
|
|
|
33.
|
|
|
Перемена интонации
при чтении по ролям. Н.Демыкина «Капризный день»
|
|
|
34.
|
|
|
Составление«раскадровки»
и создание мультфильма по событиям текста
|
|
|
35.
|
|
|
Речевой этикет.
О.Е.Григорьев «Гостеприимство»
|
|
|
36.
|
|
|
Интонационное
выражение характера и чувств героя.И.Шевчук «Подарок»
|
|
|
37.
|
|
|
Речевой
этикетО.И.Выготская «Мягкий знак»
|
|
|
38.
|
|
|
Диалог в сказке
Чтение по ролям Способ чтения реплик
Э.Э.Мошковская
«Сказка про Твёрдый и Мягкий знаки»
|
|
|
39.
|
|
|
Значение слова.
Ошибки в речи.ДжРодари «Страна без ошибок».
|
|
|
40.
|
|
|
Обучение пересказу
притчи.Притча об Эзопе.
|
|
|
41.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
42.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
Раздел
3 Волшебники слова 14 ч
|
|
|
43.
|
|
|
Авторское слово
Сравнение как приём, создающий образДжРодари «Чем писать».
|
|
|
44.
|
|
|
Иносказание. Пересказ
притчи.Л.Н.Толстой «Веник».
|
Иносказание
|
|
45.
|
|
|
Интонация.
Ритм.И.Мазнин «Давайте дружить»
|
|
|
46.
|
|
|
Чтение
стихотворения с разной интонациейН.Н.Матвеева «Кораблик»
|
|
|
47.
|
|
|
Рассказ, его
характерные черты.Е.А.Пермяк «Как Маша стала большой»
|
|
|
48.
|
|
|
Чтение диалога в
рассказе. Способы передачи настроенияГероев.
Э.Ю.Шим «Жук на
ниточке»
|
|
|
49.
|
|
|
Создание образа с
помощью изобразительных средств языка.
В.С.Шефнер
«Колыбельная»
|
|
|
50.
|
|
|
Характер героя,
его поступки и мотивы.
С.Г.Козлов «Как
ёжик с медвежонком протирали звёзды»
|
|
|
51.
|
|
|
Сравнения.
Выразительное чтение стихотворения.Г.М.Кружков «Утро -.весёлый маляр»
|
|
|
52.
|
|
|
Рассказ –
миниатюра.М.М.Пришвин «Слово - звезда»
|
|
|
53.
|
|
|
Сравнение.
Внутренний мир автора.Э.Ю.Шим «Цветной венок»
|
|
|
54.
|
|
|
События в рассказе.
В.И.Белов «Радуга».
|
|
|
55.
|
|
|
События в
рассказе.В.А.Бахревский «Хозяева лета».
|
|
|
56.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
Тема
2 Введение в мир сказочного слова
|
|
|
57.
|
|
|
Знакомство с
учебником. Обращение автора к читателю.Миниатюра, её чтение в соответствии с
критериямивыразительного чтения.
И.С.Соколов -
Микитов «Звезда»
|
Миниатюра
|
|
58.
|
|
|
Тема
текста.В.Д.Берестов «Недаром сказку любят дети»
|
|
|
59.
|
|
|
Основной смысл
текста. Интонация стихотворения.В.А.Черченко «Как рождается сказка?»
|
|
|
60.
|
|
|
Чтение текста в
соответствии с критериями выразительногоЧтения.
Выставка
книг-сказок. (Сборник, содержание)
|
|
|
|
|
Раздел
1 Слово в русской народной сказке 22 ч
|
|
|
61.
|
|
|
Русская народная
сказка. Устное народное творчествоОсобенности изображения героев в бытовой
сказке.«Мужик и медведь».
|
Бытовая сказка
|
|
62.
|
|
|
Диалог героев
Чтение сказки по ролям. Пересказ сказки«Мужик и медведь»
|
|
|
63.
|
|
|
Тема сказки.
«Мороз, Солнце и Ветер»
|
|
|
64.
|
|
|
Жизненная
ситуация бытовой сказки«Мороз, Солнце и Ветер»
|
|
|
65.
|
|
|
Сопоставление
поэтического текста и сказки на одну тему.Спор героев. Инсценировка
сказки«Мороз, Солнце и Ветер»
|
|
|
66.
|
|
|
Сопоставление
волшебной и бытовой сказки. «Приключение» главного героя
«Кулик»
|
Волшебная сказка
|
|
67.
|
|
|
Сказочное
действие, время, пространство. Два мира волшебной сказки
«Кулик»
|
|
|
68.
|
|
|
Язык волшебной
сказки. Чтение сказки в соответствии с критериями выразительного
чтения«Кулик»
|
|
|
69.
|
|
|
Композиция
волшебной сказки: присказка, зачин, концовка«Несмеяна - царевна»
|
|
|
70.
|
|
|
Герой в сказке.
Герои-помощники. Герои-вредители.
|
|
|
71.
|
|
|
Сказочные повторы.
РНС «Несмеяна - царевна»
|
|
|
72.
|
|
|
Пересказ сказки
близко к тексту. Критерии устного рассказа«Несмеяна - царевна»
|
|
|
73.
|
|
|
Композиция
волшебной сказки«Кощей бессмертный»
|
|
|
74.
|
|
|
Сопоставление
построениясказок«Кощей бессмертный»
|
|
|
75.
|
|
|
Сказка о
животныхГлавные герои сказки. Речь героев.«Журавль и цапля».
|
|
|
76.
|
|
|
Основные части
сказки. Повторы. Сопоставление построениясказок«Журавль и цапля»
|
|
|
77.
|
|
|
Главные герои
сказки. Характер героев. «Солдатская загадка»
|
|
|
78.
|
|
|
Передача
настроения и характера героя в его речи.«Солдатская загадка».
|
|
|
79.
|
|
|
Чтение сказки по
ролям. Инсценировка сказки«Солдатская загадка».
|
|
|
80.
|
|
|
Урок - рефлексия:
особенности русской народной сказки, её виды
|
|
|
81.
|
|
|
Чтение текста в
соответствии с критериями выразительногоЧтения.
Выставка
книг-сказок. (Сборник, содержание)
|
|
|
82.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
Раздел
2 Притчевое слово в сказке8 ч
|
|
|
83.
|
|
|
Притча.
Сказка-притчаОбращение автора к читателю.
|
|
|
84.
|
|
|
Скрытый смысл.
Поучение в сказке-притчеФ.К.Сологуб «Сказки на грядке и сказки во дворце»
|
|
|
85.
|
|
|
Скрытый смысл. Поучение
в сказке-притчеК.Д.Ушинский «Два плуга»
|
|
|
86.
|
|
|
Сопоставление
бытовой сказки и сказки- притчи.К.Д.Ушинский «Ветер и солнце»
|
|
|
87.
|
|
|
Чтение
произведения в соответствии с критериями выразительного
Чтения.Н.Г.Гарин
- Михайловский «Знаем!»
|
|
|
88.
|
|
|
Урок – рефлексия:
что такое притча?
|
|
|
89.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
90.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
Раздел
3 Мир природы в авторских сказках 13 ч
|
|
|
91.
|
|
|
Авторская
литературная сказкаОбращение автора к читателю
|
Авторская
литературная
сказка
|
|
92.
|
|
|
Герой авторской
сказки. Интонация сказки. К.Д.Ушинский «Проказы старухи зимы»
|
|
|
93.
|
|
|
Язык авторской
сказки. Описание природы. Пересказ отрывка.
К.Д.Ушинский
«Проказы старухи зимы»
|
|
|
94.
|
|
|
Язык авторской
сказки. Описание природы.И.С.Соколов - Микитов «Зимняя ночь»
|
|
|
95.
|
|
|
Обучение
пересказу текста описания.И.С.Соколов - Микитов «Зимняя ночь»
|
|
|
96.
|
|
|
Волшебные
превращения в авторской сказке. Характер героя
Л.А.Чарская «Зимняя
сказка»
|
|
|
97.
|
|
|
Язык авторской
сказки. Наблюдение за выразительными средствамиязыка (олицетворения, эпитеты
- без названия терминов)Л.А.Чарская «Зимняя сказка»
|
|
|
98.
|
|
|
Сказочные события
Структура сказкиО.О.Дриз «Как родилась Зима»
|
|
|
99.
|
|
|
Чтение сказки по
ролямО.О.Дриз «Как родилась Зима»
|
|
|
100.
|
|
|
Урок-рефлексия:
авторская сказка, русская народная сказка, сказка-притча
|
|
|
101.
|
|
|
Раздел «Читай,
удивляйся, размышляй!» Сравнение прочитанных
сказок,
составление вопросов для литературной викторины по прочитанным сказкам
|
|
|
102.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
103.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
Раздел
4 Герой в авторских сказках о животных9 ч
|
|
|
104.
|
|
|
Авторская сказка
о животных. Показ характера героя через
его речь.В.И.Даль
«Ворона»
|
|
|
105.
|
|
|
Структура сказки,
схожесть её с народнойВ.И.Даль «Ворона»
|
|
|
106.
|
|
|
Чтение сказки по
ролям В.И.Даль «Ворона»
|
|
|
107.
|
|
|
Поучение в сказке
о животных.Н.Д.Телешов «Покровитель мышей»
|
|
|
108.
|
|
|
Подробный
пересказ сказки, обсуждение критериев. Н.Д.Телешов «Покровитель мышей»
|
|
|
109.
|
|
|
Герой в сказке о
животных. Юмор в сказке.А.Н.Толстой «Картина»
|
|
|
110.
|
|
|
Герой в сказке о
животных. Юмор в сказке.Д.И.Хармс «Про собаку Бубу»
|
|
|
111.
|
|
|
Урок-рефлексия:
Образ сказочного героя в сказках о животных.
|
|
|
112.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
Раздел
5 Герой в авторских волшебных сказках7 ч
|
|
|
113.
|
|
|
Волшебные
авторские сказкиГерой сказки, его описаниеН.К.Абрамцева «Чудеса, да и
только!»
|
|
|
114.
|
|
|
Экспозиция сказки
Поучение в сказкеН.К.Абрамцева «Чудеса, да и только!»
|
|
|
115.
|
|
|
Сочинение «Почему
не надо выбрасывать старые сахарницы?»Критерии сочинения сказки.
|
|
|
116.
|
|
|
Герой сказки.
Речь героя.Т.И.Александрова «Кузька»
|
|
|
117.
|
|
|
Пересказ эпизода
сказки. Иллюстрирование сказкиТ.И.Александрова «Кузька»
|
|
|
118.
|
|
|
Библиотечный
урок. Знакомство с зарубежными писателями сказочниками
|
|
|
119.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
Раздел
6 Поэтическая сказка9 ч
|
|
|
120.
|
|
|
Форма сказки:
прозаическая, поэтическаяС.Я.Маршак «Вчера и сегодня»
|
|
|
121.
|
|
|
Образ главного
героя, его речьС.Я.Маршак «Вчера и сегодня»
|
|
|
122.
|
|
|
Чтение сказки по
ролям Выбор отрывка для заучиваниянаизустьС.Я.Маршак «Вчера и сегодня»
|
|
|
123.
|
|
|
Сравнение русской
народной волшебной сказки и авторскойпо композицииП.П.Ершов «Конёк-горбунок»
|
|
|
124.
|
|
|
Речь героя
Разговорная речь(устаревшие слова и выражения)П.П.Ершов «Конёк-горбунок»
|
|
|
125.
|
|
|
Составление
чтецкой «партитуры» Чтение по ролямП.П.Ершов «Конёк-горбунок»
|
|
|
126.
|
|
|
Раздел «Читай,
удивляйся, размышляй!» Пересказ сказки по выбору
|
|
|
127.
|
|
|
Урок-рефлексия:
виды сказок
|
|
|
128.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого монологическоговысказывания
о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
Раздел
7. Когда рождается сказочник8 ч
|
|
|
129.
|
|
|
Замысел автора
Герои сказкиА.Черепанова «Бесконечная сказка»
|
|
|
130.
|
|
|
Чтение сказки по
фрагментамА.Черепанова «Бесконечная сказка»
|
|
|
131.
|
|
|
Форма сказки
Чтение сказки по фрагментамА.Черепанова «Бесконечная сказка»
|
|
|
132.
|
|
|
Итоговый
урок-рефлексия
|
|
|
133.
|
|
|
Итоговый
урок-рефлексия
|
|
|
134.
|
|
|
Е.Матвеева «Я в
сказочный мир возвращаюсь порой…»
|
|
|
135.
|
|
|
Библиотечный урок
Определение содержания книги по её элементам
Знакомство с
каталогом библиотеки
|
|
|
136.
|
|
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй!» Построение небольшого
монологическоговысказывания о своих впечатлениях, о произведении
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реализация
НРК
|
6урок
|
Бурятские
пословицы. Прямое и переносное значение слова. Пословицы о значении слова в
жизни человека.
|
Пословица.Прямое
ипереносное
значение слова
|
|
14урок
|
Описание
природы в прозе и поэзии.Образ, созданный автором,
в рассказе, стихотворении .А. Бальбурова «Ягода облепиха»
|
притча
|
|
25 урок
|
Сказка. Слово в
речи героев русской, бурятской народной сказки.
|
сказка
|
|
32 урок
|
Интонация.
Настроение. Чтение стихотворения по ролям
Н. Дамдинова «Рыбак»
|
|
|
46 урок
|
Чтение
стихотворения с разной интонацией Ч. Цыдендамбаева «Цветы»
|
иносказание
|
|
55 урок
|
События в
рассказе В. Петонова «В лесу».
|
иносказание
|
|
64 урок
|
Жизненная ситуация
бытовой сказки«Мудрая мышь»
|
бытовая
сказка
|
|
70 урок
|
Герой в сказке.
Герои-помощники. Герои-вредители.
|
волшебная
сказка
|
|
109 урок
|
Герой в сказке
о животных. Юмор в сказке «Змей и муравей»
|
сказки
о животных
|
|
118 урок
|
Библиотечный
урок. Знакомство с зарубежными писателями сказочниками
|
|
|
124 урок
|
Речь героя.
Разговорная речь (устаревшие слова и выражения)
Сказка «Лиса,
олень и ворон»
|
|
|
135 урок
|
Библиотечный урок.
Определение содержания книги по её элементам
Знакомство с каталогом библиотеки
|
|
|
136 урок
|
Обсуждение
прочитанного в разделе «Читай, удивляйся,размышляй»
Стихи бурятских
поэтов.
|
|
Программа 2 класса обеспечивается
следующим УМК
Матвеева Е.И. Введение в литературное
чтение.учебник (1—4).— М.: «Вита-Пресс», 2012
Матвеева Е.И. Рабочая тетрадь по
литературному чтению. 1 класс (1—4). — Томск: Пеленг, 2000; М.: «Вита-Пресс»,
2009.
Матвеева Е.И. Контрольные работы по
литературному чтению. 1 класс (1—4). — Томск: Пеленг, 2011; М.: «Вита-Пресс»,
2009.
Матвеева Е.И. Обучение литературному чтению.
Краткий методический комментарий к учебнику — М.: Вита-Пресс, 2009.
Контрольно-измерительные материалы
Крылова О.Н.
Итоговая аттестация. Литературное чтение. 2класс, 2011
Матвеева Е.И. Контрольные работы по
литературному чтению. 1 класс (1—4). — Томск: Пеленг, 2011; М.: «Вита-Пресс»,
2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.