Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча/выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания Литературы как искусства слова;
-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
2. Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 27 Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
3. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).
4. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
5. Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).
6. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания : В 2ч. 4.1. / Л.А. Ефросинина. -М.: Вентана-Граф, 2010. - 208с.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1. |
О нашей Родине |
6 |
2. |
Народная мудрость |
5 |
3. |
О детях и для детей |
20 |
4. |
Уж небо осенью дышало |
5 |
5. |
Снежок порхает, кружится |
19 |
6. |
Праздник новогодний |
9 |
7. |
Произведения о животных |
14 |
8. |
Зарубежные сказки |
11 |
9. |
Рассказы, стихи, сказки о семье |
14 |
10. |
Весна, весна красная... |
24 |
11. |
Волшебные сказки |
9 |
|
Итого |
136 |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт; -
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений; .
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
-дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Цели урока |
Домашнее задание |
Результаты |
|||||||||||||||||||
планируемая |
фактическая |
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||||||||||||||
О нашей Родине |
|||||||||||||||||||||||||
1. |
01.09 |
|
Ф. Савинов «О Родине». |
Урок вхождения в тему. |
Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр). |
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
||||||||||||||||
2. |
03.09 |
|
И. Никитин «Русь». |
Урок изучения нового материала. |
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. |
|
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
3. |
04.09 |
|
С. Романовский «Русь». |
Урок изучения нового материала. |
Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. |
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||||||||||||
4. |
06.09 |
|
С. Романовский «Слово о русской земле». |
Комбинированный урок. |
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец». |
|
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||||||||||||||||
5. |
08.09 |
|
С. Прокофьев «Родина». Тест.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.
|
|
Осознание значимости чтения для личного развития.
|
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
6. |
10.09 |
|
Проверка техники чтения |
Контрольный урок |
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
Народная мудрость (устное народное творчество) |
|||||||||||||||||||||||||
7. |
11.09 |
|
Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла...». Загадки. |
Урок вхождения в тему. |
Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка» |
|
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||||||||||||
8. |
13.09 |
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
9. |
15.09 |
|
Былина «Три поездки Ильи Муромца». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой». |
|
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Активное использование речевых средств и 1 средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||||||||||||
10. |
17.09 |
|
Шутка, считалка, потешка, пословицы. Тест. |
Урок изучения нового материала. |
Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
|
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. |
||||||||||||||||
11. |
18.09 |
|
Стартовая диагностика Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). |
Урок проверки знаний. |
Определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам. Обобщение по теме « О нашей Родине» |
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
||||||||||||||||
0 детях и для детей |
|||||||||||||||||||||||||
12. |
20.09 |
|
А. Барто «Катя».
|
Урок изучения нового материала. |
Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для выявления авторской точки зрения,высказывания своей. |
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||||||||||||
13. |
22.09 |
|
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» |
Комбинированный урок. |
Сравнение произведений С. Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). |
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решен и и практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||||||||||||
14. |
24.09 |
|
С Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение) |
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. |
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||||||||||||
15. |
25.09 |
|
Е. Пермяк «Смородинка».
|
Комбинированный урок. |
Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана. Понятие «рассказ». |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к творческому труду. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||||||||||||
16. |
27.09 |
|
Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». |
Урок слушания. |
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». |
|
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.- |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||||||||||||
17. |
29.09 |
|
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». .
|
Комбинированный урок. |
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни. |
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||||||||||||
18. |
01.10 |
|
М. Зощенко «Самое главное». Тест |
Комбинированный урок. |
Развитие умения задавать вопросы к тексту. |
|
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||||||||||||
19. |
02.10 |
|
М. Зощенко «Самое главное» (продолжение)
|
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. |
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||||||||||||
20. |
04.10 |
|
В. Сутеев «Кто лучше?» |
Комбинированный урок |
Сравнение произведений по жанру, теме, автору. |
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||||||||||||
21. |
06.10 |
|
А. Митта «Шар в окошке». |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. |
|
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||||||||||||
22. |
08.10 |
|
Промежуточная диагностика. А. Мйтта «Шар в окошке», (продолжение) Е. Пермяк «Две . пословицы».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану. |
|
Формирование понятий о добре, и зле, нравственности. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||||||||||||
23. |
09.10 |
|
Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».
|
Урок закрепления нового материала. |
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках. |
|
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||||||
24. |
11.10 |
|
В. Беспальков «Совушка». |
Урок-игра. |
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. |
|
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||||||||||||
25. |
13.10 |
|
В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».
|
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. |
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. , |
||||||||||||||||
26. |
15.10 |
|
Русская сказка. «У страха глаза велики». Контрольная проверка выразительности чтения. |
Урок проверки знаний. |
Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||||||||||||
27. |
16.10 |
|
Братья Гримм «Маленькие человечки».
|
Урок изучения нового материала |
Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения. Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. |
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений 6 нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||||||
28. |
18.10 |
|
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
|
Комбинированный урок. |
Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. |
|
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||||||||||||||||
29. |
20.10 |
|
Братья Гримм «Семеро храбрецов». |
Комбинированный урок. |
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
|
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
30. |
22.10 |
|
Проверь себя. Тест.
|
Урок проверки знаний. |
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания. |
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||||||||||||
31. |
23.10 |
|
Коллективное творчество. Книжка –малышка «Страна детства» |
Урок-проект. |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса, Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
«Уж небо осенью дышало...» |
|||||||||||||||||||||||||
32. |
25.10 |
|
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений. |
|
Понимание роли чтения. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||||||||||||
33. |
27.10 |
|
Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. |
|
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||||||||||||
34. |
29.10 |
|
А. Сладкое «Эхо».
|
Урок слушания. |
Обучение выразительному чтению диалогов, Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. |
|
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готов-ность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||||||||||||
35. |
30.10 |
|
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».
|
Комбинированный урок. |
Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. |
|
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||||||||||||
36. |
01.11 |
|
Проверь себя. Тест. Э. Шим «Храбрый опенок».
|
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации. |
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
||||||||||||||||
«Снежок порхает, кружится» |
|||||||||||||||||||||||||
37. |
03.11 |
|
3. Александрова «Зима». |
Урок вхождения в новую тему. |
Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение». |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||||||||||||
38. |
05.11 |
|
С. Иванов «Каким бывает снег».
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану. |
|
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||||||||||||
39. |
13.11 |
|
И. Соколов- М и китов «Зима в лесу». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. |
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||||||||||||
40. |
15.11 |
|
Э. Шим «Всем вам крышка». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. |
|
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||||||||||||
41. |
16.11 |
|
К. Ушинский «Мороз не страшен». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей соотносить текст с готовым планом. |
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||||||||||||
42.
|
20.11 |
|
Русская сказка «Дети Деда Мороза».
|
Урок-путешествие. |
Создание условий для подготовки радиоспектакля. |
|
Умение осознанно воспринимать и Оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к Самоорганизованности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||||||||||||
43. |
22.11 |
|
М. Пришвин «Деревья в лесу».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
|
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||||||||||||
44. |
24.11 |
|
Коллективное творчество «Зима в лесу». |
Урок-проект. |
Составление Сказки или рассказа. Иллюстрирование. |
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||||||||||||
45. |
26.11 |
|
И. Суриков «Детство». |
Комбинированный урок. |
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. |
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||||||||||||
46. |
27.11 |
|
В. Даль «Девочка Снегурочка». |
Урок изучения нового материала. |
Обучение чтению текста по ролям. |
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||||||||||||
47. |
29.11 |
|
В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение) |
Урок закрепления и систематизации изученного материала.- |
Создание условий для осознания структуры сказки. |
|
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||||||||||||
48. |
01.12 |
|
Русская народная сказка «Снегурочка». |
Урок-исследование. |
Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». |
|
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||||||
49. |
03.12 |
|
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). |
Комбинированный урок. |
Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. |
|
Понимание роли чтения. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||||||||||||
50. |
04.12 |
|
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Тест.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для выделения структуры сказки. |
|
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||||||
51. |
06.12 |
|
Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Лексический диктант.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. |
|
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им Обоснование.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||||||||||||
52. |
08.12 |
|
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». |
Урок-исследование. |
Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы. |
|
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Владение коммуникативными умениями с цепью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||||||
53. |
10.12 |
|
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выразительности чтения. |
Комбинированный урок. |
Развитие умения находить в тексте сравнения. |
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. |
||||||||||||||||
54. |
11.12 |
|
Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».
|
Урок-проект |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса, Вы- сказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
55. |
13.12 |
|
Проверка техники чтения |
Контрольный урок |
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
Здравствуй, праздник новогодний |
|||||||||||||||||||||||||
56. |
15.12 |
|
Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||||||||||||
57. |
|
|
Книги А. Гайдара. |
Урок-исследование |
Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком. |
|
Использование разных , видов чтения (выборочное). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
58. |
|
|
Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. |
|
Умение самостоятельно выбирать Интересующую литературу. |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||||||||||||
59. |
|
|
Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение). |
Урок закрепления и систематизации знаний, |
Создание условий для развития умения Определять произведение по отрывку. |
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||||||||||||
60. |
|
|
С. Маршак «Декабрь». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. |
|
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||||||||||||
61. |
|
|
Контрольная работа по темам полугодия. |
Контрольный урок. |
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. |
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
62. |
|
|
Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».
|
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля. |
|
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||||||||||||
63. |
|
|
Проверь себя. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. |
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
64. |
|
|
Презентация. «Здравствуй, праздник новогодний» |
Урок-проект |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа |
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса, Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
Произведения о животных |
|||||||||||||||||||||||||
65. |
|
|
Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».
|
Урок введения в тему. |
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. |
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||||||||||||
66. |
|
|
К. Ушинский, «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса» Информационный диктант.
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. |
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
|
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||||||||||||
67 |
|
|
М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок».
|
Комбинированный урок. |
Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. |
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, Построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||||||||||||
68. |
|
|
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки; скороговорки. |
Урок-игра. |
Создание условий развития умения сочинять загадки . о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров. |
|
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||||||||||||
69 |
|
|
В. Бианки «Еж-спаситель».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
|
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность к самоорганизованности. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||||||||||||
70 |
|
|
М. Дудин «Тары-бары...».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей составлению плана. |
|
Понимание роли чтения. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||||||||||||
71 |
|
|
Литературные ' (авторские) сказки. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей: |
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||||||||||||
72. |
|
|
К. Ушинский «Плутишка кот».
|
Урок творчества. |
Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий Для формирования умения составлять план и пересказывать по плану. |
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||||||||||||
73. |
|
|
Русская народная сказка «Журавль и цапля». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев. |
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||||||||||||
74. |
|
|
Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение работы)
|
Урок изучения нового материала. |
Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу. |
|
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||||||
75. |
|
|
Русская народная сказка «Зимовье зверей».
|
Урок-исследование. |
Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов. |
|
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||||||||||||
76. |
|
|
Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. |
|
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||||||||||||
77. |
|
|
Русская народная сказка «Белые перышки». |
Урок повторения и обобщения изученного материала. |
Создание условий для обучения моделированию обложки. |
|
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||||||
78 |
|
|
Тематическая творческая работа. «Мое любимое животное» |
Урок-проект |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа. |
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса, Вы- сказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
Зарубежные сказки |
|||||||||||||||||||||||||
79. |
|
|
Украинская сказка «Колосок».
|
Урок вхождения в новую тему. |
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. |
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||||||||||||
80. |
|
|
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||||||||||||||||
81. |
|
|
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки. |
|
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной 'деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||||||||||||
82. |
|
|
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса». |
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по картинному плану. |
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||||||||||||
83. |
|
|
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения. |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||||||||||||
84. |
|
|
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану. |
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||||||||||||
85. |
|
|
Братья Гримм «Бременские музыканты». |
Урок-драматизация |
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки. |
|
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||||||||||||
86. |
|
|
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». |
Урок-проект. |
Создание условий для создания аудиоспектакля. |
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||||||||||||
87 |
|
|
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
|
Урок закрепления и систематизации изученного материала. |
Структурирование информации, работа с таблицей.-
|
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. |
||||||||||||||||
88. |
|
|
Проверь себя. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов. |
|
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||||||||||||
89. |
|
|
Дополнительное чтение. «Сказки народов мира» |
Урок-проект |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса, Вы- сказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
Рассказы, стихи, сказки о семье |
|||||||||||||||||||||||||
90. |
|
|
Л. Толстой «Лучше всех». |
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье. |
|
Понимание роли чтения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Овладение Навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||||||||||||
91. |
|
|
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.
|
Урок изучения нового материала.
|
Обучение сочинению колыбельных песен.
|
|
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
|
||||||||||||||||
92 |
|
|
Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для развития умения сравнивать произведения.
|
|
Использование разных видов чтения (изучающее).
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
||||||||||||||||
93 |
|
|
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня».
|
Урок-исследование
|
Создание условий для -осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен. |
|
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
|
||||||||||||||||
94. |
|
|
Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».
|
Урок слушания. |
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам. |
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||||||||||||
95. |
|
|
Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март».
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения выразительному чтению. |
|
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||||||||||||
96. |
|
|
А. Плещеев «Песня матери». |
|
Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения. |
|
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотиваций к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||||||||||||
97. |
|
|
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.
|
|
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||||||||||||
98. |
|
|
Татарская сказка «Три сестры».
|
Урок-драматизация. |
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудио-спектакля. |
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||||||||||||
99. |
|
|
В. Солоухин. «Деревья» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» |
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||||||
100. |
|
|
Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения. |
Урок проверки знаний. |
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список. |
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Становление гуманистических ценностных ориентации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||||||||||||
101. |
|
|
Сказки разных народов. |
Урок повторения и обобщения. |
Проведение литературной викторины. |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||||||
102. |
|
|
Промежуточная диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая работа). |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
|
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||||||||||||
103. |
|
|
Коллективное творчество. «В кругу семьи» |
Урок-проект. |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса, Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
«Весна, весна красная!.. » |
|||||||||||||||||||||||||
104. |
|
|
Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной». |
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. |
|
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
105. |
|
|
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» |
Урок изучения нового материала. |
Выявление особенностей поэтической речи. |
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||||||||||||
106. |
|
|
Г. Скребицкий «Весна-художник». |
Урок творчества. |
Создание условий для Обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе. |
|
Использование разных видов чтения . (выборочное). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||||||||||||||||
107. |
|
|
Н. Сладкое «Снег и ветер». Литературоведческий диктант.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги. |
|
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||||||||||||
108. |
|
|
С. Маршак «Весенняя песенка». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе. |
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||||||||||||
109. |
|
|
Э. Шим «Чем пахнет весна». |
Урок-исследование. |
Обучение детей выборочному чтению. |
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-си мволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||||||||||||
110. |
|
|
Е. Боратынский «"Весна, весна!». Тест.
|
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии. |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование речевых средств.и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||||||||||||
111. |
|
|
Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст. |
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||||||||||||
112. |
|
|
С. Баруздин «Салют». |
Комбинированный урок. |
Обучение умению задавать вопросы по содержанию. |
|
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||||||||||||
113. |
|
|
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
|
Урок слушания. |
Обучение умению сравнивать произведения о родной природе. |
|
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||||||||||||
114. |
|
|
А. Куприн «Скворцы». Н. Сладкое «Скворец-молодец». |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения. |
|
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. |
||||||||||||||||
115. |
|
|
Н. Сладкое «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. |
|
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотиваций к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||||||||||||
116. |
|
|
Г. Скребицкий «Жаворонок».
|
Урок слушания. |
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. |
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
||||||||||||||||
117. |
|
|
Песенка закличка, загадка. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички. |
|
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||||||||||||
118. |
|
|
В. Жуковский «Жаворонок».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира. |
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||||||||||||
119. |
|
|
О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе. |
|
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||||||||||||
120. |
|
|
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения словесному рисованию. |
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность В расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||||||||||||
121. |
|
|
Н. Сладкое «Весенний гам» А. Барто «Воробей». |
Урок слушания. |
Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы. |
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||||||||||||
122. |
|
|
М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу. |
|
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||||||||||||
123. |
|
|
Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста. |
|
Понимание роли чтения. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
||||||||||||||||
124. |
|
|
К. Ушинский «Утренние лучи».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану. |
|
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||||||||||||
125. |
|
|
А. Барто «Весна, весна на улице». |
Урок-исследование. |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. |
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||||||||||||
126. |
|
|
Итоговая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. |
|
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. |
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
||||||||||||||||
127. |
|
|
Проверка техники чтения |
Контрольный урок |
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
Волшебные сказки |
|||||||||||||||||||||||||
128. |
|
|
Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения. |
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||||||||||||
129. |
|
|
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное». |
Урок-исследование. |
Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов. |
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||||||
130. |
|
|
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. |
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. |
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с Какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||||||||||||
131. |
|
|
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. |
|
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного |
||||||||||||||||
132. |
|
|
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного составления словаря. |
|
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||||||
133. |
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах».
|
Урок-путешествие |
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму. |
|
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||||||||||||||||
134. |
|
|
Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». |
Урок слушания. |
Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. |
|
Понимание роли чтения. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||
135. |
|
|
Проверь себя. Тест. Летнее чтение. |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения |
|
Осознание значимости, чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||||||||||||
136 |
|
|
Обобщающий урок: «Сказка ложь, да, в ней намек» |
Комбинированный урок |
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. |
|
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение программы
1) портреты писателей;
2) иллюстрации к литературным произведениям;
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».
В соответствии с Образовательной программой школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1. |
О нашей Родине |
6 |
2. |
Народная мудрость |
5 |
3. |
О детях и для детей |
20 |
4. |
Уж небо осенью дышало |
5 |
5. |
Снежок порхает, кружится |
19 |
6. |
Праздник новогодний |
9 |
7. |
Произведения о животных |
14 |
8. |
Зарубежные сказки |
11 |
9. |
Рассказы, стихи, сказки о семье |
14 |
10. |
Весна, весна красная... |
24 |
11. |
Волшебные сказки |
9 |
|
Итого |
136 |
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пилипенко Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.