Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России"

DOCX

Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и Концепцией духовно-нравственного развития. Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.

Актуальность:

литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения;

- формирование личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

- повышения уровня коммуникативной культуры.

Место курса в учебном плане:

Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч (34 учебные недели), 4 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование в соответствии с новым ФГОС.

«Литературное чтение» в период обучения грамоте. Автор учебника Н.В.Нечаева. 1 класс

Количество часов в период обучения грамоте – 88

количество часов в неделю - 4

Номера уроков	Наименования разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Речь устная и письменная (8 часов)
1	История обучения. Знакомство с учебником.	Р – учатся высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П – поиск и выделение необходимой информации К – учатся задавать вопросы Л – адекватная мотивация	02.09 – 06.09
2	История речи. Речь устная и письменная. ИКТ	Р – учатся высказывать своё предположения П – поиск и выделение необходимой информации К – учатся рассуждать на предложенную тему Л – принятие и освоение социальной роли обучающегося
3	Мир, Россия, родина, семья.	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – учатся первичному умению оценивать правильность выбора языковых средств К – учатся использовать в общении правила вежливости Л – формируется положительное отношение к школе
4	В мире знаков. Звук и его письменный знак.	Р – учатся преобразовывать практическую задачу в познавательную П – поиск и выделение необходимой информации К – учатся задавать вопросы Л - принятие и освоение социальной роли обучающегося
5	Звуки гласные и согласные.	Р – применяют установленные правила П – перерабатывают полученную информацию К – слушают и понимают речь других, задают вопросы Л развитие мотивов учебной деятельности	09.09 – 13.09
6	Знаки звуков – буквы. Звук [a], буква Аа. Звук [у], буква Уу.	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике К – используют в общении правила вежливости Л – проявляют положительное отношение к школе
7	Чтение схем слов и предложений.	Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действий П – строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом К – допускают существенные различия точек зрения Л – имеют представление о причинах успеха в учебе
8	Фестиваль сказочных героев. ИКТ	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике К – принимают участие в работе парами, группами Л – формируется интерес к учебному материалу	13.09
Звуки и буквы (53 часоа)
9	Звук[ о], буква Оо. Звук [э], буква Ээ.	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий П – анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков К – договариваются, приходят к общему мнению Л – сохраняют интерес к учебному материалу	16.09 – 20.09
10	Чтение пиктограмм. Понимание средств устного общения.	Р – адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей П – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ К – используют в общении правила вежливости Л – проявляют знание основных моральных норм
11	Звуки [ы,] [ и]. Буквы ы, Ии	Р – выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в уме П – устанавливают причинно-следственные связи К – формулируют собственное мнение и позицию Л – участвуют в оценке работ
12	Один предмет – несколько предметов (единственное, множественное число)	Р – в сотрудничестве с учителем, вместе находят несколько вариантов решения учебной задачи П – обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку) К – строят понятное для партнера высказывание Л – имеют представление о своей этнической принадлежности
13	Звуковой и звукобуквенный анализ слов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – понимают знаки , символы К – строят понятные высказывания, задают вопросы Л - имеют представление о своей этнической принадлежности	23.09 – 27.09
14	Звуки [л], [л”] , [м], [м”]. Буквы Лл, Мм. Чтение слов.	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения П – используют знаки, символы К – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач Л – имеют представление о русском языке как средстве общения
15	Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.	Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале П – осуществляют поиск нужной информации в тетради К – допускают существование различных точек зрения Л – проявляют положительное отношение к школе
16	Ударение	Р – проговаривают вслух последовательность действий П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях К – принимают другое мнение и позицию Л – переживают этические чувства	27.09
17	Культура общения. Чтение слов и криптограмм. ИКТ	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – используют знаки и символы, модели, схемы К – адекватно используют средства устного общения Л – имеют представления о русском языке как средстве общения	30.09 – 04.10
18	Звуки [н], [р]. Буквы Нн, Рр	Р – выполняют учебные действия в устной, письменной речи, в уме П – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ К – формулируют собственное мнение в высказываниях Л – проявляют знание моральных норм
19 - 20	Практическое пользование при чтении изученными буквами	Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале П – понимают заданный вопрос, строят ответ К – принимают участие в работе парами, в группах Л – сохраняют интерес к учебному материалу
21	Предложения разные по цели и интонации	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, оценивают совместно результат П – используют знаки, символы, модели К – формулируют собственное мнение Л – переживают этические чувства	07.10 – 11.10
22	Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка. ИКТ	Р – в сотрудничестве с учителем находят несколько вариантов решения учебной задачи П – устанавливают причинно-следственные связи К – используют в общении правила вежливости Л –оценивают нравственное содержание поступков
23	Звук [й], буква Йй.	Р – адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников П – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ К – принимают участие в работе парами, в группе Л – участвуют в оценке работ
24	Роль фонемы в образовании слов.	Р – осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя П – обобщают К – формулируют собственное мнение и позицию Л – русский язык как средство общения
25	Такой – другой, такой – такой же	Р – принимают и схраняют учебную задачу П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях К – принимают участие в работе парами и группами Л – имеют представление о причинах успеха	14.10 – 18.10
26	Звуковой анализ слова. Сильные и слабые позиции	Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действия П – анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков К – договариваются, приходят к общему решению Л – сохраняют интерес к учебному материалу
27	Слог	Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме П – понимают заданный вопрос, в соответствии строят ответ К – принимают участие в работе группами Л – контролируют действия партнера
28	Звуки [б] и [в]. Буквы Бб и Вв	Р – планируют свои действия, осуществляют пошаговый контроль П – устанавливают причинно-следственные связи К – формулируют собственное мнение Л - контролируют действия партнера
29-30	Роль фонемы в образовании слов.	Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действий П осуществляют поиск нужной информации К – договариваются , приходят к общему решению Л – развивают способность к самооценке	21.10 -25.10
31	Фестиваль сказочных героев. Культура общения. ИКТ	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – используют знаки, символы, модели К – используют речь для регуляции своего действия Л –участвуют в оценке работ
32	Звуки [г], [д]. Буквы Гг, ДД.	Р - оценивают совместно с учителем результат своих действий П – осуществляют поиск нужной информации К – используют в общении правила вежливости Л – участвуют в оценке работ
33	Различение слово – слог. Заклички	Р – оценивают совместно с одноклассниками результата своих действий П - используют знаки, символы, модели К – допускают существование различных точек зрения Л - участвуют в оценке работ	05.11 -06.11
34	Чтение длинных слов. Имена собственные	Р – проговаривают вслух последовательность своих действий П – понимают заданный вопрос, в соответствии строят ответ К – стремятся к координации Л – проявляют знание основных моральных норм	05.11 -06.11
35	Продолжение рассказа по его началу	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков К – строят понятные для партнёра высказывания Л – имеют представление о причинах успеха	07.11 – 08.11
36	Многозначные слова	Р – учитывают выделенные ориентиры действия в учебном материале П – понимают заданный вопрос, строят ответ К – принимают другое мнение и позицию Л – развивают способность к самооценке	07.11 – 08.11
37	Анализ рифмы. Сравнение загадок	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий П – анализируют изучаемые факты языка К – принимают участие в работе парами Л – проявляют интерес к новому учебному материалу	11.11 -15.11
38 -39	Звуки [ж], [з]. Буквы Жж и Зз. Словообразование	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения П – понимают заданный вопрос, строят ответ К – принимают участие в работе группами Л – переживают этические чувства
40	«Слова, слова…» Практическое пользование изученными буквами	Р – планируют свои действия П – проводят сравнение К – строят понятные для партнера высказывания Л – развивают способность к самооценке
41	Переносный смысл слов	Р – вносят коррективы в действия П – оринтируются на разные способы решения задач К – учатся владеть монологической и диалогической формой речи Л – проявляют интерес к новому учебному материалу	18.11 – 22.11
42	Звук [ж] – всегда твёрдый	Р – осуществляет пошаговый и итоговый контроль П – устанавливают причинно-следственные связи К – используют речь для регуляции своего действия Л – имеют представление о причинах успеха
43	Звуки [к], [п]. Буквы Кк и Пп.	Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действия П – учатся соотносить схему слова с названием предмета К – используют в общении правила вежливости Л – проявляют занаие основных моральных норм
44	Сравнение текстов. Старинные имена	Р – контролируют действия в соответствии с поставленной задачей П – анализируют изучаемые факты языка К – допускают существование различных точек зрения Л – сохраняют интерес к учебному материалу
45	Словообразование. Смыслоразличительная роль звуков	Р – оценивают совместно результат своих действий П – анализируют изучаемые факты языка К – адекватно используют средства устного общения Л –развивают способность к самооценке	25.11 -29.11
46	Понимание смысла предложения (предлоги, формы слов)	Р – проговаривают вслух последовательность действий П – анализируют изучаемые факты языка К – принимают участие в работе группой Л – проявляют знание основных моральных норм
47	Удивительное -ка. Звуковой анализ слова	Р – учатся соотносить схему слова с названием предмета П – осуществляют поиск нужной информации в тетради К – допускают существование различных точек зрения Л – участвуют в оценке работ
48	Звуки [с], [т]. Буквы Сс, Тт.	Р – находят несколько вариантов для решения задачи П – анализируют изучаемые факты языка К – используют в общении правила вежливости Л – сохраняют интерес к учебному материалу
49	Признаки предметов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – учатся отличать слова, обозначающие признак предметов К – стремятся к координации Л – сохраняют мотивацию к учебе	02.12 – 06.12
50	Играем в «Театр»	Р – учатся выражать слова мимикой и жестами П – осуществляют поиск нужной информации К – принимают участие в работе группами Л – участвуют в оценке работ
51	Понимание смысла текста	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – определяют звонкие и глухие звуки К – принимают участие в групповой работе Л – развивают готовность к сотрудничеству
52	Значение предлогов. Перекодирование знаков	Р – учатся осуществлять действие по образцу П – усваивают правила построения слов К – учатся слушать собеседника Л - развивают готовность к сотрудничеству
53	Слова – синонимы. ИКТ	Р – учатся контролировать свою деятельность П – учатся продолжать текст по его началу К – учатся предвидеть разные возможные мнения других Л – развитие учебных мотивов	09.12 – 11.12
54	Звуки [ф], [ш]. Буквы Фф и Шш.	Р – адекватно понимают оценку взрослого и сверстников П – узнают написание гласной У после Щ и Ш К – учатся кооперативно – соревновательному общению Л – развитие познавательных интересов	09.12 – 11.12
55	Парные звонкие и глухие согласные	Р – учатся обоновывать и доказывать своё мнение П – учатся контролировать и оценивать результаты К – согласованность усилий по достижению цели Л – готовность к сотрудничеству	12.12
56	Признак предмета, действие предмета	Р – различают предмет и слово П – усваивают правила строения предложения, текста К – учатся обосновывать и доказывать Л – проявляют знание основных моральных норм	13.12
57	Звук ж - всегда твёрдый	Р – развитие знаково-символических навыков П – понимают знаки, символы, схемы, приведённые в тетради К – самоопределение и самопознание Л – сохраняют интерес к учебному материалу	16.12 – 18.12
58	Многозначность слов. Близкие по смыслу слова	Р – учатся пользоваться средствами выразительности П – контроль и оценка процесса и результатов деятельности К – согласованность усилий по достижению общей цели Л – принятие и освоение социальной роли	16.12 – 18.12
59	Значение логического ударения, порядка слов в предложении	Р – осуществляют действия по образцу и заданному правилу П – усваивают правила строения слов и предложения К – слушают собеседника Л - принятие и освоение социальной роли	19.12 – 23.12
60-61	Двузначные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Одна буква – два звука	Р – оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий П – анализируют изучаемые факты языка К – адекватно используют средства устного общения для решения задач Л – проявляют положительное отношение к учебе, к школе	19.12 – 23.12
Словообразование (27 часов)
62	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Фразеологизмы	Р – контролируют свою деятельность П – учатся употреблять в речи фразеологизмы К – предвидят разные возможные нения других людей Л – имеют представление о причинах успеха	24.12 – 27.12
63	Фестиваль сказочных героев. Новый год	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – осуществляют поиск нужной информации К – принимают участие в работе парами Л – сохраняют интерес к учебному материалу
64	Из истории языка	Р – определяют предложения по интонации П – осуществляют поиск нужной информации К – стремятся к координации Л – проявляют знание основных моральных норм
65	Буквы Яя, Юю	Р – находят несколько вариантов решения учебной задачи П – различают на слух звуки речи К – используют в общении правила вежливости Л - проявляют знание основных моральных норм
66	Многозначность слов	Р – оценивают результат соих действий П – анализируют изучаемые факты языка К – используют устные средства общения Л – участвуют в оценке работ
67	Единственное, множественное число названий предметов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – осуществляют поиск нужной информации К – принимают участие в работе парами Л – участвуют в оценке работ
68	Культура общения. Этика письма	Р – проговаривают вслух последовательность действий П – изучают особенности загадок, считалок, небылиц К – принимают участие в групповой работе Л – оценивают нравственное содержание
69-70	Мягкий знак – показатель мягкости. Многозначность слов	Р – осуществляют действие по образцу П – усваивают правила строения слова и предложения К – слушают собеседника Л – развивают способность к самооценке
71	Словообразование. Времена года	Р – производят знаково-символические действия П – читают знаки, символы, схемы К – самоопределение и самопознание Л – имеют представление о русском языке
72	Выразительное чтение. К.Чуковский «Путаница»	Р – осуществляют действия по образцу П – показывают голосом различия в цели высказывания К – слушают собеседника Л – проявляют положительное отношение к учебе
73-74	Звуки [х], [ц]. Буквы Хх, Цц	Р – развитие знаково-символических действий П – учатся работать по заданию автора К – самоопределение и самопознание Л – контролируют действия партнера
75	Узнавание предметов по их описанию. Смысл путаницы	Р – принимают и сохраняют учебную задачу П – осуществляют поиск нужной информации К – стремятся к координации Л – развивают внутреннюю позиция ученика
76-77	Словообразование. Работа над смешиваемыми звуками	Р – осуществляют действия по образцу П – усваивают правила строения слов и предложения К – слушают собеседника Л – развивают способность к саооценке
78-79	Звуки[ч], [щ]. Буквы Чч,Щщ	Р – знаково-символические действия П – различают гласные и согласные звуки К – самоопределение и самосознание Л – имеют представление о причинах успеха
80-81	Звуковой и звукобуквенный анализ	Р – проговаривают вслух последовательность действий П – анализируют изучаемые факты языка К – принимают участие в работе парами Л – проявляют знание основных моральных норм
82-83	Разделительные Ъ и Ь	Р – принимают и сохраняют поставленную задачу П – осуществляют поиск нужной информации К – стремятся к координации Л – развивают способность к самооценке
84-85	Чудеса русского языка	Р – осуществляют действие по образцу П – усваивают правила построения слов и предложений К – слушают высказывания собеседника Л – сохраняют интерес к учебному материалу
86	Народный фольклор: прибаутки, поговорки, пословицы	Р – проговаривают вслух последовательность действий П – анализируют изучаемые факты языка К – принимают участие в работе парами Л – оценивают нравственное содержание поступков
87	Фестиваль сказочных героев. Алфавит	Р – осуществляют пошаговый контроль своих действий П – обобщают – выделяют класс К – формулируют собственное мнение Л – развивают внутреннюю позицию школьника
88	«Прощание с Азбукой»	Р – адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников П – осуществляют поиск нужной информации К – допускают существование различных точек зрения Л – развивают способность к самооценке

Календарно – тематическое планирование предмета «Литературное чтение» в 1 классе

Номера уроков	Наименования разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
«Ведь это чудо из чудес, когда из слов вдруг вырос лес» 9 часов
1	Знакомство с учебником и предметом.	Р – пользуются значками для ориентировки в учебнике П – осознанно и произвольно строят речевое высказывание К – слушают и вступают в диалог Л – интерес к учебному материалу
2-3	Изобразительная природа художественного текста	Р – принимают учебную задачу и следуют инструкции П – соотносят художественный текст и действительность К – используют доступные речевые средства Л – первоначальный уровень эстетического восприятия
4-5	Способы изображения	Р – принимают учебную задачу и следуют инструкции П – пользуются словарем учебника К – принимают участие в обсуждении Л - первоначальный уровень эстетического восприятия
6-7	Изобразительные возможности художественного текста	Р – принимают учебную задачу П – ориентируются в речевом потоке К – принимают участие в обсуждении Л - сопереживание
8-9	Звукопись как способ изображения ММП	Р – принимают позиции слушателя и читателя П – ориентируются в речевом потоке К – используют доступные речевые средства Л - первоначальный уровень эстетического восприятия
«Над вымыслом слезами обольюсь» (А.С.Пушкин) 4 часа
10-11	Выразительность художественного текста	Р – принимают позиции слушателя и читателя П – читают тексты и понимают их фактическое содержание К – используют доступные речевые средства Л – первоначальные представления о нравственном
12-13	Отработка навыков выразительного чтения	Р - принимают позиции слушателя и читателя П -– читают тексты и понимают их фактическое содержание К – отвечают на вопросы по содержанию текста Л – выражают свои эмоции и чувства
«Складно да ладно» 5 часов
14-15	Особенности поэтических текстов	Р – принимают учебную задачу и следуют алгоритму П – находят в учебнике и Хрестоматии то или иное произведение К – выражают чувства, передают настроение Л - первоначальные представления о нравственном
16-17	Расширение представлений учащихся о рифме	Р – заучивают поэтические тексты П – определяют отличительные черты поэзии К – выражают свои эмоции и чувства Л - выражают свои эмоции и чувства
18	Отработка способов рифмовки	Р - – принимают учебную задачу и следуют алгоритму П – определяют отличительные черты поэзии К – выражают чувства, передают настроение Л - выражают свои эмоции и чувства
«….А если я глаза закрываю, мне видно всё, чего не бывает….» 7 часов
19	Фантастические образы в художественных произведениях	Р - принимают учебную задачу и следуют алгоритму П – воспринимают смысл слов и словообразования К – принимают участие в обсуждение прочитанного Л – первоначальные представления о нравственном
20-21	Способы художественного воплощения фантастического	Р - принимают учебную задачу и следуют алгоритму П - воспринимают смысл слов и словообразования К – развивают готовность к сотрудничеству и дружбе Л – готовность к сотрудничеству
22-23	Реальная основа фантастической картины	Р – планируют и прогнозируют деятельность П – называют авторов и заглавия произведений К – принимают участие в обсуждении прочитанного Л – представления о нравственных понятиях
24-25	Роль фантастического элемента	Р - планируют и прогнозируют деятельность П – отличают художественные книги от научно-популярных К – воспринимают другое мнение о прочитанном Л – потребность в социально-значимой деятельности
«Чтение – вот лучшее учение» (А.С.Пушкин) 13 часов
26-27	Нравственное содержание произведений	Р – принимают учебную задачу, следуют алгоритму П – выделяют события, видят их последовательность К – воспринимают мнение сверстников о прочитанном Л - представления о нравственных понятиях
28-29	Нравственная проблематика и идея произведения	Р - принимают учебную задачу, следуют алгоритму П - выделяют события, видят их последовательность К – проявляют интерес к общению и групповой работе Л – эмоциональное восприятие поступков
30-33	Чтение и анализ русских народных сказок ММП	Р – контролируют выполнение работы П – выделяют особенности характера животных К – учатся входить в коммуникативную игровую ситуацию Л - эмоциональное восприятие поступков
34-35	Малые жанры фольклора	Р - контролируют выполнение работы, самооценка П – соотносят иллюстративный материал и основной смысл текста К - учатся входить в коммуникативную игровую ситуацию Л – интерес к произведениям народного творчества
36-37	Завершение работы над учебником для 1 класса	Р – выполняют учебные действия на основе заданного алгоритма П – объясняют назначение художественных книг К – откликаются на добрые чувства при восприятии образов К – преодолевают эгоцентризм в межличностном взаимодействии Л – учатся откликаться на добрые чувства

Cоставила:

Краткое описание материала

Пояснительная записка

Актуальность:

Календарно-тематическое планирование содержит УУД.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России"

Начальные классы

2 класс

Рабочие программы

22.11.2014

683

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Мелихова Светлана Борисовна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 5 месяцев
Всего просмотров: 41454
Подписчики: 0
Всего материалов: 14

41454
просмотров
14
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Мелихова Светлана Борисовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.