Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе следующих документов и материалов:

  • Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования 2009;

  • основной образовательной программы начального общего обра­зования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района;

  • учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района (набора 2011 г.);

  • примерной программы по литературному чтению для начальной школы;

  • авторской программы по литературному чтению Климановой Л. Ф., Бойкиной М. В.;

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

  • Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Ч. 1/ [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М В. Голованова и др.].- 2-е изд. – М: Просвещение, 2012. – 223 с.: ил. – (Школа России). Ч. 2 / [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М В. Голованова и др.].- 2-е изд. – М: Просвещение, 2012. – 223 с.: ил. – (Школа России).

В качестве инструмента по отслеживанию результатов работы используются пособия:

  • Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

2-е издание. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. - М. : Просвещение, 2013. (Школа России).

Целями изучения литературного чтения на ступени начального общего образования являются:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к куль­туре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и послушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

  • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  • воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

  • формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района учебный предмет «Литературное чтение» на этапе начального общего образования в общем объёме составляет 540 часов, в том числе, в 3 классе - 136 часов.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.



Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

многонационального российского общества.

  1. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  2. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

5.Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

6. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

7. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

8. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

  1. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять

наиболее эф­фективные способы достижения результата.

  1. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

  2. Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

  3. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  4. Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

  5. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;.

  6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

10.Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

11.Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

12.Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются:

  1. Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

  2. Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении.

  3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий.

  4. Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

  5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию.

  6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

  7. Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.

  8. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностями авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии, компьютерные издания).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа раз личных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литера туры XIX-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рас сказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) ‒ узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня ‒ общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.



Учебно - тематический план, включающий содержание тем учебного предмета

3 класс (136 часов)

уро

ка

Дата


Тема урока

Количест

во

часов

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Контроль, инструмен

тарий

Характеристика деятельности учащихся

Домаш

нее задание

план

факт

Первая четверть (36 ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

02.09

02.09

Знакомство с учебником по литературному чтению.

1

Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

К.: учить строить монологическое высказывание.

Пр.: учить составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение.



Коллективный, работа со шмуцтитулом







Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрации и оформлению учебника.


Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

04.09

04.09

Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

РТ: формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: осознавать значимость чтения (поиск фактов и суждений).


Коллективный, с. 7, задание


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

С.7, задание.

3




05.09

05.09

Первопечатник Иван Фёдоров.








2











Фотографии, рисунки, текст - объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.



РТ: использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Коллективный,

с.8, задание.



Коллективный,

с. 12, 2 з.

Находить необходимую

информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего, будущего. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

С.12,

в. 1- 3.

4

06.09

06.09







5

09.09

09.09

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Оценка достижений.

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


Индивидуальный, КИМы,

с. 4, тест 1, с.36, пр. работа 1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Р.т.,

с. 7, задания.

Устное народное творчество (14 ч)

1 (6)



11.09

11.09

Устное народное творчество.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.: учить принимать и сохранять учебную задачу.

П.: учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов.

РТ: учить понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Пр.: учить распознавать особенности построения фольклорных форм.

Индивидуальный,

14 – 15, выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.


Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

С. 52,

з. 6 – 8.

2 (7)

12.09

12.09

Русские народные песни.

1

Обращение к силам природы, Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Индивидуальный,

16 – 17, выразительное чтение

С. 16 -17, выучить песню (по выбору).

3 (8)

13.09

13.09

Докучные сказки.


1

Докучные сказки.

Индивидуальный,

с.15 - 17, наизусть

-


4 (9)

16.09

16.09

Произведения прикладного искусства.

1

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

Индивидуальный, с.19, з. 3

С. 53,

з. 10.


5 (10)

18.09


18.09


Русские народные сказки.

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».









2














Особенности волшебной сказки.

Деление текста на части.

Составление плана сказки.

Характеристика героев сказки.

Иллюстрации к сказке В. Васнецова и

И. Билибина.

Сравнение художественного и живописного текстов.




Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев;

Коллективный,

с.27,

в. 2 - 4











Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание почитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Характеризовать героев сказки. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

С. 27,

з. 9.













6 (11)

19.09

19.09

Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

П.: учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов.

РТ: учить делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

Пр.: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев;

Р.т.,

с. 22, 23, задания.

7 (12)


20.09



20.09



Сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».




3






Индивидуальный, с.28 - 32, чтение по ролям.

Коллективный, с.39, з.8 - 10

-


8 (13)

23.09



23.09


С. 38,

з. 1, 10.


9 (14)


25.09

25.09

С. 39, з.11 – 15.

10 (15)

26.09


26.09


Сказка «Сивка-Бурка».

2

Индивидуальный, с.40 - 49, чтение вслух.

С.50,

з. 6.


11 (16)

27.09

27.09

-

12 (17)


30.09

30.09

Проверим себя и оценим свои достижения.

2

Оценка достижений.

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.: учить адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К.: учить строить монологическое высказывание.

Коллективный,

с. 51 - 57,

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.





С. 55, з. 17 – 19.

13 (18)


02.10

02.10


Индивидуальный, КИМы,

с. 6 - 7, тест 2, с. 37 - 38, пр. работа 2

С. 56 -57,

з. 20, 21.

14 (19)

03.10

03.10

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

1


Л.: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

К.: учить адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Пр.: учить создавать собственный текст.

Коллективный, с. 58

Придумывать свои сказочные истории.

С. 58,

з. 2.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

1

(20)

04.10

04.10

Проект: «Как научиться читать стихи»

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выполнить проект «Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи

Я. Смоленского.

Л.: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Коллективный,

с. 60 - 61, в. 3

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивления, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)











-

2 (21)

07.10

07.10

Ф. И. Тютчев «Весенняя

гроза», «Листья».

1

Русские поэты ХIХ – ХХ века. Звукопись, её художественно –

выразительное значение. Олицетворение –

средство художественной выразительности.

Картины природы.


Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р.: учить адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

П.: учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов.

К.: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения.


Индивиду

альный, сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья»






Индивидуальный, наизусть стих

С. 63,

з. 4, выучить (по выбору).

3 (22)

09.10

09.10

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой».

1

Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.















Участвовать в работе группы,

читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.




Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.









С. 65, з.3.

4 (23)




10.10

10.10

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

1

Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы.

Олицетворение как приём создания картины природы.

Подготовка сценария утренника «Первый снег»

Индивидуальный,

с. 67, з.1, 4

С. 67,

з. 4.

5 (24)

11.10

11.10

И. С. Никитин

«Встреча зимы»

2

Коллективный,

с. 71, в. 5

-

6

(25)

14.10

14.10

Индивидуальный, с.71, в.7

С.70-71, вырази

тельно читать.

7 (26)

16.10

16.10

И. З. Суриков «Детство»

2

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Коллективный,

с.75, в.1

С.75, з. 4.

8 (27)

17.10

17.10

Индивидуальный, с.72 -75, наизусть отрывок.

С.74, 75, выучить отрывок.

9 (28)

18.10

18.10

И. З. Суриков «Зима».

1

Индивидуальный, с.76 -77, выразительное чтение.

-

10 (29)

21.10

21.10

Проверим себя и оценим свои достижения.


2




Оценка достижений.

Л.: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Индивидуальный, КИМы,

с. 8 - 9, тест 3,

с. 37 - 39, проверочная работа 2

С. 79,

з. 7.

11 (30)

23.10

23.10


С.80,

з. 9, 10.


Великие русские писатели (24 ч)

1

(31)

24.10

24.10

А. С. Пушкин.



1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»


Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой П.: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Коллективный,

с. 85, обсуждение статьи

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.


С. 85, задание.

2

(32)

25.10

25.10

Отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

1

Лирические

стихотворения. Настроение

стихотворения.

Средства художественной

выразительности. Звукопись, её выразительное значение.

Приём контраста как средство создания картин.

Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

П.: учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов.

Р.: учить адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К.: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Коллективный,

с. 87, з. 4

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного,

высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведение. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки




-

3

(33)

28.10

28.10

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

1

Индивидуальный,

с. 89, выразительное чтение

С. 88 -89,

з. 3.


4

(34)

30.10

30.10

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

1

Индивидуальный,

с. 90 - 91, выразительное чтение


С. 91,

з. 4.

5

(35)



31.10

31.10

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».





4














Тема сказки. События сказочного текста.

Сравнение народной и литературной сказок. Особенности

волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.


С. 103 - 113, читать.

6

(36)



01.11

01.11

Индивидуальный, с. 92- чтение отрывков



-

Вторая четверть (40 ч)


7

(37)

11.11


С.128,

з.1 – 3.

8

(38)


13.11


Индивидуальный, КИМы,

с. 10 - 11, тест 4

С. 129,

з. 4 – 7.

9

(39)


14.11


И. А. Крылов. Басня как жанр литературы.

1

Басни И.А.Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басен. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.






Л.: уточнить знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

РТ: учить понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.

Пр.: учить коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.


Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексах. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.







С.132 -133, читать.

10

(40)

15.11


И. А. Крылов «Мартышка и очки».

1

Индивидуальный, с. 134 - 135, выразительное чтение

-

11

(41)

18.11


И. А. Крылов. «Зеркало и Обезьяна».

1

Индивидуальный,

с. 136, выразительное чтение

С.136,

з. 6.

12

(42)

20.11


И. А. Крылов «Ворона и Лисица».


1

Коллективный,

с. 138, чтение по ролям

С.139,

з. 6.

13

(43)

21.11


Михаил Юрьевич Лермонтов.

1

Подготовка сообщения на основе статьи В. Воскобойникова. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения.

Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Пр.: учить отличать прозаический текст от поэтического, учить использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Коллективный,

с.142 – 143, пересказ


Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.


С.142 -143, пересказ.

14

(44)

22.11


М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком».

1

Индивидуальный,

с. 144,

з.1 - 3

-

15

(45)

25.11


М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

1

Индивидуальный, КИМы,

с. 12 - 13, тест 5

С.147,

з. 4.

16

(46)

27.11


Л. Н. Толстой. Детство Л.Н. Толстого.

1

Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя на основе

воспоминаний писателя. Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои).

Рассказ – описание.

Особенности прозаического лирического текста. Средства

художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст – рассуждение. Сравнение текста – описания и текста – рассуждения.

Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

К.: учить строить монологическое высказывание.

РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.


Индивидуальный,

с. 147, з. 2

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.




С.150,

з. 2.

17

(47)


28.11


Л. Н. Толстой «Акула».

2

Индивидуальный,

с.153 - 155, чтение отрывка

С.155,

з. 6.

18

(48)


29.11


Индивидуальный,

с. 155, з. 6

-

19

(49)


02.12


Л. Н. Толстой «Прыжок».

1

Индивидуальный, с.159, з.1-4

С. 159,

з. 5, 6.

20

(50)

04.12


Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

1

Индивидуальный,

с. 162, з.1

С.163,

з. 3.

21

(51)

05.12


Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

1

Индивидуальный, с. 163, з.3

Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение

С. 163,

з. 3.

22

(52)


06.12




Проверим себя и оценим свои достижения.

2

Оценка достижений.

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Коллективный,

с. 164 - 166

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


-

23

(53)

09.12





Индивидуальный, КИМы , с. 14 - 15, тест 6, с. 39 – 40, пр. работа 3


С. 166,

з. 17.

24

(54)

11.12


Анализ результатов.

1


Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.



-

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

1

(55)

12.12


Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором..»

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

строить сообщения в устной и письменной форме.

П.: учить строить сообщения в устной и письменной форме

РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения.


Коллективный,

с. 168,

з. 1 - 3

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Следить за выражением и развитием чувств в лирическом стихотворении.

Находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатление о прочитанном. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

С.168, выучить отрывок.

2

(56)


13.12


Н. А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы».


2

Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

Повествовательное произведение в стихах»

«Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Создание словесных картин.

Индивидуальный,

с. 168, чтение наизусть

-

3

(57)

16.12


С. 172,

з. 2.

4

(58)

18.12


К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».

1

Индивидуальный, с.170 - 172, выразительное чтение

С. 173,

з. 1.

5

(59)






19.12


И. А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».

1

Индивидуальный, с.176, з. 2



С. 177,

з. 4, 5.

6

(60)

20.12


Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Оценка достижений.

Индивидуальный, КИМы ,

с. 16 - 17,

тест 7,

с. 41 – 42, пр. работа 4

-

Литературные сказки (8 ч)

1

(61)

23.12


Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Л.: формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: учить строить сообщения в устной форме.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить использовать простейшие приёмы

анализа; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.



Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

С. 209,

з. 1.

2

(62)



25.12


Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…».

1

Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок.


Нравственный смысл сказки.

Сравнение героев сказки.


Составление плана сказки.

Подробный и выборочный пересказ сказки.


Оценка достижений.

Индивидуальный, с.187,

з. 3 - 5

С. 187,

з. 5, 6.

3

(63)


26.12


В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

2




Коллективный,

с. 195, з. 2

С.195,

з. 4, 5 (по выбору).

4

(64)


27.12




Индивидуальный, с. 195,

з. 4 - 5

-

Третья четверть (40 ч)



5

(65)


13.01


В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

2


С. 203 -207, читать.

6

(66)


15.01


Индивидуальный, с. 207, з. 2

С. 208,

з. 9, 10.

7

(67)


16.01


Проверим себя и оценим свои достижения.

2

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный, КИМы, с. 18 - 19, тест 8,

с. 43 - 44, пр. работа 5

С. 212, 213, задания.

8

(68)

17.01






-

Были-небылицы (10 ч)


1

(69)





20.01



М. Горький «Случай с Евсейкой».

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

Л.: формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: учить строить сообщения в устной форме.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить использовать простейшие приёмы

анализа; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.







Коллективный,

с. 11,

з. 2,6

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героя в сказочных и реальных событиях.


Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для полного и краткого пересказа.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.




Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


С. 11,

з. 5.

2

(70)

22.01


Индивидуальный, с.11, з. 5

Р. т.,

с. 52, задания.

3

(71)

23.01





К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».




3






Определение жанра произведения. Герои, произведения. Характеристика героев.



Индивидуальный, с.12 - 23, выразительное чтение

С. 24,

з. 5.

4

(72)


24.01


Индивидуальный, с.24, з. 5

-

5

(73)


27.01



Индивидуальный,

с. 24, з. 5

С. 24,

з. 7.

6

(74)


29.01


А. И. Куприн «Слон».




3





Основные события произведения.

Составление различных вариантов плана. Пересказ.


Индивидуальный,

с. 25 - 40, выразительное чтение

С. 40,

з. 2.

7

(75)


30.01



Индивидуальный,

с. 40, з. 2

С. 41,

з. 5, 7.

8

(76)

31.01


Индивидуальный, с.41, з. 5-7

-

9

(77)


03.02



Проверим себя и оценим свои достижения.

2

Оценка достижений.

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный, КИМы,

с. 20 - 21, тест 9, с. 45 - 46, пр. работа 6

Р. т., с. 51, задания.

10

(78)


05.02


Р. т.,

с. 52, задания.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

1

(79)


06.02


07.02






Саша Чёрный. Стихи о животных.


2




Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

П.: учить строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа с текстом: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Индивидуальный,

с. 46, 47, выразительное чтение


Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.


Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.


Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

С. 48, 49, з.3, 4.



2

(80)

-

3

(81)

10.02


А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».


2


Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

Коллективный, с. 53, з. 1 - 4

С. 51,

з. 1, 4.

4

(82)

12.02


Индивидуальный, с. 51, чтение стихотворения наизусть

С. 54, з.7.

5

(83)

13.02


С.Есенин «Черёмуха».

1

Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Индивидуальный,

с. 54, з. 7


С. 56,

з. 1, 6.

6

(84)

14.02


Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Оценка достижений.

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный, КИМы,

с. 22 - 23, тест 10, с. 47-51, пр. работа 7

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


-

Люби живое (16 ч)

1

(85)

17.02


М. Пришвин «Моя родина».








1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Заголовок – «входная дверь» в текст.

Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

Л.: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: учить строить сообщения в устной и письменной форме.

Пр.: учить создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Коллективный,

с. 59,

з.3, 4

Прогнозировать содержание раздела.


Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.


Читать и воспринимать на слух произведения.



Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказа.


Определять основную мысль рассказа.


Составлять план произведения.


Рассказывать о герое, подбирая в тексте слова-определения, характеризующие его поступки и характер.




Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.


Придумывать свои рассказы о животных.


Проверять составленный план, сверяя его с текстом.














С. 59,

з. 6.

2

(86)



19.02


И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».








3









Определение жанра произведения. Главный герой произведения. Рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.




Л.: формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.


Р.: принимать и сохранять учебную задачу.


П.: учить строить сообщения в устной форме.


К.: формулировать собственное мнение и позицию.


РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.


Пр.: учить использовать простейшие приёмы

анализа; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.









Индивидуальный, с.59, з.6

С.66,

з.1 – 5.

3

(87)

20.02


Индивидуальный, с.66, з.1- 5

С.67, з.8, 11(по выбору).

4

(88)

21.02


Коллективный, с.67, з. 6, 7

-

5

(89)

24.02


В. И. Белов

«Малька провинилась».

1

Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

Коллективный, с. 70, з. 2

С. 70,

з.3, 4.

6

(90)

26.02


В. И. Белов

«Ещё раз про Мальку».

1

Индивидуальный, с. 70 - 72, чтение

С. 72,

з. 3 – 5.

7

(91)

27.02


В. В. Бианки «Мышонок Пик».

3

Составление плана на основе названия глав.

Рассказ о герое произведения.

Индивидуальный, с. 70 - 72, выразительное чтение

С. 81,

з. 1, 2.

8
(92)

28.02


-

9

(93)

03.03


С. 82,

з. 8.

10

(94)


05.03


Б.С.Житков

«Про обезьянку».

3

Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

Индивидуальный,

с. 82, з. 8

С. 91-96, читать.

11

(95)

06.03


Коллективный, с. 97, з.5

С.97,

з. 9.

12

(96)

07.03


-

13

(97)

10.03


В. П. Астафьев

«Капалуха».

1

Герои произведения.

Коллективный, с. 101, з. 4

С. 101,

з. 5, 6

14

(98)

12.03


В. Ю. Драгунский

«Он живой и светится».

1

Нравственный смысл рассказа.

Индивидуальный, с. 101, з.6

С. 106,

з. 1 – 3.

15

(99)

13.03


Проверим себя и оценим свои достижения.

2


Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный, КИМы,

с. 26 - 27, тест 10, р.т., с.73

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


С. 108,

з. 8 - 12.

16

(100)

14.03


-

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

1

(101)


17.03


С. Я. Маршак «Гроза днем»,

«В лесу над росистой поляной».

1


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Заголовок стихотворения. Выразительное чтение стихотворений.

Л.: формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Р.: учить адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. П.: учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов.

Пр.: учить отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Индивидуальный, с. 110, з. 2,

с. 111, з. 3

Прогнозировать содержание раздела.


Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.


Читать и воспринимать на слух лирические тексты.


Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.


Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать соё мнение.


Находить средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.


Сочинять стихотворения.


Участвовать в творческих проектах.


Заучивать стихи наизусть.





С.110, 111, наизусть (по выбору).

2

(102)

19.03


А. Л. Барто «Разлука»,

« В театре».

2

Индивидуальный, чтение наизусть

С. 113,

з. 3.

3

(103)

20.03


Выразительное чтение.

Индивидуальный,

с. 113, з. 3

С.115,

з. 4.

4

(104)

21.03


С. В. Михалков «Если».

1

Коллективное, с. 117,

з. 3

-

Четвёртая четверть

(28 ч)


5

(105)

02.04


Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

1

Индивидуальный, с. 118- 119, выразительное чтение

С. 119,

з. 4.

6

(106)

03.04


Проект «Праздник поэзии»




2








Л.: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Коллективный,

с. 120, задания

С. 121, задания.

7

(107)

04.04



-

8

(108)

07.04


Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Оценка достижений.

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный, КИМы,

с. 28 - 29, тест 13, с. 51 – 53,

пр. работа 8

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения

С. 76 – 78, задания.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)

1

(109)

09.04


Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок».

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

кузовок». Особенность

содержания заголовка. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

Л.: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: принимать и сохранять

учебную задачу.

Пр.: учить создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Коллективный, р.т.,

с. 76 – 78, задания

Прогнозировать содержание раздела.


Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.


Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.


Соотносить пословицу с содержанием произведения.


Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к тексту.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений;

Выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы.






С. 128,

з. 5.

2

(110)

10.04


Коллективный,

с. 128,

з. 6, 7

С. 124 – 128, вырази

тельно читать.

3

(111)

11.04


А. П. Платонов «Цветок на земле».

2

Герои рассказа, особенности речи героев. Чтение по

ролям.

Л.: формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить использовать простейшие приёмы

анализа; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.







Индивидуальный, с. 129 – 135, чтение

-

4

(112)

14.04


Коллективный, с. 136, з. 4, 7

С. 136,

з. 8.

5

(113)

16.04


А. П. Платонов «Еще мама».

1


Коллективный,

с. 143, з. 3

С. 143,

з. 6 – 8.

6

(114)

17.04


М. М. Зощенко «Золотые

слова».



2





Смысл названия рассказа. Особенности юмористического

Рассказа.

Главная

мысль произведения.

Восстановление порядка событий.

Индивидуальный, с. 143 -152, чтение

С. 153,

з. 4 – 8.

7

(115)

18.04


Коллективный, с. 153, з. 4, 8

-

8

(116)

21.04


М. М. Зощенко «Великие путешественни

ки».

2

Индивидуальный, с. 154 – 163, чтение

С. 164,

з. 1 – 4.

9

(117)

23.04


Коллективный, с. 164, з. 5, 6

С. 164,

з. 7.

10

(118)

24.04


Н. Н. Носов «Федина задача».

1

Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Н.Носова.

Коллективный, с. 169, 3, 4

С. 169,

з. 5.

11

(119)

25.04


Н. Носов «Телефон», «Друг детства».

1

Индивидуальный, с. 170 – 172, чтение по ролям

-

12

(120)

28.04


Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Оценка достижений.

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный, КИМы,

с. 30 - 31, тест 14, с. 52 – 54, пр. работа 9

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Р.т.,

с. 83, 84, задания.

По страницам детских журналов (8 ч)

1

(121)

30.04


«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

По страницам журналов для детей.

Л.: формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Индивидуальный, с. 175 – 178, чтение

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).



С. 178,

з. 1, 2.

2

(122)

01.05


Ю. И. Ермолаев «Проговорился».

1

Вопросы и ответы по содержанию.

Пересказ.


Коллективный, с. 180 – 181, чтение по ролям

С. 179 – 181, пересказ.

3

(123)

02.05


Ю. И. Ермолаев «Воспитатели».


1

Коллективный, с. 181 – 183, чтение по ролям

-

4

(124)

05.05


Г. Остер «Вредные советы».

1

Создание собственного сборника добрых советов.

Л.: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

РТ: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Индивидуальный, с. 184, задание

С. 184,

з. 1.

5

(125)

07.05


Г. Остер «Как получаются легенды».

1

Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Индивидуальный, с. 186, з.2

С. 186,

з. 3.

6

(126)

08.05


Р. Сеф «Веселые стихи».

1

Выразительное чтение.

Индивидуальный, с. 186 -  188, выразите

льное чтение

С. 188,

з. 1.

7

(127)

09.05


Проверим себя и оценим свои достижения.

2

Оценка достижений.

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный, КИМы,

с. 32 - 33, тест 15,

с. 52 – 54,

р.т., с. 87, задания

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


-

8

(128)

12.05


Р.т.,

с. 88, задания.

Зарубежная литература (8ч)

1

(129)

14.05


Древнегрече

ский миф. «Храбрый Персей».






2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ

Л.: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

П.: учить строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа с текстом: учить формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Пр.: учить использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Индивидуальный,

с. 190 – 199, выразите

льно читать

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тесте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки. Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о почитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


С.199,

з. 3.

2

(130)



15.05



3

(131)

16.05


Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».


3

Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Индивидуальный, с. 200 – 214, чтение текста

-

4

(132)

19.05


С. 215,

з. 7.

5

(133)

21.05


Индивидуальный, с. 215, з.7

С. 215, задания.

6

(134)

22.05


Проверим себя и оценим свои достижения.

2

Оценка достижений.

Л.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

КИМЫ, с.59 – 63, пр. работа

-

7

(135)

23.05


-

8

(136)



Итоговый урок.







Краткое описание документа:

      Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (3 класс) составлена в соответствии с ФГОС НОО (программа «Школа России»). 

Программа состоит из  следующих разделов:

- пояснительная записка, включающая: цели изучения литературного чтения на ступени начального общего образования, общую характеристику учебного предмета; требования к результатам обучения и освоения содержания курса (личностные, метапредметные, предметные), содержание курса;

 

           - учебно - тематический план, включающий содержание тем учебного предмета на учебный год с  планируемыми результатами, характеристикой деятельности учащихся.

 

 


 

Автор
Дата добавления 24.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров202
Номер материала 333330
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх