I. Пояснительная
записка.
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Свиридова В.Ю..
Литературное чтение. 3 класс : учебник для образовательных учреждений : в 2 ч.
/ Н. А. Чуракова. – Самара :
Издательство «Учебная литература» : Издательский дом
«Федоров», 2011.
2. Свиридова
В.Ю. Литературное чтение. 3 класс : методические
рекомендации / Н. А. Чуракова. – Самара : Издательство «Учебная литература» :
Издательский дом «Федоров», 2010.
3. Сборник
программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. –
Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.
Рабочая программа курса
«Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса. Задачи формирования у
младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по
литературному чтению 2011года, разработанной В.Ю. Свиридовой, в контексте системы Л.В. Занкова,
нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их
познавательных способностей, развитие эмоционально - волевых и нравственных
качеств.
Одним из приоритетных направлений
Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является
формирование сознания школьников, личностное освоение ими духовно- нравственных
ценностей человечества, носителем которых является культура.
Изучение литературного
чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой
деятельности;
– развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству
слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
– обогащение нравственного опыта младших
школьников средствами художественного текста; формирование представлений о
добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других
стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в
начальной школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность
определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в
учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет
на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных
навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи
предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка
(интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов
литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего
школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания
литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать
тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга),
интерпретировать информацию в соответствии с запросом.
2. Овладение речевой,
письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи
связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в
книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате
обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают
различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях,
высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического
отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи
способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства;
формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на
доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать
искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить
сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои
собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование
нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведений.
С учетом особенностей
художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление
личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В
процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает
навык анализа положительных и
отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной
окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
II. Общая
характеристика учебного предмета
Литературное чтение –
один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с
русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему
развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального
курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским
языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в
котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и
изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Раздел
«Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование
(слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура
письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования,
говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру
общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то
есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника,
чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный
самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений,
осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения
(ознакомительное, выборочное, выразительное чтение с использованием интонации,
темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста).
Говорение (культура
речевого общения)
на основе
разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и
задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого
этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка
для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные
впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного
высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая
основную мысль текста.
Письмо (культура письменной
речи)
предполагает
практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения): текста-повествования,
текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений
(рассказ по картинке); написание отзыва.
Раздел «Виды читательской
деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа
предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать
изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения,
научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать
картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные
связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую
позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает
знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических умений:
ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам,
знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе
рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы
отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование
мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к
самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской
литературы; учитываются эстетическая и нравственная ценность текстов, их
жанровое и тематическое разнообразие, доступность для восприятия детьми 6–10
лет, читательские предпочтения младших школьников.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для
практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными
представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность
учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим
элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт
творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой
деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в
самостоятельную продуктивную творческую деятельность, такую как постановка
«живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание
уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному
рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии).
III.Описание
места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета в 3 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные
недели).
В процессе изучения
литературного чтения в той или иной мере затрагиваются практически все базовые
национальные ценности (патриотизм и гражданственность, семейные ценности,
природа, труд и творчество, искусство и литература, традиционные российские
религии). Предмет «Литературное чтение» способствует формированию у учащихся
современного национального воспитательного идеала, этнического и национального
(общероссийского) самосознания, культуры межэтнических отношений, что является
залогом успешного воспитания. Для реализации этнокультурной составляющей при
изучении отдельных тем разделов использовать в уроке этнокультурный материал.
В 3 классе продолжается
работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову.
Особенностью работы в третьем классе является формирование общего представления
о специфике основных жанров литературы и фольклора, об истории их становления.
Закладываются основы изучения литературного процесса. Произведения включаются в
литературно-исторический контекст путём сравнений и аналогий. Сопоставляя
художественные произведения разных времён и народов, произведения разных
авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы, разрешая
возникающие эстетические и нравственные коллизии, школьники продвигаются в
литературном развитии и в общем развитии в целом. Углубляется знакомство с
особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших
школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая
и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения
расширяется за счет мифологии и фольклора разных народов, а также за счет
литературы, которая одинаково близка и понятна и детям, и взрослым. Итогом
третьего года обучения должно стать осознание движения литературного процесса,
общих корней и путей развития литературы разных народов.
IV. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета.
Литературное чтение как учебный
предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными
произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в
процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Книга станет
спутником жизни растущего человека, если мы это сделаем своевременно, на
начальном этапе образования. Развивать технику чтения на основе интересу к нему
и слить эту работу с приобщением детей к искусству, как источнику обогащения их
ума и чувств, как средство развития у них интереса к чтению, а затем
потребности в нем.
Литературное чтение как вид искусства
знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и
человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках
литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование
качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения,
ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и
т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках
урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
V. Личностные,
метапредметные и предметные результаты
изучения учебного предмета.
Личностными результатами обучения в начальной
школе являются: осознание детьми значимости чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с
культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; умение высказывать свою точку зрения и уважение мнения
собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной
школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение
алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных
произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств
художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою
точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом
уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной
школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно
выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и
справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о
произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану,
составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные
произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями,
педагогами) с небольшими сообщениями.
VI.
Содержание учебного предмета
Содержание программы(136часов)
Устные
и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное
народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора
и литературы.
Формирование
общего представления о мифе как способе жизни древнего человека,
помогающем установить отношения с миром природы.
Малые
жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ
шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ
уговаривать (заклинать) природу.
Волшебная
сказка. Отражение
древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки.
Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах,
волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная
дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как
восстановление порядка и справедливости).
Отслеживание
особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции
(литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).
Дальнейшее
развитие представлений о народной и авторской сказке
Авторская
сказка (Г.Х.
Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной
сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной
русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных
народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы _ к
торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного
совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Сказочная
повесть (С.
Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»). Жанровые особенности,
роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных
линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность
переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой:
сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и
выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой
сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера
во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном
произведении, определение средств художественной выразительности.
Общее
представление об эпосе (без введения понятий «эпос» и
«эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед
за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос
борьбы с ними в эпосе.
Жанр
басни. Двучленная
структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали.
Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая
фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных
сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций.
Сочинение басни в прозе.
Развитие
представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В.
Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир
чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы
выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и
эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.
Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств
художественной выразительности.
Поэзия.
Особенности
поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении.
Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание
переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств
художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без
употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи,
неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора.
Навыки
чтения. Дальнейшее
развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и
письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств
речевого выражения.
Круг
детского чтения.
1.Знакомство с
учебником (1час)
Ю.П. Мориц «1сентября».
2. Вступаем в
неизведанный мир(18часов)
« Сотворение мира» ( из
греческих мифов); «Калевала» ( отрывок); «Яичко» (русская народная сказка);
«Дом, который построил Джек»( из английской народной поэзии);М. Я.Бородицкая
«Убежало молоко»; «Ясень Иггдрасиль» (из скандинавской поэзии);
«Загадки»;русские народные сказки «Петушок–золотой гребешок и
жерновцы»;«Сивка-бурка»;«Хаврошечка»;Г.М.Новицкая «Берёза»; И.А.Бунин
«Всё лес и лес»; Ф.И.Тютчев «Полдень»; Н.Н.Носов « Шурик у дедушки»;
М.В.Исаковский «Попрощаться с тёплым летом»;
3.В единой семье всего
живого (18часов)
Греческие мифы «Боги –
олимпийцы», «Прометей»; В.А.Жуковский «Родного неба милый свет»; А.К.Толстой
«Край ты мой, родимый край»; «Боги древних славян»; «Земля со дна океана»
(легенда); «Мороз, Солнце и Ветер» (русская народная сказка); А.Н.Майков
«Колыбельная песня»; М.В.Исаковский «Ветер»; А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты
могуч…», А.С. Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А.А.Фет «
Глубь небес опять ясна»; М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко»;
С.Г.Козлов «Такое дерево»; Г.Я. Снегирёв «Чудесная лодка»;.А.А.Фет «Летний
вечер тих и ясен»; Е.А.Евтушенко « Заря у клёна на руках»; С.Г.Козлов «Как
поймать облако»; «Хокку»; С.А.Есенин « С добрым утром!»
4.Открываем мир
заново(28часов)
Из славянских мифов «Мать Сыра
Земля»; из греческих мифов «Похищение Персефоны»», сказание « Небесные
великаны»,закличка; К.Г.Паустовский «Прощание с летом»; К. Г. Паустовский
«Прощание с летом»; А.С.Пушкин « Вот север, тучи нагоняя»; Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимой»; корякская сказка «Хитрая лиса»; Д.Н.Мамин – Сибиряк «Серая
Шейка»; М.Д.Яснов «Мы и птицы»; Э.Э.Мошковская « Зяблик согрелся»; С.Я.Маршак
«Воробьи по проводам»; П.П.Бажов «Серебряное копытце»; А.А.Фет « Чудная
картина»; М.Ю.Лермонтов « Горные вершины»; Н.И. Рыленков « Всё в тающей дымке»;
5.Времена, когда звери
заговорили(23часа)
Нанайская сказка «Почему звери
друг от друга отличаются»; мансийская сказка
« Отчего у зайца длинные уши»,
нивхская сказка « Медведь и бурундук»; П.Н.Барто «Зимние гости»; Р. Киплинг
«Отчего у верблюда горб»; И.И.Акимушкин «Обезьяньи носы»,«Броненосцы»;Тим
Собакин«Две коровы и коровка»,считалки, К.Г.Паустовский «Стальное колечко»; И.
А. Бунин «Родник»; Ю.И.Коваль «Тузик», « Висячий мостик», «Тучка и галки»;
А.А.Фет « Весенний дождь»; С.Я. Маршак «Ландыш»; Н.Н.Матвеева « Солнечный
зайчик»; В.Ю.Драгунский «Красный шарик в синем небе»;
6. Всмотрись в мир
своей души (17 часов)
Из древнегреческого мифа «
Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины», Н.Н.Матвеева « Девочка и
пластилин»; И.А. Крылов « Ворона и лисица», « Лисица и Виноград»; Эзоп «Ворон и
лисица», «Лисица и виноград»; С.В. Михалков « Бараны», русская народная сказка
«У страха глаза велики»; В. М. Гаршин «Лягушка –
путешественница»;«Панчататантры»; К.Г.Паустовский«Кот Варюга»; И.М. Пивоварова
«Плохие сны»; В. В. Голявкин « Был не крайний случай»;
7.Персоздаём мир в
творчестве (17 часов)
Из древнегреческого мифа «Орфей
и Эврика»; М.Я.Бородицкая «Художник»,Ю.И. Коваль «Соловьи»; Б.В.Заходер « Что
такое стихи?»;К.Д.Бальмонт«Трудно Фее»,« Гномы»; Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»,С.
Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; М.М.Пришвин « Разговор
деревьев», М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника»;
8.Без тебя мир
неполный(12часов)
Из древнегреческого мифа
«Девкалион и Пирра»; Н.А.Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы»;Ю.Н.Кушак«Подарок в
день рождения»;М.Я.Бородицкая «Котёнок»;И.С.Тургенев«Воробей»; Н.Г.Гарин
Михайловский«Тёма и Жучка, Э.Э.Мошковская «Нужен он»; В.Ю.Драгунский« Девочка
на шаре»; С.А. Махотин« В тридцатом веке».
Требования к
уровню подготовки обучающихся
|
Личностные
результаты
|
|
У третьеклассника будут
формироваться: -мотивация к освоению
содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
- эмоциональное отношение к
поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и
форм; - начальные
представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины,
отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и
совестливость;
-представления о защите Родины как
долге гражданина;
-интерес к собственному миру
чувств на основе сопоставления «Я» с героями произведений;
-умения выражать свои эмоции и
чувства в выразительном чтении, творческой
деятельности;
|
Третьеклассник получит
возможность для
формирования:
- интереса к литературе как особому способу изображения действительности,
передачи чувств и мыслей героев;
ответственности за родных и
близких, за своё дело, понятия о деятельности любви, сердечности и
совестливости, смелости,
коллективизма; -
чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций,
представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека;
оптимизме и нравственном здоровье народ;
-адекватного понимания причин
успешности в учебной деятельности;
- первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру
произведений;
-основ для самовыражения в творческой деятельности.
|
|
Метапредметные
результаты
|
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
|
|
Третьеклассник
научится: -
принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать
установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от
учебной задачи; -
принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями
учебника;
- произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи
-
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела
программы;
|
Третьеклассник
получит возможность научиться: -
осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе
осознаваемых
целей;
-корректировать свои действия с учётом поставленных задач;
-работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во
внеурочное время;
--проявлять
инициативу при ответе на вопросы и при выполнении
заданий;
|
|
-соотносить внешнюю
оценку и самооценку
|
- выполнять
самостоятельную работу в тетради по литературному
чтению; - принимать
решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос
или задания»; -адекватно
оценивать действия окружающих и свои действия;
|
|
Познавательные
универсальные учебные действия
|
|
Третьеклассник
научится:
-пересказывать текст по плану; -
выделять смысловые части текста и составлять план литературного
произведения; - определять
тему и главную мысль ( идею) литературного
произведения; -
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
-
понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения,
формулировать выводы;
-проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
|
Третьеклассник получит
возможность
научиться:
- пересказывать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру
тексты, формулировать
выводы; -
участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;
-ориентироваться в словарях и
справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
- проявлять инициативу в поиске
дополнительной
информации;
-создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной
форме; -понимать
структуру построения рассуждения ;
|
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
|
Третьеклассник
научится:
- принимать участие в групповом
обсуждении
заданий, в том числе творческих;
-участвовать
в коллективных инсценировках, спектаклях;
-
проявлять инициативу, самостоятельность в
групповой
работе;
-использовать
различные речевые средства для передачи своего впечатления;
-
выражать свои мысли в устной и письменной
речи
|
Третьеклассник
получит возможность
научиться:
- выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных
произведениях; - уважать
мнение собеседников; -
принимать участие в подготовке и
проведении
спектаклей;
-
проявлять инициативу и самостоятельность в построении
коммуникации;
- контролировать свои действия в
коллективной
работе;
- оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности;
|
|
Предметные
результаты
|
|
Третьеклассник
научится: -воспринимать
чтение как источник познавательного и эстетического опыта; -
читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью,
позволяющей понимать смысл
прочитанного; -выразительно
читать вслух доступные произведения;
-пересказывать
текст кратко, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои
вопросы;
- соотносить главную мысль и название произведения;
- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание,
рассуждение; - понимать и показывать на примерах особенности
малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки,
считалки; -
узнавать пройденные литературные произведения и их
авторов;
|
Третьеклассник
получит возможность
научиться: -
понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие
чувств; -
находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в
произведениях разных жанров
пересказывать
текст подробно, выборочно, кратко; -
определять роль портрета и пейзажа в
произведениях; -
находить в юмористических текстах приём неожиданности в создании
комического; -
понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов
национальными особенностями и представителями народов о счастье,
справедливости, добре и зле;
|
|
-
находить портрет и пейзаж в литературном
произведении; -
видеть особенности юмористических
текстов;
- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный
иллюстративный
материал;
- самостоятельно находить в тесте простые средства изображения и выражения
чувств героя;
|
-создавать
свои небольшие художественные тексты.
|
|
Круг детского чтения
|
|
Третьеклассник
научится: -
ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в
тексте словам и иллюстрациям;
-
определять содержание книги по её
обложке; -
самостоятельно находить книги определенной
тематики;
- выбирать книги для самостоятельного чтения, в т. ч с помощью рекомендаций
данных в учебнике; -
работать со словарями( вне учебника), в т.ч. со словарём иностранных
слов; - оформлять сочинения и сказки в
виде книги
|
Третьеклассник получит
возможность научиться:
- понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;
-
сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе
иллюстрации; - иметь
представление об элементах книги (разделах ,главах и
т.д.);
-составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять их иллюстрациями
или
фотографиями;
- находить аннотацию к
книге; - коллективно
работать над составлением книги - сборника в распределении отдельных
произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия,
послесловия, оформлении
обложки;
- находить рекомендуемые статьи в детской периодике.
|
|
Литературоведческая пропедевтика
|
|
Третьеклассник
научится: - сопоставлять
разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и
научно-популярные, поучительные и
комические; -
различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ,
басню, рассказ;
-
понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет,
пейзаж, эпитет; : басня, пьеса, сюжет, пейзаж,
эпитет; -находить
признаки литературных сказок, определять позицию автора
сказки; -выделять события рассказа;
понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.
|
Третьеклассник
получит возможность
научиться:
- выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в
волшебных, бытовых сказках, в былинах и мифах разных
народов;
- эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм
былин;
- понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и
самостоятельно выводить её как главную мысль
басни; -
понимать возможность эволюции характера героя литературного
произведения;
- понимать функции многозначности поэтического слова.
|
|
Творческая деятельность
|
|
Третьеклассник
научится:
- пересказывать текст кратко и с его творческой
обработкой;
- находить в сказках способы создания характера
героя;
- читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение
произведения; -
подбирать и рисовать иллюстрации к литературному
произведению.
|
Третьеклассник
получит возможность научиться: -
менять темп и способ чтения в зависимости от
задач;
- передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя
и своё внутреннее видение картины, нарисованной
автором;
- читать и разыгрывать диалоги, пересказывать
тексты; -сочинять
небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания
произведений небольших жанров.
|
VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
ча
сов
|
Характеристика
деятельности
учащихся
или виды учебной
деятельности
|
Дата
проведения
|
|
по плану
|
по факту
|
|
|
|
|
I
четверть 34 часа
Глава 1.
« Вступаем в неизведанный мир»(18часов)
|
|
|
|
1.
|
Знакомство
с учебником.
Ю.П.Мориц
«1-сентября».
|
1
|
Знакомство
с учебником, его содержанием. Повторить «секреты» художественного текста, с
которым познакомились .1-2 классах.
|
2.09
|
|
|
2
|
Миф
- это представления древних людей о мире и правилах поведения в нём.
Карельское
сказание «Калевала».
|
1
|
Знакомство
с учебником, его содержанием. Повторить «секреты» художественного текста, с
которым познакомились .1-2 классах.
|
3.09
|
|
|
3.
|
Миф
- это представления древних людей о мире и правилах поведения в нём.
Карельское
сказание «Калевала».
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с содержанием мифа и карельского сказания.
|
5.09
|
|
|
4.
|
Русская
народная сказка «Яичко» и стихотворение
«
Дом, который построил Джек».
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с содержанием мифа и карельского сказания.
|
6.09
|
|
|
5.
|
Принцип
накопления в стихотворении
М.Я.
Бородицкого «Убежало молоко».
|
1
|
Познакомить с
особым этапом устного бытования в сказках – цепочках.
Научить
составлять свою цепочку.
|
9.09
|
|
|
6.
|
Изображение
Мирового мира в скандинавской славянской мифологии. Загадки.
|
1
|
Осознание
способов создания живописного ряда. Продолжить работу над цепочкой,
построенной по принципу накопления.
|
10.09
|
|
|
7.
|
Изображение
Мирового мира в скандинавской славянской мифологии. Загадки.
|
1
|
Сопоставить
фольклорные произведения и картину художника на одну и ту же тему. Иметь
представления о Мировом дереве как о священном дереве поклонения.
|
12.09
|
|
|
8.
|
Русская
народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы ».
|
1
|
Сопоставить
фольклорные произведения и картину художника на одну и ту же тему. Иметь представления
о Мировом дереве как о священном дереве поклонения.
|
13.09
|
|
|
9.
|
Выявление
особенностей волшебных сказок. «Сивка-Бурка».
|
1
|
Характеризовать
особенности своеобразие бытовых сказок; называть отличительные черты бытовых
сказок
|
16.09
|
|
|
10.
|
Составление
характеристики героев сказки «Сивка - Бурка».
|
1
|
Анализировать
особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной
сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о
чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о
неодолимости добра, возмездии за зло.
|
17.09
|
|
|
11.
|
Загадка
- это непростая премудрость.
|
1
|
Анализировать
особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной
сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о
чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о
неодолимости добра, возмездии за зло.
|
19.09
|
|
|
12.
|
Русская
народная сказка
«
Хаврошечка».
|
1
|
Проанализировать
особенности загадки, как тайна речи. Обобщить представления о русских
народных загадках, называть отличительные черты.
|
20.09
|
|
|
13.
|
Г.М.Новицкая
«Берёза», И.А. Бунин
«Всё
лес и лес». Формирование представления об эпитете.
|
1
|
Характеризовать
особенности изображения жизни человека в народной сказке. Знакомство с
традиционными условностями народной сказки и сказочной речи. Продолжить
осмысление проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей.
|
23.09
|
|
|
14.
|
Ф.И.Тютчев
«Полдень». Работа над картиной М. Врубеля «Пан».
|
1
|
Обобщение
повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении
природы и чувств человека. Анализ стихотворений. формирование представлений
учащихся об эпитете. Расширение словарного запаса.
|
24.09
|
|
|
15.
|
Н.
Носов
«
Шурик у дедушки».
|
1
|
Обобщение
повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении
природы и чувств человека.
|
26.09
|
|
|
16.
|
Н.
Носов
«
Шурик у дедушки».
|
1
|
Формирование
умений определять завязку, кульминацию. Развязку в объемном литературном
произведении, средства художественной выразительности.
|
27.09
|
|
|
17.
|
М.В.Исаковский
«
Попрощаться с тёплым летом».
|
1
|
Формирование
умений определять завязку, кульминацию. Развязку в объемном литературном
произведении, средства художественной выразительности.
|
30.09
|
|
|
18.
|
Контрольная
работа.
|
1
|
Анализ
стихотворений. Выделять языковые средства художественной выразительности,
эпитеты, сравнения.
|
1.10
|
|
|
Глава 2. В единой семье всего
живого(18 часов).
|
|
19.
|
Древняя
Греция.
Мифы
и легенды.
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с
содержанием мифов и героями Древней Эллады.
|
3.10
|
|
|
20.
|
Древняя
Греция.
Мифы
и легенды.
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с
содержанием мифов и героями Древней Эллады.
|
4.10
|
|
|
21.
|
В.А.
Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К.Толстой «Край ты мой. Родимый
край…».
|
1
|
Обрабатывать
навыки выразительного чтения стихотворений.
Расширить
представления о способах изображения любви к родине в лирике
|
7.10
|
|
|
22.
|
Изучение
славянской мифологии.
|
1
|
Познакомиться с
мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными
представлениями.
|
8.10
|
|
|
23.
|
Изучение
славянской мифологии.
«Земля
со дна океана».
|
1
|
Познакомиться с
мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными
представлениями.
|
10.10
|
|
|
24.
|
Русская
народная сказка
«Мороз,
Солнце и Ветер».
|
1
|
Характеризовать
особенности изображения жизни человека в народной сказке. Знакомство с
традиционными условностями народной сказки и сказочной речи. Обобщить
представления о русских народных сказках, называть отличительные черты.
|
11.10
|
|
|
25.
|
Образ
ветра в поэзии.
А.Н.Майков
«Колыбельная песня»,
М.
В. Исаковский
«Ветер»,
А.С. Пушкин «Ветер, ветер! ».
|
1
|
Обобщение
повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении
природы и чувств человека.
|
14.10
|
|
|
26.
|
Художественный
анализ сказки А.С. Пушкина
«Сказка
о мертвой царевне
и
о семи богатырях».
|
1
|
Продолжить
работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмыслить особенности
художественной формы сказки и её языка, освоить нравственные уроки
произведения.
|
15.10
|
|
|
27.
|
Художественный
анализ сказки А.С. Пушкина
«Сказка
о мертвой царевне
и
о семи богатырях».
|
1
|
Продолжить
работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмыслить особенности
художественной формы сказки и её языка, освоить нравственные уроки
произведения.
|
17.10
|
|
|
28.
|
Художественный
анализ сказки А.С. Пушкина
«Сказка
о мертвой царевне
и
о семи богатырях».
|
1
|
Продолжить
работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмыслить особенности
художественной формы сказки и её языка, освоить нравственные уроки
произведения.
|
18.10
|
|
|
29.
|
Наблюдение
за авторской позицией в ходе повествования.
|
1
|
Продолжить
работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмыслить особенности
художественной формы сказки и её языка, освоить нравственные уроки
произведения.
|
21.10
|
|
|
30.
|
Работа
над картиной А. Рылова « Зелёный шум».
|
1
|
Осознание
способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-
выразительные средства поэтического произведения.
Выполнить
творческие работы.
|
22.10
|
|
|
31.
|
А.А.Фет
« Глубь небес опять ясна…», М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…».
|
1
|
Отработать навык
анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ
произведений искусства на одну и ту же тему.
|
24.10
|
|
|
32.
|
С.Г.Козлов
«
Такое дерево».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
25.10
|
|
|
33.
|
Контрольный
урок.
|
1
|
Оценивать
собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
|
28.10
|
|
|
34.
|
Г.Я.
Снегирёв «Чудесная лодка».
|
1
|
Раскрыть
способность автора изобразить в художественном тексте «
внутренний мир» героев. Продолжить работу по формированию навыков
выразительного чтения.
|
29.10
|
|
|
II
четверть – 32 часа
|
|
35.
|
С.Г.Козлов
«Как
поймать облако».
|
1
|
Наблюдение
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
5.11
|
|
|
36.
|
С.А.Есенин
«С добрым утром!».Хокку.
|
1
|
Показать умение
самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с
произведениями художников.
|
7.11
|
|
|
Глава 3. Открываем мир заново
(28часов)
|
|
37.
|
Древняя
Греция. Мифы и легенды.
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с содержанием
мифов и героями Древней Эллады.
|
8.11
|
|
|
38.
|
Древняя
Греция. Мифы и легенды.
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с
содержанием мифов и героями Древней Эллады.
|
11.11
|
|
|
39.
|
Древняя
Греция. Мифы и легенды.
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с
содержанием мифов и героями Древней Эллады.
|
12.11
|
|
|
40.
|
Пословицы.
Заклички.
|
1
|
Проанализировать
особенностей малых жанров фольклора. Обобщить представления о них, называть
отличительные черты.
|
14.11
|
|
|
41.
|
К.Г
Паустовский
«
Прощание с летом».
|
1
|
Познакомиться с
жизнью и творчеством К.Г.Паустовского, особенностями его прозы. Работать над
художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.
|
15.11
|
|
|
42.
|
Написание
отзыва о прочитанном отрывке.
|
1
|
Обобщить
материал о рассказе как о жанре, выбрать тему, наблюдение над построением
отзыва. Самостоятельная работа с использованием алгоритма.
|
18.11
|
|
|
43.
|
Анализ
стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…».
|
1
|
Отработать навык
анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ
произведений искусства на одну и ту же тему.
|
19.11
|
|
|
44.
|
Анализ
стихотворения
Ф.И.
Тютчева «Чародейкою Зимою».
|
1
|
Продолжить
отработку навыка анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики
художественных средств изображения настроения и чувств человека.
|
21.11
|
|
|
45.
|
Проектная
деятельность на тему « Чудесная жизнь леса зимой».
|
1
|
Обобщить
материал о рассказе как о жанре, выбрать тему , наблюдение над построением
рассказа Самостоятельная работа с использованием алгоритма.
|
22.11
|
|
|
46.
|
Проектная
деятельность на тему « Чудесная жизнь леса зимой».
|
1
|
Обобщить
материал о рассказе как о жанре, выбрать тему , наблюдение над построением
рассказа Самостоятельная работа с использованием алгоритма.
|
25.11
|
|
|
47.
|
Корякская
сказка «Хитрая лиса».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями народных сказок о животных.
Формировать
представления о человеческих качествах.
|
26.11
|
|
|
48.
|
Д.Мамин
- Сибиряк «Серая Шейка».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
28.11
|
|
|
49.
|
Д.Мамин
- Сибиряк «Серая Шейка».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
29.11
|
|
|
50.
|
Д.Мамин
- Сибиряк «Серая Шейка».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
2.12
|
|
|
51.
|
Д.Мамин
- Сибиряк «Серая Шейка».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
3.12
|
|
|
52.
|
М.Д.
Яснов «Мы и птицы», Э.Э.Мошковская «Зяблик согрелся», М. Шагал «Синий дом».
|
1
|
Характеризовать
возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение
героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным
чтением стихотворений.
|
5.12
|
|
|
53.
|
М.Д.
Яснов «Мы и птицы», Э.Э.Мошковская «Зяблик согрелся», М. Шагал «Синий дом».
|
1
|
Характеризовать
возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение
героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным
чтением стихотворений.
|
6.12
|
|
|
54.
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
9.12
|
|
|
55.
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
10.12
|
|
|
56.
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
12.12
|
|
|
57.
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
13.12
|
|
|
58.
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
16.12
|
|
|
59.
|
А.А.Фет
«Чудная картина», М.Ю.Лермонтов « Горные вершины».
|
1
|
Отработать навык
анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ
произведений искусства на одну и ту же тему.
|
17.12
|
|
|
60.
|
Бесконечная
ширь пейзажа в поэзии и живописи. Работа по картине Ван Гога «Дорога с
кипарисами».
|
1
|
Обобщение
повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении
природы и чувств человека.
|
19.12
|
|
|
61.
|
Н.И.
Рыленков
«Всё
в тающей дымке».
|
1
|
Отработать навык
анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ
произведений искусства на одну и ту же тему.
|
20.12
|
|
|
62.
|
Изучение
особенностей родной природы в поэтических произведениях и в искусстве.
|
1
|
Обобщить
материал о рассказе как о жанре, выбрать тему, наблюдение над построением
отзыва. Самостоятельная работа с использованием алгоритма.
|
23.12
|
|
|
63
|
Изучение
особенностей родной природы в поэтических произведениях и в искусстве.
|
1
|
Обобщить
материал о рассказе как о жанре, выбрать тему, наблюдение над построением
отзыва. Самостоятельная работа с использованием алгоритма.
|
24.12
|
|
|
Глава 4. «Времена, когда звери
говорили(23часа).
|
|
64
|
Нанайская
сказка
«Почему
звери друг от друга отличаются»
|
1
|
Познакомиться с
жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы
(волшебная,
бытовая, о животных) рассмотренных сказок.
|
26.12
|
|
|
65.
|
Контрольная
работа.
|
1
|
Оценивать
собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
|
27.12
|
|
|
66
|
Мансийская
сказка
«Отчего
у зайца длинные уши».
|
1
|
Познакомиться с
жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы (волшебная,
бытовая, о животных) рассмотренных сказок.
|
30.12
|
|
|
III
четверть 38 часов
|
|
67
|
Нивхская
сказка
«Медведь
и бурундук!»
|
1
|
Познакомиться с
жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы (волшебная,
бытовая, о животных) рассмотренных сказок.
|
16.01
|
|
|
68
|
Сравнение
сказок разных народов. Работа с энциклопедическим словарём.
|
1
|
Показать умение
самостоятельно анализировать народные сказки и сопоставлять их с
научным
объяснением, данным в энциклопедич.
Словаре.
|
17.01
|
|
|
69
|
П.П.
Барто
«Зимние
гости».
|
1
|
Характеризовать
возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение
героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным
чтением стихотворений.
|
20.01
|
|
|
70
|
Представление
проекта
«
Какому отношению к природе можно поучиться у наших далёких предков
|
1
|
Защитить свою
творческую работу
( рисунки,
сочинения, презентации). Оценивать собственную работу, анализировать
допущенные ошибки.
|
21.01
|
|
|
71
|
Представление
проекта
«
Какому отношению к природе можно поучиться у наших далёких предков
|
1
|
Защитить свою
творческую работу
( рисунки,
сочинения, презентации). Оценивать собственную работу, анализировать
допущенные ошибки.
|
23.01
|
|
|
72
|
Р.
Киплинг
«Отчего
у Верблюда горб».
|
1
|
Познакомиться
с жизнью и творчеством
Р. Киплинга.
Познакомиться
с композицией художественного произведения, её ролью в раскрытии идеи.
|
24.01
|
|
|
73
|
Р.
Киплинг
«Отчего
у Верблюда горб».
|
1
|
Познакомиться
с жизнью и творчеством
Р. Киплинга.
Иметь
представления об особенностях этого жанра, о способах изображения жизни и
характера героя, его внутреннего мира.
|
27.01
|
|
|
74
|
И.И.
Акимушкин «Обезьяны носы»,
«
Броненосцы».
|
1
|
Наблюдение за художественными
особенностями научно-популярных рассказов И.И.Акимушкина.
|
28.01
|
|
|
75
|
Упражнения
для фантазии.
Тим
Собакин « Две коровы и коровка».
Считалки.
|
1
|
Характеризовать
возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение
героев, в том числе через описание картины животного.
|
30.01
|
|
|
76
|
К.Т.
Паустовский «Стальное колечко»
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
31.01
|
|
|
77
|
К.Т.
Паустовский «Стальное колечко»
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о
различных человеческих качествах.
|
3.02
|
|
|
78
|
К.Т.
Паустовский «Стальное колечко»
|
1
|
Наблюдение за
художественными особенностями авторских сказок.
|
4.02
|
|
|
79
|
Работа
по картине В. Бакшеева «Голубая весна». Проектная деятельность
«
В приходе весны мне больше всего нравится…».
|
1
|
Осознание
способов создания живописного ряда. Анализировать
изобразительно-выразительные средства художественного произведения. Выполнить
творческие работы.
|
6.02
|
|
|
80
|
Проектная
деятельность
«
В приходе весны мне больше всего нравится…».
|
1
|
Осознание
способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-выразительные
средства художественного произведения. Выполнить творческие работы.
|
7.02
|
|
|
81
|
Изучение
лирических произведений.
И.
А. Бунин «Родник».
|
1
|
Продолжить
отработку навыка анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики
художественных средств изображения настроения и чувств человека.
|
10.02
|
|
|
82
|
Изучение
произведения Ю.И.Коваля «Тузик».
|
1
|
Углубить
представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого -
изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.
|
11.02
|
|
|
83
|
Изучение
произведений Ю.И.Коваля « Висячий мостик», «Тучка и Галки».
|
1
|
Характеризовать
возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение
героев, в том числе через описание картины животного.
|
13.02
|
|
|
84
|
А.А.Фет
«
Весенний дождь».
|
1
|
Характеризовать
возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение
героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным
чтением стихотворений.
|
14.02
|
|
|
85
|
С.Я.
Маршак « Ландыш», Н.Н. Матвеева
«
Солнечный зайчик».
|
1
|
Отработать навык
анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ
произведений искусства на одну и ту же тему.
|
17.02
|
|
|
86
|
В.Ю.Драгунский
«Красный шарик в синем небе».
|
1
|
Продолжить
осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными
людьми. Углубить знания о жанре рассказа в сравнении со сказкой. Наблюдать
над способами создания характеров героев.
|
18.02
|
|
|
87
|
Контрольный
урок
|
1
|
Оценивать
собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
|
20.02
|
|
|
|
|
|
Глава
5.Всмотрись в мир своей души (17 часов).
|
|
|
|
88
|
Мифы
и легенды Древней Греции.
«Прометей
с Эпиметеем лепят смертных из глины».
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с
содержанием мифов и героями Древней Эллады.
|
21.02
|
|
|
89
|
Н.Н.Матвеева
«Девочка
из пластилина».
|
1
|
Раскрыть
способность автора изобразить в стихотворении «
внутренний мир» героя. Продолжить работу по формированию навыков
выразительного чтения.
|
24.02
|
|
|
90
|
Мораль
в басне.
И.
А.Крылов
«Ворона
и лисица».
|
1
|
Освоить
особенности жанра басни. Проанализировать басни. Освоить содержание и
нравственные уроки.
|
25.02
|
|
|
91
|
Мораль
в басне.
И.
А.Крылов
«Лисица
и виноград».
|
1
|
Проанализировать
басни. Освоить содержание и нравственные уроки. Сформулировать мораль басни
своими словами.
|
27.02
|
|
|
92
|
Знакомство
с жанром басни.
Эзоп
« Ворон и лисица», «Лисица и виноград».
|
1
|
Познакомиться с
жизнью и творчеством Эзопа, освоить содержание и нравственные уроки басен.
|
28.02
|
|
|
93
|
Басни
современных авторов.
С.В.Михалков
«
Бараны».
|
1
|
Освоить
особенности жанра басни, познакомиться с басней С.В.Михалкова.
Охарактеризовать героев басни. Проинсценировать басню.
|
3.03
|
|
|
94
|
Русская
народная сказка
«
У страха глаза велики».
|
1
|
Характеризовать
особенности и своеобразие бытовых сказок, называть похожие черты на басню.
|
4.03
|
|
|
95
|
Авторская
сказка В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница».
|
1
|
Познакомиться с
жизнью и творчеством В.Гаршина, особенностями его прозы. Работать над
художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.
|
6.03
|
|
|
96
|
Авторская
сказка В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница».
|
1
|
Познакомиться с
жизнью и творчеством В.Гаршина, особенностями его прозы. Работать над
художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.
|
7.03
|
|
|
97
|
Авторская
сказка В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница».
|
1
|
Познакомиться с
жизнью и творчеством В.Гаршина, особенностями его прозы. Работать над
художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.
|
10.03
|
|
|
98
|
Индийская
сказка «Панчатантры».
|
1
|
Познакомиться с
понятием «аннотация к книге», научить составлять её.
Иметь
представление о способах создания комического эффекта.
|
11.03
|
|
|
99
|
Составление
аннотации к книге Р.Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
|
1
|
Продолжить
знакомство с творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как
первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по
заданию. Делить текст на смысловые части, озаглавить их; выделять главную
мысль.
|
13.03
|
|
|
100
|
Всепобеждающая
сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот- Варюга».
|
1
|
Продолжить
знакомство с творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как
первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по
заданию.
|
14.03
|
|
|
101
|
Всепобеждающая
сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот- Варюга».
|
1
|
Продолжить
знакомство с творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как
первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по
заданию. Делить текст на смысловые части, озаглавить их; выделять главную
мысль.
|
17.03
|
|
|
102
|
Всепобеждающая
сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот- Варюга».
|
1
|
Познакомиться с
понятием «аннотация к книге», научить составлять её.
Иметь
представление о способах создания комического эффекта.
|
18.03
|
|
|
Глава 6. Пересоздаём мир в
творчестве.(17ч)
|
|
|
|
103
|
Нравственная
идея рассказов.
И.М.
Пивоваров
«Плохие
сны»,
В.В.
Голявкин « Был не крайний случай».
|
1
|
Раскрыть
способность автора изобразить в художественном тексте «
внутренний мир» героев. Продолжить работу по формированию навыков
выразительного чтения.
|
20.03
|
|
|
104
|
Контрольный
урок.
|
1
|
Оценивать
собственную работу, анализировать допущенные ошибки
|
21.03
|
|
|
IV
четверть – 32 часа
|
|
105
|
Древняя
Греция. Мифы и легенды.
«Орфей
и Эвридика».
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с
содержанием мифов и героями Древней Эллады.
|
1.04
|
|
|
106
|
Древняя
Греция. Мифы и легенды.
«Орфей
и Эвридика».
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с
содержанием мифов и героями Древней Эллады.
|
3.04
|
|
|
107
|
Древняя
Греция. Мифы и легенды.
«Орфей
и Эвридика».
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с
содержанием мифов и героями Древней Эллады.
|
4.04
|
|
|
108
|
М.Я.
Бородицкая «Художник», Ю.И.Коваль « Соловьи».
|
1
|
Характеризовать
возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение
героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным
чтением стихотворений.
|
7.04
|
|
|
109
|
Работа
по картине Александра Герасимова «После дождя».
|
1
|
Обобщение
повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении
природы и чувств человека.
|
8.04
|
|
|
110
|
Б.
В. Заходер « Что такое стихи?»,
К.Д.Бальмонт
«Гномы».
|
1
|
Характеризовать
возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение
героев, в том числе через описание картины животного.
|
10.04
|
|
|
111
|
Написание
отзыва на мотив «маленького» героя из фольклора и авторской сказки.
|
1
|
Обобщение
материала о сказке как жанр. Выбрать тему. Наблюдение над построением
алгоритма.
Самостоятельная
работа с использованием алгоритма.
|
11.04
|
|
|
112
|
Изучение
авторской сказки Г-Х. Андерсен
«
Дюймовочка».
|
1
|
Выяснить
особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х.
Андерсена.
Идейно
- художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка».
|
14.04
|
|
|
113
|
Изучение
авторской сказки Г-Х. Андерсен
«
Дюймовочка».
|
1
|
Выяснить
особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х.
Андерсена.
Идейно
- художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка».
|
15.04
|
|
|
114
|
Изучение
авторской сказки Г-Х. Андерсен
«
Дюймовочка».
|
1
|
Выяснить
особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х.
Андерсена.
Идейно
- художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка».
|
17.04
|
|
|
115
|
Изучение
авторской сказки Г-Х. Андерсен
«
Дюймовочка».
|
1
|
Выяснить
особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х.
Андерсена.
Идейно
- художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка»
|
18.04
|
|
|
116
|
С.
Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
|
1
|
Учиться умению
давать оценку взаимоотношений между людьми и животными. Формировать
первоначальные представления о портрете героя , составлении характеристики
героев.
|
21.04
|
|
|
117
|
С.
Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
|
1
|
Учиться умению
давать оценку взаимоотношений между людьми и животными. Формировать
первоначальные представления о портрете героя , составлении характеристики
героев.
|
22.04
|
|
|
118
|
С.
Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
|
1
|
Учиться умению
давать оценку взаимоотношений между людьми и животными. Формировать
первоначальные представления о портрете героя , составлении характеристики
героев.
|
24.04
|
|
|
119
|
С.
Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
|
1
|
Учиться умению
давать оценку взаимоотношений между людьми и животными. Формировать
первоначальные представления о портрете героя , составлении характеристики
героев.
|
25.04
|
|
|
120
|
Изображение
природы и человека в рассказе
М.М.
Пришвина
«
Разговор деревьев».
М.Я
Бородицкая
«
В гостях у лесника».
|
1
|
Наблюдать за
способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей.
Сопоставлять рассказ со сказкой.
|
28.04
|
|
|
121
|
Контрольная
работа.
|
1
|
Оценивать
собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
|
29.04
|
|
|
Глава 7. Без меня мир неполный(15ч)
|
|
122
|
Древняя
Греция. Мифы и легенды.
«Девкалион
и Пирра»
|
1
|
Иметь
представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.
Познакомиться с
содержанием мифов и героями Древней Эллады.
|
1.05
|
|
|
123
|
Н.А.Некрасов
«Дед
Мазай и зайцы».
|
1
|
Учиться видеть
истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и
потребность в защите « зверья как братьев наших меньших». Обрабатывать навыки
выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.
|
2.05
|
|
|
124
|
Н.А.Некрасов
«Дед
Мазай и зайцы».
|
1
|
Учиться видеть
истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и
потребность в защите « зверья как братьев наших меньших». Обрабатывать навыки
выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.
|
5.05
|
|
|
125
|
М.Я.
Бородицкая
«
Котёнок»,
И.С.
Тургенев «Воробей».
|
1
|
Учиться видеть
истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и
потребность в защите « зверья как братьев наших меньших».
|
6.05
|
|
|
126
|
Способы
выражения, чувств, переживаний и внутреннего мира героя. Н.Г.Гарин -
Михайловский «Тёма и Жучка».
|
1
|
Иметь
представления о способах изображения жизни и характера героя, его
внутреннего мира.
Осмыслить
нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.
|
8.05
|
|
|
127
|
Способы
выражения, чувств, переживаний и внутреннего мира героя. Н.Г.Гарин -
Михайловский «Тёма и Жучка».
|
1
|
Иметь
представления о способах изображения жизни и характера героя, его
внутреннего мира.
Осмыслить
нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.
|
9.05
|
|
|
128
|
Способы
выражения, чувств, переживаний и внутреннего мира героя. Н.Г.Гарин -
Михайловский «Тёма и Жучка».
|
1
|
Иметь
представления о способах изображения жизни и характера героя, его
внутреннего мира.
Осмыслить
нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.
|
12.05
|
|
|
129
|
Преставление
проекта
«Ты
навсегда в ответе за всех, кого приручил».
|
1
|
Обозначить
проблему взаимоотношений людей и животных. Отрабатывать выразительность речи
и чтения.
|
13.05
|
|
|
130
|
Преставление
проекта
«Ты
навсегда в ответе за всех, кого приручил».
|
1
|
Обозначить
проблему взаимоотношений людей и животных. Отрабатывать выразительность речи
и чтения.
|
15.05
|
|
|
131
|
В.Ю.Драгунский
«Девочка
на шаре».
|
1
|
Иметь
представления о способах изображения жизни и характера героя, его
внутреннего мира.
Осмыслить нравственные
проблемы, поставленные автором в произведении
|
16.05
|
|
|
132
|
В.Ю.Драгунский
«Девочка
на шаре».
|
1
|
Иметь
представления о способах изображения жизни и характера героя, его
внутреннего мира.
Осмыслить
нравственные проблемы, поставленные автором в произведении
|
19.05
|
|
|
133
|
Путешествие
во времени. С.А. Махотин
«В
тридцатом веке».
|
1
|
Написать
сочинение – рассуждение
« Пусть добрым
будет ум у вас, а сердце умным будет».
|
20.05
|
|
|
134
|
Контрольный
урок.
|
1
|
Оценивать
собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
|
22.05
|
|
|
135
|
Заключительный
урок-концерт.
|
1
|
Подвести итог
третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать
инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинения.
|
23.05
|
|
|
136
|
Заключительный
урок-концерт.
|
1
|
Подвести итог
третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать
инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинения.
|
26.05
|
|
VIII.Материально
– техническое и учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
Дополнительная
литература.
1. Андерсен, Г. Х. Сказки /
Г. Х. Андерсен. – М. : Эксмо, 2010.
2. Бунин, И. А. Собрание
сочинений : в 2 т. / И. А. Бунин. – Калининград : Янтарный сказ, 2007.
3. Великие писатели.
Справочник школьника / сост. О. Д. Ушаков. – СПб., 2005.
4. Зарубежные писатели.
Биобиблиографический словарь для школьников и поступающих в вузы : в 2 ч. / под
ред. Н. П. Михальской. – М. : Дрофа, 2003.
5. Красовский, В. Е.
Большой энциклопедический справочник школьника по литературе / В. Е.
Красовский, А. В. Леденев, В. П. Ситников. – М. : Олма-Пресс : Образование :
Слово, 2005.
6. Крылов, И. А. Басни / И.
А. Крылов. – М. : АСТ, 2010.
7. Кун, Н. А. Мифы и легенды
Древней Греции / Н. А. Кун. – М. : АСТ ; СПб. : Полигон, 2010.
8. Лермонтов, М. Ю. Собрание
сочинений : в 4 т. Т. 1. Стихотворения / М. Ю. Лермонтов. – М. : Художественная
литература, 1983.
9. Малый
толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.
10. Маршак, С. Я.
Стихи и сказки / С. Я. Маршак. – М. : АСТ: Астрель, 2010.
11. Пушкин, А. С.
Сказки. Стихи. Поэмы. Повести / А. С. Пушкин. – М. : Эксмо, 2005.
12. Русский
язык, литературное чтение. Справочник. 1–4 классы / под ред. Н. А. Сениной. –
Ростов н/Д. : Легион, 2010.
13. Степанов, В. А. Русские
пословицы и поговорки от А до Я : словарь-игра : книга для детей, учителей и
родителей / В. А. Степанов. – М. : АСТ-Пресс, 1998.
14. Универсальный
справочник школьника. 1–4 классы / авт.-сост. Н. Ю. Дмитриева, А. В. Колпакова, С. Ю.
Ращупкина. – М. : ОЛМА Медиа Групп, 2011.
16. Эзоп. Басни / Эзоп ;
пер., вступ. ст. и примеч. М. Л. Гаспарова. – М. : АСТ : Астрель ; Владимир :
ВКТ, 2011.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступ а: http://school-collection.edu.ru
2. Курс ЦДО
(начальная школа). – Режим доступа : www.lyceum8.pp.ru
3. Начальная
школа Кирилла и Мефодия. – Режим доступа : http://www.nachalka.info
4.
Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru
5. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л.
В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
6. Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа : http://festival.
1september/ru
Наглядные
пособия.
1.
Писатели в начальной школе. Вып.1: дидактическое пособие к урокам литературного
чтения/ О.Н. Тишурина. – М. :Дрофа, 2003.
2.
Писатели в начальной школе. Вып.2: дидактическое пособие к урокам литературного
чтения/ О.Н. Тишурина. – М. :Дрофа, 2006.
Информационно-коммуникативные средства.
1.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010 (DVD).
2.
Мультимедийное учебное пособие «Литературное чтение 3 класс» (CD)
Технические средства обучения.
1. Музыкальный центр
2. Мультимедийный
компьютер.
3. Мультимедийный
проектор.
К техническим средствам
обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного
чтения, относятся: компьютер, интерактивная доска, проектор.
Приведем примеры работ при
использовании компьютера:
1) знакомство с
творчеством писателей и поэтов (презентации, содержащие сведения о
писателях и поэтах; компьютер помогает улучшить содержательную сторону урока:
узнать историю семьи, традиции, интересные факты из жизни писателя или поэта);
2) воспроизведение
эталонной художественной речи (помогает прочувствовать авторский
замысел, способствует развитию эмоциональной сферы ребёнка, «будят» творческое
воображение; дети легче находят слово, с помощью которого смогут выразить свои
чувства);
3) задания
занимательного характера для уроков закрепления и обобщения;
4) видеофрагменты (оживляют
урок, позволяют заинтересовать учащихся);
5) тестовые оболочки
для контроля и проверки знаний учащихся.
IX. Список литературы.
Для реализации программного содержания
используются следующие учебники и учебные пособия:
Для учащихся:
1.В.Ю. Свиридова. Литературное
чтение. Учебник для 3 класса. В 2 книгах. Самара. Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013 г.
Для учителя:
1.В.Ю.
Свиридова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса. В 2 книгах. Самара. Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013г.
2.
В.В. Захарова, М.В.Серова «Поурочные разработки по литературному чтению к
учебнику Н.А. Чураковой» Москва «Вако» 2009г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.