Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

I. Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Свиридова В.Ю.. Литературное чтение. 3 класс : учебник для образовательных учреждений : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011.

2. Свиридова В.Ю. Литературное чтение. 3 класс : методические рекомендации / Н. А. Чуракова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

3. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса. Задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по литературному чтению 2011года, разработанной В.Ю. Свиридовой, в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально - волевых и нравственных качеств.

Одним из приоритетных направлений Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является формирование сознания школьников, личностное освоение ими духовно- нравственных ценностей человечества, носителем которых является культура.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

II. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста).

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы; учитываются эстетическая и нравственная ценность текстов, их жанровое и тематическое разнообразие, доступность для восприятия детьми 6–10 лет, читательские предпочтения младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность, такую как постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в 3 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

В процессе изучения литературного чтения в той или иной мере затрагиваются практически все базовые национальные ценности (патриотизм и гражданственность, семейные ценности, природа, труд и творчество, искусство и литература, традиционные российские религии). Предмет «Литературное чтение» способствует формированию у учащихся современного национального воспитательного идеала, этнического и национального (общероссийского) самосознания, культуры межэтнических отношений, что является залогом успешного воспитания. Для реализации этнокультурной составляющей при изучении отдельных тем разделов использовать в уроке этнокультурный материал.

В 3 классе продолжается работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Особенностью работы в третьем классе является формирование общего представления о специфике основных жанров литературы и фольклора, об истории их становления. Закладываются основы изучения литературного процесса. Произведения включаются в литературно-исторический контекст путём сравнений и аналогий. Сопоставляя художественные произведения разных времён и народов, произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и в общем развитии в целом. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет мифологии и фольклора разных народов, а также за счет литературы, которая одинаково близка и понятна и детям, и взрослым. Итогом третьего года обучения должно стать осознание движения литературного процесса, общих корней и путей развития литературы разных народов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Книга станет спутником жизни растущего человека, если мы это сделаем своевременно, на начальном этапе образования. Развивать технику чтения на основе интересу к нему и слить эту работу с приобщением детей к искусству, как источнику обогащения их ума и чувств, как средство развития у них интереса к чтению, а затем потребности в нем.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

изучения учебного предмета.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание детьми значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; умение высказывать свою точку зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

VI. Содержание учебного предмета

Содержание программы(136часов)

Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы.

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Авторская сказка (Г.Х. Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы _ к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Сказочная повесть (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»). Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Общее представление об эпосе (без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Развитие представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора.

Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.

Круг детского чтения.

1.Знакомство с учебником (1час)

Ю.П. Мориц «1сентября».

2. Вступаем в неизведанный мир(18часов)

« Сотворение мира» ( из греческих мифов); «Калевала» ( отрывок); «Яичко» (русская народная сказка); «Дом, который построил Джек»( из английской народной поэзии);М. Я.Бородицкая «Убежало молоко»; «Ясень Иггдрасиль» (из скандинавской поэзии); «Загадки»;русские народные сказки «Петушок–золотой гребешок и жерновцы»;«Сивка-бурка»;«Хаврошечка»;Г.М.Новицкая «Берёза»; И.А.Бунин «Всё лес и лес»; Ф.И.Тютчев «Полдень»; Н.Н.Носов « Шурик у дедушки»; М.В.Исаковский «Попрощаться с тёплым летом»;

3.В единой семье всего живого (18часов)

Греческие мифы «Боги – олимпийцы», «Прометей»; В.А.Жуковский «Родного неба милый свет»; А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»; «Боги древних славян»; «Земля со дна океана» (легенда); «Мороз, Солнце и Ветер» (русская народная сказка); А.Н.Майков «Колыбельная песня»; М.В.Исаковский «Ветер»; А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…», А.С. Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А.А.Фет « Глубь небес опять ясна»; М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко»; С.Г.Козлов «Такое дерево»; Г.Я. Снегирёв «Чудесная лодка»;.А.А.Фет «Летний вечер тих и ясен»; Е.А.Евтушенко « Заря у клёна на руках»; С.Г.Козлов «Как поймать облако»; «Хокку»; С.А.Есенин « С добрым утром!»

4.Открываем мир заново(28часов)

Из славянских мифов «Мать Сыра Земля»; из греческих мифов «Похищение Персефоны»», сказание « Небесные великаны»,закличка; К.Г.Паустовский «Прощание с летом»; К. Г. Паустовский «Прощание с летом»; А.С.Пушкин « Вот север, тучи нагоняя»; Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимой»; корякская сказка «Хитрая лиса»; Д.Н.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»; М.Д.Яснов «Мы и птицы»; Э.Э.Мошковская « Зяблик согрелся»; С.Я.Маршак «Воробьи по проводам»; П.П.Бажов «Серебряное копытце»; А.А.Фет « Чудная картина»; М.Ю.Лермонтов « Горные вершины»; Н.И. Рыленков « Всё в тающей дымке»;

5.Времена, когда звери заговорили(23часа)

Нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются»; мансийская сказка

« Отчего у зайца длинные уши», нивхская сказка « Медведь и бурундук»; П.Н.Барто «Зимние гости»; Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; И.И.Акимушкин «Обезьяньи носы»,«Броненосцы»;Тим Собакин«Две коровы и коровка»,считалки, К.Г.Паустовский «Стальное колечко»; И. А. Бунин «Родник»; Ю.И.Коваль «Тузик», « Висячий мостик», «Тучка и галки»; А.А.Фет « Весенний дождь»; С.Я. Маршак «Ландыш»; Н.Н.Матвеева « Солнечный зайчик»; В.Ю.Драгунский «Красный шарик в синем небе»;

6. Всмотрись в мир своей души (17 часов)

Из древнегреческого мифа « Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины», Н.Н.Матвеева « Девочка и пластилин»; И.А. Крылов « Ворона и лисица», « Лисица и Виноград»; Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; С.В. Михалков « Бараны», русская народная сказка «У страха глаза велики»; В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»;«Панчататантры»; К.Г.Паустовский«Кот Варюга»; И.М. Пивоварова «Плохие сны»; В. В. Голявкин « Был не крайний случай»;

7.Персоздаём мир в творчестве (17 часов)

Из древнегреческого мифа «Орфей и Эврика»; М.Я.Бородицкая «Художник»,Ю.И. Коваль «Соловьи»; Б.В.Заходер « Что такое стихи?»;К.Д.Бальмонт«Трудно Фее»,« Гномы»; Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»,С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; М.М.Пришвин « Разговор деревьев», М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника»;

8.Без тебя мир неполный(12часов)

Из древнегреческого мифа «Девкалион и Пирра»; Н.А.Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы»;Ю.Н.Кушак«Подарок в день рождения»;М.Я.Бородицкая «Котёнок»;И.С.Тургенев«Воробей»; Н.Г.Гарин Михайловский«Тёма и Жучка, Э.Э.Мошковская «Нужен он»; В.Ю.Драгунский« Девочка на шаре»; С.А. Махотин« В тридцатом веке».

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты

У третьеклассника будут формироваться: -мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

- эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм; - начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

-представления о защите Родины как долге гражданина;

-интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями произведений;

-умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности;

Третьеклассник получит возможность для формирования: - интереса к литературе как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

ответственности за родных и близких, за своё дело, понятия о деятельности любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизма; - чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народ;

-адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности; - первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений; -основ для самовыражения в творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится: - принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; - принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника; - произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

Третьеклассник получит возможность научиться: - осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей; -корректировать свои действия с учётом поставленных задач; -работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

--проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

-соотносить внешнюю оценку и самооценку

- выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению; - принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задания»; -адекватно оценивать действия окружающих и свои действия;

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится: -пересказывать текст по плану; - выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; - определять тему и главную мысль ( идею) литературного произведения; - самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Третьеклассник получит возможность научиться: - пересказывать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты, формулировать выводы; - участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

-ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации; -создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме; -понимать структуру построения рассуждения ;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится: - принимать участие в групповом

обсуждении заданий, в том числе творческих;

-участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

- проявлять инициативу, самостоятельность в

групповой работе;

-использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

- выражать свои мысли в устной и письменной речи

Третьеклассник получит возможность научиться: - выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях; - уважать мнение собеседников; - принимать участие в подготовке и

проведении спектаклей;

- проявлять инициативу и самостоятельность в построении

коммуникации; - контролировать свои действия в

коллективной работе; - оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности;

Предметные результаты

Третьеклассник научится: -воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта; - читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; -выразительно читать вслух доступные произведения;

-пересказывать текст кратко, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; - соотносить главную мысль и название произведения; - ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; - понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; - узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

Третьеклассник получит возможность научиться: - понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувств; - находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров

пересказывать текст подробно, выборочно, кратко; - определять роль портрета и пейзажа в произведениях; - находить в юмористических текстах приём неожиданности в создании комического; - понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представителями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

- находить портрет и пейзаж в литературном произведении; - видеть особенности юмористических текстов; - соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал; - самостоятельно находить в тесте простые средства изображения и выражения чувств героя;

-создавать свои небольшие художественные тексты.








Круг детского чтения

Третьеклассник научится: - ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

- определять содержание книги по её обложке; - самостоятельно находить книги определенной тематики; - выбирать книги для самостоятельного чтения, в т. ч с помощью рекомендаций данных в учебнике; - работать со словарями( вне учебника), в т.ч. со словарём иностранных слов; - оформлять сочинения и сказки в виде книги


Третьеклассник получит возможность научиться: - понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

- сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации; - иметь представление об элементах книги (разделах ,главах и т.д.); -составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять их иллюстрациями или фотографиями; - находить аннотацию к книге; - коллективно работать над составлением книги - сборника в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки; - находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Третьеклассник научится: - сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические; - различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

- понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет; : басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет; -находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки; -выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Третьеклассник получит возможность научиться: - выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках, в былинах и мифах разных народов; - эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин; - понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить её как главную мысль басни; - понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения; - понимать функции многозначности поэтического слова.

Творческая деятельность

Третьеклассник научится: - пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой; - находить в сказках способы создания характера героя; - читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения; - подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Третьеклассник получит возможность научиться: - менять темп и способ чтения в зависимости от задач; - передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором; - читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты; -сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.






















VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ




п/п


Тема урока

Кол-во

ча

сов

Характеристика деятельности

учащихся или виды учебной

деятельности

Дата

проведения

по плану

по факту




I четверть 34 часа

Глава 1. « Вступаем в неизведанный мир»(18часов)



1.

Знакомство с учебником.

Ю.П.Мориц «1-сентября».

1

Знакомство с учебником, его содержанием. Повторить «секреты» художественного текста, с которым познакомились .1-2 классах.


2.09


2

Миф - это представления древних людей о мире и правилах поведения в нём.

Карельское сказание «Калевала».

1

Знакомство с учебником, его содержанием. Повторить «секреты» художественного текста, с которым познакомились .1-2 классах.

3.09


3.

Миф - это представления древних людей о мире и правилах поведения в нём.

Карельское сказание «Калевала».

1

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека. Познакомиться с содержанием мифа и карельского сказания.

5.09


4.

Русская народная сказка «Яичко» и стихотворение

« Дом, который построил Джек».

1

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека. Познакомиться с содержанием мифа и карельского сказания.

6.09


5.

Принцип накопления в стихотворении

М.Я. Бородицкого «Убежало молоко».

1

Познакомить с особым этапом устного бытования в сказках – цепочках.

Научить составлять свою цепочку.

9.09


6.

Изображение Мирового мира в скандинавской славянской мифологии. Загадки.

1

Осознание способов создания живописного ряда. Продолжить работу над цепочкой, построенной по принципу накопления.

10.09


7.

Изображение Мирового мира в скандинавской славянской мифологии. Загадки.

1

Сопоставить фольклорные произведения и картину художника на одну и ту же тему. Иметь представления о Мировом дереве как о священном дереве поклонения.

12.09


8.

Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы ».

1

Сопоставить фольклорные произведения и картину художника на одну и ту же тему. Иметь представления о Мировом дереве как о священном дереве поклонения.

13.09


9.

Выявление особенностей волшебных сказок. «Сивка-Бурка».

1

Характеризовать особенности своеобразие бытовых сказок; называть отличительные черты бытовых сказок

16.09


10.

Составление характеристики героев сказки «Сивка - Бурка».

1

Анализировать особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

17.09


11.

Загадка - это непростая премудрость.

1

Анализировать особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

19.09


12.

Русская народная сказка

« Хаврошечка».

1

Проанализировать особенности загадки, как тайна речи. Обобщить представления о русских народных загадках, называть отличительные черты.

20.09


13.

Г.М.Новицкая «Берёза», И.А. Бунин

«Всё лес и лес». Формирование представления об эпитете.

1

Характеризовать особенности изображения жизни человека в народной сказке. Знакомство с традиционными условностями народной сказки и сказочной речи. Продолжить осмысление проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей.

23.09


14.

Ф.И.Тютчев «Полдень». Работа над картиной М. Врубеля «Пан».

1

Обобщение повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихотворений. формирование представлений учащихся об эпитете. Расширение словарного запаса.

24.09


15.

Н. Носов

« Шурик у дедушки».

1

Обобщение повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека.

26.09


16.

Н. Носов

« Шурик у дедушки».

1

Формирование умений определять завязку, кульминацию. Развязку в объемном литературном произведении, средства художественной выразительности.

27.09


17.

М.В.Исаковский

« Попрощаться с тёплым летом».

1

Формирование умений определять завязку, кульминацию. Развязку в объемном литературном произведении, средства художественной выразительности.

30.09


18.

Контрольная работа.

1

Анализ стихотворений. Выделять языковые средства художественной выразительности, эпитеты, сравнения.

1.10


Глава 2. В единой семье всего живого(18 часов).

19.

Древняя Греция.

Мифы и легенды.

1

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

3.10


20.

Древняя Греция.

Мифы и легенды.

1

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

4.10


21.

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К.Толстой «Край ты мой. Родимый край…».

1

Обрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений.

Расширить представления о способах изображения любви к родине в лирике

7.10


22.

Изучение славянской мифологии.

1

Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.

8.10


23.

Изучение славянской мифологии.

«Земля со дна океана».

1

Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.

10.10


24.

Русская народная сказка

«Мороз, Солнце и Ветер».

1

Характеризовать особенности изображения жизни человека в народной сказке. Знакомство с традиционными условностями народной сказки и сказочной речи. Обобщить представления о русских народных сказках, называть отличительные черты.

11.10


25.

Образ ветра в поэзии.

А.Н.Майков «Колыбельная песня»,

М. В. Исаковский

«Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! ».

1

Обобщение повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека.

14.10


26.

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

1

Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, освоить нравственные уроки произведения.

15.10


27.

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

1

Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, освоить нравственные уроки произведения.

17.10


28.

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

1

Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, освоить нравственные уроки произведения.

18.10


29.

Наблюдение за авторской позицией в ходе повествования.

1

Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, освоить нравственные уроки произведения.

21.10


30.

Работа над картиной А. Рылова « Зелёный шум».

1

Осознание способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно- выразительные средства поэтического произведения.

Выполнить творческие работы.

22.10


31.

А.А.Фет « Глубь небес опять ясна…», М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…».

1

Отработать навык анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

24.10


32.

С.Г.Козлов

« Такое дерево».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

25.10


33.

Контрольный урок.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

28.10


34.

Г.Я. Снегирёв «Чудесная лодка».

1

Раскрыть способность автора изобразить в художественном тексте « внутренний мир» героев. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения.

29.10


II четверть – 32 часа

35.

С.Г.Козлов

«Как поймать облако».

1

Наблюдение художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

5.11


36.

С.А.Есенин «С добрым утром!».Хокку.

1

Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.

7.11


Глава 3. Открываем мир заново (28часов)

37.

Древняя Греция. Мифы и легенды.

1

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

8.11


38.

Древняя Греция. Мифы и легенды.

1

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

11.11


39.

Древняя Греция. Мифы и легенды.

1

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

12.11


40.

Пословицы. Заклички.

1

Проанализировать особенностей малых жанров фольклора. Обобщить представления о них, называть отличительные черты.

14.11


41.

К.Г Паустовский

« Прощание с летом».

1

Познакомиться с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского, особенностями его прозы. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.

15.11


42.

Написание отзыва о прочитанном отрывке.

1

Обобщить материал о рассказе как о жанре, выбрать тему, наблюдение над построением отзыва. Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

18.11


43.

Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…».

1

Отработать навык анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

19.11


44.

Анализ стихотворения

Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою».

1

Продолжить отработку навыка анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики художественных средств изображения настроения и чувств человека.

21.11


45.

Проектная деятельность на тему « Чудесная жизнь леса зимой».

1

Обобщить материал о рассказе как о жанре, выбрать тему , наблюдение над построением рассказа Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

22.11


46.

Проектная деятельность на тему « Чудесная жизнь леса зимой».

1

Обобщить материал о рассказе как о жанре, выбрать тему , наблюдение над построением рассказа Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

25.11


47.

Корякская сказка «Хитрая лиса».

1

Наблюдение за художественными особенностями народных сказок о животных.

Формировать представления о человеческих качествах.

26.11


48.

Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

28.11


49.

Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

29.11


50.

Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

2.12


51.

Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

3.12


52.

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э.Мошковская «Зяблик согрелся», М. Шагал «Синий дом».

1

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным чтением стихотворений.

5.12


53.

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э.Мошковская «Зяблик согрелся», М. Шагал «Синий дом».

1

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным чтением стихотворений.

6.12


54.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

9.12


55.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

10.12


56.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

12.12


57.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

13.12


58.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

16.12


59.

А.А.Фет «Чудная картина», М.Ю.Лермонтов « Горные вершины».

1

Отработать навык анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

17.12


60.

Бесконечная ширь пейзажа в поэзии и живописи. Работа по картине Ван Гога «Дорога с кипарисами».



1

Обобщение повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека.

19.12


61.

Н.И. Рыленков

«Всё в тающей дымке».

1

Отработать навык анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

20.12


62.

Изучение особенностей родной природы в поэтических произведениях и в искусстве.



1

Обобщить материал о рассказе как о жанре, выбрать тему, наблюдение над построением отзыва. Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

23.12


63

Изучение особенностей родной природы в поэтических произведениях и в искусстве.



1

Обобщить материал о рассказе как о жанре, выбрать тему, наблюдение над построением отзыва. Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

24.12


Глава 4. «Времена, когда звери говорили(23часа).

64

Нанайская сказка

«Почему звери друг от друга отличаются»

1

Познакомиться с жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы

(волшебная, бытовая, о животных) рассмотренных сказок.

26.12


65.

Контрольная работа.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

27.12


66

Мансийская сказка

«Отчего у зайца длинные уши».

1

Познакомиться с жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы (волшебная, бытовая, о животных) рассмотренных сказок.

30.12


III четверть 38 часов


67

Нивхская сказка

«Медведь и бурундук!»

1

Познакомиться с жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы (волшебная, бытовая, о животных) рассмотренных сказок.

16.01


68

Сравнение сказок разных народов. Работа с энциклопедическим словарём.

1

Показать умение самостоятельно анализировать народные сказки и сопоставлять их с

научным объяснением, данным в энциклопедич.

Словаре.

17.01


69

П.П. Барто

«Зимние гости».

1

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным чтением стихотворений.

20.01


70

Представление проекта

« Какому отношению к природе можно поучиться у наших далёких предков

1

Защитить свою творческую работу

( рисунки, сочинения, презентации). Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

21.01


71

Представление проекта

« Какому отношению к природе можно поучиться у наших далёких предков

1

Защитить свою творческую работу

( рисунки, сочинения, презентации). Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

23.01


72

Р. Киплинг

«Отчего у Верблюда горб».

1

Познакомиться с жизнью и творчеством

Р. Киплинга.

Познакомиться с композицией художественного произведения, её ролью в раскрытии идеи.

24.01


73

Р. Киплинг

«Отчего у Верблюда горб».

1

Познакомиться с жизнью и творчеством

Р. Киплинга.

Иметь представления об особенностях этого жанра, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

27.01


74

И.И. Акимушкин «Обезьяны носы»,

« Броненосцы».

1

Наблюдение за художественными особенностями научно-популярных рассказов И.И.Акимушкина.

28.01


75

Упражнения для фантазии.

Тим Собакин « Две коровы и коровка».

Считалки.

1

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картины животного.

30.01


76

К.Т. Паустовский «Стальное колечко»

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

31.01


77

К.Т. Паустовский «Стальное колечко»

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

3.02


78

К.Т. Паустовский «Стальное колечко»

1

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок.

4.02


79

Работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна». Проектная деятельность

« В приходе весны мне больше всего нравится…».

1

Осознание способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-выразительные средства художественного произведения. Выполнить творческие работы.

6.02


80

Проектная деятельность

« В приходе весны мне больше всего нравится…».

1

Осознание способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-выразительные средства художественного произведения. Выполнить творческие работы.

7.02


81

Изучение лирических произведений.

И. А. Бунин «Родник».


1

Продолжить отработку навыка анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики художественных средств изображения настроения и чувств человека.

10.02


82

Изучение произведения Ю.И.Коваля «Тузик».

1

Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого - изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.

11.02


83

Изучение произведений Ю.И.Коваля « Висячий мостик», «Тучка и Галки».

1

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картины животного.

13.02


84

А.А.Фет

« Весенний дождь».

1

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным чтением стихотворений.

14.02


85

С.Я. Маршак « Ландыш», Н.Н. Матвеева

« Солнечный зайчик».

1

Отработать навык анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

17.02


86

В.Ю.Драгунский «Красный шарик в синем небе».

1

Продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми. Углубить знания о жанре рассказа в сравнении со сказкой. Наблюдать над способами создания характеров героев.

18.02


87

Контрольный урок

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

20.02





Глава 5.Всмотрись в мир своей души (17 часов).



88

Мифы и легенды Древней Греции.

«Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины».

1

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

21.02


89

Н.Н.Матвеева

«Девочка из пластилина».

1

Раскрыть способность автора изобразить в стихотворении « внутренний мир» героя. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения.

24.02


90

Мораль в басне.

И. А.Крылов

«Ворона и лисица».

1

Освоить особенности жанра басни. Проанализировать басни. Освоить содержание и нравственные уроки.

25.02


91

Мораль в басне.

И. А.Крылов

«Лисица и виноград».

1

Проанализировать басни. Освоить содержание и нравственные уроки. Сформулировать мораль басни своими словами.

27.02


92

Знакомство с жанром басни.

Эзоп « Ворон и лисица», «Лисица и виноград».

1

Познакомиться с жизнью и творчеством Эзопа, освоить содержание и нравственные уроки басен.

28.02


93

Басни современных авторов.

С.В.Михалков

« Бараны».

1

Освоить особенности жанра басни, познакомиться с басней С.В.Михалкова. Охарактеризовать героев басни. Проинсценировать басню.

3.03


94

Русская народная сказка

« У страха глаза велики».

1

Характеризовать особенности и своеобразие бытовых сказок, называть похожие черты на басню.

4.03


95

Авторская сказка В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница».

1

Познакомиться с жизнью и творчеством В.Гаршина, особенностями его прозы. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.

6.03


96

Авторская сказка В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница».

1

Познакомиться с жизнью и творчеством В.Гаршина, особенностями его прозы. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.

7.03


97

Авторская сказка В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница».

1

Познакомиться с жизнью и творчеством В.Гаршина, особенностями его прозы. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.

10.03


98

Индийская сказка «Панчатантры».

1

Познакомиться с понятием «аннотация к книге», научить составлять её.

Иметь представление о способах создания комического эффекта.

11.03


99

Составление аннотации к книге Р.Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена».

1

Продолжить знакомство с творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по заданию. Делить текст на смысловые части, озаглавить их; выделять главную мысль.

13.03


100

Всепобеждающая сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот- Варюга».

1

Продолжить знакомство с творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по заданию.

14.03


101

Всепобеждающая сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот- Варюга».

1

Продолжить знакомство с творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по заданию. Делить текст на смысловые части, озаглавить их; выделять главную мысль.

17.03


102

Всепобеждающая сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот- Варюга».

1

Познакомиться с понятием «аннотация к книге», научить составлять её.

Иметь представление о способах создания комического эффекта.

18.03


Глава 6. Пересоздаём мир в творчестве.(17ч)


103

Нравственная идея рассказов.

И.М. Пивоваров

«Плохие сны»,

В.В. Голявкин « Был не крайний случай».

1

Раскрыть способность автора изобразить в художественном тексте « внутренний мир» героев. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения.

20.03


104

Контрольный урок.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

21.03


IV четверть – 32 часа


105

Древняя Греция. Мифы и легенды.

«Орфей и Эвридика».

1



Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

1.04


106

Древняя Греция. Мифы и легенды.

«Орфей и Эвридика».

1



Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

3.04


107

Древняя Греция. Мифы и легенды.

«Орфей и Эвридика».

1



Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

4.04


108

М.Я. Бородицкая «Художник», Ю.И.Коваль « Соловьи».

1

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным чтением стихотворений.

7.04


109

Работа по картине Александра Герасимова «После дождя».

1

Обобщение повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека.

8.04


110

Б. В. Заходер « Что такое стихи?»,

К.Д.Бальмонт «Гномы».

1

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картины животного.

10.04


111

Написание отзыва на мотив «маленького» героя из фольклора и авторской сказки.

1

Обобщение материала о сказке как жанр. Выбрать тему. Наблюдение над построением алгоритма.

Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

11.04


112

Изучение авторской сказки Г-Х. Андерсен

« Дюймовочка».

1

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х. Андерсена.

Идейно - художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка».

14.04


113

Изучение авторской сказки Г-Х. Андерсен

« Дюймовочка».

1

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х. Андерсена.

Идейно - художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка».

15.04


114

Изучение авторской сказки Г-Х. Андерсен

« Дюймовочка».

1

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х. Андерсена.

Идейно - художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка».

17.04


115

Изучение авторской сказки Г-Х. Андерсен

« Дюймовочка».

1

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х. Андерсена.

Идейно - художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка»

18.04


116

С. Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

Учиться умению давать оценку взаимоотношений между людьми и животными. Формировать первоначальные представления о портрете героя , составлении характеристики героев.

21.04


117

С. Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

Учиться умению давать оценку взаимоотношений между людьми и животными. Формировать первоначальные представления о портрете героя , составлении характеристики героев.

22.04


118

С. Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

Учиться умению давать оценку взаимоотношений между людьми и животными. Формировать первоначальные представления о портрете героя , составлении характеристики героев.

24.04


119

С. Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

Учиться умению давать оценку взаимоотношений между людьми и животными. Формировать первоначальные представления о портрете героя , составлении характеристики героев.

25.04


120

Изображение природы и человека в рассказе

М.М. Пришвина

« Разговор деревьев».

М.Я Бородицкая

« В гостях у лесника».

1

Наблюдать за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей. Сопоставлять рассказ со сказкой.

28.04


121

Контрольная работа.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

29.04


Глава 7. Без меня мир неполный(15ч)

122

Древняя Греция. Мифы и легенды.

«Девкалион и Пирра»

1



Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

1.05


123

Н.А.Некрасов

«Дед Мазай и зайцы».

1

Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите « зверья как братьев наших меньших». Обрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.

2.05


124

Н.А.Некрасов

«Дед Мазай и зайцы».

1

Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите « зверья как братьев наших меньших». Обрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.

5.05


125

М.Я. Бородицкая

« Котёнок»,

И.С. Тургенев «Воробей».

1

Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите « зверья как братьев наших меньших».

6.05


126

Способы выражения, чувств, переживаний и внутреннего мира героя. Н.Г.Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка».

1

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.

8.05


127

Способы выражения, чувств, переживаний и внутреннего мира героя. Н.Г.Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка».

1

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.

9.05


128

Способы выражения, чувств, переживаний и внутреннего мира героя. Н.Г.Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка».

1

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.

12.05


129

Преставление проекта

«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

1

Обозначить проблему взаимоотношений людей и животных. Отрабатывать выразительность речи и чтения.

13.05


130

Преставление проекта

«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

1

Обозначить проблему взаимоотношений людей и животных. Отрабатывать выразительность речи и чтения.

15.05


131

В.Ю.Драгунский

«Девочка на шаре».

1

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении

16.05


132

В.Ю.Драгунский

«Девочка на шаре».

1

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении

19.05


133

Путешествие во времени. С.А. Махотин

«В тридцатом веке».

1

Написать сочинение – рассуждение

« Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет».

20.05


134

Контрольный урок.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

22.05


135

Заключительный

урок-концерт.

1

Подвести итог третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинения.

23.05


136

Заключительный

урок-концерт.

1

Подвести итог третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинения.

26.05



























VIII.Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение образовательного процесса

Дополнительная литература.

1. Андерсен, Г. Х. Сказки / Г. Х. Андерсен. – М. : Эксмо, 2010.

2. Бунин, И. А. Собрание сочинений : в 2 т. / И. А. Бунин. – Калининград : Янтарный сказ, 2007.

3. Великие писатели. Справочник школьника / сост. О. Д. Ушаков. – СПб., 2005.

4. Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь для школьников и поступающих в вузы : в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. – М. : Дрофа, 2003.

5. Красовский, В. Е. Большой энциклопедический справочник школьника по литературе / В. Е. Красовский, А. В. Леденев, В. П. Ситников. – М. : Олма-Пресс : Образование : Слово, 2005.

6. Крылов, И. А. Басни / И. А. Крылов. – М. : АСТ, 2010.

7. Кун, Н. А. Мифы и легенды Древней Греции / Н. А. Кун. – М. : АСТ ; СПб. : Полигон, 2010.

8. Лермонтов, М. Ю. Собрание сочинений : в 4 т. Т. 1. Стихотворения / М. Ю. Лермонтов. – М. : Художественная литература, 1983.

9. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.

10. Маршак, С. Я. Стихи и сказки / С. Я. Маршак. – М. : АСТ: Астрель, 2010.

11. Пушкин, А. С. Сказки. Стихи. Поэмы. Повести / А. С. Пушкин. – М. : Эксмо, 2005.

12. Русский язык, литературное чтение. Справочник. 1–4 классы / под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/Д. : Легион, 2010.

13. Степанов, В. А. Русские пословицы и поговорки от А до Я : словарь-игра : книга для детей, учителей и родителей / В. А. Степанов. – М. : АСТ-Пресс, 1998.

14. Универсальный справочник школьника. 1–4 классы / авт.-сост. Н. Ю. Дмитриева, А. В. Колпакова, С. Ю. Ращупкина. – М. : ОЛМА Медиа Групп, 2011.

16. Эзоп. Басни / Эзоп ; пер., вступ. ст. и примеч. М. Л. Гаспарова. – М. : АСТ : Астрель ; Владимир : ВКТ, 2011.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступ а: http://school-collection.edu.ru

2. Курс ЦДО (начальная школа). – Режим доступа : www.lyceum8.pp.ru

3. Начальная школа Кирилла и Мефодия. – Режим доступа : http://www.nachalka.info

4. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru

5. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа : http://festival. 1september/ru

Наглядные пособия.

1. Писатели в начальной школе. Вып.1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения/ О.Н. Тишурина. – М. :Дрофа, 2003.

2. Писатели в начальной школе. Вып.2: дидактическое пособие к урокам литературного чтения/ О.Н. Тишурина. – М. :Дрофа, 2006.

Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010 (DVD).

2. Мультимедийное учебное пособие «Литературное чтение 3 класс» (CD)

Технические средства обучения.

1. Музыкальный центр

2. Мультимедийный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся: компьютер, интерактивная доска, проектор.

Приведем примеры работ при использовании компьютера:

1) знакомство с творчеством писателей и поэтов (презентации, содержащие сведения о писателях и поэтах; компьютер помогает улучшить содержательную сторону урока: узнать историю семьи, традиции, интересные факты из жизни писателя или поэта);

2) воспроизведение эталонной  художественной речи (помогает прочувствовать авторский замысел, способствует развитию эмоциональной сферы ребёнка, «будят» творческое воображение; дети легче находят слово, с помощью которого смогут выразить свои чувства);

3)  задания занимательного характера для уроков закрепления и обобщения;

4) видеофрагменты (оживляют урок, позволяют заинтересовать учащихся);

5) тестовые оболочки для контроля и проверки знаний учащихся.

IX. Список литературы.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Для учащихся:

1.В.Ю. Свиридова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса. В 2 книгах. Самара. Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013 г.


Для учителя:

1.В.Ю. Свиридова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса. В 2 книгах. Самара. Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013г.

2. В.В. Захарова, М.В.Серова «Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Н.А. Чураковой» Москва «Вако» 2009г




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса "Литератуное чтение" разработана на основе Федерального государственного общеообразовательного стандарта начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.

Задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по литературному чтению 2011 года, разработанной Свиридовой В.Ю., в

Автор
Дата добавления 04.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров398
Номер материала 473615
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх