Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_4c781581.gifhello_html_m540d9dcd.gif













учебного предмета, курса, дисциплины(модуля)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г.Мензелинска Республики Татарстан


Устюжина Н.И.учитель

первой квалификационной категории













1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана:

  • в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (22.12.2009, № 17785 6 октября 2009 г. № 373);

  • на основе Примерной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ№1» и авторской программы «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова», утверждённой Министерством образования и науки РФ, 2011 год), которая обеспечена учебником В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение», вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2013, пункт 3; 2)

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Задачами курса литературного чтения, ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно - нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир: мир природы, людей и искусства, мир чувств.

       Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов, переживание особенностей художественного образа.


1.3.Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В учебном плане ОУ предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология», где на изучение данного предмета в 3 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель), что не соответствует количеству часов предусмотренных в авторской программе, на основе которой разработана рабочая программа по литературному чтению. С целью приведения в соответствие авторской и рабочей программы внесены изменения в распределение часов.

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО


1.5.Содержание программы по литературному чтению

3 класс (70часов)

Тематический план с основным содержанием тем.

Название раздела

3класс

1.Виды речевой и читательской деятельности


  • Аудирование

3

  • Чтение

37

  • Культура речевого общения

13

  • Культура письменной речи

3

2. Круг детского чтения

4

3.Литер. пропедевтика

4

4.Творческая деятельность

4

Повторение

2

Всего

70















1четверть.

Аудирование -1 час. Чтение - 11 часов. Культура речевого общения - 3 часа. Круг детского чтения - 1час

Литературная пропедевтика - 1 час. Творческая деятельность - 1 час.

Ю.П. Мориц «1 сентября», Сотворение мира (Из греческих мифов), «Яичко» - русская народная сказка, «Дом, который построил Джек» (Из английской народной поэзии), М.Я.Бородицкая «Убежало молоко». Мировое дерево, Загадки. «Петушок – золотой гребешок и жерновцы» - русская народная сказка, .«Сивка-бурка» (русская народная сказка), Г.М. Новицкая «Берёза», И.А. Бунин «Всё лес и лес», Ф.И Тютчев «Полден», .Н.Н. Носов «Шурик у дедушки», .М.В. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом…», Боги-олимпийцы (Из греческих мифов), Прометей, «Земля со дна океана» (Легенда). «Мороз, Солнце и Ветер» (Русская народная сказка), А.Н.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер!..», А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».


2четверть.

Чтение - 9 часов. Культура речевого общения - 2 часа. Культура письменной речи - 1 час.

Круг детского чтения - 1 час. Творческая деятельность - 1 час.

А.А.Фет «Глубь небес опять ясна…», М.Ю.Лермонтов «На севере диком…», С.Г.Козлов «Такое дерево», Г.Я.Снигирёв «Чудесная лодка», А.А.Фет «Летний вечер…», Е.А.Евтушенко «Заря у клена…», С.Г.Козлов «Как поймать облако», Хокку. С.А.Есенин «С добрым утром!», «Похищение Персефоны» (Из греческих мифов), «Небесные великаны» (Сказание), К.Г. Паустовский «Прощание с летом», А.С. Пушкин «Вот север…», Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою…», «Хитрая лиса» (Корякская сказка) , Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка, М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам».

3 четверть

Аудирование - 1 час. Чтение - 9 часов. Культура речевого общения - 4 часа. Культура письменной речи - 2 часа.

Литературная пропедевтика - 2 часа. Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

П.П. Бажов «Серебряное копытце», А.А. Фет «Чудная картина», М.Ю. Лермонтов (Из Гёте) «Горные вершины». Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке…», «Почему звери друг от друга отличаются» (Нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (Мансийская сказка). «Медведь и бурундук» (Нивхская сказка) П.Н. Барто «Зимние гости». Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб» И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы», « Броненосцы». К.Г. Паустовский «Стальное колечко». И.А. Бунин «Родник». Ю.И.Коваль «Тузик», «Висячий мостик», С.Я. Маршак. «Ландыш», Н.Н. Матвеев «Солнечный зайчик», Картина И. Грабаря «Мартовский снег» «Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины» (Из древнегреческого мифа), Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин», И.А. Крылов «Ворона и лисица», И.А. Крылов «Лисица и виноград», Эзоп «Ворон и лисица». «Лисица и виноград», С.В. Михалков «Бараны», «У страха глаза велики» (русская народная сказка), В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

4 четверть

Аудирование -1 час. Чтение -10 часов. Культура речевого общения - 4 часа. Литературная пропедевтика - 1 час.

Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

К.Г.Паустовский «Кот-Ворюга», И.М.Пивоварова «Плохие сны», В.В.Голявкин «Был не крайний случай», «Орфей и Эвридика» (Из древнегреческого мифа). Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», М.М.Пришвин «Разговор деревьев». М.Я.Бородицкая «В гостях у лесника», «Девкалион и Пирра» (Из древнегреческого мифа). Ю.Н.Кушак «Подарок в день рождения». М.Я.Бородицкая «Котёнок». И.С.Тургенев «Воробей», Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка», Э.Э.Мошковская «Нужен он…», В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».


1.6. Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» к концу 3 класса

В результате изучения курса литературного чтения по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

мотивация к освоению содержания

предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

представления о защите Родины как долге гражданина;

интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости

русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа; – адекватного понимания причин

успешности в учебной деятельности;

первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений

основ для самовыражения в творческой деятельности

Метапредметные УУД

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

соотносить внешнюю оценку и самооценку

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

корректировать свои действия с учетом поставленных задач; – работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой

во внеурочное время; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению; – принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;

адекватно оценивать действия окружающих и свои действия

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст по плану; – выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста; – ориентироваться в словарях

и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации; – создавать художественные текс

ты разных жанров в устной и письменной форме;

понимать структуру построения рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях; – проявлять интерес к общению

и групповой работе;

проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

выражать свои мысли в устной и письменной речи.

выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

уважать мнение собеседников;

принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

контролировать свои действия в коллективной работе;– оценивать групповую работу

и результаты коллективной деятельности.

Предметные умения

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта читать художественные, научно -популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

выразительно читать вслух доступные произведения;– пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;– соотносить главную мысль и название произведения;– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; – понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных

жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; – узнавать пройденные литературные произведения и их авторов; – находить портрет и пейзаж в литературном произведении; – видеть особенности юмористических текстов;

соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал; – самостоятельно находить в тексте

простые средства изображения и выражения чувств героя.

понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

пересказывать текст подробно, выборочно и кратко; – определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;– создавать свои небольшие художественные тексты

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

определять содержание книги по ее обложке;

самостоятельно находить книги определенной тематики;

выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике;

работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов;

оформлять сочинения и сказки в виде книги

понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;– сравнивать разные издания одного

и того же произведения, в том числе иллюстрации;

иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;

находить аннотацию к книге; коллективно работать над составлением книги сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки; – находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические;

различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ; – понимать и грамотно использовать

в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения

выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов;

эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить

ее как главную мысль басни;– понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения; – понимать функции многозначности поэтического слова.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

находить в сказках способы создания характера героя;

читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

менять темп и способ чтения в зависимости от задач;– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

читать и разыгрывать диалоги,пересказывать тексты; – сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.


1.7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой вы ступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

Контрольные работы по литературному чтению проводятся после изучения определенных разделов.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

При оценивании контрольных работ, работ по развитию речи, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС – НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2014г.


1.8.Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета

1. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия

Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 книгах В. Ю Свиридова / D - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Контрольные и проверочные работы. Система Л.В. Занкова. 1-е, 2-е полугодие. / Яковлева С.Г. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Учебно-методическая литература:

1.Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2.Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 класс / В.Ю. Свиридова - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Интернет ресурсы

п/п

сайт

1.

Педсовет_su - сайт

2.

nvobrazovanie.ru›ФГОС

3.

http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=948&ur2=1019

4.

TATSEL - Детские песни - Фильмы.files

5.

http://iv-baigulova.ucoz.ru/index/fgos/0-16

6.

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

7.

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

8.

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959

9.

http://top100.rambler.ru/navi/?theme=448/451

10.

TATSEL - Детские песни - Фильмы.files









2.Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

урока


Тип урока

Планируемые результаты освоения материала



Основные виды деятельности учащихся


Виды,

формы контроля

Дата



Предметные




Личностные



Метапредметные






По плану

По факту

Аудирование - 1 час. Чтение - 11 час. Культура речевого общения - 3час. Круг детского чтения - 1час

Литературная пропедевтика - 1 час. Творческая деятельность - 1 час.

1

Ю.П. Мориц

«1 сентября»; «Здравствуй читатель» (знакомство с учебником)



Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

Ознакомления с новым материалом

Знать знаки-условные обозначения в учебнике. Уметь выразительно читать стихотворение.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.


Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

Уважать мнение собеседников.

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).

Осмысление текста вступительной статьи

Текущий контроль, фронтальная беседа



2

Сотворение мира

(Из греческих мифов)


Мифы, легенды, библейские рассказы на ознакомительном уровне

Ознакомления с новым материалом.

Знать, что такое миф. Уметь составлять контрастные пары.

Формировать основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.


Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений

Текущий контроль, фронтальная беседа



3

«Яичко» -

русская народная сказка.


Произведения устного народного творчества

Комбинированный

Знать, как древние славяне представляли устройство мира; что такое сказки-цепочки, значения устаревших слов.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позиции.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Текущий контроль, фронтальная беседа



4

«Дом, который построил Джек» (Из английской народной поэзии)


Правила речевого общения Как задавть вопросы собеседнику

Ознакомления с новым материалом.

Знать о приёме устного народного творчества - цепочке. Уметь хорошо читать.

Формировать интерес к содержанию и форме художественных произведений

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

Ориентироваться в нравственном содержании понятий.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских.

Текущий контроль, фронтальная беседа



5

М.Я.Бородицкая «Убежало молоко». Мировое дерево.

Ознакомления с новым материалом.

Знать, что древний человек центром мира считал Мировое дерево; что такое принцип накопления в построении стихов.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.


Текущий контроль, фронтальная беседа



6

Загадки. «Петушок – золотой гребешок и жерновцы» - русская народная сказка.


Нахождение в тексте слов и выражений характеризующих героя и событие

Урок-исследование.

Рассмотреть Мировое дерево в русских народных загадках. Уметь читать по ролям.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Анализ текста: определение сюжета.

Текущий контроль, фронтальная беседа



7

«Сивка-бурка» (русская народная сказка)


Нахождение в тексте слов и выражений характеризующих героя и событие.

Анализ причин поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по контрасту

Комбинированный.

Знать, что древние люди верили в слово, пользовались заклинаниями, что «терем высокий» в сказке – это необычный облик Мирового дерева.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.


Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.


Текущий контроль, фронтальная беседа







8

«Сивка-бурка» (русская народная сказка)


Деление текста на части, составление плана в виде назывных предложений из текста

Комбинированный.

Знать, что древние люди верили в слово, пользовались заклинаниями, что «терем высокий» в сказке – это необычный облик Мирового дерева.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

Текущий контроль, фронтальная беседа



9

Г.М. Новицкая «Берёза», И.А. Бунин «Всё лес и лес», Ф.И Тютчев «Полдень». Эпитет.


Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя

Ознакомления с новым материалом.

Знать, что такое эпитет, олицетворение, образные сравнения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Текущий контроль, фронтальная беседа



10

Н.Н. Носов «Шурик у дедушки».


Определение темы текста, обсуждение главной мысли произведения.

Комбинированный.

Уметь правильно формулировать предложения, читать выразительно по ролям. Знать, что такое эпитет.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Текущий контроль, фронтальная беседа



11

Н.Н. Носов «Шурик у дедушки».


Деление текста на смысловые части, выделение опорных слов фрагмента, озаглавливание частей, пересказ текста

Комбинированный.

Уметь правильно формулировать предложения, читать выразительно по ролям. Знать, что такое эпитет.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позиции

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту

Текущий контроль, фронтальная беседа



12

М.В. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом…».


Правила речевого общения

Урок-исследование.

Уметь различать художественные поэтические приёмы, выразительно читать стихи.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позиции


Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Текущий контроль, фронтальная беседа



13

Боги-олимпийцы (Из греческих мифов).


Характеристика героев произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Ознакомления с новым материалом.

Знать имена олимпийских богов, почему богов называют олимпийскими. Атрибуты богов.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, форм-ватьвыводы.Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Текущий контроль, фронтальная беседа



14

Прометей.


Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника.

Урок-исследование

Знать, кто такой Прометей, понятие «знание – сила».

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов

Текущий контроль, фронтальная беседа



15

«Земля со дна океана» (Легенда). «Мороз, Солнце и Ветер» (Русская народная сказка).


Жанровое разнообразие произведения для чтения: большие фольклорные формы (сказания, мифы и легенды)

Комбинированный.

Знать приемы олицетворения, чем миф отличается от сказки.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления

Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Текущий контроль, фронтальная беседа



16

А.Н.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер!..».


Выразительное чтение стихотворений, использование выразительных средств: интонации, темпа речи, паузы. Чтение наизусть.

Урок-исследование.

Знать, что такое «контраст» и другие худ. приемы. Уметь выразительно читать стихи.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позиции

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений

Текущий контроль, фронтальная беседа



17

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».


Обсуждение главной мысли произведения. Деление текста на части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Урок-исследование.

Знать, что такое сюжетная линия. Уметь сравнивать сказки А.С.Пушкина с народными сказками.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литер-х произведений разл жанров и форм.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Текущий контроль, фронтальная беседа



18

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Работа по картинам А.Рылова.


Определение фрагмента для чтения по ролям. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям.

Урок-поиск.

Уметь выражать свои чувства, понимать, какие детали картины помогают услышать шум ветра.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Текущий контроль, фронтальная беседа



2 четверть

Чтение - 9 час . Культура речевого общения - 2 час. Культура письменной речи - 1час. Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

19

(1)

А.А.Фет «Глубь небес опять ясна…», М.Ю.Лермонтов «На севере диком…».


Выразительное чтение стихотворений, использование выразительных средств: интонации, темпа речи, паузы. Чтение наизусть.

Комбинированный

Уметь находить точные поэтические выражения, правильно подбирать слова для выражения чувства. Знать, что такое «парная рифма».

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

Уважать мнение собеседников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов

Текущий контроль, фронтальная беседа



20

(2)

С.Г.Козлов «Такое дерево».


Определение главной мысли произведения на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Структура высказывания

Изучение нового материала.

Понимать, что делает текст сказочным и что приближает его к реальной жизни. Уметь представить себя деревом, цветком, птицей и т.д.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


Текущий контроль, фронтальная беседа



21

(3)

Г.Я.Снигирёв «Чудесная лодка». А.А.Фет «Летний вечер…».


Чтение худ.произ-я с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Урок-поиск.

Учиться проявлять наблюдательность для открытий. Иметь представление об «описательных» деталях.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Текущий контроль, фронтальная беседа



22

(4)

Е.А.Евтушенко «Заря у клена…». С.Г.Козлов «Как поймать облако».


Чтение худ.произ-я с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Комбинированный.

Уметь правильно определять художественные приемы, правильно передавать чувства, выраженные автором.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.


Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Текущий контроль, фронтальная беседа



23

(5)

Хокку. С.А.Есенин «С добрым утром!».

Выразительное чтение стихотворений, использование выразительных средств: интонации, темпа речи, паузы. Чтение наизусть.

Урок-исследование.

Знать, что такое «созерцание». Уметь находить глаголы в стихотворении, образные сравнения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Уважать мнение собеседников.

Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Текущий контроль, фронтальная беседа



24

(6)

«Похищение Персефоны»

(Из греческих мифов).


Характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое).


Урок-исследование

Уметь предполагать, объяснением какого природного явления может быть этот миф; сравнивать героев славянских мифов с героями греческих.

Формировать начальные представления о нрав-х понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответ-ть чел за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

Ориентироваться в нравственном содержании понятий


Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Текущий контроль, фронтальная беседа



25

(7)

«Небесные великаны» (Сказание).


Правила речевого общения

Комбинированный.

Знать, что в произведениях устного народного творчества можно узнать, как представляли себе мир наши предки.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.


Текущий контроль, фронтальная беседа



26

(8)

К.Г. Паустовский «Прощание с летом».


Определение темы высказывания, выразительные средства языка для письменного высказывания.Типы высказываний: текст-описание

Урок-исследование.

Уметь анализировать сюжет художественного произведения, составить отзыв о произведении.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Текущий контроль, фронтальная беседа



27

(9)

А.С. Пушкин «Вот север…», Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою…».


Выразительное чтение стихотворений, использование выразительных средств: интонации, темпа речи, паузы. Чтение наизусть.

Урок-наблюдение.

Уметь находить в тексте стих.выражения, которые передают красоту зимней природы.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Уважать мнение собеседников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Текущий контроль, фронтальная беседа



28

(10)

«Хитрая лиса» (Корякская сказка)


Произведения устного народного творчества русского и других народов России

Комбинированный.

Уметь сравнивать сюжеты сказок разных народов, находить в них общее и отличительное

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию худ-х произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности.

Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Текущий контроль, фронтальная беседа



29

(11)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка


Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ причин поступка персонажа.

Урок-исследование

Уметь правильно оценивать поступки героев, сравнивать и делать выводы.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Текущий контроль, фронтальная беседа



30

(12)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».


Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт

Урок-исследование.

Учиться видеть чувства персонажей, правильно находить слова автора, повествующие о жизни природы.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа в произведении.

Текущий контроль, фронтальная беседа



31

(13)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».


Определение фрагмента для устного словесного рисования.

Урок-исследование.

Учиться видеть чувства персонажей, правильно находить слова автора, повествующие о жизни природы.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позиции

Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

Формулирование простых выводов

Текущий контроль, фронтальная беседа



32

(14)

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам».

Диалог.

Особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения.


Изучение нового материала.

Уметь доказывать, что в стихах есть наблюдательность, приметливость, внимание к окружающему миру; читать стихи выразительно, обыгрывая звукоподражение.

Выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.


Участвовать в обсуждении плана выполнения задан

Иметь представления:- о способах передачи чувств и настроения человека в лирике

Ориентироваться в нравственном содержании понятий

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Текущий контроль, фронтальная беседа



3 четверть

Аудирование - 1 час. Чтение - 9 час . Культура речевого общения - 4 час. Культура письменной речи - 2часа.

Литературная пропедевтика - 2 час. Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

33

(1)

П.П. Бажов «Серебряное копытце»


Слушание прозаических произведений:

основной сюжет, главные герои.

Комбинированный

Уметь правильно оценить поступки героев; читать по ролям.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Текущий контроль, фронтальная беседа



34

(2)

П.П. Бажов «Серебряное копытце»


Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы ,по ходу беседы, используя худ текст.

Урок-исследование

Уметь правильно оценить поступки героев; читать по ролям.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Уважать мнение собеседников.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Текущий контроль, фронтальная беседа



35

(3)

П.П. Бажов «Серебряное копытце»


Составление плана текста и подробный пересказ текста


Закрепление изученного.

Уметь сравнивать авторскую сказку с народной, находить общие детали, рассматривать построение сюжета и особенности героев.

Формирование первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений


Соотносить внешнюю оценку и самооценку
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения
Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Текущий контроль, фронтальная беседа



36

(4)

А.А. Фет

«Чудная картина»,

М.Ю. Лермонтов (Из Гёте) «Горные вершины».

Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке…».


Произведения классиков отечественной культуры

Индивидуальный и фронтальный опрос

Уметь видеть в стихотворении близкие детали пейзажа, читать стихотворение, спокойствие, трепетность, бережное отношение к миру.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.


Адекватно оценивать действия окружающих и свои действия

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

Понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; понимать контекстную речь взрослых.

Выр.чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

Текущий контроль, фронтальная беседа



37

(5)

«Почему звери друг от друга отличаются» (Нанайская сказка)


Художественные особенности сказок

Изучение нового материала.

Знать, как строится сюжет сказки. Уметь доказывать с помощью текста, что человек наблюдал за повадками животных.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Адекватно оценивать действия окружающих и свои действия

Знать названия, основное содержание изученных литер-х произ-й, их авторов.

Уметь выразительно читать художественные произведения

Понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; понимать контекстную речь взрослых.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

Текущий контроль, фронтальная беседа



38

(6)

«Отчего у зайца длинные уши» (Мансийская сказка).


Урок-исследование

Уметь объяснять характер сказки, читать по ролям, выбирать правильную интонацию.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Уважать мнение собеседников.

Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными.

Текущий контроль, фронтальная беседа



39

(7)

«Медведь и бурундук» (Нивхская сказка)


Урок-поиск.

Уметь сравнивать поступки персонажей сказки, определять роль героев в сказке

Выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности


Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи

Понимать структуру построения рассуждения

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления

Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки.


Текущий контроль, фронтальная беседа



40

(8)

П.Н. Барто «Зимние гости».

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»

Изучение нового материала.

Уметь видеть и описать словами картину, полученную при чтении первой строчки.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Текущий контроль, фронтальная беседа



41

(9)

И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы», « Броненосцы».

Урок-исследование

Уметь анализировать заголовок сказки. знать, что в произведении писатель размышляет о том, что его волнует.

Осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.


Выполнять учебные действия в устной, письм речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Выявлять, какими худ ср-ми пользуется автор стих чтобы оживить природу;- определять роль сравнений в стих-и.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя

к персонажам).

Текущий контроль, фронтальная беседа



42

(10)

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

Обсуждение главной мысли произведения. Деление текста на части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Изучение нового материала

Уметь анализировать характер и поступки героев, определять художественные приёмы, жанр произведения.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в лит произведениях

Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

Текущий контроль, фронтальная беседа



43

(11)

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».


Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.

Урок-исследование

Уметь анализировать характер и поступки героев, определять художественные приёмы, жанр произведения, рассуждать, как развивались события в других условиях.

Выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.


Корректировать свои действия с учетом поставленных задач

Особенности жанра рассказа: способы создания и изображения характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира;

Иметь нравственные представления о проблемах дружбы: возможность дружеских взаимоотношений между разными людьми.

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.


Текущий контроль, фронтальная беседа



44

(12)

И.А. Бунин «Родник». Ю.И.Коваль «Тузик», «Висячий мостик».


Стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Комбинированный.

Знать, что такое «кольцевая рифмовка». Уметь определять художественные приёмы.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Текущий контроль, фронтальная беседа



45

(13)


С.Я. Маршак. «Ландыш».

Н.Н. Матвеев «Солнечный зайчик».

Картина И. Грабаря «Мартовский снег»


Типы высказывания: текст-описание


Изучение нового материала.

Уметь объяснять, как художнику удаётся передать весеннее настроение; находить в тексте контрастные образы

Выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.


Адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.Смысл названия произведения. Уметьчитать диалоги, используя выразительные средства

Иметьнравс представления о проблемах дружбы

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания.

Текущий контроль, фронтальная беседа



46

(14)

«Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины» (Из древнегреческого мифа)


Изучение нового материала.

Иметь представление о сходстве и родстве людей и животных в древнегреческих мифах .

Выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.


Корректировать свои действия с учетом поставленных задач

Смысл названия произведения.

уметь читать диалоги, используя выразительные средства: интонацию, паузы.

Иметь нравственные представления о проблемах дружбы

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Текущий контроль, фронтальная беседа



47

(15)

Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин».


Нормы и формы речевого общения

Урок-поиск.

Уметь доказывать, что героиня стих.сначала в роли неумелого и капризного, а потом доброго и умного создателя.

Способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.


Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их

Выявлять, какими худ ср-ми пользуется автор стих чтобы оживить природу;- определять роль сравнений в стих-и; читать выразительно

Участвовать в диалоге при обсуждении проч произведения

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

Текущий контроль, фронтальная беседа



48

(16)

И.А. Крылов «Ворона и лисица».


Басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах

Изучение нового материала.

Уметь находить мораль басни, находить в тексте слова, которые показывают отношение автора к своим героям.

Способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть


Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи-выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению

Понимать структуру построения рассуждения.Выражать свои мысли в устной и письменной речи– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни.

Текущий контроль, фронтальная беседа



49

(17)

И.А. Крылов «Лисица и виноград»


Инсценирование

Изучение нового материала.

Уметь находить в басне мораль, при отсутствии таковой выражать мораль своими словами.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позиции


Декламация басни.

Участие в инсценировании.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета)

Текущий контроль, фронтальная беседа



50

(18)

Эзоп «Ворон и лисица». «Лисица и виноград»


Определение темы своего высказывания. Типы высказываний: текст-рассуждение

Изучение нового материала.

Уметь находить мораль в в баснях Эзопа. Знать, можно ли прочитать басню Эзопа по ролям.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.


Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Текущий контроль, фронтальная беседа



51

(19)

С.В. Михалков «Бараны».

«У страха глаза велики» (русская народная сказка)


Определение темы и главной мысли устного высказывания.

Структура высказывания

Изучение нового материала

Уметь объяснить, почему народная сказка легче запоминается чем авторская, разыграть сказку в ролях так, чтоб было весело и красиво.

Интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений


Принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»Ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета.

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Характеристика жанровых особенностей прослушанных произведений.

Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

Определение количества ролей для инсценирования.

Инсценировка сказки

Текущий контроль, фронтальная беседа



52

(20)

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Составление плана в виде вопросов. Выборочный пересказ

Урок-наблюдение.

Уметь подтверждать цитатой из текста свою точку зрения, давать характеристику чувств героев сказки.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;


Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

Выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в лит произведениях

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

Текущий контроль, фронтальная беседа



4 четверть

Аудирование - 1 час. Чтение -10 час . Культура речевого общения - 4 час.

Литературная пропедевтика - 1 час. Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

53

(1)

К.Г.Паустовский «Кот-Ворюга».


Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных

средств

данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе имени.

Изучение нового материала.

Уметь находить выражения, подчеркивающие комичность происходящего, почувствовать, в чем состоит глубинный смысл этого рассказа.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;


Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

Выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в лит произведениях

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.


Текущий контроль, фронтальная беседа



54

(2)

И.М.Пивоварова «Плохие сны». В.В.Голявкин «Был не крайний случай».

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы ,по ходу беседы, используя худ текст.


Урок-исследование.

Уметь «оживлять» рассказы: читать монологи героев, помогая себе мимикой, жестами, читать по ролям.

Получит возмдля форм-я– первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений


Осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Высказывание предположения о дальнейшем развитии

событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Текущий контроль, фронтальная беседа



55

(3)

«Орфей и Эвридика»

(Из древнегреческого мифа).

Составление плана текста и подробный пересказ текста


Изучение нового материала.

Уметь находить подтверждение в тексте, что Орфей – не волшебник, доказывать, в чем сила музыки.

Умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности


Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления

Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.


Текущий контроль, фронтальная беседа



56

(4)

Г.Х.Андерсен «Дюймовочка».


Произведения зарубежной литературы


Урок-поиск.

Уметь давать правильную характеристику внешнего вида и характера героини, объяснять, с каким чувством описывает автор жабу и её сына.

Умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности


Проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий

Понимать структуру построения рассуждения

Выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.

Текущий контроль, фронтальная беседа



57

(5)

Г.Х.Андерсен «Дюймовочка».


Деление текста на части

Урок-наблюдение.

Уметь объяснить, почему Дюймовочка недолго задержалась у жука, рассказать о том, как жилось девочке в норе у мыши.

Интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений


Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы

Использоватьразличные речевые средства для передачи своего впечатления

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Текущий контроль, фронтальная беседа



58

(6)

Г.Х.Андерсен «Дюймовочка».


Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Урок-исследование.

Уметь составить план событий сказки и рассказать об одном из эпизодов подробно.

Способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.


Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

Определять роль сравнений в стих-и;- читать выразительно. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

Текущий контроль, фронтальная беседа



59

(7)

С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Характеристика героя произведения, нахождение в тексте слов и выражений , характеризующих героя и события.


Комбинированный.

Уметь характеризовать героев произведения, выявлять авторское отношение к герою, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для самостоятельного чтения книги.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литер-х произведений различных жанров и форм

Работать с учебником, Хрестоматией и доп-й литературой во внеурочное время. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Проявлять интерес к общению и гр работе.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Текущий контроль, фронтальная беседа



60

(8)

С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Составление плана текста и выборочный пересказ текста


Урок-наблюдение.

Уметь доказывать, какими потерями обернулась для Нильса его приключение с гномом; чего лишился Нильс, а что получил взамен.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию худ произведений.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.Уважать мнение собеседников.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета.

Текущий контроль, фронтальная беседа



61

(9)

Промежуточная аттестация

Комплексная контрольная работа

Контрольный урок

Уметь читать внимательно и осознанно, применять полученную информацию при выполнении заданий

Осознавать практическую значимость чтения

Р- принимать и сохранять задачу

П. анализировать и классифицировать языковой материал

К- формулировать собственное мнение и позицию

Формирование читательских компетенций

Работа с текстом контрольной работы



62

(10)

М.М.Пришвин «Разговор деревьев». М.Я.Бородицкая «В гостях у лесника».


Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Урок-исследование.

Уметь видеть, с помощью каких выражений создается образ почек в рассказе; правильно подбирать скорость чтения, понимать, как расположение строчек помогает понять настроение и интонацию стихотворения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.


Текущий контроль, фронтальная беседа



63

(11)

«Девкалион и Пирра» (Из древнегреческого мифа).


Жанровое разнообразие произведений.

Изучение нового материала.

Уметь объяснить, какая новая версия сотворения человека есть в этом мифе; в чем состоит урок этого текста для современных людей.

Формировать эмоц отношение к поступкам и характерам героев литературных произ различных жанров и форм.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем.

Текущий контроль, фронтальная беседа



64

(12)

Ю.Н.Кушак «Подарок в день рождения». М.Я.Бородицкая «Котёнок». И.С.Тургенев «Воробей».


Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя


Урок-исследование.

Уметь объяснять свои чувства, возникшие при чтении этих произведений; находить эпизоды, которые произвели самые сильные впечатления.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов

Текущий контроль, фронтальная беседа



65

(13)

Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы ,по ходу беседы, используя худ текст.

Урок-наблюдение.

Уметь доказывать, цитируя текст, что Тёма очень любит Жучку и беспокоится за неё; доказывать, можно ли в начале чтения догадаться, что будет происходить в дальнейшем.

Адекватное

понимание

причин

успешности в учебной деятельности


Составлять вопросы и находить ответы на них

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.


Текущий контроль, фронтальная беседа



66

(14)

Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».

Характеристика героя произведения, нахождение в тексте слов и выражений , характеризующих героя и события.


Комбинированный.

Суметь доказать, приводя цитаты из текста, что Тема не только добрый, но и смышленый мальчик.

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта.Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и илл-ям.

Участвовать в обсуждении плана выполнении заданий
Уметьанализировать поэт текст;-сопоставлять словесные и живописные картины. Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклас, проявлять интерес к общению и групповой работе.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Текущий контроль, фронтальная беседа



67

(15)

Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».


Рассказ по иллюстрации к тексту. Анализ иллюстрации, подбор соответствующего фрагмента.

Урок обобщения

Уметь объяснять свои чувства, возникшие при чтении этих произведений; находить эпизоды, которые произвели самые сильные впечатления.

Эмоциональная отзывчивость на жизненные события, спос сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их, иметь представлениео роли названия произведения,

отвечать на вопросы;Работать со словарем и с материалом предварительного чтения;

Действовать в соответствии с комм-вной ситуацией.

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо


Текущий контроль, фронтальная беседа



68

(16)

В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы ,по ходу беседы, используя худ текст.

Урок-исследование.

Суметь доказать, понравилось ли Дениске в цирке, что бы происходило с Дениской при других обстоятельствах.

Мотивация к освоению содержания

предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение

Текущий контроль, фронтальная беседа



69

(17)

В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».

Характеристика героя произведения, нахождение в тексте слов и выражений , характеризующих героя и события.



Урок-исследование.

Суметь доказать, почему отец быстро шел домой, не разговаривая с сыном, объяснить название рассказа.

Мотивация к освоению содержания

предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений


Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Уважать мнение собеседников;

Характеристика особенностей прослушанного произведения. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию произведений.

Высказывание оценочных суждений


Текущий контроль, фронтальная беседа



70

(18)

Повторение.

Читательская викторина.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы ,по ходу беседы.


Урок повторения

Уметь использовать приобретенные на уроках знания и умения в практической деятельности

Мотивация к освоению содержания

предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений


Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Уважать мнение собеседников;

Ответы на вопросы читательской викторины.

Выразительное чтение текстов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Урок-КВН









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана: в соответствии с Феде­ральным государственным образовательным стандартом начального общего образова­ния (22.12.2009, № 17785 6 октября 2009 г. № 373); на основе Примерной  образовательной программы  НОО МБОУ «СОШ№1» и авторской программы «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой  («Программы начального общего образования.  Система Л.В.Занкова», утверждённой  Министерством образования и науки РФ, 2011 год), которая обеспечена учебникомВ.Ю.Свиридовой «Литературное чтение», вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2013, пункт 3; 2)

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров316
Номер материала 525378
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх