- 03.06.2015
- 3306
- 10
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по литературному чтению
Учитель: Судакова Е.М.
Пояснительная записка
Количество часов:
Всего 102 часа; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373)
Учебно – методический комплекс «Перспектива»
Учебник «Литературное чтение» 4 класс в двух частях, Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, изд-во М.: «Просвещение», 2013.
Рекомендовано МО и НРФ
Приказ Министерства образования № 1067 от 19. 12. 2012
Дополнительная литература:
· Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения», 2009г.
· Волина В.В. Праздник букваря: М.: Аст-Пресс, 1996
· «Мастер – класс учителя начальных классов» -методическое пособие электронным приложением. М.: «Глобус», 2010.
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
№ 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 20145-2016 учебный год»
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Цель обучения
Программа
направлена на достижение следующей цели:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
Основные задачи:
- развивать у детей способность
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
Общая характеристика курса
Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
· Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
· Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
· Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
· Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Примерная программа по предмету рассчитана на 136 часов в год. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 102 часа. В 4 классе на обучение литературному чтению отводится 34 недели (102 ч., по 3 часа в неделю). Исходя из этого, идёт уплотнение программы по следующим разделам:
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов по плану |
Количество часов фактически |
Разница в часах |
1. |
Книги в мировой культуре.
|
10 часов |
5 часов |
5 часов |
2. |
Истоки литературного творчества. |
20 часов |
17 часов |
3 часа |
3. |
О Родине, о подвигах, о славе.
|
15 часов |
13 часов |
2 часа |
4. |
Жить по совести, любя друг друга.
|
16 часов |
14 часов |
2 часа |
5. |
Литературная сказка.
|
26 часов |
24 часа |
2 часа |
6. |
Великие русские писатели. |
36 часов |
24 часа |
12 часов |
7. |
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. |
9 часов |
5 часов |
4 часа |
8 |
Резерв учебного материала |
4 часа |
- |
4 часа |
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4 года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся получать возможность научиться:
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся получать возможность научиться:
• научиться проверять выполненную работу, используя словари, художественную литературу, а также самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.
Тематическое планирование
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий
УМК «Перспектива»
№ п/п урока |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Оборудование |
Характеристика деятельности учащихся (УУД) |
Вид контроля |
Сроки проведения |
|
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||
Книга в мировой культуре – 5 часов |
|
||||||||||||||||||||
1 |
Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей. |
Вводный |
Рассуждение о роли книги в мировой культуре. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов |
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
2
|
Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». «Повесть временных лет» |
Комбинированный |
Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. |
ИКТ |
Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
3 |
М. Горький. «О книгах» Маленькая энциклопедия книги. |
Комбинированный |
Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Энциклопедии и справочная литература. |
Группировать высказывания по темам. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
4 |
Удивительная находка. Пересказ текста. |
Комбинированный |
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
5 |
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с другими видами искусств Тема, главная мысль, события, последовательность |
Энциклопедии и справочная литература. |
Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||
6 |
Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья» |
Комбинированный |
Сравнение пословиц и поговорок разных народов. |
Книги с пословицами и поговорками |
Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
7 |
Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). |
Комбинированный |
Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного текста |
ИКТ |
Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
8 |
Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. |
Комбинированный |
Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. |
|
Объяснять нравственный смысл притч. Читать вслух и про себя. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
9 |
Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры |
Комбинированный |
Образные языковые средства. Герои произведения, понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
ИКТ |
Выявлять особенности былинного текста. Объяснять смысл былин. Читать тексты вслух и про себя. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
10 |
Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом. |
Комбинированный |
Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочных текстов |
Былины |
Сравнивать былину со сказочным текстом. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
11 |
Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. |
|
Различение жанров произведений |
|
Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
12 |
Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа. |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность |
Репродукции картин |
Рассказывать о картине. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
13 14 |
Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность |
ИКТ |
Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
15 |
Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. |
Комбинированный |
Составление сказки по аналогии с данной сказкой. Определять тему выставки книг. |
Выставка книг |
Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
16 |
Самостоятельное чтение. Сказки о животных. |
Комбинированный |
Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций. |
Книги о животных |
Распределять роли; договариваться друг с другом. Читать тексты вслух и про себя. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
17 |
Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. |
Комбинированный |
Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении.
|
ИКТ |
Составлять сказку по аналогии с данной сказкой |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
18 |
Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. |
Комбинированный |
Различные виды чтения. Выразительное чтение, интонации, соответствующие смыслу текста
|
ИКТ |
Участвовать в работе группы. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
19 |
Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. |
Комбинированный |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
Художественная литература |
Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. |
|
|
|
|
||||||||||||
20 |
Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. |
Комбинированный |
Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. |
|
Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
21 |
Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. |
Комбинированный |
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Маски для сценария |
Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
22 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу. |
Комбинированный |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя |
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||
23 |
К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. |
Комбинированный |
Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. |
ИКТ |
Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
24 |
Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. |
Комбинированный |
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Репродукции картин |
Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
25 |
Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом. |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Таблица Энциклопедии и справочная литература. |
Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
26 |
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. |
Иллюстрации |
Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
27 |
Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность |
Справочная литература. |
Называть особенности исторической песни. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
28 |
Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. |
Иллюстрации Энциклопедии и справочная литература. |
Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
29 |
А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность |
|
Читать вслух и про себя. Составлять план текста, делить текст на основе плана. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
30 |
Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы. |
Комбинированный |
Сравнение произведения литературы и живописи.
|
|
Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
31 |
Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания . |
Выставка книг |
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
32 |
Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность |
|
Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
33 |
Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Энциклопедии и справочная литература. |
Находить нужную книгу по тематическому каталогу. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
34 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность |
|
Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
35 |
Творческий проект на тему «Нам не нужна война» |
Комбинированный |
Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. |
ИКТ |
Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||
36 |
А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа. |
Комбинированный |
Соотношение поступков героев с реальными жизненными ситуациями. |
ИКТ |
Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
37 38 |
И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. |
Комбинированный |
Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
|
Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
39 |
А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. |
Комбинированный |
Выразительное чтение, использование интонаций |
ИКТ |
Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
40 |
А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
ИКТ |
Составлять текст по аналогии с данным. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
41 |
М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения |
ИКТ |
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
42 43 |
И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. |
Комбинированный |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
ИКТ |
Соотносить содержание текста и пословицу. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
44 |
Н. Носов. Дневник Коли Синицына. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведение, пересказывают его. |
ИКТ |
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
45 |
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. |
Комбинированный |
|
ИКТ Журналы |
Выявлять особенности юмористического текста. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
46 |
Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа. |
Комбинированный |
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Декламация произведений.
|
ИКТ |
Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
47 48 |
Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. |
Комбинированный |
Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения |
ИКТ |
Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
49 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Комбинированный |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
Энциклопедии и справочная литература. |
Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
14.01 |
||||||||||||||
50 |
Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский Л. Толстой, А. Толстой. |
Комбинированный |
Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Толковый словарь ИКТ |
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
51 |
Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. |
ИКТ |
Писать отзыв на книгу. представлять книгу в группе; давать ей оценку. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
52 |
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. |
ИКТ |
Выявлять особенности литературной сказки. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
53 |
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. |
ИКТ |
Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
54 |
Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. |
Комбинированный |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживани |
ИКТ |
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
55 56 |
Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. |
Комбинированный |
Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведен |
ИКТ |
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
57 |
Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. |
Комбинированный |
Творческая работа. Написание отзыва на книгу и представление книги. |
ИКТ |
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
58 |
Сказки Г.-Х. Андерсена. |
Комбинированный |
Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. |
ИКТ |
Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена. Работа с выставкой книг |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
58 |
Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. |
Комбинированный |
Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художествен. текста |
|
Сравнивать сказки разных писателей. Составлять план текста, делить текст на основе плана.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
60 |
Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. |
Комбинированный |
Умение определять главную мысль произведения; |
ИКТ |
Выявлять особенности поэтического текста сказки. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
61 |
Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» |
Комбинированный |
Определение последовательности событий в произведении. Работа в группе. |
|
Участвуют в коллективной беседе; - находят средства художественной выразительности; |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
62 |
Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. |
Комбинированный |
Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста. |
ИКТ |
Умеют:- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
63 |
Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. |
Комбинированный |
Умение определять главную мысль произведения; Умение выразительно читать |
ИКТ |
Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
64 |
Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. |
Комбинированный |
Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. |
ИКТ
|
Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
65 |
Создание сказки по аналогии. |
Комбинированный |
Создание своего окончания сказки. Презентация работы. |
ИКТ |
Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
66 |
Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. |
Комбинированный |
Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. |
ИКТ |
Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
67 |
Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. |
Комбинированный |
Работа по группам. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. |
|
Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
68 |
Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. |
Комбинированный |
Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: |
ИКТ |
Умеют:- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
69 |
С. Аксаков. Аленький цветочек. |
Комбинированный |
Осмысленно принимают ценность дружбы.
|
ИКТ |
Умеют определять интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;- коллективно обсуждать прочитанное. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
70 |
Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок |
Комбинированный |
Определение главной мысли. Чтение произведения. |
ИКТ |
Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
71 |
Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. |
Комбинированный |
Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Инсценирование произведение |
Маски для сценария
|
Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
72 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Комбинированный |
Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. |
ИКТ
|
Составлять каталог на определённую тему. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
73 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. |
Комбинированный |
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Пересказ любимых произведений |
ИКТ |
Составлять аннотацию к книге. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
21.03 |
|
|||||||||||||
74 |
Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки |
Комбинированный |
|
ИКТ |
Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
75 |
К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». |
Комбинированный |
Анализ произведения.
|
ИКТ |
Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
76 |
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. |
Комбинированный |
Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.
|
ИКТ |
Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки Сравнивать литературные сказки. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
77 78 |
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок. |
Комбинированный |
Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.
|
ИКТ |
Сравнивать сказки разных писателей.
Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
79 |
А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа весны. |
Комбинированный |
Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
ИКТ |
Выбирать стихи для выразительного чтения.
Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
80 |
Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы. |
Комбинированный |
Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. |
ИКТ |
Читать вслух и про себя.
Сравнивать произведения живописи и литературы. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
81 |
Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. |
|
Умение: - оставлять отзыв о прочитанном произведении;
|
Репродукции картин |
Составлять рассказ по картине. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
82 |
И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. |
Комбинированный |
Объяснять используемые в тексте выражения.: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. |
ИКТ Репродукция картин |
Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
83 |
М. Лермонтов. Горные вершины. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод В.Брюсова. |
Комбинированный |
Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
ИКТ |
Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
84 |
М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс.
|
Комбинированный |
Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
ИКТ |
Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать по ролям. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
85 |
М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М. |
Комбинированный |
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
ИКТ |
Выявлять особенности исторической песни. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
86 |
Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. |
Комбинированный |
Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов.
|
ИКТ |
Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
87 |
Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). |
Комбинированный |
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
ИКТ |
Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов. Участвовать в работе группы. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
88 |
Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа. |
Комбинированный |
Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. |
ИКТ |
Анализ произведения. Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
89 |
И. Никитин. Вечер ясен и тих. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами… |
Комбинированный |
Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению. |
ИКТ |
Сравнивать произведения живописи и литературы. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
90 |
И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро. |
Комбинированный |
Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению. |
ИКТ |
Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
91 |
Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. |
Комбинированный |
Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Работа по вопросам учебника |
ИКТ |
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
92 |
Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого. |
Комбинированный |
Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Определять нравственный смысл текста. |
ИКТ |
Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
93 |
Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. |
Комбинированный |
Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника |
ИКТ |
Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
94. |
Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. |
Комбинированный |
Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника |
ИКТ |
Пересказывать тексты подробно и кратко. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
95. |
Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. |
|
Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен. |
ИКТ |
Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
96. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Комбинированный |
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. |
ИКТ |
Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
97. |
Контрольная работа. Проверка техники чтения |
Проверка УУД |
Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. |
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Итоговый |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
23.05 |
||||||||||||||
98 |
Обобщение. Ритм. Рифма. |
Комбинированный |
Работа по группам. Обобщающая работа. |
ИКТ |
Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
99 |
Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. |
Комбинированный |
Работа по группам. Обобщающая работа. |
ИКТ |
Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
100 |
Обобщение. Понятие «Художественная литература» |
Комбинированный |
Работа с выставкой книг. Классификация книг.
|
ИКТ |
Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
101 |
Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей» |
Комбинированный |
Чтение и анализ произведения |
ИКТ |
Читать вслух и про себя.
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
102 |
Обобщение по теме. Рекомендации на лето. |
Комбинированный |
Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Задание на лето. |
ИКТ |
Презентация понравившихся произведений. |
Итоговый |
|
|
|
||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Планирование составлено на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373)
Учебно – методический комплекс «Перспектива»
Учебник «Литературное чтение» 4 класс в двух частях, Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, изд-во М.: «Просвещение», 2013.
Рекомендовано МО и НРФ
Приказ Министерства образования № 1067 от 19. 12. 2012
Дополнительная литература:
· Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения», 2009г.
· Волина В.В. Праздник букваря: М.: Аст-Пресс, 1996
· «Мастер – класс учителя начальных классов» -методическое пособие электронным приложением. М.: «Глобус», 2010.
6 656 277 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Судакова Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.