Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Планета Знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Планета Знаний"

библиотека
материалов








Рабочая программа педагога


по литературному чтению

3 класс



















Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __________ от

«____» ____________201 г.
















2014 – 2015 учебный год


ПРОГРАММА КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1—4 классы


Пояснительная записка


Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.


Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.





Учебно - тематическое планирование.


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Уж небо осенью дышало

12

2

Народные сказки

10

3

Поэтические страницы

5

4

О мужестве и любви

6

5

Зимы ждала, ждала природа…

7

6

Авторские сказки

11

7

Басни

10

8

Братья наши меньшие

9

9

О совести и долге

12

10

Весна пришла

8

11

И в шутку и всерьез

11


Итого

102




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…»

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…»

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».


Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.


Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.


Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.


Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.






Планируемые результаты освоения

программы по литературному чтению

к концу 3 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

  • умение оценивать свое отношение к учебе;

  • уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

  • представление об общих нравственных категориях у разных народов;

  • нравственное чувство и чувственное сознание;

  • умение анализировать свои переживания и поступки;

  • способность к самооценке;

  • эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

  • бережное отношение к живой природе;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.



ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

  • пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

  • рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

  • привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

  • определять и оценивать позиции литературных героев;

  • выявлять тему и главную мысль произведения;

  • сопоставлять героев, идеи разных произведений;

  • составлять план рассказа;

  • определять свое и авторское отношение к героям;

  • формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

  • делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • продолжать сюжет произведения, историю героя;

  • участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

  • выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

  • находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

  • использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • соотносить свои действия с поставленной целью;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • планировать свои учебные действия;

  • анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

  • составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

  • планировать свою читательскую деятельность;

  • планировать свою деятельность при реализации проекта.


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • сравнивать произведения и героев;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • свободно ориентироваться в аппарате учебника;

  • находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления;

  • выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

  • находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

  • сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

  • ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

  • находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

  • извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

  • знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

  • сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

  • осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

  • овладевать диалогической формой речи;

  • формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.


К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

  • объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

  • составлять план произведения, рассказы о героях;

  • сопоставлять разных героев;

  • определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;

  • выявлять отношение автора к персонажам;

  • делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

  • правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

  • создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

  • вести рассказ от лица героя;

  • читать текст по ролям;

  • различать жанры произведений;

  • находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

  • выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.




СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора
и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

– воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

в результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).



Перечень учебно – методического обеспечения.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

3 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.





Календарно – тематическое планирование по литературному чтению.


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9


Уж небо осенью дышало

12







1

Знакомство с учебником

1

комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать структуру учебника, информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.




2

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

1

комбинированный

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать понятие «синоним».

Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения


Учебник, ч.1.

С. 4-5, отвечать на вопросы


3

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

1

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные; воспроизводить и передавать свои впечатления при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни.


С. 5-6, отвечать на вопросы


4

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

1

комбинированный

Научно-популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляется лесное озеро.


С. 7-9, отвечать на вопросы


5

И. А. Бунин «Листопад»

1

комбинированный

Деление текста на части. Пересказ текста. Составление рассказа по данной теме

Знать литературные приемы: сравнение и рифму.

Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные


С. 10-12, выразительное чтение


6

И. А. Бунин «Листопад»

1

комбинированный

Деление текста на части. Пересказ текста. Составление рассказа по данной теме

Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный»


С. 10-12, наизусть по выбору


7

М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы».

1

комбинированный

Научно-популярные произведения. Герои произведения. Умение ставить вопросы по прочитанному. Отвечать на них.

Знать понятие «метафора».

Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.


С. 13-15, вопросы по тексту.


8

М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы».

1

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения.

Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы».


С. 13-15, пересказ.


9

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

1

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворение Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»


С. 16-17, работа в тетради, наизусть по выбору.


10

К. Г. Паустовский «Подарок»

1

комбинированный

Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечая на них.

Уметь передавать и оценивать позицию литературных героев; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства


С. 18-20, пересказ, рассказ


11

К. Г. Паустовский «Подарок

1

комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать по плану, рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «бересклет», «чваниться», «не заводись».


С. 21-24, задание по выбору.


12

Внеклассное чтение. Картинная галерея: И. И Левитан «Лесное озеро».

1

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема. События, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

Проверка техники чтения

С. 24-25, творческая работа



Народные сказки

10







13 (1)

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

1

комбинированный

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь пересказывать фрагменты близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности.


С. 30-33, пересказ фрагмента. Работа с вопросами.


14 (2)

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

1

комбинированный

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Уметь читать произведения по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками.


С. 34-39, отвечать на вопросы, пересказ


15 (3)

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

1

комбинированный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.

Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев.


С. 40-44, отвечать на вопросы


16 (4)

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

1

Обобщение знаний

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки.


С. 45-49, по выбору.


17 (5)

«Жаба – королева» (литовская народная сказка)

1

комбинированный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить».


С. 51-53, вопросы, работа в тетради.


18 (6)

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

1

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать, как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части.


С. 54-57. пересказ сказки по частям.

19 (7)

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

1

комбинированный

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного), присутствие волшебных вещей и волшебного помощника.

Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка»,; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному.


С. 58-62, задание по выбору.


20 (8)

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

1

комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из русской народной сказки; объяснять поведение главных героев произведения.


С. 63-65, пересказ


21 (9)

Внеклассное чтение. Картинная галерея: В. М. Васнецов «Иван – царевич на Сером волке».

1

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.


С. 66-79, отвечать на вопросы.


22 (10)

Внеклассное чтение. Проектная деятельность по теме «Народные сказки».

1

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.


С.80-85, отвечать на вопросы, творческое задание.



Поэтические страницы.

5







23 (1)

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)

1

комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковые названия.

Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значение слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать собственные выводы.


С. 86-87, наизусть, работа в тетради


24 (2)

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

1

комбинированный

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного), присутствие волшебных вещей и волшебного помощника.

Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой».


С. 88-89, отвечать на вопросы.


25 (3)

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

1

комбинированный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворения по ролям.


С. 90-91, задание по выбору.

26 (4)

Г. Сапгир «Сны»

1

комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки.

Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения.


С. 92-93. выразительное чтение, работа с вопросами.


27 (5)

Внеклассное чтение.

1

Обобщение знаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения


С. 94, задание по выбору.



О мужестве и любви.

6







28 (1)

В. Белов: «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку».

И. С. Тургенев « Воробей».

1

комбинированный

Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку.


С. 95-100, отвечать на вопросы, творческое задание.


29 (2)

И. С. Тургенев «Воробей»

1

комбинированный

Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений.

Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; чувства героев рассказа; определять рассказывать, что произошло в саду; передавать главную мысль произведения.


С. 101-102. задание по выбору.


30 (3)

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

1

комбинированный

Сравнительный анализ бытовых народных сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения.


С. 103-108, краткий пересказ.


31 (4)

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

1

комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения.


С. 109-113, задание по выбору.


32 (5)

Л. Н. Толстой «Прыжок» (быль)

1

комбинированный

Различие жанров произведений.

Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тему из рассказа «Тема и Жучка»; объяснять мотивы поведения героя.


С. 114-117, задание по выбору

33 (6)

Внеклассное чтение.

1

Обобщение

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения


С. 117-123, задание по выбору.



Зимы ждала, ждала природа…

7







34 (1)

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

1

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Знать понятие «олицетворение».

Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке.


С. 124-125, отвечать на вопросы, наизусть


35 (2)

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

1

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Уметь находить олицетворения в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение.


С. 124-125, работа в тетради


36 (3)

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода …»

«Зимнее утро».

«Зимняя дорога».

1

комбинированный

Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений.

Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.


С. 126-127, работа с вопросами.


37 (4)

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода …»

«Зимнее утро».

«Зимняя дорога».

1

комбинированный

Различение жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь объяснять значение слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение


С. 128-129, отвечать на вопросы.


38 (5)

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода …»

«Зимнее утро».

«Зимняя дорога».

1

комбинированный

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения.

Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам.


С. 130-131, наизусть по выбору.


39 (6)

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения.

Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро».


С. 132-133, наизусть


40 (7)

Внеклассное чтение.

Картинная галерея: Н. Крылов «Зима».

1

обобщение

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения


С. 134-138, отвечать на вопросы.


Авторские сказки

11







41 (1)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

комбинированный

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев.


С. 139-144. работа с вопросами.


42 (2)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.


С. 145-150, выразительное чтение.


43 (3)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.


С. 151-156, работа с вопросами, творческое задание в тетради


44 (4)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.


С. 159-162, отвечать на вопросы


45 (5)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

комбинированный

Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.


С. 163-167, творческое задание.


46 (6)

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

1

комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу; привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней.


Учебник, ч. 2, с. 4-7, работа в тетради.


47 (7)

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

1

комбинированный


Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение.


С. 8-10, работа с вопросами

48 (8)

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

1

Обобщение знаний.

Восприятие и понимание эмоционально – нравственных переживаний автора.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить).


С. 11-12, творческое задание


49 (9)

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»

1

комбинированный

Связь названия с темой текста. Мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.

Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы.


С. 13-15, работа с тетрадью.


50 (10)

Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

1

комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.


С. 15-20, творческое задание


51 (11)

Внеклассное чтение. С. Седов «Король красуется».

1

комбинированный

Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.


С. 21-22, отвечать на вопросы.



Басни

10







52 (1)

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

1

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения.

Знать особенности басни как жанра.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей.


с. 23, работа с вопросами.


53 (2)

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

1

комбинированный


Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни.


С. 24, отвечать на вопросы.


54 (3)

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

1

комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится.


С. 25. работа с вопросами.

55 (4)

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

1

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии».


С. 26, отвечать на вопросы.


56 (5)

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

1

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни.


С. 27. творческое задание


57 (6)

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

1

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Знать произведения И. А. Крылова.

Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там».


С. 28, по выбору.


58 (7)

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

1

комбинированный

Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова.


С. 29-30, по выбору


59 (8)

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

1

Обобщение

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения.

Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басни Крылова «Слон и Моська» и «Две бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку».


С. 31-32, отвечать на вопросы


60 (9)

Пословицы

1

комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу.


С. 33, отвечать на вопросы


61 (10)

Внеклассное чтение

1

комбинированный

Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.


С. 34-37, творческое задание



Братья наши меньшие.

9







62 (1)

А. П. Чехов «Белолобый»

1

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы.


С. 38-40, вопросы по тексту.


63 (2)

А. П. Чехов «Белолобый»

1

комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение.


С. 41-43, вопросы


64 (3)

А. П. Чехов «Белолобый»

1

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди.


С. 44-45, творческое задание


65 (4)

М. М. Пришвин «Лимон»

1

комбинированный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь определять тему и главную мысль текста; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека.


С. 46-48. работа в тетради


66 (5)

М. М. Пришвин «Лимон»

1

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны.


С. 49-51, пересказ


67 (6)

Л. Н. Толстой «Лев и собачка!

1

комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа.


С. 52-53, пересказ


68 (7)

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»

1

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался автор, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного.


С. 54-57, задание по выбору.

69 (8)

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»

1

комбинированный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного.


С. 58-59, задание по выбору.


70 (9)

Внеклассное чтение.

Картинная галерея: Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой»

1

Обобщение.

Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.


С. 60-67, творческое задание.



О совести и долге.

12







71 (1)

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

1

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения.


С. 68-71, отвечать на вопросы.


72 (2)

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

1

комбинированный

Герои произведения.

Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа.


С. 72-75, задание по выбору.


73 (3)

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

1

комбинированный

Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише.


С. 75, творческое задание.


74 (4)

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)

1

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из героев; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации.


С. 76-79, творческое задание


75 (5)

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)

1

комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание».


С. 80-84, работа с вопросами


76 (6)

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)

1

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые больше всего понравились.


С. 85-87, наизусть


77 (7)

А. Кешоков «Мне больно, мальчики».

1

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь выразительно читать стихотворение; задавать вопросы по прочитанному.


С. 88, наизусть.


78 (8)

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»

1

комбинированный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы.


С. 89-93, работа с вопросами.


79 (9)

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»

1

комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту.


С. 94-97, пересказ


80 (10)

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»

1

комбинированный

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герои произведения.

Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека.


С. 98-100, пересказ, творческое задание.


81 (11)

Внеклассное чтение. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь».

1

комбинированный

Юмористические произведения для детей.

Уметь выразительно читать произведения; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.


С. 101-106, работа над вопросами.


82 (12)

Внеклассное чтение. Роман Сеф «Добрый человек»

1

комбинированный

Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Уметь наизусть читать стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.


С. 101-106, творческое задание.



Весна пришла.

8







83 (1)

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)

1

комбинированный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Знать жанры устного народного творчества.

Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать.


С. 107, работа над вопросами. Задание по выбору


84 (2)

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)

1

комбинированный

Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.


С. 108, творческое задание


85 (3)

А. А. Фет «Весенний дождь»

1

комбинированный

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».


С. 109, отвечать на вопросы.


86 (4)

М. М. Пришвин «Лесная капель».

1

комбинированный

Современные произведения про животных для детей.


С. 110-111, работа в тетради.


87 (5)

К. Д. Бальмонт «Золотая рыба».

1

комбинированный

Юмористические произведения для детей.



С. 112-113, работа в тетради


88 (6)

А. А. Фет «Рыбка».

1

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.



С. 114, отвечать на вопросы.


89 (7)

Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»

1

комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.



С. 115-116, творческое задание


90 (8)

Внеклассное чтение.

1

комбинированный

Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам



С. 117, отвечать на вопросы.



И в шутку и всерьез.

11







91 (1)

Шутки – прибаутка.

1

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью.


С. 118-119, отвечать на вопросы.


92 (2)

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

1

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.


С. 120-122, работа над вопросами.


93 (3)

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

1

комбинированный



С. 123-125, творческое задание


94 (4)

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

1

комбинированный

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.


С. 126-133


95 (5)

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

1

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.


С. 126-133. пересказ отрывка


96 (6)

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

1

Обобщение.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.



С. 126-133, творческое задание.


97 (7)

С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)

1

комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части.


С. 134-135, задание по выбору.


98 (8)

С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)

1

комбинированный

Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.


С. 136-137, отвечать на вопросы


99 (9)

М. Зощенко «Великие путешественники».

1

комбинированный

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений.


С. 138-142, задание в тетради


100 (10)

М. Зощенко «Великие путешественники».

1

комбинированный

Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам


С. 143-147, отвечать на вопросы


101 (11)

Внеклассное чтение.

1

Обобщение.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.


Задание на лето.


102 (12)

Внеклассное чтение.

1

Обобщение.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.


Задание на лето.




































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствие с Федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития способностей учащихся. Содержит  пояснительную записку, общую характеристику предмета, место курса в учебном плане,содержание программы, учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся,требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, календарно-тематическое планирование.

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров589
Номер материала 427660
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх