№
урока
|
Тема (вид, тип урока)
|
Календарные сроки
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности, формы работы. ЦОР
|
Творческая, исследовательская, проектная
деятельность учащихся
|
Формы контроля
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия)
|
Универсальные учебные действия
(УУД)
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
Устное народное
творчество.Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль
«Старик-годовик».
(урок открытия
новых знаний)
|
|
Называть тему,
форму, виды загадок. Выразительно читать загадки. Рассказывать самостоятельно
прочитанные сказки, загадки.
|
Познавательные:
понимание и принятие
учебной задачи, анализ объекта
с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: извлечениенеобходимой информации из прослушанных текстов; преобразование
объекта из чувственной формы в модель.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей.
|
Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок
русского фольклора»назвать жанры фольклора.
Коллективная – работа с понятием «загадка». Назвать
тему, форму, виды загадок.
Работа в парах – выразительное чтениеи отгадывание загадок.
Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. Творческое
задание: выбрать предмет и сочинить о нём загадку. Доказать, что сочинили
загадку. Определить вид загадки. Самостоятельное чтение загадки-сказки В. Даля «Старик-годовик».
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Сочинение загадки, её классификация, доказательство правильного
выбора. Самостоятельное чтение загадки-сказки В. Даля «Старик-годовик».
Отгадывание загадок.
|
Текущий
|
2
|
Устное народное
творчество.Пословицы. Какие
бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы(комбинированный)
|
|
Рассказывать
наизусть несколько пословиц на разные темы. Объяснять значение пословицы.
Выразительно читать пословицы.
|
Познавательные:
сравнение пословиц,
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: осознанное и произвольноепостроениевысказывания в устной речи, соблюдая
нормы построения текста.Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач.
Коммуникативные:соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Личностные:любознательность, активность и
заинтересованность в познании мира.
|
Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на
презентацию).
Коллективная – работа с понятием «пословица». Рассказ
об особенностях построения пословиц.
Работа в парах –выразительное чтение пословиц и
определение темы.
Индивидуальная –
выполнение заданий в
рабочей тетради №1.
|
Презентация «Жанры
фольклора». Творческая работа в рабочей тетради.
|
Текущий
|
3
|
Устное народное
творчество.Русские народные
сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую » (комбинированный).
|
|
Сравнивать формы
присказки (зачина). Сравнивать героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читать диалоги.
|
Познавательные:чтение, постановка вопросов, выдвижение
гипотез, сравнение изучаемых
объектов (сказок).
Регулятивные:обобщение результатов сравнения в таблице и
схеме.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
Самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего
ученика».
|
Фронтальная – конкурс знатоков загадок и пословиц «Я
знаю», чтение рубрик «Обрати
внимание!» и «О присказках».
Коллективная– чтение сказки «Самое дорогое»; выполнение
заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками.
Работа в группах – выразительное чтение диалогов старика и
старухи, старика и Лесного Деда.
Фронтальная – слушание сказки «Про Ленивую и Радивую»,
выполнение заданий в учебнике.
Индивидуальная –
творческаяработа в рабочей
тетради №1.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Исследовательская работа: подобрать сказки с присказками; по
присказке определить сказку.
|
Текущий
|
4
|
Устное народное
творчество.Слушание и работа с
детскими книгами. Сказки о животных.
Дополнительное
чтение. Русские народные
сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» (комбинированный)
|
|
Обобщать знания о
сказках. Озвучивать заполненную схему со стрелками. Владеть первоначальным навыком
аналитического чтения. Рассказывать сказку по плану. Читать выразительно по
ролям.
|
Познавательные:анализ текста и составление модельного или
словесного плана (блок-схемы).
Регулятивные:рассказ прочитанного по плану; выделение
особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; использование
знаково-символических средств.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Личностные:способность к организации собственной деятельности.
|
Фронтальная – работа с оглавлением учебной хрестоматии.
Нахождение сказки. Слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович»
Работа в парах
–работа со схемой «Какие
бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра.
Коллективная –составление модельного плана (блок-схемы).
Индивидуальная – рассказывание сказки по плану с
присказками. Самостоятельное чтение сказки «Дрозд Еремеевич». Работа в
рабочей тетради №1.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Составление модельного и словесного плана (блок-схемы).
|
Самоконтроль
|
5
|
Устное народное
творчество. Сказки с загадками.
«Дочь-семилетка». Русская народная сказка (урок открытия новых знаний)
|
|
Пересказывать
сказку по плану. Называть особенности сказок с загадками, развития сюжета.
Сравнивать героев положительных и отрицательных.
|
Познавательные:овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные:использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
Коммуникативные:развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
Коллективная –слушание русской народной сказки
«Дочь-семилетка».
Работа в парах –
выполнение заданий в
учебнике; составление плана (блок-схемы) на листочках. Взаимопроверка.
Фронтальная – чтение сказки по частям, выразительное
чтение диалогов по выбору детей; определение главной мысли.
Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради
№1.
Работа в парах –
пересказ сказки по плану.
Индивидуальная – дополнительное чтение сказок с загадками.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Составление плана (блок-схемы) на листочках. Самостоятельное
дополнительное чтение сказок с загадками.
|
Взаимоконтроль
|
6
|
Устное народное
творчество. Волшебные сказки.
«Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках (урок открытия
новых знаний)
|
|
Раскрывать смысл
понятия «волшебные сказки». Называть их особенности: чудеса, превращения,
повторы, борьба добра и зла. Выразительно читать эпизоды о чудесах. Рассказывать
сказки. Сравнивать бытовые и волшебные сказки. Рассказывать наизусть
присказки.
|
Познавательные:чтение, постановка вопросов, выдвижение
гипотез, сравнение.
Регулятивные:активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
|
Фронтальная – работа со схемой «Народные сказки»:
заполнить схему и устно привести примеры сказок.
Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка»
(«цепочкой»).
Фронтальная – слушание русской народной сказки «Царевич
Нехитёр-Немудёр»
Работа в парах
– повторное чтение, деление
на части и составление словесного плана.
Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям.
Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки
Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес.
Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке».
|
Творческая работа в рабочей тетради. Работа со
схемой «Народные сказки». Составление плана, выборочное чтение. Поисковая
работа: заполнение таблицы «Чудеса в сказке».
|
Текущий
|
7
|
Устное народное
творчество. Слушание и работа с
детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки.
«Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка
«Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц» (комбинированный)
|
|
Сравнивать книги с
бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.
|
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение
гипотез, сравнение.
Регулятивные:активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
|
Фронтальная – рассматривание и анализ самостоятельно
прочитанных книг. Правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания;
кратко передать суть прочитанной сказки.
Коллективная – слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе
А. Платонова).
Работа в парах
–сравнить сказку «Умная
внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич
Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий).
Фронтальная – слушание сказки «Елена Премудрая», беседа.
Индивидуальная –самостоятельно прочитать немецкую сказку «Хозяин ветров», или чукотскую
сказку «Девушка и Месяц».
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Исследовательская работа: анализ самостоятельно прочитанных
книг (правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко
передать суть прочитанной сказки). Самостоятельное дополнительное чтение (по
выбору).
|
Текущий
|
8
|
Устное народное
творчество. Скороговорки. Потешки.
Повторение: малые жанры фольклора.Урок-обобщение по разделу («Проверьте
себя») (проверочный)
|
|
Самостоятельно
заполнять таблицу «Народные сказки». Знать наизусть три-пять скороговорок.
Быстро и правильно проговаривать одну скороговорку не менее десяти раз.
Записывать и выделять повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или
слова.
|
Познавательные:овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные:использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета.
Коммуникативные:формирование
уважительного отношения к иному мнению.
Личностные:принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
|
Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках).
Рассказывание сказки (по выбору учащихся).
Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и
привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок».
Работа в парах
– чтение статьи в учебнике
«Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение
обобщения в учебнике.
Индивидуальная – творческая работа (придумывание
скороговорок). Работа в рабочей тетради №1. Выучить и научиться произносить
от 3 до 5 скороговорок.
|
Творческая работа в рабочей тетради. Игры-конкурсы:
«Знание загадок» и «Знание скороговорок». Составление схемы «Фольклор».
Творческое задание: придумать свою скороговорку, нарисовать к ней иллюстрацию
и выделить повторяющиеся буквы.
|
Самостоятельная
работа
|
9
|
Устное народное
творчество.Былины. «Добрыня и
Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»,
«Вольга и Микула» (контрольно-обобщающий)
|
|
Самостоятельно
рассказывать о прочитанной книге с былинами. Правильно называть издание,
опираясь на титульный лист. Выделять основную тему и разделы с помощью
оглавления или содержания, указывать фамилию художника- иллюстратора.
|
Познавательные:планирование, контроль и оценка учебных действий
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные:изложение
своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
Коммуникативные:умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;Личностные:развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.
|
Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной
«Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту.
Работа в парах
– аналитическое чтение и
словарная работа.
Фронтальная – слушание былины «Илья Муромец и
Соловей-разбойник».
Коллективная –составление плана для пересказа. Сравнение
былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Индивидуальная –работа со схемой «Герои былины» (положительные и
отрицательные). Выполнение заданий в тетради по вариантам.
|
Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое самостоятельное
чтение. Самостоятельная работа по вариантам.
|
Самостоятельная работа
|
10-11
12-13
|
Устное народное
творчество.Слушание и работа с
детскими книгами. Былины. Дополнительно чтение. «Про Добрыню Никитича
и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович» (урок открытия
новых знаний)
|
|
Сравнивать былины о
подвигах одних и тех же героев, характеризовать особенности речи сказителей
(былинщиков). Объяснять значение слов. Пересказывать былину из круга дополнительного
чтения.
|
Познавательные:представление книги по плану (название
книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев,
точка зрения автора или выражение своей точки зрения).
Регулятивные:анализ
своей работы; оценивание работы по заданным критериям.
Коммуникативные:развитие
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
|
Индивидуальная – чтение былины «Вольга и Микула», выполнение заданий
в учебнике.
Фронтальная – работа с книгами о былинных богатырях:
рассматривание, сравнение книг-произведений и книг-сборников; фамилия художника;
имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения..
Работа в парах
– заполнение схемы «Имена
былинных героев». Взаимопроверка.
Групповая – чтение былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой
Ильи Муромца», «Алёша Попович».
|
Творческая работа в рабочей тетради. Заполнение
схемы «Имена былинных героев». Самостоятельное аналитическое чтение былин.
|
Практическая работа
|
14
|
Устное народное
творчество. «Былины» («Проверь
себя») (контрольно-обобщающий)
|
|
Строить
ответ-монолог. Выполнять самостоятельную работу.
|
Познавательные:представление книги по плану (название
книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев,
точка зрения автора или выражение своей точки зрения).
Регулятивные:анализ
своей работы; оценивание работы по заданным критериям.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
|
Коллективная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в
учебнике: чтение вопроса и задания; комментирование и доказательство своих
ответов словами из текстов былин.
Индивидуальная –самостоятельная работа: выполнение заданий в рабочей
тетради №1 (рубрика «Проверьте себя»). Самооценка своей работы.
Творческое задание: самостоятельное чтение былины по
выбору из раздела «Книжная полка»; создание «книжки-малышки» в виде иллюстраций
или презентации.
|
Творческая работа в рабочей тетради. Творческое
задание: самостоятельное чтение былины по выбору из раздела «Книжная полка»;
создание «книжки-малышки» в виде иллюстраций или презентации.
|
Самостоятельная работа
|
15
|
Басни.Эзоп. «Лисица и
виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград»(комбинированный)
|
|
Раскрывать смысл
понятия «басня». Выразительно читать каждую часть басни. Сравнивать басни
Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).
|
Познавательные:правильное
называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия);
приведение примеров олицетворения.
Регулятивные:овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; самооценка
на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные:критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли
обучающегося.
|
Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!».
Беседа.
Коллективная – слушание басни Эзопа, выполнение заданий к
тексту.
Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа.
Работа в парах
– упражнения в выразительном
чтении; сравнение басен.
Коллективная – подготовка к выразительному чтению басни
Эзопа.
Индивидуальная – заучивание наизусть басни Крылова И.А.; творческая
работа в рабочей тетради №1.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Творческое задание на листочках: сравнить басни Эзопа и И.А.
Крылова, заполнить таблицу: заголовок, герои, форма.
|
Текущий
|
16
|
Басни.И.А. Крылов. «Ворона
и Лисица». Дополнительное чтение.Эзоп. «Ворон и Лисица» (комбинированный)
|
|
Выразительно читать басню наизусть. Отбирать,
рассматривать, читать книги с баснями. Читать мораль и рассказ басни.
|
Познавательные:передача
интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельноевыделение
пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.
Регулятивные:определение
интонационного рисунка для чтения диалога.
Коммуникативные:владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности.
|
Работа в парах
– взаимная проверка знания
наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград».
Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!»
Коллективная – слушание басен И.А. Крылова«Ворона и Лисица» и Эзопа«Ворон и Лисица»; выявление первичного
восприятия.
Индивидуальная -
работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации
отношения к героям, нравоучительного тона морали;обозначение пауз и логических
ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1.
|
Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическая работа
с баснями. Творческая самостоятельная работа по отработке навыка
выразительного чтения.
|
Наизусть басня
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Басни.Слушание
и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь,
который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж»
(комбинированный)
|
|
Читать рассказ и мораль
басни. Выразительно читать басни по ролям. Выделять главную мысль. Подбирать
к басням пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.
|
Познавательные:аннотирование книг по образцу; организация выставки
книг по теме;моделирование обложки.
Регулятивные:оценивание качества чтения одноклассников;
определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные:признание возможности существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;ведение
диалога, формулировка высказывания.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Коллективная – работа с книгами басен, которые дети
прочитали самостоятельно: представление учащимися своих книг (аннотирование).
Индивидуальная –
чтение учащимися наизусть
или по книге подготовленных басен.
Фронтальная – слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е.
«Филин и чиж»; беседа.
Работа в парах
– моделирование обложки на
листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басня.
Индивидуальная –чтение басен Эзопа «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица».
|
Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическая работа
с баснями. Моделирование обложки. Подбор к басням пословиц.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Произведения А.С.
Пушкина. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У
лукоморья дуб зеленый…» (урок открытия новых знаний)
|
|
Называть и рассказывать
наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры
произведений А.С. Пушкина»
|
Познавательные:
составление вопросов
для викторины по произведениям поэта.
Регулятивные:выполнение
взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».
Коммуникативные:.при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:способность одолевать трудности, доводить
начатую работу до её завершения.
|
Фронтальная – выявление и обобщение читательского опыта
учащихся.
Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»; чтение вводной
статьи об А.С. Пушкине в учебнике.
Коллективная –просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…».
Работа в паре –отработка выразительного чтения.
Индивидуальная –
творческая работа в рабочей
тетради №1; заучивание отрывка наизусть.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина».
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Произведения А.С.
Пушкина.«Сказка о царе Салтане…»
(комбинированный)
|
|
Составлять словарь
устаревших слов и подбирать синонимы. Перечитывать сказку и выявлять её
структурные части.
|
Познавательные:чтение, использование знаково-символических
средств.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Регулятивные:анализ
сказки и составление плана (блок-схемы).
Личностные:наличие мотивации к работе на результат.
|
Работа в парах
– выразительное чтение
наизусть выбранных частей.
Фронтальная – слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; выявление
первичного восприятия.
Индивидуальная – составление словаря устаревших слов и подбор синонимов.
Работа в парах –
сравнение «Сказки о царе
Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть
сюжетов, героев, чудес и превращений.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Составление иллюстрации к произведению. Составление словаря
устаревших слов и подбор современных синонимов.
|
Текущий
|
20
|
Произведения А.С.
Пушкина.«Сказка о царе Салтане…»
(комбинированный)
|
|
Выразительно читать
описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читать об эпизодических
героях. Рассуждать об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).
|
Познавательные:чтение, использование знаково-символических
средств.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Регулятивные:изложение
своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
Личностные:наличие мотивации к работе на результат.
|
Работа в парах
– выразительное чтение
наизусть описания чуда.
Коллективная – выявление главной мысли сказки; подбор
пословицы к главной мысли.
Индивидуальная – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).
Работа в парах – составление таблицы: «Герои «Сказки о царе Салтане…»
(положительные, отрицательные)
|
Творческая работа в рабочей тетради. Составление словаря устаревших слов и
подбор синонимов. Аналитическая работа в парах: составление таблицы.
Моделирование обложки.
|
Отрывок наизусть
|
21
|
Произведения А.С.
Пушкина.Слушание и работа с детской книгой. К.Г. Паустовский. «Сказки
Пушкина». А.С.Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде
|
|
Моделировать
обложку. Работать с текстом сказки по группам.
|
Познавательные: чтение, использование знаково-символических
средств.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Регулятивные:планирование, контроль и оценка учебных
действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные:самостоятельность, самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
Коллективная –слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»;
беседа по выявлению первичного восприятия.
Работа в парах
– моделирование обложки к
сказке (работа на листочках).
Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «царица –
царевна», 2 группа: «царевна – чернавка», 3 группа: «царевна – богатыри», 4
группа: «королевич Елисей – царевна».
Индивидуальная – самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде».
Работа в рабочей тетради №1.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Самостоятельное дополнительное чтение. Моделирование
обложки.
|
Текущий
|
22
|
Произведения А.С.
Пушкина. А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер» (урок открытия новых знаний)
|
|
Раскрывать смысл
понятия «олицетворение». Находить в тексте олицетворения.
|
Познавательные:подбор произведения к модели; выразительное
чтение стихотворения.
Регулятивные:осваивание способов решения проблем
творческого и поискового характера; начальных формпознавательной и личностной
рефлексии.
Коммуникативные:ведение диалога, определение цели, умение ставить
вопросы.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений.
Индивидуальная –
работа в рабочей тетради
№1.
Фронтальная – слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний
вечер»; выполнение заданий к тексту.
Коллективная – упражнение с готовой моделью обложки.
Индивидуальная –работа в рабочей тетради №1; выучить
наизусть любое стихотворение.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Упражнение с готовой обложкой. Поиск олицетворений.
|
Взаимопроверка
|
23-24
|
Произведения А.С.
Пушкина. А. С. Пушкин. «Няне». Урок-обобщение по разделку («проверьте
себя») (урок-проект)
|
|
Употреблять
олицетворения и сравнения. Выборочно работать со стихотворениями. Читать
наизусть подготовленное стихотворение.
|
Познавательные:сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам.
Коммуникативные:ведение диалога, определение цели, умение ставить
вопросы.
Регулятивные:умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий
и причинно-следственных связей.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
Работа в группах
– сравнение стихотворений
по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие);
подбор стихотворения, соответствующего предложенным моделям.
Работа в парах
–составление справки о
няне А.С.Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).
Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С.
Пушкина.
Индивидуальная –работа в тетради с рубрикой «Проверьте
себя».
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Создание проекта.Оформление
странички для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С.
Пушкина».
|
Проект
|
25
|
Стихи русских
поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…» (урок открытия новых знаний)
|
|
Работать с текстами
стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивать их содержания (о чём говориться),
какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивать строфы: четверостишия и пятистишия.
Выразительно читатьстихотворения.
|
Познавательные:чтение, использование знаково-символических
средств.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Регулятивные:формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии
природы.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Коллективная –заполнение схемы «Русские поэты»; игра
«Вспомни и назови».
Индивидуальная –
чтение вводной статьи
«Строфы». Приведение примеров строф.
Коллективная – слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию;
чтение по строфам; словарная работа.
Работа в парах
– чтение «Чародейкою зимою…», выполнение заданий к тексту.
Индивидуальная –выучить одно стихотворение наизусть.
|
Творческая работа в
рабочей тетради; заполнение
схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови».
|
Стихотворение
наизусть
|
26
|
Стихи русских
поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета. А.Н Майков. «Осень»
(комбинированный)
|
|
Работать с текстом
стихотворения. Выполнять задания в учебнике. Упражняться в выразительном
чтении. Выполнять словарную работу.
|
Познавательные:овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами.
Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
критически оценивать
высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки.
|
Работа в парах
– выразительное чтение
наизусть стихотворений Ф. Тютчева.
Фронтальная – слушание стихотворения Майкова А.Н. «Осень»;
наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная
работа.
Коллективная – тренировочное чтение каждой строфы (выделение логических ударений, указание пауз,
выбор темпа и тона чтения).
Индивидуальная – выучить наизусть.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Тренировочное чтение по строфам.
|
Стихотворение
наизусть
|
27
|
Стихи русских
поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета.А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…» (комбинированный)
|
|
Сравнивать стихотворения
А.А. Фета, выделять эпитеты, сравнения. Определять темп и тон чтения.
Наблюдать за употреблением автором знаков препинания. Работать с иллюстрацией
и соотносить её с текстом. Заучивать одно из стихотворений наизусть.
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение
стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
при ведении диалога задавать
вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное,
учитывать позицию собеседника.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки.
|
Работа в парах –
выразительное чтение
наизусть стихотворения А.Н. Майкова.
Коллективная – слушание стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка…»; выполнение заданий в
учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения.
Работа в парах
– чтение «Кот поёт глаза прищуря…»; выполнение заданий
к тексту.
Коллективная – сравнение текстов стихов Фета: построение
строф, выделение рифмующихся строк.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; одно
стихотворение А.А. Фета выучить наизусть.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Соотнесение иллюстрации с текстом. Аналитическое чтение и
сравнение текстов.
|
Стихотворение
наизусть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Произведения Л.Н.
Толстого.«Два брата»(сказка),
«Белка и волк» (басня) (урок
открытия новых знаний)
|
|
Сравнивать жанры
произведений и выделять особенности. Называть особенности басни в прозаической
форме, выделять мораль. Выполнять задания к тексту и в тетради. Читать басни
по ролям. Заучивать басню наизусть.
|
Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование
ответа.
Регулятивные:
нахождение главной
мысли басни и сказки;прогнозирование,
коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести
диалогпри работе в группах по
разным образовательным маршрутам.
Личностные:готовность использовать получаемую в учебной
деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной
жизни.
|
Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по отрывкам из
произведений Л.Н. Толстого.
Работа в парах
– чтение вводной статьи
«Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого.
Индивидуальная – самостоятельная работа со сказкой «Два
брата»: чтение, выполнение заданий.
Фронтальная – слушание басни «Белка и волк»; выполнение
заданий к тексту; выделение рассказа и морали; чтение по ролям.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Творческое чтение по ролям. Выучить басню (по желанию)
наизусть.
|
Текущий
|
29
|
Произведения Л.Н.
Толстого. Слушание и работа с
детскими книгами. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян
и пустой барабан»(урок открытия
новых знаний)
|
|
Понимать особенности
сказок Толстого (Сюжет герои). Определять вид сказок (волшебная, бытовая).
|
Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой;чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез,
сравнение.
Регулятивные:
самостоятельное чтение
и поиск книги Л.Н. Толстого;работа с аппаратом книги (обложка, титульный
лист, оглавление, аннотация).
Коммуникативные:
умениезадавать вопросы,
вести диалог.
Личностные:наличие мотивации к бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
|
Индивидуальная –работа со схемой «Л.Н. Толстой писал» (на
листочках); пересказ сказки «Два брата».
Фронтальная – слушание сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа.
Работа в парах
– моделирование обложки
(работают на листочках).
Индивидуальная – самостоятельное чтение сказки и составление
модельно-схематического плана; пересказ от первого лица; работа в рабочей
тетради №1.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Составление модельно
- схематического плана; пересказ сказки от лица одного из героев.
Моделирование обложки.
|
Самоконтроль
|
30
|
Произведения Л.Н.
Толстого. Научно - познавательные
и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».
Дополнительное
чтение «Лев и собачка» (комбинированный)
|
|
Выделять факты из
рассказа «Зайцы» и их описание. Выделять описания отдельных эпизодов, определять
отношение автора. Выразительно читать один из рассказов. Определять главную
мысль рассказа. «Лев и собачка».
|
Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
Регулятивные:
обобщать результаты
сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в
рассказах.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:мотивация учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и
«Зайцы».
Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия
рассказов.
Работа в парах
– чтение по абзацам
рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради.
Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»;
выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание!» Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности
повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.
Индивидуальная – работа с таблицей (на листочках); пересказ
рассказа «Зайцы». Работа в рабочей тетради.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Пересказ одного
из рассказов. Самостоятельное заполнение сравнительной таблицы к рассказу
«Зайцы». Заучивание наизусть одного из абзацев рассказа. Пересказ рассказа
«Зайцы». Аналитическое сравнение рассказов.
|
Практическая работа
|
31-32
|
Произведения Л.Н.
Толстого. Разножанровые
произведения Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»(комбинированный)
|
|
Понимать особенности
художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывать на сюжетно- композиционном
треугольнике). Читать молча.
|
Познавательные:деление
текста на части; составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.
Регулятивные:
использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями
учебного предмета.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль,
формулировка выводов.
Личностные:самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки.
|
Коллективная – составление обобщающей схемы по
произведениям Л.Н. Толстого (на доске – учитель, на листочках – дети).
Фронтальная – слушание рассказа «Прыжок»; беседа по
содержанию.
Работа в парах
– чтение и деление на части
(составление блок-схемы), выполнение заданий к тексту, составление плана.
Фронтальная – упражнения в выразительном чтении каждой
части (выбор тона и темпа чтения).
Индивидуальная – самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение,
словарь, работа в тетради.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого.
Деление на части (составление блок-схемы).
|
Взаимопроверка
|
33
|
Произведения Л.Н.
Толстого. Слушание и работа с
детской книгой. Книги Л.Н. Толстого.
Дополнительное
чтение «Ореховая ветка»
А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»(комбинированный)
|
|
Слушать сказку
«Ореховая ветка». Рассматривать книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делить
прочитанный текст на композиционные части. Составлять план словесный или
модельный. Кратко пересказывать по плану.
|
Познавательные:составление
модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки.
Регулятивные:
планирование своей деятельности
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: ведение диалога:
задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
|
Индивидуальная – пересказ и выразительное чтение подготовленной
части рассказа «Прыжок». Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал
Л.Н. Толстой».
Фронтальная – слушание рассказа А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об
огурцах»; беседа.
Работа в парах
– чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки;
деление на композиционные части; составление модельного плана.
Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ
по плану.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Подобрать в
библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого, которое понравилось.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н.
Толстой». Творческая работа: моделирование
обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.
|
Самостоятельная
работа
|
34
|
Произведения Л.Н.
Толстого. Урок-обобщение по
разделу («Проверьте себя») (контрольно-обобщающий)
|
|
Выполнять задания в
учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).
|
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные:
прогнозирование, коррекция;способность преодолевать трудности.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях;ведение диалога.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки.
|
Коллективная – работа с книгами Л.Н. Толстого, которые
прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов
к ним.
Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в
учебнике. Составление списка книг Л.Н. Толстого.
Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте
себя». Составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию.
Выразительное чтение любого произведения Л.Н. Толстого.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Поисковая и творческая работа: составление справки об
авторе, опираясь на справочник или энциклопедию (материалы Интернета).
|
Контрольная работа
|
35-36
|
Произведения Н.А.
Некрасова.Стихи Н.А. Некрасова
о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок» (урок открытия
новых знаний)
|
|
Правильно называть
произведения и книги. Называть имя, отчество и фамилию поэта.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Индивидуальная – выразительное чтение подготовленных
произведений Л.Н. Толстого. Зачитывание справки об авторе.
Фронтальная – игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам
изпроизведение узнать название и автора.
Работа в парах
– чтение вводной статьи в
учебнике «Николай Алексеевич Некрасов».
Фронтальная – слушание стихотворения «Крестьянские дети»; беседа по заданиям учебника.
Индивидуальная – чтение, выполнение заданий в
рабочей тетради №1, словарная работа.
Работа в парах –
упражнение в выразительном
чтении: указание пауз, выделение логических ударений, тренировочные
упражнения.
Индивидуальная – работа со стихотворением «Мужичок с
ноготок»: чтение, словарная работа, выполнение заданий учебника и тетради.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам изпроизведение узнать
название и автора. Находить
справку о поэте в книгах- справочниках. Читать и сравнивать два отрывка.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-37
|
Произведения Н.А.
Некрасова.Стихи Н. А. Некрасова
о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») (урок открытия новых знаний)
Дополнительное
чтение «Зеленый шум»
|
|
Сравнивать описания
героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувства, поведение.
Выбирать нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимать особенность выбора
темпа стихотворения (медленный).
|
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов
решения проблем поискового характера.
Регулятивные:высказывание собственного суждения и его
обоснование.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:наличие мотивации к работе на результат, к
творческому труду.
|
Работа в парах –взаимная проверка чтения стихотворений.
Фронтальная – слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа.
Работа в парах
–сравнение описаний героев
стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение
тона, темпа и ритма чтения.
Коллективная –выразительное чтение стихотворений.
Индивидуальная –работа в рабочей тетради №1.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение описаний героев
стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение
тона, темпа и ритма чтения.
|
Взаимоконтроль
|
38-39
|
Произведения Н.А.
Некрасова. Слушание и работа с
детской книгой К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Дополнительное
чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождём»Урок-обобщение по разделу
(« Проверь себя») (комбинированный)
|
|
Знакомиться с
художниками- иллюстраторами. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать
выразительно подготовительные тексты стихов. Называть произведение Н.А
Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.
|
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов
решения проблем поискового характера.
Регулятивные:высказывание собственного суждения и его
обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса;
Личностные:наличие мотивации к работе на результат, к
творческому труду;самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
Коллективная –рассматривание книг со стихами Н. А.
Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство
с художниками- иллюстраторами.
Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н.
А. Некрасова»; выполнение задания.
Работа в парах – работа с рубрикой в учебнике «Проверьте
себя».
Индивидуальная –работа с рубрикой в рабочей тетради №1 «Проверьте
себя». Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить
справку о поэте.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Рассматривание книг со стихами Н.А. Некрасова: работа с
титульным листом, предисловием,
обращением к читателю.
Знакомство с
художниками-иллюстраторами.Составление
справки о поэте.
|
Взаимопроверка
|
40
|
Произведения А.П.
Чехова. Повесть «Степь» (отрывок).
Дополнительное
чтение А.П. Чехов.
«Белолобый». И. С. Тургенев. «Лес и степь» (комбинированный)
|
|
Художественно пересказывать
текст («Белолобый»). Сравнивать произведения А.П Чехова «Степь» и И.С.
Тургенева «Лес и степь». Выполнять задания к текстам произведений. Работать с
моделями обложек. Выделять сходство и различие рассказов. Пересказывать
рассказ А.П.Чехова «Белолобый».
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные:высказывание собственного суждения и его
обоснование.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:наличие мотивации к работе на результат, к
творческому труду;самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
Коллективная –игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать
произведение и автора.
Индивидуальная –
заполнение схемы «Они
писали рассказы»; чтение вводной статьи в учебнике «Антон Павлович Чехов».
Фронтальная – слушание отрывка из повести «Степь»; беседа
по содержанию.
Работа в парах
– чтение по частям;
составление плана; нахождение в
тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений.
Фронтальная – слушание рассказа А.П. Чехова «Белолобый»;
беседа.
Индивидуальная – оформление неполных моделей обложек;
определение сходства и различий; работа в рабочей тетради №1.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.Игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и
автора. Заполнение схемы «Они писали рассказы». Поисковая работа: нахождение в тексте описания луны, грозы,
ветра, дождя; выделение олицетворений.Оформление неполных моделей обложек; определение сходства и различий.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
Произведения А.П.
Чехова. А.П Чехов. «Ванька»(урок открытия новых знаний)
|
|
Выполнять задания в
учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывать рассказ и выделять
композиционные части. Выделять главную мысль. Комментировать заголовок. Рассматривать
внутри текстовые иллюстрации.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
создание способоврешения проблем поискового характера.
Регулятивные:высказывание собственного суждения и его
обоснование.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:наличие мотивации к работе на результат, к
творческому труду;самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
Коллективная – пересказ рассказа А.П. Чехова «Белолобый».
Работа в парах
– взаимная проверка навыка
чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька».
Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение
эпизодов описаний героя, его жизни.
Коллективная – составление словаря необычных слов из
рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Индивидуальная – составление книжки-самоделки «По страницам
рассказов А.П. Чехова», включив все творческие и самостоятельные работы.
|
Объяснение заглавия.
Аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни.
Творческая работа: составление книжки-самоделки «По страницам рассказов А.П.
Чехова»
|
Моделирование и творческий
проект
|
42
|
Произведения А.П.
Чехова А.П Чехов. «Ванька». Дополнительное чтение. Н.С.
Шер. « О рассказах А.П. Чехова»(комбинированный)
|
|
Самостоятельно
читать статью Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова». Работа над содержанием
произведения.
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения;чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные:признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Работа в парах –
перечитывание рассказа;
выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки;
воспоминание о жизни в деревне.
Фронтальная – проверка работы в парах: выборочное чтение
по частям; выполнение заданий к тексту.
Работа в парах
– упражнения в выразительном
чтении эпизодов: «Ванька», «Письмо», «Описание Москвы», «Ёлка в барском
доме», «Обещания Ваньки».
Индивидуальная –выполнение заданий в учебнике и тетради №1.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Поисковое задание: выделение композиционных частей: жизнь
Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне. Самостоятельное
чтение: Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова».
|
Текущий
|
43
|
Произведения А.П.
Чехова. Слушание и работа с
детскими книгами. Книги о животных.
Дополнительное
чтение Л. Андреев «Кусака» (комбинированный)
|
|
Слушать рассказ Л.
Андреева «Кусака». Работать с книгами о животных: рассматривать, работать с
аппаратом книг. Работать с предисловием и послесловием. Моделировать обложку
по вопросам (алгоритму).
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения;чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные:признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Индивидуальная –
краткий рассказ о Ваньке по
плану в учебнике.
Работа в парах –
взаимопроверка работы в
тетрадях.
Фронтальная – слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного
восприятия.
Работа в парах
– чтение; деление на части;
составление плана.
Индивидуальная –моделирование обложки по вопросам и
написание аннотации (на листочках). Заполнение схемы «Они писали рассказы о
животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.Моделирование обложки по вопросам и написание аннотации. Заполнение
схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное (дополнительное) чтение
книг с рассказами о животных.
|
Взаимопроверка
|
44
|
Произведения А.П.
Чехова. Урок-обобщение по разделу
(« Проверь себя») (урок обобщения и систематизации знаний)
|
|
Выполнять задания в
учебнике и тетради или комплексную разно уровневую контрольную работу (один
из вариантов).
|
Познавательные:
обобщение информации в таблице, схеме, кластере.
Регулятивные: осуществление взаимного контроля в
совместной деятельности.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные: преодоление трудности; доведение начатой
работы до её завершения.
|
Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в
учебнике.
Фронтальная – слушание статьи Н.С. Шер.
« О рассказах А.П. Чехова».
Коллективная –рассказы детей об А.П. Чехове: справочный
материал об авторе; пересказ понравившихся произведений.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1 с рубрикой
«Проверьте себя». Письмо аннотации на самостоятельно прочитанную книгу.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Письмо аннотации на самостоятельно прочитанную книгу.
|
Комплексная разно
уровневая контрольная работа
|
45
|
Сказки зарубежных
писателей. Ш. Перро. «Подарки феи» (урок открытия новых знаний)
|
|
Работать с текстом
сказки: называть особенности речи, развитие событий, повторы. Определять
отношение автора к героям. Характеризовать героев. Вычитывать слова к каждому
герою. Рассказывать по плану.
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения;чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные:признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Индивидуальная –
работа со схемами
«Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках).
Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным
сказкам); слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по содержанию.
Работа в парах
– чтение и составление
схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование
заглавия сказки.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Найти и
рассмотреть книги со сказками Ш. Перро.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.Аналитическая работа с текстом сказки: особенности речи,
развитие событий, повторы, герои положительные и отрицательные.
|
Самоконтроль
|
46
|
Сказки зарубежных
писателей. Ц. Топелиус. «Солнечный
луч в ноябре».
Дополнительное
чтение. Ц. Топелиус.
«Зимняя сказка» (урок открытия
новых знаний)
|
|
Сравнивать сказки
Ц. Топелиуса. Рассказывать сказку, сохраняя её особенности. Сравнивать сказки
народов мира (видеть сходства и различия), а так же сказки отечественных и
зарубежных писателей.
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения;чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные:признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Индивидуальная –выразительное чтение сказки.
Работа в парах
– сравнение сказки Ш. Перро
с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса
волшебницы, награды и наказания, главная мысль.
Фронтальная – слушание сказок, выявление первичного
восприятия, выполнение заданий учебника.
Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие
числа,
поведение героев.
Сравнение сказок Ц.Топелиуса.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Взять в
библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение сказки Ш. Перро с
русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса
волшебницы, награды и наказания, главная мысль. Самостоятельное
дополнительное чтение сказок зарубежных писателей.
|
Текущий
|
47
|
Сказки зарубежных
писателей.Слушание и работа с
книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение. Х.- Г. Андерсен. «
Снеговик»; Братья Гримм « Умная дочь крестьянская (урок открытия новых знаний)
|
|
Читать сказку Х.-К.
Андерсена « Снеговик». Самостоятельно выполнять задания в тетради. Выражать
своё отношение к героям сказки. Передавать сюжет сказки. Находить её части.
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения;чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные:признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Фронтальная –Слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская".
Повторение сказок с загадками.
Чтение сказки Х.К.Андерсена "Снеговик", беседа
по содержанию.
Индивидуальная –выразительное чтение отдельных эпизодов.
Работа в парах
–аналитическое чтение:выделение особенности сказки (повторы,
зачины, присказки, введение чисел).
Индивидуальная –работа в рабочей тетради №1. Подбор для выставки
книги сказок. Подготовить инсценирование сказки или эпизодов.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.Аналитическое
чтение:выделение особенности
сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).
|
Самоконтроль
|
47-48
|
Сказки зарубежных
писателей.Урок - утренник «В
мире сказок» (обобщающий)
|
|
Называть сказки.
Защищать свою сказочную книгу. Участвовать в параде сказочных героев, инсценировать
эпизоды сказок.
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Фронтальная – игра «Назови сказку»: народную о животных;
народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных;
литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку.
Фронтальная – игра «Защити свою книгу»: представить свою
книгу с аннотацией.
Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов;
инсценирование эпизодов сказки.
|
Творческая работа:
инсценирование сказки и отдельных эпизодов.
|
Самоконтроль
|
49
|
Стихи русских
поэтов. И.С. Никитин. «Русь»(урок открытия новых знаний)
|
|
Понимать содержание
стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения.
Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов.
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовыхиллюстраций;
построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения;чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные:признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
|
Индивидуальная –
заполнение схемы «Русские
поэты». Самопроверка.
Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по стихам русских
поэтов).
Работа в парах
– чтение вводной статьи
«Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Русь».
Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических
ударений и
соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.
Индивидуальная –выполнение заданий в тетради №2. Заучивание наизусть
одной части.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Работа над выразительными средствами: выделение логических ударений
и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.
|
Самоконтроль
|
50
|
Стихи русских
поэтов. И.С. Никитин. «Утро» (урок открытия новых знаний)
|
|
Описывать картины
природы (пейзаж). Выделять эпитеты и олицетворения. Работать с иллюстрацией и
текстом. Находить логические ударения. Выразительно читать наизусть.
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения;чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные:признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
|
Работа в парах
– чтение наизусть выбранных
частей; моделирование обложки к стихотворению И.С. Никитина «Русь».
Фронтальная – слушание стихотворения «Утро»; беседа по
содержанию; словарная работа.
Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте
описание картин природы (пейзаж), выделение
эпитетов и олицетворений.
Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.
Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Аналитическое чтение: нахождение в тексте описание картин
природы (пейзаж), выделение
эпитетов и олицетворений.
Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.
|
Взаимоконтроль
|
51
|
Стихи русских
поэтов. И.З. Суриков. «Детство» (комбинированный)
|
|
Самостоятельно
выполнять задания в учебнике и тетради. Делить стихотворение на части. Выделять
логические ударения и указывает паузы. Выразительно читать стихотворение,
читатьнаизусть фрагмент стихотворения по выбору.
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения;чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные:признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Работа в парах
–взаимная проверка чтения
наизусть стихотворения «Утро»; работа с моделями обложек (сходство и
различие).
Фронтальная – слушание стихотворения «Детство» И.З.
Сурикова; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.
Индивидуальная – чтение справочной статьи об авторе;
выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений
и эпитетов.
Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения
наизусть.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Работа с моделями обложек (сходство и различие). Работа над
выразительным чтением: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов, выделение логических ударений и указание
пауз.
|
Самоконтроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Стихи русских
поэтов. С.Д. Дрожжин. «Привет». «Зимний день» (урок открытия новых знаний)
|
|
Сравнивать темы стихотворений
их интонационные рисунки. Находить пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работать
с иллюстрацией и текстом самостоятельно.
|
Познавательные:выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:определение общей цели и пути её достижения;чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные:признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
|
Индивидуальная – самостоятельная работа со стихотворением С.Д.
Дрожжина «Привет»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение
заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет.
Коллективная – работа со стихотворением «Зимний день»: чтение вслух, выполнение
заданий к тексту. Сравнение тем
стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении
"Зимний день". Работа с иллюстрацией и текстом.
Индивидуальная –
выучить наизусть.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Работа над обогащением словаря: подбор синонимов к слову
привет. Аналитическое чтение: сравнение тем стихотворений и их интонационных
рисунков. Пейзаж в стихотворении "Зимний день". Работа с иллюстрацией
и текстом.
|
Самоконтроль
|
53-54
|
Стихи русских
поэтов. Слушание и работа с
детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва»
Урок-обобщение по
разделу (« Проверь себя») (комбинированный)
|
|
Сравнивать стихи по
темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать с библиотечной книгой-сборником
«Стихи русских поэтов». Оформлять страничку «Мой любимый поэт» для
книги-самоделки «Родные поэты».
|
Познавательные:
выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри
текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным
понятиям.
Регулятивные:планирование своего действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:уважительное отношение к мнению других,
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Работа в парах
–взаимопроверка чтения
наизусть стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»
Фронтальная – слушание стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»; беседа;
словарная работа.
Коллективная –сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов
о Родине. Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов".
Работа в парах
–работа с рубрикой
«Проверьте себя» в учебнике. Составление
тематического кроссворда.
Индивидуальная –работа в рабочей тетради №2 с рубрикой
«Проверьте себя».
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Творческая работа: сравнение стихов по темам, авторам.
Чтение стихов о Родине. Конкурс "Выразительное чтение стихов русских
поэтов". Составление
тематического кроссворда. Творческий проект: книжка-самоделка «Родные поэты».
|
Взаимоконтроль
|
55
|
Произведения Д.Н.
Мамина- Сибиряка. Рассказ
«Приёмыш». (комбинированный)
|
|
Работать над содержанием
рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые
слова.
|
Познавательные:
выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:планирование своего действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:уважительное отношение к мнению других,
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Коллективная – игра «Вспомни и назови» по произведениям
Д.Н. Мамина- Сибиряка. Чтение вводной статьи в учебнике «Д.Н.
Мамин-Сибиряк».
Фронтальная – слушание, беседа по содержанию,
рассматривание иллюстрации.
Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной
стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя и его псевдонима
(литературного имени). Выписать и объяснить редко употребляемые слова.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.
|
Самоконтроль
|
56
|
Произведения Д.Н.
Мамина- Сибиряка. Рассказ «Приёмыш»
(урок открытия новых знаний)
|
|
Собирать материал
для книги самоделки. Озаглавливать части рассказа. Находить и выразительно
читать диалог автора и Тараса. Художественно пересказывать по готовому плану.
|
Познавательные:
выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:планирование своего действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:уважительное отношение к мнению других,
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Работа в парах
– работа над содержанием
рассказа, сюжетом. Выявление главной мысли, авторской позиции
(автор-рассказчик).
Фронтальная – аналитическое чтение, работа с планом.
Коллективная – обучение художественному пересказу по плану
(план дан в учебнике).
Индивидуальная –выполнение заданий в рабочей тетради №2.
Взять в библиотеке книги с произведениями Д.Н. Мамина- Сибиряка.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое
чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану.Выявление
главной мысли, авторской позиции. Самостоятельное (дополнительное) чтение
книг писателя.
|
Текущий
|
57
|
Произведения Д.Н.
Мамина- Сибиряка. Сказка «Умнее
всех»(комбинированный)
|
|
Работать со схемой.
Сравнивать рассказы Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева и Д.Н. Мамина- Сибиряка. Выделять
главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на
части. Озаглавливать каждую часть.
|
Познавательные: выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:планирование своего действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:уважительное отношение к мнению других,
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Индивидуальная –работа со схемой «Рассказы Д.Н.
Мамина-Сибиряка»
Работа в парах
– сравнение рассказов И.С.
Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н.
Мамина-Сибиряка «»Емеля-охотник». Главная мысль: «Любовь, думал я, сильнее
смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».
Коллективная –слушание сказки, выделение основного содержания.
Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу.
Индивидуальная –выразительное
чтение одной из
частей по ролям.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение рассказов И.С. Тургенева
«Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка
«»Емеля-охотник». Обучение краткому пересказу. Чтение по ролям.
|
Самоконтроль
|
58-59
|
Произведения Д.Н.
Мамина – СибирякаСлушание
работа с детской книгой.
Дополнительное
чтение. Рассказ Д.Н.
Мамина- Сибиряка «Постойко» (урок открытия новых знаний)
|
|
Комментировать заглавие,
слова Ежа, слова Индюка, выделять поговорку. Работать с книгами. Составлять отзыв
о прочитанной книге. Пересказывать первую часть рассказа.
|
Познавательные: выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:планирование своего действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные:уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Коллективная – выразительное чтение в лицах каждой части
сказки «Умнее всех». Выделение и объяснение поговорки «Шила в мешке не
утаишь», нахождение морали – главной мысли (слова Ежа).
Коллективная –слушание рассказа «Постойко»; беседа.
Работа в парах
– чтение 1 части;
озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части;
выделение описания приюта и истории жизни Постойко.
Индивидуальная –чтение по ролям разговора собак. Подготовить
справку о породах собак.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Исследовательская работа: подготовить справку о породах
собак. Творческая работа: чтение по ролям разговора собак.
|
Взаимопроверка
|
60
|
Произведения Д.Н.
Мамина –Сибиряка. Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка «Постойко». Обобщение
по разделу («Проверьте себя») (контроль
и учёт знаний)
|
|
Аналитически читать
историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному
заданию. Выполнять задания в учебнике и тетради. Давать полные ответы на
задания игры «Герои- животные». Зачитывать справки о породах собак.
|
Познавательные: выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные:планирование своего действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:уважительное отношение к мнению других,
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Работа в парах
– выразительное чтение
последней части рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».
Коллективная – работа с выставкой книг о животных. Игра-конкурс "герои-животные". Зачитывание
отзыва о прочитанной книге.
Работа в парах –работа с рубриками учебника «Книжная полка»
и «Проверьте себя».
Коллективная –зачитывание справки о породах собак.
Индивидуальная –работа с рубрикой «Проверьте себя» в рабочей
тетради №2.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.Творческая поисковая работа: работа с выставкой книг о животных. Игра-конкурс "герои-животные". Зачитывание
отзыва о прочитанной книге.
|
Самоконтроль
|
61
|
Произведения А.Н.
Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (урок открытия новых знаний)
|
|
Понимать значение
слов «сюжет» и «композиция». Подробно пересказывать фрагмент рассказа.
Определять авторскую точку зрения (находить в тексте слова, подтверждающие
авторскую позицию). Выделять образы героев и сравнивать их.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные:высказывание собственного суждения и его
обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса;
Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки.
|
Фронтальная – чтение вступительной статьи об Александре
Ивановиче Куприне. Слушание рассказа «Синяя звезда»; беседа по заданиям
учебника; словарная работа.
Коллективная –определение авторской точки зрения: поиск в
тексте слов, подтверждающих авторскую позицию. Пересказ сюжета. Ответ на
вопрос: «Чему научил мудрый Эрн жителей Эрнотерры?»
Индивидуальная – сравнение образов главных героев рассказа.
Работа в рабочей тетради №2: заполнение схемы «Мудрый Эрн научил»
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Поисковая работа по тексту рассказа: ответ на вопрос: «Чему научил мудрый Эрн жителей
Эрнотерры?». Составление схемы «Мудрый
Эрн научил». Повторение терминов «сюжет» и «композиция».
|
Самоконтроль
|
62
|
Произведения А.Н.
Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (урок открытия новых знаний)
|
|
Составлять план
рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделять в тексте
повествование, описание, рассуждение.Выбирать и заучивать наизусть отдельные
абзацы.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные:высказывание собственного суждения и его
обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса;
Личностные:наличие мотивации к работе на результат, к
творческому труду.
|
Работа в парах
–аналитическое чтение: деление текста на смысловые части и составление
планарассказа, работа с планом.
Коллективная –пересказ подробно и кратко по плану.Выделение
в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных
творческих работах и устной речи.
Работа в парах –пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля.
Индивидуальная – записать названия страны и народа, о
которых говорится в рассказе. Выбор и заучивание наизусть любого абзаца.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.Составление
плана рассказа (эскизно-модельного, словесного, картинного). Выделение в
тексте повествования, описания, рассуждения.
|
Самостоятельная
работа
|
63
|
Произведения А.Н.
Куприна.Рассказ «Барбос и
Жулька» (комбинированный)
|
|
Употреблять в речи
понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев.
Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в
рассказе.
|
Регулятивные:осуществление текущего контроля своих
действий по заданным критериям.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные:самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности.
|
Фронтальная – слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька»; беседа по заданиям учебника.
Работа в группах
–дифференцированное
задание: 1 группа – чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение
молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление
бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».
Индивидуальная –пересказ по плану.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.
|
Самоконтроль
|
64
|
Произведения А.Н.
Куприна. Рассказ «Барбос и
Жулька».
Дополнительное
чтение. «Собачье счастье»
(комбинированный)
|
|
Работать в группе
(читать подготовленные части, пересказывать рассказ по плану). Составлять
словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения.
Составлять модульный план.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные:высказывание собственного суждения и его
обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса;
Личностные:наличие мотивации к работе на результат, к
творческому труду.
|
Индивидуальная – описание героев рассказа; пересказ рассказа;выделение
эпитетов и сравнений; работа по сюжету.
Коллективная –сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Лев и
собачка» и А.И. Куприна «Барбос и Жулька», выявление главной мысли, отношения
автора к героям.
Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа
по заданиям учебника.
Работа в парах –
проверка техники чтения;
словарная работа.
Индивидуальная –выполнение заданий в рабочей тетради №2.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Составление модульного
плана и словаря.
|
Самоконтроль
|
65
|
Произведения А.Н.
Куприна.Слушание и работа с
детскими книгами о животных. Дополнительное чтение. «Ю-ю» (урок обобщения и
систематизации знаний)
|
|
Работать с выставкой
книг о животных. Моделировать обложку любимого произведения. Писать аннотацию.
Слушать и понимать аудио-рассказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду.
|
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
Фронтальная – рассказ о фиолетовом псе. Чтение последней
части рассказа «Собачье счастье».
Коллективная – творческая работа: пересказ от лица одного
из героев рассказа «Собачье счастье».
Фронтальная – слушание рассказа Куприна "Ю-ю", рассматривание
книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод).
Работа в парах
–моделирование обложки;
выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках).
Индивидуальная –
работа в рабочей тетради
№2. Принести книги о животных Д.Н. Манина – Сибиряка и А.И. Куприна.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Творческая работа: пересказ от лица одного из героев
рассказа «Собачье счастье». Моделирование обложки; выполнение иллюстрации к
рассказу
|
Взаимоконтроль
|
66
|
Урок-обобщение по
разделам «Произведения Д.Н. Манина - Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна»
(«Проверьте себя») (урок-проект)
|
|
Выполнять задания.
Комбинировать ответы. Читать подтверждающие ответ эпизоды. Сочинять рассказ
«Мой четвероногий друг». Оформлять книгу- самоделку «По страницам рассказов
А.И. Куприна».
|
Познавательные: осуществление текущего контроля своих
действий по заданным критериям.
Регулятивные:высказывание собственного суждения и его
обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса;
Личностные:самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки.
|
Работа в группах
– составление творческого
проекта «Мой четвероногий
друг».
Индивидуальная –
работа в рабочей тетради №2
по разделу «Проверьте себя»
|
Творческий проект
«Четвероногий друг»
|
Проект
|
67
|
Стихи С.А. Есенина.Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый
дом…» (комбинированный)
|
|
Называть стихотворения
поэта. Читать наизусть знакомые стихи. Понимать значение слова «строфа».
Находить нужную строфу. Работать с иллюстрацией. Находить и объяснять
олицетворения.
|
Регулятивные:осуществление текущего контроля своих
действий по заданным критериям.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
Фронтальная – игра «Послушай и назови»; чтение наизусть
знакомых стихов Есенина.
Работа в парах
–чтение вводной статьи в
учебнике «С. А. Есенин».
Фронтальная – работа со стихами о Родине С.А. Есенина:
слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений.
Коллективная – выразительное чтение; работа с
иллюстрацией.
Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение (по выбору).
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Поисковая работа: выделение эпитетов и сравнений.
|
Самопроверка
|
68
|
Стихи С.А. Есенина.«Нивы сжаты, рощи голы…» (урок открытия новых знаний)
|
|
Выделять эпитеты,
сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся
строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение
(выражать своё понимание стихотворения). Сравнивать стихотворения одного
автора.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные:высказывание собственного суждения и его
обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса;
Личностные:наличие мотивации к работе на результат, к
творческому труду;самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
Индивидуальная –самостоятельное чтение стихотворения С.А. Есенина«Нивы сжаты, рощи голы…»; беседа; работа с каждой
строфой (определение тона и темпа.выделение рифмующихся строк и логических
ударений); отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и
иллюстрирование стихотворения (на листочках).
Коллективная – упражнения в правильном и выразительном
чтении; сравнение стихотворений «Я
покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание
(мысли и чувства поэта).
Индивидуальная – работав рабочей тетради №2; выучить
стихотворение наизусть (по выбору).
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Творческая и поисковая работа: выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, рифмующихся
строк и логических ударений. Моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения.
|
Текущий
|
69
|
Стихи С.А. Есенина.«Берёза». Дополнительное чтение.
Стихи о берёзе (отрывки) (урок
открытия новых знаний)
|
|
Выразительно читать стихотворение. Выделять
эпитеты и сравнения. Заучивать наизусть стихотворение.
|
Регулятивные:осуществление текущего контроля своих
действий по заданным критериям.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
Фронтальная – проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть.
Индивидуальная – самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А.
Есенина (два отрывка); беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в
выразительном чтении.
Работа в парах
– сравнение стихов о
берёзе: описания берёзы в разные времена года.
Индивидуальная –работа в рабочей тетради №2; выучить
наизусть стихотворение С.А.
Есенина«Берёза».
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Творческая и поисковая работа: поиск эпитетов, олицетворений,
упражнения в выразительном чтении. Сравнение стихов о берёзе: описания берёзы
в разные времена года.
|
Стихотворение
наизусть
|
70
|
Стихи С.А. Есенина.Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки» (комбинированный)
|
|
Проверять и оценивать
свою работу по критериям. Вносить дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно
работатьв рабочей тетради. Моделировать обложку. Называть авторов стихотворений.
Читать наизусть или по учебнику стихотворения.
|
Регулятивные:осуществление текущего контроля своих
действий по заданным критериям.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные:самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности.
|
Фронтальная – чтение наизусть стихотворения «Берёза»;
проверка задания в тетради.
Коллективная – слушание стихотворения «Бабушкины сказки»; выполнение заданий к тексту;
упражнения в выразительном чтении; определение темы (моделирование обложки).
Работа в парах
– сравнение стихотворений
И.З. Сурикова«Детство», И.С.
Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение,
сравнение моделей.
Коллективная – игра «Назови стихотворение»
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; чтение сказки
«Про Ивана-дурака».
|
Творческая работа: сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало,
няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей.
Игра «Назови стихотворение»
|
Текущий
|
71
|
Слушание и работа с
детскими книгами стихов русских поэтов.
С.А. Есенин «Топи
да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня».Обобщение
по разделу («Проверьте себя») (комбинированный)
|
|
Сравнивать темы
стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Называть стихотворения С.А.
Есенина, вошедшие в круг чтения. Передавать свои чувства через выразительное
чтение.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Работа в парах –
работа по рубрике
«Проверьте себя» в учебнике.
Индивидуальная –
работа по рубрике
«Проверьте себя» в рабочей тетради.
Фронтальная – конкурс выразительного чтения стихов С.А.
Есенина. Определение лучшего
чтеца.
Индивидуальная –
творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ
о любимом дереве С.А. Есенина. Оформить творческую работу на отдельном листе.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Самостоятельный
выбор стихотворения к конкурсу и выразительное чтение его наизусть. Творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом
дереве С.А. Есенина.
|
Творческий проект
|
72
|
Произведения К.Г.
Паустовского.Сказка «Стальное
колечко» (урок открытия
новых знаний)
|
|
Работать с текстом
сказки: читать, делить на смысловые части, составлять модульный план.
Выписывать слова, требующие пояснения. Характеризовать образ девочки Вари.
|
Познавательные:анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Регулятивные:оценивание качества чтения одноклассников;
определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о
К.Г.Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению
первичного восприятия.
Работа в парах
– работа с текстом сказки:
чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана.
Индивидуальная –выразительно читать диалог девочки и бойца.
Находить в тексте и записывать слова о чудесных свойствах колечка.
|
Аналитическая работа
с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного
плана.
|
Текущий
|
73
|
Произведения К.Г.
Паустовского.Сказка «Стальное
колечко» (урок
объяснения нового материала)
|
|
Пересказывать текст
по плану. Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны»,
«Весеннее утро». Определять главную мысль.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.
Работа в парах
– поисково-выборочное
чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке.
Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте и записать
слова о чудесных свойствах колечка.
Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное
чтение диалога героев. Заучить
наизусть эпизод, выполнить задания в тетради. Подробно пересказать одну часть
по выбору или кратко пересказать весь текст.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.Поисково - выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение
автора к девочке. Поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о
чудесных свойствах колечка.
|
Текущий
|
74
|
Произведения К.Г.
Паустовского. Юмористические
рассказы. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» (урок открытия новых знаний)
|
|
Определять главную
мысль рассказа. Моделировать обложку. Записывать описание кота. Сравнивать произведения
К.Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».
|
Познавательные:анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Регулятивные:оценивание качества чтения одноклассников;
определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в
учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
|
Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»; беседа.
Работа в парах
– чтение и деление текста
на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.
Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте;
определение главной мысли.
Коллективная – сравнение произведений К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»: моделирование обложек
(определение сходства и различий: рассказ-повествование,
рассказ-описание, юмористический рассказ).
Индивидуальная –работа в тетради.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение произведений К.Г.
Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»: моделирование
обложек; определение сходства и различий: рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический
рассказ.
|
Текущий
|
75
|
Произведения К.Г.
Паустовского.Научно - познавательные
рассказы. К.Г. Паустовский. «Какие бывают дожди?»
Дополнительное
чтение. «Заячьи лапы» (комбинированный)
|
|
Различать научно - познавательные
и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово
«крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).Различать научно-познавательные
и художественные рассказы.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Индивидуальная –самостоятельное чтение рассказа «Какие
бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию.
Фронтальная – чтение по частям: приметы дождя, слово
«крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).
Коллективная –слушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по
вопросам учебника.
Индивидуальная – сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ
«Заячьи лапы». Выполнить задания в рабочей тетради №2.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Аналитическое чтение: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).
|
Текущий
|
76
|
Произведения К.Г.
Паустовского.Слушание и работа
с книгами К.Г.Паустовского.
Дополнительное
чтение. «Тёплый хлеб» (урок обобщения и систематизации
знаний)
|
|
Писать отзыв о
прочитанной книге по образцу. Сравнивать произведения К.Г.Паустовского и
В.Беспалькова «Совушка».
|
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация
выставки книг по теме;моделирование обложки.
Регулятивные:оценивание качества чтения одноклассников;
определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной
деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной
жизни.
|
Фронтальная – слушание произведения К. Г. Паустовского
«Тёплый хлеб»; беседа; составление модели обложки.
Коллективная – составление модульного плана; краткий
пересказ по плану.
Фронтальная – обучение написанию отзыва по алгоритму.
Работа в парах
– пользуясь алгоритмом,
составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике
«Проверьте себя». Читать произведения К.Г. Паустовского; составить список.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Обучение написанию отзыва по алгоритму. Пользуясь
алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб».
|
Контрольный
|
77
|
Слушание и работа с
детскими книгами о природе и животных.
Дополнительное
чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип» (комбинированный)
|
|
Различать героев (главных
и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение
автора). Моделировать отношения с помощью цветных стрелок. Понимать содержание
прочитанного. Называть всех героев рассказа. Понимать отношение Скрипа к ним.
Определять главную мысль рассказа.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Коллективная – игра «Послушай и назови» по произведениям
И.С. Тургенева, Л.Н. толстого, А.П. Чехова, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, В. Бианки,
Э. Шима.
Индивидуальная –
самостоятельная работа:
заполнить схему «Они писали о животных»
Фронтальная – слушание рассказа А.П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»; беседа по заданиям учебника; моделирование обложки.
Работа в парах
– составление схемы: «Скрип
и другие персонажи рассказа».
Коллективная –знакомство с выставкой книг о животных и
природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по
авторской принадлежности.
Индивидуальная –найти справку о ласточках; работать в
тетради №2.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Выполнение творческих заданий: игра «Послушай и назови»,
заполнить схему «Они писали о животных», моделирование обложки, составление
схемы: «Скрип и другие персонажи рассказа», рассматривание книг, сравнение художественного
оформления, группировка по авторской принадлежности.
|
Текущий
|
78
|
Слушание и работа с
детскими книгами о природе и животных.
Дополнительное
чтение. И.С. Тургенев.
«Воробей», «Перепёлка».Обобщение по разделу («Проверьте себя») (комбинированный)
|
|
Выразительно читать
эпизоды, смысловые части. Сравнивать сюжеты и определяет темы. Моделировать
обложку. Выяснять главную мысль каждого рассказа. Называть произведения
К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения.
|
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация
выставки книг по теме;моделирование обложки.
Регулятивные:оценивание качества чтения одноклассников;
определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в
учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
|
Коллективная – слушание составленных рассказов о Скрипе и
подготовленных сообщений о ласточках;
Чтение рассказов
«Воробей» и «Перепёлка»; сравнение сюжетов, определение темы; моделирование
обложек; выяснение главной мысли.
Работа в парах
– работа по рубрике
«Проверьте себя» в учебнике.
Коллективная – работа со справочной литературой. Аналитическое чтение
рассказов И.С. Тургенева.
Индивидуальная –самостоятельная работа по рубрике «Проверьте
себя» в рабочей тетради №2. Подготовить краткий пересказ любого произведения
(по выбору).
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Аналитическое чтение: сравнение сюжетов, определение темы;
моделирование обложек; выяснение главной мысли. Моделирование обложек.
|
Контрольная работа
|
79
|
Произведения С.Я.
Маршака. Стихотворение «Урок
родного языка» (комбинированный)
|
|
Называть стихотворения
С.Я. Маршака. Выразительно читать по строфам, указывать паузы. Выделять логические
ударения. Моделировать обложку. Записывать слова, выражающие главную мысль.
Проверять выполненную работу по критериям.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная – работа с выставкой книг С.Я. Маршака:
рассматривание и представление детьми «своей» книги (краткая аннотация). Просмотр
презентации о поэте.
Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в
учебнике.
Фронтальная – работа со стихотворением «Урок родного
языка»: слушание, беседа, словарная работа.
Работа в парах
– чтение по строфам,
указание пауз, выделение логических ударений.
Индивидуальная –тренировочное чтение каждой строфы; пробное
выразительное чтение наизусть.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Презентация «С.Я. Маршак – поэт и сказочник».
|
Текущий
|
80
|
Произведения С.Я.
Маршака. Стихотворение «Ландыш»(урок открытия новых знаний)
|
|
Осуществлять
взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определять главную мысль
стихотворения. Читать выразительно наизусть стихотворения по интонационной
партитуре.
|
Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:уважительное отношение к мнению других,
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Работа в парах
– взаимная проверка
выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Урок родного
языка».
Индивидуальная –
самостоятельное чтение
молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений
и олицетворений; работа с иллюстрацией.
Коллективная – подготовка выразительного чтения;
определение главной мысли; чтение слов, подтверждающих главную мысль.
Индивидуальная –
работа в рабочей тетради
№2; учить наизусть стих.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Аналитическое чтение: чтение по строфам; выделение сравнений
и олицетворений; работа с иллюстрацией.
|
Взаимопроверка
|
81
|
Урок-обобщение по
разделу «Произведения и книги С.Я Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».
Дополнительное
чтение. Пьеса-сказка
«Кошкин дом» (комбинированный)
|
|
Сравнивать модели и
подбирать к ним произведения. Выделять особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин
дом». Понимать разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника,
переводчика. Аннотировать произведения и писать небольшие отзывы.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Работа в парах
– взаимная проверка
выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш».
Фронтальная – чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»;
сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание
загадок, чтение наизусть стихов.
Коллективная – слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин
дом»; беседа и выделение особенностей этого произведения (форма, действующие
лица, картины); определение жанра.
Индивидуальная –самостоятельная работа: чтение, заполнение
таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя». Оформить
отзыв о книге С.Я. Маршака.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Творческие задания: сравнение моделей и подбор к ним произведений
С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов. Выделение особенностей
произведения (форма, действующие лица, картины); определение жанра.
Оформление отзыва о книге С.Я. Маршака.
|
Взаимопроверка
|
82
|
Произведения Л.
Пантелеева. Рассказ «Честное
слово» (урок открытия новых знаний)
|
|
Узнавать произведения
Л.Пантелеева по эпизодам. Составлять модульный план. Выбирать слова,
подтверждающие отношение автора к мальчику. Определять главную мысль
рассказа. Подбирать пословицы. Кратко пересказывать по плану.
|
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация
выставки книг по теме;моделирование обложки.
Регулятивные:оценивание качества чтения одноклассников;
определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной
деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям Л.
Пантелеева; чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей
Иванович Еремеев).
Фронтальная – слушание рассказа; беседа по содержанию.
Работа в парах
–чтение по частям и
составление плана.
Коллективная – упражнения в выразительном чтении диалогов:
«автор – мальчик», «мальчик – майор».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; краткий
пересказ рассказа по плану.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Составление модульного плана. Упражнения в выразительном
чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор».
|
Самоконтроль
|
83
|
Произведения Л.
Пантелеева.Исторические
рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель» (урок открытия новых знаний)
|
|
Кратко пересказывать
по плану. Читать подготовленный диалог выразительно. Определять главную мысль
рассказа. Сравнивать рассказы Л.Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать
их. Самостоятельно проверять скорость чтения.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Работа в парах
–краткий пересказ рассказа
Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога.
Фронтальная – слушание рассказа «Камилл и учитель»;
беседа; словарная работа.
Коллективная – сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное
слово» и «Камилл и учитель»; моделирование обложек, их сравнение (автор,
тема, заглавие).
Индивидуальная –работа в рабочей тетради №2; самостоятельная
проверка скорости чтения; читать рассказы Л. Пантелеева.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл
и учитель». Моделирование обложек, их сравнение (автор, тема, заглавие).
|
Взаимоконтроль
|
84
|
Произведения Л.
Пантелеева. Слушание и работа с
детской книгой. Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая».Обобщение
по разделу («Проверьте себя») (комбинированный)
|
|
Выделять аннотацию,
предисловие, послесловие. Моделировать обложку.. Пересказывать рассказ
«Камилл и учитель». Находить и читать диалоги. Самостоятельно заполнять
схему, указывать, какие рассказы написал Л.Пантелеев.
|
Познавательные:анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать
и сохранять учебную задачу.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:уважительное
отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе.
|
Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева:
рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание
рассказа «Фенька»; беседа.
Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение
теста по содержанию рассказа.
Коллективная –слушание рассказа «Новенькая»; беседа по
содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради по прочитанным
произведениям. Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Составление справки о писателе. Составление схемы «Какие
рассказы написал Л. Пантелеев».
|
Тест
|
85
|
Произведения А.П.
Гайдара.Рассказ «Горячий камень»
(урок открытия новых знаний)
|
|
Называть произведения
А.П.Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П.
Гайдара. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Выбирать
слова из текста (образ Ивашки). Кратко пересказывать по плану в учебнике.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям
А.П. Гайдара; рассматривание книг А.П. Гайдара.
Коллективная – работа с рассказом А.П. Гайдара «Горячий
камень»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по
сюжетно-композиционному треугольнику.
Работа в парах
– чтение по композиционным
частям; сравнение произведений А.П.Гайдара
«Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко».
Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2;
кратко пересказывать по плану.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.
|
Текущий
|
86
|
Произведения А.П.
Гайдара. Повесть «Тимур и его
команда» (отдельные главы) (урок
открытия новых знаний)
|
|
Кратко пересказывать
по плану. Оценивать выполненную работу (словесно).
|
Познавательные:анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе.
|
Фронтальная – краткий пересказ рассказа А. Гайдара
«Горячий камень» по плану, данному в учебнике. Просмотр презентации «А.П. Гайдар»,
чтение вводной статьи.
Коллективная –просмотр отрывков из повести «Тимур и его
команда».
Работа в парах
–чтение отрывка в учебнике.
Индивидуальная –самостоятельно прочитать повесть А.П.
Гайдара «Тимур и его команда» (по желанию)
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Просмотр презентации «А. П. Гайдар» и отрывков из повести
«Тимур и его команда»
|
Самоконтроль
|
87
|
Произведения А.П.
Гайдара. Повесть «Тимур и его
команда» (отдельные главы) (комбинированный).
|
|
Рассказывать
отдельные эпизоды. Находить и читать описание штаба тимуровцев. Читать выразительно
диалоги.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная – чтение отрывка из повести «Тимур и его команда».
Работа в парах
– выполнение заданий
учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми.
Коллективная – чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и
Женя», «Тимур и Гейка».
Индивидуальная –выполнение тестовой работы по произведению.
|
Творческая работа в
рабочей тетради.
|
Тест
|
88
|
Произведения А.П.
Гайдара. Повесть «Тимур и его
команда» (отдельные главы).Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар» (комбинированный)
|
|
Называть произведения
А.П.Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определять авторскую точку
зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная – работа с книгами А.П. Гайдара:
рассматривание, отбор книг с прочитанными произведениями, аннотирование
«своей» книги.
Работа в парах
– работа с рубрикой
учебника «Проверьте себя»
Коллективная – чтение стихотворения С.В. Михалкова
«Аркадий Гайдар»; выполнение заданий в учебнике и тетради.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике
«Проверьте себя». Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар» выучить наизусть.
|
Аннотирование
«своей» книги. Творческая работа в рабочей тетради.
|
Текущий
|
89
|
Очерк
К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Слушание и работа с книгами
о детях (комбинированный)
|
|
Разгадывать
кроссворд и зачитывать строки-отгадки. Рассматривать, отбирать книги с
прочитанными произведениями, аннотировать «свою книгу». Читать наизусть
стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар».
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Работа в парах
–разгадывание кроссворда по
повести «Тимур и его команда»; взаимопроверка чтения наизусть стихотворения
С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».
Коллективная –слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии
Петровиче Гайдаре». Беседа (Каким вы увидели А.П. Гайдара? Как о нём говорит
К.Г. Паустовский? Кем гордился А.П. Гайдар?). Слушание рассказа Драгунского
«Девочка на шаре», Л. Пантелеева «Новенькая».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.
|
Поисковая работа
при разгадывании кроссворда. Творческая работа в рабочей тетради по произведениям
В. Драгунского «Девочка на шаре», Л. Пантелеева «Новенькая».
|
Контроль навыка
чтения
|
90
|
Произведения М.М
Пришвина.Очерк «Моя Родина» (урок-проект)
|
|
Определять произведение,
изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивать очерк «Моя Родина» с рассказом
«Деревья в лесу». Выразительно читать эпизоды очерка. Моделировать обложку.
Иллюстрировать прочитанное.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям М.
М. Пришвина. Просмотр презентации о писателе. Чтение статьи в учебнике
«Михаил Михайлович Пришвин».
Коллективная –работа с очерком М. Пришвина «Родина»:
чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу»
Работа в парах
–моделирование обложки;
рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты из очерка.
Фронтальная – Оформление книжки-самоделки из полученных
работ.
|
Творческая работа в рабочей тетради. Просмотр
презентации о писателе.Проект – книжка-самоделка.
|
Творческий проект
|
91
|
Произведения М.М
Пришвина. Рассказ «Выскочка».
Дополнительное
чтение. Рассказ «Двойной
след» (урок открытия
нового знания)
|
|
Комментировать
заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически
читать по ролям, составлять план (блок-схему). Анализировать образы героев
рассказа.
|
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация
выставки книг по теме;моделирование обложки.
Регулятивные:оценивание качества чтения одноклассников;
определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в
учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
|
Работа в парах
– чтение рассказа
«Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание своих суждений об
отношении автора к Выскочке (мягкая ирония, улыбка).
Коллективная – аналитическое чтение по частям, составление
плана (блок-схемы); выполнение заданий в учебнике.
Фронтальная – слушание рассказа «Двойной след»; беседа.
Сравнение рассказов М.М.Пришвина
«Двойной след» и И.С.Тургенева «Перепелка» и «Воробей».
Индивидуальная – сочинение своего произведения о подвиге
животного. Работа в рабочей тетради №2.
|
Творческая работа в рабочей тетради. Выполнение творческой
работы: сочинение своего произведения о подвиге животного.
|
Творческая работа
|
92
|
Произведения М.М
Пришвина.Рассказ-описание
«Жаркий час».В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине» (урок проект)
|
|
Самостоятельно
составлять список рассказов М.М.Пришвина. Рассказывать о Вьюшке и Выскочке.
Подбирать пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читать очерк. Оформлять
книжку- самоделку «Любовь сильнее страха смерти».
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Индивидуальная – составление списка рассказов М. Пришвина.
Рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок к рассказу.
Фронтальная – слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по
заданиям учебника.
Работа в парах
– аналитическое чтение:
найти описание картин природы и поведения зайца.
Фронтальная – чтение очерка В. Чалмаева «Воспоминания о
М.М. Пришвине»
Индивидуальная –работа в рабочей тетради №2. Выучить
наизусть первый абзац рассказа «Жаркий час». Оформить книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти».
|
Творческая работа в рабочей тетради. Оформление книжки - самоделки «Любовь
сильнее страха смерти».
|
Проект
|
93
|
Слушание
и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтение. В. В.Бианки.
«По следам» (комбинированный)
|
|
Рассматривать
книги, составлять аннотацию к «своей» книге. Читать наизусть фрагмент рассказа
М.М.Пришвина. Самостоятельно определять план работы над прочитанным произведением.
|
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация
выставки книг по теме;моделирование обложки.
Регулятивные:оценивание качества чтения одноклассников;
определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная –
работа с книгами М.
Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима:
рассматривание и составление аннотации «своей» книги; сочинение загадок о
животных.
Работа в
парах –
взаимопроверка чтения первого абзаца из рассказа М. Пришвина «Жаркий час».
Коллективная
– работа по учебной
хрестоматии: слушание рассказа В. Бианки «По следам»
Индивидуальная
– читать книги о
природе и животных.
|
Творческая работа:
составление аннотации
«своей» книги; сочинение загадок о животных.
|
Текущий
|
94
|
Урок-обобщение
по разделу («Проверьте себя») (урок-проект)
|
|
Моделировать
обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находить имена героев. Заполнять схему
«Они писали о природе». Составлять список рассказов о природе (работать в
группе). Подбирать в библиотеке книги о природе. Писать аннотацию к прочитанной
книге.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная –
сравнение разных по
жанру произведений М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ,
юмористический рассказ, рассказ – описание.
Работа в
парах –
моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова,
В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций. Работа в группах –
составление списка рассказов о природе, оформление книжки-самоделки «Они
пишут о природе».
Индивидуальная
–работа с рубрикой
«Проверьте себя» в учебнике. Написать аннотацию к прочитанной книге.
|
Моделирование обложки
одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова - Микитова, В. Бианки,
Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций. Составление списка рассказов о
природе, оформление книжки-самоделки «Они пишут о природе».
|
Проект
|
95
|
Произведения зарубежных
писателей.Дж. Лондон. «Волк»(урок открытия новых
знаний)
|
|
Работать с рассказом:
чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать
рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды.
Составлять план. Писать отзыв о книге.
|
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация
выставки книг по теме;моделирование обложки.
Регулятивные:оценивание качества чтения одноклассников;
определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные:
ведение диалога,
формулировка выводов.
Личностные: использование подготовки, полученной в
учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
|
Фронтальная –
игра «Вспомни и
назови» по произведениям зарубежных писателей; работа по рубрике «Книжная
полка». Слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа по заданиям учебника.
Работа в
парах – выборочное
чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение
Волка, побеги Волка, жизнь в семье.
Коллективная
– чтение рассказа по
смысловым частям.
Индивидуальная
– подготовить
справку об авторе; написать отзыв.
|
Аналитическое чтение рассказа по смысловым частям.
Поисковая и творческая работа: подготовить справку об авторе; написать отзыв.
|
Самоконтроль
|
96
|
Произведения зарубежных
писателей. Дж. Лондон. «Волк»(комбинированный)
|
|
Составлять и решать
кроссворд. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей.
Правильно читать иностранные имена, названия населённых пунктов.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная – чтение рубрики в учебнике «Обрати
внимание!». Сообщения учеников о Джеке Лондоне (работа с
книгами-справочниками)
Работа в парах
– составление и решение
кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж;
спор Мэдж со Скайфом; решение Волка.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; подготовить
рассказ («Мэдж и Волк», «Ирвин и Волк», «Скайф и Волк») по выбору.
|
Творческая работа в рабочей тетради. Работа с
книгами-справочниками.
|
Текущий
|
97
|
Произведения зарубежных
писателейЭ. Сетон-Томпсон. «Чинк» (урок открытия новых знаний)
|
|
Находить и читать
описание шакала. Самостоятельно читать и комментировать третью часть
рассказа. Озаглавливать части. Находить справочные материалы об Э.Сетоне - Томпсоне.
|
Познавательные:
выдвижениегипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:уважительное
отношение к мнению других.
|
Фронтальная – слушание рассказа Э. Сетона - Томпсона
«Чинк»; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа.
Коллективная – работа с 1 частью рассказа (описание Чинка,
его повадки, характер).
Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение,
беседа, описание встречи с шакалом). Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа.
Подготовить справочный материал об Э. Сетоне-Томпсоне.
|
Подготовить справочный
материал об Э. Сетоне-Томпсоне.
|
Текущий
|
98
|
Произведения зарубежных
писателей.Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (комбинированный)
|
|
Работать в дифференцированной
группе. Составлять библиографический список. Читать и анализировать эпизоды
рассказа по заданию группы.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Работа в группах
– 1 группа - чтение
эпизодов, в которых описывается Чинк; 2 группа – чтение эпизода «Встреча с
шакалом»; 3 группа – чтение эпизода «Чинк – верный сторож.
Коллективная – слушание чтения подготовленных эпизодов и
сообщений сведений о жизни и творчестве Э. Сетона-Томпсона.Поиск на карте страны изучаемого
произведения.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; сравнение
рассказа "Чинк" с рассказами русских писателей А.Чехова,
Л.Толстого, А.Куприна.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Работа в
дифференцированной группе. Составление библиографического списка. Сравнение рассказа "Чинк" с
рассказами русских писателей А.Чехова, Л.Толстого, А.Куприна.
|
Текущий
|
99
|
Произведения зарубежных
писателей. Слушание и работа с
детскими книгами зарубежных писателей.
Дополнительное
чтение. Дж.Чиарди. «Джон
Джей Пленти и кузнечик Дэн» (комбинированный)
|
|
Составлять схему «Зарубежные
писатели». Определять главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик
Дэн». Играть в слова, подбирать рифмы. Выполнять творческую работу: составлять
справку о любимом писателе.
|
Познавательные:
выдвижениегипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы,
приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать
позицию собеседника.
Личностные:уважительное
отношение к мнению других.
|
Фронтальная – работа по учебной хрестоматии: слушание
стихотворения Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик».
Коллективная – работа с текстом стихотворения: чтение,
определение главной мысли, сравнение с басней И.А. Крылова «Стрекоза и
Муравей»
Работа в парах
–работа со схемой
«Зарубежные писатели».
Фронтальная – игра в слова «Рифма».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по произведению
Дж. Чиарди и по рубрике «Проверьте себя». Составить справку о любимом
писателе (текст, фотография, любимая книга).
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Творческая работа:
составление справки о любимом писателе. Работа со схемой «Зарубежные писатели». Игра в слова «Рифма».
|
Текущий
|
100
|
Произведения зарубежных
писателей. Урок-обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)(урок-проект)
|
|
Называть произведения
зарубежных писателей из круга детского чтения. Работать в группе с принесёнными
книгами. Аннотировать прочитанную книгу. Коллективно оформлять
книгу-самоделку.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей.Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения цели и
задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Фронтальная – представление творческих работ и их выставка.Коллективная
–сообщение по справке о любимом писателе.
Работа в группах
– оформление
книги-самоделки «Наши любимые писатели»
Индивидуальная – выполнение работы в рабочей тетради №2:
«Для книгочея (любителя чтения)». Принести любимую книгу; подготовить инсценировку
фрагментов прочитанных книг по группам.
|
Творческая работа в
рабочей тетради. Представление творческих работ и их выставка. Оформление
книги-самоделки «Наши любимые писатели»
|
Проект
|
101
|
Комплексная разноуровневая
контрольная работа (контрольно-обобщающий)
|
|
Владеть базовыми
предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в
рабочей тетради №2. Самопроверка.
|
Итоговая контрольная
работа в рабочей тетради.
|
Самоконтроль и самооценка
|
102
|
«Летнее чтение»(урок применения знаний)
|
|
Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по
теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного
материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные:овладение способами принятия и сохранения
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до конца.
|
Коллективная – аннотирование своей книги (на листочке).
Работа в группах
– отбор книг по темам и
жанрам: 1 группа – книги рассказов о детях; 2 группа – книга стихов; 3 группа
– книги сказок. Конкурс «Рассказ о писателе».
Индивидуальная –
оформление дневника летнего
чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная
литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам
детских журналов»; «Мои любимые произведения».
|
Аннотирование
книги. Отбор книг по темам и жанрам. Оформление дневника летнего чтения по
разделам.
|
Текущий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.