Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Занков

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Занков

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Ивантеевка

Ивантеевского района Саратовской области»


«Рассмотрено»

на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______20__ г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР МОУ «СОШ с. Ивантеевка»

____________/Каленова С.В./

ФИО

«___»____________2014г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ с. Ивантеевка»

____________/Томилина Н.Г._/

ФИО

Приказ № _____ от

«___»___________2014г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Поповой Натальи Геннадьевны

учителя начальных классов

I I квалификационной категории



по курсу «Литературное чтение» 3 класс











«Рассмотрено»

Руководитель РГ по реализации

Направлений ФГОС НОО

____________/_Ушакова Л.В./

Протокол № ____ от

«___»___________20___

с. Ивантеевка

2014


Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Литературное чтение» 3 класс адресована обучающимся 3-х классов начальной общеобразовательной школы.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» 3 класс составлена на основе документов:

  1. Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва. Просвещение. 2010.

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012

  3. Программы начального общего образования. Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Самара. Издательский дом «Федоров», 2012

  4. Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2014-2015 учебный год.

  5. Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Актуальность изучения курса «Литературное чтение» 3 класс.

Школьные предметы художественно цикла отличаются от других предметов тем, что именно перед ними, в основном, стоит общая задача гуманитарного развития личности, и более частная задача развития эстетического сознания.
Именно с помощью предметов художественного цикла формируются представления о главных гуманитарных ценностях: о красоте и хрупкости окружающего мира, о праве каждого живого существа на жизнь, о любви как о главном законе жизни, о присущей человеку внутренней свободе и неизбежной ограниченности этой свободы законами общества и природы.
Роль литературного чтения в общем развитии школьников огромна. Литература может дать широкую картину мира, развернуть богатства внутренней духовной жизни человека, обогатить нравственное эмоционально, развить воображение, речь; может развить у человека способность выразить себя в слове - то есть сформировать общую гуманитарную культуру человека.
Посредством предметов художественного цикла (в отличие от предметов естественнонаучного цикла) познается не столько внешняя, объективная реальность, сколько реальность внутреннего мира человека. Любое явление художественной культуры является, в этом смысле, перекрестком нескольких духовных реальностей: внутреннего мира его автора-создателя (эта духовная реальность вбирает, в снятом виде, духовные реальности его предшественников и современников), а также внутреннего мира человека, воспринимающего произведение художественной культуры, - человека-читателя, зрителя, слушателя.
Задача преподавателя литературного чтения (как и любого предметника-гуманитария) - воспитывать внутренний мир воспринимающего человека, воспитывать его и в общегуманитарном направлении (что предполагает философское, социокультурное, нравственное, экологическое развитие), и непосредственно в: художественном плане, эстетически; сделать его максимально сложным и разнообразным, способствовать превращению воспринимающего человека в сотворца произведений художественной культуры.
Эстетическое осмысление действительности в произведениях художественной культуры (независимо от вида и жанра искусства) отличается тем, что это мышление образами, а не понятиями. Специфика литературы - в СЛОВЕСНОЙ образности. Поскольку СЛОВО - это общедоступный бытовой материал общения, требуются специальные усилия со стороны учителя для. формирования чувства удивления перед красотой СЛОВА, перед его разнообразием и способностью создавать неповторимые художественные образы.
Развитие эстетического сознания в этом смысле означает:
• формирование способности понимания образного строя произведений художественной культуры и способности образного восприятия окружающего мира в целом;
• формирование словесно-понятийного аппарата, необходимого для выражения, образного мировосприятия.
Восприятие литературы как искусства - таково единое методологическое основание курса литературного чтения. Восприятие литературных произведений с точки зрения присущей им художественной образности - таков конкретный подход к каждому из них.
Стратегическая цель курса литературного чтения - закладывание основ воспитания интеллигентного человека, образованного, творческого
читателя и чуткого слушателя, который в перспективе своего развития, опираясь на формирующийся художественный вкус и развивающиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире культуры, различая художественные и псевдо-художественные явления культуры.



Основная цель предмета- воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи :

  • расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о Человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём;

  • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;

  • развитие разнообразных речевых навыков школьников, связанных с процессами:
    • восприятия художественных произведений (навыков осмысленного слушания и чтения);
    • их интерпретации (навыков устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);
    • собственного творчества (навыков устного и письменного высказывания на свободную тему).


Методы и формы решения поставленных задач:

Методическая основа курса- организация максимально продуктивной творческой деятельности. На начальном этапе обучения школьников проводятся развивающие уроки, каждый из которых органично сочетает познавательный материал с развивающим. Познавательный материал, в основном поданный в игровой форме, запоминается детьми с легкостью, а творческие способности развиваются без принуждения. Уроки проходят в быстром темпе и каждый вид работы оставляет исключительно положительные эмоции, не переутомляя учеников. Комплекс специально разработанных заданий, упражнений, развивающих.игр, направленных на развитие внимания, всех видов памяти, способностей мышления, классификации, обобщения, исключение лишнего, установление логических связей, а также наблюдательности.

Методы и формы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения), различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах, беседы), самостоятельной работы (определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием, чтение произведений и книг по заданной теме). На уроках также широко используются здоровьесберегающие технологии (комфортная обстановка на уроке, смена видов деятельности, физминутки).

Курс реализует следующие типы уроков:

- урок открытия новых знаний;

- урок- рефлексия;

- урок общеметодологической направленности;

- урок развивающего контроля;

- урок- экскурсия;

- урок- практикум;

- урок- исследование.

На уроках используют разные формы обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, что позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании УУД и предметных учебных действий, которые предусмотрены программой максимально реализовывать поставленные задачи.


Основные технологии, применяемые в ходе уроков: элементы проблемного обучения, исследовательской деятельности, технологии развивающего обучения, элементы игровых и здоровьесберегающих технологий.

Логические связи данного предмета с остальными предметами образовательного плана: связь со смежными предметами эстетического цикла, предметами естественнонаучного цикла с целью создания целостной картины мира, с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, повествование, рассуждение), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, стихов, забавных историй);


Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год


Количество часов отведенное на изучение предмета

Федеральный базисный учебный план отводит 136 часов учебного времени (4 часа в неделю) на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе (базовый уровень).

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2014-2015 учебный год отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 учебных часов .

I четверть – 36ч.

II четверть – 28ч

III четверть – 40ч.

IVчетверть - 32ч.

Аргументация изменения количества часов по темам:

Рабочая программа составлена в полном соответствии с авторской программой В.Ю.Свиридовой, поэтому никаких изменений не внесено.


Инструментарий для оценивания результатов:

- образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования по технологии;

- спецификации проверочных работ, используемых для оценки планируемых результатов;

- демонстрационные варианты заданий и проверочных работ.

- тестовые задания, творческие работы, проектные работы, мониторинги.





Система оценки достижений учащихся:

Критерии оценки достижений учащихся прописаны в «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». (Методическое письмо МО РФ от 19.11.98 № 1561(14-15) и неукоснительно используются учителями начальных классов при организации мониторинга качества образования младших школьников.

В соответствии со Стандартом 2010 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, требования к уровню подготовки выпускников.

  • Осуществление мониторингов: входящего, промежуточного, итогового.

  • Тестирование при изучении и повторении материала.

  • Контрольные работы

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка "очень плохо" (отметка "1"). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка "очень плохо" может быть приравнена к оценке "плохо".

«5»(«отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта (два недочёта приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо»)- уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.


В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характери­стике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ори­ентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писа­телей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Ес­ли в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над по­ниманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение по­степенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80—85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные зада­чи контролирующей деятельности:

  • в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения, осознание общего смысла чи­таемого текста при темпе чтения не менее 25—30 слов в минуту (на конец года); понимание значения от­дельных слов и предложений;

  • во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
    осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45—50
    слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, инто-­
    нации, передающие характерные особенности героев;

  • в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными за­
    дачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65—70 слов в минуту (вслух) и 85—90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготов­ленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств вы­разительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

  • в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; до­стижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависи­мости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
    вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере­дачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в дан­ном документе.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого ис­пользовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступ­ные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для провер­ки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета ре­зультатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.



Схема учета навыка чтения во 2—4-м классах

Фамилия ученика

Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

Чтение без ошибок

Ответы по со­держанию текста

Выразит, чте­ния (подгот. заранее)

Общая оценка




При оценивании тестовых письменных работ применяется процентная шкала объёма и качества выполненных заданий.


Оценка «5» ставится при правильном выполнении не менее 95 % заданий;

Оценка «4» - при правильном выполнении не менее 94 – 75% заданий;

Оценка «3» - при правильном выполнении не менее 74 – 51 % заданий;

Оценка «2» - при правильном выполнении менее 50% заданий.




Проверка техники чтения в 3 классе

Сентябрь- 45 -50 слов

Декабрь – 60-65 слов

Май- 65-70 слов

Учебно – тематический план

по курсу «Литературное чтение» 3 класс



п/п

Наименование разделов

Всего часов

Количество часов на:

Творческие работы

практические работы

проверочные и контрольные работы

1

Вступаем в неизведанный мир.

18

1

1

1

2

В единой семье всего живого.

22

1



3

Открываем мир заново.

20

1

1

1

4

Времена, когда звери говорили.

26

1


2

5

Всмотрись в мир своей души.

16

1


1

6

Пересоздаем мир в творчестве.

20

1


1

7

Без тебя мир неполный.

14


1



Итого:

136

6

3

6









Календарно – тематический план



п/п



Тематический блок


Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деяте Вид деятельности

учащихся




учащихся

Педагогические технологии

Тип урока


По плану

По факту


I четверть-36 часов


Iч.

Вступаем в неизведанный мир.

18

Планируемые результаты :

Личностные: интерес к содержанию и форме художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Познавательные: отличать художественный текст от научного и научно – популярного; пересказывать текст по плану; искать информацию, представлять данную информацию.

Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы её решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника.




1

Ю.П. Мориц «1 сентября».

Что такое миф.

Знакомство

с мифологическими

представлениями о разделении мира на «свой»и«чужой».

1

02.09


Знать:

особенности художественной и учебной книги.

Понимать :

- роль книги в жизни человека и общества

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение восприятии

поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


2

Отношения человека и природы в древности

(по фрагментам карельских сказании «Калевала», славянских мифов).


1









03.09


Знать:

малые фольклорные жанры;

законы сказки;

виды сказок.

Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом 

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Участие в диалоге.

элементы

игровых технологий

урок открытия новых знаний


3





Народная сказка

«Яичко».


1





04.09


Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



4

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой.

М.Я. Бородицкая

«Убежало молоко».


1

08.09


Знать:

-законы сказки;

-виды сказок.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



5

Образ Мирового дерева

в фольклорных и живописных произведениях.

Русская народная сказка «Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».

Входной мониторинг.

1

09.09


Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом.

Знать:

-законы сказки;

-виды сказок.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе.


элементы

развивающих технологий

урок контроля знаний




6

Законы народ

ной волшебной сказки.

Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника.

Русская народная

сказка«Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».



1

10.09


Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом.

Знать:

-законы сказки;

-виды сказок.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности




7

Русская народная сказка «Царевна лягушка».

Мир волшебной сказки в живописи:

В. Васнецов, И. Билибин.


1

11.09


Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора.

Знать: особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки.



Анализ текста: определение сюжета.

Сравнение и характе ристика особенностей прочитанного фольклор ного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



8

Русская народная

сказка «Сивка бурка».

Особенности

положения героя в семье, особенности его внешности.


1

15.09


Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора.

Знать: особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки. Особенности внешности и социального положения героя сказки.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравне ние сказок, характе

ристика особенностей волшебной народной сказки.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний


9

Русская народная

сказка «Сивка бурка».

Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов,

Т. Маврина.


1

16.09


Знать: особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки. Особенности внешности и социального положения героя сказки.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



10

Духовное богатство народа, выраженное

в фольклоре. Загадки. Черты мифологического

мышления, особенности

построения.


1

17.09


Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом. Видеть мотивы мифов и сказок в авторских произведениях.


Работа в группе.

Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных для народной волшебной

сказки.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении

учеников.

Участие в диалоге.

Проведение оценки работы своей группы, самооценки.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


11

Русская народная

сказка «Хаврошечка».


1

18.09


Знать: малые жанры фольклоры, законы сказок.

Уметь: сравнивать героев.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


12

Обобщающий

урок по сказкам.

Отзыв о произведении.

Сочинение сказки по законам народ

ной волшебной сказки.


1

22.09


Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом. Видеть мотивы мифов и сказок в авторских произведениях.


Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии

с правилами речевого общения.

Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других,

замечания в соответствии

с правилами речевого этикета.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

рефлексия




13

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи:

Г.М. Новицкая «Береза», И.А.Бунин «Все лес и лес»,

М.А.Врубель. Сирень.


1

23.09


Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом. Видеть мотивы мифов и сказок в авторских произведениях.


Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз ,темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

исследование


14

Воспитание творческого

отношения к миру.

Особенности

Авторского взгляда

на мир в произведениях

литературы и живописи: Ф.И. Тютчев«Полдень»,

М. Врубель«Пан».


1

24.09


. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. Обогащать словарный запас детей. Выразительные средства литературы.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения литературного произведения,

нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.


элементы

исследовательс кой деятельности

урок

исследование


15

Воспитание творческого

отношения к миру.

Ф.И. Тютчев «Полдень»,

М. Врубель«Пан».


1

25.09


Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. Обогащать словарный запас детей. Выразительные средства литературы.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины).

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



16

Следы мифологических

представлений в жизни современного человека.

Юмористическое

освещение темы колдовства

в рассказе Н.Н. Носова

«Шурик у дедушки».


1

29.09


Особенности авторского взгляда на мир. Характер героев. Юмор в произведениях Носова. Выразительные средства литературы – эпитеты.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


17

Характер литературного героя в рассказе

Н.Н. Носова «Шурик

у дедушки».

Анализ картины

П. Синьяка

«Красный буй».

1

30.09


Особенности авторского взгляда на мир. Характер героев. Юмор в произведениях Носова. Выразительные средства литературы – эпитеты.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачихудожественных особенностей текста.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

исследование


18

Анализ художественных

приемов

в стихотворении М.В. Исаковского

«Попрощаться с теплым летом».

«Проверь

себя».




1

01.10


Учиться находить языковые средства создания поэтич. Образов

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических. Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

контроля знаний



В единой семье всего живого.







22

Планируемые результаты:

Личностные: основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу;

Познавательные: применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей;

Коммуникативные: принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;

Регулятивные: самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку; произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.


19

Мифологические мотивы,

Характерные для фольклора разных народов.

Представление о пантеоне

Греческих богов.


1

02.10


Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений

на основании имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.


элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



20

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных

народов.


1

06.10


Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выбор из прослушанного

текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний


21

Отражение древних

представлений о мире и человеке в описании

подвигов мифологического героя.

(по древнегреческому мифу о Прометее).


1

07.10


Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний





22

Отражение древних

представлений о мире

и человеке в описании

путешествий и подвигов

мифологического героя (по мифам о Персее).


1

08.10






Иметь: представление о единстве фольклора разных народов

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних.

Формулирование предположений и простых выводов.

Характеристика книги.

Поиск книги по определенной тематике в школьной

библиотеке.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний






23

Образ родины в поэзии:

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…»,

А.К. Толстой «Край ты

мой…».


1

09.10


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний





24

Представление о пантеоне богов у древних славян.

Легенда «Земля со дна

океана».


1

13.10


Иметь: представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров.

Сравнение и характеристика

древнегреческих и славянских богов и информации

о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



25

Мифологические образы,

Характерные для славянского фольклора.

Легенда «Земля со дна

океана».


1

14.10


Иметь: представление о делении мира, богов на «добрых» и«злых», противоборстве этих миров.

Построение предположений.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



26

Олицетворение сил

Природы .Русская народная сказка

«Мороз, Солнце и Ветер».


1

15.10


Уметь: оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку.

Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей,

нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих

суждение.Объяснение особенностей подбора слов, используемых

в произведении, различение оттенков лексического значения синонимов.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний




27

Образ ветра в литературе,

живописи, музыке:

А.Н. Майков

«Колыбельная песня»,М.В. Исаковский «Ветер»,

А.С. Пушкин

«Ветер, ветер!

Ты могуч…».


1

16.10


Иметь: представление об использовании народных сюжетов авторами. Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.


Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности




28

Образ ветра в литературе,

живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе»,

«Зеленый шум».


1

20.10


Сравнивать литературные и живописные произведения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины

Оценивание достоинства вы

разительного чтения, декламации.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



29

Знакомство со сказкой

А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой

Царевне и о семи

богатырях».


1

21.10


Уметь: анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств.


Оценивание достоинства вы

разительного чтения, декламации.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



30

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой Царевне и о семи

богатырях».Сходство с фольклорными сказками.


1

22.10


Уметь : высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Анализировать текст

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Нахождение и зачитывание

тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение.

Рассматривание и анализ иллюстрации.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности



31

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях». Отличие от фольклорных сказок.


1

23.10


Иметь: представление об использовании народных сюжетов авторами. Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.


Анализ сюжета авторской

сказки, нахождение сходства

и различия с сюжетом фольклорной сказки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности



32

Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина

1

27.10


Уметь: коллективно создавать диафильм по содержанию сказки.

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Работа в группе.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

рефлексия




33

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета

«Глубь небес опять ясна…»


1

28.10


Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства вы

разительного чтения учеников.


элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



34

Мир чувств в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«На севере диком…» и картинах

И. Шишкина «Сосна»,М. Сарьяна«Пальма».


1

29.10


Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины).

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



35

Образ радости, единения

с природой.

Анализ авторской сказки

С.Г. Козлова «Такое дерево».


1

30.10


Уметь определять тональность и характер произведения. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.


элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний



II четверть- 29 часов



36

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная

лодка».


1

10.11


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные средства.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



37

Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета

«Летний вечер тих и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…».


1

11.11


Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



38

Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать

облако».


1

12.11


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности.

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения.



элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



39

Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова.

Библиотечный урок

1

13.11


Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



40

Эстетическая ценность

Поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении

С.А. Есенина «С добрым

утром!».

«Проверь себя».


1

17.11


Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать средства выразительности.

Упражнение в восприятии

текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами

выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому

,подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

элементы

развивающих технологий

урок

контроля знаний



Открываем мир заново.

20ч.

Планируемые результаты:

Личностные: интерес к содержанию и форме художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Познавательные: отличать художественный текст от научного и научно – популярного; пересказывать текст по плану; искать информацию, представлять данную информацию.

Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы её решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника.



41

Ценность

Культурного наследия прошлого.

Связь произведений устного народного творчества

с древними представлениями о мире и человеке.



1

18.11


Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами

(объяснение смены времен года

пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Чтение и толкование пословиц.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.


элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



42

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны»

1

19.11


Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний




1

25.10






исследовательская деятельность

урок открытия новых знаний



43

Времена года в славянском сказании

«Небесные великаны».


1

20.11


Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Определение особенностей

произведения, позволяющих

судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

Нахождение и зачитывание в тексте

частей, подтверждающих или опровергающих

суждение.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний




1

26.10






мини- проект

урок открытия новых знаний



44

Библиотечный урок.

Работа над проектом

по созданию сборника

закличек, загадок.

1

24.11


Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения.

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых

фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

практикум


45

Проникновенный образ природы

в произведении К.Г. Паустовского

«Прощание с летом».


1

25.11


Уметь: различать художественное и научно-популярное проведение; анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли.


Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих

высказанное суждение.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



46

Точность

поэтических образов

А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и

Ф.И. Тютчева

(«Чародейкою Зимою…»).

1

26.11


Знать: поэтические приемы, украшающие образ: сравнение, эпитет, метафора, контраст

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



47

Мифологические представления

о животных в народной

корякской сказке «Хитрая лиса».


1

27.11


Иметь: общее представление об особенностях характеров героев в сказке.

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности.

Нахождение черт сходства

между сказками о животных

разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



48

Нравственный

смысл произведения

Д.Н. Мамина Сибиряка

«Серая Шейка».


1

01.12


Иметь: общее представление об особенностях характеров героев в сказке. Уметь озаглавливать части произведения. Уметь представлять творческую

работу.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Определение темы текста,

характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



49

Особый почерк

писателя

Д.Н. Мамина - Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).


1

02.12


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.


Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен

ной выразительности, используемые в произведении,

разная цель, тема отдельных

абзацев главы).

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности



50

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Серая Шейка»).


1

03.12


Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Описание особенностей поведения и характера героев

произведения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен

ной выразительности, используемые в произведении,

причины выбора автором

именно таких средств).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



51

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

1

04.12


Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.


Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

рефлексия


52

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Серая Шейка»).

Творческий почерк

писателя.


1

08.12


Уметь: озаглавливать части произведения. Уметь: представлять творческую

работу.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии

текста на слух.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



53

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по

проводам…»


1

09.12


Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



54

Идейно- нравственная проблематика в сказе П.П.Бажова «Серебряное копытце»

1

10.12


Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



55

Творческий почерк

Писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

Промежуточный мониторинг.

1

11.12


Уметь приводить аргументы в защиту своей позиции в ходе диспута; давать характеристику героям; находить признаки волшебной сказки. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.


Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен

ной выразительности, используемые произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

контроля знаний


56

Сказ П.П.Бажова «Серебряное копытце»).

1

15.12


Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа,логического уда

рения.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



57

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное

чтение)или анализ

картины

М. Шагала«Синий дом».

1

16.12


Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

практикум


58

Точность и красота

Поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…»)

и М.Ю. Лермонтова

(«Горные вершины…»),


1

17.12


Уметь создавать  художественные образы под впечатлением увиденной картины. Сравнивать стихотворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



59

Поэтические образы малой родины:

Н.И. Рыленков

«Все в тающей дымке…» и картина

И. Левитана

«Тихая обитель».


1

18.12


Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения изображаемому

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



60

«Проверь себя».


1

22.12


Уметь координировать свои действия.

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.


элементы

исследовательс кой деятельности

урок

контроля знаний



Времена, когда звери говорили.

26

Планируемые результаты:

Личностные: основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу;

Познавательные: применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей;

Коммуникативные: принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;

Регулятивные: самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку; произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.


61

«Объяснительные»

сказки разных народов:

«Почему звери друг от друга отличаются»

(нанайская сказка).


1

23.12


Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. подготовленные группой и (или) отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих

или опровергающих суждение.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



62

Этиологические

сказки разных народов:

«Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка).


1

24.12


Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Нахождение черт различия

между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



63

Сказки разных

народов:«Медведь

и бурундук»

(нивхская сказка).


1

25.12


Уметь сравнивать два варианта«объяснительной» сказки. Работать со словом, различать

слова, выражающие отношения

между героями произведения.

Уметь сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки.

Нахождение черт различия

между двумя вариантами

«объяснительной» сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



64

Отношение к природе наших предков в сказках.

П.Н. Барто «Зимние

гости».

1

29.12


Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и

«объяснительное описание» народных сказок.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



III четверть- 40 часов.


65

Авторские произведения.

Сказка Р. Киплинга

«Отчего у верблюда горб».


1

12.01


Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Нахождение в авторском

произведении черт «объяснительной»сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам).

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



66

Сказка Р. Киплинга

«Отчего у верблюда горб».


1

13.01


Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля.

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста,

соответствующих иллюстраций.




67

Наедине с книгой.

Сказки Р. Киплинга

о животных.



1

14.01


Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля.

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации,

аннотации.

Выбор книги в библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

элементы

развивающих технологий

урок

рефлексия


68

Чудеса природы

в авторских

произведениях.

Рассказ И.И. Акимушкина

«Обезьяньи носы».


1

15.01


Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и

особенностей.

Высказывание оценочных

суждений.


элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



69

Чудеса природы

в авторских

произведениях.

Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима

Собакина «Две коровы».


1

19.01


Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю. Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для

доказательства собственного суждения. Воспринимать содержание художественного текста.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационнымвыделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



70

Творческие работы.

Создание сказок

по мотивам прочитанных произведений.


1

20.01


Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе, подводить итоги .

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

рефлексия


71

Творческие работы.

Создание рассказов по мотивам прочитанных произведений.


1

21.01


Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе, подводить итоги .

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценка

собственного вклада в общую работу.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

рефлексия


72

Духовно -нравственные

проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

1

22.01

















Уметь приводить аргументы в защиту своей позиции в ходе диспута. Уметь:

определять жанровую принадлежность текста (сказка или рассказ),

- выявлять возраст и характер героев по их проявлениям и деталям текста. устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного.

Разбор общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).


элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



73

К.Г. Паустовский

«Стальное колечко»:

рассказ или сказка?


1

26.01


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст.


Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей

произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.

Анализ текста.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



74

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное колечко».


1

27.01


Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.


Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

рефлексия


75

Природа родного края в произведениях писателей.


1

28.01









Уметь представлять отзыв (или

сочинение), обсуждать представленные работы.

Уметь высказывать собственное суждение.

Расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г. А. Скребицкого, В. В. Бианки, К. Г. Паустовского;

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



76

Природа родного края в произведениях художников.


1

29.01


Уметь представлять отзыв (или

сочинение), обсуждать представленные работы.Уметь

высказывать собственное суждение.

Расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г. А. Скребицкого, В. В. Бианки, К. Г. Паустовского;

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



77

Чудесные открытия,

взгляд поэта и художника:

стихотворение

И.А. Бунина «Родник»

и картина В. Поленова

«Заросший пруд».


1

02.02


Уметь

высказывать собственное суждение.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



78

Особый взгляд

Ю.И. Коваля на природу

малой родины(по рассказам «Тузик»,

«Висячий мостик»,«Тучка

и галки»).


1

03.02


Уметь представлять написанные

сочинения, анализировать их.

Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).

Воспринимать содержание художественного текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.


Определение настроения художественного произведения,

нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика прочитанного произведения: герой,

особенности описания, высказывание предположений

о личности автора на основании выделения авторской

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



79

Эстетическое

восприятие мира,

воплощенное

в рассказах Ю.И. Коваля

(«Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).


1

04.02



Уметь определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении. Осознанно воспринимать содержание рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.

Участие в диалоге.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



80

Чудесные открытия

в стихотворении

А.А. Фета

«Весенний дождь».

1

05.02


Уметь определять жанр произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализ образов, созданных

в стихотворении.

Определение настроения поэтического произведения, на

хождение в тексте отражения авторского отношения

к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,для создания поэтических

образов.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



81

Способность видеть чудеса,

Способность удивляться

миру: стихотворение

С.Я. Маршака «Ландыш».


1

09.02


Уметь  понимать поэтический образ, который создает автор. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осуществлять самооценку.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Высказывание оценочных

суждений.

Формулирование вопросов по тексту.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образа, созданного

в стихотворении.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



82

«Особое зрение» искусства.

С.Я. Маршака

«Ландыш».Работа

по картине И. Грабаря

«Мартовский снег».


1

10.02


Уметь  понимать поэтический образ, который создает автор. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осуществлять самооценку.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Декламация стихотворения.Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Определение настроения

живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устного текста (анализ репродукции картины

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



83

Способность видеть чудеса,

Способность удивляться

миру: стихотворение

Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».


1

11.02


Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Уметь представлять созданные

иллюстрации.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Создавать сочинения-описания.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов, раскрытия нравственного содержания.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе

эмоционального восприятия

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



84

Изображение

пробуждающихся

эстетических чувств:

рассказ В.Ю. Драгунского

«Красный шарик в синем небе».


1

12.02




















уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Определение настроения художественного произведения,

нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика прочитанного произведения: герой,

особенности описания, высказывание предположений

о личности автора на основании выделения авторской

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



85

Наедине с книгой.

Рассказы

В.Ю. Драгунского.

1

16.02


Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.






Характеристика прочитанного произведения: герой,

особенности описания, высказывание предположений

о личности автора на основании выделения авторской

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

рефлексия


86

Проверь себя.

1

17.02


Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

Анализ текстов.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

контроля знаний



Всмотрись в мир своей души.

16

Планируемые результаты:

Личностные: интерес к содержанию и форме художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Познавательные: отличать художественный текст от научного и научно – популярного; пересказывать текст по плану; искать информацию, представлять данную информацию.

Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы её решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника.



87

Мифы разных народов

о происхождении человека и его

душевных качеств.


1

18.02


Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий,

учебную информацию.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.


элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



88

Игра с мифологическими

Мотивами в авторском

творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

и картина В. Кандинского «Два овала».


1

19.02


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции

картины)

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



89

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне.

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».


1

24.02


Знать понятие мораль басни; уметь сравнивать басни и сказки о животных. Уметь сравнивать образы Эзопа и героев русских сказок, басен; Уметь различать автора и героев басни. Уметь слушать и оценивать ответы товарищей.

Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка жанра.

Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Участвовать в инсценировании

басни, декламировать ее.

Объяснение смысла и значения морали басни.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с анализом.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



90

Воспитательное значение басни.

И.А. Крылов«Лисица и Виноград».

Иллюстрации

В. Серова к басням.

1

25.02


Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь создавать собственный

текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.

Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ иллюстраций.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



91

Басня – древний жанр словесности

(по басням Эзопа «Ворон и лисица»,

«Лисица и виноград»).

Сравнительный анализ басен Эзопа

и басен Крылова


1

26.02


Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь создавать собственный

текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.

Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



92

Накопление творческого опыта.

Сочинение басни в прозе.

1

02.03










Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь создавать собственный

текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях

Конструирование высказывания на заданную тему:

формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное

построение текста, выбор средств выразительности.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

рефлексия


93

Библиотечный урок.

Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа,

И.А. Крылова

1

03.03


Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь создавать собственный

текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Высказывание оценочных суждений.

Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного

содержания произведения.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



94

Жизнь жанра басни во времени.

Стихотворение

С. Михалкова «Бараны».


1

04.03


Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное

суждение. Выявлять поучительный характер стихотворения.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении. Объяснение нравственного

содержания произведения.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой принадлежности стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе

эмоционального восприятия.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



95

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».


1

05.03


Актуализация знаний об этапах бытования сказки. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки.

Анализ построения и языка сказки.

Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.


элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



96

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница».


1

10.03


Уметь  прогнозировать содержание текста. Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу; прослеживать композицию сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Создавать собственный текст –

мораль к сказке. Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки

Анализ построения и языка сказки.

Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

Объяснение пословицы и

предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Определение количества ролей для инсценирования. Определение слов и манеры исполнения.

Инсценировка сказки

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



97

В.М. Гаршин «Лягушка

путешественница».


1

11.03


Уметь  прогнозировать содержание текста. Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу; прослеживать композицию сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Создавать собственный текст –

мораль к сказке. Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства

художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



98

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).


1

12.03


Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»:

психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток; – разные причины и полета, и падения лягушки и черепахи. Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннотация».

Анализ текста (сходство и различие сказки со сказ

кой о животных, рассказом

о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе

выразительных средств для

описания внешности, поступков, «речи» героини).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Конструирование собственного текста.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



99

Юмористическая природа рассказа К.Паустовского «Кот Ворюга».


1

16.03
































Подробно пересказывать текст,

используя отобранные средства

выразительности (конкурс на

лучший рассказ).

Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Упражнение в восприятии

текста произведения на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



100

Нравоучительный

смысл рассказа

К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».


1

17.03


Подробно пересказывать текст,

используя отобранные средства

выразительности (конкурс на

лучший рассказ).

Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Характеристика его особенностей.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование выводов.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



101

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой

«Плохие сны»,

В.В. Голявкина «Был не крайний случай».


1

18.03


Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Высказывание предположения о дальнейшем развитии

событий с опорой на характер и поступки героев.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



102

«Проверь себя».

Представление детских

творческих

и проектных работ.


1

19.03


Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).


Упражнение в восприятии

текстов на слух. Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных

суждений.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

контроля знаний



IV четверть- 32 часа





Пересоздаем мир в творчестве.

20

Планируемые результаты:

Личностные: основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу;

Познавательные: применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей;

Коммуникативные: принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;

Регулятивные: самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку; произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.


103

Вечные ценности

искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).


1

23.03


Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста. Осознанно воспринимать греческий миф.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии

учебной информации на слух. Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения

о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на

основании сходства мифов и сказок.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



104

Возникновение

искусства. Миф о силе искусства

(«Орфей и Эвридика»).


1

24.03


Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать учебный текст из

учебника и учебную информацию на слух.

Упражнение в восприятии

текста в исполнении учителя

или учеников при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



105

Восприятие мира

художником.

М.Я. Бородицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После дождя».


1

25.03


Уметь представлять свой отзыв,обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.


Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины).

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



106

Работа с произведениями

разных видов искусства :М. Бородицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После дождя».


1

26.03


Уметь представлять свой отзыв,

обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии на

слух рассказа в исполнении

учителя.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



107

Чудеса поэтических

и живописных образов: Ю.И. Коваль«Соловьи».


1

06.04



Уметь находить звучащие образы в живописи и литературе. Анализировать созданные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем.

Понимание и использование

при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные

способы записи»,«слова, изобретенные писателем», «повторы».

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение текста.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок открытия новых знаний



108

«Что такое стихи?»

(по стихотворению

Б.В. Заходера).

Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям

К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»).


1

07.04


Уметь находить звучащие образы в живописи и литературе. Анализировать созданные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем.


Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



109

Мотив «маленького»героя

в народных и авторских

произведениях.

Отзыв о произведении.


1

08.04


Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.




110

Знакомство с волшебной

сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».


1

09.04


Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики.

Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение

основного и второстепенного плана.

Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



111

Испытания, которые проходит героиня сказки

для обретения счастья.


1

13.04


Уметь сравнивать составленные

планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки. Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной

выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.


элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



112

Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.


1

14.04


Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.


Логичное и последовательное

построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка,

изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего

ученика.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



113

Презентация

инсценированных

отрывков из сказки

«Дюймовочка».


1

15.04


Инсценировать художественное

произведение (его часть): читать

по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства

выразительности.

Упражнение в восприятии

инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание

оценочных суждений.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

рефлексия


114

Знакомство с повестью сказкой С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».


1

16.04


Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



115

Характер главного

героя и других персонажей повести сказки С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие

Нильса с дикими гусями».


1

20.04


Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании

прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения

о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



116

Нравственная

Проблематика текста

С. Лагерлёф. Как трудно

стать человеком.


1

21.04


Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития

сюжета.

Анализ текста (сюжет, речь

и поступки Нильса, средства

художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



117

С. Лагерлёф. Как трудно

стать человеком.



1

22.04


Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития

сюжета.

Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства

художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



118

Проблематика текста

С. Лагерлёф. Как трудно

стать человеком.


1

23.04


Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития

сюжета.

Анализ текста (сюжет, речь

и поступки Нильса, средства

художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

рефлексия


119

Отзыв о произведении.

Итоговый мониторинг.

1

27.04


Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Упражнение в восприятии

презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений.


урок

контроля знаний


120

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор

деревьев». И. Шишкин «Сныть трава», А. Дюрер

«Трава».


1

28.04


Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Объяснение выбора слов, используемых произведений

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение текста.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



121

М.Я. Бородицкая. «В гостях у лесника»

1

29.04


Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, выявлять прием олицетворения.

Упражнение в восприятии

инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание

оценочных суждений.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



122

«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ.

1

30.04


Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя».

Упражнение в восприятии

инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание

оценочных суждений.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок

контроля знаний



Без тебя мир неполный.

14

Планируемые результаты:

Личностные: интерес к содержанию и форме художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Познавательные: отличать художественный текст от научного и научно – популярного; пересказывать текст по плану; искать информацию, представлять данную информацию.

Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы её решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника.




123

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях.«Девкалион и Пирра».


1

05.05


Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Уметь высказывать собственное суждение.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух. Сравнение мифологических

представлений разных народов с опорой на информацию

учебника и информацию,

предоставленную учителем.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



124

Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г. Снегирева.

1

06.05


Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

одноклассников, в том числе, подводить итоги работы.

Упражнение в восприятии

текста мифов на слух и при

самостоятельном чтении. Сравнение мифологических

представлений разных народов с опорой на информацию,

предоставленную учителем

или учениками.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

рефлексия


125

Нравственные уроки литературы. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».


1

07.05


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух в исполнении учителя или ученика.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное

суждение.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



126

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».


1

11.05


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух в исполнении учителя или ученика.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



127

Яркие впечатления

и сильные переживания

в прозаическом тексте

И. Тургенева «Воробей».


1

12.05


Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Уметь определять главную мысль рассказа.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



128

Повествование о взрослом поступке героя повести

Н. Гарина Михайловского

«Детство Темы».


1

13.05


Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



129

Н. Гарин- Михайловский

«Детство Темы».


1

14.05


Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационнымвыделением особенностей текста, смысловых пауз.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



130

Активность добра.

Повесть Н.Г. Гарина

Михайловского

«Детство Темы».


1

18.05


Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационнымвыделением особенностей текста, смысловых пауз.




131

Письмо герою повести Теме.

Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание

писателя».


1

19.05


Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста.

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



132

Добро как основная ценность жизни в стихотворении

Э.Э. Мошковской

«Нужен он».


1

20.05


Уметь представлять созданные

тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения.

Упражнение в восприятии

презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение

вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,

смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



133

Пробуждение чувств в душе юного героя

(по рассказу

В. Драгунского «Девочка на шаре»).


1

21.05


Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение

вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,

смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



134

Мир взрослых,

мир детей (в рассказе

В. Драгунского «Девочка на шаре»).


1

25.05


Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста,которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности



135

Способность художника

Обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту

(М. Шагал

«Автопортрет с семью пальцами», «Часы»).


1

26.05


Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Определение настроения живописного произведения.

Понимать, что хотел выразить художник, используя

необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний



136

Заключительный урок.


1

27.05


Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.


элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

рефлексия
















Планируемые результаты


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:


  • Положительное отношение к школе;

  • Интерес к содержанию доступных художественных произведений;

  • Умение выделять поступок как проявление характера героя;

  • Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

  • Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе;

  • Понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей;

  • Умение сопоставлять поступки людей с поступками героев литературных произведений;

  • Общее представление о мире некоторых профессий.


Обучающийся получит возможность для формирования:


  • Интереса к школьному содержанию занятий;

  • Интереса к слову, родному языку;

  • Первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

  • Умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

  • Начальных представлений о культурных традициях своего народа;

  • Чувства ответственности за мир животных;

  • Понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.



Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

  • Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

  • Ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

  • Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

  • Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

  • Корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

  • Соотносит внешнюю оценку и самооценку;

  • Самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

  • Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.








Познавательные УУД

Обучающийся научится:


  • Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

  • Сравнивать художественный и научно-популярный текст;

  • Обобщать и классифицировать учебный материал;

  • Находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

  • Ориентироваться в содержании учебника;

  • Пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

  • Осознавать роль названия произведения;

  • Понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

  • Видеть отличия народного и авторского текста;

  • Подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

  • Подбирать слова-определения для характеристики героев;

  • Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

  • Сочинять небольшие тексты на заданную тему.






Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:


  • Реализовывать потребность в общении со сверстниками;

  • Проявлять интерес к общению групповой работе;

  • Адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

  • Уважать мнение собеседников;

  • Участвовать в выразительном чтении по ролям;

  • Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

  • Действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

  • Ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

  • Понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

  • Понимать контекстную речь взрослых;

  • Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.






Предметные результаты:


Виды речевой и читательской деятельности


Обучающийся научится:


  • Читать целыми словами вслух и про себя в удобном для него темпе; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

  • Читать наизусть стихотворения разных авторов;

  • Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

  • Называть заглавия и рассказывать содержание произведений любимого автора;

  • Выделять главную мысль прочитанного произведения; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

  • Строить высказывание по образцу;

  • Отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

  • Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

  • Понимать средства авторской оценки героя;

  • Оценивать литературного героя по его поступкам;

  • Составлять описание природы, предметов.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • Отличать искусство от науки;

  • Представлять сходство и различие литературы и других видов искусства;

  • Определять тему произведения;

  • Пересказывать текст подробно и выборочно;

  • Сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему;

  • Осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

  • Воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

  • Осознавать наличие художественного вымысла в произведении;

  • Узнавать традиционные выразительные средства фольклора;

  • Определять тональность и характер произведения.















Круг детского чтения

Обучающийся научится:


  • Ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

  • Выделять основную тему произведений, использовать понятия: сюжет, герои, персонажи, образ, эпизод, репродукция, эпиграф;

  • Ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

  • Пользоваться словарем учебника и справочной литературой;

  • Дополнительно знакомиться с произведениям в хрестоматии;

  • Представлять тематическое разнообразие литературы разных времен и народов.

Обучающийся получит возможность научиться:



  • Различать тематику книг;

  • Ориентироваться в мире детской литературы;

  • Определять особенности произведений зарубежной литературы;

  • Рассказывать о прочитанных самостоятельно произведениях;

  • Ориентироваться в публичной библиотеке;

  • Называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.


Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:


  • Различать диалогический и монологический характер произведения;

  • Различать особенности построения малых фольклорных жанров;

  • Узнавать особенности народной сказки;

  • Понимать особенности жанра рассказа;

  • Различать жанры авторской прозы;

  • Пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;

  • Узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

  • Различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • Воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста;

  • Понимать юмор. Насмешку, иронию;

  • Различать точку зрения героя и автора на событие;

  • Анализировать систему героев и событий произведения;

  • Пользоваться выразительными средствами при рассказе о героях и событиях;

  • Находить неточные рифмы;

  • Воспринимать изобразительные возможности ритма.








Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:


  • Воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

  • Выразительно читать по ролям;

  • Придумывать точную рифму;

  • Сочинять устное рассуждение на свободную тему;

  • Подбирать, создавать иллюстрации к произведению;

  • Озаглавливать произведение и его части.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • Осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

  • Подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;

  • Пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

  • Сочинять устные тексты на заданную тему, передавая собственное отношение к изображаемому;

  • Сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.








































Учебно-методический комплект:

1.Литературное чтение.. Учебник для 3 класса.. Автор: В.Ю.Свиридова.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2012г.

2.Литературное чтение. Тетрадь для 3 класса на печатной основе. Автор: С.В.Самыкина

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2013г.

3.Хрестоматия по литературному чтению. 2 класс. Автор: В.Ю.Свиридова.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2012г.




Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

1.Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение» для 1- 3 классов.

Самара. Издательский дом «Федоров» Издательство «Учебная литература» 2012г.

2.Литературное чтение. Поурочное планирование. Автор: Э.В.Березина.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2012г.













































Приложение





урока

Вид работы

Тема

5

Входной мониторинг.

Изученный материал за 2 класс.

18

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

40

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

44

Проект.

Составление сборника закличек и загадок.

55

Промежуточный мониторинг.

За I полугодие.

60

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

70

Творческая работа.

Создание сказок по мотивам прочитанных произведений.


71

Творческая работа.

Создание рассказов по мотивам прочитанных произведений.


86

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

102

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

119

Итоговый мониторинг.

За II полугодие.

122

Самостоятельная работа.

Проверь себя.




































8


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Школьные предметы художественно цикла отличаются от других предметов тем, что именно перед ними, в основном, стоит  общая задача гуманитарного развития личности, и более частная задача развития эстетического сознания.
Именно с помощью предметов художественного цикла формируются представления о главных гуманитарных ценностях: о красоте и хрупкости окружающего мира, о праве каждого живого существа на жизнь, о любви как о главном законе жизни, о присущей человеку внутренней свободе и неизбежной ограниченности этой свободы законами общества и природы.
Роль литературного чтения в общем развитии школьников огромна. Литература может дать широкую картину мира, развернуть богатства внутренней духовной жизни человека, обогатить нравственное эмоционально, развить воображение, речь; может развить у человека способность выразить себя в слове - то есть сформировать общую гуманитарную культуру человека.

Автор
Дата добавления 19.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров654
Номер материала 586881
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх