Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературному чтению 4 кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 4 кл

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Пояснительная записка

1.Рабочая программа по литературному чтению и слушанию составлена на основе следующих документов:

  • Примерная основная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [составил Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010.-191с.-(Стандарты второго поколения)

  • федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального образования по литературному чтению и слушанию , 2009 г.;

  • УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова: авторы- составители Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова . «Литературное чтение », М.:Вентана-Граф, 2013 г.;

  • образовательной программы начальной школы МАОУ « Горюновская СОШ», 2013 г приказ от 30.08.2013 № 06/ од

  • учебного плана МАОУ «Горюновская СОШ»,2014г. приказ от 05.06.2014 № 38/ од



2.Основная цель урока литературного чтения в начальных классах- помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как исскуства художественного слов; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы и искусства слова;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.


  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

3.Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60–70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130–150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10–12 %; русская литература ХIХ века – 15–20 %, отечественная литература ХХ века – 40–45 %, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10 %, зарубежная литература – 20 % учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

.

4.Место предмета в учебном плане школы.

Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология». Рабочая программа рассчитана на 136 часов, из расчета 4 часа в неделю.


5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие - овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов»

(С.В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

И так, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а, следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения разведены, каждый имеет свое содержание.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом, как речевой единицей и над литературным про изведением, как искусством слова, с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

На начальном этапе (1-2 классы) используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3-4 классы) главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей, как России, так и зарубежья.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, Л.Н. Толстой представлен художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.


6.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы:

Называть, приводить примеры:

  • сказок народных и литературных;

  • стихов и рассказов из круга детского чтения;

  • детского игрового фольклора (загадки, пословицы, песенки, скороговорки).

различать, сравнивать:

  • произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

  • жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

  • сказки народные и литературные;

  • словари и справочники;

  • элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

  • виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).

устанавливать связи, объяснять:

  • определять тему;

  • развитие событий в тексте, структуру текста, главную мысль произведения и соотнесение ее с заглавием;

  • соотнесение основного содержания текста с иллюстрациями;

  • устанавливать связи внутри событий.

кратко характеризовать, описывать:

  • основную мысль художественного произведения;

  • героев произведения (их поступки и характеры);

  • свое отношение к прочитанному произведению.

решать практические задачи:

  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 80 слов в минуту, про себя — 100-120 слов в минуту;

  • выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план;

  • пересказывать и рассказывать произведение по плану;

  • определять тему и жанр незнакомой книги;

  • работать со справочной литературой.


7.Содержание программы. 4 класс. (4 ч в неделю, всего 102 ч.)

Программа рассчитана на 102 часа.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Литературное чтение : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2011;

Литературное чтение : 4 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.


Круг чтения

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, предания, легенды, сказы, мифы. Мифы Древней Греции и Рима. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных Народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей-классиков XIX - начала XX века, детских писателей второй половины XX века, раскрывающие многообразие их творчества, жанров, особенности национального колорита и специфику произведения. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях и др. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания, письма.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга (автобиографическая, из жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве человека). Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, истории, психологии, археологии и др. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека и т.д. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам: манера письма, особенности композиции текста, языка, характер изображения персонажей.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов {«жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты {«добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения {«день и ночь сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты {«сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Манера письма автора.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Творческие работы по сопоставлению сюжетов литературных произведений с аналогичными сюжетами произведений живописи, графики, музыки. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх — драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения:

  • осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;

  • выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;

  • использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);

  • темп чтения вслух — не менее 90 слов в минуту, про себя — не менее 110 слов в минуту;

  • использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе

ее создания;

  • чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом:

  • установление смысловых связей между частями текста;

  • определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;

  • сопоставление поступков героев;

  • понимание и различение значений слов в тексте;

  • нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;

  • выделение в тексте эпитетов, сравнений;

  • составление простого плана к рассказу, сказке;

  • подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;

  • составление творческого пересказа (изменение лица Рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);

  • выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

  • обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

  • самостоятельный выбор книги на определенную тему;

  • чтение детской периодики;

  • использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

Межпредметные связи:

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содружестве и взаимообогащении музыки и литературы.

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

С уроками физического воспитания: уметь правильно пользоваться дыханием, голосом, мимикой, жестом, ритмическим движением при чтении вслух и инсценировке литературных произведений.


8.Тематическое планирование.

hello_html_79cf943b.gif


5

Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения"

Повторение народных песен ( колыбельных, хороводных, песенок -закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчеств а. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер)



6

Слушание и работа с детскими книгами.

Дополнительное чтение: песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море"

Сравнение героических песен с былинами. Выделение исторических фактов. Выразительное чтение народных песен. Самостоятельное чтение рассказов о А.В.Суворове



8

Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради

Басни. Русские баснописцы

9

И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи"

Закрепление понятий "басня", "мораль", "вступление", "рассказ". Сравнение б асен И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого ( сюжет, мораль, содержание, форма). Упражнения в выразительном чтении. Заучивание наизусть одной из басен



10

И.И.Хемницер "Друзья".

Слушание и работа с книгами

басен.

Дополнительное чтение:

И.А.Крылов "Крестьянин в беде"

Особенности басни ( сюжет, герои, мораль). Слушание басни И.А.Крылова "Крестьянин в беде". Сравнение басен И.И.Хемницера "Друзья" и И.А.Крылова "Крестьянин в беде". Выразительное чтение басен. Выполнение заданий в тетради



13

А.Е.Измайлов "Кукушка". Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница»

Самостоятельная работа с басней А.Е.Измайлова: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание басни И.А.Крылова "Осел и соловей", работа с тек стом басни, выразительное чтение. Сравнение басен



14

И.А.Крылов "Мартышка и очки", "Квартет".

Дополнительное чтение: С.В.Михалков "Слово о Крылове"

Повторение басен И.А.Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий "олицетворение", "сравнение". Анализ басни И.А.Крылова "Мартышка и очки". Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова "Квартет"


15

Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради) или комплексная разноуровневая контрольная работа2 ( один из вариантов) Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"


16

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «

Знакомство с произведениями В.А.Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадки). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения олицетворения)

17

Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"

Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки. Сравнение сказки В.Жуковского "Спящая царевна" со "Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина

18

Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского.

Дополнительное чтение: В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери"

Слушание сказки В.А.Жуковского "Сказка о царе Берендее…", беседа, образы героев, деление на части, самостоятельное перечитывание, краткий пересказ сказки по плану. Моделирование обложки к сказке. Сравнение "Сказки о царе Берендее…" В.Жуковского со "Сказкой о царе Салтане…" А.С.Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль)

19

Контрольный урок «Проверьте

себя»

Дополнительное чтение. Стихи

В.А.Жуковского "Вечер", "Там

небеса и воды ясны!", "Загадки".

"Светлана".

Обобщение по разделу. Конкурс чтецов «Наш В.А.Жуковский». Выполнение заданий в тетради


20

Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. А.С.Пушкин "Осень".

А.С.Пушкин "И.И. Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин "Зимняя дорога"

Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С.Пушкина "И.И. Пущину" и "Записки о Пушкине" И.И.Пущина. Слушание стихотворения А.С.Пушкина "Зимняя дорога", работа с текстом. Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть


21

Дополнительное чтение: А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И.Даля". По страницам детских журналов

Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Выразительное чтение. Игра "По страницам сказок А.С.Пушкина". Творческая работа "Любимые герои сказок А.С.Пушкина". Работа с книгами-справочниками: справка об А.С.Пушкина. Знакомство со словарем В.И.Даля, повторение произведений В.И.Даля ( 3 кл.). Произведения А.С.Пушкина в детских журналах


22

Стихи М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"

Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания ( мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них

22

Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…"

Дополнительное чтение: М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка

Определение темы чтения. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений

23

Слушание и работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове.

Дополнительное чтение: М.Ю.Лермонтов "Три пальмы" (восточное сказание), "Казачья колыбельная песня"

Работа с книгами М.Ю.Лермонтова, книги-справочники ( справка о поэте). Слушание сказания ( легенды) М.Ю.Лермонтова "Три пальмы". Повторение колыбельных песен ( народных и литературных). Выразительное чтение "Казачьей колыбельной песни"


24-25

Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок"

П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?"

Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки П.П.Ершова "Конек-Горбунок", выполнение заданий к тексту в учебник е и в тетради. Выразительное чтение. Определение главной мысли сказки. Заучивание наизусть отрывков ( по выбору)

26

Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради) или комплексная разноуровневая контрольная работа3 ( один из вариантов)

2 четверть ( 28 ч)


27-28

В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница"

Понятие об авторской ( литературной) сказке. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок ( А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, П.П.Ершова)

29

Слушание и работа с книгами.

Дополнительное чтение: В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе"

Слушание сказки В.Гаршина "Сказка о жабе и розе", работа с текстом сказки.

30

Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебник е и тетради)


31-32

Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодец" ( глава из повести "Детство "Темы")

Понятие о повести, главах повести. Образ Темы ( внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). Работа с сюжетно-композиционном треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода. Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя

33

Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович "Максимка".

Книги о детях. Обсуждение рассказа К .М.Станюковича "Максимка", прочитанного самостоятельно. Образы детей-героев в произведениях русских писателей ( Л.Н.Толстого, Н.Г.Гарин -Михайловского, К.М.Станюковича)

34

Произведения русских писател ей о детях. Дополнительное чтение: Д.Н.Мамин-Сибиряк "Вертел"

Образы детей – героев произведений русских писателей. Работа с рассказом Д.Н.Мамин-Сибиряка "Вертел". Сравнение сюжетов и судеб героев

35-36

Марк Твен "Приключения Тома

Приключенческая повесть, юмор, герой ребенок,


Сойера" ( отдельные главы)

особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

37-38

Слушание и работа с книгами

зарубежных писателей.Работа с

книгами

М.Твена"Приключения Тома Сойера","Приключения Гекльберри Финна"

Работа с книгами зарубежных писателей, выделение

произведений разных жанров о детях (сказки,

рассказы, повести, стихи). Отзыв о прочитанной

книге зарубежных писателей

39-40

Дополнительное ч тение:

( 1 и 8 глав из повести М.Твена

" Приключения Гекльберри

Финна" )

Повторение произведений зарубежных писателей

( Джек Лондон "Волк", Э.Сетон-Томпсон "Чинк",

Бр.Гримм "Умная дочь крестьянская", Дж.Чиареди

"Джон Джей Пленти и кузнечик" и др.). Работа с

41-42

В.Гюго "Козетта"

( отдельные главы)

произведением В.Гюго "Козетта": слушание, работа

с текстом каждой главы, образ "Козетты"

43

Сказка Х.К.Андерсена "Дикие

лебеди».

Повторение изученных произведений

Х.К.Андерсена. Особенность сказки : сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора ( что хотел сказать автор). Работа с к нигами-справочниками ( значение слов, имен, картин)

44

Стихотворение Х.К.Андерсена

"Дети года".

Дополните льное ч тение:

"Самое невероятное"

Знакомство с новым жанром произведений

Х.К.Андерсена "Дети года". Строфа ( двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение,

наизусть. Инсценирование стихотворения.

Изготовление книги-самоделки "Дети года"

45

или

Итоговое обобщение

изученного в первом полугодии

«Проверьте себя. "

Комплексная контрольная работа

Обобщение по разделу. Работа по "Страничке

книгочея" в тетради. Конкурс "Книгочей класса" по

изученным произведениям

( итоговая) за 1 полугодие4 ( один из вариантов)

46

Древнегреческий миф "Арион".

"Дедал и Икар"

Понятие о мифе. Особенности древнегреческих

мифов. Определение главной мысли. Герои мифов.

Работа с текстом. Выполнение заданий в учебнике и

в тетради

47

Славянский миф "Ярило-

солнце".

Дополнительное чтение:

древнеиндийские мифы

"Творение", "Создание ночи"

Особенности славянского мифа ( язык, герои).

Работа с тек стом, выделение эпизодов "пробуждение Матери -Сырой Земли", "появление

человека" и "вещая речь человека". Герои

древнеиндийских мифов. Особенности построения

текста, выделение пословиц ( мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа "Ярило -солнце" и древнегреческого мифа "Творение"






48

Слушание и работа с детскими

Знакомство с китайскими мифами. Книги с мифами



книгами. Мифы народов мира. Дополнительное чтение: китайский миф "Подвиги стрелка И"

народов мира


49

Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебник е и тетради)


50

Книги Древней Руси. Отрывок

Знакомство с первыми книгами Древней Руси,



из "Повести временных лет" "О

памятниками культуры. Понятие о житие как ж анре



князе Владимире".

древнерусской литературы. Словарь древнерусских



"Деятельность Ярослава

слов. Определение главной мысли ( служение

й Руси


( Похвала книгам)"

Родине, ее процветанию)

51

Слушание и работа с книгами.

Сравнение "Повести о Никите Кожемяке" с




былиной "Никита Кожемяка" и былиной в пересказе



Дополните льное ч тение:

Л.Н.Толстого "Как боролся русский богатырь".



Отрывки из "Повести

Знакомство с первым русским алфавитом



временных лет", "Повести о

"кириллицей", именами просветителей – Кириллом


Никите Кожемяке", "О Кирилле

и Мефодием. Самостоятельное чтение "Наставления



и Мефодии", "Наставления

Ярослава Мудрого славянам" ( творческая работа),



Ярослава Мудрого славянам".

составление наставлений для себя. Произведения



По страницам детских журналов

фольклора в детских журналах



3 четверть ( 40 ч)


52

Повторение изученных

Повторение произведений Л.Н.Толстого. Темы и



произведений Л.Н.Толстого.

жанры ( рассказ, басня, былина, сказка, быль). Герои произведений. Справочный материал о писателе из



Дополнительное чтение "Воспоминания Л.Н.Толстого"

детских книг и энциклопедий

53

Л.Н.Толстой "Акула"

Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет,




кульминация произведения. Характер поведения героев

54

«Мужик и Водяной»

Понятие о басне. Работа с частями басни,




формулировка морали. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н.Толстого


«Русак»

Рассказ-повествование с эпизодами описания.




Пейзаж зимней ночи. Особенности речи

55

«Святогор-богатырь»

Слушание стихотворной формы былины. Сравнение




с народной былиной «Святогор». Выделение слов-благородства и высшей цености в человеке


56

Обобщение по разделу. Книжная

полка


57

Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия"

Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. Заучивание наизусть

58

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

Дополнительное чтение: А.А.Блок "Рождество»

Работа с книгами стихов русских поэтов: группировка по темам ( о Родине, природе). Слушание: А.А.Блок "На поле Куликовом". Повторение стихов А.А.Блока, изученных раньше ( "Зайчик", "Снег да снег")


59-60

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме"

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"

Определение тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения

Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Повторение: логическое ударение. Выполнение заданий

61

Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи"

Особенность сказочных стихов: определение интонационного рисунка и позиции автора. Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного стихотворения


62

«Скворцы»

Объяснение заголовка. Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. Выполнение заданий в учебнике и тетради

63

Слушание и работа с детской книгой. Сказки и легенды русских писателей.

Дополнительное чтение: А.И.Куприн «Четверо нищих»

Выставка книг с легендами русских писателей. Аннотация "своей" книги. Слушание легенды А.И.Куприна "Четверо нищих". Произведения фольклора на страницах детских газет и журналов

64

Слушание и работа с детскими книгами.

Дополнительное чтение: Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк», В.М. Песков "В гостях у Сетона-Томпсона"

Работа с книгами о животных: титульный лист, оглавление. Аннотация, предисловие, справка об авторе. Слушание рассказа Э.Сетона -Томпсона "Виннипегский волк". Самостоятельное чтение очерка В.М.Пескова "В гостях у Сетона – Томпсона". Творческая работа: отзыв о прочитанном произведении о животных


65

Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебник е и тетради) или комплексная разноуровневая контрольная работа5 ( один из вариантов)



66

И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет","Детство".

Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения

67

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин".

Дополнительное чтение: К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов"

Повторение стихов русских поэтов. Слушание стихотворений Н.А.Некрасова "Генерал Топтыгин", "Саша". Сравнение стихотворений, выделение их главной мысли. Самостоятельное чтение очерка К.И.Чуковского "Н.А.Некрасов"

68

"Проверьте себя". "Страничка книгочея" Обобщение по изученным разделам


69-70

Повторение изученных произведений. С.Я.Маршака "Словарь".

Дополнительное чтение: С.Я.Маршак "Загадки", "Зеленая застав а"

Повторение произведений С.Я.Маршака ( 1-3 кл.). Жанры произведений С.Я.Маршака ( загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением С.Я.Маршака "Словарь": самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради

71

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака.

Дополнительное чтение: С.Я.Маршак "Сказка про козла"

Чтение пьесы -сказки по действиям. Инсценирование отдельных эпизодов

72

С.Я.Маршак -переводчик. Р.Бернс "В горах мое сердце…" ( Перевод С.Я.Маршака)

Работа со стихотворением Р.Бернса "В горах мое сердце…": чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть ( по желанию). Справка об авторе ( работа со справочной литературой)

73

Комплексная разноуровневая

контрольная работа6 ( один из

вариантов)

С.Я.Маршак – сказочник, поэт,

драматург, переводчик.

Работа с детскими книгами С.Я.Маршака.




4 четверть ( 32 ч)


74

Н.А.Заболоцкий "Детство"

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н.А.Заболоцкого "Детство" и И.З.Сурикова "Детство"

75

Н.А.Заболоцкий "Весна в лесу",

Сравнение стихотворений: строф, тем, главная



"Лебедь в зоопарке"

мысль. Выразительное чтение ( паузы, логическое ударение). Выполнение заданий в учебнике и тетради

Стихи




76

Библиотечный урок

Работа с книгами стихов ( по группам): отбор



стихов по темам, по авторам. Выразительное чтение




подготовленного стихотворения. Составление списка фамилий русских поэтов

войны

77-78

В.П.Катаев "Сын полка"

Герой ребенок. Образ Вани Солнцева ( внешний


( отдельные главы)

вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к



герою. Подготовка выразительного чтения или




рассказывания одного эпизода

79

Слушание и работа с детскими

Книги о детях ( время и место действия, герои, их



книгами о детях. Работа с

поступки, игры). Слушание стихотворения



детскими журналами и

К.М.Симонова "Сын артиллериста". Творческая



книгами.

работа: рассказ о любимом литературном герое (ребенке). Оформление книги-самоделки "Герои



Дополнительное чтение: стихотворение К.М.Симонова "Сын артиллериста".

любимых книг"


80

Стихи о родной природе.

Работа с текстом стихотворения: строфы, рифма,



Н.М.Рубцов "Береза"

описание березы. Точка зрения автора, определение отношения к стихотворению. Выразительное чтение: постановка задачи ( ч то хочу выразить?). определение тона, темпа. Заучивание наизусть ( по желанию)

81

Стихи о родине. Н.М.Рубцов

Первичное восприятие ( читает учитель), беседа,



"Тихая моя родина", "Ласточка"

упражнении в чтении. Определение главной мысли. Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н.М. Рубцова "Тихая моя

Стихи Н.



родина" и И.Никитина "Русь"

82

Обобщение по разделу "Проверь

те себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради.



"Страничка книгочея"



83-84

Произведения С.В.Михалкова

Повторение произведений С.В.Михалкова. Чтение



"Школа", "Хижина дяди Тома".

стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения.



Дополнительное чтение: «Как

Знакомство с книгой Г.Бичер-Стоу "Хижина дяди



бы жили мы без книг?»

Тома" (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения)

Юмористические произведения

85

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н.Носов "Федина задача"

Повторение изученных рассказов о детях Н.Н.Носова, Л.Пантелеева, В.Ю.Драгунского ( 1-3 кл.). Понятия: юмор, ирония. "Вычитывание" юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов

86

Юмористические стихи. И.Л. Гамазкова «Страдания»

Работа с произведениями И.Л.Гамазкова, выделение их особенностей. Выполнение заданий в тетради и в учебнике

Очерки

87

Очерки о Родине. И.С.Соколов -Микитов "Родина".

Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна"

Понятия: очерк, герой очерка, тема очерка. Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.М.Соколова-Микитова "Родина" и М.А.Шолохова "Любимая мать-отчизна", сравнение, определение темы и авторской позиции

88

Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина» Н.Шер "Картины-сказки"

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в учебнике

89

Слушание и работа с книгами.

Дополните льное чтение: Р.Сеф "О стихах Джона Чиарди". Детские журналы газеты

Очерки о писателях. Повторение произведений и очерков А.И.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Дж.Чиарди и т.д. Самостоятельное чтение очерка о Дж.Чиарди

90

Библиотечный урок. Писатели о писателях

Работа с разделом «Писатели о писателях» в учебной хрестоматии. Обобщение по изученным разделам. Творческая работа: очерк "Мой любимый писатель"

Путешествия, приключения, фантастика

91-92

Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза"

Работа с произведениями, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение сказок Н.П.Вагнера "Береза" и Х.К.Андерсена "Ель" ( 2 кл.) Слово учителя о Н.П.Вагнере ( "русском Андерсене")

93-94

Слушание и работа с детскими книгами.

Дополнительное чтение: Н.П.Вагнер "Сказка", "Руф и Руфина"

Знакомство с книгами Н.П.Вагнера разных годов издания. Слушание сказки Н.П.Вагнера "Сказка". Самостоятельное чтение сказки Н.П.Вагнера "Руф и Руфина", сравнение ее со сказкой Ц.Топелиуса "Зимняя сказка" (3 кл.)

95-96

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" ( отдельные главы)

Знакомство с книгами Дж.Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера ( внешний вид, о тношение к другим людям), выполнение заданий в тетради и в учебнике

97

Слушание и работа с книгами о путешествиях и

Рассматривание книг Дж.Свифта о Гулливере. Слушание одной из глав книги "Гулливер в стране


путешественниках.

Дополните льное чтение: очерк В.Рыбакова "О книге Дж. Свифта"

великанов". Чтение очерка В.Рыбакова "О книге Дж.Свифта"

98

Комплексная разноуровневая контрольная работа7 ( один из вариантов)

99

Обобщение по разделу.

Дополнительное чтение: В.В.Вересаев «Легенда», «Звезда». "Страничка книгочея"

Сравнение народных и литературных произведений


100-102

Библиотечный урок " В мире

книг". Рекомендации для

летнего чтения

Конкурс "Книгочей класса": знание книг и

произведений писател ей из круга чтения ( 1-4 кл.):

1. Фамилии русских сказочников и их
произведения.

2. Баснописцы и басни.

3. Произведения фольклора.

4. Дети-герои литературных произведений.

5. Аннотация "Моя любимая книга".
Оформление "Дневника летнего чтения" по
разделам:

1. "Фольклор".

2. "Стихи русских поэтов".

3. "Рассказы о детях".

4. "О Родине и родной природе".

5. "Приключения, фантастика, детектив".

6. "Детские газеты и журналы"




9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебная литература для учащегося


  1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

  2. Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

  3. Литературное чтение: 4 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).





Учебная литература для учителя



  1. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD / Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2 ч. Ч.2. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  3. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс (диск) / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  4. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

  5. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).


Технические средства обучения.

  1. Компьютер.

  2. Проектор.

  3. Интерактивная доска.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

  1.Рабочая программа по литературному чтению и слушанию  составлена на основе следующих документов:

  • Примерная основная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [составилЕ.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010.-191с.-(Стандарты второго поколения)
  • федерального государственного образовательного стандарта  второго поколения начального  образования по литературному чтению и слушанию  , 2009 г.;
  • УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова: авторы- составители   Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова . «Литературное чтение », М.:Вентана-Граф, 2013 г.; 
  • образовательной программы  начальной школы МАОУ « Горюновская СОШ», 2013 г приказ от 30.08.2013 № 06/ од
  • учебного плана МАОУ «Горюновская СОШ»,2014г. приказ от 05.06.2014 № 38/ од 

 

 

 

2.Основная цель урока литературного чтения в начальных классах- помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как исскуства художественного слов; обогатить  читательский опыт.

Автор
Дата добавления 08.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров348
Номер материала 558737
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх