Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска Республики Татарстан»

 

«Согласовано»                                                                                                                                     «Утверждаю»

Зам. директора по УР                                                                                                                            Директор лицея-интерната

______________ Белова Н.М.                                                                                                         ___________________ Валитов А.Х.

«____»  ________  2014 г.                                                                                                     Приказ № _____ от  «____»  ______  2014 г.

 

Рабочая программа

по литературному чтению

УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»

в 4а классе

на 2014-2015 учебный год

 

Учитель:  Рябова Е.С.

Квалификационная категория: высшая

«Рассмотрено»                                                                                                                       «Рассмотрено»

 на заседании ШМО                                                                                                                   на заседании педсовета

Протокол № ___ от «___» _______  2014 г.                                                                       Протокол №____ от «____» _______2014  г.

Руководитель МО: ____________ Константинова Н.А.

 

Данная программа составлена на основании следующих документов:

1.    Закона РФ  «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ

2.    Закон Республики Татарстан от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

3.    Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от  6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

4.    Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

5.    Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6.    Постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»" (далее СанПиН 2.4.2.2821-10)

7.    Письма  Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

8.    Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

9.    Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

10.          Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана  для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы  среднего (полного) общего образования»

11.          Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей)  г. Буинска Республики Татарстан» на 2014-2015 учебный год.

12.          Примерной программы начального  общего образования по литературному чтению.

13.  Авторской программы «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плани­руемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутри- предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школь­ников умения учиться и на основе авторской программы по литературному чтению, разработан­ной В.Ю.Свиридовой.

Школьные предметы художественно - эстетического цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и ме­тодами их преподавания. Главная цель это­го цикла - развитие эстетического созна­ния, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотне­сен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоцио­нально, развить воображение, речь, способ­ность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образо­вания на своем специфическом материале работает на достижение общих целей на­чального образования:

-        развитие личности школьника, его творческих способностей;

-     сохранение и поддержка индивидуаль­ности ребенка;

-      воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окру­жающему миру.

Одним из приоритетных направлений ФГОС НОО 2009 года выступает формиро­вание нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нрав­ственных ценностей человечества, носите­лем которых являются культура и искус­ство. Прикосновение к литературе и искус­ству способствует развитию духовно-нрав­ственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личнос­ти ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происхо­дит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетичес­ких ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения мо­жет стать воспитание интеллигентной лич­ности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знако­мятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представ­лений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами.

Изучение произведений классиков оте­чественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формировать­ся гражданская идентичность, чувство гор­дости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, пол­ноценно и глубоко воспринимать художест­венную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художествен­ного текста.

Цель курса литературного чтения - вос­питание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потреб­ность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способ­ность к творческой деятельности. Началь­ное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется об­щее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, разви­тые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует ор­ганизованное в процессе обучения осозна­ние учащимися особенностей художествен­ного отражения мира в ходе слушания, чте­ния произведений и собственного литера­турного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение лите­ратуры как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специ­фики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительно­сти посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные ви­ды искусства: литературу, живопись, музы­ку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен сопри­коснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способ­ности художника воображать, фантазиро­вать, создавать не понятия, а образы. Ведет­ся постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный об­раз», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для пони­мания особенностей литературного творче­ства: в произведении явления действитель­ности предстают перед читателем пропу­щенными через призму восприятия худож­ника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художест­венную литературу как особый вид искус­ства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседни­ка. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как челове­ка, расширит культурный кругозор, мотиви­рует его обращение к художественным про­изведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературно­го чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популяр­ной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практи­ческой работы. В результате школьник по­лучит возможность осознать значимость систематического чтения для своего даль­нейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образова­тельного стандарта начального общего обра­зования, являются:

1)     расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире чело­века, человеческих отношениях, духовно- нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2)    развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культу­ры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; рас­ширение представления детей о российской истории и культуре;

3)       создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознаком­ления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4)     воспитание культуры восприятия ху­дожественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осоз­нание значимости чтения для личного раз­вития; формирование потребности в систе­матическом чтении, в том числе для успеш­ности обучения по всем учебным предметам;

5)     развитие речевых навыков школьни­ков, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), ин­терпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу тек­ста), анализа и преобразования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письмен­ное высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.

Преподавание литературного чтения опи­рается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкре­тическим творцом одновременно в изобра­зительной, музыкальной, игровой деятель­ности. Курс литературного чтения продол­жает, но целенаправленно, воспитание слу­шателя, читателя и творца. При этом про­исходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности само­стоятельно воспринимать литературу, а так­же развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает посто­янное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться ши­рокая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального на­полнения, разнообразие сюжетов, характе­ров и отношений героев, а также много­образие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литерату­ры требует особой методики, не разруша­ющей процесс восприятия и понимания ху­дожественного произведения. Важно рабо­тать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанно­му. Совместное наслаждение от литера­турных открытий, удовольствие от проник­новения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1)    принципиальную целостность художе­ственного образа, важность, «неслучай­ность», незаменимость каждого художест­венного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2)    возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художествен­ного образа; возможность различной анали­тической интерпретации деталей художест­венного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать яв­ления литературы) и эмоционального (сопе­реживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (нас­лаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения пони­мать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на по­нимании образной природы художественно­го текста и включает владение языком сло­весных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терми­нов, а на уяснение с их помощью специфи­ки литературы. Литературоведческими по­нятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Реализация данной программы, разрабо­танной в соответствии с новым образова­тельным стандартом, носит системно-деятельностный характер, направлена на фор­мирование не только предметных, но и лич­ностных, метапредметных, а именно регуля­тивных, познавательных и коммуникатив­ных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются ус­ловия для того, чтобы в соответствии с тре­бованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к приро­де, окружающей среде, к культуре и искус­ству. Важно научить воспринимать пре­красное: и в природе, и в сфере человече­ских чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Такая нравственно-эстетическая направленность курса позволит обеспечить ценностно-смысловую ориентацию обучающихся, будет способствовать их успешной социализации и самоопределению. Тексты, вопросы, зада­ния к прочитанному показывают школьни­ку, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, лю­дей и искусства, мир чувств.

Наряду с ценностно-смысловой сферой приоритетным для предмета «Литературное чтение» является формирование коммуни­кативных универсальных учебных дейст­вий. В процессе освоения художественного текста дети реализуют потребность в обще­нии со сверстниками и взрослыми, учатся формулировать собственное мнение и ува­жать мнение собеседника, действовать в со­ответствии с коммуникативной ситуацией.

Содержание курса «Литературное чте­ние» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьни­ки овладевают основами смыслового вос­приятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную ин­формацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваива­ют широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компо­ненты, использовать знаково-символические средства и модели.

Большое внимание уделяется использо­ванию различных способов работы с инфор­мацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной лите­ратуре. Школьники учатся использовать ре­сурсы библиотек, осуществлять поиск ин­формации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих умений идет в сторону расширения сферы интере­сов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориен­тироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвра­щаться к уже прочитанным текстам с новы­ми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удержи­вать и пополнять поле литературных текс­тов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужные страницы или нужную информацию в уже прочитан­ной книге, листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом дети учат­ся сравнивать: школьники постоянно ста­вятся перед задачей сопоставления худо­жественных произведений разных времен и народов, разных авторов на одну тему, од­ного автора на разные темы, разрешая воз­никающие эстетические и нравственные кол­лизии, тем самым продвигаясь в литератур­ном развитии и в общем развитии в целом.

Выполняя коммуникативные и познава­тельные действия, школьники участвуют в принятии, осмыслении, постановке учеб­ных задач, в последующем их выполнении (в устной, письменной речи и во внутрен­нем плане), осуществляют контроль, при необходимости корректировку и оценку вы­полненных действий. Таким образом, созда­ются условия для формирования регуля­тивных УУД.

В сфере достижения предметных ре­зультатов особое внимание уделяется раз­личным видам речевой и читательской дея­тельности, таким как аудирование (слуша­ние), чтение вслух и чтение про себя, гово­рение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Привива­ется понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тек­сте (образ). От общего представления о раз­ных видах текста: художественных, учеб­ных, научно-популярных - через их сравне­ние ученик-читатель продвигается к уме­нию по-разному работать с художественны­ми, научно-популярными, учебными и дру­гими текстами. Формируется библиографи­ческая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чте­ния имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связа­на воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, бегло­го и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текс­та в процессе его слушания и перечитыва­ния с различными целями. Вопросы и зада­ния составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произве­дения, решая познавательную задачу: пере­читай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории.

Литературный анализ текста помогает углу­бить понимание его смысла, позволяет по­нять, так ли мы его читаем, почему мы чи­таем именно так, а не иначе. Подбор текс­тов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы .и задания к текстам направле­ны на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различ­ной громкостью, с разным настроением - все эти задания помогают подобрать наибо­лее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмыс­ленное чтение целыми словами с осознан­ным выбором интонации; практикуется чте­ние по ролям, чтение наизусть, драматиза­ция произведений; развивается навык уст­ного и письменного высказывания по образ­цу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понима­ние литературы с навыком осознанного чте­ния. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание уме­ния осуществлять творческую деятель­ность, решать творческие задачи, импровизи­ровать, инсценировать, разыгрывать вообра­жаемые ситуации. Творческая речевая дея­тельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственно­го отношения к прочитанному (пропедевти­ка работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедев­тика работы в жанре аннотации). При ре­шении задачи развития речевой деятельно­сти собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наибо­лее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделя­ется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а так­же коммуникативной компетентности уче­ника. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литера­турного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принци­пиально неакадемичный стиль, теплое обра­щение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекаю­щая школьника в деятельность исследовате­ля), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Воплощению авторской концепции кур­са способствует ряд структурных элемен­тов учебника: «Лента времени» и «Сло­варь» (с 1 класса), страницы режима дня (1 класс), «Твой год» (2 класс), «Картинная галерея» (3 и 4 классы).

В курсе «Литературное чтение» актуали­зируются межпредметные связи с такими кур­сами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искус­ство». Так, программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Интегра­ция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его ана­лиза, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобра­зительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музы­кой (например, в главе учебника для 2 класса «Завязка, тайны искусства...»). Это делает все обсуждаемые проблемы общими для всей художественной культуры.

В учебниках с 1 по 4 класс заложена единая логика развития мысли и познания.

На уроках литературного чтения в 1 клас­се продолжается работа по развитию на­выка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание уделяется форми­рованию интуитивного понимания специ­фики художественного образа на основе практического сравнения литературы худо­жественной и научной. На материале произ­ведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к ли­тературе как к искусству, включение лите­ратуры в ряд других видов искусства на ос­нове практического сравнения произведе­ний литературы, живописи, музыки. Углуб­ляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго го­да обучения происходит дальнейшее накоп­ление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысло­вой работы с текстом.

Курс 3 класса продолжает работу по вос­питанию внимательного отношения учащих­ся к художественному слову. Читаются про­изведения, передающие целую гамму разно­образных, тонких чувств и ощущений, до­ступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьни­ков и круг проблем, освещаемых литера­турными произведениями. Дается представ­ление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольк­лора разных народов. Особенностью рабо­ты в 3 классе является формирование на­чального представления

об общих корнях и путях развития литературы разных наро­дов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства, поднимает учеников на но­вую ступеньку общего и эстетического раз­вития. Анализируется поэтика произведе­ний более сложных по своему художествен­ному содержанию, к тому же более объем­ных (повесть). Ведется работа с былиной. Происходит знакомство с драмой. Углубля­ются представления об отличии фольклора от авторской литературы. Выявление пози­ции автора, вычитывание авторской оценки изображаемого, авторской точки зрения за­вершает представление об особенностях ав­торской литературы. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества пи­сателей разных веков, о тематике, героях, художественной манере. Закладываются ос­новы изучения литературного процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и народов, разрешая возни­кающие коллизии, школьники продвигают­ся в литературном развитии и общем разви­тии в целом. Программа раскрывает основные подхо­ды и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.

В соответствии с Образовательной программой МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ», рабочая программа рассчитана на 102 часа в год при 3 часах в неделю. Примерная программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов, поэтому в авторскую программу внесены изменения за счет уплотнения содержания. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.

Содержание программы

 

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное по­нимание содержания звучащей речи, осо­знание цели речевого высказывания. Уме­ние задавать вопрос к учебному тексту, научно-познавательному и художественно­му произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя. Совершен­ствование навыков выразительного и ос­мысленного чтения. Постепенное увеличе­ние скорости чтения. Установка на нор­мальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюде­ние орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особеннос­тей разных по виду и типу текстов, переда­ча их с помощью интонирования. Осозна­ние смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выбороч­ное). Умение находить в тексте необходи­мую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Даль­нейшее развитие навыков свободного владе­ния устной и письменной речью; формиро­вание умений целенаправленного доказа­тельного высказывания; творческого отноше­ния к устной и письменной речи.

Умение вести диалогическое общение: по­нимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, худо­жественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их мно­гозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологиче­ское речевое высказывание по предложен­ной теме или в виде ответа на вопрос. Пере­дача содержания прочитанного или про­слушанного с учетом специфики научно - популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повсе­дневной жизни, художественного произведе­ния, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Са­мостоятельное построение плана собствен­ного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в пись­менной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Мини - сочинения (повествование, описание, рас­суждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Работа с разными видами текста. Разли­чение разных видов текста: художествен­ных, учебных, научно-популярных. Особен­ности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, глав­ной мысли, структуры; деление текста на смысловые части. Умение работать с разны­ми видами информации. Участие в коллек­тивном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать вы­ступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (пе­редача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов ми­фов, былин, легенд (по отрывкам или не­большим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Оп­ределение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произ­ведения. Понимание заглавия произведе­ния, его адекватное соотношение с содержа­нием. Определение особенностей художест­венного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по воп­росам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный (с цити­рованием), выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмен­та, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизо­да; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предло­жений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного выска­зывания. Самостоятельный выборочный пере­сказ по заданному фрагменту: характеристи­ка героя произведения (отбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих со­ставить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных прочитанных произведений по общ­ности ситуаций, эмоциональной окраске, ха­рактеру поступков героев.

Характеристика героя произведения с ис­пользованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризую­щих героя и событие. Сопоставление по­ступков героев, мотивы поступка персона­жа. Выявление авторского отношения к ге­рою на основе анализа текста.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации пове­дения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о прояв­лении любви к родине в классической и современной литературе, литературе раз­ных народов.

Библиографическая культура. Книга как источник знаний об окружающем мире и внутреннем мире человека. Книга учеб­ная, художественная, справочная. Виды ин­формации в книге с опорой на ее внешние показатели, справочно-иллюстративный ма­териал книги. Типы изданий: произведение, сборник, собрание сочинений, периодичес­кие издания, справочные издания (справоч­ники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, карто­теки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующи­ми возрасту словарями и справочной лите­ратурой.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Устное народное творчество. Осознание того, что фольклор есть выражение общече­ловеческих нравственных правил и отноше­ний. Схожесть тем, идей, героев в фолькло­ре разных народов. Углубление представле­ния о жанрах народного и авторского твор­чества. Общее представление о новом типе отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в ми­фе, пафос борьбы с ними в былине.

Былина. Характеристика героя (побе­дитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими подвига­ми свое отечество). Илья Муромец и Ники­та Кожемяка как герои былинных циклов. Основные герои русских былин. Героиче­ская тональность былин. Сравнение с геро­икой мифов.

Волшебная сказка. Единые законы раз­ворачивания сюжета в волшебных сказ­ках. Типичность завязки, кульминации, раз­вязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с по­мощью магической силы - к торжеству ума, смекалки.

Авторская волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия.

Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказ­ки и сказки о животных. Особенности проб­лематики, нравоучительный характер, при­сущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок. Народная и ав­торская социально-бытовая сказка.

Пословица. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной .мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от погово­рок. Способы вынесения нравственной оцен­ки в пословице (иносказание) и поговорке (открытое суждение). Пословицы разных на­родов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жиз­ни и в произведениях авторской литературы.

Жизнь жанров фольклора во времени. Проникновение фабульных элементов исто­рии (в виде примет конкретно-историческо­го времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного твор­чества: волшебную сказку и былину.

Басня. Корни басни в сказке о живот­ных. От сказочного схематизма древних ба­сен, перечисления действий персонажей - к яркой зарисовке картинки из жизни. Нравоучение пословицы как прототип мо­рали басни. Басня как жанр, объединяющий разные типы повествования. Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная авторская оценка, заклю­ченная в морали басни.

Авторская литература. Возможности раз­ных видов повествования: прозы, поэзии, драмы.

Проза. Преобладающая тональность по­вествования в разных жанрах. Выбор жанра и интонации повествования как средство выражения авторского отношения. Выра­ботка жанрового ожидания.

Сказочная повесть. Сосуществование ре­ального и сказочного мира. Путешествия, превращения, испытания и подвиги героев. Волшебные помощники, предметы, числа. Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступках и речи. Развитие ха­рактера во времени. Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению своих недостатков. Воспитание и самовоспитание героя.

Рассказ. Событие в рассказе - яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени. Драматизм рассказа. Внутрен­ний мир героя. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя.

Поэзия. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружаю­щего мира. Разница картин мира, создавае­мых поэтами. Общее представление о лири­ческом герое, образе поэта в лирике. От­крытое выражение чувства в авторской по­эзии. Сюжет разворачивания пережива­ния. Эмоциональное заражение читателя силой чувств. Формирование представле­ния о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (конт­раста); использование повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотво­рения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и совре­менной поэзии, знакомства с «онегинской строфой»).

Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и пробле­матика, герои и характерные приемы изоб­ражения).

Драма. Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсцени­ровка литературного произведения. Посе­щение театральных постановок. Наблюде­ние за особенностями драмы, композицион­ные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, действий на картины; наличие списка действующих лиц, автор­ских комментариев - ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом про­изведении: основной текст пьесы - это пря­мая речь героев. Способы выражения автор­ского отношения к изображаемому. Автор­ское присутствие в ремарках. Авторская по­зиция, выраженная устами героя.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирова­ние, драматизация; устное словесное рисо­вание; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе ху­дожественного произведения (текст по ана­логии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения четвертого года обучения

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора: считалки, за­гадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Гре­ции. Подвиги Геракла.

Былины

«Как Илья из Мурома богатырем стал», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Святогор и Илья Муромец», «Никита Кожемяка», «Садко».

Русские народные волшебные и бытовые сказки

«Иван-царевич и серый волк», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Семь Си­меонов», «Что дальше слышно», «Кашица из топора», «Как Иван-дурак дверь стерег», «Мена», «Как мужик гусей делил», «Петухан Куриханыч».

Классики русской и зарубежной литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, В. Жуков­ский, Е. Баратынский, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Блок*, С. Есенин*, К. Бальмонт, В. Хлеб­ников, И. Бунин, М. Цветаева, А. Ахматова, А. Маяковский*, Саша Черный, Н. Асеев, Д. Кедрин, Н. Рыленков*.

И. Крылов «Слон и Моська»; М. Лер­монтов «Бородино»; Н. Некрасов «Крестьян­ские дети»; А.К. Толстой «Илья Муромец».

 А. Чехов «Ванька», «Белолобый», «Каштанка»*; А. Толстой «Детство Никиты»*;А. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»*; Л. Андреев «Петька на даче»; А. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях», «Слон»; Саша Черный «Дневник фокса Микки»; Л. Чарская «Сказки»*.

В. Гюго «Гаврош»*; М. Метерлинк «Ра­зум цветов»*; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*.

Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести

Братья Гримм «Маленькие человечки»*; Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солда­тик», «Гадкий утенок»*, «Русалочка»*, «Ел­ка»*; Э. Т. А. Гофман «Щелкунчик и мы­шиный король»; В. Гауф «Карлик Нос»*; О. Уайльд «Мальчик-звезда»*.

          С. Маршак «Двенадцать месяцев»; П. Ба­жов «Огневушка-Поскакушка»; С. Про­кофьева «Лоскутик и Облако».

Современная русская и зарубежная литература

С. Маршак, Б. Заходер, Ю. Мориц*, М. Бородицкая, В. Берестов, Тим Собакин*, Т. Белозеров, Н. Матвеева, Д. Самойлов*, В. Соколов*, Б. Окуджава*, Ю. Левитанский*, К. Некрасова*, В. Солоухин.

М. Пришвин «Земля показалась», «Ста­рый гриб»*; К. Паустовский «Барсучий нос»*, «Резиновая лодка»*; Г. Скребицкий «Счастливый жучок»*; Ю. Яковлев «Мама»; В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон»; Н. Носов «Федина за­дача»; Ю. Коваль «Самая легкая лодка в мире»; С. Козлов «Как Ежик с Медвежон­ком протирали звезды», «Лисичка»; Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды»; Л. Петрушевская «Сказки»*; Ф. Искандер «Рассказы»*.

Дж. Родари «Джельсомино в Стране лжецов»*; О. Пройслер «Маленькое Приви­дение»*; Т. Янссон «Ель», «Приключения Муми-Тролля»*.

Японские трехстишия.

Приключения и фантастика

В. Крапивин «Старый дом»; В. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»*; Е. Велтистов «Приключения Электроника»; А. Мошковский «Пятеро в звездолете»; Ю. Сотник*, В. Железников*, Л. Кассиль*, Л. Лагин «Старик Хоттабыч»*; К. Булычев «Приключения Алисы»*.

М. Твен «Приключения Тома Сойера»*; Д. Дефо «Робинзон Крузо»*; Д. Свифт «Путешествие Гулливера»*; Р. Брэдбери «Р - значит ракета»*.

 

 

Учебно-тематический план

 

   Глава 1. Волшебная старина (20 часов)

Крутим барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искус­ства: С. Маршак «И поступь, и голос у вре­мени тише...», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

Древнее восприятие человеком хода вре­мени через жизнь природы. Пословицы и поговорки русского земледельца.

Наедине с книгой. Мир сказок: «Иван- царевич и серый волк», «Летучий корабль». Законы волшебной сказки. Отражение в сказ­ке представлений древних людей о мире.

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Проникновение элементов конкрет­ного исторического времени в сказку.

Пословицы и поговорки о качествах че­ловека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность.

Подвиги Геракла, героя, который посте­пенно освобождается от власти богов и вла­сти Природы (по древнегреческим мифам о Геракле в учебнике и хрестоматии).

Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины: «Как Илья из Мурома богатырем стал», «Илья Муромец и Соло­вей-разбойник», «Никита Кожемяка». Кра­сота и своеобразие языка русской былины. Художественные особенности былины. Чер­ты древней сказки и исторические подроб­ности в былине. Приметы исторического времени в былине.

Мотивы былины в художественном про­изведении (А.К. Толстой «Илья Муромец»).

Сравнительный анализ картин художни­ков М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри».

Жизнь жанра сказки во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых (на примере народных сказок «Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег», «Кашица из топора»).

Мотивы бытовой сказки в художествен­ном произведении (С. Маршак «Сказка про короля и солдата»).

Особенности авторской сказки Г. X. Ан­дерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Глава 2. Пленительные напевы (22 часов)

Понятие «классической» поэзии. Осо­бенности художественного мира, созданного в стихотворениях В. Жуковского «Там небе­са и воды ясны!..», А. Пушкина «Москва... как много в этом звуке...». Разные образы родины.

Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Лермонтова «Бородино».

Басня И. Крылова «Слон и Моська» (и другие по выбору из хрестоматии).

Отрывок из стихотворения Н. Некрасова «Крестьянские дети». Выразительность поэ­тического образа, созданного Н. Некрасо­вым. Средства выразительности, которыми он создан.

Наедине с книгой. Судьба твоего ровес­ника, жившего в XIX веке. Два мира Вань­ки Жукова (по рассказу А. Чехова «Вань­ка»).

Эмоциональный тон и характер воспоми­наний о детстве лирического героя стихот­ворения И. Бунина «Детство».

Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька на даче». Главный герой рассказа, его возрож­дение и возвращение.

Сравнительный анализ картин А. Вене­цианова «Жнецы» и В. Маковского «Свида­ние»; М. Добужинского «Окно парикмахер­ской» и М. Шагала «Окно».

Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».

Наедине с книгой. В реальном мире вол­шебной сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Особенности волшеб­ного мира в авторской сказке. Разные сю­жетные линии. Вставная «Сказка о твердом орехе» Решающий поединок - кульминация сказки. Финал сказки. Отзыв о сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса (на примере пьесы С. Маршака «Двенадцать месяцев»). Характеры героев и персонажей пьесы. Конкурс инсценировок.

Сложное чувство единения со всем ми­ром, понимание, приятие и любовь (по сти­хотворению Саши Черного «Рождествен­ское», сказке Туве Янссон «Ель»).

Глава 3. Огонь волшебного рассказа (28 часов)

Поэтические образы, выражающие неж­ные чувства, сердечную привязанность к родным местам, по стихотворению Д. Кед­рина «Я не знаю, что на свете проще?..».

Необычный взгляд на мир. Наблюдатель­ность художника, писателя, поэта: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», рассказ М. Пришвина «Земля показалась», стихотворение Н. Асеева «Февраль».

Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

Наедине с книгой. Загадки авторской сказки (по сказке П. Бажова «Огневушка- Поскакушка»), Нравственные проблемы, поднятые в произведении. Основные моти­вы и главная мысль сказки. Особенности авторского повествования.

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях А. Пушкина «Зимняя доро­га», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифмы - три разных образа.

Красота и выразительность пушкинского стиха (по стихотворению «Зимнее утро»).

Мир «детей» и мир «взрослых» в расска­зе А. Чехова «Белолобый».

Наедине с книгой. Необычное восприя­тие мира в рассказе А. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

Хрупкость мира в шуточной интерпре­тации Саши Черного «Что ты тискаешь утенка?..».

Знакомьтесь - дневник, написанный со­бакой (Саша Черный «Дневник фокса Мик­ки»), Главный герой. Его характер. Кульми­нация повести и развязка.

Мир глазами ребенка. Сила мечты и любви (по рассказу А. Куприна «Слон»).

Время во власти автора. Чудесное весен­нее преображение (А. Ахматова «Перед вес­ной бывают дни такие...»).

Искусство - мир чувств, впечатлений, пе­реживаний. Мир семьи, друзей в расска­зе Ю. Яковлева «Мама», стихотворениях В. Берестова «Разлука», «Семейная фотогра­фия». Лирический герой В. Берестова. Урок выразительного чтения стихов наизусть.

Работа с аннотацией на примере юмо­ристических рассказов В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный буль­он», Н. Носова «Федина задача».

Глава 4. Все, что сердцу мило (32 часа)

Тайны поэзии. А. Фет (стихотворение «Это утро...»). Образ весны и ручья в сти­хотворении Н. Матвеевой «В лощинах снег...». Уроки выразительного чтения.

Мир авторской сказки С. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды». Поэтическая сказка Сергея Козлова «Ли­сичка».

Выражение подлинных чувств, жизнен­ных переживаний и ярких впечатлений поэ­та, которыми он делится с читателем, созда­вая выразительные образы, (по стихотворе­нию М. Цветаевой «Красною кистью...», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку). Урок - праздник поэзии: чи­таем хокку.

Поэтические секреты по стихотворению К. Бальмонта «Как я пишу стихи» и карти­не М. Шагала «Над городом».

Строим воздушные замки (по стихотво­рениям Е. Баратынского «Чудный град...», А. Фета «Воздушный город», Б. Заходера «Воздушные замки»). Сложное чувство одиночества, вдохнове­ния, творческого порыва (М. Лермонтов «Парус»),

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю. Коваль «Писатель-путешественник», В. Крапивин «Старый дом». Авторская сказка-повесть (по произведе­нию С. Прокофьевой «Лоскутик и Облако»), Размышления о времени и себе. Твое место в мире семьи, школы, города, страны (на материале притч Ф. Кривина, В. Солоу­хина, фантастических повестей А. Мошковского, Е. Велтистова, картин С. Дали).

 

Виды и формы контроля

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

 Письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Используются и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может  проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также  проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.

Система контрольных и проверочных работ

 

Период

№ урока

Компетенция

1 четверть

5

Сочинение по картине В.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

8

Навык чтения вслух

20

Проверь себя!

26

Навык чтения вслух

2 четверть

42

Проверь себя!

46

Навык чтения вслух

47

Контрольная работа за 1-е полугодие

3 четверть

62

Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели»

71

Проверь себя!

78

Навык чтения вслух

4 четверть

92

Сочинение по картине В.Поленова «Московский дворик»

96

Электронные библиотеки

98

Навык чтения вслух

99

Контрольная работа за 2-е полугодие

100

Сочинение «Город будущего»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

                                                                                   Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося  будут сформированы:

-       заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к кни­ге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

-         интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих не­больших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

-       основы осознания семейной, этнической, куль­турной, гражданской идентичности;

-       чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувство­вать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

-         основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

- осознание нравственно-эстетической пробле­матики литературного произведения;

умение прослеживать судьбу литературного ге­роя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

- осознания искусства и литературы как значи­мой сферы жизни, как нравственного и эстети­ческого ориентира;

-        ориентации в системе личностных смыслов;

-         ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внима­ния, заботы;

-          способности осмысливать свою принадлеж­ность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

понимания чувств других людей, сопережива­ния и помощи им, этических чувств - вины, со­вести как основы морального поведения.

                                                                                 Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-        осознавать этапы организации учебной работы;

-        принимать и сохранять учебную задачу, плани­ровать ее реализацию и способы выполнения;

-        вносить необходимые коррективы в свою дея­тельность в зависимости от ее результатов;

-         осуществлять пошаговый и итоговый само­контроль результатов деятельности;

-         выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи и во внутреннем плане;

- строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        самостоятельно работать с книгой (учебни­ком, хрестоматией, справочником, дополнитель­ной литературой);

-         осуществлять планирование своей и коллек­тивной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

-        проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициати­ву других;

-         осуществлять контроль своих действий, кор­ректировать их с учетом поставленных задач;

- осуществлять рефлексию и самооценку, адек­ватно оценивать свои действия и действия окру­жающих.

                       Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-       полно и адекватно воспринимать художествен­ный и научно-познавательный текст;

-         обобщать сведения, делать выводы, прово­дить сравнения на различном текстовом мате­риале;

-       осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литерату­ры, с использованием дополнительных источни­ков, включая контролируемое пространство Ин­тернета;

-         отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

-        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-        - устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между вырази­тельными средствами разных видов искусств.

Обучающийся получит возможность научиться:

-     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-     проявлять самостоятельность и инициатив­ность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

-      находить дополнительную информацию к об­суждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телеви­зионной передачи и т.д., а также в контролируе­мом пространстве Интернета);

- соотносить учебную информацию с собствен­ным опытом и опытом других людей

                                                                                     Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

-     выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

-      использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

-      учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприя­тия произведений литературы и других видов искусства;

-    сотрудничать с учителем и сверстниками;

-    грамотно формулировать вопросы;

- используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

- принимать участие в коллективных проектах

Обучающийся  получит возможность научиться:

-         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выра­жать свое мнение о явлениях жизни, отражен­ных в литературе;

-        открыто выражать свое отношение к художе­ственному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

-       проявлять творческую инициативу, самостоя­тельность в групповой работе;

-        адекватно воспринимать и передавать инфор­мацию, отражающую содержание и условия кол­лективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодей­ствия в организации содержательного досуга.

 

Предметные результаты

 

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник  научится:

-        читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-        выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихо­творения любимого поэта;

-        эмоционально и осознанно воспринимать раз­личные тексты, определять тему произведения;

-       кратко и подробно пересказывать текст, состав­лять план текста и пользоваться им при пере­сказе;

-        выражать свою мысль в монологическом вы­сказывании, вести диалог о художественном про­изведении;

-        сравнивать различные тексты, делать их эле­ментарный анализ;

-       давать характеристику литературному произве­дению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворе­ние), называть основную тему;

-        находить известные средства художественной выразительности;

-       осознавать прочитанное и услышанное, соотно­сить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

- самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Выпускник получит возможность научиться:

-         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-        осмысливать нравственные ценности художе­ственного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

-          вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности компо­зиции произведения;

-          самостоятельно читать тексты большого объема;

-         выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

-         осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

-       воспринимать юмор, иронию в литературе;

-        воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

-   воспринимать многообразные способы выра­жения авторского отношения в разных видах по­вествования.

Круг детского чтения

Выпускник  научится:

-       - ориентироваться в книге по названию, оглавле­нию и другим элементам книги;

-         отличать сборник произведений от книги одного автора;

-           самостоятельно и целенаправленно осу­ществлять выбор книги в библиотеке по задан­ной тематике, по собственному желанию;

-        составлять краткую аннотацию (автор, назва­ние, тема книги, рекомендации к чтению) на ли­тературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, само­стоятельно пользоваться соответствующими воз­расту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

-        ориентироваться в мире детской ли­тературы на основе знакомства с вы­дающимися произведениями классичес­кой и современной отечественной и за­рубежной литературы;

-        определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных инте­ресов и познавательных потребнос­тей;

-        писать отзывы и аннотации на про­читанные книги; вести читательский дневник;

-        работать с тематическим катало­гом;

- работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник  научится:

-       отличать художественные произведе­ния разных жанров (сказки, басни, бы­лины и др.);

-        находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и на­родной волшебной сказке;

-         распознавать особенности построе­ния фольклорных форм: сказки, загад­ки, пословицы и др.;

- практически различать прозаичес­кие, поэтические и драматические про­изведения и показывать особенности каждого вида повествования

Выпускник  получит возможность научиться:

-       самостоятельно составлять сюжет­ный план, характеристику героя;

-       различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворе­ние, контраст, гипербола, эпитет, зву­копись, повтор );

-         видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

-       видеть развитие настроения;

-          создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразитель­ности по аналогии c. изученными произ­ведениями;

-         знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

-        понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

-        эмоционально воспринимать и опре­делять язык, напевность, ритм былин;

- называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Выпускник  научится:

-         выразительно читать художествен­ные произведения разных литератур­ных родов и жанров;

-       участвовать в чтении по ролям лите­ратурных произведений;

-        пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмо­циональной направленности;

-       реконструировать текст, восстанавли­вая последовательность событий;

-        передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

-      описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

-       писать небольшие по объему сочинения на ос­нове литературных впечатлений;

- писать небольшие по объему сочинения по кар­тине

Выпускник  получит возможность научиться:

-         пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведе­ния;

-         самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

-        участвовать в инсценировках литературных произведений;

- писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения - описания природы.

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

 

 Работа по данному курсу обеспечива­ется УМК:

1.  Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 4 кл.: в 2 ч. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература»: Издатель­ский дом «Федоров», 2013

2.  Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература»: Издатель­ский дом «Федоров», 2014

3. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература»: Издатель­ский дом «Федоров», 2014

 

 Специфическое сопровождение (обо­рудование):

-  иллюстрации к литературным произведе­ниям;

- портреты писателей;

- репродукции произведений живописи;

- мультимедийный проектор

 

Специфическое сопровождение (оборудование):

-  классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

-  магнитная доска;

-  персональный компьютер;

-  мультимедийный проектор

 

Интернет-ресурсы

1.Образовательные проекты портала «Внеурочка.ру» (  Литературное чтение: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru
2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа:www.uroki.ru

5. Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=18037

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

Глава 1

Волшебная старина (20 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося  будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств  других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– принимать участие в коллективных проектах, инсценировках, спектаклях;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.

 

Планируемые предметные результаты

 

№ п\п

Тема урока.

Названия произведений.

Кол-во часов

Тип урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечания

1

Условные обозначения в учебнике.

Обращение автора.

«Крутим барабан времени».

Путешествие во времени

с помощью произведений

искусства:

С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…»,

Картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

с. 3–6;

с. 177 (Картинная галерея)

 

 

1

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать систему значков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитуле оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенностей, сходство и

отличие от предыдущих годов обучения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге.

01.09

 

2

Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы.

Пословицы и поговорки о времени и природе. Портрет В.И.Даля кисти В. Перова.

с. 7–10;

с. 178 (Картинная галерея)

 

1

Комбинированный урок

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать текст старинного календаря.

Актуализировать, углублять представление о мифологическом объяснении смены времен года

у древних славян.

Толковать образы богов и богинь в тексте.

Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста.

Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения.

Формулировать, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения, повторах, приеме контраста.

Воспринимать учебный текст о В.И. Дале, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.

Рассматривать портрет.

Анализировать образ В.И. Даля на картине В. Перова.

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Упражнение в восприятии текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.

Формулирование выводов о построении пословиц.

Определение настроения живописного произведения.

Работа с выразительными средствами изобразительного искусства.

 

03.09

 

3

Знакомство с народной

Сказкой «Иван-царевич и серый

волк».

Признаки волшебной сказки.

с. 11–13

 

1

Комбинированный урок

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания;

– работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий,

внешности героев, их речи).

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебных предметов, волшебные числа, особенности героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста с позиций особенностей жанра.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

06.09

 

4

Законы волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк».

с. 13–19

 

 

1

Комбинированный урок

Пересказывать текст.

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах

волшебной народной сказки.

Уточнить черты волшебной народной сказки (волшебный помощник обладает особым знанием и способностями: ему доступны все тайны, он знает будущее, умеет передвигаться по воздуху, умеет превращаться в человека, в коня; чтобы заполучить волшебного помощника, герою надо было принести жертву – коня).

Осознание следов древних представлений об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

Пересказ текста.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

08.09

 

5

Художественные особенности волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк».

с. 20-22

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке». Сочинение о картине.

с. 178 (Картинная галерея)

 

1

Урок систематизации знаний

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар-птица, конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке: устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинение-описание.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Формулирование выводов

Рассматривание картины.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно текста (анализ репродукции картины).

10.09

 

 

6

Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку.

Русская народная

сказка «Летучий корабль».

с. 22–24

 

1

Комбинированный урок

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять

с опорой на конкретные примеры критерии оценивания.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать ему характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления в дорогу, встреча дарителя;

– отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта);

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Актуализировать, уточнять,

углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Упражнение в восприятии сочинения на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки.

Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

13.09

 

7

Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль».

с. 24–27

 

1

Комбинированный урок

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

– использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

– необычные, забавные волшебные способности помощников.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту

сказку деталей.

Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Формулирование простых выводов.

15.09

 

8

Русская народная

сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного героя.

с. 28–32

Проверка навыка чтения.

 

1

Урок систематизации знаний

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику: детали позднего происхождения, что они меняют

в сказке.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы,

за что сказка наградила дурня и наказала царя.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту

сказку деталей.

Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Формулирование простых выводов.

17.09

 

9

Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла.

с. 33–38;

с. 180 (Картинная галерея)

 

1

Урок изучения нового материала

Воспринимать информацию, найденную одноклассниками.

Расширить представления о возможных путях и способах поиска информации.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций:

– волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

– знакомые (по другим мифам) мифологические представления.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Воспринимать скульптурное изображение.

Анализировать образ Геракла, способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица, детали.

Упражнение в восприятии информации на слух.

Формулирование вопросов.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы об использованных

путях поиска информации и оформлении найденного (ссылки).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение мифологических

представлений разных народов на основании информации учебника и информации,

предоставленной учителем или учениками.

Определение настроения произведения изобразительного искусства (скульптуры).

20.09

 

10

Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по древнегреческим мифам о Геракле в учебнике). Образ Кербера.

с. 39–44

 

1

Комбинированный урок

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых; о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.

Формулировать простые выводы.

Расширять словарный запас, включить в активный словарь выражения «танталовы муки» и «сизифов труд».

Припоминание и рассказ без опоры на учебник сведений, почерпнутых из ранее изученных мифов, выделяя схожее.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних.

Формулирование простых выводов.

Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих

суждение.

Объяснение, толкование современного понимания устойчивых выражений.

22.09

 

11

Подвиги русских

богатырей. Знакомство с жанром былины.

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

 Композиция и особенности языка, красота и своеобразие русской былины.

Картина В. Васнецова «Гусляры».

с. 45–48;

с. 181 (Картинная галерея)

 

 

 

1

Комбинированный урок

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста былины.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования.

Осознавать его особенности.

Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин (в том числе и в результате парной работы по заданию на с. 48).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формулировать простые выводы.

Определять особенности языка былины.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности.

Знать особенности языка былин.

Формулировать законы жанра: сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей.

Воспринимать учебное задание для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок выполнения задания.

 

Восприятие произведения живописи.

Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения,

особенностей фольклорного произведения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного

произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с передачей особенностей жанра.

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно

выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование этих особенностей.

24.09

 

 

12-13

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Особенности былинного

повествования.

Черты древней сказки и исторические подробности в былине.

Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри».

с. 49–54;

с. 182–183 (Картинная галерея)

 

2

Комбинированный урок

Иметь представление, как сказывается былина.

Знать особенности языка былины.

Уметь представлять результаты групповой работы (осуществление целенаправленного поиска книг

по предложенной тематике и сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение).

Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения.

Осознанно воспринимать содержание текста былины.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования.

Уточнить, осознать его особенности.

Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин.

Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины.

Воспринимать и осмысливать живописные полотна.

Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

Сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

 

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика книги, ее соответствие определенной тематике.

Участие в презентации результатов групповой работы, с активным использованием изученных терминов, участие в диалоге.

Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением

литературного произведения.

Создание текста (анализ репродукции картины).

27.09

29.09

 

 

14

Мотивы былины

в художественном

произведении

А.К. Толстого «Илья Муромец».

с. 54–55

 

1

Комбинированный урок

Анализировать сочинения-описания картины.

Уточнить критерии оценивания на конкретных примерах из сочинений.

Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений.

Осознавать, что авторы используют мотивы былин в своем творчестве.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнить законы жанра.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

 

Участие в анализе работ.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины, для уточнения жанровых

особенностей.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

01.10

 

15

Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка».

с. 56–58

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание былины.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознавать отличия этой былины от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины; присутствие черт сказочного жанра.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстраций учебника.

04.10

 

16

Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика.

Отличие бытовых сказок от волшебных на примере русских

народных сказок

«Что дальше слышно»,

«Как Иван-дурак дверь стерег».

с. 59–62

 

1

Урок накопления новых знаний

Уметь представлять читательский отзыв (зачитывание, знакомство с «Уголком читателя», где отзывы размещаются в свободном доступе, другие способы).

Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов

(о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение

героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер).

Формулировать простые выводы.

Самостоятельно воспринимать учебный текст, выделять главное.

Восприятие и адекватное оценивание работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе.

Адекватное восприятие оценки своей работы.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.

06.10

 

17

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка

про короля и солдата».

Сравнение со сказкой

«Кашица из топора».

с. 63–65

 

1

Комбинированный урок

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер. Уметь подтверждать примерами из сказки ранее сформулированные выводы.

Осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок, сравнивать тексты.

Осознавать, что авторы используют мотивы бытовых сказок в своем творчестве.

Восприятие и адекватное оценивание (и адекватно воспринимать оценку своей

работы) работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения.

Объяснение особенностей языка бытовой сказки.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками.

08.10

 

18-19

Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

с. 66–75

 

2

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки.

Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться, тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен

быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть

в народной.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей), устанавливать связей, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание авторской сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

 

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих

терминов в сравнительном анализе текстов.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому.

11.10

13.10

 

20

«Проверь себя» как итоговый урок темы.

с. 76

 

1

Обобщающий урок

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные

в процессе работы над произведениями главы.

Работать с лентой времени.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

 

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

15.10

 

 

Глава 2

Пленительные напевы (22 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе, о высоком чувстве любви.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

 

Планируемые предметные результаты

 

№ п\п

Тема урока.

Названия произведений.

Кол-во часов

Тип урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечания

21

Понятие «классическая» поэзия. Анализ портрета А.С. Пушкина работы

О. Кипренского.

Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».

с. 78–79;

с. 184 (Картинная галерея)

 

1

Урок наблюде

ния и накопления знаний, впечатле

ний

Осознанно воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно, высказывать собственное суждение.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии учебной информации.

Выделение главного, того, что необходимо запомнить.

Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения.

Уяснение смысла символики, использованной в картине.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

 

18.10

 

22

Разные образы родины. А.С. Пушкин «Москва… Как много

в этом звуке…».

Картина А. Лентулова «Василий Блаженный».

с. 80–81;

с. 185 (Картинная галерея)

 

1

Комбинированный урок

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз –логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать, что разные виды рифм создают разное настроение.

Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и

настроения стихотворения.

Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать их различие.

Осознавать подчиненность системы образов, настроения тому, какую главную мысль несет стихотворение.

Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального

восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Сравнивать образы города, переданные средствами разных видов искусства.

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов,

вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

 

20.10

 

23

Отечественная война

1812 года в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино».

с. 82–86

 

1

Комбинированный урок

Декламировать стихотворение или выразительно читать.

Уметь представлять результаты групповой работы.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального

Восприятия.

 

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Презентация сообщения, подготовленного группой.

Упражнение в восприятии и оценивании информации на слух и с опорой на изобразительный ряд.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

22.10

 

24

Образ рассказчика в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Художественные особенности

стихотворения.

с. 82–86

 

1

Комбинированный урок

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение с позиций:

– образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);

– о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что он чувствует;

– предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения;

– построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения).

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассматривание исторических событий, переданных

очевидцем.

Выбирать отрывок текста, который показывает напряжение схватки, выразительно читать

этот отрывок.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя, об историческом событии, его значении и подтверждать свои выводы текстом.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Построение предположения, доказательство или опровержение высказанного суждения.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) поэтических образов, выбора слов,

используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Нахождение и зачитывание строчек в подтверждение высказанного суждения, выделение отдельных слов, создающих образ, передающих настроение, подчеркивающих значимость описываемых событий.

 

25.10

 

25

Позиция автора, «спрятанная»

за иносказанием.

Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».

с. 87–88

 

1

Комбинированный урок

Декламировать отрывки из стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях.

Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

Подтверждать текстом конкретной басни названные жанровые особенности.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь переформулировать мораль басни для уточнения главной мысли.

Понимать связь басни с конкретными историческими событиями.

Понимать иносказания.

Декламация стихотворных отрывков.

Оценивание достоинств декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

27.10

 

26

Выразительность поэтического образа, созданного

Н.А. Некрасовым.

Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».

с. 89–90

Проверка навыка чтения.

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения.

 

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка».

Анализ ритма, темпа стихотворения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

29.10

 

27-28

Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова

«Ванька»).

с. 91–99

 

2

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение о характере Ваньки.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне.

Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Формулировать главную мысль рассказа через подбор иного заголовка (предложенного в учебнике, предложенного учителем, придуманного самостоятельно).

Уметь строить предположение о дальнейшем развитии событий, будущем Ваньки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

 

01.11

10.11

 

29

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения

И.А. Бунина «Детство».

Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и

В. Маковского «Свидание».

с.100- 101;

с. 186–187 (Картинная галерея)

 

1

Урок наблюде

ния и накопления знаний, впечатле

ний

Выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные.

Формулировать главную мысль стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения,

свои эмоции и чувства.

Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации,

темпа, тембра, использование пауз.

Рассматривать и воспринимать картины.

Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов.

Анализировать подробности картин и средства передачи смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен.

Конструировать монологическое высказывание.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Рассматривание картин.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картин.

Создание устно текста (анализ репродукции картины).

 

12.11

 

30

Художественный мир

рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче».

Композиция, система героев.

с. 101–105

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Обнаруживать авторское отношение к герою и персонажам произведения.

Сравнивать образы Петьки и Николки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

 

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героя, его портрета, окружающей обстановки.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

15.11

 

31

Два мира в рассказе

Л.Н. Андреева «Петька на даче».

с. 105–111

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать изменения образа главного героя, возрождение Петьки: превращение «старика»

и «современного дикаря» в здорового и веселого ребенка.

Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

17.11

 

32

Главный герой рассказа

Л.Н. Андреева «Петька на даче»:

предположительное будущее героя.

Сравнительный анализ картин

 М. Добужинского «Окно парикмахерской» и

М. Шагала «Окно».

с. 111–116;

с. 188–189 (Картинная галерея)

 

1

Комбинированный урок

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге, в групповой работе при обсуждении произведения.

Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче».

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Высказывать предположения о дальнейшем развитии событий, будущем Петьки.

Формулировать главную мысль рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать картины.

Анализировать картины: сравнивать настроение, систему образов.

Анализировать подробности, детали картин и средства передачи смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен.

Конструировать монологическое высказывание.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей, предположение

о дальнейшем развитии событий.

Нахождение и зачитывание части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Участие в диалоге, в групповой работе.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Рассматривание картин.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картин.

19.11

 

33

Особое восприятие реального времени в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».

с. 116–117

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

– авторское отношение к описываемому;

– способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений;

– различение средств художественной выразительности, их называние;

– понимание многозначности поэтического слова.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз логических и психологических).

Выразительно читать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального под_

текста).

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

22.11

 

34

Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

Реальное и чудесное в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик

и мышиный король».

с. 117–125

 

 

1

Урок изучения нового материала

Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или учеников, участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Конструировать монологическое высказывание.

Накапливать материал для характеристики героини, подтверждать свое суждение цитатами из текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

Наблюдать черты волшебной сказки.

Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

 

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, со_

бытия, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на принадлежность произведения к авторской сказке).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном

чтении.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Выразительное чтение текста с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому.

24.11

 

35

Особенности волшебного

Мира в авторской

сказке.

с. 126–130

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, испытания героя и героини, внешность и поступки

Щелкунчика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – авторская

сказка на первый план выдвигает чувства героя и героини, чего не может быть в народной.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном

чтении.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование простых выводов.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому.

26.11

 

36

М.Я. Бородицкая «В школу». Мир драмы.

Общее представление о пьесе (на примере «Двенадцати месяцев»

С.Я. Маршака).

с. 131–142

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать стихотворный текст в исполнении учителя, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы.

Наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев, их поступки, авторские ремарки),

способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Накапливать материал для характеристик действующих лиц.

Высказывать предположения о характере Королевы, подтверждать свои суждения цитатами из текста.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство сюжетных линий пьесы с сюжетными линиями других произведений, наблюдать сказочные мотивы.

Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение особенностей драматического произведения.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на сказочные мотивы).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Королевы, языковые средства, используемые в произведении,

отношение автора к героине).

Зачитывание частей текста, доказывающих высказанное суждение, с акцентом на выборе конкретного слова из синонимического ряда.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

29.11

 

37-38

Характеры героев и персонажей пьесы.

с. 143–156

 

2

Комбинированный урок

Обсуждать способы создания комического эффекта в пьесе, высказывать суждения, зачитывать цитаты.

Выразительно читать по ролям, инсценировать короткие отрывки.

Осознанно воспринимать содержание пьесы.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев).

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание пьесы.

Анализировать текст пьесы:

– черты сказки, роднящие ее с народной;

– отражение в пьесе мифологических представлений (о смене времен года, о символическом смысле огня, костра, силе и смысле волшебных предметов);

– нравственная проблематика – за что сказка награждает.

Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Инсценировать сказку.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Участие в диалоге.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Анализ текста, уточнение, расширение выводов, сделанных ранее: сказочные мотивы, отражение мифологических представлений в произведениях современных авторов, особенности построения произведения, сюжет, внешность, речь и поступки главной героини и персонажей, языковые средства, используемые в произведении, авторское отношение.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение, участие в инсценирование.

01.12

03.12

 

39

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие. Любовь по стихотворению

Саши Чёрного «Рождественское».

с. 157–158

 

1

Комбинированный урок

Уметь представлять свои работы (предположение о развитии сюжета).

Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении

учителя или учеников.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Анализировать сюжет, средства выразительности.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Восприятие и анализ презентации творческих работ, высказывание оценочных суждений.

Восприятие учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

 

06.12

 

40-41

Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».

с. 159–170

 

2

Комбинированный урок

Декламировать стихотворение или выразительно читать.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств.

Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения.

Обсуждать детали повествования, авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности, предложенные автором в сказке.

Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

 

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Оценивание достоинств декламации, выразительного чтения учеников.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух авторской сказки в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения, главной мысли произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Построение монологического высказывания.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении.

08.12

10.12

 

42

«Проверь себя» как итоговый урок темы.

с. 172

 

1

Обобщаю

щий урок

Работать по заданиям рубрики «Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений.

13.12

 

 

Глава 3

Огонь волшебного рассказа (28 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Планируемые предметные результаты

 

№ п\п

Тема урока.

Названия произведений.

Кол-во часов

Тип урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечания

43

Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную

привязанность к родным местам,

по стихотворению

Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычный взгляд на мир.

Наблюдательность художника и поэта: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».

с. 4–6;

с. 163 (Картинная галерея)

 

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать вступительную статью автора учебника.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Понимать нравственные ценности художественного текста, оттенки чувств в поэтическом произведении.

Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.

Воспринимать и сравнивать стихотворения автора-взрослого и стихотворение ученика 4 класса.

Осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному

краю).

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в обсуждении образа, созданного художником, основной идеи картины.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Упражнение в восприятии текста вступительной статьи автора учебника.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного произведения.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, анализ выразительных средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге.

 

15.12

 

44

Особенности авторской сказки по сравнению с народной (по произведению П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»). Основные мотивы и главная мысль.

с. 7–10

 

1

Урок наблюде

ния и накопле

ния знаний, впечатле

ний

Выразительно читать или декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки и оценивать его характер.

Осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой

говорить.

Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев.

Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его

образ.

Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие

его речи).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

17.12

 

45

Особенности авторской сказки (по произведению П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).

Нравственные проблемы, поднятые

в произведении.

с. 10–13

 

1

Урок системати

зации знаний

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Анализировать текст с позиций:

– уточнение характеров Ефима и Федюньки (раскрывающихся в поступках и речи);

– развитие сюжета;

– жанровые особенности произведения: что роднит авторскую сказку с народной, а что отличает;

– своеобразие языка сказки, уточнение смысла отдельных слов из контекста.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

 

20.12

 

46

Общее представление о жанре сказа (по сказу П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).

Особенности авторского повествования.

с. 14–19

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

– развитие сюжета;

– появления Огневушки-Поскакушки – что общего, чем отличаются;

– черты, роднящие сказ с рассказом;

– изменение поведения, речи Федюньки, изменение отношения к нему окружающих.

Размышления над основной идеей сказа.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

22.12

 

47

Итоговая контрольная работа за 1-е полугодие.

1

Контроль

ный урок

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

24.12

 

48

Особенности композиции авторских сказок в отличие от народных (по сказу П.П. Бажова

«Огневушка-Поскакушка»).

с. 19–23

 

1

Комбинированный урок

Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

– «волшебные детали»: троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником;

– причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Нахождение и зачитывание больших отрывков, предложений, отдельных слов, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

27.12

 

49

Деталь как средство выражения авторского отношения (по сказу П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).

с. 23–25

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя

и других персонажей.

Уточнять основную идею произведения.

Анализировать сюжет (кульминация, развязка) для уточнения идеи сказа.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнять жанровую принадлежность произведения с опорой на учебный текст.

Ориентироваться в тексте: поиск деталей повествования, отрывков текста, роднящих его со сказкой и с рассказом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Участие в диалоге.

Характеристика жанровых особенностей произведения.

12.01

 

50

Художественный мир

стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Особенности рифмовки.

с. 26–27

 

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их.

Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид искусства.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

14.01

 

51

Художественные

образы в стихотворении

А.С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...».

Понятие о видах рифмы. Три вида рифм – три разных образа.

с. 27–28

 

1

Урок изучения нового материала

Декламировать стихотворение, уметь представлять созданные иллюстрации.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Осмысливать различие близких по лексическому значению слов, употребленных в стихотворении.

Воспринимать многообразие способов выражения авторского отношения в стихотворении.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация иллюстраций к стихотворению «Зимняя дорога» одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Объяснение выбора рифм и слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

17.01

 

52-53

Мир «детей» и мир «взрослых». Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова

«Белолобый».

с. 29–38

 

2

Комбинированный урок

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Анализировать прозаический текст с позиций:

– образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней;

– образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);

– образ щенка.

Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Обнаружение сказочных мотивов в произведении.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение

к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение

высказанного суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

19.01

21.01

 

54

Красота и выразительность

Пушкинского стиха (по стихотворению А.С. Пушкина «Зимнее утро»).

с. 39–40

 

1

Комбинированный урок

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических образов зимы – разные состояния природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и героини, яркие зрительные образы.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, построение стихотворения, деление на строфы, определение настроения каждой отдельной

строфы, использование разных способов рифмовки.

Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и

настроения стихотворения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения целиком и по строфам.

Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов,

используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Зависимость от нее настроения, системы поэтических образов, использования вида

рифм.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

24.01

 

55

Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях,

животных, предметах и событиях».

с. 41–47

 

1

Комбинированный урок

Декламировать стихотворение, выразительно читать.

Осознанно воспринимать содержание текста рассказа и оценивать его характер.

Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование.

Находить в тексте детали, рисующие его образ.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

 

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценка достоинств выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, со_

бытия, герои).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки героя.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

26.01

 

56

Нравственные уроки рассказа

А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах

и событиях». Картина Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой».

с. 41–47;

с. 164 (Картинная галерея)

 

 

1

Комбинированный урок

Обсуждать нравственные проблемы, затронутые в рассказе, формулировать выводы.

Демонстрировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом.

Различать точки зрения героя рассказа и автора.

Осмысливать причины выбора автором такого необычного рассказчика.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального

восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Описание особенностей поведения и характера героев.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Построение монологического высказывания на заданную тему с подкреплением высказанных суждений текстом.

Выразительное чтение текста рассказа.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Определение настроения живописного произведения.

Объяснение, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

28.01

 

57

Бережное отношение к миру в шуточной интерпретации Саши

Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».

с. 48

 

1

Комбинированный урок

Уметь представлять рассказы и сочинения-описания, участвовать в обсуждении представленных работ.

Эмоционально и осознанно воспринимать стихотворение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть нравственные проблемы, поставленные в нем.

Ориентироваться в тексте, зачитывать цитаты, подтверждающие или опровергающие высказанное

суждение.

Анализировать средства художественной выразительности стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального

восприятия.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии стихотворения в исполнении учителя или учеников и при

самостоятельном чтении.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для раскрытия нравственного содержания, для создания комического эффекта.

Выразительное чтение стихотворения с интонационной передачей своего отношения

к изображенному.

31.01

 

58

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности

повествования.

Главный герой. Его характер.

с. 49–53

 

1

Урок изучения нового материала

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Сравнивать образы Сапсана и Микки, их отношение к миру.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

 

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Построение монологического высказывания на заданную тему.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

02.02

 

59

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности

повествования.

Событийный план повести.

с. 49–54

 

1

Комбинированный урок

Уметь представлять творческие работы, участвовать в обсуждении представленных работ.

Осознанно воспринимать содержание других глав «дневника» в Хрестоматии.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения. (Вариант: Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

04.02

 

60

Исцеляющая сила мечты и любви

(по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

с. 55–67

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,

их чувств и переживаний по деталям текста.

Наблюдать средства изображения героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления опрочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического высказывания.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением смысловых

Пауз.

07.02

 

61

Мир глазами ребенка. Взаимопонимание взрослых и детей (по рассказу А.И. Куприна

«Слон»).

с. 55–67

 

1

Комбинированный урок

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Осмысливать правдоподобность рассказа.

Анализировать поступки героев и персонажей рассказа.

Осмысливать детали повествования, описания слона.

Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора или девочки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Делить рассказ на части, озаглавливать части.

Участие в диалоге при обсуждении рассказа.

Построение монологического высказывания.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ текста с уточнением причины поступков героев и персонажей рассказа, оценка правдоподобности рассказа.

Различение точки зрения героя и автора.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение отрывков из рассказа.

09.02

 

62

Образы родной природы в картине

А. Саврасова «Грачи прилетели». Сочинение по картине.

с. 68;

с. 165 (Картинная галерея)

 

1

Урок систематизации знаний

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинения-описания.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств.

Построение письменного высказывания.

11.02

 

63

Анализ сочинений. Необычный взгляд на мир. Стихотворение Н.Н. Асеева «Февраль».

с. 69

 

1

Комбинированный урок

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять

с опорой на конкретные примеры критерии оценивания.

Воспринимать сочинения и их анализ на слух.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы стихотворения, их необычность, дерзость.

Анализировать средства художественной выразительности: метафоры, эпитеты, звукопись.

Осмысливать образы зрительные, звуковые.

Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

14.02

 

64

Эмоциональное состояние героя.

Чудесное весеннее преображение.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

с. 70

 

1

Комбинированный урок

Выразительно читать стихотворение, декламировать.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворения, контраст.

Анализировать ритм стихотворения.

Осознавать созвучие картин природы, изображенных в стихотворении, и состояния поэта.

Осмысливать образы зрительные, звуковые.

Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинств выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

16.02

 

65

Эмоциональное отношение

к пробуждающемуся миру, готовность к открытию: рассказ М.М. Пришвина «Земля показалась».

с. 71–72

 

1

Комбинированный урок

Декламировать стихотворение.

Эмоционально и осознанно воспринимать текст.

Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Различать отношение автора к описываемому, выраженное в отборе выразительных средств.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулировать простые выводы.

 

Декламация стихотворения.

Оценивание достоинств декламации.

Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

18.02

 

66

Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

с. 72–74

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.

Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

 

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического высказывания.

21.02

 

67

Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний.

Картины П. Филонова «Семья крестьянина», А. Матисса «Семейный портрет», стихотворение В.Д. Берестова «Семейная фотография».

с. 74–75;

с. 166–167 (Картинная галерея)

 

1

Комбинированный урок

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Осознавать точность и важность каждого поэтического слова.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание стихотворения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих

средств.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

23.02

 

68

Лирический герой  В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».

с. 76

 

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

25.02

 

69

Разнообразие интонации в рассказе

В.Ю. Драгунского «Сверху вниз,

наискосок».

с. 77–81

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность

поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Исследовать, что же делает эпизод смешным.

Формулировать законы смешного.

 

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при чтении самостоятельно.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

28.02

 

70

Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».

с. 82–85

.

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность

поведения героя, его чувств и переживаний по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

02.03

 

71

«Проверь себя» как итоговый урок темы.

с. 86

 

1

Обобщающий урок

Работать по заданиям рубрики «Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений.

04.03

 

 

Глава 4

Все, что сердцу мило (32 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

 

Планируемые предметные результаты

 

№ п\п

Тема урока.

Названия произведений.

Кол-во часов

Тип урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечания

72

Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро, радость эта...».

с. 88

 

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Анализировать ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые, тактильные.

Воспринимать оттенки чувств, отраженных в поэтическом произведении, многообразие способов

выражения авторского отношения.

Подготовиться к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных поэтом слов.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

07.03

 

73

Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой

«В лощинах снег…».

с. 89–90

 

1

Комбинированный урок

Выразительно читать стихотворение А.А. Фета.

Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой.

Анализировать стихотворение с позиций:

– авторское отношение к описываемому;

– способы создания поэтических образов: образ ручья, снега, льда, лучей, образ леса;

– обнаружение и различение средств художественной выразительности;

– понимание многозначности поэтического слова;

– рисунок рифм.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Сравнивать стихотворения двух поэтов: А.А. Фета и Н.Н. Матвеевой.

Подготовиться к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Декламация стихотворения или выразительное чтение.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного стихотворного текста.

Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, использованных в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Сравнение стихотворений разных авторов, посвященных одной теме.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста.

09.03

 

74

Мир авторской сказки

С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

с. 90–92

 

1

Урок изучения нового материала

Декламировать стихотворения А.А. Фета и Н.Н. Матвеевой.

Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного.

Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова.

Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке.

Выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения.

Декламация или выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии текста.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих

высказанное суждение.

Объяснение причин, по которым автор описывает те или иные действия героев.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

11.03

 

75

Сосредоточенность на эмоциональном состоянии героя.

С.Г. Козлов «Лисичка».

с. 93–95

 

1

Комбинированный урок

Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки.

Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать текст:

– поэтические образы в прозаическом тексте;

– прием контраста;

– находить известные средства художественной выразительности.

Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки.

Формулировать простые выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии текста.

Определение настроения произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

14.03

 

76

Секреты творчества.

По стихотво_ рению

К.Д. Бальмонта

«Как я пишу стихи»

и картине М. Шагала

«Над городом».

с. 96;

с. 168 (Картинная галерея)

 

1

Комбинированный урок

Уметь представлять читательский отзыв.

Участвовать в обсуждении работ одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта.

Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального

восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства.

Презентация читательского отзыва.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов,

используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

16.03

 

77

Выражение подлинных

чувств, жизненных

переживаний и ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем

(по стихотворению

М.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов).

с. 97–98

 

1

Комбинированный урок

Выразительно читать стихотворение К.Д. Бальмонта.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста М.И. Цветаевой, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении.

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Осознавать особенности построения стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

 

18.03

 

78

Необычный герой и необычный мир в художественном

произведении:

Ю.И. Коваль «Писатель- путешественник».

с. 99–102

Проверка навыка чтения.

 

1

Урок наблюде

ния и накопления знаний, впечатле

ний

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Анализировать текст с позиций:

– особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения;

– «улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

21.03

 

79

Портрет творческого

человека. Ю.И. Коваль

«Писатель-путешественник» 

с. 99–102

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги.

 

Упражнение в восприятии текста на слух или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

23.03

 

 

 

80

Сложное чувство одиночества, душевного непокоя, творческого порыва в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Парус».

с. 103

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать единство выразительного и изобразительного начала в поэтическом произведении.

Анализировать стихотворение:

– образы – зрительные, слуховые;

– способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра;

– различение средств художественной выразительности;

– понимание многозначности поэтического слова.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Подготовиться к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Уметь выражать в чтении отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста.

01.04

 

81

Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Рождение творческого взгляда

на мир.

с. 104–106

 

1

Комбинированный урок

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного.

Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы

предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности повествования.

Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Рассматривать иллюстрации.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

04.04

 

82

Романтический мир современного подростка.

В.П. Крапивин «Старый дом».

с. 106–111

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Вычленять систему образов произведения, наблюдать особенности композиции.

Рассматривать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Понимать нравственную проблематику, затронутую в произведении, высказывать собственные суждения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Характеристика персонажей (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении),

предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатлений от прочитанного со своим жизненным опытом.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

06.04

 

83

Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Говорящие детали.

с. 111–119

 

1

Урок системати

зации знаний

Уметь представлять свою работу (рассказ о дружбе).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Участвовать в диалоге при обсуждении литературного произведения.

Высказывать свои суждения о характере Вовки, расширяющие, дополняющие высказанное ранее

предположение о его отношениях с Капитаном.

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание характеров персонажей, предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

08.04

 

84

Строим воздушные

замки (по стихотворениям Е.А.Баратынского

«Чудный град...» и А.А. Фета «Воздушный город»).

с. 120

 

1

Комбинированный урок

Уметь представлять свой отзыв (аннотацию).

Участвовать в обсуждении работ одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное

суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального

восприятия.

Презентация отзыва (аннотации).

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов,

используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

11.04

 

85

Строим воздушные

Замки (по стихотворению Б.В. Заходера «Воздушные замки»

и картине М. Чюрлёниса

«Корабли»).

с. 121–122;

с. 169 (Картинная галерея)

 

1

Комбинированный урок

Уметь представлять свою работу (иллюстрацию), выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические

образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

Высказывать собственное суждение, подтверждать его цитатами из текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального

восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Презентация иллюстрации.

Формулирование вопросов.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов,

используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

 

13.04

 

86

Авторская сказка-повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

Проблематика и основное

содержание.

с. 122–125

 

 

1

Урок наблюде

ния и накопления знаний, впечатле

ний

Эмоционально и осознанно воспринимать содержания текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в прочитанном тексте, уметь отвечать на вопросы по содержанию.

Давать характеристику произведения: авторская сказка.

Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города».

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

Предполагать, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности повествования.

Строить монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

15.04

 

87

Композиция и система

образов в авторской сказке-повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

с. 125–131

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Вычленять систему образов произведения, накапливать материал для характеристики (внешний

вид, имя, речь, поступки).

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

Предполагать дальнейшее развитие событий.

Понимать нравственные проблемы, затронутые в произведении, высказывать собственные суждения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание героев (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

18.04

 

88

Изобразительно-выразительные

средства в авторской сказке-повести С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

с. 131–136

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Представлять характер Лоскутика: оценивать ее поступки, размышлять о том, какая у нее мечта.

Предполагать, как сложатся отношения Лоскутика и Облака.

Подтверждать суждение цитатами из текста.

Анализировать текст: средства выразительности, использованные автором.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание характеров персонажей, предположение о дальнейшем развитии их

отношений.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

20.04

 

89

Авторская сказка-повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

Домысливание сюжета, развитие характеров героев.

с. 136–144

 

 

1

Урок системати

зации знаний

Осознанно воспринимать содержание текста.

Осмысливать построение этой главы сказочной повести.

Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений.

Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки.

Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков.

Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ отрывка текста: поэтическое описание.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

22.04

 

90

Жизненное кредо:

Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...», картина

А. Матисса «Красные рыбы».

С. 144;

с. 170 (Картинная галерея)

 

1

Комбинированный урок

Уметь представлять свою работу (иллюстрацию, отзыв).

Участвовать в обсуждении отзывов.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем автором, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное

суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства.

Презентация отзыва.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов,

используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

25.04

 

91

Поэтическое кредо:

В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».

с. 145

 

1

Комбинированный урок

Выразительно читать или декламировать стихотворения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать стихотворения: использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального

восприятия

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для

выражения главной мысли стихотворения.

27.04

 

92-93

Сочинение по картине

В. Поленова «Московский дворик».

с. 146;

с. 171 (Картинная галерея)

 

2

Урок систематизации знаний

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства.

Написать сочинение-описание.

 

Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих

средств.

Конструирование письменного высказывания.

29.04

02.05

 

94-95

Шутя говорим о серьезном (на материале рассказа В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»).

с. 146–153

 

2

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность

поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать развитие сюжета.

Постепенно осмысливать образы Дениски, мамы и папы: уточнять их характеры по поступкам,

речи.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнять законы смешного.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение самостоятельно.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героев, их поступков, речи.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

04.05

06.05

 

96

Гуляем по просторам Интернета: знакомство с Интернет-ресурсами:

литературным журналом

«Кукумбер», электронными библиотеками.

1

Комбинированный урок

Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с тем чтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек.

 

09.05

 

97-98

Твое место в мире школы, города,

страны (на материале фантастических произведений

Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского).

с. 153–157

Проверка навыка чтения.

 

 

2

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью,

позволяющей понимать прочитанное.

Знакомиться с выставкой книг писателей-фантастов (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке).

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

11.05

13.05

 

99

Итоговая контрольная работа за 2-е полугодие.

1

Контроль

ный урок

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

16.05

 

100

Сочинение «Город будущего».

 

1

Урок системати

зации знаний

Составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Создавать текст.

Написание сочинения.

18.05

 

 

 

101

Размышления об истории,

о времени и о себе (на материале притчи Ф.Д. Кривина «Часы, минуты, секунды»).  Образ времени в скульптурах

С. Дали.

с. 157;

с. 172–173 (Картинная галерея)

 

1

Комбинированный урок

Анализировать сочинения.

Воспринимать отрывки из них в исполнении авторов.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи.

Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом.

Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов притчи.

Осознавать идею притчи.

Воспринимать и осмысливать скульптуры.

Анализировать подробности и средства передачи смысла в искусстве скульптуры.

Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Упражнение в восприятии текста притчи на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить скульптор, анализ средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге.

 

20.05

 

102

Нельзя терять высоту. Духовно-нравственный урок притчи

В.А. Солоухина.

Стихотворение «Мерцают созвездья...».

с. 158–159

 

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер.

Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом.

Высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

23.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормы оценок по литературному чтению

 

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

 

классы

 

 

Обязательный уровень 

Возможный уровень 

1ч

2ч

Зч

4ч

1ч

2ч

Зч

4ч

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

20-25

25-30

30-35

2 класс

40сл

50

55

60

55

60

65

70

3 класс

65

70

75

80

75

80

85

90

4 класс

85

90

95

100

95

100

105

1 10

 

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

 

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 4 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Таргетолог

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс по системе Л.В.Занкова. Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плани­руемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутри- предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школь­ников умения учиться и на основе авторской программы по литературному чтению, разработан­ной В.Ю.Свиридовой.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 870 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.11.2014 633
    • DOCX 234.6 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Рябова Елена Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Рябова Елена Сергеевна
    Рябова Елена Сергеевна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 39307
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 59 человек из 26 регионов
  • Этот курс уже прошли 450 человек

Курс повышения квалификации

Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 130 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 531 человек

Курс повышения квалификации

Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 284 человека

Мини-курс

Финансовые аспекты и ценности: концепции ответственного инвестирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ЕГЭ по биологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы классической механики

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе