Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс

Выбранный для просмотра документ Обеспечение.doc

библиотека
материалов

Материально-техническое обеспечение предмета «Литературное чтение»




Наименования учебного оборудования


Отдельные замечания



1.


Книгопечатная продукция




«В океане света» учебник по литературному чтению в 2- х ч., Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, «Баласс», 2012.

Рабочая тетрадь по литературному чтению. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, «Баласс», 2013.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах./ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна, «Баласс», 2011.

Стандарт начального общего образования по литературному чтению.

Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя

Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева, «Баласс», 2010.

Библиотечный фонд


2.


Печатные пособия




Художественная литература в соответствии с основным содержанием обучения.

Портреты писателей и поэтов в соответствии с программой обучения.

Наглядно-демонстрационный материал для развития речи.

Набор картинок сказочных героев, иллюстрации к произведениям детских писателей.

Библиотечный фонд


3.



Технические средства обучения (ТСО)




Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления наглядного материала и таблиц.

Интерактивная доска прямой проекции Smart Bort 480.

Мультимедийный проектор Optoma DS 327 с потолочным креплением.

Персональный компьютер.

Принтер Brother DSP-7075R.

Магнитофон.





4.


Цифровые образовательные ресурсы




http://www.School-collection.edu.ru

http://www.akademkniga.ru

http://www.school.edu.ru

http://www.litportal.ru/ - электронная библиотека

http://www.aldebaran.ru/ - электронная библиотека

http://www.stydenty.ru/ - банк рефератов

http://www.author-edu.ru/ - Авторская Телекоммуникационная Мультимедийная Образовательная Среда

http://www.ytchebnik.ru/ - образовательный портал

http://www.bogucharmedia.narod.ru/ - медиатека

http://www.1september.ru/ - ИД «1 сентября»

http://www.metodika.ru — учителям

http://www.fio.ru - Федерация интернет образования

http://www.profi.intergu.ru - Интернет-государство учителей festiwal. 1 September - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2005-2006 (а также 2003-2005).

http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

http://abc.vvsu.ru/ - Учебные пособия по различным дисциплинам








Выбранный для просмотра документ Планирование.docx

библиотека
материалов

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование

Дата

Содержание курса

( тексты, предлагаемые для чтения)

Кол.

часов

Тип урока

Обеспечение урока

Домашнее задание

Характеристика деятельности учащихся

I четверть

Раздел 1. ЛЮБИМЫЕ КНИГИ (8 часов)




1.


Введение в курс литературного чтения. Знакомство с учебником. Пролог.

1

УПЗ

Выставка детских книг

Устное сочинение «В какое время мне хотелось бы попасть».

Аудирование (слушание)


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцинальные реакции.


Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оцени- вать ход и результат выполнения.



Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.


Чтение


Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.




Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.


Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.


Вычитывать

фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.


Формулировать основную мысль текста.


Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу

чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.



2.


Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий

1

УПЗ


Выучить наизусть стихотворение Г. Сапгира

С.6

3.


Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника»

2

УОНЗ


Нарисовать свой город будущего, читать 3 часть

4.



Е. Велтисов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести


УОЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Детские рисунки

Творческий пересказ на тему «Урок математики», р.т.№ 3,4

5.


Смешные стихи о серьёзных вещах.

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

1

УОНЗ


Выучить наизусть (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок

6.


Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 1 к разделу «Любимые книги».

1

УКЗ



7.


Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках

1

УВЧ

Выставка детских книг и рисунков

Продолжить чтение понравившихся произведений

8.


Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе.

1

УРР

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Портреты детских писателей

Закончить сочинение «Мой любимый детский писатель»



Раздел 2. У истоков русской детской литературы (17 часов)





9.


Зарождение литературы. Летопись и летописцы. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

1

УОНЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Выучить один текст наизусть с.35-36

10.


«Повесть временных лет». «Расселение славян».

1

УОНЗ

Репродукции картин по теме урока

Составить «летопись» о своем крае

11.


Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

1

УОНЗ

Презентация «Изобретение славянской азбуки»

Творческое задание

Р.т. с. 16.


12.


«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

1

УОНЗ


3 на с. 41 учебника

13.


Почему не стареют наказы Владимира Мономаха. «Поучение» Владимира Мономаха детям.

1

УОНЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Чтение сказки

Д. Герасимова, с. 45 учебника

14.


Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.

1

УОНЗ


Выразительно читать отрывок из стихотворения Савватия, р.т. №2

15.


Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

1

УОНЗ


Выучить наизусть любое стихотворение

16.


Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 2 к разделу

«У истоков русской детской литературы».

1

УОЗ

УКЗ


Р.т. № 4

17.


Внеклассное чтение. Книги о книгах.

1

УВЧ

Выставка детских книг


18.


Путешествие 2. Конец XVIII века.

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

2

УОНЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Чтение глав 1-3

19.


Традиция семейного чтения.

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».


УОЗ


2 с.68 учебника. Рассказ о герое книги по плану.

20.


«Жизнь и приключения Андрея Болотова».

Автобиографическая книга и мемуары.

1

УОНЗ


Задание № 4 в тетради, с. 30

21.


«Детское чтение для сердца и разума»

( нравоучительные статьи Н. И. Новикова).


1

УОНЗ


Выразительно читать одну из статей

Н. И. Новикова.

22.


Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1

УРР


Рассказать об одном из современных детских журналов по плану (р.т. с. 31)

23.


Образ «идеального ребенка» в детских стихах, в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь».

1

УОНЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Чтение с. 84–85 учебника. Выучить наизусть поэтический текст А. Шишкова

24.


Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы

XI–XVIII веках. Проверочная работа № 3

к разделу «У истоков русской детской литературы».

1

УОЗ

УКЗ



25.


Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

1

УВЧ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Выставка книг, портреты писателей




Раздел 3. XIX век. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ … (30 часов)





26.


Путешествие 3. Москва начала

XIX века. Интересны ли детям басни? И. А. Крылов «Слон и Моська».

1

УОНЗ

Презентация «Творчество И.А.Крылова»

Подготовить рассказ об И. А. Крылове; выучить или прочитать его басню

27.


Обобщение. Басни И. А. Крылова.

1

УОЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Мультфильм

Проиллюстрировать басню И. А. Крылова

28.


Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица»

3

УОНЗ

Портрет писателя

Дочитать до конца 1-ю часть

29.


А. Погорельский «Черная курица»


УОНЗ


Творческий пересказ «В гостях у подземных жителей».

30.


А. Погорельский «Черная курица»


УОЗ


Прочитать сказку

А. Погорельского целиком

31.


Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

3

УОНЗ


Подготовить рассказ об А. С. Пушкине

32.


Сказочное и реальное в тексте сказки.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»


УОНЗ

Презентация «Творчество А.С.Пушкина»

с. 127–132, самостоятельно читать

33.


В чём главный смысл сказки?.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».


УОЗ


Выучить наизусть отрывок

34.


Внеклассное чтение.

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

1

УВЧ

Выставка книг А.С.Пушкина

Найти и прочитать сказку Ш. Перро «Спящая красавица» (или братьев Гримм «Шиповничек»)

Находить ключевые слова текста.


Объяснять смысл заглавия произведения.


Составлять

простой план тек- ста самостоятельно, сложный план с помощью учителя.


Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.


Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.


35.


Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна».

1

УОНЗ

Портрет писателя, мультфильм

Выучить наизусть отрывок

из сказки

В. А. Жуковского

36.


Обобщение. Литературные сказки.


1

УОЗ


Найти и прочитать сказку В. Одоевского «Городок в табакерке»

37.


В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра).

1

УОНЗ

Портрет В.И.Даля

Прочитать любую русскую сказку в обработке В. Даля

38.


Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание

В. И. Далю).

1

УРР

Иллюстр. материал


39.


Как надо писать для детей?

А. Ишимова «Славяне» .

1

УОНЗ


Краткий пересказ,

с. 163 учебника №3

40.


Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 4 к разделу «XIX век. Путешествие продолжается».

1

УОЗ

УКЗ


Задания-размышления в р.т.

41.


Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века»).

1

УВЧ

Выставка книг, детских рисунков

Прочитать: рассказ

А. П. Чехова «Мальчики»; воспоминание

И. Шмелева «Как я встречался с Чеховым»

42.


Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

1

УОНЗ

Презентация «Русская природа в стихах поэтов»

Творческий пересказ, с.171 учебника № 2

43.


Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого и А. Плещеева.

1

УОНЗ

Репродукции картин русских художников

Выразительно читать оба стихотворения. К одному из них нарисовать иллюстрацию

44.


Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.

1

УОНЗ

Детские рисунки

Любое стихотворение выучить наизусть

Культура речевого общения


Участвовать в диалоге.


Конструировать монологическое высказывание.


Создавать устно текст рассказ-характеристику героя.


Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.





45.


Картины русской природы.

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

2

УОНЗ

Портрет писателя

Написать этюд «Летний дождь» р.т.№3

46.


Дедушка Мазай – добрый охотник.

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»


УОЗ


Выучить наизусть отрывок

из стихотворения

47.


Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги.

1

УОНЗ

Портрет писателя

с. 190 в учебнике №1-3

48.


Проверка техники чтения.

(I полугодие)


УКЗ



49.


Учебная книга К. Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» ( «Столица и губернский город»).

1

УОНЗ

Портрет писателя

Р.т. № 2. Прочитать главу «Деревня и уезд-ный город»

50.


Первое знакомство с Родиной.

К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»

1

УОНЗ


Прочитать главу «Наше Отечество»; с.205 учебника № 3

51.


Развитие речи. Сочинение-подражание Ушинскому. ( К. Д. Ушинский «Жалобы зайки»).

1

УРР


Дописать сочинение

52.


А. И. Куприн «Слон».

2

УОНЗ

Портрет писателя

Самостоятельно прочитать части 4, 5; задать вопросы автору текста

53.


А. И. Куприн «Слон».


УОНЗ


Прочитать рассказ до конца. Придумать, как можно вывести слона из дома

54.


Обобщение.

Проверочная работа № 5 к разделу «XIX век. Путешествие продолжается».

1

УОЗ

УКЗ



Культура письменной речи


Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.


Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.


55.


Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А. П. Чехова «Мальчики».

1

УВЧ

Портрет писателя

Чтение текстов по выбору:

Д. Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник», А. Куприн «Белый пудель»



Раздел 4. ВЕК XX. НОВЫЕ ВСТРЕЧИ СО СТАРЫМИ ДРУЗЬЯМИ. (47 часов)





56.


Путешествие 8. (в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской.

1

УОНЗ


Прочитать главу 8. Составить словарик эпохи р.т. № 1

57.


Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки».

1

УОЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Чтение глав 10–11, с.29-30 учебника № 1,2,4

58.


Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков

1

УВЧ


Читать книги Г. Осте-ра, Э. Успенского, Л. Петрушевской

59.


Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

1

УОНЗ


Прочитать рассказ Б. Житкова, с. 36–42

60.


Настоящий капитан.

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»

1

УОНЗ


Подготовить рассказ

о морском капитане, р.т. № 3

61.


Гимназисты Корнея Чуковского.

К. Чуковский «Телефон».

1

УОНЗ

Портрет писателя

Подготовить пересказ текста, с. 44–49

62.


Стихи Д. Хармса, Ю.Владимирова, А.Введенского.


1

УОНЗ


Наизусть по выбору. Ответить на вопросы, с. 51–53

63.


Внеклассное чтение.

Современные чудаки.

1

УВЧ


Подготовить рассказ об одном из современных детских журналов

64.


Путешествие 10.

Вокруг Маршака.

1

УОНЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

с. 58–59, читать.

Подготовить рассказ о С. Я. Маршаке

65.


Е. Шварц «Два брата»

2

УОНЗ


Сравнить сказку Е. Шварца со сказками с похожим сюжетом


66.


Мудрость сказки Е. Шварца «Два брата».


УОЗ


Выполнить задание в тетради с. 76

Творческая деятельность


Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).


Иллюстрировать текст.


Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.













67.


Превращение Пиноккио в Буратино.

Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок).

«Пишу на ту же тему по-своему».

1

УОНЗ

Иллюстр.материал

с. 85 учебник №2

68.


Рассказ о сказке и детских фантазиях.

А. Н. Толстой «Фофка».

1

УОНЗ

Портрет писателя

Рассказать о своем воображаемом герое

69.


Удалось ли А.Н.Толстому «превратиться» в детского писателя?

А. Н. Толстой «Кот – сметанный рот».

1

УОЗ


Выучить наизусть любой фрагмент

70.


Птицы с «характерами».

М. Пришвин «Изобретатель»

1

УОНЗ


Пересказ текста от

3-го лица

71.


Так кто же он – Михаил Пришвин?

Статья С. Я. Маршака «Сила жизни».

1

УОЗ

Портрет писателя

Выполнить задания в тетради на с. 79

72.


С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

1

УОЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Выучить наизусть любое стихотворение в переводе С. Маршака

73.


Обобщение. Проверочная работа

6 к разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».


1

УОЗ

УКЗ


Подготовить сообщение «Особенности детской литературы 20-х годов»

74.


Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах).

1

УВЧ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Читать юмористические рассказы Н.Носова, В.Драгунского

75.


Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г.

В. Маяковский и А.Барто.

1

УОНЗ


Выразительно читать сказку В. Маяковского

76.


Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».

2

УОНЗ

Презентация

Прочитать

3 и 4-ю части; нарисовать куклу наследника (по желанию)

77.


«Простые высокие истины».

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».


УОЗ


Ответить

на вопросы, с. 128

78.


Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом». Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?».

1

УОНЗ


с. 128–130, выразительно читать

79.


Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети»

1

УОНЗ


Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара













80.


А. Гайдар. «Тимур и его команда»

2

УОЗ

Портрет писателя

Прочитать 3 и 4-ю части текста

81


А. Гайдар. «Тимур и его команда»


УЗЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Выучить наизусть отрывок из текста

82


Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений. Н. Носов «Федина задача»

1

УОНЗ

УКЗ


с. 156 учебника № 5

83


Юмористический рассказ на серьёзную тему.В. Драгунский «Что любит Мишка».

1

УОНЗ


с. 161 учебника № 5,

подробный пересказ

84


Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Н.Носова, В. Драгунского, Ю. Сотника

1

УВЧ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Читать рассказы и сти-хи В. Голявкина, И. Пивоваровой,

О. Кургузова

85.


Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1

УОНЗ

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Портрет писателя

Выучить наизусть сатирическое стихотворение

86.


Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца.

1

УОНЗ


Выучить наизусть любое стихотворение

87.


Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.

1

УОНЗ


Выучить наизусть любое стихотворение

88.


Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.

1

УОНЗ


Выразительное чтение стихотворений

89.



Стихи С. Чёрного, В. Долиной.

1

УОНЗ



90


Стихи Н. Матвеевой.

1

УОНЗ


Выучить наизусть одно из стихотворений

Н. Матвеевой


91


Практикум «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н. Матвеевой «Лето».

1

УРР



92.



Обобщение. Проверочная работа № 7

к разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» .


1

УОЗ

УКЗ



93.


Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».

3

УОНЗ


Прочитать картины

3–5

94.


Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».


УОНЗ


Дочитать сказку, выполнить рисунки

с изображением цветка

95.


Мудрая сказка для малышей.

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».


УОЗ

Детские рисунки

Выучить роли к ин-сценировке

96.



Путешествие 15. Современные детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай».

1

УОНЗ

Выставка книг современных детских писателей

Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле»


97.


Творческая манера Ксении Драгунской.

К.Драгунская «Ерунда на постном масле».

1

УОНЗ


Р.т. № 3

98.


Интервью с Тимом Собакиным. Стихи и проза Тима Собакина.

1

УОНЗ


Выразительное чтение стихотворений

99.


Проверка техники чтения за II полугодие.

1

УКЗ



100.


Обобщение. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» .

1

УОЗ

УКЗ



101.


Эпилог. Письмо авторов учебника

к читателям.

1

УЗЗ


Оформить письмо рисунками


102.


Внеклассное чтение. «О чем можно, о чем хочется читать».

1

КУ






УОНЗ – урок открытия новых знаний

УЗЗ - урок закрепления знаний

УОЗ - урок систематизации и обобщения знаний

УРР – урок развития речи

УКЗ - урок контроля знаний

КУ – комбинированный урок

УВЧ – урок внеклассного чтения

Выбранный для просмотра документ Пояснительная.docx

библиотека
материалов


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. Формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  3. Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  4. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.



В соответствии с базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» в четвёртом классе изучается 3 часа в неделю (102 часа в год).



Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

  2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

  3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

  1. определение и объяснение своего эмоционально>оценочного отношения к прочитанному;

  2. приобщение к литературе как искусству слова;

  3. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Такова внутренняя логика системы чтения.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

  1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
    Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

  2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
    Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
    Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

  2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
    Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

  3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
    Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

  1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

  2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

  3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

  4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Компетенции


Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения усвоения учебного предмета «Литературное чтение»

3−4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором

Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. Круг детского чтения.

  2. Техника чтения.

  3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

  4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

  5. Литературоведческая пропедевтика.

  6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

4-й класс –102 ч (3 часа в неделю)

Произведения современной детской литературы разных жанров (8 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (17 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (30 ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (47 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса>сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умений:

  • самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

  • проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

  • самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

  • устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

  • находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

  • прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

  • самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

  • проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

  • формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • пересказывать текст по плану.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

4-й класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

4-й класс

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

  • подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

  • составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

  • творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

  • составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

  • учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

  • выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

Таблица предметных требований
по литературному чтению (программный минимум) (1−4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

  • овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

  • определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

  • приобщение к литературе как к искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях


4 класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой


  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других


  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XXв., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором


































Выбранный для просмотра документ Структура и контроль.doc

библиотека
материалов

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»




Тема



Количество

часов


1.


«Любимые книги».



8


2.


«У истоков русской детской литературы».



17


3.


«XIX век. Путешествие продолжается…».



30


4.


«Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».



47


Всего



102























КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ




Тема



Дата

1

Проверочная работа №1 по теме «Любимые книги».



2.

Проверочная работа №2 по теме «У истоков русской детской литературы».



3.

Проверочная работа №3 по теме «У истоков русской детской литературы».



4.

Проверочная работа №4 по теме «XIX век. Путешествие продолжается».



5.

Проверка навыка чтения за первое полугодие.



6.

Проверочная работа №5 по теме «XIX век. Путешествие продолжается».



7.

Проверочная работа №6 по теме «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».



8.

Проверочная работа №7 по теме «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».



9.


Итоговая проверка навыка чтения.



10.

Проверочная работа №8 по теме «Интервью у детского писателя».








Выбранный для просмотра документ Тексты для проверки.docx

библиотека
материалов

4-й класс

I полугодие

Нормативный диапазон скорости чтения вслух в конце учебного года 80—90 слов, про себя — на 50 и более слов больше (от 100 до 140 слов).

1. Техника чтения вслух.

Предлагается отрывок из рассказа К. Паустовского «Растрепанный воробей».


Ворона сидела на ветке за окном и смотрела, не моргая, на Машу Она ждала, когда Петровна откроет форточку чтобы проветрить на ночь комнату и уведет Машу умываться.

Как только Петровна и Маша уходили, ворона взлетала на форточку, протискивалась в комнату, хватала первое, что попадалось на глаза, и удирала. Она торопилась, забывала вытереть лапы о ковер и оставляла на столе мокрые следы. Петровна каждый раз, возвратившись в комнату, всплескивала руками и кричала:

Разбойница! Опять чего-нибудь уволокла!

Маша тоже всплескивала руками и вместе с Петровной начинала торопливо искать, что на этот раз утащила ворона. Чаще всего ворона таскала сахар, печенье и колбасу.

Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое. Ворона была скупая, сварливая. Она забивала клювом в щели ларька все свои богатства, чтобы их не разворовали воробьи.

Иной раз по ночам ей снилось, будто воробьи прокрались в ларек и выдалбливают из щелей кусочки замерзшей колбасы, яблочную кожуру и серебряную обертку от конфет. Тогда ворона сердито каркала во сне, а милиционер на соседнем углу оглядывался и прислушивался. Он уже давно слышал по ночам карканье из ларька и удивлялся.


Вопросы и задания:

1) Дать характеристику вороне.

2) Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок: «Богатства вороны», «Ворона-разбойница», «Ворона и милиционер».

3) Ответить на вопросы:

Где жила ворона?

Как она забиралась в комнату?

Кто покушался на богатства вороны?

Примечание. Вопросы и задания на выявление осознанности чтения — трехуровневые. Выполняя без помощи учителя первое задание, ученик получает «5». В случае затруднения он переходит к выполнению второго задания (на четыре балла). Если не может выполнить его самостоятельно, отвечает на вопросы под цифрой 3 и за правильные ответы может получить максимальную оценку «три».


2. Техника чтения про себя.

Предлагается отрывок из рассказа Анны Гедымин «Редкая птица»


Однажды моя лучшая подруга Ира призналась, что давно мечтает о какой-нибудь редкой птице. О говорящем попугае, например, или о розовом фламинго. Я согласилась, что завести такую птицу было бы очень здорово. Только вот редкие птицы нам с Ирой почему-то не попадались. Хотя обычных воробьев, голубей, ворон вокруг было немало. Как-то раз мы даже спасли жизнь воробью. Кошка уже держала его в зубах, когда мы на нее набросились. Убежать ей не удалось. Ира ловко схватила ее за хвост. Кошке не осталось ничего другого, как выпустить свою жертву. Воробышек упал на землю, как мертвый, он был весь потрепан и истерзан. Но сердечко у него билось. И мы решили его выходить.

Прибежав ко мне домой, мы промыли ранки на теле птички и перевязали их кусочками бинта.

По-моему у него сломана лапка, — задумчиво сказала Ира.

Какая? — удивилась я.

Вот та. Нет, пожалуй, вот эта.

Недолго думая, мы наложили повязку еще и на лапку. Воробей слабо сопротивлялся, но он просто не понимал, что мы делаем, как лучше. Перебинтованную птичку мы поместили в коробку с ватой, накрошили хлеба, насыпали крупы, налили воды в кукольную чашку. И поставили коробку на подоконник.

Не забывай почаще проветривать, — уходя обедать, наставляла меня Ира. Я приоткрыла окно.

день был выходной, за столом собралась вся наша семья — мама, папа и я. Я то и дело подбегала к коробке и смотрела, обедает ли воробей. Но нет, он только поглядывал на меня и не шевелился.

Оставь его в покое, — посоветовала мама. — Он должен привыкнуть к новому месту.

Мы отвлеклись от нашего больного, — кажется, по телевизору показывали мультфильмы. Я особенно отвлеклась. И в этом была роковая ошибка.

Воробей улетел! вдруг закричала мама.

Я бросилась к коробке – но было поздно.


Вопросы и задания:

1) Составить план.

2) Творческий пересказ «Что случится дальше?».




3. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).

Предлагается отрывок из повести Л.Н. Толстого «Детство Никиты» (глава «Аркадий Иванович»).

Идем заниматься, — сказал Аркадий Иванович, встал решительно и быстро потер руки, будто бы на свете не было большего удовольствия, как решать арифметические задачи и диктовать пословицы и поговорки, от которых глаза слипаются.

В большой пустой и белой комнате, где на стене висела карта двух полушарий, Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, Аркадий Иванович раскрыл задачник.

Ну-с, — сказал он бодро, — на чем остановились? — И отточенным карандашиком подчеркнул номер задачи.

«Купец продал несколько аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и черного сукна...» — прочел Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника. Он был в длинном пыльном сюртуке, с желтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была, как щель; на пыльной плоской полке лежали два куска сукна: купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми, неживыми глазами на Никиту.

Ну, что ты думаешь, Никита? — спросил Аркадий Иванович. — Всего купец продал восемнадцать аршин. Сколько было продано синего сукна и сколько черного?

Никита сморщился, купец совсем расплющился, оба куска вошли в стену, завернулись пылью...

Аркадий Иванович сказал: Ай-ай! — и начал объяснять, быстро писал карандашом цифры, помножал их и делил, повторяя: «Одна в уме, две в уме». Никите казалось, что во время умножения «одна в уме» или «две в уме» быстро прыгали с бумаги в голову и там щелкали, чтобы их не забыли. Это было очень неприятно. А солнце искрилось в двух морозных окошках классной, выманивало: «Пойдем на речку».

Предлагается стихотворение Ояра Вациетиса «Подснежник».

Там, где сосны не проснулись,

Где в сугробах спит валежник,

Нынче утром народился

Голубой зверек — подснежник.

Он глядит на нас, моргая,

Говорить пока не может,

Он еще совсем малютка,

Им и день пока не прожит.

Он разгреб песок холодный

Корешком своим, как лапой.

Он меня считает мамой,

А тебя считает папой.

II полугодие

1. Техника чтения вслух.

Предлагается отрывок из рассказа В. Астафьева «Стрижонок Скрип».


Стрижонок Скрип подрос. У него появились верья, ему все время хоте лось есть. Иногда ему удавалось отобрать у брата или сестры мошку, и тог да они жалобно и недовольно пищали. За это Скрипу попадало от мамы стрижихи. Но ему так хотелось есть, так хотелось есть!

А еще ему хотелось выползти из норки и посмотреть, что же оно там такое, дальше этого пятнышка света, откуда мама-стрижиха приносит еду и ветреные запахи на крыльях.

Пополз стрижонок Скрип. И чем дальше он полз, тем больше и ярче делался свет.

Боязно!

Но Скрип был храбрый стрижонок, он полз и полз, перебирая короткими лапками. Наверное, он выпал бы из норки и разбился, как разбиваются такие вот неразумные птенцы, но тут появилась мама-стрижиха, схватила его, уволокла вглубь норки и раз-раз клювом по голове.

Очень рассердилась мама-стрижиха, очень сильно била Скрипа. Должно быть, там, за норкой, опасно, раз мама-стрижиха волнуется. Конечно, откуда было Скрипу знать, сколько врагов у маленьких проворных стрижей!


Вопросы и задания:

1) Озаглавь текст.

2) Какое предложение полнее отражает основное содержание текста: «Стрижонок Скрип подрос», «Мама-стрижиха рассердилась», «Скрип был храбрый стрижонок».

3) Ответь на вопросы:

Кто такой Скрип?

Что хотелось стрижонку?

Что он иногда отбирал у брата и сестренки?












2. Техника чтения про себя.

Предлагается отрывок из рассказа Н. Носова «Когда мы смеёмся».


Однажды я решил сделать для воробьев сюрприз, то есть неожиданный подарок.

Надел шапку, пальто, вышел в палисадник и принялся натыкать на сучья дерева кусочки хлебного мякиша.

«Вот, - думаю, — воробьи обрадуются!»

Вернулся домой и жду. Целый час, должно быть, в окошко пялился — и хоть бы один воробей!

«Что ж это? — думаю. — Неужели не видят?»

Вдруг откуда-то сверху слетает какой-то странный растрёпанный воробьишка и садится на ветку рядом с торчащим на суку мякишем. Хвост у этого воробьишки коротенький, будто ощипанный, загривок взъерошенный, на спине одно перышко сломано и торчит кверху.

«Что это, - думаю, — за Стёпка-растрёпка прилетел к нам? Я такого еще не видел. Наверное, удрал от кошки, которая хотела его поймать, или подрался с кем-нибудь».

А Стёпка-растрёпка между тем сидит на ветке и даже внимания не обращает на хлебный мякиш. Потом случайно взглянул на него искоса, заморгал испуганно глазками. Нижняя челюсть у него отвисла, лапы разжались сами собой, и Степка свалился вниз, словно подстреленный из ружья. Не долетев полпути до земли, он неожиданно встрепенулся, замахал крылышками и полетел, постепенно набирая высоту, куда-то по косой линии через улицу.

Я так расхохотался: понял, что этот дурашливый воробей просто-напросто испугался торчащего на суку хлебного мякиша. Он видимо, не заметил других кусков, которые были насажены вокруг, и сел по привычке на ветку. А потом увидел, что рядом с ним сидит что-то непонятное, странное, и так оторопел от испуга, что свалился с дерева. Ему ведь никогда раньше не приходилось видеть, чтобы на деревьях куски хлеба росли.

Остальные, более осмотрительные воробьи, видно, сразу заметили на дереве что-то странное, непривычное и не решались садиться на ветки. Наверное, они даже не догадались, что это хлебный мякиш. Воробьи — пичужки хотя и маленькие, но очень осторожные, и все непонятное пугает их.


Вопросы и задания:

1) Составить цитатный план.

2) Выборочный пересказ «Степка-растрепка».




3. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).

Предлагается отрывок из повести С. Ласкина «Саня Дырочкин — человек общественный».


Солнечные дни нам только в окошко удается увидеть. А уже середина марта!

Прибежишь домой после уроков, поешь, выскочишь с Мотькой, моей собакой, на улицу — час назад все искрилось, сверкало, таяло! — а к четырем почти сумерки. Весна будто бы снова решила к зиме повернуться. Холодно. Люди идут с работы мрачные, шапки нахлобучены, зарываются носами в воротники, у газет не останавливаются — каждому хочется скорее в тепло.

В школе мы с Севкой Байкиным друг за другом сидим, на той колонке, что ближе к окну. Севка — впереди с Люськой Удаловой, я — сзади с Машкой Шистиковой.

Расположение наше особенно для Севки неудобно. И в первую очередь потому, что Байкин обожает спорить по всякому поводу и без причины. А если ты спросишь, то нужно оборачиваться. Вот и получается: «Байкин, не крутись!», «Байкин, не вертись!», «Байкин, не разговаривай!».

Чтобы не подвергаться лишней опасности, мы с ним в эти дни бессловесную игру придумали: пялиться, кто сколько выдержит, на раскаленное солнце.

Байкин тут же расхвастался:

Да я пол-урока смогу, не моргая! Давай спорить?!

Конечно, спорить я не стал, но про себя подумал: пусть он хоть минутку выдержит.

Как только утреннее солнышко выглянуло, я Севку в спину толкнул: начинаем!

И тоже уставился.

Досчитали мысленно до двадцати пяти, и тут Галина Ивановна меня вызывает.

Дырочкин! Образуй дательный падеж от существительного сосулька. От неожиданности я понять ничего не мог. И конечно, из-за солнечного удара образовал предложный.

Все стали смеяться — умных у нас полно. Им невдомек, что я в тот момент под влиянием солнца мог от сосульки — сосиску образовать.










Предлагается стихотворение Н. Рубцова «Хлеб».

Положил в котомку сыр, печенье.

Положил для роскоши миндаль.

Хлеб не взял.

Ведь это же мученье

Волочиться с ним в такую даль! —

Все же бабка сунула краюху!

Все на свете зная наперед.

Так сказала:

- Слушайся старуху!

Хлеб, родимый, сам себя несет...


Краткое описание документа:

    Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, "Школа 2100", 102 часа.Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы и Концепцией Образовательной системы "Школа 2100". Содержание: пояснительная записка, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса, календарно-тематическое планирование, структура и содержание курса, контроль реализации программы, тексты для проверки  навыка чтения.

Автор
Дата добавления 07.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1564
Номер материала 176794
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх