Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Литературному чтению 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по Литературному чтению 4 класс

библиотека
материалов

27



Литературное чтение

пояснительная записка

При разработке рабочей программы использованы:

  • Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта;

  • Учебный план по предмету «Литературное чтение» муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа» с. Золотая Долина Партизанского муниципального района, утвержденный приказом от 29.08.2014 года № 50/01.

  • УМК Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Общая характеристика учебного предмета


Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Цели

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,

  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.




Задачи

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

  • формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

  • начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

  • умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

  • навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса литературного чтения на ступени начального общего образования выделено в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю)

Результаты обучения

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Информационная грамотность.

В результате освоения общих навыков работы с информацией выпускники начальной щколы будут уметь:

- оценивать потребность в дополнительной информации;

-определять возможные источники информации и способы её поиска;

-осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении;

-наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

-создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения)

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ



Учебная четверть

Количество часов

1 полугодие

48

2 полугодие

54

год

102

























Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение – 102 часа – 3 ч в неделю

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

1. Летописи. Былины.Жития

УУД: Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;


1

Летописи.

«И повесил Олег щит на вратах Царьграда»

Воспринимать на слух художетвенные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.














2

«И вспомнил Олег коня своего»


3

Былины.

«Ильины три поездочки».


4

Былины.

«Ильины три поездочки».


5

«Три поездки Ильи Муромца» Характеристика главного героя


6

«Три поездки Ильи Муромца» Деление текста на части


7

«Житие Сергия Радонежского»



8

«Житие Сергия Радонежского»



9

«Житие Сергия Радонежского»



10

Наши проекты « Исторические события»


11

Обобщающий урок по теме «Былины, сказания, жития»



2.Чудесный мир классики

УУД: Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;


12

Знакомство с творчеством П.П.Ершова. «Конек – Горбунок»

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую.

Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.



13

Деление на части и составление плана сказки П.П.Ершова «Конек – Горбунок»


14

Особенности главных героев сказки П.П.Ершова «Конек – Горбунок»


15

Творчество А.С. Пушкина. « Няне», «Туча», «Унылая пора…»


16

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»


17

Деление на части сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»


18

Сравнение народной и авторской сказки. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»


19

Творчество М. Ю. Лермонтова «Дары Терека»


20

Характеры главных героев сказки М. Ю. Лермонтова «Ашик – Кериб»


21

Отзыв на произведение М. Ю. Лермонтова «Ашик – Кериб»


22

Творчество Л.Н. Толстого «Детство»


23

Главная мысль басни Л.Н. Толстого «Как мужик убрал камень»


24

Семейные отношения в произведении А. П. Чехова «Мальчики»


25

Обобщающий урок по теме « Чудесный мир классики»


3.Поэтическая тетрадь.

«Светлый край берёз. Моя Россия!»

УУД: Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.


26

Стихотворения Ф. И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.











27

Стихотворения А. А. Фета «Весенний дождь», «Бабочка»


28

Знакомство с творчеством Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист».«Где сладкий шепот»


29

Творчество А. Н. Плещеева «Дети и птичка», И. С. Никитина «В синем небе…»


30

Н. А. Некрасов «Школьник», В зимние сумерки…»


31

Осень в произведении И. А. Бунина «Листопад»


32

Обобщающий урок по теме « Поэтическая тетрадь.

«Светлый край берёз. Моя Россия!»


4.Литературные сказки

УУД: Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;


33

Знакомство с творчеством В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Формулировать основную мысль текста. 

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

 Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбиратькнигу в библиотеке.

Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.





34

Описание внешнего вида жителей городка. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»


35

Деление текста на части и составление плана. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»


36

Отношение мальчика к жителям городка. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»


37

Творчество В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»


38

Описание розы и жабы в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»


39

Характер мальчика в произведении В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»


40

Основная мысль произведения В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»


41

Знакомство с творчеством П. П. Бажова «Серебряное копытце»


42

Отношения между героями сказки П. П. Бажова «Серебряное копытце»


43

Деление текста на части.П. П. Бажов «Серебряное копытце»


44

Чтение по ролям. П. П. Бажов «Серебряное копытце»


45

Знакомство с творчеством С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»


46

Особенности характеров героев сказки С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»


47

Добро и зло в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»


48

Обобщающий урок по теме «Литературные сказки»


5.Делу время – потехе час

УУД: Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.


49

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»


Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

Культура устной и письменной речи

Готовиться к сочинению:

определять и анализироватьтему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком,

редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Составлять устные рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные темы, сочинения – описания, сказки, рассказы.



50

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»



51

В. Ю. Драгунский «Главные реки»



52

В. Ю. Драгунский «Главные реки»



53

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»



54

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»



55

В.В Голявкин «Никакой я горчицы не ел»



56

В.В Голявкин «Никакой я горчицы не ел»



57

Обобщающий урок по теме : «Делу время – потехе час»



6. Страна детства.

УУД: Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

58

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. 







59

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»



60

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками»


61

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками»


62

М.М.Зощенко «Елка»


63

М.М.Зощенко «Елка»


64

Обобщающий урок по теме: « Страна детства»


7.Поэтическая тетрадь.

«Мне вспомни-лись детства далёкие годы»

УУД: Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.


65

В. Я. Брюсов «Опять сон».«Детская»











Воспринимать на слух художетвенные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.



66

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».












67

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства»



68

Обобщающий урок по теме: «Мне вспомнились детства далёкие годы»


8.Природа и мы

УУД: Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

69

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»



Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Формулировать основную мысль текста. 

Вести по ходу тения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста. 

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.















70

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»


71

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»


72

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»


73

М.М. Пришвин «Выскочка»


74

Е. И. Чарушин «Кабан»


75

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»


76

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»


77

Обобщающий урок по теме: «Природа и мы»


9.Поэтическая тетрадь.

«Тихая моя родина»

УУД: Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

78

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 









79

С. А. Клычков «Весна в лесу»


80

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь»


81

С.А.Есенин «Лебедушка»


82

С.А.Есенин «Лебедушка»


10.Поэтическая тетрадь «Родина»

УУД: Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

83

И.С. Никитин «Русь»

Формулировать основную мысль текста.

 Вести по ходу тения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.



84

С. Д. Дрожжин «Родине» .А. В. Жигулин «О, Родина!»


85

Наши проекты «Россия – Родина моя»


86

Обобщающий урок по теме: Поэтическая тетрадь «Родина»


11.Страна «Фантазия»

УУД: Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



87

Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»






Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбиратькнигу в библиотеке.











88

Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»



89

К. Булычев «Путешествие Алисы»


90

К. Булычев «Путешествие Алисы»


91

Обобщающий урок по теме: Страна «Фантазия»


12.Зарубежная литература.

УУД: Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.


92

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Инсценировать художественные произведения (чтение по

ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы:

сочинения по прочитанному,

сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)

Относить прочитанное произведение к определенному периоду

Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы





















93

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»


94

Г.Х. Андерсен «Русалочка»


95

Г.Х. Андерсен «Русалочка»


96

Г.Х. Андерсен «Русалочка»


97

М.Твен «Приключения Тома Сойера»


98

М.Твен «Приключения Тома Сойера»


99

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»



100

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»



101

Сельма Лагерлеф.« В Назарете»



102

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»
















Требования к уровню подготовки учащихся .

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

знать/понимать:

- наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- содержание прочитанного произведения, определять его тему;

- названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

- не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости»;

- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль и выражать её своими словами;

- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

- пересказывать текст (объём не более 1,5 с.);

- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 90 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Учебно- методическое обеспечение


Основная литература

Дополнительная литература


Интернет ресурсы и мультимедийные пособия

1. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.: Просвещение, 2013.

2.Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.: Просвещение, 2013.

3.М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – М.: Просвещение, 2013.


1. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю)

1.http://www.zavuch.info/methodlib/299/71246/3. 2.http://art.thelib.ru/culture/pictures/iskusstvo_ yaponii.html

3..http://www.uchportal.ru/load/49-1-0-298215. www.ellada.spb.ru

4.http://minobr.org/index.php


Краткое описание документа:

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Цели

              овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

              совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

              развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

              обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

              воспитание эстетического отношения к искусству слова,

              формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

 

              обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Автор
Дата добавления 07.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров225
Номер материала 177157
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх