Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Комсомольска-на-Амуре


Рассмотрена и рекомендована Утверждена педагогическим советом «УТВЕРЖДАЮ»

к утверждению на заседании протокол № ____ Директор

Методического объединения учителей «_____» ___________________ 2014 г ______________ Н.Л.Галяутдинова

протокол № ____ Приказ № __________

«____» ___________________ 2014 г «____» ___________________ 2014






Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 «А» класса

УМК «Школа 2100»




Сведения о составителе:

Баранцева О.В.

учитель начальных классов

I кв.категория

2014/15 учебный год






Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. Чтение и начальное литературное образование (для четырехлетней начальной школы) 4 класс. (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011.) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 4-го класса.

Учебно-методический комплект представлен пособиями:

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение: В океане света. 4 кл. в 2 ч. – М.: Баласс, 2010. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»)

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению. 4 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2013.-64с. (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)

  • Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2012.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение » изучается с 1 по 4 класс. По авторской программе на изучение русского языка в 4 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю)


Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:


  • формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

  • введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

  • приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

  • развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); овладение речевой и коммуникативной культурой, развитие творческих способностей детей.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова,А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).






Содержание программы


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  • круг детского чтения;

  • техника чтения;

  • формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности;

  • эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа текста;

  • литературоведческая пропедевтика;

  • творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений), развитие устной и письменной речи.


1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ ЧТЕНИЯ

Произведения современной детской литературы разных жанров (9 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (20 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (45 ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (63 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.


2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.


3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ,

ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умений:

– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

– находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

– прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

– самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

– формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– пересказывать текст по плану.



4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.


4-й класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев.

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.


5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.


6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

– составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

– выполнять творческие задания по прочитанному тексту.





























Учебно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение»

По авторской программе – 136 часов в год (4 часа в неделю), по рабочей программе – 137 часов (согласно календарному графику учебного процесса 2014/15 учебного года и расписанию школы). Увеличение программы на 1 ч произведено за счёт расширения тем в разделе «Детская литература ХХ века»

Количество часов в неделю – 4 ч

Количество часов в год – 137 ч



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Раздел 1. «Произведения современной детской литературы разных жанров»

9




9

Раздел 2. «У истоков русской детской литературы»

20




20

Раздел 3. «Детская литература XIX века»

7

28

10


45

Раздел 4. «Детская литература ХХ века»



28

35

63

Внеклассное чтение

(3)

(2)

(6)

(5)

(16)

Итого

36

28

38

35

137















Виды и формы контроля.

  1. Текущий.

  • Беседа по вопросам.

  • Составление плана.

  • Озаглавливание частей рассказа.

  • Выборочное чтение.

  • Выразительное чтение.

  • Чтение по ролям.

  • Рассказ по ключевым словам.

  • Рассказ от лица героя.

  • Чтение наизусть.

  • Пересказ текста по частям.

  • Составление характеристики героя.

  1. Тематический.

  • Чтение наизусть стихотворений

  • Проверка уровня начитанности

  • Выполнение творческих заданий ( Например: составить рассказ-рассуждение на тему: «Чему учит сказка?» или сочинить свою сказку; инсценирование произведения, конкурс на самого лучшего в мире рассказчика и т.п.)

  1. Итоговый

  • Комплексная проверочная работа

  • Проверка техники чтения

  • Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Итоговый контроль осуществляется по рабочей тетради по литературному чтению в приложении к учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «В океане света» 4 класс, М.: «Баласс», 2013.

После изучения каждого раздела предусмотрена проверочная работа, состоящая из тестовых заданий, вопросов по содержанию раздела и заданий творческого характера.




Виды работ

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть


Год

1

Проверка техники чтения

1

1

1

1

4

2

Комплексная работа

-

-

-

1

2

3

Проверочные работы

3

1

2

1

7

4

Практические работы

-

1

1

2

4

5

Внеклассное чтение

3

2

6

5

16



























Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором



Таблица предметных требований
по литературному чтению (программный минимум) (4-й класс)


Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

  • овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

  • определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

  • приобщение к литературе как к искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях


4 класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой


  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других


  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XXв., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором

















Учебно – методическая литература для учителя



Автор, год издания


Название пособия


Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2010

Литературное чтение. В океане света.

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2013

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света»

Рабочая тетрадь

3.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2012

Уроки литературного чтения в 4-м классе по учебнику «В океане света»

Методические рекомендации для учителя.

4.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

Электронные ресурсы

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Сборник программ

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя










Учебная литература для учащихся



Автор, год издания


Название пособия


Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, 2010

Литературное чтение. В океане света. 4 класс

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2013

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света». 4 класс

Рабочая тетрадь


























Материально - техническое оснащение


Д -демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)


Стандарт начального образования по литературному чтению.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.



К



Д

Д


УМК выбираются с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения.

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ.


Печатные пособия

2.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

Словари по литературному чтению.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).


Д



Ф

Д


Д/К

Д


Технические средства обучения

4.

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Аудиоцентр/ магнитофон.

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экспозиционный экран


Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д








Экранно-звуковые пособия

5.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

Д

Д

Д


Игры и игрушки

8.

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Ф


Оборудование класса

9.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для Уголка книг

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.


Ф

Д

Д


Д

Д

Д

























Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «Литературное чтение»


Условные обозначения типов урока: В столбце «Виды деятельности учащихся» дан общий перечень всех видов

  • ОНЗ – урок открытия новых знаний; деятельности учащихся 4-го класса на уроках литературного чтения. При

  • РУ – урок развития читательских умений; планировании конкретного урока учитель выбирает соответствующие виды

  • РР – урок развития речи; деятельности из общего перечня.

  • ВУвводный урок;

  • НТ урок работы с новым текстом;

  • ИУитоговый урок;

  • УКурок контроля;

  • ВЧ – урок внеклассного чтения.



п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

ЦОР,

ЭОР

Виды деятельности учащихся

План

Факт

Произведения современной детской литературы разных жанров – 9 ч

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.


Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Составлять план текста.

Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

1

01.09


Знакомство с учебником « В океане света». Пролог.

ВУ

ЦОР

Различай пролог и эпилог.

2

02.09


Знакомство с героями путешествий.

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера».

НТ

ЦОР

Герои путешествий


3

03.09


Начало удивительных событий. Фантастическая повесть.

Е. Велтистов «Приключения Электроника» (гл.1, ч. 1 и 2).

НТ

Просмотр отрывка из фильма

4

05.09


Что может Электроник?

Е. Велтистов «Приключения Электроника» (гл.1, ч.3 и 4)

НТ

Просмотр отрывка из фильма

5

08.09


Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

Е. Велтистов «Приключения Электроника».

НТ

ЦОР

 Сказочная и фантастическая повести.

6

09.09


Смешные стихи о серьезных вещах.

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

НТ

ЦОР

Баллады


7

10.09


Обобщающий урок по разделу «Произведения современной детской литературы разных жанров».

Проверочная работа по разделу.


ОУ, УК

ЦОР

Стихи, проза, драма.

8

12.09


Книги о ребятах-сверстниках

ВЧ


9


15.09


Что такое детская литература? Обучающее сочинение о любимом писателе.

РР

ЦОР

Что такое детская литература?

У истоков русской детской литературы – 20 ч

10

16.09


Зарождение литературы. Летопись и летописцы. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок), Н. Кончаловская

«В монастырской келье узкой…»

НТ

ЦОР

 История возникновения книги.

11

17.09


«Повесть временных лет». «Расселение славян».

НТ

ЦОР

Они были первыми

12

19.09


Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

НТ

ЦОР

Славянская азбука

13

22.09


«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

НТ


14

23.09


Что читали наши предки в XV–XVI веках. «Поучение» Владимира Мономаха детям. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»

НТ

ЦОР

 Поучение и светский рассказ

15

24.09


XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт.

Стихи Савватия.

НТ


16

26.09


Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина

НТ


17

29.09


Обобщение по разделу «Древнерусская литература XIXIII вв».

Проверочная работа по разделу.

ОУ, УК


18

30.09


Книги о книгах

ВЧ

Просмотр отрывка из фильма «Усадьбы»

19

01.10


Конец XVIII век. Усадьба Аксаковых.

С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» (гл. 1)

ОНЗ, НТ

ЦОР

Определи последователь-ность.

20

03.10


Традиция семейного чтения.

С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» (гл. 2-3)

НТ



Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.



21

06.10


Автобиографическое произведение

С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

НТ


Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.


Творческая деятельность

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Сочинять сказки, рассказы, стихотворения


22

07.10


Герои произведения С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

НТ

ЦОР

Словарик 2

23

08.10


Автобиографическая книга и мемуары.

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих предков и первейших лет моей жизни»

НТ

ЦОР

 Мемуары и автобиографическая книга

24

10.10


«Детское чтение для сердца и разума». Статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума». Характеры персонажей статьи, особенности их речи.

НТ


25

13.10


Статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

РУ


26

14.10


Образ «идеального ребенка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

НТ

 ЦОР

Словарик 1

27

15.10


Обобщение по теме «Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков».

Проверочная работа по теме.

ОУ, УК

 ЦОР

Они были первыми

28

17.10


Писатели о себе (автобиографические книги)

ВЧ


29

20.10


Обучающее сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы»


РР


Детская литература XIX века – 45 ч

30

21.10


Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? И. А. Крылов «Слон и Моська»

НТ


Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

31

22.10


Характерные особенности жанра басни.

И. А. Крылов «Квартет».

НТ

ЦОР

Новый жанр – басня.

32

24.10


Обобщение. Басни И. А. Крылова

ОУ


33

27.10


1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица»

ОНЗ, НТ


34

28.10


Языковые средства художественной выразительности в сказке А. Погорельского «Черная курица»

НТ

Просмотр отрывка из фильма

35

29.10


Характер героя, его поступки и их мотивы в сказке А.Погорельского «Чёрная курица»

НТ


36

31.10


Работа над творческим пересказом сказки

А. Погорельского «Черная курица»

НТ

Просмотр отрывка из фильма

37

10.11


Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и

В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой

ОНЗ, НТ

ЦОР

Они связаны с А.С. Пушкиным

38

11.11


История создания «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина, связь произведения с личностью автора, с его биографией.

НТ


39

12.11


Сюжет литературной сказки.

А. С. Пушкина«Сказка о царе Салтане»

НТ

Просмотр отрывка из фильма

40

14.11


Языковые средства художественной выразительности в произведении А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

НТ


41

17.11


Характер героя, его поступки и их мотивы. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

НТ

Просмотр отрывка из фильма

42

18.11


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Сказочное и реальное в тексте сказки.

ОУ


Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Составлять план текста.

Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

43

19.11


А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

ВЧ


44

21.11


Литературная сказка

В. А Жуковского «Спящая царевна»

НТ

Просмотр отрывка из фильма

45

24.11


Литературные сказки. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и

В. А. Жуковского.

ОУ


46

25.11


В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра)

НТ

 Портрет

В.И. Даля.

47

26.11


Сочинение-обработка народной сказки (подражание В. И. Далю)

РР

ЦОР

Найди авторское слово

48

28.11


Как надо писать для детей?

А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)

НТ


49

01.12


Обобщение по разделу «XIX век. Путешествие продолжается .»

Проверочная работа по разделу.

ОУ, УК

ЦОР

 Распредели по времени

50

02.12


«Вчера и сегодня». Книги о родном городе,

его прошлом и настоящем.

ВЧ


Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.


Творческая деятельность

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Сочинять сказки, рассказы, стихотворения


51

03.12


Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

НТ


52


05.12


Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

НТ


53

08.12


Поэты XIX века о природе.

Стихи А. Толстого, А. Плещеева

НТ

ЦОР

Пейзажи

54

09.12


Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе

НТ


55

10.12


Картины русской природы в стихотворении Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»

НТ

ЦОР

Просмотр картины

56

12.12


Герой-персонаж, его поступки, характер в стихотворении Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»

РУ


57


15.12


Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги.

НТ


58



16.12


Л.Н Толстой как учитель.

Сказка «Два брата»

НТ


59

17.12


Непростые тексты Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве» «Как ходят деревья»

НТ


60

19.12


Практикум «Учусь читать художественную литературу»

РУ


61

22.12


Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия». «Столица и губернский город»

НТ


62

23.12


Первое знакомство с Родиной.

К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город»

НТ

ЦОР

Пейзаж

63

24.12


К. Д. Ушинский «Проселочная дорога»

НТ


64

26.12


Как помочь детям полюбить свою родную землю? К. Д. Ушинский «Наше Отечество»

НТ

ЦОР

Карта России

65

12.01


К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому.

НТ


66

14.01


Рассказы о животных. И. Куприн «Слон» (ч.1-3)

НТ



67

15.01


Можно ли выполнить желание Нади?

И. Куприн «Слон» (ч.4-5)

НТ


68

16.01


«Я уже совсем здорова!»

И. Куприн «Слон» (ч.6)

НТ


69

19.01


Работа над пересказом рассказа

А. И. Куприна «Слон»

НТ

ЦОР

Главная мысль произведения

70

21.01


Главная мысль рассказа А. И. Куприна «Слон»

НТ


71

22.01


Обобщение по разделу «Детская литература XIX века».

ОУ

ЦОР

Узнай детских писателей

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.


72

23.01


Обобщение по разделу «Детская литература XIX века».

Проверочная работа по разделу.

ОУ, УК


73

26.01


Произведения А. П. Чехова для детей

ВЧ



74

28.01


Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики»

ВЧ


Детская литература ХХ века – 63 ч

75

29.01


(В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской

НТ


76

30.01


Первый день Лены в гимназии.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (гл. 8)



77

02.02


Друзья и враги Лены Икониной.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (гл. 10–11)

НТ


78

04.02


Образ Лены Икониной.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»

ОУ


79

05.02


Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков

ВЧ


80

06.02


Петроград. 1923 год. Детские периодические издания. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.


НТ

 ЦОР

Наш словарик



Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Составлять план текста.

Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

81

09.02


Настоящий капитан.

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»

НТ


82

11.02


Гимназисты Корнея Чуковского.

К. Чуковский «Телефон»

НТ



83

12.02


Оберуиты. Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

НТ


84

13.02


Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Ю.Владимиров «Чудаки»

НТ


85

16.02


Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

А. Введенский «О рыбаке и судаке»

НТ

ЦОР

Страница "братьев меньших". Словарик

86

18.02


Современные чудаки

ВЧ


87

19.02


«Вокруг Маршака»

С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»

ОНЗ, НТ

ЦОР

Что ты знаешь о С.Я. Маршаке?

88

20.02


Современные детские журналы


ВЧ


89

25.02


Живой мир и мир вечного покоя.

Е. Шварц «Два брата» (гл. 1-4)

НТ


90

26.02


Е. Шварца «Два брата» (гл. 5-8).

Спасение Младшего – победа живого мира.

НТ

ЦОР

Кто это?

Узнай героя по характеристике

91

27.02


Мудрость сказки Е. Шварца «Два брата»

НТ


92

02.03


Превращение Пиноккио в Буратино.

Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»

НТ, ОНЗ


Находить в тексте материал для характеристики героя.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.


Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.


Творческая деятельность

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Сочинять сказки, рассказы, стихотворения

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.


93

04.03


Рассказ о сказке и детских фантазиях.

А. Н. Толстой «Фофка»

НТ

ЦОР

Портрет А.Н.Толстого

94

05.03


Удалось ли А.Н.Толстому «превратиться» в детского писателя?

А. Н. Толстой «Кот – сметанный рот»

НТ


95

06.03


Птицы с «характером».

М. Пришвин «Изобретатель»

НТ

ЦОР

Портрет М. Пришвина

96

11.03


Так кто же он – Михаил Пришвин?

С. Я. Маршак «Сила жизни»

НТ, ОНЗ


97

12.03


Р. Киплинг «На далекой Амазонке»

НТ


98

13.03


Р. Бёрнс «В горах мое сердце»

НТ


99

16.03


С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор

НТ, ОНЗ

 ЦОР

Вокруг Маршака


100

18.03


Обобщение по разделу «Детская литература XX века». Проверочная работа по разделу.


ОУ, УК


101

19.03


Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах)

ВЧ

ЦОР

Узнай детских писателей

102

20.03


1928 г. Литературный утренник в Сокольниках. Маяковский и Барто.

В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий»

ОНЗ, НТ


103

01.04


А. Барто «Снегирь»

НТ


104

02.04


Ю. Олеша «Три Толстяка»,

гл. «Кукла с хорошим аппетитом» (ч. 2)


НТ


105

03.04


Три Толстяка и другие герои сказки.

Ю. Олеша «Три Толстяка»,

гл. « Кукла с хорошим аппетитом» (ч.3, 4)

НТ


106

06.04


«Простые высокие истины».

Ю. Олеша «Три толстяка».


ОУ




107

08.04


Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом»

РУ

ЦОР

Кто лишний

108

09.04


«Дорогие мои мальчишки».

Р. Фраерман «Гайдар и дети»

ОНЗ, НТ


109

10.04


Исторические приметы времени создания повести А. Гайдара «Тимур и его команда»

НТ

Просмотр отрывка из фильма

110

13.04


Характер героя, его поступки и их мотивы в повести А. Гайдара «Тимур и его команда»

НТ


111

15.04


Тема и главная мысль повести

А. Гайдара «Тимур и его команда»

ОУ

ЦОР

Распредели по колонкам

112

16.04


Смешные книжки. Проверка развития читательских умений. Н. Носов «Федина задача»

РУ, УК

ЦОР

Как сделать смешным?



Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

113

17.04


Юмористический рассказ на серьёзную тему. В. Драгунский «Что любит Мишка?»

НТ


114

20.04


Юмористические рассказы

В. Драгунского, Ю. Сотника

ВЧ


115

22.04


Юмористические рассказы Н. Носова

ВЧ

ЦОР

Смешная страница. Словарик

116

23.04


Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

НТ

  ЦОР

Юмор и сатира



117

24.04


«Не про меня ли это?» Веселые произведения В. Голявкина, И.Пивоваровой

ВЧ


118

27.04


«Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера,

Ю. Коринца

ОНЗ, НТ

ЦОР

Книги и герои



119

29.04


Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира

НТ


120

30.04


Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского

НТ


121

04.05


Стихи С. Чёрного, В. Долиной

НТ


122

06.05


Миниатюры Г. Цыферова

НТ, РР

 ЦОР

Определи жанр

123

07.05


Стихи Н. Матвеевой

НТ


Составлять план текста.

Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).


Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.

124

08.05


Любимые стихи

ВЧ

ЦОР

Родная страница. Словарик

125

11.05


Практикум «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н. Матвеевой «Лето»

РУ


126

13.05


Обобщение по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»

Проверочная работа по разделу.

ОУ, УК


127

14.05


Место произведения в истории русской детской литературы. С. Козлов «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2)

НТ

ЦОР

Пейзаж, портрет


128

15.05


Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Поиски снежного цветка (картины 3-5)


НТ


129

18.05


Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)

НТ



Творческая деятельность

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Сочинять сказки, рассказы, стихотворения


130

19.05


Итоговая комплексная работа

УК


131

20.05


Молодые детские писатели.

К.Драгунская «Крайний случай».

ОНЗ, НТ


132

21.05


Творческая манера К.Драгунской.

К.Драгунская «Ерунда на постном масле»

НТ

ЦОР

Смешная страница. Словарик

133

22.05


Интервью с Тимом Собакиным.

Стихи и проза Тима Собакина.

НТ


134

25.05


Тим Собакин «Самолет», «До будущего лета»

НТ


135

27.05


Берём интервью у детских писателей

РУ, ОУ


136

28.05


Эпилог. Письмо к читателям

ОУ


137

29.05


О чем можно, о чем хочется читать

ВЧ






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями ФГОС, на основе авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. Чтение и начальное литературное образование (ОС "Школа 2100").

Рабочая программа включает: пояснительную записку, содержание программы, учебно-тематическое планирование, результаты освоения учебного курса, список учебно-методической литературы для учителя и учащихся, материально-техническое обеспечение, календарно-тематическое планирование. В КТП включены разделы: "Основные виды деятельности учащихся", "Использование ЭОР, ЦОР".

Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров694
Номер материала 297876
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх