Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс, автор Л.Ф.Климанова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс, автор Л.Ф.Климанова

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа по предмету «Литературное чтение»(базовый уровень) составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», М: Просвещение, 2011г. и в соответствии с образовательной программой ФГКОУ СОШ № 135 на 2014-2015 учебный год.

Данная рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума начального образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к предмету. Учебно-методический комплект по литературному чтению издательства «Просвещение» (авторы Л.Ф. Климанова,. В.Г. Горецкого и др. )соответствует государственному стандарту и является оптимальным комплектом, наиболее полно обеспечивающим реализацию основных содержательно-методических  линий предмета базовой школы.Учебник «формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию, знакомит учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям, формирует читательскую компетентность, помогающую младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи данного курса:

-развивать у учащихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

-формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся и особенно ассоциативное;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведения, воспитывать художественный вкус;

-формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

-обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-формировать потребность в постоянном чтении книг развивать интерес к творчеству писателей, самостоятельному литературному чтению;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно – эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-обеспечивать развитие речи обучающихся, формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов, и том числе и научно – познавательными.

Все разделы расположены в определенной последовательности. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу внесены только изменения количества часов на изучение темы.

Количество часов: всего-105 часов, в неделю-3 часа;

Формы организации деятельности учащихся:групповая, парная, индивидуальная;проектная, игровая деятельность;совместная и самостоятельная деятельность;

Технологии обучения:личностно-ориентированные технологии;метод проектов;технология исследовательского обучения;информационно – коммуникационные технологии;игровая учебная деятельность;технологии организации группового взаимодействия.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. -М.: Просвещение. 201 3.


Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Обучающиеся должны знать:

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

-высказывать и пояснять свою точку зрения, применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

-пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Обучающиеся должны уметь:

-повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

-соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

-определять тему и главную мысль произведения;

-воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

-подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

-отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

-раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

-делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

-сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

-ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

-овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 90 – 100  слов в минуту

Обучающиеся должны уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:самостоятельного чтения книг;высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Требования к планируемым результатам изучения предмета

Освоение курса «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

-формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметными результатами изучения литературного чтения являются:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;

-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения литературного чтения являются:

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно—следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

-развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта

Основное содержание

Вводный урок по курсу литературного чтения (1час)

Былины. Летописи. Жития (9 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (9 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (10 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (10 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (5ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (5 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (18 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Формы контроля освоения учащимися содержания:текущий контроль: тематические срезы, устный опрос, проверка заучивания наизусть, тесты;промежуточный контроль: проверка техники чтения, тест, итоговый контроль: тест по художественному и научно – популярному тексту, проверка техники чтения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4»  – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2»  – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-не более двух неправильных ударений;отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;неточности при формулировке основной мысли произведения:нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.




















Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

4 класс (105 часов, 3 часа в неделю)

п/п



Наименования разделов и тем


Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Планируемые сроки

прохож-

дения

Скорректи-

рованные сроки

прохож-

дения

Вводный урок по курсу литературного чтения (1час)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений

01.09-05.09



Летописи, былины, жития (9 часов)

2

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былинy от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

01.09-05.09



3

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

01.09-05.09



4

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины

08.09-12.09



5

Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского

08.09-12.09



6

Сергий Радонежский - святой земли русской.

Житие Сергия Радонежского

08.09-12.09



7

Детство Варфоломея.

Юность Варфоломея

15.09-19.09



8

Рассказ о битве на

Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций

известных картин

15.09-19.09



9

Проект: «Создание календаря исторических событий»

15.09-19.09



10

Обобщающий урок по разделу «Летописи, былины, жития»

22.09-26.09



Чудесный мир классики( 9 часов)

11

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения.

Определять по тексту, как отрaжаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение

22.09-26.09



12

События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя

22.09-26.09



13

А. С. Пушкин. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье...». Авторское отношение к изображаемому

29.09-03.10



14

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - мотивы народной сказки в литературной

29.09-03.10



15

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана

29.09-03.10



16

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении

06.10-10.10



17

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним

06.10-10.10



18

Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа

Л. Толстого

06.10-10.10



19

Л. Толстой «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль

13.10-17.10



20

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени

13.10-17.10



21

А. П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста

13.10-17.10



22

Обобщающий урок по разделу«Чудесный мир классики»

20.10-24.10



Поэтическая тетрадь№1 ( 8часов)

23

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

20.10-24.10



24

А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении

20.10-24.10



25

Е.А.Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист!». Передача настроения и чувства в стихотворении

27.10-31.10



26

А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

27.10-31.10



27

И.С Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении

27.10-31.10



28

Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние cyмepки...»

10.11-14.11



29

И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в cтихax

10.11-14.11



30

Обобщающий урок по разделу

Поэтическая тетрадь№1

10.11-14.11



Литературные сказки(10 часов)

31

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.


17.11-21.11



32

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки

17.11-21.11



33

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра

17.11-21.11



34

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста

24.11-28.11



35

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

24.11-28.11



36

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои художественного произведения

24.11-28.11



37

Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте

01.12-05.12



38

Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои художественного текста

01.12-05.12



39

Т.Аксаков «Аленький цветочек».Деление текста на части. Составление плана

01.12-05.12



40

Обобщающий урок по разделу

«Литературные сказки»



Делу время-потехе час (9часов)

41

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

08.12-12.12


42

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения

08.12-12.12


43

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование сказки

08.12-12.12


44

В.Ю.Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста

15.12-19.12


45

В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста

15.12-19.12


46

Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского

15.12-19.12


47

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Герои произведения

22.12-26.12


48

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.

22.12-26.12


49

Обобщающий урок по разделу

«Делу время-потехе час»

22.12-26.12


Страна детства (8часов)

50

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

12.01-16.01


51

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения

12.01-16.01


52

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте

12.01-16.01


53

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».. Герои произведения

19.01-23.01


54

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

19.01-23.01


55

Зощенко «Ёлка». Герои произведения

19.01-23.01


56

Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ

26.01-30.01


57

Обобщающий урок по разделу «Страна детства»

26.01-30.01


Поэтическая тетрадь №2 (4часа)

58

В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя

26.01-30.01


59

С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении

02.02-06.02


60

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства

02.02-06.02


61

Обобщающий урок по разделу. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему

02.02-06.02


Природа и мы (10часов)

62

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

09.02-13.02


63

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе

09.02-13.02


64

А.И.Куприн «Барбос и Жулькa». Герои произведения о животных

09.02-13.02


65

А.И.Куприн «Барбос и Жулькa». Поступок как характеристика героя произведения

16.02-20.02


66

М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка, герои произведения. Характеристика героя на основе поступка

16.02-20.02


67

Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков

16.02-20.02


68

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

23.02-27.02


69

. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана

23.02-27.02


70

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Пересказ произведения от первого лица

23.02-27.02


71

Обобщающий урок по разделу

«Природа и мы»

02.03-06.03


Поэтическая тетрадь №3 ( 6 часов)

72

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя

02.03-06.03


73

С. Д. Клычков «Весна в лесу». Картина весны в их произведении

02.03-06.03


74

Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Картина лета в произведении

09.03-13.03


75

Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства

художественной выразительности

09.03-13.03


76

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении

09.03-13.03


77

Обобщающий урок по разделу


16.03-20.03


Родина ( 5 часов)

78

И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Воспринимать на слух художественное произведение

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

16.03-20.03


79

И.С.Никитин «Русь». Ритм стихотворения.

16.03-20.03


80

С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

30.03-03.04


81

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому

30.03-03.04


82

Обобщение по разделу. Поэтический вечер

30.03-03.04


Страна Фантазия( 5часов)

83

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

06.04-10.04


84

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа

06.04-10.04


85

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

06.04-10.04


86

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов

13.04-17.04


87

Обобщение по разделу «Страна Фантазия»

13.04-17.04


Зарубежная литература (18 часов)

88

ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги

13.04-17.04


89

ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров

20.04-24.04


90

Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке

20.04-24.04


91

Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Анализ 1-2 частей

20.04-24.04


92

Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Анализ 3-5 частей

27.04-01.05


93

Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке

27.04-01.05


94

Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Составление плана. Пересказ по плану

27.04-01.05


95

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы

04.05-08.05


96

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

04.05-08.05


97

СельмаЛагерлёф «Святая ночь». Герои произведения

04.05-08.05


98

СельмаЛагерлёф «Святая ночь»

11.05-15.05


99

СельмаЛагерлёф «В Назарете».

Герои произведения

11.05-15.05


100

СельмаЛагерлёф «В Назарете». Поступки героев

11.05-15.05


101

СельмаЛагерлёф. Святое Семейство. Иисус и Иуда

18.05-22.05


102

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

18.05-22.05


103

Наши проекты

18.05-22.05


104

Повторение изученного в четвертом классе

25.05-29.05


105

КВН по литературным произведениям

25.05-29.05




Итого

105 часов



Перечень учебно- методического обеспечения:

  1. Анащенкова С.В., Бантова М.А., и др. « Сборник рабочих программ 1-4 классы.» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2011.

  2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2013.

  3. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

  4. Яценко И.Ф. КИМ «Литературное чтение». 4 класс. М.: Вако, 2014.


Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.

Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения:

  1. Компьютер.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Экран проекционный.

  4. Принтер.

  5. DVD.

  6. Музыкальный центр.





СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения учителей

начальных классов от ____. 08.2014 г. № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

________ В. Андреева

«___» _______ 2014г.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

       Программа по предмету «Литературное чтение»(базовый уровень) составлена на основе авторской программы  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», М: Просвещение, 2011г. и в соответствии с образовательной программой ФГКОУ СОШ № 135 на 2014-2015 учебный год.

        Данная рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума начального образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного  уровня обучения и интереса к предмету. Учебно-методический комплект по литературному чтению издательства «Просвещение» (авторы Л.Ф. Климанова,. В.Г. Горецкого и др. )соответствует государственному стандарту и является оптимальным комплектом, наиболее полно обеспечивающим реализацию основных содержательно-методических  линий предмета базовой школы.Учебник «формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию, знакомит учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям, формирует читательскую компетентность, помогающую младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

 Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

        Изучение курса «Литературное чтение»  в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

        Задачи данного курса:

-развивать у учащихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

-формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся и особенно ассоциативное;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведения, воспитывать художественный вкус;

-формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

-обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-формировать потребность в постоянном чтении книг развивать интерес к творчеству писателей, самостоятельному литературному чтению;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно – эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-обеспечивать развитие речи обучающихся, формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов, и том числе и научно – познавательными.

Все разделы расположены в определенной последовательности. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу внесены только изменения количества часов на изучение темы.

Количество часов: всего-105 часов, в неделю-3 часа;

Формы организации деятельности учащихся:групповая, парная, индивидуальная;проектная, игровая деятельность;совместная и самостоятельная деятельность;

Технологии обучения:личностно-ориентированные технологии;метод проектов;технология исследовательского обучения;информационно – коммуникационные технологии;игровая учебная деятельность;технологии организации группового взаимодействия.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. -М.: Просвещение. 201 3.

 

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Обучающиеся должны знать:

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-высказывать и пояснять свою точку зрения, применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

-пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Обучающиеся должны уметь:

-повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

-соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

-определять тему и главную мысль произведения;

-воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

-подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

-отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

-раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

-делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

-сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

-ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

-овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 90 – 100  слов в минуту

Обучающиеся должны уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:самостоятельного чтения книг;высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Требования к планируемым результатам изучения предмета

Освоение курса «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

-формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметными результатами изучения литературного чтения         являются:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;

-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;       

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное  поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

 Предметными результатами изучения литературного чтения являются:

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно—следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать  отзыв на прочитанное произведение;

-развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта

Основное содержание

Вводный урок по курсу литературного чтения (1час)

Былины. Летописи. Жития (9 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (9 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (10 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (8 ч)

 Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (10 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (5ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (5 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (18 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

 В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

 Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

 Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Формы контроля освоения учащимися содержания:текущий контроль: тематические срезы, устный опрос, проверка заучивания наизусть, тесты;промежуточный контроль: проверка техники чтения, тест, итоговый контроль:  тест по художественному и научно – популярному     тексту, проверка техники чтения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 «5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

 «4»  – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

 «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

 «2»  – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-не более двух неправильных ударений;отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;неточности при формулировке основной мысли произведения:нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

4 класс (105 часов, 3 часа в неделю)

п/п

 

 

Наименования разделов и тем

 

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Планируемые сроки

прохож-

дения

Автор
Дата добавления 27.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2160
Номер материала 344627
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх