Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Г.М. СеливерстовойФ.Т. Манзановой
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Г.М. СеливерстовойФ.Т. Манзановой

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Литературное чтение 4 класс.

Авторы: Г.М.Селиверстова, Ф.Т.Манзанова.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе программы стандарта начального общего образования для 1-4 классов национальной школы с родным языком обучения и программы по русскому языку для 1-4 классов тувинской школы Г.М.Селиверстовой и Ф.Т.Манзановой.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.

Для реализации программного содержания используются:

Литературное чтение. 4 класс : учеб. для 4 класса тувинских школ : в 2 частях / сост. Г.М.Селиверстова, Ф.Т.Манзанова. – Кызыл-2011.

Количество часов в год – 70.

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в I четверти – 18.

Количество часов во II четверти – 14.

Количество часов в III четверти – 20.

Количество часов в IV четверти – 18.

Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.

Отличительной особенностью программы литературоведческого чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

  • Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • Работать с различными видами текстов.

Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом к концу 4 класса

Обучающиеся должны:

  • владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в мин;

  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

  • устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

  • составлять план к прочитанному - полный, краткий, картинный;

  • вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны знать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл) и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно кстати употребить

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать  и  формулировать  свое  отношение  к  авторской  манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;

видеть языковые средства, использованные автором.





Отметки навыка чтения

IV класс

- «5»

  • ученик правильно понимает содержание;

  • читает бегло целыми словами с соблюдением основных норм литературного произношения;

  • читает выразительно и умеет передать с помощью интонации смысл прочитанного;

  • умеет полно, кратко и выборочно пересказать текст, выявляет основной смысл прочитанного

и формирует его своими словами;

  • самостоятельно находит в тексте слова и выражения, характеризующие действующих лиц, события, картины природы;

- твердо знает наизусть и выразительно читает стихотворение.
«4"

  • ученик правильно понимает основное содержание прочитанного текста;

  • читает выразительно целыми словами, при чтении допускает 1 -3 ошибки;

  • самостоятельно выделяет основную мысль прочитанного, но при её формулировке допускает речевые неточности, которые может устранить без помощи учителя;

  • при составлении полного или выборочного пересказа допускает незначительные неточности;

  • знает наизусть стихотворение, но при чтении допускает 1-2 ошибки, которые исправляет самостоятельно.

«3»

- ученик понимает содержание прочитанного текста с помощью учителя;

  • читает монотонно, целыми словами (единичные слова с элементами слогового чтения), при чтении допускает 4-6 ошибок;

  • передает краткое содержание и основной смысл прочитанного только с помощью вопросов учителя;

  • воспроизводит наизусть стихотворение, но при этом допускает ошибки, которые исправляет только с помощью учителя.

«2»

  • ученик не разбирается в прочитанном тексте даже с помощью учителя;

  • допускает при чтении более 6 ошибок;

  • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью вопросов учителя;

  • не может наизусть воспроизвести текст стихотворения.






КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 4 КЛАССА (2 ч. в неделю)


урока

Тема

урока

(страницы учебника)

Часы



Планируемые результаты



Дата

освоение

предметных

знаний

Универсальные учебные действия (УУД)

план

факт

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные




I четверть ( 18 час)



1

УЧИСЬ УЧИТЬСЯ.

Первое сентября – День знаний.

Доброго учебного года тебе! Из газеты «Жили-были»

С.3 - 5

1

Учись говорить о том, почему первого сентября детям хочется в школу

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета








Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



2

Ко всем наукам ключ…

Э. Гуттуев

Этот «простой» русский язык.

С. 6 - 10

1

Учись говорить о том, почему ты учишь

(хочешь

изучать) русский язык

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Волевая само регуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



3

Текст. Тема текста. Главная тема текста.

Первое сентября. По В.Драгунско

му

С. 11 - 13

1










Учись определять тему текста и главную мысль текста


Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



4

Почему я знаю мало?



К.Мурзалиев

Почему?

С. 13 - 15

1

Учись задавать вопрос «почему» и искать на него ответ

Сформирован

ность

познавательных мотивов-интереса к новому

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов худ-ого стиля.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.



5

Мостик из настоящего в будущее.

Мостик.

По И. Друцэ

С. 15 - 17

1

Учись добывать

знания

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.


Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона



6

«Пойми живой язык

природы …»

С.Иванов

Урок в лесу.

С.18 - 19

1

Учись определять тему и главную мысль текста

Сформирован

ность

познавательных мотивов-интереса к новому

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.


Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона



7

«Что мы сажаем, сажая леса?»

С. Маршак

Праздник леса

С. 20 - 21


1


















Учись употреблять в своей речи слова и выражения из прочитанных текстов

Сформированность познавательных мотивов-интерес к новому.

Уважение иной точки зрения. Умение аргументировать свое предложение,

убеждать, уступать.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного

стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения,

построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




8

«В жизни всё связано между собой»

Цепочка событий. По Г. Юдину

С. 22 - 25


1

Учись выстраивать цепочку событий и предугадывать результат.










Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



9

ЗОЛОТОЕ ЦАРСТВО ЛИСТОПАДА

С. Быстров

Осенний цвет. Осенний свет.

С. 26 - 28



Праздник природы и человека.

Осень. По В.Пескову

С. 29 - 31


1

«Учись видеть природу глазами и сердцем» Учись понимать, что земля природа и человек – целое




Сформированность учебных мотивов.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной,

уважение иной точки зрения.




Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.



10

«Четыре осени»

Осень по календарю российского земледельца.

По

В. Грошеву

С. 32 - 35






1

Учись узнавать народные приметы и запоминай их












Сформированность

учебных

мотивов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Свободная ориентация и восприятие текста научного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



11

«Зашумел в лесу золотой дождь…»

Н. Сладков

«Золотой дождь»

С. 36 - 37








1

Учись находить в текстах сравнения и употреблять их в своей речи












Сформированность

учебных мотивов Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Умение слушать учителя. Умение слушать и вступать в диалог.

уважение иной точки зрения, отличной от собственной




Анализ объектов с целью выделения признаков,

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.



12

«И так – то бывает грустно, и так хорошо …»

Осеннее утро.

М. Пришвин

С. 38 - 39



1

Учись видеть и понимать отношение автора к своим героям

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому,интерес к способу решения и общему способу действия.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника,учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,

поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.



13

«Скоро осень проснётся и заплачет спросонья»

Осень.

К. Бальмонт

С. 40 - 41

1

Учись понимать настроение автора














Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение слушать учителя.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




14

Р/р. Праздник цвета и тишины.

Составление

рассказа по репродукции картины И.И.

Левитана «Золотая осень»

С. 42 - 45

1

Учись видеть картины природы глазами художника. Учись употреблять в своей речи слова и выражения из прочитанных текстов

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому,интерес к способу решения и общему способу действия.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника,учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,

поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме




Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.



15

СПАСИБО ЛЕТУ КРАСНОМУ!

«Нас греет лето красное»

Спасибо лету красному!

Н.Берендгоф. С.46 - 48





.


1

Учись видеть и понимать в тексте прямое и переносное значение слов








Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение договариваться , находить общее решение.
































Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




16

«Хорошее время лето!».

«Ягода-земляника» Л.Воронкова С. 50 - 53




1

Учись видеть и понимать отношение автора к своим героям














Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



17

«У каждого есть «своя речка»»

Речка моего детства. По

В. Пескову

С. 53- 56


1

Учись

рассказывать о своей речке


Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение слушать учителя.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.






18

«Это вам на счастье. Это вам на радость. Это вам на веселье»

Домик в лесу. По Соколову-Микитову

С. 57 - 59


1

Учись видеть то, что автор видит в картинках родной природы.










Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


































Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых

дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.







II четверть (14 час)





19

Праздник на летнем лугу. Соколов-Микитов

Сенокос.

Стихи Е.Русакова «Сенокос»

С. 60 - 62

1

Учись видеть вместе с авторами красоту природы и радость труда








Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому,интерес к способу решения и общему способу действия.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,

поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.































20

«Так держать!»

Л.Чадамба «На сенокосе»

С.63- 64


1

Учись видеть радость в

коллективном труде

Сформированность учебных мотивов. Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение договариваться , находить общее решение.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




21

Р/р.

Составление рассказа по репродукции картины

А.А.Пластова

«Сенокос»

С. 64- 67

1

Учись видеть картины природы глазами художника. Учись употреблять в своей речи слова и выражения из прочитанных текстов.

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



22

НИЧЕГО СИЛЬНЕЕ ХЛЕБА НЕТУ НА ЗЕМЛЕ

«Хлеб – основа всей жизни»

Рассказ по

С. Максиму «Хлеб да соль»

С.68 -70

1

Учись

законам гостеприимства

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.






23

« … а на хлебном колосочке держится земля»

В. Орлов

Колосок.

С.71 -72

1

Учись говорить о хлебе, в котором хранится сила родной земли

Сформированность

учебных

мотивов.


Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



24

Секреты «батонной няни».

По

Г.Юрмину Пекарь «батонная няня».

С.72 -74


1

Учись рассказывать о том, как батоны на свет появляются

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности.


Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.


Поиск и выделение необходимой информации.

Построение логической цепи рассуждений.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.



25

Составление по плану

рассказа

«Как батоны на свет появляются»

С.75- 76


1

Учись рассказывать о том, как делается хлеб на хлебозаводе. Учись употреблять в своей речи слова и выражения из прочитанных текстов

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Построение логической цепи рассуждений. Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



26

«Тёплый хлеб! Душистый хлеб! Вкусный хлеб!»

Рассказ по М.Борисовой «Тёплый хлеб»

С. 76 -79

1

Учись видеть, что объединяет людей











.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.




Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



27

ЗДРАВСТВУЙ, МАТУШКА-ЗИМА!

«Зима спешит,

хлопочет …»

О.Высотская

Мастерица зима.

С. 80 -81

1

Учись видеть картины природы глазами художника. Учись употреблять в своей речи слова и выражения из прочитанных текстов.

Сформированность

учебных

мотивов.




















Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых

дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



28

«В зимнем лесу кругом комья, пласты и снежные кружева»

В шубах и шапках. По А.Тумбасову

С. 82 - 84

1

Учись сравнивать предметы и употреблять в сравнениях слова будто, как, как будто, словно, похожий (похож)

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Построение логической цепи рассуждений. Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




29

«Кажется всё замёрзло в этой стуже…»

По Г.Скребицко

му

«В зимнюю стужу»

С.85 -87

1




Учись рассказывать об удивительных

птицах-клестах.












Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения и общему способу действия.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Извлечение необходимой информации из текста.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




30

Р/р. Праздник снега и тишины.

Составление рассказа по репродукции картины К.Ф.Юона «Русская зима»

Сочинение.

С. 88 - 90

1

Учись видеть картины природы глазами худож-

ника. Учись

употреблять в описании картин зимы слова и выраже

ния из прочитанных текстов

Сформированность учебных

мотивов.






Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых

дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



31




















У каждого есть «трудный овражек».

Рассказ по Л.Воронковой «Трудный овражек»

С. 91 – 96






1




















Учись понимать, что в жизни есть трудности и их нужно преодолевать










Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения и общему способу действия.








Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.






Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.




Коррекция- внесение необходимых

дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

















32



«Мы будем украшать эту ёлочку каждый год!»

Быль по С.Михалкову «Ёлочка»

С. 97- 102




1



Учись понимать, что «дыхание жизни» присуще не только людям и животным, но и растениям. Учись пересказывать текст по плану



Сформированность

учебных

мотивов.






Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.



Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых

дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.















урока

Тема

урока

(страницы учебника)

Часы



Планируемые результаты



Дата

освоение

предметных

знаний

Универсальные учебные действия (УУД)

план

факт

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные




III четверть (20 час)



33

ПОЙМИ ЖИВОЙ ЯЗЫК ПРИРОДЫ

Как хорошо, если мир на земле!

Е.Кай Всем хорошо!

В.Сухомлин-ский

Стыдно перед соловушкой.



С.3 - 8

1

Учись понимать живой язык природы. Учись защищать природу и сохранять её красоту

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета








Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



34

Загадки и тайны природы.

Е.Малашенкова

Муха, открой свой секрет!

С. 8 - 12

1

Учись видеть удивительное в природе. Учись разгадывать загадки и тайны природы.


Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



35

Р/р.по теме «Загадки и тайны природы»

С. 13 - 14

1










Учись рассказы

вать о загадках и тайнах приро

ды, которые спрятаны в жи-

вых существах.


Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



36

Снежинка и снег

М.Ильин и

Е. Сегал

Рассказ о снежинках.

По М. Гумилевской

Где рождается снег?



С. 14 - 21

1

Учись понимать, что «дыхание жизни присуще не только человеку и животным», но и …

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Умение слушать и вступать в диалог.



Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



37

Где водяные капельки, а где алмазы?

Л. Толстой

Какая бывает роса на траве

С. 21 - 23

1

Учись видеть алмазы в капельках росы на траве.

Учись различать художественные и научно – популярные тексты

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Извлечение необходимой информации из текста.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



38

НЕДАРОМ ДЕТИ ЛЮБЯТ СКАЗКИ

Почему дети любят сказки.

И. Суриков

Детство.

С. 24 - 28

1

Учись рассказывать о том, почему ты любишь сказки

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Умение слушать и вступать в диалог.



Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Извлечение необходимой информации из текста.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.




39

«Мяу» да «мяу», «мало» да «мало»…

И.Карнауховой

Кот – воркот,

Котофей Котофеевич

(русская нар.сказка).

С. 28 - 35

1

Учись видеть черты характера людей в сказках о животных

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Умение слушать и вступать в диалог.



Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Извлечение необходимой информации из текста.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий



40

Делай добро,

и тебе будет добро

О бытовых сказках.

И.Карнауховой

Не плюй в колодец – пригодится воды напиться

(русская нар. сказка).

С. 37 - 42

1

Учись видеть черты характера людей в сказках о животных

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Умение слушать и вступать в диалог.



Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Извлечение необходимой информации из текста.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий



41

«Ах, какая я красивая! …»

Перевёл

Д. Нагишкин

Айога

(нанайская сказка).

С. 42 - 46

1

Учись понимать, чем человек красив

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Извлечение необходимой информации из текста.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий



42

« … глядь – а у них прежняя дырявая чёрная юрта»

Пересказала

М. Хадаханэ

Золотая птичка

(тувинская нар. сказка).

С. 47 - 51

1

Учись понимать, чем человек красив

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий



43

«Остались они одни – одинёшеньки..»

Обработка

А. Толстого

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

(русская нар. сказка).

С. 52 - 58

1

Учись понимать, чем человек красив

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Извлечение необходимой информации из текста.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий



44

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Алёнушка»

С. 58 - 61

1

Учись

употреблять в описании картин слова и выражения из прочитанных текстов

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



45

А. С. Пушкин.

Литературные сказки.

По с. Бонди

Сказка о рыбаке и рыбке.

С. 62 - 78

1

Учись видеть черты характера людей в сказках о животных

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Умение слушать и вступать в диалог.



Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Извлечение необходимой информации из текста.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий



46

БАСНЯ – ДОБРЫЙ УРОК, КОТОРЫЙ НЕ ЗАБЫВАЕТСЯ

«Мои басни читают дети ..»

Иван Андреевич Крылов.

Лебедь, щука и рак.

С. 79 - 83

1

Учись определять тему и главную мысль басни.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Умение слушать и вступать в диалог.



Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Извлечение необходимой информации из текста.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



47

Басня всегда проста и коротка.

Лев Николаевич Толстой.

Лев и мышь

(басня).

Лгун (басня).

Лев и лисица

(басня).

С. 84 – 89

1
























Учись определять тему и главную мысль басни.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Умение слушать и вступать в диалог.



Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Извлечение необходимой информации из текста.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



48

Всему начало – отчий дом

Родина для людей более 160 националь ностей

С.Михалков

Страна, в которой мы живём.

С. 90 - 91

1

Учись понимать, что Россия является твоей большой Родиной

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Умение слушать и вступать в диалог.



Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Извлечение необходимой информации из текста.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



49

Главный город нашей страны

С.Михалков

Москва – столица России.

С. 92 - 95

1

Учись рассказывать о Москве

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Извлечение необходимой информации из текста.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



50

Чем же таким особенным замечателен наш край?

Э. Мижит

Что такое Тува?

С. 95 - 102

1

Учись рассказывать о родной Туве так, как рассказывает о ней народный писатель РТ Эдуард Баирович Мижит

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Извлечение необходимой информации из текста.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



51


















«Под небом голубым стоят рядами юрты»

А.Даржай

Юрты.

С. 102 – 104














1

Учись видеть отчий край таким, каким видит его поэт Александр Александрович

Даржай

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



52


Проект

«Город

в центре

Азии»

1

Уметь защищать

свой проект


Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.








IV четверть (18 ч )

53

«ОПЯТЬ ВЕСНА ДУШИСТАЯ ПОВЕЯЛА КРЫЛОМ»

«В окно повеяло весною…»

А.Н.Плещеев

Весна.

Э.Мошковская

Весна.

С. 113 - 114

1

Учись рассказывать о

весне

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий



54

«Весна прилетит к нам на крыльях грачей, жаворонков, скворцов»

По В. Бианки

Март- капельник.

С. 115 - 119


1

Учись видеть и понимать красоту каждого весеннего месяца так, как её видел и понимал автор.

Учись делить текст на части.

Учись подбирать название для каждой части в самом тексте.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий



55

«Тысячи звуков родятся весной в лесу».

По И. Соколову- Микитову

Звуки весны.

С. 120 - 122

1

Учись слышать звуки весеннего леса так, как услышал автор.


Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий



56

Первый в мире космонавт

108 минут (отрывок из книги Ю.А.

Гагарина «Вижу Землю»

С. 105 - 109

1

Учись определять тему и главную мысль текста

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



57

Звуки весны на реке

М. Садовский

Ледоход.

С. 122 – 124


1

Учись слышать звуки весеннего леса так, как услышал автор.


Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий



58

«Строить скворечник – это поэтичная работа, доступ-

ная каждому»

По В. Пескову

Повесьте скво-

речник!

С. 125 - 128

1

Учись слышать звуки весеннего леса так, как услышал автор.


Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий



59

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.Саврасова

«Грачи прилетели»

С. 129 - 131

1

Учись видеть картины природы глазами художника. Учись употреблять в своей речи слова и выражения из прочитанных текстов

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому,интерес к способу решения и общему способу действия.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,

поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме




Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.



60,

61,

62

ДОБРО ПО КРУГУ

Добро и счастье в сказке П.П. Бажова

Серебряное копытце

С. 132 - 144

3

Учись определять тему и главную мысль текста

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



63

Р/р. по теме

«Добро по кругу»

С.144

1

Учись употреблять в своей речи слова и выражения из прочитанных текстов

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому,интерес к способу решения и общему способу действия.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,

поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме




Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.



64

9 мая - День

Победы

В.Курасов

Слово отца

С. 110 - 112

1

Учись определять тему и главную мысль текста

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



65

ОПЯТЬ СМЕЁТСЯ ЛЕТО В ОТКРЫТОЕ ОКНО

Здравствуй, лето!

М. Карем

Здравствуй,

солнце!

С. 145 - 146

1

Учись слышать звуки лета так, как услышал автор.


Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий



66-

67

Константин

Георгиевич

Паустовский

Кот – ворюга

С. 147 - 152

2

Учись определять тему и главную мысль текста

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



68

Совершенная

точность прогнозов крылатых синоптиков.

По М.Звереву

Бабочки –

синоптики.

С. 153 – 154


1

Учись определять тему и главную мысль текста

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



69

«Сочные гроздья сверкающих

капель дождя»

По Б.Тимофееву

Летний

ливень.

С. 155 - 157


1

Учись определять тему и главную мысль текста

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.


Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



70

Обобщающий урок

1








































46



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

                                                                                 Литературное чтение 4 класс.

Авторы: Г.М.Селиверстова, Ф.Т.Манзанова.

Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной  школы  разработана  на  основе  программы стандарта начального общего образования для 1-4 классов национальной школы с родным языком обучения и программы по русскому  языку для 1-4 классов тувинской школы Г.М.Селиверстовой и Ф.Т.Манзановой.

          Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки  младшего  школьника.  Наряду  с  русским  языком  он  формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. Формой итоговой аттестации  обучающихся  4  класса  предполагается  проверка  навыка  чтения.

Для реализации программного содержания используются:

Литературное  чтение. 4 класс : учеб. для 4 класса тувинских школ : в 2 частях / сост. Г.М.Селиверстова, Ф.Т.Манзанова. – Кызыл-2011.

Количество часов в год – 70.

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в   I четверти – 18.

Количество часов во II четверти – 14.

Количество часов в   III четверти – 20.

Количество часов в   IV четверти – 18.

 Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной  литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.  Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

    Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

    Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

    Художественно - эстетический принцип определяет  стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается  к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

     Литературоведческий принцип в его  преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его  реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной  выразительности.  В начальной школе анализ образных  средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

     Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших  школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

      Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого  как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

      Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

     Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

    При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.

Отличительной особенностью программы литературоведческого чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

          Таким образом, курс литературного чтения нацелен  на решение следующих основных задач:

Ø  Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться  на прочитанное;

Ø  Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

Ø  Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

Ø  Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

Ø  Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

Ø  Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

Ø  Работать с различными видами текстов.

                                     Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом к концу 4 класса

Обучающиеся должны:

Ø  владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в мин;

Ø  понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

Ø  устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

Ø  составлять план к прочитанному - полный, краткий, картинный;

Ø  вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;

Ø  составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

Ø  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

Ø  самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

Ø  оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны знать:

Ø  наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

Ø  названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл) и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно кстати употребить

                                        Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 

                                    Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

– адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать  и  формулировать  свое  отношение  к  авторской  манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

                                            

                                        

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 389623

Похожие материалы