Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ОС Школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ОС Школа 2100



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Комсомольская СОШ»




Рассмотрена на заседании Методического

совета школы

и рекомендована к утверждению

протокол № __ от _________2014 года


Руководитель МС __________ /___________/


Утверждена

Приказ № ____ от _______сентября 2014 г.


Директор школы ___________/ ________/




Рабочая программа

по литературному чтению УМК «Школа 2100»

для 4 класса

начального общего образования

на 2014-2015 учебный год









Пояснительная записка



  1. Роль и место дисциплины

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литера­турного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы

  1. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего об­разования, Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.


  1. Ценностные ориентиры учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современны принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

  1. Цели и задачи

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  • формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности;

  • одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  • введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей;

  • воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

  • приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

  • развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря);

  • развитие творческих способностей детей.

  1. Специфика программы

  • Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с русским языком, обеспечивающая реализацию основ­ных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

В курс литературного чтения включены темы, изучающие творчество Тамбовских писателей и поэтов. Данное знакомство проводится на уроках внеклассного чтения.


  1. Основные содержательные линии

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.


  1. Структура программы

Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Произведения современной детской литературы разных жанров (7 часов)

У истоков русской детской литературы (16 часов)

Детская литература XIX века (31 час)

Детская литература XX века (24 часа)

Детская литература 30–50-х годов (8 часов)

Детская литература 60–90-х годов (16 час)

  1. Требования к результатам

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

видеть языковые средства, использованные автором.


  1. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля, самопроверки. В ходе прохождения программы учащиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Типы уроков:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – урок рефлексии

ОК – урок обучающего контроля знаний

К- итоговый контроль знаний

  1. Итоговый контроль

Два раза в год оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью проверки техники чтения. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в виде проверочной работы.

  1. Объём и сроки обучения

В 4 классе — 102 ч (3 ч в неделю, 34 учеб­ные недели)

В том числе:

-на проведение проверочных работ – 6 часа (проводятся по 15 минут на уроках обобщения по каждому разделу);

-уроков проверки техники чтения – 2 часа.

1четверть – 24 ч.

2 четверть – 23 ч.

3 четверть – 30 ч.

4 четверть - 25 ч.
























Содержание программы:


Произведения современной детской литературы разных жанров. (7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.
У истоков русской детской литературы. (16 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность.


Детская литература XIX в. (31 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX века (24 час)

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20–30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы.

Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка».
Детская литература 30–50-х годов (8 часов)

Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 60–90-х годов (16 час) «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы





















































Тематическое планирование



Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Произведения современной детской литературы разных жанров. (7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художе-

ственное произведение в испол-

нении учителя, учащихся,

мастеров слова; отвечать на

вопросы по содержанию, оцени-

вать свои эмоциональные реак-

ции, с помощью учителя фор-

мулировать главную мысль.

Характеризовать особенно-

сти прослушанного произведе-

ния: определять жанр (рас-

сказ, повесть, сказка, стихо-

творение, поэма, пьеса); пере-

давать последовательность

развития сюжета, описывать

героев.

Сравнивать свои ответы с

ответами других учащихся,

оценивать свои и чужие выска-

зывания.

Чтение

Читать вслух осознанно, пра-

вильно, выразительно, инто-

нировать, использовать паузы,

нужный темп и тон речи.

Декламировать стихотворе-

ние, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать

текст, проводить словарную

работу по ходу чтения, выде-

лять в тексте логические

части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: пред-

полагать (антиципировать)

содержание по заглавию,

фамилии автора, иллюстра-

ции, группе ключевых слов;

определять тему, вычитывать

текстовую информацию: фак-

туальную, подтекстовую и

концептуальную (главную мысль)

Объяснять выбор автором

заглавия, его смысл; выбирать

заголовок произведения из

предложенных.

Вести диалог с автором по

ходу чтения текста: видеть

прямые и скрытые авторские

вопросы, прогнозировать отве-

ты, проверять себя по тексту.

Составлять план текста.

Выделять ключевые слова

текста (фрагмента).

Формулировать главную

мысль (выбирать из предло-

женных формулировок и само-

стоятельно).

Находить в тексте материал

для характеристики героя.

Пересказывать текст подроб-

но и выборочно.

Характеризовать книгу: ана-

лизировать обложку, титуль-

ный лист, иллюстрации,

оглавление.

Выбирать книги в библиоте-

ке, составлять краткий отзыв

о прочитанной книге.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соот-

ветствии с привилами речево-

го поведения.

Высказывать и аргументиро-

вать своё отношение к прочитанному

Конструировать устное моно-

логическое высказывание:

формулировать главную

мысль, отбирать материал,

логично и последовательно

строить текст, отбирать выра-

зительные средства языка.

Создавать (устно) рассказ-

характеристику героя, устное

описание.

Культура письменной речи

Определять тему будущего

письменного высказывания,

тип текста (описание или рас-

суждение), соответствующие

языковые средства.

Создавать письменный текст

(описание, отзыв).

Писать сочинение о личных

впечатлениях после предвари-

тельной подготовки.

Творческая деятельность

Инсценировать текст (чтение

по ролям, драматизация).

Иллюстрирование текста.

Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.


Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»«Повесть временных лет». Расселение славян Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. «Похвала книгам» Ярослава Мудрого. «Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»

Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина… Детские стихи

А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе

А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

У истоков русской детской литературы. (16 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность.
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 1-2.

Обучающее сочинение.

Москва начала

XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська» «Квартет». Характерные особенности жанра басни. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица» Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэ-тическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». В. А. Жуковский «Спящая царевна» В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра)

Детская литература XIX в. (31 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8) Петроград. 1923 год Б. Житков «Николай Исаич Пушкин» К. Чуковский «Серебряный герб»

(глава 1). Телефон Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…» Юрий Владимиров «Чудаки» Александр Введенский «О рыбаке

и судаке» «Вокруг Маршака» С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!» Е. Шварц «Два брата» Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок).

«Пишу на ту же тему по-своему» А. Н. Толстой

«Дорогие мои мальчишки».

Детская литература XX века (24 час)

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20–30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы.

Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка».

Р. Фраерман «Гайдар и дети». Смешные книжки. Юмористические рассказы

В. Драгунского,

Ю. Сотника

Н. Носова«Книжкины именины» во Дворце пионеров.

Детская литература 30–50-х годов (8 часов)

Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле» Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»


Детская литература 60–90-х годов (16 час) «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы
































Учебно-тематический план

п/п

Тема, раздел

Количество часов

Количество проверочных работ

1

2

3

4

5

6


Произведения современной детской литературы разных жанров.

У истоков русской детской литературы.

Детская литература XIX в.

Детская литература XX в.

Детская литература 30–50-х годов

Детская литература 60–90-х годов

7

16

31

24

8

16

Проверочных работ -6

Проверка техники чтения-2

Итоговая контрольная работа -1


Итого:

102

9



























Программно-методическое обеспечение

по литературному чтению в 4-ом классе



  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.

  • Сборник программ УМК «Школа 2100» - изд-во «Баллас», 2012



Литература и средства обучения

  • Образовательные технологии. Сборник материалов. – М.: Баласс, 2011.( Образовательная система « Школа 2100).

  • Учебник «Литературное чтение. В океане света » для 4 класса., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,– В 2 частях. – М.: ; издательство «Баласс», 2013., Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.

  • Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс. – М.: Баласс, 2013г

    • Тамбовские писатели детям – хрестоматия для чтения в 1-4 классах общеобразовательной школы / составитель Г.М. Первова. В 2-х частях. Ч.II: 3-4 классы. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», учитель начальных классов МОУ «Лицей № 29» г. Тамбов

для учителя:

    • Методические рекомендации для учителя «Литературное чтение», Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, М.: Баласс, 2013г

    • Тамбовские писатели детям – хрестоматия для чтения в 1-4 классах общеобразовательной школы / составитель Г.М. Первова. В 2-х частях. Ч.II: 3-4 классы. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», учитель начальных классов МОУ «Лицей № 29» г. Тамбов





Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экземпляра на двух учащихся)

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экземпляров)



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (учебники, рабочие тетради).



Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

К





Д

Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе



Словари по литературному чтеню

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению( в том числе в цифровой форме)

Детские книги разных типов из круга детского чтения

Портреты поэтов и писателей

Д





Ф

Д





Д/К

Д


Технические средства обучения

Классная доска

Телевизор

DVD плеер

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Принтер

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д



С диагональю не менее 72 см







Размер не менее 150×150 см

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий


К

Д

Д












18



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа предназначена для 4 класса ОС Школа 2100.

Цель программы: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.

Достижение этой цели предполагает решение следующих  з а д а ч:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.

2. Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

3. Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.

4. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; формирование личности.

Для обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч., а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся.  В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 4-м классе, составить представление о многообразии творчества писателей. Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала является монографический принцип.

Программа 4 класса содержит следующие р а з д е л ы:

– «Любимые книги»;

– «У истоков детской литературы»;

– «XIX век. Путешествие продолжается»;

– «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

 

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с русским языком, обеспечивающая реализацию основ­ных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства         России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

В курс литературного чтения включены темы, изучающие творчество Тамбовских писателей и поэтов. Данное знакомство проводится на уроках внеклассного чтения, которые  проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа  в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля, самопроверки. В ходе прохождения программы учащиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

 

 

Общая информация

Номер материала: 153627

Похожие материалы