Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс система Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс система Занкова

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературному чтению 4 а класса

(система Л.В.Занкова)

Пояснительная записка

Учебная программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 22.04. 2011 г. № 59) и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 29.08.2014 г. № 259).

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Исходя из основных целей учебного курса определены задачи по годам обучения. Задачи предмета «Литературное чтение» в 4 классе:

  • воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  • расширить представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

  • развивать их интерес к чтению и потребность в нем, обогащать мир чувств, эмоций детей.

Общая характеристика предмета

Курс литературного чтения состоит из 5 разделов:

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации иформирование библиографических умений по работе с книгой:

ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Обучение литературному чтению построено на дифференцированном, индивидуальном подходе. Индивидуальные особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ г. Абакана «СОШ №12» на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе 4 часа в неделю, 136 часов в год. В соответствии с годовым календарным графиком количество часов в этом учебном году составляет 137 часов в год. Изменения внесены в тему «Всё, что сердцу мило», количество часов увеличено на 1 час и будет использовано на защиту проектов.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни народа.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты изучения предмета в 4 классе

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

  • умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • умение делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Ученик получит возможность для формирования:

  • наличия собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;

  • проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • проявлять этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Ученик получит возможность научиться:

  • проявлять уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

Познавательные УУД

Ученик научится:

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст–иллюстрация, таблица, схема);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • использовать основные правила работы с текстом, их применять.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

  • проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

  • участвовать в учебном диалоге;

  • проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

  • выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • применять основные правила сотрудничества в командной работе, приобретать опыт работы в команде;

Ученик получит возможность научиться:

  • отличать признаки спора от дискуссии, опыту ведения дискуссии; функциям «организатора», «критика»;

  • выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

  • устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

  • проявлять самостоятельность в групповой работе;

  • выбирать способы деятельности в коллективной работе, осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Формирование ИКТ – компетентности

Ученик научится:

  • искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет, создавать и передавать сообщения по электронной почте.

  • создавать презентации в программе PowerPoint, с использованием фото- и видеоматериалов, с применением гиперссылок.

Ученик получит возможность научиться:

  • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

Чтение. Работа с текстом

Ученик научится:

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте примеры, выделять общий признак группы элементов);

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Ученик получит возможность научиться:

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

  • читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

  • эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

  • кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

  • выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

  • сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

  • давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр

  • (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

  • находить известные средства художественной выразительности;

  • отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим

  • жизненным опытом;

  • осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

  • самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение

  • о герое произведения и его поступках;

  • вычленять систему образов произведения основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

  • самостоятельно читать тексты большого объема– выделять главную идею и основные проблемы

  • литературного произведения;

  • осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

  • воспринимать юмор, иронию в литературе;

  • воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

  • воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

Ученик научится:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

  • отличать сборник произведений от книги одного автора;

  • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик получит возможность научиться:

  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

  • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

  • писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

  • отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

  • находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

  • распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

  • практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

  • различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

  • видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

  • видеть развитие настроения;

  • создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

  • знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

  • понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

  • эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

  • называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Ученик научится:

  • выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

  • участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

  • пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

  • реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий; – передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

  • описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

  • писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

  • писать небольшие по объему сочинения по картине.

Ученик получит возможность научиться:

  • пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

  • самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

  • участвовать в инсценировках литературных произведений;

  • писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.

Содержание учебного предмета

4 класс (137часов)

Волшебная старина (28 ч) Путешествие во времени с помощью произведений искусства. Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Законы волшебной народной сказки. Художественные особенности волшебной народной сказки. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Сочинение по картине. Русская народная сказка «Летучий корабль». Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль». Сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного героя. Язык сказки. Пословицы и поговорки о качествах человека. Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное Изображение Геракла. Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы. Мотивы мифов, позднее отразившиеся в волшебных сказках. Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. Композиция и особенности языка, красота и своеобразие русской былины. Особенности былинного повествования. Черты древней сказки и исторические подробности в былине. Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри». Мотивы былины в художественном произведении А.К. Толстого «Илья Муромец». Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка». Богатыри разных народов Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика. Мотивы бытовой сказки в художественном произведении. Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей

Пленительные напевы (31 ч) Понятие «классическая» поэзия. Разные образы родины. Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». Образ рассказчика в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». Позиция автора, «спрятанная» за иносказанием. Басня И.А. Крылова «Слон и Моська». Особенности жанра басни. Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова. Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве героя стихотворения И.А. Бунина «Детство». Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание». Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче». Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче». Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: его возрождение и возвращение. Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...». Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Реальное и чудесное в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Особенности волшебного мира в авторской сказке. Наедине с книгой. Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А.Гофмана. М.Я. Бородицкая «В школу». Мир драмы. Общее представление о пьесе ( «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршака). Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское». Характеры героев и персонажей пьесы.. Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».

Огонь волшебного рассказа (37 ч) Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам, по стихотворению. Особенности авторской сказки по сравнению с народной. Нравственные проблемы, поднятые в сказе П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка». Общее представление о жанре сказа. Особенности композиции авторских сказок в отличие от народных. Деталь как средство выражения авторского отношения (П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка»). Творчество П.П. Бажова. Художественный мир стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Понятие о видах рифмы. Три вида рифм - три разных образа. Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова «Белолобый». Красота и выразительность пушкинского стиха (по стихотворению А.С. Пушкина «Зимнее утро»). Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях …». Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях …». Бережное отношение к миру в интерпретации С. Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..». С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности повествования. С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Событийный план повести. Саша Чёрный и его интерпретация нравственной проблематики. Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу А.И. Куприна «Слон»). Мир глазами ребенка. Взаимопонимание взрослых и детей. Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели». Необычный взгляд на мир. Стихотворение Н.Н. Асеева «Февраль». Эмоциональное состояние героя. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Эмоциональное отношение к пробуждающемуся миру, готовность к открытию. Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама». Сочинение-рассуждение «Родина начинается с семьи». Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний. Рассказы о настоящих друзьях. Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука». Разнообразие интонации в рассказе В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Твои сверстники, читатель. Мир дружбы, взаимопомощи, совместных приключений. Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача». Мальчишки и девчонки. Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.

Всё, что сердцу мило (41 ч) Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро, радость эта...». Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой «В лощинах снег…». Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды». Сосредоточенность на эмоциональном состоянии героя. С.Г. Козлов «Лисичка». Правда чувств в поэтических сказках С.Г. Козлова. Секреты творчества. Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем. Урок – праздник поэзии: читаем хокку. Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник». Портрет творческого человека. Ю.И. Коваль «Писатель - путешественник». Сложное чувство одиночества, душевного непокоя, творческого порыва в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус». Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Романтический мир современного подростка. В.П. Крапивин «Старый дом». Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Говорящие детали. Знакомство с циклами повестей «Мальчик со шпагой», «Всадники со станции Роса» Строим воздушные замки. Авторская сказка – повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Композиция и система образов в сказке-повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Изобразительно-выразительные средства в сказке - повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Домысливание сюжета, развитие характеров героев. Мир сказок С.Л. Прокофьевой. Знакомство с отрывками из сказок «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша». Жизненное кредо: Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...». Педагогическое кредо: В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра». Сочинение по картине В. Поленова «Московский дворик». Гуляем по просторам Интернета: знакомство с интернет-ресурсами: литературным журналом «Кукумбер». Гуляем по просторам Интернета: знакомство с интернет-ресурсами: электронными библиотеками. Твое место в мире школы, города, страны. Сочинение «Город будущего». Размышления об истории, о времени и о себе. Нельзя терять высоту. Духовно-нравственный урок притчи В.А. Солоухина. Стихотворение «Мерцают созвездья...».

Межпредметные связи

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музыкой. Так, музыка вызывает слуховые представления, живопись – зрительные, архитектура – пространственные, что создает целостную картину бытия. Использование разных видов искусств на уроке литературы позволяет «озвучить» и «живописать» текст, пробудить у учеников целую гамму чувств и ассоциаций. Такой путь изучения литературного произведения не только обогащает и углубляет литературные знания школьников, помогает лучше понять емкий художественный образ, но и благотворно сказывается на усвоении смежных дисциплин. Существует и тесная связь между уроками литературного чтения и уроками окружающего мира. Перед уроками чтения и перед уроками окружающего мира стоят общие образовательные и воспитательные задачи. На них учащиеся знакомятся с природой своего края, с сезонными изменениями в природе, узнают о жизни диких и домашних животных, насекомых. Кроме того, что у каждой из этих учебных дисциплин есть свои, собственные, специфические педагогические задачи, решение которых требует и различных методов работы, есть и общая воспитательная цель: воспитать у младших школьников любовь и бережное отношение к природе, научить эстетически воспринимать окружающий мир.

Содержание этнокультурного компонента


Тема урока

Содержание

1

Путешествие во времени

с помощью произведений

искусства.

О фольклоре хакасского народа

2

Язык сказки. Пословицы и поговорки о качествах человека.

Пословицы и поговорки Хакасии о качествах человека

3

Богатыри разных народов

Хакасская народная сказка «Алтын-Арчол».

4

Жанр бытовой сказки: время

возникновения, проблематика.

Хакасская народная сказка «Как бедняк с богатым судился».

5

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.

Хакасская народная сказка «Два брата».

6

Разные образы родины.

Стихи хакасских поэтов о Хакасии.

7

Особенности композиции

авторских сказок в отличие

от народных.

Хакасская народная сказка «Абакай-Пахта».

8

Понятие о видах рифмы. Три вида рифм - три разных

образа.

Василий Андреевич Кобяков «Песня о степи», Николай Георгиевич Доможаков

«Родная моя земля»

9

Мир глазами ребенка.

Взаимопонимание взрослых и детей.

Беседа «Какие совместные полезные дела мы можем сделать вместе с родителями для школы, города и нашей семьи»

10

Эмоциональное отношение

к пробуждающемуся миру, готовность к открытию.

Просмотр видеоролика «Природа Хакасии».

11

Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний.

Беседа о художниках Хакасии.

12

Выражение подлинных чувств,

Жизненных переживаний

и ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем.

Стихотворение Н.Г. Доможакова «Цветок»

13

Твое место в мире

школы, города, страны.

Беседа «Что я могу сделать для своего города, двора, своей школы»

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса по курсу литературного чтения

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Учебники, учебные пособия

  1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2011-2014

К

Хрестоматия по литературному чтению для 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011-2014.

К

Методические пособия


Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

К

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.

Д

Печатные пособия

Словари по русскому языку: толковый, орфоэпический словари, словарь фразеологизмов

Ф/Д

Комплект для обучения грамоте:

демонстрационное пособие "Касса "Лента букв"

набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением (ламинированный)

Д


Д

Репродукции картин

Д

Портреты детских писателей

Д

Детские книги разных типов из круга детского чтения

Д/К

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по литературному чтению

Д

Аудиозаписи (цифровые) в соответствии с программой обучения.

Д

Видеофильмы (цифровые), соответствующие тематике программы по

литературному чтению.

Д

Чуракова Н.А. Волшебный мир картины: Методическое пособие по использованию слайдов. - М.: ЗАО ЦОР. Набор диапозитивов (подбор Н.А. Чураковой). _ М.: «Центр «Планетариум», 20112014.

Д

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор.

Д

Интерактивная доска SMART или проекционный экран.

Д

Ноутбук или компьютер.

Д

Сканер. (3 в 1-м)

Д

Принтер струйный цветной или лазерный.

Д

Фотокамера цифровая.

Д

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д

Цифровые образовательные ресурсы

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов –Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

  • Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа:http://www.gramota.ru

  • Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info

  • Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru

  • Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. - Режим доступа: http://zankov.ru

  • Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru


Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 а классе (система Л.В. Занкова)


Дата


Тема урока

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности

Приме

чание



Волшебная старина (28 часов)

01.09

Путешествие

во времени

с помощью

произведений

искусства.


Уметь ориентироваться в учебнике.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Характеристика книги (учебника.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге


02.09

Древнее восприятие человеком хода

времени через жизнь

природы.


Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки. Воспринимать учебный текст о В.И. Дале, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы. Рассматривать портрет. Анализировать образ В.И. Даля на картине В. Перова

Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Упражнение в восприятии текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении. Чтение и толкование пословиц. Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения. Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.

Формулирование выводов о построении пословиц.

Работа с выразительными средствами изобразительного искусства


04.09

Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк».


Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его

характеристику: определять принадлежность

сказки к типу волшебных сказок;

определять композицию сказки

с троекратными повторами, мотивом испытания; работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебных предметов, волшебные числа, особенности героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста с позиций особенностей жанра.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.


04.09

Законы волшебной

народной сказки.

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

Пересказ текста. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.


08.09

Художественные особенности волшебной народной сказки.

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты волшебной народной сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки.

Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Формулирование выводов.


09.09

Сказка «Иван-царевич и Серый Волк» и картина

В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» в сравнении.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Писать сочинение-описание.

Рассматривание картины.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)


10.09

Русская народная

сказка «Летучий корабль».

Анализировать текст, давать ему характеристику:

определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления в дорогу, встреча дарителя;

отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта);

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Упражнение в восприятии сочинения на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки. Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.


11.09

Волшебные помощники

в русской народной

сказке «Летучий корабль».

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

необычные, забавные волшебные способности помощников.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей.

Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.


15.09

Сказка «Летучий корабль».

Испытания

сказочного героя.


Анализировать текст, давать его характеристику: детали позднего происхождения, что они меняют в сказке. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы, за что сказка наградила дурня и наказала царя. Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей.

Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.


16.09

Язык сказки.

Пословицы и поговорки

о качествах человека.

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги.

Понимать различие сборника произведений от книги одного автора.

Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу.

Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения.

Воспринимать учебную информацию о связи волшебной сказки с мифом, об отличии ее от мифа на слух.

Рассматривание книги.

Презентация одноклассникам читательского отзыва.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.

Формулирование выводов о построении пословиц.


17.09

Мифы о подвигах

Геракла.

Скульптурное

Изображение Геракла.


Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать текст с позиций:

волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

знакомые (по другим мифам) мифологические представления.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Воспринимать скульптурное изображение. Анализировать образ Геракла, способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица, детали.

Упражнение в восприятии

информации на слух.

Формулирование вопросов.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы об использованных путях поиска информации и оформлении найденного (ссылки).

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.


18.09






Подвиги Геракла,

героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы.


Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых;

о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.

Формулировать простые выводы. Расширять словарный запас.

Припоминание и рассказ без опоры на учебник сведений, почерпнутых из ранее изученных мифов, выделяя схожее. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних. Формулирование простых выводов.

Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках. Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих

суждение. Объяснение, толкование современного понимания устойчивых выражений.


22.09

Мотивы мифов,

позднее

отразившиеся

в волшебных

сказках.


Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления.

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участие в диалоге в групповой работе по заданной теме, с активным использованием

изученных терминов.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних.

Формулирование простых выводов.


23.09






Подвиги русских

богатырей.

Знакомство с жанром

былины.


Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали.

Осознанно воспринимать содержание текста былины.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования. Осознавать его особенности.

Определять особенности языка

былины.

Восприятие произведения живописи. Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения, особенностей фольклорного произведения. Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного

произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание

частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Выразительное чтение текста с передачей особенностей жанра.


24.09

Композиция и особенности

языка, красота и своеобразие русской

былины.


Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности.

Знать особенности языка былин.

Формулировать законы жанра:

сходство и различие со сказкой; особый язык-формулирование, называние жанровых особенностей.

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы. Высказывание оценочных суждений. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование этих особенностей.


25.09

Особенности

былинного

повествования.


Иметь представление, как сказывается былина.

Знать особенности языка былины. Уметь представлять результаты групповой работы.

Распознавать особенности былинного повествования.

Уточнить, осознать его особенности.

Эмоционально воспринимать

язык, напевность, ритм былин.

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Высказывание оценочных суждений. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование этих особенностей.


29.09

Черты древней сказки

и исторические подробности в былине.

Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины.

Характеристика книги, ее соответствие определенной тематике.

Участие в презентации результатов групповой работы, с активным использованием изученных терминов,

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование этих особенностей.


30.09

Сравнительный анализ картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и

В. Васнецова «Богатыри».

Воспринимать и осмысливать живописные полотна. Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла. Сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением

литературного произведения.

Создание текста (анализ репродукции картины)


01.10

Мотивы былины

в художественном

произведении А.К. Толстого «Илья Муромец».


Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений.

Уточнить законы жанра.


Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины, для уточнения жанровых особенностей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Выразительное чтение текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


02.10

Приметы исторического времени в былине

«Никита Кожемяка».


Осознанно воспринимать содержание былины.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осознавать отличия этой былины от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины; присутствие черт сказочного жанра.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстраций учебника.


06.10

Богатыри разных народов.


Осознанно воспринимать содержание текстов в Хрестоматии. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеризовать книгу.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.


07.10

Жанр бытовой

сказки: время

возникновения, проблематика.


Уметь представлять читательский отзыв.

Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства и отличий.

Формулировать простые выводы.

Самостоятельно воспринимать

учебный текст, выделять главное.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.


08.10

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.


Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства и отличий. Уметь подтверждать примерами из сказки ранее сформулированные выводы. Осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок, сравнивать тексты. Осознавать, что авторы используют мотивы бытовых сказок в своем творчестве.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения.

Объяснение особенностей языка бытовой сказки.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками.


09.10






Особенности авторской сказки.

Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать и формулировать

черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира

на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями

главного героя народной сказки.

Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться,

тем более, что главный герой вы_

держал все испытания и должен

быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов.

Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения

к описываемому.


13.10

Особенности авторской сказки.

Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать и формулировать

черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира

на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями

главного героя народной сказки.

Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться,

тем более, что главный герой вы_

держал все испытания и должен

быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов.

Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения

к описываемому.


14.10


Образ стойкого

солдатика в произведениях современных писателей

В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть в народной. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей), устанавливать связей, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов.

Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения

к описываемому.


15.10

Сочинение-рассуждение «Кто может совершить подвиг».

Уметь писать и анализировать сочинение-рассуждение.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


16.10

Проектная работа по теме «Волшебная старина».


Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников.

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов




Пленительные напевы (31 час)

20.10

Понятие

«классическая» поэзия.


Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.


21.10

Разные образы родины.


Декламировать стихотворение,

выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать, что разные виды рифм создают разное настроение. Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения.

Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать

их различие. Осмысливать эстетическую и

нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Сравнивать образы города, переданные средствами разных видов искусства.

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.


22.10

Отечественная война 1812 года в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино».


Декламировать стихотворение или выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное

суждение.

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.


23.10

Образ рассказчика

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино».


Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение с позиций: образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении; о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что он чувствует; предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения; построение стихотворения.


Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Построение предположения, доказательство или опровержение высказанного суждения. Объяснение поэтических образов, выбора слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста .


27.10

Позиция автора,

«спрятанная»

за иносказанием.

Басня И.А. Крылова

«Слон и Моська».


Декламировать отрывки из стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Называть законы жанра: в басне действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие. Уметь переформулировать мораль басни для уточнения главной мысли. Понимать связь басни с конкретными историческими событиями.

Понимать иносказания.

Декламация стихотворных отрывков.

Оценивание достоинств декламации.

Высказывание оценочных суждений.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


28.10

Особенности

жанра басни.


Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека.

Понимать сатирическую роль басни.

Инсценировать басни, декламировать.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Уточнение жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Выразительное чтение басен, декламация их, участие в инсценировании.


29.10

Особенности

жанра басни.


Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека.

Понимать сатирическую роль басни.

Инсценировать басни, декламировать.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Уточнение жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Выразительное чтение басен, декламация их, участие в инсценировании.


30.10

Выразительность поэтического образа, созданного

Н.А. Некрасовым.


Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения.

Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм).

Иметь навык подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


10.11

Судьба твоего

ровесника, жившего в XIX веке. Два мира

Ваньки Жукова.


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Уметь строить предположение о характере Ваньки. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне.

Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Формировать умение ориентироваться в тексте. Формулировать главную мысль рассказа через подбор иного заголовка.

Упражнение в восприятии слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.



11.11

Судьба твоего

ровесника, жившего в XIX веке. Два мира

Ваньки Жукова.


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Уметь строить предположение о характере Ваньки. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне.

Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Формировать умение ориентироваться в тексте. Формулировать главную мысль рассказа через подбор иного заголовка.

Упражнение в восприятии слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.



12.11

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве героя стихотворения Бунина «Детство».


Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер. Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные. Формулировать главную мысль стихотворения. Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства.

Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации,

темпа, тембра, использование пауз.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


13.11

Сравнительный анализ картин А. Венецианова

«Жнецы» и В. Маковского

«Свидание».

Рассматривать и воспринимать картины.

Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла. Конструировать монологическое высказывание.

Рассматривание картин.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картин.

Создание устно текста (анализ репродукции картины).


17.11

Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Обнаруживать авторское отношение к герою и персонажам произведения. Сравнивать образы Петьки и Николки.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание героя, его портрета, окружающей обстановки. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

текста, смысловых пауз.


18.11

Два мира в рассказе

Л.Н. Андреева

«Петька на даче».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Анализировать изменения образа главного героя, возрождение Петьки: превращение «старика» и «современного дикаря» в здорового и веселого ребенка. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического

высказывания для выражения своей мысли.

Восприятие многообразных

способов выражения авторского отношения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.


19.11

Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: его возрождение и возвращение.


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать построение сюжета-определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ сюжета с делением текста на части, озаглавливание частей. Определение момента, который является кульминационным. Описание изменения внешности и поведения героя. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.


20.11

Главный герой рассказа

Л.Н. Андреева

«Петька на даче»:

предположительное будущее героя.


Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге, в групповой работе при обсуждении произведения.

Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче». Уметь интерпретировать прочитанное,

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Высказывать предположения о дальнейшем развитии событий, будущем Петьки.

Формулировать главную мысль

рассказа. Воспринимать и анализировать картины: сравнивать настроение, систему образов.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей, предположение

о дальнейшем развитии событий.

Нахождение и зачитывание части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Рассматривание картин.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картин.


24.11

Особое восприятие

реального времени

в стихотворении

Ф.И. Тютчева

«Смотри, как роща

зеленеет...».


Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение: авторское отношение к описываемому; способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений; различение средств художественной выразительности, их называние; понимание многозначности поэтического слова.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Выразительно читать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального подтекста).

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста.


25.11

Образ реального мира в волшебной сказке

Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик

и мышиный король».


Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или учеников, участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий. Конструировать монологическое высказывание. Накапливать материал для характеристики героини, подтверждать свое суждение цитатами из текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на принадлежность произведения к авторской сказке).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.


26.11

Реальное и чудесное

в волшебной сказке

Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик

и мышиный король».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты волшебной сказки. Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке. Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.



27.11

Особенности

волшебного мира

в авторской сказке.


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, испытания героя и героини, внешность и поступки Щелкунчика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – авторская

сказка на первый план выдвигает чувства героя и героини, чего не может быть в народной.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.



01.12

Наедине с книгой.

Вставная «Сказка

о твердом орехе»

Э.Т.А.Гофмана.


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.


02.12

Наедине с книгой.

Вставная «Сказка

о твердом орехе»

Э.Т.А.Гофмана.


Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Уметь интерпретировать прочитанное,

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки.

Расширять читательский кругозор: знакомство с миром сказок Гофмана.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Выразительное чтение текста.


03.12

М.Я. Бородицкая «В школу».

Мир драмы. Общее представление о пьесе

( «Двенадцать месяцев»

С.Я. Маршака).


Осознанно воспринимать стихотворный текст в исполнении учителя, оценивать его характер.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы. Наблюдать средства изображения героев и способы выражения авторского отношения к героям и событиям. Накапливать материал для характеристик действующих лиц. Высказывать предположения о характере Королевы, подтверждать свои суждения цитатами из текста. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение особенностей драматического произведения.Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета.

Анализ текста.

Зачитывание частей текста, доказывающих высказанное суждение, с акцентом на выборе конкретного слова из синонимического ряда.


04.12

Характеры героев

и персонажей пьесы.

Обсуждать способы создания комического эффекта в пьесе, высказывать суждения, зачитывать цитаты.

Выразительно читать по ролям, инсценировать короткие отрывки. Осознанно воспринимать содержание пьесы. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев). Подтверждать суждения цитатами из текста. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание пьесы.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Предположение о дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста, Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение, участие в инсценировании.


08.12

Характеры героев

и персонажей пьесы.

Обсуждать способы создания комического эффекта в пьесе, высказывать суждения, зачитывать цитаты.

Выразительно читать по ролям, инсценировать короткие отрывки.


Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Выразительное чтение, участие в инсценировании.


09.12

Характеры героев

и персонажей пьесы.

Обсуждать способы создания комического эффекта в пьесе, высказывать суждения, зачитывать цитаты.

Выразительно читать по ролям, инсценировать короткие отрывки. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание пьесы.

Анализировать текст пьесы: черты сказки, роднящие ее с народной. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ текста, уточнение, расширение выводов, сделанных ранее.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение, участие в инсценировании.


10.12

Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовь

по стихотворению

Саши Чёрного

«Рождественское».


Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении учителя или учеников.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста.

Выразительное чтение стихотворного текста.


11.12

Фантастические

существа

с человеческими

характерами

в сказке Т. Янссон

«Ель».


Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств.

Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения.


Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух авторской сказки в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения, главной мысли произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.


15.12

Фантастические

существа

с человеческими

характерами

в сказке Т. Янссон

«Ель».


Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер.

Обсуждать детали повествования, авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности, предложенные автором в сказке.

Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Построение монологического высказывания.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении.


18.12

Проверочная работа по теме «Пленительные напевы».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений.




Огонь волшебного рассказа (37 часов)

16.12

Поэтические

образы,

выражающие

нежные чувства,

сердечную

привязанность

к родным местам,

по стихотворению


Осознанно воспринимать вступительную статью автора учебника. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Понимать нравственные ценности художественного текста, оттенки чувств в поэтическом произведении.

Осознавать особенности построения стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в обсуждении образа, созданного художником, основной идеи картины.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного произведения.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, анализ выразительных средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.



18.12

Особенности

авторской сказки

по сравнению с народной.

Выразительно читать или декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки и оценивать его характер. Осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой говорить. Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев. Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его образ. Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формировать умение ориентироваться в тексте.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие его речи).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.


22.12

Нравственные проблемы, поднятые в сказе

П.П. Бажова «Огневушка-

Поскакушка».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Ефима и Федюньки;

развитие сюжета; жанровые особенности произведения: что роднит авторскую сказку с народной, а что отличает; своеобразие языка сказки, уточнение смысла отдельных слов из контекста. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.


23.12

Общее представление о жанре сказа


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Анализировать текст с позиций:

развитие сюжета; появления Огневушки-Поскакушки – что общего, чем отличаются; черты, роднящие сказ с рассказом; изменение поведения, речи Федюньки, изменение отношения к нему окружающих. Размышления над основной идеей

сказа. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текста

с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.



24.12

Особенности композиции

авторских сказок

в отличие от народных.


Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Анализировать текст с позиций: «волшебные детали»: троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником; причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».

Нахождение и зачитывание больших отрывков, предложений, отдельных слов, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


25.12

Деталь как средство

выражения авторского

отношения

(П.П. Бажов

«Огневушка-Поскакушка»).


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя и других персонажей.

Уточнять основную идею произведения.

Анализировать сюжет (кульминация, развязка) для уточнения идеи сказа. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание текста.

Уточнять жанровую принадлежность произведения с опорой на учебный текст. Ориентироваться в тексте: поиск деталей повествования, отрывков текста, роднящих его со сказкой и с рассказом.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Характеристика жанровых особенностей произведения.


29.12

Творчество П.П. Бажова.


Осознанно воспринимать содержание произведений. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

Знакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации. Воспринимать читательские отзывы, составленные одноклассниками.

Упражнение в восприятии сказов в исполнении учителя или учеников и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение сказов, написанных в разное время разными авторами.

Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы.


12.01

Творчество П.П. Бажова.


Осознанно воспринимать содержание произведений. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

Знакомиться с книгой по обложке

и внутритекстовой информации.

Воспринимать читательские отзывы, составленные одноклассниками.

Упражнение в восприятии сказов в исполнении учителя или учеников и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение сказов, написанных в разное время разными авторами.

Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы.


13.01

Художественный мир стихотворения

А.С. Пушкина

«Зимняя дорога».


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Воспринимать литературу как вид искусства.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.


14.01

Понятие о видах рифмы. Три вида

рифм - три разных

образа.


Декламировать стихотворение, уметь представлять созданные иллюстрации. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Осмысливать различие близких по лексическому значению слов, употребленных в стихотворении. Воспринимать многообразие способов выражения авторского отношения в стихотворении. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Выразительное чтение стихотворения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора рифм и слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.


15.01

Комическое и драматическое

в рассказе А.П. Чехова

«Белолобый».

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать прозаический текст с позиций: образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней; образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит; образ щенка. Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.



19.01

Комическое и драматическое

в рассказе А.П. Чехова

«Белолобый».


Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Обнаружение сказочных мотивов в произведении.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение

к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение

высказанного суждения.



20.01

Комическое и драматическое

в рассказе А.П. Чехова

«Белолобый».


Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать прозаический

текст с позиций: образ волчихи, вызывающий

не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней; образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит; образ щенка.

Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Обнаружение сказочных мотивов в произведении.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение

к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение

высказанного суждения.



21.01

Красота и выразительность

Пушкинского стиха

(по стихотворению

А.С. Пушкина

«Зимнее утро»).


Декламировать стихотворение, выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Определение настроения произведения целиком и по строфам. Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Зависимость от нее настроения, системы поэтических образов, использования вида

рифм. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Выразительное чтение стихотворного текста.


22.01

Необычное восприятие мира

в рассказе А.И. Куприна

«Мысли Сапсана

о людях …».


Декламировать стихотворение, выразительно читать.

Осознанно воспринимать содержание текста рассказа и оценивать его характер.

Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование.

Находить в тексте детали, рисующие его образ.

Формировать умение ориентироваться в тексте.


Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценка достоинств выразительного чтения учеников, декламации.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки героя.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.


26.01

Нравственные уроки

Рассказа А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях …».


Обсуждать нравственные проблемы, затронутые в рассказе, формулировать выводы. Демонстрировать умение ориентироваться в тексте. Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом. Различать точки зрения героя рассказа и автора. Осмысливать причины выбора автором такого необычного рассказчика. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Анализ текста .

Описание особенностей поведения и характера героев.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Построение монологического

высказывания на заданную тему с подкреплением высказанных суждений текстом.

Выразительное чтение текста рассказа. Определение настроения живописного произведения.

Объяснение, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.


27.01

Бережное отношение к миру

в интерпретации С. Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».


Уметь представлять рассказы и сочинения-описания, участвовать в обсуждении представленных работ. Эмоционально и осознанно воспринимать стихотворение. Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть нравственные проблемы, поставленные в нем. Ориентироваться в тексте, зачитывать цитаты, подтверждающие или опровергающие высказанное суждение. Анализировать средства художественной выразительности стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии

стихотворения в исполнении учителя или учеников и при самостоятельном чтении.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для раскрытия нравственного содержания, для создания комического эффекта.

Выразительное чтение стихотворения с интонационной передачей своего отношения

к изображенному.


28.01

С. Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Художественные

особенности

повествования.


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Осознавать особенности рассказа: Необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью. Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Сравнивать образы Сапсана и Микки, их отношение к миру.

Упражнение в восприятии н слух произведения в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Построение монологического высказывания на заданную тему.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.


29.01

С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Событийный план повести.


Уметь представлять творческие работы, участвовать в обсуждении представленных работ.

Осознанно воспринимать содержание других глав «дневника» в Хрестоматии. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.



02.02

Саша Чёрный

и его интерпретация

нравственной

проблематики.


Осознанно воспринимать содержание текста, его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.


03.02

Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу

А.И. Куприна «Слон»).


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, их чувств и переживаний по деталям текста. Наблюдать средства изображения героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического высказывания.



04.02

Мир глазами

ребенка.

Взаимопонимание

Взрослых и детей.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Осмысливать правдоподобность

рассказа. Анализировать поступки героев и персонажей рассказа. Осмысливать детали повествования, описания слона. Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора или девочки. Делить рассказ на части, озаглавливать части.

Участие в диалоге при обсуждении рассказа.

Построение монологического высказывания.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Анализ текста с уточнением причины поступков героев и персонажей рассказа, оценка правдоподобности рассказа.

Различение точки зрения героя и автора.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение отрывков из рассказа.


05.02

Обобщающий урок по произведениям

А.И. Куприна.


Осознанно воспринимать содержание других произведений А.И. Куприна. Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Знакомиться с выставкой книг писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.


09.02

Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».


Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Писать сочинения-описания.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Построение письменного высказывания.


10.02

Необычный взгляд на мир.

Стихотворение

Н.Н. Асеева «Февраль».


Анализировать сочинения, осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Воспринимать сочинения и их анализ на слух. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализ поэтических образов

стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Выразительное чтение стихотворного текста.


11.02

Эмоциональное

состояние героя.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни

такие…».


Выразительно читать стихотворение, декламировать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Анализировать средства выразительности.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинств выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Анализ поэтических образов стихотворения. Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.


12.02

Эмоциональное

отношение

к пробуждающемуся миру, готовность к открытию.


Декламировать стихотворение.

Эмоционально и осознанно воспринимать текст.

Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные.


Декламация стихотворения. Оценивание достоинств декламации. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


16.02

Мир семьи, истоки

Душевной открытости

в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.

Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Построение монологического высказывания.


17.02

Сочинение-рассуждение

«Родина начинается

с семьи».

Развивать умение полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развивать речь. Формировать умение определять последовательность частей текста, составлять план.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой.


18.02

Искусство – мир

Сокровенных чувств,

впечатлений, переживаний.


Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Осознавать точность и важность каждого поэтического слова. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание стихотворения. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих

средств.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализ поэтических образов

стихотворения.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.


19.02

Рассказы о настоящих

друзьях.


Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений писателей XIX и XX века о взаимопомощи, любви и поддержке,

о настоящих друзьях (по выбору учителя).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика книги.

Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.


24.02

Лирический герой

В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».


Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения


25.02

Разнообразие

интонации в рассказе

В.Ю. Драгунского

«Сверху вниз, наискосок».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Исследовать, что же делает эпизод смешным. Формулировать законы смешного.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при чтении самостоятельно.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.


26.02

Твои сверстники, читатель. Мир дружбы, взаимопомощи,

совместных приключений.

Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения М. Твена.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.


02.03

Юмористический

рассказ

Н.Н. Носова

«Федина задача».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувств и переживаний по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.



03.03

Мальчишки и девчонки.

Юмористические Рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой,

В.В. Голявкина.

Осознанно воспринимать содержание других произведений (или отрывков из них) Н.Н. Носова или рассказов И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.


Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.



04.03

Мальчишки и девчонки.

Юмористические Рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой,

В.В. Голявкина.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.


Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.


05.03

«Проверочная работа по теме «Огонь волшебного рассказа».

Работать по заданиям рубрики «Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений.




Все, что сердцу мило (41 час)

09.03

Тайны поэзии.

А.А. Фет «Это утро, радость эта...».


Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности каждого поэтического слова.

Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Подготовиться к выразительному

чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных поэтом слов.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.


10.03

Образ весны и ручья

в стихотворении

Н.Н. Матвеевой

«В лощинах снег…».


Выразительно читать стихотворение А.А. Фета. Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста). Осознанно воспринимать стихотворный текст. Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой.

Анализировать стихотворение с позиций: авторское отношение к описываемому; способы создания поэтических образов: образ ручья, снега, льда, лучей, образ леса; обнаружение и различение средств художественной выразительности; понимание многозначности поэтического слова; рисунок рифм. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности каждого поэтического слова. Подготовиться к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Декламация стихотворения или выразительное чтение.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного стихотворного текста.

Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, использованных в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Сравнение стихотворений разных авторов, посвященных одной теме.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста.


11.03

Мир авторской сказки

С.Г. Козлова «Как Ежик

с Медвежонком протирали звезды».


Декламировать стихотворения А.А. Фета и Н.Н. Матвеевой. Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного.


Декламация или выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии текста. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих

высказанное суждение.

Объяснение причин, по которым автор описывает те или иные действия героев.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


12.03

Сосредоточенность на эмоциональном

состоянии героя.

С.Г. Козлов «Лисичка».


Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки. Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать текст. Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки.

Формулировать простые выводы.


Упражнение в восприятии текста.

Определение настроения произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте.


16.03

Правда чувств в поэтических

сказках С.Г. Козлова


Уметь представлять читательский отзыв.

Участвовать в обсуждении работ одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.


17.03

Секреты творчества.

По стихотворению

К.Д. Бальмонта

«Как я пишу стихи».


Уметь представлять читательский отзыв.

Участвовать в обсуждении работ одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.


18.03

Выражение

подлинных чувств,

жизненных

переживаний

и ярких впечатлений,

которыми поэт делится с читателем.

Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении. Эмоционально и осознанно воспринимать хокку. Осознавать особенности построения стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.


19.03

Урок – праздник поэзии: читаем хокку.

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении. Осознавать особенности построения стихотворения. Конструировать монологическое

высказывание на тему, раскрытую в стихотворении.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатлений от поэтических текстов со своим жизненным опытом.


01.04

Необычный герой

и необычный мир в художественном

произведении:

Ю.И. Коваль «Писатель-

путешественник».


Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст с позиций: особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения; «улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Чтение с разной мотивацией

для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.


02.04

Портрет творческого

человека.

Ю.И. Коваль «Писатель -

путешественник».


Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля из Хрестоматии (или по выбору учителя). Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги.

Упражнение в восприятии текста на слух или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.


06.04

Сложное чувство

одиночества, душевного непокоя, творческого порыва

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Парус».


Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать единство выразительного и изобразительного начала в поэтическом произведении. Анализировать стихотворение: образы – зрительные, слуховые; способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра; различение средств художественной выразительности; понимание многозначности поэтического слова. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности каждого поэтического слова. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Анализ образов, созданных

в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста.


07.04

Система образов

в рассказе

В.П. Крапивина «Старый дом».


Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного. Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам. Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома. Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

Формировать умение ориентироваться в тексте.

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.



08.04

Романтический мир

Современного подростка.

В.П. Крапивин «Старый дом».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Вычленять систему образов произведения, наблюдать особенности композиции. Рассматривать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики. Формировать умение ориентироваться в тексте.

Интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Характеристика персонажей,

предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатлений от прочитанного со своим жизненным опытом.



09.04

Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

Говорящие детали.


Уметь представлять свою работу (рассказ о дружбе). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении литературного произведения.

Высказывать свои суждения о характере Вовки, расширяющие, дополняющие высказанное ранее предположение о его отношениях с Капитаном.


Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание характеров персонажей, предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.


13.04


Знакомство с циклами повестей «Мальчик со шпагой», «Всадники

со станции Роса»

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений В.П. Крапивина.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.


Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.



14.04

Строим воздушные замки.


Уметь представлять свой отзыв. Участвовать в обсуждении работ одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Презентация отзыва (аннотации).

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.


15.04

Итоговая комплексная работа.

Применять знания и умения в процессе выполнения работы.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


16.04

Строим воздушные замки.


Уметь представлять свою работу (иллюстрацию), выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста. Высказывать собственное суждение, подтверждать его цитатами из текста.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Презентация иллюстрации.

Формулирование вопросов.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.


20.04

Авторская сказка - повесть

С.Л. Прокофьевой «Лоскутик

и Облако».


Эмоционально и осознанно воспринимать содержания текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в прочитанном тексте, уметь отвечать на вопросы по содержанию.

Давать характеристику произведения: авторская сказка. Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города». Формировать умение ориентироваться в тексте: Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического

высказывания для выражения своей мысли.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.



21.04

Композиция и система образов в сказке-повести

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Вычленять систему образов произведения, накапливать материал для характеристики (внешний вид, имя, речь, поступки). Формировать умение ориентироваться в тексте. Понимать нравственные проблемы, затронутые в произведении, высказывать собственные суждения. Интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание героев (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.


22.04

Изобразительно-выразительные средства в сказке - повести

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Представлять характер Лоскутика: оценивать ее поступки, размышлять о том, какая у нее мечта. Предполагать, как сложатся отношения Лоскутика и Облака. Подтверждать суждение цитатами из текста. Анализировать текст: средства

выразительности, использованные автором.

Интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание характеров персонажей, предположение о дальнейшем развитии их

отношений.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.



23.04

Сказка-повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

Домысливание сюжета, развитие характеров героев.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Осмысливать построение этой главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений.

Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки. Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков. Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ отрывка текста: поэтическое описание.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.



27.04

Мир сказок

С.Л. Прокофьевой.

Знакомство с отрывками

из сказок «Желтый

чемоданчик», «Волшебник Алеша».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.


Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание героев (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии сюжета.


28.04

Мир сказок

С.Л. Прокофьевой.

Знакомство с отрывками

из сказок «Желтый

чемоданчик», «Волшебник Алеша».

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.


29.04

Жизненное кредо:

Н.Н. Матвеева

«Я мечтала о морях и кораллах...».


Уметь представлять свою работу. Участвовать в обсуждении отзывов. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем автором, поэтические

образы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Презентация отзыва.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.


30.04

Педагогическое кредо:

В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».


Выразительно читать или декламировать стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать стихотворения: использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для

выражения главной мысли стихотворения

Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Конструирование письменного высказывания.


04.05

Сочинение по картине

В. Поленова «Московский

дворик».


Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Написать сочинение-описание.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих

средств.

Конструирование письменного высказывания.


05.05

Гуляем по просторам

Интернета: знакомство

с интернет-ресурсами: литературным журналом «Кукумбер».

Ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек


Упражнение в нахождении информации, пользуясь электронными ресурсами, поисковыми системами разных библиотек.


06.05

Гуляем по просторам

Интернета: знакомство

С интернет-ресурсами: электронными библиотеками

Ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек


Упражнение в нахождении информации, пользуясь электронными ресурсами, поисковыми системами разных библиотек.


07.05

Итоговая контрольная работа (Тест)

Уметь применять знания в ходе выполнения заданий.

Применять знания и способы действий в самостоятельной деятельности.


11.05

Твое место в мире

школы, города, страны.


Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг

Писателей-фантастов.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.



12.05

Знакомство с произведениями Е.С.Велтистова.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг

Писателей-фантастов.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.



13.05

Знакомство с произведениями Е.С.Велтистова.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг

Писателей-фантастов.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.



14.05

Знакомство с произведениями А.И. Машковского.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг

Писателей-фантастов.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.



18.05

Знакомство с произведениями А.И. Машковского.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг

Писателей-фантастов.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.



19.05

Знакомство с произведениями А.И. Машковского.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг

Писателей-фантастов.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.



20.05

Сочинение «Город будущего»

Составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Создавать текст

Написание сочинения


21.05

Размышления об истории,

о времени и о себе (работа над проектом).

Анализировать сочинения. Воспринимать отрывки из них в исполнении авторов. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи. Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов притчи. Осознавать идею притчи. Воспринимать и осмысливать скульптуры. Анализировать подробности и средства передачи смысла в искусстве скульптуры. Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры. Обсуждать образ, созданный художником, основную идею произведения. Уметь применять знания в ходе выполнения работы.

Упражнение в восприятии текста притчи на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить скульптор, анализ средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Применять знания и способы действий в ходе работы над проектом (в том числе распределение поручений).



25.05

Размышления об истории, о времени и о себе.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер. Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения. Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы



26.05

Нельзя терять высоту.

Духовно-нравственный

урок притчи

В.А. Солоухина.

Стихотворение

«Мерцают

созвездья...».

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер. Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом. Высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении .произведений.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.


27.05

Размышления об истории,

о времени и о себе. Защита проектов.

Уметь применять знания в ходе выполнения работы.

Применять знания и способы действий в ходе работы над защитой проекта.




Краткое описание документа:

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·                    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·                    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·                    обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Автор
Дата добавления 15.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1555
Номер материала 388931
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх