№п/п
|
Тема
урока, название произведения, автор
|
УУД
|
Чтение:
работа с информацией
|
Система
оценивания
|
Инструментарий
|
НРК
Практическая
часть
|
Примечания
|
|
Осенние странички 9ч.
|
|
1.
|
Воспоминания о
лете. Изображение осени в искусстве. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
|
· умение сравнивать сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов
· умение формировать простые
выводы, основываясь на текст
· умение обмениваться информацией,
обсуждать разные точки зрения
· умение оформлять свою мысль в
монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст или при
ответе на вопрос
|
·умение составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
·умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных
частях текста информацию;
·умение анализировать различные виды текстов, устанавливать
причинно-следственные связи;
|
Сопоставление
оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя
Ответ на вопрос
собеседника
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Иллюстрирование фрагментов
произведения
|
Моя
родина - Усинск
|
|
|
2.
|
Изображение осени в
искусстве. Г.Ладонщиков «Верная примета»
|
наизусть
|
|
|
3.
|
Формирование
представлений учащихся об эпитете. С.А.Есенин «Нивы сжаты…»
|
|
|
|
4.
|
Анализ
изобразительно-выразительных средств поэтического произведения. С.Есенин
«Нивы сжаты…»
|
наизусть
|
|
|
5.
|
Анализ
стихотворения Тютчева «Есть в осени первоначальной…»
|
|
|
|
6.
|
Наблюдение за
способом выражения чувств Тютчева «Есть в осени первоначальной…»
|
наизусть
|
|
|
7.
|
Анализ изобразительно-выразительных средств живописи, «вхождение» в
картину, выполнение творческих работ. И.С.Остроухов «Золотая осень»
|
|
|
|
8.
|
Анализ творче6ских работ
и работа над ошибками.
|
Стихи
об осени коми поэтов - классиков
|
|
|
9.
|
Урок-концерт. Чтение
стихов и творческих работ об осени.
|
|
|
|
|
Народные сказки 21ч.
|
|
1
|
Вхождение в мир русской народной сказки (А.С.Пушкин
«Лукоморье»)
|
· умение оценивать нравственно-этические
действия через выявление морального содержания и нравственного значения
действий персонажей
· умение осуществлять эмоционально-личностное
сравнение себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их
позиций, взглядов и мнений
· умение соотносить свои поступки с
поступками героев литературно-нравственных произведений
· умение читать по ролям
художественное произведение
· умение строить план с выделением
существенной и дополнительной информации
· умение понимать контекстную речь
на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей
· умение воспринимать художественное
произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный
словарный запас
· умение активно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками
· умение обмениваться информацией,
обсуждать разные точки зрения
· умение осознавать значимость
чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
|
·умение рассказывать несложный текст по плану;
·умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных
частях текста информацию;
·умение на основе имеющихся знаний отличать реальные
исторические факторы от вымыслов, используя дополнительные источники
информации
·умение оценивать содержание и структуру текста,
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста;
|
Сопоставление
оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя
Презентация высказывания
окружающим
Ответ на вопрос
собеседника
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Выступление по теме
Создание устных,
письменных текстов
Постановка живых картин,
чтение по ролям, инсценирование, драматургия
Иллюстрирование фрагментов
произведения
|
наизусть
|
|
|
2
|
Знакомство с волшебной сказкой. Сюжет сказки «Баба
Яга»
|
|
|
|
3.
|
Особенности построения сюжета в русской народной
сказке «Баба Яга»
|
|
|
|
4.
|
Особенности изображения образов героев волшебной
сказки «Баба Яга»
|
|
|
|
5.
|
Изображение образа любимого народного героя в
русской народной сказке «Сивка-бурка»
|
|
|
|
6.
|
Способы создания образа героя в волшебной сказке
«Сивка-бурка»
|
|
|
|
7.
|
Особенности сказочной речи в сказках «Баба Яга» и
«Сивка-бурка»
|
|
|
|
8.
|
Волшебные сказки. Чудо как главный признак волшебной
сказки. Особенности построения сюжета «Бой на Калиновом мосту»
|
Коми
народная сказка «Колечко Бурморта»
|
|
|
9.
|
Идея патриотизма, товарищества, братства, взаимопомощи,
взаимовыручки в русской народной сказке «Бой на Калиновом мосту»
|
|
|
|
10.
|
Особенности
композиции сказки. Художественные детали и язык сказки «Бой на Калиновом
мосту»
|
|
|
|
21.
|
Изучение бытовых сказок. Реальность, обыденность как
основа бытовых сказок. (Русская народная сказка «Дочь-семилетка»)
|
|
|
|
12.
|
Утверждение важнейших нравственных ценностей: трудолюбия,
уважения, мастерства в сказке «Дочь-семилетка»
|
Коми
народная сказка «Девочка и царь»
|
|
|
13.
|
«Простой» непростой герой, здравый смысл, смекалка,
хитрость – основы его непобедимости. («Дочь – семилетка»)
|
|
|
|
14.
|
Утверждение жизненной активности как залога удачи,
счастья как награда герою. Русская народная сказка «Каша из топора»
|
|
|
|
15.
|
Сказки разных народов. Общее и различное в темах,
сюжетах и образах («Бедняк и богач» литовская сказка)
|
|
|
|
16.
|
Нравственная идея ненецкой народной сказки «Кукушка»
|
|
|
|
17.
|
Волшебные сказки коми народа «Лесной человек
Яг-морт», «Про Перу богатыря»
|
Сказки
коми народа
|
|
|
18.
|
Сказки разных народов. Общее и различное в темах,
сюжетах и образах. «Земляника под снегом» Японская сказка.
|
|
|
|
19.
|
Характеры героев сказки, их обусловленность
национальными особенностями и представлениями народов о счастье,
справедливости, добре, зле. «Земляника под снегом»
|
|
|
|
20.
|
Восприятие национального колорита и характера народа
по узбекской сказке «Ах» и «Ох»»
|
|
|
|
21.
|
Театрализованная
игра «В свете есть такое чудо»
|
|
|
|
|
|
|
|
Преданья старины глубокой 21 ч
|
|
1.
|
Идея патриотизма и героизма, защитника отечества при
изучении былин.
|
· умение ориентироваться в системе
личностных смыслов через прослеживание «судьбы героя»
· умение осознавать «Я» как
гражданина России
· умение сформировать собственную
позицию в жизни на основе чтения художественных произведений
· умение на основе произведений
классиков российской и советской детской литературы осмысливать общечеловеческие
ценности «добро», «зло», «честность», «отзывчивость»
· умение определять мысль
произведения
· умение полноценно воспринимать
художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное
· умение находить различные
средства выразительности, определяющие отношения автора к герою, событию
· умение обмениваться информацией,
обсуждать разные точки зрения
· умение оформлять свою мысль в
монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст или при
ответе на вопрос
· умение создавать алгоритм
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
·умение находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданные в явном или неявном виде;
·умение определять тему и главную мысль текста;
·умение составлять простейший план несложного текста
для пересказа;
·умение находить в тексте незнакомые слова, определять
их значение разными способами;
·умение находить и использовать информацию для
практической работы;
·умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся
в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;
·умение рассказывать несложный текст по плану;
·умение создавать сообщения различной природы (устные,
письменные тексты);
·умение составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
·умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных
частях текста информацию;
·умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста
|
Сопоставление
оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя
Презентация высказывания
окружающим
Ответ на вопрос
собеседника
Представление результатов проектной деятельности
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Выступление по теме
Создание устных,
письменных текстов
чтение по ролям,
Иллюстрирование фрагментов произведения
Организация проектной деятельности
|
|
|
|
2.
|
Сопоставление фольклорного произведения и картины художника
на одну и ту же тему (Васнецов «Богатыри».)
|
|
|
|
3.
|
Язык, напевность, ритм. Идея служения Отечеству,
героический характер. («Илья Муромец и Соловей разбойник»)
|
|
|
|
4.
|
Отражение в былинах народных представлений, древних
русских мифов. «Добрыня Никитич и Змей»
|
Отрывок
наизусть
|
|
|
5.
|
Идея патриотизма и героизма в былине «Алёша Попович
и Тугарин Змеевич»
|
Книги
о ратных подвигах родного народа.
|
|
|
6.
|
Миф как выражение миропонимания древнего человека,
знакомство с содержанием мифов и героями древней Эллады. Работа с учебным
текстом
|
|
|
|
7.
|
Мифы о героях и их подвигах. «Лернейская гидра»
|
|
|
|
8.
|
Отражение в мифах жизни и нравственных представлений
древних людей («Лернейская гидра»)
|
|
|
|
9.
|
Способы создания образа героя в древнегреческих
мифах («Лернейская гидра»)
|
|
|
|
10.
|
Урок – викторина «Древнегреческие боги»
|
|
|
|
11.
|
Верования и нравственные представления древних славян.
Родословное древо семьи.
|
|
|
|
12.
|
Взаимоотношение людей и богов. «Святогор – древний
хранитель мира»
|
|
|
|
13.
|
Отражение в мифах жизни и нравственных представлений
древних славян. «Перун – сын Сварога»
|
|
|
|
14.
|
Отражение в мифах жизни и
нравственных представлений древних славян. «Лада – богиня любви и красоты»
|
|
|
|
15.
|
Языческие верования древних
славян «Духи-хозяева»
|
Духовный
мир древних пермян. П.Г.Доронин (коми фольклорист )
|
|
|
16.
|
Языческие верования древних
славян (В.Калашников «Боги древних славян» )
|
|
|
|
17.
|
Языческие верования древних
славян (В.Калашников «Славянская мифология» )
|
|
|
|
18.
|
Организационное занятие
по работе над проектом «Музей старинных вещей»
|
|
|
|
19.
|
Создание проекта «Музей
старинных вещей» (О.Мандельштам «Примус»)
|
Быт
коми народа
|
|
|
20.
|
Проверка знаний по темам
« Народные сказки», «Предания старины глубокой»
|
Контрольная
работа
|
|
|
21.
|
Анализ контрольной
работы. Фиксация техники чтения
|
|
|
|
Зимние странички 5ч.
|
|
1.
|
Сиюминутное и вечное,
жизнь и искусство в стихотворении Б.Пастернака «Снег идет…»
|
· умение воспринимать художественное
произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный
словарный запас
· умение сравнивать сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов
· умение создавать собственный текс
на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению
· умение находить различные
средства выразительности, определяющие отношения автора к герою, событию
· умение произвольно и выразительно
строить конкретную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя
|
·умение находить в тексте незнакомые слова, определять
их значение разными способами;
·умение создавать сообщения различной природы (устные,
письменные тексты);
·умение составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос
|
·
публичное
представление результатов работы
·
итоги
рефлексии учащихся выполненной самостоятельной работы,
·
анализ
самостоятельной работы учителем,
·
сопоставление
оценки школьника с оценкой учителя;
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Выступление по теме
Создание устных,
письменных текстов
чтение по ролям,
Иллюстрирование фрагментов произведения
Организация проектной деятельности
|
|
|
|
2.
|
Изображение зимы в искусстве.
А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»
|
наизусть
|
|
|
3.
|
Изображение зимнего пейзажа
на картинах русских художников. (Добужинский «Домик в Петербурге»)
|
|
|
|
4.
|
Поэзия – мир чувств,
впечатлений и переживаний. А.Фет «Печальная берёза», С.Есенин «Берёза», «Поёт
зима – аукает»
|
Наизусть
по выбору
Стихи
П.Образцова
|
|
|
5.
|
Идея самовыражение в
творческой деятельности (составление творческой работы «Зимние картины»)
|
Выполнение
творческого задания по выбору
|
|
|
Авторские сказки 16ч.
|
|
1.
|
Особенности авторской сказки,
знакомство с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена
|
· умение ориентироваться в системе
личностных смыслов через прослеживание «судьбы героя»
· умение сравнить «Я» с героями
литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации
· умение оценивать нравственно-этические
действия через выявление морального содержания и нравственного значения
действий персонажей
· умение на основе произведений
классиков российской и советской детской литературы осмысливать общечеловеческие
ценности «добро», «зло», «честность», «отзывчивость»
· умение делить текст на части,
озаглавливать их
· умение определять мысль
произведения
· умение составлять краткую
аннотацию литературного произведения по заданному образу
· умение активно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками
· умение осознавать значимость
чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
· умение ставить учебную задачу
|
·умение определять тему и главную мысль текста;
·умение составлять простейший план несложного текста
для пересказа;
·умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся
в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;
·умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.
·умение планировать поиск информации, формировать
поисковые запросы;
·умение создавать сообщения различной природы (устные,
письменные тексты);
·умение высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о прочитанном тексте;
·умение оценивать содержание и структуру текста, определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста
|
Сопоставление
оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя
Презентация высказывания
окружающим
Ответ на вопрос
собеседника
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Выступление по теме
Создание устных,
письменных текстов
чтение по ролям,
Иллюстрирование фрагментов произведения
|
|
|
|
2.
|
Автор – рассказчик, авторские
оценки в тексте, появление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии.
«Стойкий оловянный солдатик»
|
|
|
|
3.
|
Способность авторской
фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь
характером и судьбой.
|
|
|
|
4.
|
Выражение своего мнения о
героях сказки «Стойкий оловянный солдатик»
|
Сочинение
на тему «Какой след оставила в моей душе сказка Андерсена»
|
|
|
5.
|
Анализ творческих работ.
Работа над ошибками.
|
|
|
|
6.
|
Знакомство с содержанием
«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина
|
|
|
|
7.
|
Подробность как признак
литературной сказки, возможность стихотворной формы. («Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина)
|
|
|
|
8.
|
Осмысление художественной
формы и языка сказки («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
А.С.Пушкина)
|
Отрывок
наизусть
|
|
|
9.
|
Выявление нравственной
идеи произведения («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина)
|
|
|
|
10.
|
Викторина по сказкам
А.Пушкина, инсценировка фрагментов сказок
|
|
|
|
11.
|
Первичное восприятие сказки
К.Паустовского «Тёплый хлеб»
|
|
|
|
12.
|
В придуманном мире как настоящем:
любовь и преданность, ненависть и зависть. (К.Паустовский «Тёплый хлеб»)
|
|
|
|
13.
|
Художественный и
нравственный смысл изображения пейзажа в тексте сказки Паустовского «Теплый
хлеб»
|
А.Журавлёв
«Шесть пуговиц»
|
|
|
14.
|
Нравственные коллизии и
нравственные уроки в произведении (К.Паустовский «Тёплый хлеб»)
|
|
|
|
15.
|
Осмысление особенностей авторской
сказки.
|
Контрольная
работа
|
|
|
16.
|
Анализ контрольных работ.
Фиксация техники чтения.
|
|
|
|
Весенние странички 6ч.
|
|
1.
|
Изображение весны в
искусстве. А.Пушкин «Гонимы вешними лучами»
|
· умение
воспринимать художественное произведение как основной вид искусства,
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас
· умение
сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов
· умение
полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на
прочитанное
· умение
составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу
|
·
умение
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на
жанр, структуру языка;
·
умение
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по
данной тематике, по собственному желанию.
·
умение
анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные
связи;
|
Сопоставление
оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя
Презентация высказывания
окружающим
Ответ на вопрос
собеседника
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Выступление по теме
Создание устных,
письменных текстов
чтение по ролям,
Иллюстрирование фрагментов произведения
|
В.Демидов «Год
начинается с весны»
|
|
|
2.
|
Изображение весны в искусстве
Ф.Тютчев «Зима недаром злится»
|
|
|
|
3.
|
Зрительный образ, способы
его создания и передачи читателю С.Есенин «Черёмуха», А. Блок «Ворона»
|
наизусть
|
|
|
4
|
Изображение весны и весеннего
настроения в прозе. И.Соколов – Микитов «Грачи»
|
|
|
|
5.
|
Пробуждения природы в жизни и в искусстве, в поэзии и прозе,
литературе и живописи. И.Соколов-Микитов «Грачи», А.К.Саврасов
«Грачи прилетели»
|
|
|
|
6.
|
Изображение весны в стихах
коми поэтов
|
Наизусть
1
стих.
И.Демьянов
«Весна», В.Трусов «Весна», Ю.Васютов «Весна в тайге»
|
|
|
Рассказы 20ч.
|
|
1.
|
Особенности жанра
рассказа.
В.К.Железников «Три
ветки мимозы»
|
· умение сравнить «Я» с героями
литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации
· умение оценивать нравственно-этические
действия через выявление морального содержания и нравственного значения
действий персонажей
· умение соотносить свои поступки с
поступками героев литературно-нравственных произведений
· умение читать по ролям
художественное произведение
· умение создавать собственный текс
на основе художественного произведения
· умение на основе произведений
классиков российской и советской детской литературы осмысливать общечеловеческие
ценности «добро», «зло», «честность», «отзывчивость»
· умение строить план с выделением
существенной и дополнительной информации
· умение делить текст на части,
озаглавливать их
· умение определять мысль
произведения
· умение находить и использовать
информацию для практической работы
· умение полноценно воспринимать
художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное
· умение составлять краткую
аннотацию литературного произведения по заданному образу
· умение вести диалог в различных
учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета
|
·умение определять тему и главную мысль текста;
·умение составлять простейший план несложного текста
для пересказа
·умение вычитывать информацию из текста, различая
описания фактов и явлений и их объяснение;
·умение находить и использовать информацию для
практической работы;
·умение отсеивать лишнее данные и умение видеть дефицит
данных;
·умение выделять из представленной информации ту,
которая необходима для решения поставленной задачи;
·умение составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
·умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных
частях текста информацию;
·умение высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о прочитанном тексте;
·умение оценивать содержание и структуру текста,
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста
|
Сопоставление
оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя
Презентация высказывания
окружающим
Ответ на вопрос
собеседника
Представление результатов проектной деятельности
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Выступление по теме
Создание устных,
письменных текстов
чтение по ролям,
Иллюстрирование фрагментов произведения
Организация проектной деятельности
|
|
|
|
2.
|
Поступок как способ
проявления характера героя. В.К.Железников «Три ветки мимозы»
|
|
|
|
3.
|
Нравственная проблематика
рассказа В.К.Железникова «Три ветки мимозы»
|
|
|
|
4.
|
Роль сюжета в раскрытии характера
героя. Б.Житков «Как я ловил человечков»
|
|
|
|
5.
|
Характеристика главного героя
рассказа «Как я ловил человечков»
|
|
|
|
6.
|
Нравственная проблематика
рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»
|
|
|
|
7.
|
Композиция
художественного произведения, её роль для раскрытия идеи. Ю.Я.Яковлев «Полосатая
палка»
|
|
|
|
8.
|
Нравственные испытания
героя. Ю.Я.Яковлев «Полосатая палка»
|
|
|
|
9.
|
Прием незавершенности рассказа.
Составление продолжения к рассказу Ю.Я.Яковлева «Полосатая палка»
|
Мини-сочинение
|
|
|
10.
|
Анализ творческих работ.
Работа с дополнительной литературой. Подготовка к проектной работе
«Книга-сборник»
|
|
|
|
11.
|
Поступок как средство
характеристики, портрет героя. В.К.Железников «Рыцарь»
|
|
|
|
12.
|
Душевное состояние героев
рассказа В.К.Железникова «Рыцарь», нравственные идеи произведения.
|
|
|
|
13.
|
Внутренние переживания
героя в рассказе С.Георгиева «Дедушка»
|
|
|
|
14.
|
Нравственные идеи
рассказа С.Георгиева «Дедушка»
|
|
|
|
15.
|
Освоение главной идеи
рассказа С.Георгиева «Дедушка»
|
|
|
|
16.
|
Нравственная оценка поступка
героев рассказа С.Георгиева «Дедушка».
|
Составление
рассказа на тему, предложенную учителем (по выбору)
|
|
|
17.
|
Анализ творческих работ.
Подготовка к проектной работе «Книга-сборник»
|
|
|
|
18.
|
Способы проявления авторской
позиции в произведении К.Паустовского «Кот – ворюга»
|
|
|
|
19.
|
Раскрытие внутреннего
мира героя. К.Паустовский «Кот – ворюга»
|
С.Раевский
«Хитрый заяц»
|
|
|
20.
|
Представление проекта
«Книга – сборник по творческим работам»
|
|
|
|
Басни 6ч.
|
|
|
|
|
|
1.
|
Басня как сценка из
жизни, диалогическая природа басни. Мораль басни.
|
· умение оценивать нравственно-этические
действия через выявление морального содержания и нравственного значения
действий персонажей
· умение устанавливать логическую
причинно-следственную связь событий и действий героев произведения
· умение формировать простые
выводы, основываясь на текст
· умение полноценно воспринимать
художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное
·
|
·умение определять тему и главную мысль текста;
·умение анализировать различные виды текстов, устанавливать
причинно-следственные связи;
·умение различать точки зрения, выраженные в тексте;
·умение выбирать способы получения информации;
·умение высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о прочитанном тексте
|
Сопоставление
оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя
Презентация высказывания
окружающим
Ответ на вопрос
собеседника
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Выступление по теме
Создание устных,
письменных текстов
чтение по ролям,
Иллюстрирование фрагментов произведения
деятельности
|
|
|
|
2.
|
Эзоп как мифологическая фигура
и реальный баснописец. («Пчёлы и Зевс», Дровосеки и дуб», «Львица и Лиса»)
|
|
|
|
3.
|
Нравственные уроки басен
И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»,
|
наизусть
|
|
|
4.
|
Нравственные уроки басени
И.А.Крылова «Квартет»
|
|
|
|
5.
|
Басни современных поэтов.
С.Михалков «Дальновидная Сорока»
|
|
|
|
6.
|
Проверка знаний, умений и
навыков учащихся по разделу
|
Контрольная
работа
|
|
|
Поэзия 14ч.
|
|
|
|
|
|
1.
|
Лирика как особый литературный
род, главная цель которого — изображение чувств. А.Пушкин «Зимнее утро»
|
· умение воспринимать художественное
произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный
словарный запас
· умение сравнивать сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов
· умение полноценно воспринимать
художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное
· умение составлять краткую
аннотацию литературного произведения по заданному образу
|
·умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся
в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;
·умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.
·умение анализировать различные виды текстов, устанавливать
причинно-следственные связи;
|
Сопоставление
оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя
Презентация высказывания
окружающим
Ответ на вопрос
собеседника
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Выступление по теме
Создание устных,
письменных текстов
чтение по ролям,
Иллюстрирование фрагментов произведения
|
наизусть
|
|
|
2.
|
Художественные средства,
используемые для передачи чувства и изображения картин природы в
стихотворении И.Никитина «Утро»
|
|
|
|
3.
|
Картина природы и чувств
в стихотворении А.Фета «Ещё светло перед окном». Сопоставление стихотворения
с картиной А.Герасимова «После дождя»
|
наизусть
|
|
|
4.
|
Изображение автором
чувств и настроений. А.Ахматова «Цветов и неживых вещей…»
|
Стихи
В.Савина
|
|
|
5.
|
Идея автора – главная
мысль лирических произведений (В.Соколов «Как я хочу…»)
|
|
|
|
6.
|
Красота образов и сила
лирического чувства автора. (Д.Самойлов «Вот опять спорхнуло лето…»)
|
|
|
|
7.
|
Нравственный урок стихотворения
Н.Рубцова «Хлеб»
|
наизусть
|
|
|
8.
|
Необходимость
объединения всех, кто одинок в этом мире – главная мысль стихотворения
Ю.Коваля «Вот шагает гражданин»
|
|
|
|
9.
|
Движение чувства,
развитие настроения. Р.Сеф «Слёзы»
|
|
|
|
10.
|
Волшебная одушевленность,
романтика и доброта в стихотворении Н.Матвеевой «Грустный заяц»
|
|
|
|
11.
|
Знакомство с потешками и
потешными стихами. Фольклорные стихи разных народов
|
Коми
народная песенка «Руй, руй»
|
|
|
12.
|
Способы создания комического
эффекта. (Стихи Ю.Коваля, О.Григорьева)
|
Наизусть
по выбору
|
|
|
13.
|
Необычное в обычном, тайны
смешных стихов. (Ю.Владимиров «Ниночкины покупки»)
|
|
|
|
14.
|
Необычное в обычном, тайны
смешных стихов (Э.Успенский «Неудачник»)
|
|
|
|
Пьесы 9ч.
|
|
1.
|
Знакомство учащихся с драмой
на примере сказки «Красная Шапочка», написанной Е. Л. Шварцем
|
· умение осуществлять эмоционально-личностное
сравнение себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их
позиций, взглядов и мнений
· умение соотносить свои поступки с
поступками героев литературно-нравственных произведений
· умение читать по ролям
художественное произведение
· умение сравнивать сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов
· умение формировать простые
выводы, основываясь на текст
· умение произвольно и выразительно
строить конкретную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя
· умение вступать в диалог,
дискуссии
· умение создавать алгоритм
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
·умение находить в тексте незнакомые слова, определять
их значение разными способами;
·умение составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
·умение выбирать способы получения информации;
·умение высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о прочитанном тексте;
·умение оценивать содержание и структуру текста,
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста;
|
Сопоставление
оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя
Презентация высказывания
окружающим
Ответ на вопрос
собеседника
Представление результатов проектной деятельности
|
Организация диалога
по прочитанному
Участие в коллективном
обсуждении
Выступление по теме
Создание устных,
письменных текстов
чтение по ролям,
Иллюстрирование фрагментов произведения
Организация проектной деятельности
|
|
|
|
2.
|
Особенности чтения пьесы
по ролям.
|
|
|
|
3.
|
Отработка навыков выразительного
чтения и чтения пьесы по ролям
|
|
|
|
4.
|
Роль ремарки – кратких
указаний автора.
|
|
|
|
5.
|
Освоение роли как путь
вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения
|
|
|
|
6.
|
Освоение роли как путь
вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения.
|
|
|
|
7.
|
Соответствие характеров героев
пьесы и народным представлениям о них
|
|
|
|
8.
|
Соответствие характеров героев
пьесы и народным представлениям о них
|
|
|
|
9.
|
Проверка знаний, умений и
навыков учащихся по разделу
|
Контрольная
работа
|
|
|
Летние странички 9ч.
|
|
|
|
|
|
1.
|
Изучение стихотворений о
лете. Г.Ладонщиков «Хорошо, что снова лето»,
|
· умение воспринимать художественное
произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный
словарный запас
· умение сравнивать сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов
· умение полноценно воспринимать
художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное
· умение составлять краткую
аннотацию литературного произведения по заданному образу
|
·умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся
в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;
·умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.
·умение анализировать различные виды текстов, устанавливать
причинно-следственные связи;
|
|
|
|
|
|
2.
|
Изображение природы в
лирическом произведении (С.Есенин «Задремали звёзды золотые»)
|
наизусть
|
|
|
3.
|
Сопоставление
изображения картин природы в лирическом произведении и на рисунках
художника (В. Маяковский «Плыли по небу тучки»)
|
С.Попов
«Первый дождик»
|
|
|
4.
|
Многозначность поэтического
слова ( р.Гамзатов « С целым миром спорить я готов», С.Щипачёв «Подсолнух»)
|
|
|
|
5.
|
Сопоставление литературного
образа с живописным (И.Бунин «Детство», И.Шишкин «Сосны, освещённые солнцем»)
|
наизусть
|
|
|
6.
|
Способы проявления авторской
поэзии в произведении (Ф.Тютчев «В небе тают облака»)
|
|
|
|
7.
|
Стихотворения коми поэтов
о лете
|
В.Трусов
«Наше лето»
Наизусть
1 стих.
|
|
|
8.
|
Проверка знаний, умений и
навыков учащихся по разделу. Фиксация техники чтения
|
|
|
|
9.
|
Урок – концерт
«Здравствуй, лето!»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.