Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе «Система Л.В. Занкова»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе «Система Л.В. Занкова»

библиотека
материалов

Учебно-тематический план

п/п

Название раздела

Количество

часов

Практическая часть


НРК

1.

Осенние странички

9

3 наизусть

2

2.

Народные сказки

21

1 наизусть

3

3.

Преданья старины глубокой

21

1 наизусть

3

4.

Зимние странички

5

2 наизусть

1

5.

Авторские сказки

16

1 наизусть

1

6.

Весенние странички

6

2 наизусть

2

7.

Рассказы

20


1

8.

Басни

6

1 наизусть


9.

Поэзия

14

3 наизусть

1

10.

Пьесы

9



11.

Летние странички

9

3 наизусть

1


Всего

136

17 наизусть

15




Содержание программы

п/п

Тема урока, название произведения, автор

УУД

Чтение: работа с информацией

Система оценивания

Инструментарий

НРК

Практическая часть

Примечания


Осенние странички 9ч.


1.

Воспоминания о лете. Изображение осени в искусстве. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение формировать простые выводы, основываясь на текст

  • умение обмениваться информацией, обсуждать разные точки зрения

  • умение оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст или при ответе на вопрос



  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

  • умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;


Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Иллюстрирование фрагментов произведения


Моя родина - Усинск



2.

Изображение осени в искусстве. Г.Ладонщиков «Верная примета»

наизусть



3.

Формирование представлений учащихся об эпитете. С.А.Есенин «Нивы сжаты…»




4.

Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения. С.Есенин «Нивы сжаты…»

наизусть



5.

Анализ стихотворения Тютчева «Есть в осени первоначальной…»




6.

Наблюдение за способом выражения чувств Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

наизусть



7.

Анализ изобразительно-выразительных средств живописи, «вхождение» в картину, выполнение твор­ческих работ. И.С.Остроухов «Золотая осень»




8.

Анализ творче6ских работ и работа над ошибками.

Стихи об осени коми поэтов - классиков



9.

Урок-концерт. Чтение стихов и творческих работ об осени.





Народные сказки 21ч.


1

Вхождение в мир русской народной сказки (А.С.Пушкин «Лукоморье»)

  • умение оценивать нравственно-этические действия через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

  • умение осуществлять эмоционально-личностное сравнение себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений

  • умение соотносить свои поступки с поступками героев литературно-нравственных произведений

  • умение читать по ролям художественное произведение

  • умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации

  • умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей

  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение активно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

  • умение обмениваться информацией, обсуждать разные точки зрения

  • умение осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения



  • умение рассказывать несложный текст по плану;

  • умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • умение на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факторы от вымыслов, используя дополнительные источники информации

  • умение оценивать содержание и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;



Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматургия

Иллюстрирование фрагментов произведения


наизусть



2

Знакомство с волшебной сказкой. Сюжет сказки «Баба Яга»




3.

Особенности построения сюжета в русской народной сказке «Баба Яга»




4.

Особенности изображения образов героев волшебной сказки «Баба Яга»




5.

Изображение образа любимого народного героя в русской народной сказке «Сивка-бурка»




6.

Способы создания образа героя в волшебной сказке «Сивка-бурка»




7.

Особенности сказочной речи в сказках «Баба Яга» и «Сивка-бурка»




8.

Волшебные сказки. Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета «Бой на Калиновом мосту»

Коми народная сказка «Колечко Бурморта»



9.

Идея патриотизма, товарищества, братства, взаимопомощи, взаимовыручки в русской народной сказке «Бой на Калиновом мосту»




10.

Особенности композиции сказки. Художественные детали и язык сказки «Бой на Калиновом мосту»




21.

Изучение бытовых сказок. Реальность, обыденность как основа бытовых сказок. (Русская народная сказка «Дочь-семилетка»)




12.

Утверждение важнейших нравственных ценностей: трудолюбия, уважения, мастерства в сказке «Дочь-семилетка»

Коми народная сказка «Девочка и царь»



13.

«Простой» непростой герой, здравый смысл, смекалка, хитрость – основы его непобедимости. («Дочь – семилетка»)




14.

Утверждение жизненной активности как залога удачи, счастья как награда герою. Русская народная сказка «Каша из топора»




15.

Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах («Бедняк и богач» литовская сказка)




16.

Нравственная идея ненецкой народной сказки «Кукушка»




17.

Волшебные сказки коми народа «Лесной человек Яг-морт», «Про Перу богатыря»

Сказки коми народа



18.

Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах. «Земляника под снегом» Японская сказка.




19.

Характеры героев сказки, их обусловленность национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре, зле. «Земляника под снегом»




20.

Восприятие национального колорита и характера народа по узбекской сказке «Ах» и «Ох»»




21.

Театрализованная игра «В свете есть такое чудо»








Преданья старины глубокой 21 ч


1.

Идея патриотизма и героизма, защитника отечества при изучении былин.

  • умение ориентироваться в системе личностных смыслов через прослеживание «судьбы героя»

  • умение осознавать «Я» как гражданина России

  • умение сформировать собственную позицию в жизни на основе чтения художественных произведений

  • умение на основе произведений классиков российской и советской детской литературы осмысливать общечеловеческие ценности «добро», «зло», «честность», «отзывчивость»

  • умение определять мысль произведения

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение находить различные средства выразительности, определяющие отношения автора к герою, событию

  • умение обмениваться информацией, обсуждать разные точки зрения

  • умение оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст или при ответе на вопрос

  • умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


  • умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном или неявном виде;

  • умение определять тему и главную мысль текста;

  • умение составлять простейший план несложного текста для пересказа;

  • умение находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами;

  • умение находить и использовать информацию для практической работы;

  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение рассказывать несложный текст по плану;

  • умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты);

  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

  • умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста


Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника

Представление результатов проектной деятельности

Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

Организация проектной деятельности




2.

Сопоставление фольклорного произведения и картины художника на одну и ту же тему (Васнецов «Богатыри».)




3.

Язык, напевность, ритм. Идея служения Отечеству, героический характер. («Илья Муромец и Соловей разбойник»)




4.

Отражение в былинах народных представлений, древних русских мифов. «Добрыня Никитич и Змей»

Отрывок наизусть



5.

Идея патриотизма и героизма в былине «Алёша Попович и Тугарин Змеевич»

Книги о ратных подвигах родного народа.



6.

Миф как выражение миропони­мания древнего человека, знакомство с содержанием мифов и ге­роями древней Эллады. Работа с учебным текстом




7.

Мифы о героях и их подвигах. «Лернейская гидра»




8.

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей («Лернейская гидра»)




9.

Способы создания образа героя в древнегреческих мифах («Лернейская гидра»)




10.

Урок – викторина «Древнегреческие боги»




11.

Верования и нравственные представления древних славян. Родословное древо семьи.




12.

Взаимоотношение людей и богов. «Святогор – древний хранитель мира»




13.

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних славян. «Перун – сын Сварога»




14.

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних славян. «Лада – богиня любви и красоты»




15.

Языческие верования древних славян «Духи-хозяева»

Духовный мир древних пермян. П.Г.Доронин (коми фольклорист )



16.

Языческие верования древних славян (В.Калашников «Боги древних славян» )




17.

Языческие верования древних славян (В.Калашников «Славянская мифология» )




18.

Организационное занятие по работе над проектом «Музей старинных вещей»




19.

Создание проекта «Музей старинных вещей» (О.Мандельштам «Примус»)

Быт коми народа



20.

Проверка знаний по темам « Народные сказки», «Предания старины глубокой»

Контрольная работа



21.

Анализ контрольной работы. Фиксация техники чтения




Зимние странички 5ч.


1.

Сиюминутное и вечное, жизнь и искусство в стихотворении Б.Пастернака «Снег идет…»


  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение создавать собственный текс на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению

  • умение находить различные средства выразительности, определяющие отношения автора к герою, событию

  • умение произвольно и выразительно строить конкретную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя








  • умение находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами;

  • умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты);

  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос


  • публичное представление результатов работы

  • итоги рефлексии учащихся выполненной самостоятельной работы,

  • анализ самостоятельной работы учителем,

  • сопоставление оценки школьника с оценкой учителя;


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

Организация проектной деятельности




2.

Изображение зимы в искусстве. А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»


наизусть



3.

Изображение зимнего пейзажа на картинах русских художников. (Добужинский «Домик в Петербурге»)





4.

Поэзия – мир чувств, впечатлений и переживаний. А.Фет «Печальная берёза», С.Есенин «Берёза», «Поёт зима – аукает»


Наизусть по выбору

Стихи П.Образцова



5.

Идея самовыражение в творческой деятельности (составление творческой работы «Зимние картины»)

Выполнение творческого задания по выбору



Авторские сказки 16ч.



1.

Особенности авторской сказки, знакомство с жиз­нью и творчеством Г. Х. Андерсена

  • умение ориентироваться в системе личностных смыслов через прослеживание «судьбы героя»

  • умение сравнить «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации

  • умение оценивать нравственно-этические действия через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

  • умение на основе произведений классиков российской и советской детской литературы осмысливать общечеловеческие ценности «добро», «зло», «честность», «отзывчивость»

  • умение делить текст на части, озаглавливать их

  • умение определять мысль произведения

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу

  • умение активно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

  • умение осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения

  • умение ставить учебную задачу



  • умение определять тему и главную мысль текста;

  • умение составлять простейший план несложного текста для пересказа;

  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.

  • умение планировать поиск информации, формировать поисковые запросы;

  • умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты);

  • умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • умение оценивать содержание и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста



Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения





2.

Автор – рассказчик, авторские оценки в тексте, появление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. «Стойкий оловянный солдатик»




3.

Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой.




4.

Выражение своего мнения о героях сказки «Стойкий оловянный солдатик»

Сочинение на тему «Какой след оставила в моей душе сказка Андерсена»



5.

Анализ творческих работ. Работа над ошибками.




6.

Знакомство с содержанием «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина




7.

Подробность как признак литературной сказки, возможность стихотворной формы. («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина)




8.

Осмысление художественной формы и языка сказки («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина)

Отрывок наизусть



9.

Выявление нравственной идеи произведения («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина)




10.

Викторина по сказкам А.Пушкина, инсценировка фрагментов сказок




11.

Первичное восприятие сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб»




12.

В придуманном мире как настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть. (К.Паустовский «Тёплый хлеб»)




13.

Художественный и нравственный смысл изображения пейзажа в тексте сказки Паустовского «Теплый хлеб»

А.Журавлёв «Шесть пуговиц»



14.

Нравственные коллизии и нравственные уроки в произведении (К.Паустовский «Тёплый хлеб»)




15.

Осмысление особенностей авторской сказки.

Контрольная работа



16.

Анализ контрольных работ. Фиксация техники чтения.




Весенние странички 6ч.



1.

Изображение весны в искусстве. А.Пушкин «Гонимы вешними лучами»

  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу



  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;




Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения


В.Демидов «Год начинается с весны»



2.

Изображение весны в искусстве Ф.Тютчев «Зима недаром злится»




3.

Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю С.Есенин «Черёмуха», А. Блок «Ворона»

наизусть



4

Изображение весны и весеннего настроения в прозе. И.Соколов – Микитов «Грачи»




5.

Пробуждения природы в жизни и в искусстве, в поэзии и прозе, литературе и живописи. И.Соколов-Микитов «Грачи», А.К.Саврасов «Грачи прилетели»




6.

Изображение весны в стихах коми поэтов

Наизусть

1 стих.


И.Демьянов «Весна», В.Трусов «Весна», Ю.Васютов «Весна в тайге»



Рассказы 20ч.



1.

Особенности жанра рассказа.

В.К.Железников «Три ветки мимозы»

  • умение сравнить «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации

  • умение оценивать нравственно-этические действия через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

  • умение соотносить свои поступки с поступками героев литературно-нравственных произведений

  • умение читать по ролям художественное произведение

  • умение создавать собственный текс на основе художественного произведения

  • умение на основе произведений классиков российской и советской детской литературы осмысливать общечеловеческие ценности «добро», «зло», «честность», «отзывчивость»

  • умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации

  • умение делить текст на части, озаглавливать их

  • умение определять мысль произведения

  • умение находить и использовать информацию для практической работы

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу

  • умение вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета


  • умение определять тему и главную мысль текста;

  • умение составлять простейший план несложного текста для пересказа

  • умение вычитывать информацию из текста, различая описания фактов и явлений и их объяснение;

  • умение находить и использовать информацию для практической работы;

  • умение отсеивать лишнее данные и умение видеть дефицит данных;

  • умение выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

  • умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • умение оценивать содержание и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста


Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника

Представление результатов проектной деятельности

Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

Организация проектной деятельности




2.

Поступок как способ проявления характера героя. В.К.Железников «Три ветки мимозы»




3.

Нравственная проблематика рассказа В.К.Железникова «Три ветки мимозы»




4.

Роль сюжета в раскрытии характера героя. Б.Житков «Как я ловил человечков»




5.

Характеристика главного героя рассказа «Как я ловил человечков»




6.

Нравственная проблематика рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»




7.

Композиция художественного произведения, её роль для раскрытия идеи. Ю.Я.Яковлев «Полосатая палка»




8.

Нравственные испытания героя. Ю.Я.Яковлев «Полосатая палка»




9.

Прием незавершенности рассказа. Составление продолжения к рассказу Ю.Я.Яковлева «Полосатая палка»

Мини-сочинение



10.

Анализ творческих работ. Работа с дополнительной литературой. Подготовка к проектной работе «Книга-сборник»




11.

Поступок как средство характеристики, портрет героя. В.К.Железников «Рыцарь»




12.

Душевное состояние героев рассказа В.К.Железникова «Рыцарь», нравственные идеи произведения.




13.

Внутренние переживания героя в рассказе С.Георгиева «Дедушка»




14.

Нравственные идеи рассказа С.Георгиева «Дедушка»




15.

Освоение главной идеи рассказа С.Георгиева «Дедушка»




16.

Нравственная оценка поступка героев рассказа С.Георгиева «Дедушка».

Составление рассказа на тему, предложенную учителем (по выбору)



17.

Анализ творческих работ. Подготовка к проектной работе «Книга-сборник»




18.

Способы проявления авторской позиции в произведении К.Паустовского «Кот – ворюга»




19.

Раскрытие внутреннего мира героя. К.Паустовский «Кот – ворюга»

С.Раевский «Хитрый заяц»



20.

Представление проекта «Книга – сборник по творческим работам»




Басни 6ч.






1.

Басня как сценка из жизни, диалогическая природа басни. Мораль басни.

  • умение оценивать нравственно-этические действия через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

  • умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения

  • умение формировать простые выводы, основываясь на текст

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное


  • умение определять тему и главную мысль текста;

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;

  • умение различать точки зрения, выраженные в тексте;

  • умение выбирать способы получения информации;

  • умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

деятельности




2.

Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. («Пчёлы и Зевс», Дровосеки и дуб», «Львица и Лиса»)




3.

Нравственные уроки басен И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»,

наизусть



4.

Нравственные уроки басени И.А.Крылова «Квартет»




5.

Басни современных поэтов. С.Михалков «Дальновидная Сорока»




6.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по разделу

Контрольная работа



Поэзия 14ч.







1.

Лирика как особый лите­ратурный род, главная цель которого — изображение чувств. А.Пушкин «Зимнее утро»

  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу



  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;




Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения


наизусть



2.

Художественные средства, используемые для передачи чувства и изображения картин природы в стихотворении И.Никитина «Утро»




3.

Картина природы и чувств в стихотворении А.Фета «Ещё светло перед окном». Сопоставление стихотворения с картиной А.Герасимова «После дождя»

наизусть



4.

Изображение автором чувств и настроений. А.Ахматова «Цветов и неживых вещей…»

Стихи В.Савина



5.

Идея автора – главная мысль лирических произведений (В.Соколов «Как я хочу…»)




6.

Красота образов и сила лирического чувства автора. (Д.Самойлов «Вот опять спорхнуло лето…»)




7.

Нравственный урок стихотворения Н.Рубцова «Хлеб»

наизусть



8.

Необхо­димость объединения всех, кто одинок в этом мире – главная мысль стихотворения Ю.Коваля «Вот шагает гражданин»




9.

Движение чувства, развитие настроения. Р.Сеф «Слёзы»




10.

Волшебная одушевленность, романтика и доброта в стихотворении Н.Матвеевой «Грустный заяц»




11.

Знакомство с потешками и потешными стихами. Фольклорные стихи разных народов

Коми народная песенка «Руй, руй»



12.

Способы создания комического эффекта. (Стихи Ю.Коваля, О.Григорьева)

Наизусть по выбору



13.

Необычное в обычном, тайны смешных стихов. (Ю.Владимиров «Ниночкины покупки»)




14.

Необычное в обычном, тайны смешных стихов (Э.Успенский «Неудачник»)




Пьесы 9ч.


1.

Знакомство учащихся с драмой на примере сказки «Красная Шапочка», написанной Е. Л. Шварцем

  • умение осуществлять эмоционально-личностное сравнение себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений

  • умение соотносить свои поступки с поступками героев литературно-нравственных произведений

  • умение читать по ролям художественное произведение

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение формировать простые выводы, основываясь на текст

  • умение произвольно и выразительно строить конкретную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя

  • умение вступать в диалог, дискуссии

  • умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


  • умение находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами;

  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

  • умение выбирать способы получения информации;

  • умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • умение оценивать содержание и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;



Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника

Представление результатов проектной деятельности

Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

Организация проектной деятельности




2.

Особенности чтения пьесы по ролям.




3.

Отработка навыков выразительного чтения и чтения пьесы по ролям




4.

Роль ремарки – кратких указаний автора.




5.

Освоение роли как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения




6.

Освоение роли как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения.




7.

Соответствие характеров героев пьесы и народным представлениям о них




8.

Соответствие характеров героев пьесы и народным представлениям о них




9.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по разделу

Контрольная работа



Летние странички 9ч.







1.

Изучение стихотворений о лете. Г.Ладонщиков «Хорошо, что снова лето»,

  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу



  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;









2.

Изображение природы в лирическом произведении (С.Есенин «Задремали звёзды золотые»)

наизусть



3.

Сопоставление изображения картин природы в лирическом произведении и на рисунках художника (В. Маяковский «Плыли по небу тучки»)

С.Попов «Первый дождик»



4.

Многозначность поэтического слова ( р.Гамзатов « С целым миром спорить я готов», С.Щипачёв «Подсолнух»)




5.

Сопоставление литературного образа с живописным (И.Бунин «Детство», И.Шишкин «Сосны, освещённые солнцем»)

наизусть



6.

Способы проявления авторской поэзии в произведении (Ф.Тютчев «В небе тают облака»)




7.

Стихотворения коми поэтов о лете

В.Трусов «Наше лето»

Наизусть 1 стих.



8.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по разделу. Фиксация техники чтения




9.

Урок – концерт «Здравствуй, лето!»













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению

для 3 класса по программе «Система Л.В. Занкова»

Пояснительная записка

 

Настоящая программа по литературному чтению разработана на основе программы начального общего образования; авторской программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение», утверждённой Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Москва, 2009).

Преподавание курса литературного чтения ведётся по системе Л.В. Занкова, в основу которой положен принцип развивающего обучения, с применением УМК:

1) В.Ю. Свиридова. Литературное чтение: Учебник для 3 класса. В 2-х частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011;

2) Березина Э.В. Поурочно-тематическое планирование к учебнику В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение». 3 класс.– Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011;

3) О.В. Бородина, А.В. Синицкая. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Главная цель этого цикла– развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесён с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьника. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове.

Цель курса литературного чтения –  воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

·    расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

·    развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

·    создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

·    воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

·    развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Литературное чтение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, создание условий для осознания себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

 

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие ребят.

Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

            Учебно-методический комплект 3 класса продолжает логику курса литературного развития, заявленную на предыдущих этапах обучения. Принципы изложения материала в учебнике определяются основными целями и задачами программы: формирование у школьников целостного и системного представления о литературе как искусстве слова и достижение обучающимися необходимых читательских компетенций, позволяющих перейти от интуитивного понимания специфики словесного образа к осознанному проявлению читательской, эстетической культуры.

В программе 3 класса поддерживается и развивается основная концептуальная особенность курса: формирование целостного восприятия содержательности художественных форм, представление о неслучайности, эстетической значимости любых деталей художественного целого. Предусматривается работа, нацеленная на освоение специфики словесной образности, на развитие способности к личностному восприятию, «индивидуальному» прочтению художественного образа.

 

 

Общая информация

Номер материала: 483484

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"