Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению В 3 КЛАССЕ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению В 3 КЛАССЕ

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Ближнеполубянская основная общеобразовательная школа




Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № 1

от "26" 08. 2014 г.


"Согласовано"

Руководитель МС_____

Л.В. Гуржиева

от "27" 08. 2014 г.


"Утверждаю"

Директор школы _________

Н. В. Санина

Приказ №102 от "31"08. 2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

В 3 КЛАССЕ



Уровень обучения: базовый



Автор программы:


Учитель Матяшова Л.И.,

1 квалификационная категория.






2014 – 2015 учебный год




Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, учреждений с русским языком обучения; авторскойпрограммы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, М.: «Просвещение», 2011 г.

       Цели курса:

  • развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладениеосознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитаниеэстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

  • Освоениеобщекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  • Воспитаниеэстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действиигероев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 132 ч. В 1 ч –– 36 ч, во 2 ч – 28 ч, в 3 ч – 40 ч, в 4 ч – 32 ч.


Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознанна себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Аудирование

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух.

Различать речь родного и иностранного языков.

Чтение вслух и про себя

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Читать про себя тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения.

Работа с разными видами текста

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого.

Объяснять смысл и значение названия произведения.

Характеризовать текст.Определять жанр, тему.

Анализировать соответствие темы пословице, выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Пересказывать произведение подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно.

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России.

Работа с книгой

Характеризовать книгу. Выбирать книгу в библиотеке. Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Презентовать сочинение, рассказ, доклад.

Литературоведческая пропедевтика

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного).

Творческая деятельность учащихся

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев.

Участвовать в драматизации.Создавать сценарий диафильма.


Формирование универсальных учебных действий

  1. Личностные УУД.

Ученик получит возможность для формирования

  • Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • Установки на здоровый образ жизни.

  1. Регулятивные УУД.

Ученик получит возможность научиться

  • В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

  1. Познавательные УУД.

Ученик получит возможность научиться

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

  1. Коммуникативные УУД.

Ученик получит возможность научиться

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Планируемые результаты к концу третьего класса

Ученик научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой

активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора . определяющие отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы ; понимать текст, опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно-:целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • владеть навыком осознанного , правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе 50 слов в минуту;

  • подробно и выборочно передавать пересказ прочитанного; устанавливать последовательность действий в произведениях и

и осмыслять взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного (с помощью учителя);

  • ориентироваться в учебной книге: знакомиться с содержанием, находить в нём название нужного произведения, пользоваться заданиями и вопросами.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственноесуждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • работать с детской периодикой.


В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 10 стихотворений; 4 – 5 сказок, более 5 пословиц, 4 – 5 крылатых выражений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Виды контроля:

вводный, текущий, итоговый; фронтальный, комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля:самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно- творческих и творческих работ, устный опрос, литературные викторины.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Содержание программы

3 КЛАСС (102 ч)

Самое великое чудо на свете (3 ч)Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (9 ч)Русские народные песни. Докучные сказки.Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (7 ч) Ф. И. Тютчев, «Весенняя гроза», «Листья»; А, А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы»; И.З.Суриков. «Детство»,«Зима».

Великие русские писатели (17 ч)А. С. Пушкин. «За весной, красой природы», «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода»,«Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане»; И. А. Крылов. «Мартышка иОчки», «Зеркало иОбезьяна», «Ворона иЛисица»; М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев исобачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)Н. А. Некрасов. «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

Литературные сказки (6 ч)Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго. Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (9 ч)М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)С. Черный. «Что ты тискаешь утенка», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое(13 ч)М. М. Пришвин. «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще проМальку»; В. В. Бианки.«Мышонок Пик»; Б. С. Житков. «Про обезьянку»; В. П, Астафьев. «Капалуха»; В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)С. Я. Маршак, «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков. «Если»; Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (10 ч)Б. В.Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов (5 ч)Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (7 ч)«Храбрый Персей»,Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.








Информационно-методическое обеспечение


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина

Рабочая программа по литературному чтению

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова, Л.А.Виноградская,

М.В.Бойкина

Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

2013

Москва «Просвещение»

3

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова, Л.А.Виноградская,

М.В.Бойкина

Рабочая тетрадь по литературному чтению.

3 класс.

2013

Москва «Просвещение»

4


Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 3кл

2013

Москва «Просвещение»


Учебно – тематическое планирование


Наименование разделов

Количество часов


Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1

Самое великое чудо на свете

3

2

Устное народное творчество

9

3

Поэтическая тетрадь 1

7

4

Великие русские писатели

17

5

Поэтическая тетрадь 2

6

6

Литературные сказки

6

7

Были-небылицы

9

8

Поэтическая тетрадь 3

4

9

Люби живое

13

10

Поэтическая тетрадь 4

6

11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

10

12

По страницам детских журналов

5

13

Зарубежная литература

7


Итого:

102 ч

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе


п/п

Дата

Тема урока

Содержание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Характеристика деятельности учащихся

ИКТ, ТСО

план

факт

1 четверть

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1



Знакомство с учебником по литературному чтению.

Система условных обозначений Содержание учебника. Словарь.

Научатся различать типы книг, использовать выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К .Планирование учебного сотрудничества.

Внутренняя позиция школьни ка на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в раз ситуациях

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника.

Применять условные обозначения при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем учебн.

М – л учебника р/т

Самое великое чудо на свете(4 ч)

2



Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

З: научатся различать разные по жанру произведения.


У: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.


П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.


К.Планирование учебного сотрудничества.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения, читать вслух целыми словами, читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить информацию в книге. Обобщать информацию, читать аннотации на книги, составлять аннотацию на книги.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Иллюстрации по теме, ЭП, р/т.

3



Рукописные книги Древней Руси.

Заставка, концовка, пергамент, летописи

4



Первопечатник Иван Федоров.

Жанровое разнообразие произведения

Тест по теме, ЭП, р/т.

5



Оценка достижений по разделу«Самое великое чудо на свете»

Проверим себя и оценим свои достижения

Устное народное творчество (14 ч)

6



Русские народные песни.

Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни

З: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

У: приводить примеры пр-ий фольклора (пословицы, загадки, сказки), различать пр-я унт.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; признавать

важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды унт: большие и малые жанры. Воспроизводить наизусть текст р/н песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности.

Иллюстрации по теме, ЭП, р/т.


7



Вн.чт.

Русский фольклор.

8



Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства

З: научатся характеризовать героев сказки

У: определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;
делить текст

на смысловые части;
составлять его простой план.

Сочинять сказки коллективно, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без оши бок и повторов, осмысливать содержание прочитан.текста. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять /замедлять темп чтения по сод-ю. Определять особенность текста волшебных сказок. Сравнивать содержание сказок с иллюстрациями к ним. Делить текст на части, пересказывать текст по плану, определять героев. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характер-ть героев пр-я. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобр искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя. Самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстрации «Игрушки»

9



«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Особенности волшебной сказки.


Деление текста на части.


Составление плана сказки.


Характеристика героев сказки.


Иллюстрации к сказке В. Васнецова, И.Билибина.

Сравнение художественного и живописного текстов.

Репрод

картины И. Били бина, ЭП

10



«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Иллюстр

И. Били бина, ЭПр/т.

11



«Иван-царевич и серый волк»

З: научатся различать жанры унт; характеризовать героев сказки

У:читать осознанно текст; определять тему, главную мысль произведения;

пересказывать текст.

Доброжелатель

но, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

проявлять интерес
к поиску способов
решения задач.

Репродукции

картин И. Били бина, В. Васнецова,ЭП,р/т

12



«Иван-царевич и серый волк»

13



«Иван-царевич и серый волк»

14



«Сивка-бурка»

З: участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

У: осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией, анализ произведений.

Репрод.

картины И. Били бина,

иллюстр. по теме, подборка книг по теме.

15



«Сивка-бурка»

16



«Сивка-бурка»

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Учитывать разные мнения; строить понятные высказывания.

17



Вн.чт. Русские народные сказки

18






Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»

Жанровое разнообразие пр – ий. Произведения

УНТ- малые фольклорные жанры

Научатся приводить примеры

художественных произведений разной тематики.

Выражать личное отношение к прочитанному.

Признавать
важность учебы и познания нового,понимать, зачем выполняются те или иные действия

Карточки – задания.Портрет И. Билибина, В. Васнецова

19



Проект: «Сочиняем волшебную сказку»/1

Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)

20



Ф. И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»


Звукопись,ее худ – выразительное значение. Олицетворение –средство художественной выразительности. Картины природы. Эпитеты.

Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение, сравнение как приемы создания картин природы в лирическом произведении


Оценка достижений

Научно – популярная статья Я. Смоленского

З:названия, основное содержание изученных литературных произведений;

имена, фамилии их авторов.

У: читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.


П: Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ, декламировать произведения.


К: Задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных

результатовосознавать ответственность за произнесенное и написанное слово

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове(ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстрации по теме, портреты поэтов

ЭП, р/т.

21



А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка»


22



А. А. Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой»

23



И.С. Никитин «Полно, степь моя»

З: научатся читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихи и

прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в худож. тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить стихи и музыкальные произведения.

У: читать стихотворение наизусть.

З: научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

У: осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией.

Иллюстр по теме,

портрет поэта ЭП, р/т.

24



И.С.Никитин «Встреча зимы»


25



И.З.Суриков«Детство»


Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

учебном материале;

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Учитывать разные мнения,

строить понятные высказывания.

Признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т,

сборники стихов поэтов – классик.

26



И.З.Суриков«Зима»

27



Вн.чт. 3.

Любимые стихи

28



Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь»

Оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного; продумывать собственные сравнения;

-оценивать свой ответ;

-контролировать себя в процессе чтения.

Карточки – задания.

29



Проект: «Как научиться читать стихи»/2

Великие русские писатели(22 ч)

30



А.С.Пушкин«Стихи» «За весной, красой природы», «Уж небо осенью дышало».

Произв – ия выдающегося

классика представителя русской лит-ры А. С. Пушкина. Звукопись, ее выразительное значение.Приём контра ста как ср-во создания картин. Подготовка сообщения «Что интересногоя узнал о жизни А.С. Пушкина»

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деят-ти на уроке, демонстриров. способ чтения целыми словами с переходом на определение смысла фр.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

П: Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов;

К: Строить понятные высказывания,

формулировать собственное мнение и позицию.

Оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности

доброжелательно, эмоционально

нравственно отзываться на чувства других людей,уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирая виды деятел-ти. Читать пр – я вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое пр – е. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём учебника или толковым. Находить средства худ.выразительности в лир-х текстах (эпитеты, сравнения). Использовать эти средства в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки, определять её смысл. Сравнивать пр – е живописи и литературы. Давать характ-ку лит-м героям. Определять тему и гл. мысль рассказа самостоятельно. Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Иллюстр по теме,

портрет поэта, ЭП, р/т.


31



А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода»,

«Опрятней модного паркета».

Научатся использовать приобретенные знания и умения в практ-й деят-ти и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Иллюстр по теме,

портрет поэта, ЭП, р/т.

32



А.С.Пушкин «Зимнее утро».


Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

33



А.С.Пушкин «Зимний вечер».


34




А.С.Пушкин«Сказка о царе Салтане».

Произв – ия А.С. Пушкина. Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стих текста; находить средства худ-й выр-ти; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стих. читать вслух текст, построенный на изучен.языковом материале.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;


Признавать важность учебы и по-

знания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия;

Иллюстрации И. Билибина к сказке, портрет поэта, ЭП, р/т.

35



А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

36



А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».




37



А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Особенности, герои, смысл волшебной сказки.

Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения.

К: Задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих

способов решения задач; может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, способен к самоанализу.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

38



И.А. Крылов «Мартышка и Очки».

Произв – ия классика русской литературы И. А. Крылова. Мораль, герои басен, характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басен.

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, мораль,

характер героев на основе их поступков.

Иллюстр к басням, портрет поэта, ЭП, р/т.

39



И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».


40



И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Сборники басен Крылова

41



Вн.чт.4Басни И.А.Крылова

42



М. Ю. Лермонтов «Горные вершины»

«На севере диком».

Произв – ия классика русской лит-ры М. Ю. Лермонтова. Лирика, настроение стихотворений. Произв. ИЗОСравнение.

Научатся

читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, читать стих. произведения наизусть.

Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам вн. чтения

Читать пр – я вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое пр – е. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём учебника или толковым.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Знать особенности литературной сказки, определять её нравственный смысл. Сравнивать пр – е живописи и литературы.

Давать характеристику литературным героям. Определять тему и главную мысль рассказа самостоятельно.

Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстр по теме,

портрет поэта, ЭП, р/т.

43



М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень».

Научатся осуществлять выбор пр-й для чтения перед аудиторией.

Иллюстрпо теме,

ЭП, р/т.

44



Детство

Л.Н.Толстого


Произв-ия классика русской литературыЛ.Н.Толстого. Тема, гл.мысль рассказа, план,средствахуд.выр-ти.

Научатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст; приводить примеры художественных произведений, проводить сравнительный анализ художественного и научного текстов.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы.

Иллюстрации по теме,

портрет писателя

ЭП, р/т.


45



Л.Н. Толстой «Акула».


46



Л.Н. Толстой «Прыжок».


47



Л.Н. Толстой «Лев и собачка».


Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

48



Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве».


Научный и художественный текст.рассказ – описание, текст - рассуждение

49



Л.Н. Толстой «Куда девается вода из моря».


Портрет писателя

ЭП, р/т.

50



Вн.чт.5

«Лес не школа, а всему учит».

Рассказы о природе

Б. Житкова,

Е. Чарушина

В.Чаплиной

Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке.

Р:Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: Координировать и принимать различные позиции во вз/действии

Подборка книг по теме урока

51



Оценка достижений по разделу «Великие русские писатели»

Оценка достижений.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Карточки – задания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

52



Н.Н.Некрасов«Славная осень», «Не ветер бушует над бором»

Заучивание стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительное чтение по книге или наизусть стихов перед аудиторией.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место.

П: Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснятьнеобходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.Посещать по своему желанию библиотеку

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихи, выражая авторское настроение. Сравнивать текст – описание и текст – рассуждение.

Находить средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст или пользуясь словарём учебника или толковым. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста – повествования.

Читать стихи выразительно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Иллюст. по теме,

портрет писателя ЭП, р/т.

53



Н.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

54



К.Д. Бальмонт «Золотое слово»,

И.А. Бунин «Детство»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Иллюстрации по теме,

портрет писателя

ЭП, р/т.

55



И.А. Бунин «Полевые цветы»,

«Густой зеленый ельник у дороги».

Создание словесных картин

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять выражения в лирическом тексте.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Устанавливать аналогии, выделять существенную информацию.

К: Формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные высказывания.

Иллюстрации по теме,

портрет писателя

ЭП, р/т.

56



Вн.чт.6

Стихи поэтов родного края.

Отзыв о понравившем

ся пр-ии.

Стихи о природе, Родине

Научатся осуществлять выбор пр-ий для чтения перед аудиторией

Подборка книг по теме урока

57



Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь»

Оценка достижений.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Карточки – задания.

Литературные сказки (9 ч)

58



Д.Н. Мамин-Сибиряк

Присказка к «Аленушкинысказки»

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художест-й текст, передавать настроение стих-ий при помощи интонации. Определять смысл пр-я; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать хар-ку герою по его поступкам; делить текст на части

Р: Самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

П: Осуществлять поиск необходимой информ. для выполнения учебных заданий.

К: Участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора.

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющую

ся в оригинальности и инд-ти авторскогомировоззрения

Прогнозировать содержание раздела.Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря учебника или толкового. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

59



Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка прохраброго Зайца—Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»


Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев, нравственный смысл сказки.

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

60



В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»


Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев, нравственный смысл сказки.


Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературным персонажам, составлять план, рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части



Р: Определять цель учебн. деятельности; учитывать правило в планировании работы.

П: Определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; обобщать.

К: Формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

61



В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»


62



В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»


Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

63



В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»


Герои сказок. Характеристика героев, нравственный смысл сказки.

64



В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»





65



Вн.чт. Рассказы и сказки

Е. Пермяка


Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: Участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Пользоваться разнообразными формами само и взаимо оценивания на уроке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому

Подборка книг по теме урока

66



Оценка достиженийпо разделу «Литературные сказки»

Оценка достижений.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления ошибок.

Карточки – задания.

Были-небылицы(10 ч)

67




М. Горький. «Случай с Евсейкой»

Выражение личного отношения кпрочитан ному, аргументация своей позиции с привлечением текста произв-ия. Приём сравнения. Творческий пересказ. Жанр произв-ия. Герои произв-ия. Характеристика героев.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение произведений при помощи интонации.

Научатся определять жанр, смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части, выполнять творческий пересказ.

Р: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруднич-ве.

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Сравнивать героев произведения.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям. Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстрации по теме,

портрет писателя

ЭП, р/т.

68



М. Горький. «Случай с Евсейкой»

69




К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»

Иллюстр. по теме,

ЭП, р/т.

70



К.Г. Паустовский«Растрепанный воробей»

Иллюстрации по теме,

портрет писателя

ЭП, р/т.

71



К.Г. Паустовский«Растрепанный воробей»

Р: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

осуществлять итогов.пошаговый контроль по результату.

П: Учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

строить рассуждения вформе связи простых суждений; обобщать.

К: Контролировать свои действия.

Строить морально-этическое суждение на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, успешного достижения учебных целей.

72



А.И. Куприн. «Слон»

Основные события произв-ия. Варианты плана. Пересказ.

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль пр-ия; пересказывать текст.

Иллюстрации по теме,

портрет писателя

ЭП, р/т.

73



А.И. Куприн. «Слон»

74



А.И. Куприн. «Слон»

75



Вн.чт. Путешествие в страну литер-х сказок

Разнообразие предлагаемых к изучению произв-ий

Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке.

Подборккниг по теме ур.

76



Оценка достижений по разделу «Были-небылицы»

Оценка достижений.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Карточки – задания.

Поэтическая тетрадь 1(6 ч)

77



C.Черный. «Что ты тискаешь утенка», «Воробей»

Средства худ-й выр-ти. Авторское отношение к

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух худ.текст, передавать настроение стих. при помощи интонации.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном м-ле

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дис-х.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихи, отражая настроение.Находить в стихах яркие, образные слова и выражения.


Иллюстр. по теме,

портрет поэта, ЭП, р/т.

78



C. Черный«Слон», А.А. Блок «Ветхая избушка»

изображаемо

му. Картины зимних забав. Выразительное чтение стихов.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении,

читать стихи наизусть.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления ошибок.

П: Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения.

К: Задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для док-ва продуктивности поведения для решения общих задач.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выраз-но.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом. Самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстр по теме,

портрет поэта, ЭП, р/т.

79



А.А. Блок «Сны», «Ворона»

80



С. А. Есенин «Черёмуха».


Отзыв о понравившем

сяпроизведении

Портрет поэта, ЭП, р/т.

81



Вн.чт.9. Стихи поэтов для детей.

82



Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь»

Оценка достижений.

Карточки – задания.

Люби живое (16 ч)

83



М.М. Пришвин «Моя Родина»

Рассказы русских писателей о родной природе.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произв-ия.

Творческий пересказ.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение произведений при помощи интонации.

Научатся определять жанр, смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части, выполнять творческий пересказ.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять цель учеб.деятельности.

П: Устанавливать причинно-следствен. связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

К: Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о поэтах и писателях информацию

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

84



И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

85



И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

86



И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»

87



B.И. Белов «Маль ка провинилась»

Иллюстрпо теме,

ЭП, р/т.

88



B. И. Белов «Еще про Мальку»

Озаглавливание текста. Главные герои.

Дополнение текста.

Составление плана. Крат.

пересказ

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

П: Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств.

К: Участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

89



В.В. Бианки «Мышонок Пик»

Научатся определять жанр, смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам, определяя нравственный смысл, делить текст на части, составлять план, выполнять творческий пересказ.

Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

90



В.В. Бианки «Мышонок Пик»

91




В.В. Бианки «Мышонок Пик»

Пересказ текста, последовательность воспроизведения содержания рассказа. Нравственный смысл рассказа.

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

92




Б.С. Житков «Про обезьянку»

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

93



Б.С. Житков. «Про обезьянку»

Р: Определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы.

П: Определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; обобщать, т.е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

К: Формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

94



Б.С. Житков. «Про обезьянку»

95



B. П. Астафьев «Капалуха»

Пересказ текста, последовательность воспроизведения содержания рассказа

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литерат. персонажу, составлять картинный план, выпол-ть пересказ.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произв-я.

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

96



В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

97



Вн.чт.10

Знай и люби родную природу.

Отзыв о понравившемся произведении

Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке.

Подборккниг по теме урока

98




Оценка достижений по разделу «Люби живое»

Оценка достижений.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Карточки – задания.

Поэтическая тетрадь2 (8 ч )

99



C. Я. Маршак «Гроза днем»«В лесу над росистой поляной».

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литератпроизношен.

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном м-ле.

П: Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, осуществлять анализ объектов с выделением существен. признаков; декламировать произведения.

К: Задавать вопросы; учитывать разные мнения.


Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.



Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихи, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Сочинять стихи. Участвовать в творческих проектах.

Иллюстрпо теме,

портрет поэта, ЭП, р/т.

100



А. Л. Барто «Разлука»

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение, давать характеристику персонажу; выявлять подтекст читаемого пр-я, читать произведение выразительно.

Портрет поэта, ЭП, р/т.

101



А. Л. Барто

«В театре».

102



С.В. Михалков «Если»

Выразительность чтения по книге или наизусть стихов перед аудитори ейс самостоятельной подготовкой

Иллюстрпо теме,

портрет поэта, ЭП, р/т.

103



Проект: «Праздник поэзии»/3

104



Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.




105



Вн.чт.11

Стихи о весне.

Подборка книг со стихами о весне.

Научатся осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: Устанавливать аналогии, выделять существенную информац, обобщать.

К: Формулировать собственное мнение.

Понимать назначение изо выр-х средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов

Заучивать стихи наизусть. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельнооценивать свои достижения.

Подборк книг по теме урока

106



Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь»

Оценка достижений.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления ошибок.

Карточки – задания.

Собирай по ягодке — наберешькузовок (11 ч)

107



Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –наберешь кузовок»

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение произведений при помощи интонации,

определять жанр, смысл рассказа; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части, выполнять пересказ.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебн. деятел-ти.

П: Устанавливать причинно-следствен. связи; строить логич цепочку рассуждений, доказательств;

К: Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы. Подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание.Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмор.произведений. Выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать юмористические рассказы о жизни детей самостоятельно.Объяснять смысл, название темы. Подбирать книги, соответствующие теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

108



А.П. Платонов «Цветок на земле»

109



A. П. Платонов «Цветок на земле»

Иллюстрпо теме,

ЭП, р/т.

110



A. П. Платонов «Еще мама»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Произв-ия о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле.

Иллюстрпо теме,

ЭП, р/т.

111



М.М. Зощенко «Золотые слова»

Научатся передавать настроение художественного текста при помощи интонации, определять смысл рассказа; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части, выполнять пересказ.

Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки в библиотеке

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Р: Определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы.

П: Определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; обобщать, т.е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

К: Формулировать собственное мнение ипозицию; участвовать в диалоге.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Иллюстрпо теме,

ЭП, р/т.

112



М.М. Зощенко «Золотые слова»

Иллюстрпо теме,

ЭП, р/т.

113



М.М. Зощенко«Великие путешественники»

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

114



Н.Н. Носов «Федина задача»

Иллюстрпо теме, портрет писателя

ЭП, р/т.

115



Н.Н. Носов«Телефон»

116



Вн.чт. 12

Рассказы о школе, сверстниках.

Рассказы о школе, сверстниках

Подбор книг по теме урока

117




Оценка достижений по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

Оценка достижений.

Карточки – задания.

По страницам детских журналов (8 ч)

118



Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Содержание детских журналов.

Художественные пр-ияразных жанров, передача их содержания по вопросам

Научатсяпрогнозировать содержание раздела,

планировать работу на уроке, выбирать для себя необходимый и интересный журнал, понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в

него букв;

давать персонажам достаточную характеристику.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности.

П: Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; обобщать, т.е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

К: Участвовать в диалоге.

Оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечело-веческие ценности;

признавать важность учебы и познания

нового, учебные
действия.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок,

плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать вопросы по содержанию самостоят-но.

Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

119



Ю. И. Ермолаев. «Проговорился»

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

120



Ю.И. Ермолаев«Воспитатели»

121



Г.Б. Остер«Вредные советы»

Основные темы детского чтения: пр-ия

о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

122



Г.Б. Остер

«Как получаются легенды»

123



Р. Сеф. «Веселые стихи»

Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и оценку событий.

Иллюстрации по теме,

ЭП, р/т.

124



Вн.чт.13 Современные детские журналы

125



Оценка достижений по разделу«По страницам детских журналов»

Оценка достижений

Карточки – задания.

Зарубежная литература (9 ч)

126




«Храбрый Персей»

Нахождение в тексте отдельных отрывков, эпизодов, выражений, слов участие в викторине по пр-ям зарубежной литературы; пересказ полюбившихся эпизодов; ответы на поставленные вопросы Произв-ия зарубежной литературы Оценка достижений.

Отзыв о понравившемсяпр-ии.

Научатсяпрогнозировать содержание раздела,

планировать работу на уроке, понимать содержание текста и подтекста произведений; определять слово по элементам входящих в него букв;

давать персонажам достаточную характеристику.

Р: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять информацию из текстов разных видов

К: Допускать возможность у людей различных точек зрения.

Осознавать общность нравственных ценностей.признавать важность учебы

и познания нового, понимать, зачем

выполняются те или иные учебные

действия;

проявлять заинтересованность

в получении консультации совета

по поводу улучшения своих учебных

результатов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух худ.пр-ие. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о писателе. Пересказывать выборочно пр-ие. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки. Рассказывать о прочитанных книгах заруб-х писателей, выражать своё мнение. Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору. Записывать названия и авторов пр-й для летнего чтения.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

127



«Храбрый Персей»

128



«Храбрый Персей»

129




Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

130



Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Иллюстр по теме,

ЭП, р/т.

131



Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

132




Вн.чт. 14

Сказки зарубежных писателей

Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке. Оценивать свой ответ, обобщать прочитанные пр-ия по заданным параметрам; правильно называть автора, название; ориентир.в книге.

Р: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализац.

П: Осуществлять поиск необходимой информ;

участвовать в диалоге.

К: План учебного

сотрудничества.

Подборка книг по теме урока Карточки – задания.

133



Оценка достиже

ний по разделу «Зарубежная литература»

134



Обобщение итоговое.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования; Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы  начального общего образования, учреждений с русским языком обучения; авторскойпрограммы Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого,  М. В. Головановой, М.: «Просвещение», 2011 г.

         Цели курса:

·         развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

·         овладениеосознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

 

·         воспитаниеэстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Автор
Дата добавления 20.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров235
Номер материала 401469
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх