Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению ВО 2 КЛАССЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению ВО 2 КЛАССЕ

Скачать материал

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Ближнеполубянская основная общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № 1

от "26" 08. 2014  г.

"Согласовано"

Руководитель МС_____

Л.В.Гуржиева

от "27"  08. 2014  г.

 

"Утверждаю"

Директор школы _________

Н. В. Санина

Приказ №102 от "31"08.  2014 г.               

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

 ВО 2 КЛАССЕ

 

 

Уровень обучения: базовый

 

 

Автор программы:

 

Учитель   Матяшова Л.И.,

1 квалификационная категория.

 

 

 

 

 

2014 – 2015 учебный год

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, М.: «Просвещение»,2011г.

 

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему раз­витию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успеш­ность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль­тативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с рус­ским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

§   овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельнос­ти; совершенствование всех видов речевой деятельности;

§   развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художест­венных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

§   обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представ­лений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской дея­тельности как средства самообразования. Читательская компе­тентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

§   Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

§   Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

§   Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

§   Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

 

Общая характеристика предмета

Аудирование(слушание) - это умение слушать и слы­шать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов)

Чтение понимается как осознанный самостоятельный про­цесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, ос­мысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, уда­рений

 (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе раз­ных видов текста определяет специфические умения вести диа­лог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и исполь­зовать изобразительно-выразительные средства языка для созда­ния собственного устного высказывания), воплощать свои жиз­ненные впечатления в словесных образах, выстраивать компози­цию собственного высказывания, раскрывать в устном высказы­вании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает прак­тическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста повествования, текста описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предпола­гает формирование следующих аналитических умений: вос­принимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно популярного текста (без использования терминологии), воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-по­пулярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя) Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографичес­ких умений: ориентироваться в книге (учебной, художествен­ной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендо­ванного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принци­пы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной чита­тельской деятельности, компетентности в области детской ли­тературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представле­ниями о видах и жанрах литературы, о средствах выразитель­ности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе чита­тельской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии)

 

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч. В 1 ч –– 36 ч, во 2 ч – 28 ч, в 3 ч – 40 ч, в 4 ч – 32 ч.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако­мятся с художественными произведениями, нравственный по­тенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе пол­ноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром, формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознанна себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстни­ками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собе­седника, чтение различных текстов) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопрос по услышанному учебному, на­учно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух Постепенный переход от слогового к плав­ному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным тем­пом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Уста­новка на нормальный для читающего темп беглости, позволя­ющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и инто­национных норм чтения. Чтение предложений с интонацион­ным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведе­ний). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необ­ходимую информацию. Понимание особенностей разных ви­дов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-по­пулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече­те справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид ис­кусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представле­ние). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота­ция, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, худо­жественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картоте­ки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфа­витный каталог. Самостоятельное пользование соответствую­щими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. По­нимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение об­щечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осо­знание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе раз­ных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспро­изведение текста с использованием выразительных средств язы­ка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова­нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием ху­дожественно-выразительных средств данного текста. Нахожде­ние в тексте слов и выражений, характеризующих героя и со­бытие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя.выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выра­жений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позво­ляющих составить данное описание на основе текста). Вычле­нение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступ­ков героев

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное со­отношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или не­большим текстам). Знакомство с простейшими приёмами ана­лиза различных видов текста: установление причинно-следст­венных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опор­ные слова Построение алгоритма деятельности по воспроизве­дению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста Краткий пе­ресказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалоги­ческого общения, понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не пере­бивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, на­учно-познавательному, художественному тексту). Доказатель­ство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национально­го этикета на основе Фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополне­ние активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологичес­кое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния Отбор и использование выразительных средств языка (си­нонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей моно­логического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произве­дения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголов­ку (отражение темы, места действия, характеров героев), исполь­зование в письменной речи выразительных средств языка (сино­нимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных наро­дов России. Произведения классиков отечественной литерату­ры XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального ха­рактера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические изда­ния (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных наро­дов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художест­венной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, ги­пербол

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях Построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и пого­ворки, загадки) - узнавание, различение, определение основ­ного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в твор­ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсцениро­вание, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий), изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии), репродукций картин художни­ков, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 

В результате обучения в начальной школе будет обеспе­чена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

  • осознавать место и роль литературного чтения в позна­нии окружающего мира, понимать значение чтения для фор­мирования общей культуры человека, формирования личност­ных качеств и социальных ценностей;
  • понимать значение литературы как средства ознакомле­ния с общечеловеческими ценностями;
  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литера­туры с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор),
  • применять анализ, сравнение, сопоставление для опреде­ления жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
  • осуществлять поиск необходимой информации в художе­ственном, учебном, научно-популярном текстах;
  • работать со справочно-энциклопедическими изданиями

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух.

Различать речь родного и иностранного языков.

Чтение вслух и про себя

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Читать про себя тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения.

Работа с разными видами текста

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого.

Объяснять смысл и значение названия произведения.

Характеризовать текст.

Определять жанр, тему.

Анализировать соответствие темы пословице, выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Пересказывать произведение подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно.

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России.

Работа с книгой

Характеризовать книгу. Выбирать книгу в библиотеке. Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Презентовать сочинение, рассказ, доклад.

Литературоведческая пропедевтика

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного).

Творческая деятельность учащихся

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев.

Участвовать в драматизации.

Создавать сценарий диафильма.

Формирование универсальных учебных действий

1.      Личностные УУД.

Ученик получит возможность для формирования

§ Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

§ Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

§ Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

§ Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

§ Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;

§ Установки на здоровый образ жизни;

2.      Регулятивные УУД.

Ученик получит возможность научиться

§  В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

§  Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

§   Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

§  Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

§  Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия  и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

3.      Познавательные УУД.

Ученик получит возможность научиться

  • строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;
  • осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

4.      Коммуникативные УУД.

Ученик получит возможность научиться

§ допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в об­щении и взаимодействии;

§ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

§ формулировать собственное мнение и позицию;

§ договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:

§ строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет;

§ задавать вопросы;

§ контролировать действия партнёра;

§ использовать речь для регуляции своего действия;

§ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Планируемые результаты к концу второго класса

Ученик  научится:

§  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргумен­тации, иной информации);

§  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, вы­являть их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев про­изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярно­му и художественному тексту;

§  оформлять свою мысль в монологическое речевое выска­зывание небольшого объема (повествование, описание, рассуж­дение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

§  вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произве­дения;

§  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно попол­нять свой активный словарный запас;

§  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

§  читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

§  ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно де­лать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор­мами;

§  ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; использовать простейшие приемы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и оп­ределять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафо­ра . определяющие отношение автора к герою, событию;

§  использовать различные формы интерпретации содержания  текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали  сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы ; понимать текст, опираясь не только на содержащую  в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

§  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художест­венного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

§  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно-:целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по  заданной тематике, по собственному желанию;

§   самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом,  соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

·         Владеть навыком осознанного , правильного и выразительного  чтения целыми словами при темпе 50 слов в минуту;

·         Подробно и выборочно передавать пересказ прочитанного; устанавливать последовательность действий в произведениях и

и осмыслять взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;

·         Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль  прочитанного (с помощью учителя);

·         Ориентироваться в учебной книге: знакомиться с содержанием, находить в нём название нужного произведения, пользоваться заданиями и вопросами.

·         Различать художественные и научно-популярные тексты, наблюдать над стилистическими особенностями текстов

·         Знать не  менее 4-5 народных сказок, уметь их пересказывать;

·         Знать наизусть не менее 7  стихотворений классиков отечественной  литературы.

Ученик  получит возможность научиться:

Виды контроля:

o         вводный, текущий, итоговый;

o         фронтальный, комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля:

·                       самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно- творческих и творческих работ, устный опрос, литературные викторины.

 

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса

Обучающиеся должны:

Ø  владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 60 слов в минуту;

Ø  понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

Ø  определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;

Ø  составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;

Ø  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

Ø  самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

Ø    осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;

Обучающиеся должны знать:

Ø  наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

Ø  название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

Ø        содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.

Содержание  учебного предмета

Введение (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

 Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;  И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»  Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),

Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Информационно-методическое обеспечение

 

№п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина

Рабочая программа по литературному чтению

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

2012

Москва «Просвещение»

3

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Рабочая тетрадь по литературному чтению.

2 класс.

2012

Москва «Просвещение»

4

 

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 2 кл

2012

Москва «Просвещение»

№ раздела

Название разделов

Количество часов

1

Вводный урок

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

15

4

Люблю природу русскую. Осень.

8

5

Русские писатели

14

6

О братьях наших меньших

12

7

Из детских журналов

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

Писатели - детям

17

10

Я и мои друзья

10

11

Люблю природу русскую. Весна

9

12

И в шутку и в серьёз

14

13

Литература зарубежных стран

14

 

ИТОГО

136

 

Учебно – тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

 

№

п/п

Дата

 

Тема урока

Содержание

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

Личностные результаты

Характеристика деятельности  учащихся

ИКТ, ТСО, наглядн,

 

план

факт

Вводный  урок  по   курсу  литературного  чтения  (1 ч)

1

 

 

Знакомство  с учебником по литературному чтению.

Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь, писа­тель, произве­дение, читатель.

Научатся вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение», работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмич.худ.пр-я

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила.

П: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

К: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Учебник,  словарь, рабочая тетрадь,

ЭП,  ПК.

 

Самое  великое  чудо   на  свете  (4 ч)

2

 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Шмуцтитул

Раздел, содержание раздела, действующие лица Стр.3-6

 Вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения.

Делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию худ.произведения

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

 

П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера.

 

 

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух пр-ие.  Отвечать на вопросы по содержаниюхуд.пр-ия. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонацион. конец предложения.  Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Учебник, р/т, иллюстрации по теме,

ЭП,  ПК.

 

3

 

 

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

 

Библиотека, каталог, информация, источники информации

Стр.7

Учебник,р/т, иллюстрации по теме,

ЭП,  ПК.

 

4

 

 

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

 

Сообщение на тему «Старинные книги Древней Руси»

Стр. 8-11

Вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения. Делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержаниюпр-ия

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»

Учебник, р/т, иллюстративный материал

5

 

 

Напутствие читателю Р.Сефа.

 

Выразит.чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познават.текстов.Стр.12

Учебник, р/т, иллюстративный м-л ЭП,  ПК.

 

Устное народноетворчество (15ч)

6

 

 

Малые  и большие жанры устного народного творчества.

 

Знакомство с названием раздела.Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы

Стр.13-15

Выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.Анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

П: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуник-х и познавательных задач

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

- сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы

 

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

7

 

 

Русские народные песни.

 

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Стр.16-19

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом уч-м материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенн.информ; строить понят.высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебн материалу и способам решения новой частной задачи.

-находить различия в потешках и прибаутках;находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;характеризовать героев сказки;соотносить качества с героями сказок;придумывать свои собственные сказочные сюжеты;исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Учебник,р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

8

 

 

Потешки и прибаутки – малые жанры.

 

Отличия прибаутки от потешки. слово как средство создания образа

стр. 20-21

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

-принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

9

 

 

Считалки и небылицы – малые жанры  устного народного творчества.

 

 Ритм – основа считалки.Сравнение считалки и небылицы

Стр.22-23.

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

Учебно-познавательный интерес к новому уч-му м-лу, способам решения задач.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

- сочинять потешки, прибаутки, небылицы;находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

10

 

 

Загадки – малые жанры устного народного творчества.

 

Распределение загадок по тематическим группам.

Стр. 24-25 

Различать малые жанры унт; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематич-м группам.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебн материалу и способам решения  частной задачи.

Учебник,р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

 

11

 

 

 

 

 

Пословицы и поговорки.

 

Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

 Стр. 26-27

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; распределять и пословицы по тематическим группам.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задач.

Объяснять смысл пословиц.Соотноситьпословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

12

 

 

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

 

Соотнесение иллюстраций и стихотворных строк

Стр. 28-31

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,

-формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты;исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контроль своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

13

 

 

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

 

Развитие речи: обучение пересказу по картинкам

Стр. 32-35

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять послед.событий, составлять план.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задач.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

14

 

 

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

 

Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки.

Стр. 35-38

Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

 

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задач.

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Учебник,р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

15

 

 

  Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

 

Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Пересказ сказки. Стр. 39-41

Различать  жанры унт; характеризов. героев сказки; соотносить пословицу и сказоч. текст; определять последовательность событий, составлять план.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задач.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

16

 

 

Русская народная сказка  «Лиса и журавль».

 

Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Пересказ сказки. Стр. 42-44

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохран. учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  анализ объектов с выделением существ-х и несущественных признаков;учитывать разные мнения; строить понятные высказывания.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

 -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением,опираясь на ритм произведения; объяснять смысл пословиц; -находить слова, которые помогают представить героя пр-ий,характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-контролировать своё чтение.

Учебник,р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

17

 

 

  Русская народная сказка «Каша из топора».

Стр. 44-47

Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе предст-х качеств характера.

Пересказ сказки.

 Стр.48 -53

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации. Научатся приводить примеры худ-х пр-й разной тематики.

 

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи. Способность к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

 

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП, ПК.

18

 

 

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

 

19

 

 

 А. Шибаев «Вспомни сказку».

Герои сказок.

Викторина по сказкам. С.48 -55

Учебник, р/т, ЭП,  ПК.

20

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

Оценка достижений Стр. 56-64

Люблюприроду   русскую.Осень. (8ч)

21

 

 

Картины осенней природы. Осенние загадки.

 

Знакомство с названием раздела.. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. С.65-67

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения;

строить понятные высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.

Прогнозировать содержание раздела. Разгадывать загадки, составлять свои загадки по выбору.Читать  стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;различатьстихот-ый и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художеств-м тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы; находить средства художественной выразительности;оценивать свой ответ; составлять палитру прочитанного стих-ия с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;контролировать себя в процессе чтения.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

22

 

 

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной» К.Бальмонт «Поспевает брусника».

Стр. 68-69 Лирические стихотворения Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.Выразительное чтение стихов.

С.70-71

Учащиеся научатся читать стихотв-ие, передавая с помощ интонации настроение поэта; различать стихот-й и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в худ.тексте, объяснять интересные выр-ия в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальн. пр-ия.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

23

 

 

А.Плещеев «Осень наступила»

А.Фет «Ласточки пропали».

 

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

24

 

 

А.Толстой «Осень»

С.Есенин «Закружилась листва».

 

Лирические стихотворения. Настроение. Интонация стихотворения. Средства худ.выразительности

С.72-73

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

-принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном м-ле;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существен.информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать пр-я;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;различать стихотв-й и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен-м тексте;продумывать собствен.сравнения; представлять картины осенней природы; находить средства худ-й выразительности;

-оценивать свой ответ;составлять палитру прочитанного стихотв-ния с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;-контролировать себя в процессе чтения.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

25

 

 

В.Брюсов «Сухие листья» И.Токмакова «Опустел скворечник».

 

Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности.Выразительное чтение стихов.

С. 74-75

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

26

 

 

В.Берестов «Хитрые грибы»,

«Грибы».

 

Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

 Стр. 76-77

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определ.тему и главную мысль пр-я.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

-декламировать произведения;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения

 

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы; находить средства художественной выразительности;

-оценивать свой ответ; составлять палитру прочитанного стих-ния с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

-продумывать собственные сравнения;  оценивать свой ответ;

-контролировать себя в процессе чтения.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

27

 

 

М.Пришвин«Осеннее утро».

 

Средства художественной выразительности

Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.

Стр. 78-79

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в  тексте

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

28

 

 

 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Люблю  природу  русскую.  Осень»

Оценка достижений.

Стр. 80-82

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельн.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

Русские  писатели (14ч)

29

 

 

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Знакомство с названием раздела.

Стр.83-85

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать

стихотворение.

 

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;строить понятные для товарища высказыв-я.

 -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существен.информацию;формулировать собственное мнение и позицию, адекватно воспринимать оценку учителя;учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-прогнозировать содержание раздела; -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;сравнивать авторские и народные пр-я; -отличать басню от стихотворения и рассказа;знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста;характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-объяснять интересные словесн. выражения в лирическом тексте;

-слушать звуки, переданные в лирическом тексте; -представлять картины природы; -воспринимать на слух худ. пр-я;соотносить пословицы и смысл прозаическ.текста;пересказывать текст подробно, выборочно; -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений

о герое; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирать книги по авторам и по темам.

Учебник,  р/т, илл. м-л ЭП,  ПК.

30

 

 

Вступление к поэме  А.С. Пушкина

«Руслан и Людмила».

Сказочные чудеса. Лирические стихотворения Стр.86-87

Учебник,  р/т, иллюстративный м-л ЭП,  ПК.

31

 

 

А.С. Пушкин «Вот север, тучи», «Зима».

Лирические стихотворения Стр.88-89

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

32

 

 

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Сравнение литературной и народной сказок.  Стр. 90-92

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

33

 

 

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Картины моря в сказке.

Стр. 93-96

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

34

 

 

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

Характеристика героев произв-ния.

Стр. 97-101

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

35

 

 

И.А.Крылов

«Лебедь, Рак  и Щука».

 

 

 

 

Сравнение басни и сказки. Структура басни. Модель басни. Герои басенного текста. Стр.102-105

 

Научатся отличать басню от стихотвор, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

36

 

 

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».

 

Нравственный смысл басен. Характеристика героев басни.

Соотнесение смысла басни с

пословицей. Стр.106-107

Научатся отличать

басню от стих-я, сравнивать басню и

сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливатьаналогии, выделять сущ-ю информацию;

-формулировать собственное мнение.

Учебно-

познавательный интерес к новому.

учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

Учебник, рабочая тетрадь,

иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37

 

 

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

 

Нравственный смысл басен Соотнесение  пословицы со смыслом  басни.

Стр.108-111

Научатся воспринимать на слух худ.пр-ия; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, автор. отношения к ним.

 

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

-читать пр-я вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;сравнивать авторские и народные произведения;-отличать басню от стих-я и рассказа;знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста;характеризовать героев басни с опорой на текст, -наблюдать за жизнью слов в худ. тексте; -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;  находить авторские и подбирать свои сравнения;составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые,

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

38

 

 

Л.Н.Толстой «Филипок».

 

Герои произв-ия. Характеристика героев произв-ния. Стр.112-116

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

39

 

 

Л.Н.Толстой «Филипок».

«Правда всего дороже».

 

Характеристика героев произв-я.

Подробный пересказ

С.112-116

40

 

 

Л.Н.Толстой «Котенок».

 

Герои произведения. Характеристика героев произведения.

Стр.117-119

 

 

 

 

Восприниматьхуд.пр-я; соотносить смысл пословицы и др. пр-ия; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, автор.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;устанавливать аналогии, выделять существенн. информацию;

-формулировать собственное мнение

Ориентация в нравственном содержании поступков

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

41

 

 

Разноцветные страницы.

И.Токмакова

«Десять птичек- стайка».

Сравнение стихов. Выразительное чтение.

Стр. 120-121

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .

Представление  об основных моральных нормах  поведения

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы; находить средства художественной выразительности;составлять палитру прочитанногостихотв-я с помощью красок, продумывать собствен. сравнения;  оценивать свой ответ;контролир себя в процессе чтения.

Учебник, р/т , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

42

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Русские  писатели».

Оценка достижений. Стр.122-124

 

Способность к самооценке на основе критерия успешности уч.  деят-ти

 

 

О братьях  наших  меньших   (12ч)

43

 

 

Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится».

 

Знакомство с названием раздела. Научно – популярный текст.

Стр.123-127

Научатся прогноз.содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-поз-й интерес к новому уч. материалу и способам решения новой част.задачи.

-прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением; выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;сравнивать худ-й и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы, изображённую в худ-х пр-х;определять героев произведения, характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям;давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

-выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

44

 

 

Б.Заходер «Плачет киска», И.Пивоварова «Жила-была собака».

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Стр.128-129

Научатся находить автор.сравнения и подбирать свои; определять главных героев пр-ия; участвовать в обсуждении

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

45

 

 

В.Берестов «Кошкин щенок».

 

Веселые стихи о животных. Настроение стихотворения.

Стр.130-131

Находитьавторсксравнения и подбирать свои; определять главных героев произв-ия; участвовать в обсуждении;

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев пр-ияс точки зрения общих

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

46

 

 

М.Пришвин «Ребята и утята».

 

Рассказ о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Стр.132-135

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, определять цель учебной деятельности; -строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; принимать и сохранять учебную задачу; сам-но организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;устана вливать причинно-сл. связи; строить логич. цепочку рассуждений, док-в; участвовать в диалоге: слушать и понимать др.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

47

 

 

М. Пришвин «Ребята и утята».

 

Харак-ка героев. Подробный пересказ на основе плана. С.132-135

48

 

 

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

Рассказ о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Стр.136-138

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

-выбирать книги по темам и по авторам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Учебник, р/т , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

49

 

 

Б.Житков «Храбрый утенок».

 

Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана. С.139-141

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

50

 

 

 

 

 

В.Бианки «Музыкант».

 

Стр.142-145

Рассказ о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков Стр.146-151

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

51

 

 

В.Бианки «Сова».

 

  учебник, р/т, илл. материал ЭП,  ПК.

52

 

 

В.Бианки «Сова».

Характеристика героев. Подробный пересказ по плану.

Стр. 152-153

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм

оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

продумывать собственные сравнения;

 -оценивать свой ответ;

-контролировать себя в процессе чтения.

 

53

 

 

Разноцветные страницы.

С.Брезкун

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

54

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 «О братьях  наш меньших»

Оценка достижений.

Стр. 154-156

Из детских  журналов  (9ч)

55

 

 

Вопросы из детских журналов.

Знакомство с названием раздела. Стр. 157-159

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев пр-ия; участвовать в обсуждении.

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия.

Учебно-познавательный интерес к новому уч. материалу; формирование чувства прекрасного

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необыч­ными вопросами из детских журналов.Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться,находить интересные и нужные статьи в журнале,нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заяв­ленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформлен. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.Рисовать илл для  журнала. Составлять  свои рассказы и стихи для детского журнала. Исправлять  ошибки.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

56

 

 

Д.Хармс «Игра».

 

Пр-ия из детских журналов. Заголовок. Ритм стихотв. текста. Стр.160-164

57

 

 

Д.Хармс «Вы знаете».

Пр-ия из детских журналов. Подбор заголовка  по содержанию, главной мыслью. Выразительное чтение на основе ритма.

С. 165-169

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Учебник, р/т , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

58

 

 

Д. Хармс,

С.Маршак «Веселые чижи».

 

Пр-я из детских журналов.  Ритм стихотв. текста Выразительное чтение на основе ритма.С. 170-173

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-учиться основам смыслового чтения худож-х и познав-х текстов, выделять существенную информацию из текстов разных  жанру.

Широкая мотив.основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

59

 

 

Д. Хармс «Что это было», Н.Гернет,Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Игра в стихи.

 Ритм стихотворного текста.

Стр.174-175

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Учебно-познавательный интерес к новому учебн. материалу.

Учебник,  р/т, иллюстративный м-л ЭП,  ПК.

60

 

 

Ю.Владимиров «Чудаки»,

А.Введенский «Ученый Петя».

 

Выразительное чтение на основе ритма.

Стр.176-180

Придумывать свои вопросы по сод-ю, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Способность к самооценке на основе успешности уч.деятельности.

Воспринимать на слух прочитанное.Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи, нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары, группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заяв­ленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Составлять  свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать  исправления ошибок. Оценивать

Учебник, р/т , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

61

 

 

Защита проекта «Мой любимыйдетский журнал».

Стр. 181

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправлен.ошибок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Учебник, р/т, ил/м-л ЭП,  ПК.

62

 

 

А.Введенский «Лошадка».

 

Заголовок. Выразит.чтение на основе ритма. Стр.182-183

Обобщатьпрочит. произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

63

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Из детских  журналов»

Разноцветные страницы.

Оценка своих достижений.

Стр.184-186

Способность к самооценке на основе критерия успешности учдеят-ти

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Люблю  природу  русскую. Зима. (9ч)

64

 

 

Зимние загадки.

 

Знакомство с названием раздела. Соотнесение загадки и отгадки. Стр. 187-189

Прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; сам-но организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания  для проведения простейших док-тв; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные  высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности уч/деятельности. Учебно-познавательный интерес к новому учеб ному м-лу; способность к самооценке.

-давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

-выбирать книги по темам; пользоватьсятемат-й  картотекой  в кругу чтения.

Учебник, , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

65

 

 

И.Бунин «Зимним холодом»,

К.Бальмонт «Снежинка»

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения

Стр. 190-191

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стих.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

66

 

 

Я.Аким «Утром кот принес на лапках».

 

Слова, которые помогают пониматьи представить зимние картины.с. 192-193

-прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; соотносить загадки и отгадки; читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст;

-соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-понимать особенности были и сказочного текста;

-сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;

-использовать слова-антонимы для характеристики героев;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

продумывать собственные сравнения;оценивать свой ответ;

-контролировать себя в чтении.

67

 

 

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою»,

С. Есенин «Поет зима».

Лирические стихотворения.  Авторское  отношение к зиме С.194-196

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания  для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные высказывания.

Освоение личностного смысла учения.

Учебник, р/т, ил-й материал ЭП,  ПК.

68

 

 

С.Есенин «Береза».

 

Авторское  отношение к зиме. Стр. 196-197

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

 69

 

 

Русская народная сказка «Два мороза».

 

Главная мысль произведения. 

Характеристика героев пр – я.

Стр. 198-202

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

70

 

 

С.Михалков «Новогодняя быль».

 

Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Стр. 203-207

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

71

 

 

 

А.Барто «Дело было в январе»,

С.Дрожжин

«Улицей гуляет».

 

Веселые стихи о зиме.

Стр.208-209

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства худ.выразительности; иллюстрировать ст.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные  высказывания.

72

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Люблю  природу  русскую».

Разноцветные страницы

Оценка достижений.

Стр. 210- 211

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления ошибок.

Понимание  причин успеха в учебе, способность к самооценке.

 

 

Писатели  детям  (17 ч)

73

 

 

К.И.Чуковский «Путаница»

Знакомство с названием раздела. Стр.4-10

Прогнозироватьсодержание раздела; воспринимать на слух художеств.текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух худ.текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя слова-антонимы; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; -составлять план произведения; -пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

74

 

 

К.И.Чуковский «Радость»

Настроение стихотворения. Стр.11-12

75

 

 

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Рифма. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Стр. 13-23

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

76

 

 

К.И.Чуковский «Федорино горе»

77

 

 

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

 

Соотнесение смысла пословицы с содержанием ст - я.Стр. 24-29

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия товарища.

Освоение личностного смысла учения, способность к самооценке.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

78

 

 

С.В.Михалков «Мой секрет».

 

Эпическое стихотворение. Заголовок,  содержание пр – я.Стр.30-33

Определять  смысл пр-ия; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

79

 

 

С.В.Михалков «Сила воли».

 

Деление текста на части. Характеристика героев. Стр. 33-34

Определять  смысл пр-ия; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

Освоение лич смысла учения, желания учиться; ценить и принимать

«добро», «терпение»

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

80

 

 

С.В.Михалков «Мой щенок».

 

Характеристика героя с опорой на его поступки. Стр.35-37

81

 

 

А.Л.Барто «Веревочка».

 

Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Стр.38-43

Определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; составлять план произведения; пересказывать текст подробно на основе плана;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

82

 

 

А.Л. Барто  «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».

Настроение стихотворения. Выразительное чтение стих-я.

Ср-ва создания образа. С. 44-47

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

-устанавливать аналогии; выделять сущ. информацию;

-строить понятные  высказывания; учитывать раз.мнения

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

83

 

 

Н.Носов «Затейники».

 

Юмористический рассказ для детей. Авторское отношение к нему. Стр. 48-53

Определять идею пр-я, отношение автора и собствен. отношение к литер.персонажу, составлять картинный план.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; давать анализ объектов с выделением сущ-х и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Сам-но организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные высказывания.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться;.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

84

 

 

Н.Носов «Живая шляпа».

 

Герои юмористического рассказа.

 С. 54-59

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

85

 

 

Н.Носов «Живая шляпа».

 

Подробный пересказ  на основе составленного плана.  С. 54-59

86

 

 

Н.Носов «На горке».

 

Составление плана пересказа.

Стр.60-64

Научатся определять идею пр-ия, отношение автора и собственотношение к лит/ персонажу, составлять картинный план.

Ориентация  в нравственном содержании и смысле поступков героев

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

87

 

 

Н.Носов «На горке».

 

Подробный пересказ по картинному плану. Стр.60-65

88

 

 

Разноцветные страницы.

 

Разнообразие художественных произведений Стр.66-67

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть автора, название; ориентироваться в книге по обложке и

содержанию.

-обобщать, т.е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; -контролировать свои действия.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконт-ролю.

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

продумывать собственные сравнения;

 -оценивать свой ответ;

-контролировать себя в процессе чтения.

Учебник, р/т , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

89

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу      «Писатели  детям».

Оценка достижений.

Стр. 68-70.

Я и моидрузья  (10ч)

90

 

 

В.Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»,Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду»

Знакомство с названием раздела Стихи о дружбе и друзьях.

Стр. 71-76

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-определять эмоцион. характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литер-го текста; осуществлять анализ объектов; -формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения,

-участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух худ-е пр-е, определять последовательность событий в произведении;придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; объяснять нравственный смысл рассказов;объяснять и понимать поступки героев; понимать авторское отношение к героям и их поступкам;выразительно читать по ролям;составлять план рассказа;пересказывать по плану;оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

-составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

91

 

 

В.Лунин «Я и Вовка».

 

Соотнесение пословиц и смысластихотв-я. Нравственно – этические представления.

Стр. 77-78

Научатся давать хар-ку персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемогопроизведения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном сод-иипоступков.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

92

 

 

Н. Булгаков «Анна, не грусти».

 

Соотнесение пословиц и смысла рассказа. Смысл названия рассказа.

Стр. 79-84

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

93

 

 

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

 

Составление плана рассказа. Пересказ.

Стр. 85-86.

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу,

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

Ориентация на понимание причин успеха;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

-придумывать продолжение

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

94

 

 

В.Осеева «Волшебное слово».

 

Соотнесение пословиц и смысла рассказа. Смысл названия рассказа. Стр. 87-92

прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

несущественных признаков;  -отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; -объяснять нравственный смысл рассказов;

-объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом

Учебник,  р/т, ПКиллюстр. м-л ЭП,.

95

 

 

В.Осеева «Хорошее».

 

Характеристика героев рассказа.

Пересказ.

Стр. 93-95

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять пр план.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

96

 

 

В.Осеева «Почему».

 

Нравственно – этические представления.

Стр. 96-103

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произв-ия.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;осуществлять анализ объектов с выделением существ-х и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;обобщать,

-контролировать свои действия и действия.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух худ. пр-ие;

-определять последовательность событий в произведении; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;объяснять нравственный смысл рассказов; -объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам;выразительно читать по ролям;составлять план рассказа;пересказывать по плану; продумывать собственные сравнения; оценивать свой ответ.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

97

 

 

В. Осеева «Почему».

 

Составление плана рассказа.

 Стр. 96-103

98

 

 

Разноцветные страницы.

Е.Благинина «Простокваша

Устные рассказы о дружбе и взаимовыручке. Стр.104-105

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть автора, название; ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Учебник,  р/т,

ЭП, ПК.

99

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу.

«Я и мои  друзья».

Оценка достижений.

Стр. 106

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании  поступков.

 

 

Люблю  природурусскую. Весна.(9 ч)

100

 

 

Весенние загадки. Подготовка к проекту  Газета «День Победы – 9 мая».

 

Знакомство с названием раздела. Стр. 107-109

 

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-допускать  существования у людей  точек зрения,

адекватно воспринимать оценку учителя;учиться основам смыслового чтения; выделять сущ. информацию из текстов, учитывать разные мнения.

Учебно-поз-й интерес к нов.уч. м-лу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

-прогнозировать содержание раздела;читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;соотносить отгадки с загадками;сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать сам-но вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

101

 

 

Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды».

 

Лирический стихотворения.

Прием контраста в создании картин зимы и весны.

 Стр.110-112

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочит; выделять гл и втор.

Ориентация на понимание причин успеха вучеб деятельности; формирование чувства прекрасного.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

102

 

 

А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

 

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Стр.112-113

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Понимание 

причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК

103

 

 

А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот».

 

Лирические ст-я.

Слово как ср-во создания весен.картины природы.

Стр. 114-115

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;строить понятные высказывания; контроль действия .

104

 

 

Женский день.

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю».

 

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения.

Стр. 116-118

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второст-е.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в

Учебник,  р/т, ил.м-л ЭП,  ПК.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

105

 

 

Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел».

 

Лирическое стихотворение. Слово как средство создания весенней картины природы Стр.119-121

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

 -участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге.

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;  обобщать, т.е. осуществлять выведение общности дляцелого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;контролировать свои действия и действия партнёра.

нравственном содержании.

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;контролировать и оценивать своё чтение; оценивать свои достижения

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

106

 

 

С.Васильев «Белая береза».

 

Лирические стихотворенияСтр. 122

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Учебник,  р/т, иллюстративный м-л ЭП,  ПК.

107

 

 

Проект Газета «День Победы – 9 мая»

 

Стр. 123

Научатся прогнозирсодержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

108

 

 

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю  природу  русскую»

Разнообразие художественных произведений. Оценка достижений Стр. 124-126

Научатся обобщать прочитанныепр-я по заданным параметрам; правильно называть автора, название; ориентироваться в книге.

Понимание  причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного;

продумывать собственные сравнения; -оценивать свой ответ;контролировать себя в процессе чтения.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

И в шутку и всерьез (14ч)

109

 

 

Веселые стихи Б.Заходера.

 

Знакомство с названием раздела.

Стр. 127-131

Научатся определять темы пр-й; находить в тексте логически законч. части пр-я.

-планировать своё действие с поставленной задачей; оценивать правильн. выполнения действий;строить рассуждения в форме связи пр. суждений;

-строить понятные высказывания; участвовать в диалоге.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильн. выполнения действий;

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

-планировать своё действие в с поставленной задачей;

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге.

Ориентация  в нравствен.содержании и смысле поступков как собственных, так и окруж. людей.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;инсценировать стих-ие и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы; придумывать собственные весёлые истории;оценивать свой ответ;планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Учебник,  р/т, иллюстративный м-л ЭП,  ПК.

110

 

 

Б. Заходер «Что красивее всего»

 

Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст.

Стр. 131-133

Научатся осознанно читать художеств.текст; оценивать события, героев пр-я; анализировать стихотв. текст.

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

111

 

 

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

 

Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст.

Стр. 134-138

Научатся определять тему и гл/ мысль пр-я; выделять в тексте главное и второст; ставить вопросы к прочитанному.

Учебник, р/т , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

112

 

 

Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст.

Стр. 139-144

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст худ.произведений; определять тему и главную мысль произведения.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

113

 

 

Э.Успенский «Чебурашка»

 

Авторское отношение к читателю.

Стр. 139-144

114

 

 

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»

 

Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Стр. 144-145

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Ориентация на понимание причин успеха в уч. деятельности;

ориентация в нравственном содержании и поступков

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них, пересказывать весёлые рассказы; придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ.

Учебник, р/т , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

115

 

 

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

 

Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

 Стр. 146-149

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

Учебник, р/т , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

116

 

 

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники».

 

Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Стр. 150-151

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность вып-я действий;

осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;инсценировать стих-е и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

117

 

 

В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».

 

Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Стр. 152-154

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второст.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

118

 

 

Г.Остер «Будем знакомы».

 

Герои юмористических произведений. Стр.155-160

Научатся понимать содержание текста и подтекста художеспр-ия; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персо нажам достат харак.

- оценивать правильн. выполнения действий;

-осуществлять анализ с выделением сущест-х и несущ-х признаков; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Эмоцотзывчивость на прочитанное

-планировать виды работ с текстом;читатьпр-е вслух с  увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического пр-я;анализ заголовок пр-я; сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; пересказывать весёлые рассказы; придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-исправление допущен.ошибок. оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного;продумывать собственные сравнения;

-оценивать свой ответ;

-контролировать себя в процессе чтения.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

 

119

 

 

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Характеристика поступков героев.

Стр. 161-167

120

 

 

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов Стр. 161-167

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. Понимать содерж. текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню пр-й; давать персонажам дост. хар-ку

.

-учить основам смыслового чтения худ.текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать; контроль св/действий.

 

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности, развитие этических чувств.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

Учебник, р/т , иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

121

 

 

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«И в шутку и  всерьез».

 

Разнообразие художественных произведений. Оценка достижений. Стр.168-170.

122

 

 

Итоговая комплексная работа

 

 

Литература зарубежных стран (14 ч)

123

 

 

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

Знакомство с названием раздела.

Выставка книг.

 Стр. 171-175

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

 

-прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух худ пр-е;

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов; определять героев пр-ий; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев пр-ия; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты лит-х сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектной деятельности; создавать свои собственные проекты; инсценировать литер.сказки зарубежных писателей;находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;  

-выбирать книгу для сам-го чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух худ-е пр-ие; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий;пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;  -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; оценивать  ответ.

 

124

 

 

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

 

Сравнение русских и зарубежных песенок.

Стр. 176-178

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

Восприятие литературного произв-ия как особого вида искусства

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

125

 

 

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

Сравнение русских и зарубежных песенок.

Стр.179-181

Научатся

анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев.

-адекватно

воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения,

- задавать вопросы.

Эмоциональная  отзывчивость на прочитанное

 

 

Учебник, 

р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

126

 

 

Шарь Перро «Кот в сапогах»

 

Сравнение героев зарубежных  и русских сказок.

Стр. 182-193

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

127

 

 

Шарь Перро «Кот в сапогах»

 

Творческий пересказ. 

Стр. 182-193

Восприятие литер.пр-иякак особого  искусства

128

 

 

Шарль Перро «Красная шапочка»

 

Сравнение героев зарубежных  и русских сказок.

 Стр. 194-196

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произв-ия.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением сущ-х и несуществ-х признаков;формулир собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

129

 

 

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»

 

Характеристика поступков героев.

Творческий пересказ.

 Стр. 197-199.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Восприятие литер. Пр-ия как особого вида ис-ва;

эмоциональн отзывчивость на прочитанное

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

 

130

 

 

Эни Хогарт «Мафин и паук»

 

Характеристика поступков героев

Стр. 200-208

Научатся сравнивать персонажей разных произв-й; ориентироваться в тексте изученных произведений. 

-строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

 

Учебник,  р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

131

 

 

Эни Хогарт «Мафин и паук».

 

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

 Стр. 200-208

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией.

-планировать своё действие в соответств с поставленной задачей;

участвовать в диалоге.

-строить рассуждения в форме простых суждений; контроль свои действия; формулировать собств мнение и позицию.

Восприятие литер пр-ия как особого искусства;

Эмоционал отзывчивость на прочитанное

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

объяснять значение незнакомых слов; определять героев пр-ий;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;   оценивать свой ответ;участвовать в проектной деятельности;создавать свои собственные проекты;составлять списки книг для чтения летом (с учителем);оценивать свой ответ;планировать возм вариант исправления ошибок;

Учебник,  р/т, ил-й

м-л ЭП,  ПК.

132

 

 

Эни Хогарт «Мафин и паук».

 

Составление плана сказки для подробного пересказа.

Стр. 200-208

Научатся планировать свои действия, контролировать себя.

Учебник,  р/т, ил. м-л ЭП,  ПК.

 

133

 

 

Оценка  достижений по разделу

«Литература зарубежных стран»

Разнообразие художественных произведений.

Стр. 210-213

 

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения дей-я;

-допускать сущ различных точек зрения.

Восприятие литературного пр-ия как особого вида искусства

 

Учебник, р/т, иллюстративный материал ЭП,  ПК.

134

 

 

Защита проекта «Мой любимый писатель-сказочник»

 

Научатся планировать свои действия, контролировать себя.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;контроль своих действий;

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Проекты учащихся

135

 

 

Урок-викторина «Книжкины друзья»

Вопросы викторины

Научатся обобщать прочитанные пр-я по заданным параметрам; правильно называть автора, название; ориентироваться в книге.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

 

 Подборка книг

 

136

 

 

О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация.

 

Список

книг

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению ВО 2 КЛАССЕ"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий отделом архива

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, М.: «Просвещение»,2011г.

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему раз­витию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успеш­ность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль­тативность обучения по другим предметам начальной школы.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 964 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.01.2015 688
    • DOCX 163.2 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Матяшова Любовь Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Матяшова Любовь Ивановна
    Матяшова Любовь Ивановна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 26196
    • Всего материалов: 40

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для обучающихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 569 человек из 67 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 472 человека

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1492 человека из 84 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 751 человек

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 410 человек

Мини-курс

Сельский и индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы маркетинговых исследований в интернете

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 20 регионов

Мини-курс

Эффективное взаимодействие с детьми: стратегии общения и воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 654 человека из 74 регионов
  • Этот курс уже прошли 513 человек