Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №79

Орджоникидзевского района городского округа город Уфа

Республики Башкортостан




Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №79

учителей начальных классов Валеева Ф.Т. ______________ Сыртланов Р.Н.___________

Протокол №__ от________2014г «___»________________2014г Приказ №_______

Руководитель ШМО: от «____»___________2014г

Ахмерова А.Р._____________










Валеева Ф.Т. ______________ СыртланоР.Н.___________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса

«Литературное чтение»

1Бкласс

по программе «Начальная школа XXI века»

на 2014/2015учебный год




















Составила:

учитель начальных классов

Каримова Г.Р.

Первая категория





Литературное чтение

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2010. с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник « Букварь» (II часть) 1 класс Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2008. «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2008, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2008.- 80 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).


Программа рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю). Тематическое планирование составлено с учетом регионального компонента.

1 четверть – 16ч

2 четверть – 15ч

3 четверть – 20ч

4 четверть – 14ч

Рабочая программа составлена по учебному плану по варианту II.


В авторскую программу изменения не внесены.


Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.


Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие предс тавления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответс твующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.



Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса.

В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1.

Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»


В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год). Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.


С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.


В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.Соответственно, текущая цель курса -осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир

понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.

Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир -мир природы, людей и искусства, мир чувств.



Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение

и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.


Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.


Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.


Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.



Межпредметные связи:

  • с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

  • с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.


В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки.

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебниках прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.


Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии

жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения , совершенствование качества чтения , особенно осмысленности . Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения , которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине.



Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 1-го года обучения


К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:


  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами справочниками и словарями.


Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.


Содержание программы.


Литературное чтение и слушание.


Круг чтения:

  • произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

  • стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.


Примерная тематика:


  • произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.


Мир сказок (25ч)


Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.


Учимся уму-разуму (16ч)


Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.


Мир Родной природы (15ч)


Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.


О наших друзьях-животных


Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.


О тебе, моя Родина (8ч)


Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский, А.Плещеев.


Жанровое разнообразие:

  • сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.


Ориентировка в литературоведческих понятиях:

  • произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс,

  • тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.


Восприятие литературного произведения:

  • эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,

  • умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).


Творческая деятельность:

  • проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

  • разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

  • сочинение историй с литературными героями,

  • рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.


Навык чтения:

  • плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,

  • выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,

  • чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).


Работа с текстом:

  • практическое отличие текста от набора предложений,

  • выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

  • знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,

  • озаглавливайте текста (подбор заголовков),

  • составление схематического или картинного плана под руководством учителя.















Методические и учебные пособия

Литература:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.


Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.


Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2011.


Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И.: Грамота:1 класс: Методический комментарий. - М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

Современная мультимедиа – энциклопедия, ООО «Кирилл и Мефодий».

Большая детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск».

Оборудование:

  • Учебные столы.

  • Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Экран.

Дидактические материалы:

  • касса букв;

  • дидактические куклы;

  • комплект фишек ;

  • предметные картинки;

полоски для обозначения слов, предложений


Содержание курса


Тема раздела

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты


Авторская линия

( возможность углубления)

Универсальные учебные действия


Знать

Уметь

1

Добукварный период




Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия:слово, предложение, текст. Русский алфавит.


Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.



2

Букварный период




3

Послебукварный период. Литературные произведения



Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.


Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.


4

Читаем сказки, загадки, скороговорки


Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения


Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;




Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.


5

Учимся уму – разуму


Ррегулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.


6

Читаем о родной природе


Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).


- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.



7

Читаем сказки, пословицы, считалки


Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

  • Декламировать стихотворения.

  • Читать , осознавать прочитанный текст,

  • Отвечать на вопросы, используя текст

  • Читать по ролям, участвовать в драматизации



8

Читаем о родной природе



9

Повторение





















Тематическое планирование

1 четверть – 16ч

2 четверть – 15ч

3 четверть – 20ч

4 четверть – 14ч


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

урока

Требования к уровню

подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Элементы

дополнительного содержания

Дата
проведения

план

факт

1

Введение понятия «предложение»

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской

Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании

Текущий

Знакомство

с гигиеническими требованиями при чтении

02.09


2

Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение»

1

Интегрированный

Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных

Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению

Текущий


06.09


Раздел «О тебе, моя Родина»


3

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине. С. Дрожжин «Привет»

Беседа «Наша республика»

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Знать авторское произведение о Родине.

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте

Текущий


09.09


4

Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества

Башкирские пословицы и поговорки

1

Интегрированный

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы


Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения.

Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Текущий. Самосто-ятельная работа


13.09


5






6

Интонационное выделение первого звука в словах

1






1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами


Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка

Текущий






Текущий


16.09




20.09


7

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»

«Уфа – столица Башкортостана» чтение стихотворений башкирских поэтов

1

Комбинированный

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине

Знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть,

1–2 отрывка из прозаического произведения.

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Текущий


2309


8

Звуковой анализ слова «мак»

1

Комбинированный

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов

Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой

Текущий


27.09


9

Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»

1

Комбинированный

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов

Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы

Самосто-ятельная работа. Проверка



30.09


10

Рассказ по сюжетной картине Чтение башкирских сказок о природе «Заяц и Лев», «Подарок»

1

Интегрированный

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок

Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки)

Текущий.

Составление мини-рассказа


04.10


Раздел «мир родной природы»


11

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки

Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками.

Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку

Текущий.

Составле-ние звуковой цепочки. Самопроверка


07.10


12

Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова

Уметь отличать согласный звук от гласного.

Знать об обозначении согласных

в модели слова; о заглавной букве в именах собственных

Текущий.

Самосто-ятельная работа


14.10


13

Знакомство с буквой А (а)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце

Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a]

в начале, середине и конце слова

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Разгадывание кроссвордов

18.10



14

Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [а])

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Знать об обозначении буквы Я (я)

в начале слова звуками [й’] + [а]

Текущий

Составление слова из заданных звуков

21.10


15

Знакомство с буквой О (о)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам

Знать понятие «гласные звуки»,

их отличие от согласных звуков.

Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Работа в парах. Самопроверка по образцу


25.10


16

Знакомство с буквой Ё (ё)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»

Знать об обозначении буквы Ё (ё)

в начале слова звуками [й] + [о].

Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

Разгадывание кроссворда

28.10


Раздел «учимся уму-разуму»


17

Знакомство с буквой У (у)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.

Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой

Текущий

Разгадывание кроссворда

08.11


18

Знакомство с буквой Ю (ю)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами

Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Текущий

Разгадывание кроссворда

11.11


19

Буква Ю (ю)в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [у])

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами

Знать об обозначении буквы Ю (ю)

в начале слова звуками [й’] + [у]

Текущий

Разгадывание кроссворда

15.11


20

Знакомство с буквой Е (е)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква»

Текущий


18.11


21

Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [э])

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова


Текущий.

Практикум


22.11


22

Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полоса-тый»

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Чтение стихотворения

С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов

Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение

С. Маршака


Текущий

Разгадывание кроссворда

25.11


23

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

1

Комплексное использование знаний

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку

Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.

Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами

Текущий


29.11


24

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

1

Комплексное использование знаний

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка – мишка»

Уметь обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова

Текущий


01.12


25

Знакомство с буквой М (м)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие

Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»

Текущий


06.12


26

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки.

Ш. Перро «Красная Шапочка»

1

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Текущий

Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя.

Моделирование первой страницы обложки

09.12


27

Знакомство с буквой Р (р)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Знать правильное название букв Р, Л, М

Текущий


13.12


28

Знакомство с буквой Л (л)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Текущий


16.12


29

Знакомство с буквой Й (й)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов

Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям

Текущий

Однозначные и многозначные слова. Слова-омони-мы. Восстановление про-стейшего деформированного текста

20.12


30

Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора


Башкирский фольклор: загадки и кулямасы

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения

о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения



Текущий

Моделирование первой страницы обложки

23.12


31

Знакомство с буквой Г (г)

1

Изучение

и первичное

закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие.

Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов

Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты

Текущий


27.12


32

Знакомство с буквой К (к)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги

Знать правило деления слов на

слоги.

Уметь правильно называть букву «ка».

Текущий

Разгадывание

зашифрованных слов

13.01


33

Сопоставление звуков [г] и [к]

по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

1

Комплексное использование знаний

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков

в именах детей. Придумывание окончания истории

Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории

Текущий


17.01


Раздел «мир родной природы»


34

Знакомство с буквой С (с)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги

Текущий

Расшифровка «зашифрованных» слов

20.01


35

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

1

Комплексное использование знаний

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; проводить звуковой анализ слов

Текущий

Многозначные слова

24.01


36

Знакомство с буквой Д (д)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове

Текущий


27.01


37

Сопоставление звуков [д] и [т]

по звонкости–глухости

1

Комплексное использование знаний

Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы

Текущий


31.01


38

Знакомство с буквой Б (б)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков

Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости

и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения

Текущий


03.02


39

Знакомство с буквой П (п)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов

Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам

Текущий

Смыслоразличительная функция ударения

07.02


Раздел «учимся уму-разуму»


40

Знакомство с буквой Ф (ф)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»

Текущий

Смыслоразличительная функция ударения

10.02


41

Знакомство с буквой Ж (ж)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы

Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы

Текущий

Различные формы одного и того же слова

14.02


42

Знакомство с буквой Ш (ш)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа

Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы

Текущий

Однокоренные и многозначные слова, их различия

17.02


Раздел «мир сказок»


43

Знакомство с буквой Щ (щ)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам

Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ

Текущий


21.02


44

Знакомство с буквой Х (х)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний

Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой

звука [х]

Текущий

Синонимы. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова. Разгадывание кроссворда

24.02


45

Знакомство с буквой Ц (ц)

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний

употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь читать слова в единственном

и множественном числе, составлять словосочетания

зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради

Текущий

Разгадывание кроссворда

28.02


46




Знакомство с

разделительной функцией ь

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь

Знать об основных функциях ь.

Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов

Текущий


03.03


47

Знакомство с особенностями ъ

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь

Текущий


07.03


48

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К. И. Чуков-ского. К. И. Чуковский «Муха-Цоко-туха»

1

Обобщение и систематизация знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе – К. И. Чуковском,

о времени написания произведений

Знать основные этапы творчества

и биографии К. И. Чуковского.

Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию

Текущий

Биография

К. И. Чуковского

10.03


Раздел «учимся уму-разуму»


49

Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался»

1

Комбинированный

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего

в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений

Текущий


14.03


50

В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»

1

Комбинированный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение

Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Текущий

Составление модели обложки

17.03


51

Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня

нет дома»

1

Комбинированный

Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение

Знать содержание произведений.

Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений

Текущий

Выбор пословицы к содержанию прочитанного

21.03


Раздел «мир родной природы»


52

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения

о родной природе. А. Блок «Снег да снег»


«Уральская зима» - чтение стихотворений башкирских поэтов

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

Знать наизусть стихотворение.

Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Текущий


04.04


Раздел «учимся уму-разуму»


53

А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»

1

Комбинированный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение

Знать содержание произведений.

Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы

Текущий

Инсценировка рассказа

07.04


54

Е. Чарушин «Как Никита играл

в доктора»

1

Комбинированный

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы

Текущий


11.04


Раздел «Мир родной природы»


55

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка прозаического произведения о родной природе.

Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных

Текущий

Моделирование обложки. Составление схематического плана

14.04


56

Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?»

1

Комбинированный

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Знать содержание произведений.

Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении

Текущий


18.04


Раздел «учимся уму-разуму»


57

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе

1

Комбинированный

Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету

Знать содержание произведений.

Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям

Текущий


21.04


58

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

1

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения
(сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним


Текущий


25.04


Раздел «мир сказок»


59

Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

1

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образное значение слова; использовать средства языковой выразительности

в собственной речи; по-своему интерпретировать текст; сравнивать темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев

Текущий

Моделирование обложки

28.04


60

Г. Остер «Спускаться легче»

1

Комбинированный

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении

Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи

Текущий


02.05





61

В. Сутеев «Под грибом»

1

Комбинированный

Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами

Текущий


05.05


62

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

1

Комбинированный

Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные

и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя

и по готовому плану

Текущий




63

А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

1

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов

Текущий




64

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая новость»

1

Комбинированный

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?

Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века».

Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая?

Текущий




65

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж»

1

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию

Определение основной мысли произведения.

Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов

Текущий

Составление схематического плана





Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народные и авторские сказки; слушать и соотносить услышанное со своим мнением




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по  литературному чтению и  авторской программы по литературному чтению и авторской программы  «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2010.  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

 

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.    

Общая информация

Номер материала: 164278

Похожие материалы