Департамент образования
администрации города Липецка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23 имени С.В.ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА
|
РАССМОТРЕНО На заседании методического совета МАОУ СОШ №23 г. Липецка Протокол № 1 от 29.08.2014 года |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора __________ Г.В. Зыкова 29.08.2014 года |
УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МАОУ СОШ №23 г. Липецка № 262 от 29.08.2014 года |
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
для учащихся 1Б класса
на 2014/2015 учебный год
Разработчик рабочей программы
Голубкова Н.Е.учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2014 год
1) Пояснительная записка
(в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса)
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями и дополнениями);
- приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- письмо управления образования и науки Липецкой области от 16.04.2014 № ЮТ-1064 «О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год»;
- авторский УМК «Школа России».
Цель реализации рабочей программы по литературному чтению – обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации рабочей программы по литературному чтению предусматривает решение следующих основных задач: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
2) Общая характеристика учебного предмета, курса
В начальном обучении предмет «Литературное чтение» представляет собой один из базовых курсов образовательной области «Филология» и занимает ведущее место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Литературное чтение» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении литературного чтения во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Характерными особенностями содержания литературного чтения являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
3) Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Из обязательной части – 2 часа. Из части, формируемой участниками образовательных отношений – 2 часа. Итого – 4 часов (в неделю), 132 часа (в год).
4) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты освоения учебного предмета отражают:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета отражают:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
17) формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения литературного чтения отражают:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты
Виды речевой и читательской деятельности:
Учащийся научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
- воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Учащийся получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст.
Круг детского чтения:
Учащийся научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.
Литературоведческая пропедевтика:
Учащийся научится:
- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и
стихотворных текстов;
- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
Учащийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность:
Учащийся научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
Учащийся получит возможность научиться:
- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
6) Содержание учебного предмета, курса «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).
7) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
Учебно-тематический план
|
№ |
Название темы |
Количество часов |
|
1 |
Добукварный период |
15 |
|
2 |
Букварный период |
63 |
|
3 |
Послебукварный период |
13 |
|
4 |
Жили-были буквы |
5 |
|
5 |
Сказки, загадки, небылицы |
7 |
|
6 |
Апрель, апрель! Звенит капель |
3 |
|
7 |
И в шутку и всерьез |
6 |
|
8 |
Я и мои друзья |
6 |
|
9 |
О братьях наших меньших |
8 |
|
10 |
Резервные уроки |
6 |
|
|
Итого: |
132 |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
Дата проведения |
Коррекция |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
I триместр (40 ч) |
||||||
|
1 полутриместр (20 ч) |
||||||
|
Раздел 1: ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 15 ч. |
||||||
|
1 |
Здравствуй школа! Первый школьный учебник «Азбука» |
1 |
Осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Проговаривание понятий «речь устная и письменная», «звук», «ударение», «ударные и безударные слоги». Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Составление предложений с опорой на рисунки и схемы, определение количества слов в предложении. Составление схемы простых предложений. Составление короткого рассказа по рисункам или на заданную тему. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове. Соотнесение названия изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделирование звукового состава слова. Подбор слов с заданным звуком. Выделение звука из речи. Выделение ударного слога при произнесении различных слов. Анализ и сопоставление звуковых и буквенных моделей слов. Определение количества звуков и их последовательности в словах. Контролирование этапов своей работы, оценивание процесса и результата выполнения заданий. Подбор слов с заданным ударным звуком. Соотнесение звука и соответствующей ему буквы. Пересказывание небольших сказок и рассказов по иллюстрации. Участие в групповой работе, связанной с общением |
02.09.14 |
|
|
|
2 |
Устная и письменная речь. Предложение |
1 |
03.09.14 |
|
||
|
3 |
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. Вн/чт. «Три медведя» |
1 |
04.09.14 |
|
||
|
4 |
Люби все живое. Предложение и слово. Слог |
1 |
05.09.14 |
|
||
|
5 |
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение |
1 |
09.09.14 |
|
||
|
6 |
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи |
1 |
10.09.14 |
|
||
|
7 |
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки |
1 |
11.09.14 |
|
||
|
8 |
Век живи, век учись. Вн/чт. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Как образуется слог? |
1 |
12.09.14 |
|
||
|
9 |
Повторение – мать учения |
1 |
16.09.14 |
|
||
|
10 |
Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а, их функции |
1 |
17.09.14 |
|
||
|
11 |
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о |
1 |
18.09.14 |
|
||
|
12 |
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Вн/чт. Русская народная сказка «Маша и медведь». Звук [и], буквы И, и |
1 |
19.09.14 |
|
||
|
13 |
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы], буква ы |
1 |
23.09.14 |
|
||
|
14 |
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у], буквы У, у |
1 |
24.09.14 |
|
||
|
15 |
Вн/чт. Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Повторение пройденного |
1 |
25.09.14 |
|
||
|
Раздел 2: БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (63 ч) |
||||||
|
16 |
Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’], буквы Н, н |
1 |
Осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Ознакомление с новыми звуками, буквами, чтение слогов, слов, предложений, текстов с изученными буквами. Составление предложения и его анализ. Составление схемы предложений. Составление рассказа по картине. Пересказывание по картинке Подбор к звуковым моделям соответствующие слова. Деление слов на слоги. Наблюдение за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдение за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в азбуке). Нахождение нужной буквы в тексте. Проговаривание слогов, слов. Сравнение печатной и письменной буквы. Ведение диалога. Чтение хором, парами, по ролям. Устное словесное рисование. Работа с деформированным текстом. Воспроизведение наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Произнесение скороговорок. Проговаривание правил |
26.09.14 |
|
|
|
17 |
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’], буквы С, с |
1 |
30.09.14 |
|
||
|
18 |
Буква С, с. Закрепление |
1 |
01.10.14 |
|
||
|
19 |
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’], буквы К, к |
1 |
02.10.14 |
|
||
|
20 |
Вн/чт. Ш. Перро «Кот в сапогах». Буква К, к. Закрепление |
03.10.14 |
|
|||
|
2 полутриместр (20 ч) |
||||||
|
21 |
А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’], буквы Т, т |
1 |
Осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Ознакомление с новыми звуками, буквами. Чтение вслух слогов, слов, предложений, текстов с изученной буквой с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Наблюдение за твёрдыми и мягкими согласными звуками Нахождение нужной буквы в тексте. Нахождение в тексте предложения соответствующего данной схеме. Выполнение слого-звукового анализа слов. Наблюдение за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Деление слов на слоги для переноса. Проговаривание словарных слов. Чтение и анализ текста. Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы кто?, что? Ведение диалога при обсуждении прослушанного текста. Воспроизведение наизусть стихотворений. Произнесение скороговорок. Выделение в скороговорках наиболее часто повторяющиеся звуки. Сочинение чистоговорок, используя слоги (работа в паре). Наблюдение за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в азбуке). Чтение хором, парами, по цепочке, по ролям. Устное словесное рисование. Работа с деформированным текстом. Проговаривание правило о написании предложений, о заглавной букве. Соотнесение слова, содержащего букву е после согласных со звуковыми моделями слов. Чтение и сравнение слов, содержащих букву е в начале слова и после гласной, со звуковыми моделями этих слов и формулирование вывода |
14.10.14 |
|
|
|
22 |
Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т |
1 |
15.10.14 |
|
||
|
23 |
К.И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’], буквы Л, л |
1 |
16.10.14 |
|
||
|
24 |
Вн/чт. Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Закрепление пройденного материала |
1 |
17.10.14 |
|
||
|
25 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р |
1 |
21.10.14 |
|
||
|
26 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
22.10.14 |
|
||
|
27 |
Век живи, век учись. Звуки [в], [в’], буквы В, в |
1 |
23.10.14 |
|
||
|
28 |
Вн/чт. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Чтение слогов и слов с буквами В, в |
1 |
24.10.14 |
|
||
|
29 |
Русская народная сказка. Гласные буквы Е, е в начале слова и после гласных |
1 |
28.10.14 |
|
||
|
30 |
Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов с буквой Е, е |
1 |
29.10.14 |
|
||
|
31 |
Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’], буквы П, п |
1 |
30.10.14 |
|
||
|
32 |
Вн/чт. Русская народная сказка «По щучьему велению». Чтение слов с буквой П, п |
1 |
31.10.14 |
|
||
|
33 |
Москва – столица России. Звуки [м], [м’], буквы М, м |
1 |
05.11.14 |
|
||
|
34 |
Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках |
1 |
06.11.14 |
|
||
|
35 |
Вн/чт. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок». Чтение слов, предложений с изученными буквами |
1 |
07.11.14 |
|
||
|
36 |
О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’], буквы З, з |
1 |
11.11.14 |
|
||
|
37 |
Закрепление умения читать предложения с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с |
1 |
12.11.14 |
|
||
|
38 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Звуки [б], [б’], буквы Б, б |
1 |
13.11.14 |
|
||
|
39 |
Вн/чт. Сказки народов мира «Лёгкий хлеб» (белорусская сказка). Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв б – п в словах и слогах |
1 |
14.11.14 |
|
||
|
40 |
Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами |
1 |
18.11.14 |
|
||
|
II триместр (42 ч) |
||||||
|
3 полутриместр (22 ч) |
||||||
|
41 |
Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д’], буквы Д, д |
1 |
Осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Ознакомление с новыми звуками, буквами. Чтение вслух слогов, слов, предложений, текстов с изученной буквой с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Наблюдение за твёрдыми и мягкими согласными звуками Нахождение нужной буквы в тексте. Нахождение в тексте предложения соответствующего данной схеме. Выполнение слого-звукового анализа слов. Наблюдение за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Деление слов на слоги для переноса. Проговаривание словарных слов. Чтение и анализ текста. Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы кто?, что? Ведение диалога при обсуждении прослушанного текста. Воспроизведение наизусть стихотворений. Произнесение скороговорок. Выделение в скороговорках наиболее часто повторяющиеся звуки. Сочинение чистоговорок, используя слоги (работа в паре). Наблюдение за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в азбуке). Чтение хором, парами, по цепочке, по ролям. Устное словесное рисование. Работа с деформированным текстом. Проговаривание правило о написании предложений, о заглавной букве, о правописании сочетаний ча-ща, жи-ши. Наблюдение за слабой и сильной позициями гласных и согласных в предложенных словах. Соотнесение слов, содержащих буквы я, ё после согласных со звуковыми моделями слов. Чтение и сравнение слов, содержащих буквы я, ё в начале слова и после гласной, со звуковыми моделями этих слов и формулирование вывода |
25.11.14 |
|
|
|
42 |
Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах |
1 |
26.11.14 |
|
||
|
43 |
Россия – Родина моя. Буква Я, я, обозначающая два звука [й’а] |
1 |
27.11.14 |
|
||
|
44 |
Вн/чт. Сказки народов мира «Вежливый кролик» (мексиканская сказка). Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного |
1 |
28.11.14 |
|
||
|
45 |
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я |
1 |
02.12.14 |
|
||
|
46 |
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’], буквы Г, г |
1 |
03.12.14 |
|
||
|
47 |
Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении |
1 |
04.12.14 |
|
||
|
48 |
Вн/чт. Сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Парные согласные звуки [г], [г’] и [к], [к’]. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к |
1 |
05.12.14 |
|
||
|
49 |
Делу время, а потехе час. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч |
1 |
09.12.14 |
|
||
|
50 |
Буквы Ч, ч (закрепление). Правописание сочетаний ча-ща |
1 |
10.12.14 |
|
||
|
51 |
Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков |
1 |
11.12.14 |
|
||
|
52 |
Вн/чт. Сказки Братьев Гримм «Золотой гусь». Буква Ь как показатель мягкости предшествующих согласных звуков |
1 |
12.12.14 |
|
||
|
53 |
Мало уметь читать, надо уметь думать. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш |
1 |
16.12.14 |
|
||
|
54-55 |
Звук [ш], буквы Ш, ш (закрепление). Сочетание ши |
2 |
17.12.14 18.12.14 |
|
||
|
56 |
Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Подарки феи». Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж |
1 |
19.12.14 |
|
||
|
57-58 |
Буквы Ж, ж, сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетания жи-ши |
2 |
23.12.14 24.12.14 |
|
||
|
59 |
Люби все живое. Буква Ё, ё, обозначающая два звука [й’о] |
1 |
25.12.14 |
|
||
|
60 |
Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии |
1 |
26.12.14 |
|
||
|
61 |
Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Буква Ё (закрепление) |
30.12.14 |
|
|||
|
62 |
Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами |
31.12.14 |
|
|||
|
4 полутриместр (20 ч) |
||||||
|
63 |
Жить – Родине служить. Звук [й’], буква Й, й. |
1 |
Осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Ознакомление с новыми звуками, буквами. Чтение вслух слогов, слов, предложений, текстов с изученной буквой с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Наблюдение за твёрдыми и мягкими согласными звуками Нахождение нужной буквы в тексте. Нахождение в тексте предложения, соответствующего данной схеме. Выполнение слого-звукового анализа слов. Наблюдение за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Деление слов на слоги для переноса. Проговаривание словарных слов. Чтение и анализ текста. Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы кто?, что? Ведение диалога при обсуждении прослушанного текста. Воспроизведение наизусть стихотворений. Произнесение скороговорок. Выделение в скороговорках наиболее часто повторяющиеся звуки. Сочинение чистоговорок, используя слоги (работа в паре). Наблюдение за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в азбуке). Чтение хором, парами, по цепочке, по ролям. Устное словесное рисование. Работа с деформированным текстом. Проговаривание правило о написании предложений, о заглавной букве, о правописании сочетаний ча-ща, жи-ши. Наблюдение за слабой и сильной позициями гласных и согласных в предложенных словах. Соотнесение слов, содержащих буквы я, ё после согласных со звуковыми моделями слов. Чтение и сравнение слов, содержащих буквы я, ё в начале слова и после гласной, со звуковыми моделями этих слов и формулирование вывода |
13.01.15 |
|
|
|
64 |
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’], буквы Х, х |
1 |
14.01.15 |
|
||
|
65 |
Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Спящая красавица» Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х |
1 |
15.01.15 |
|
||
|
66 |
Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х’], буквы Х, х |
1 |
16.01.15 |
|
||
|
67 |
С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Буква Ю, ю, обозначающая два звука [й’у]. |
1 |
20.01.15 |
|
||
|
68 |
Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии |
1 |
21.01.15 |
|
||
|
69 |
Делу время, потехе час. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц |
1 |
22.01.15 |
|
||
|
70 |
Вн/чт. Сказки Ш.Перро «Золушка» Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление) |
1 |
23.01.15 |
|
||
|
71 |
Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквы Э, э |
1 |
27.01.15 |
|
||
|
72 |
Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление) |
1 |
28.01.15 |
|
||
|
73 |
Русская народная сказка «По щучьему велению». Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ |
1 |
29.01.15 |
|
||
|
74 |
Вн/чт. В.И. Даль «Старик-годовик». Звук [щ’], буквы Щ, щ (закрепление). Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу |
1 |
30.01.15 |
|
||
|
75 |
«Играют волны, ветер свищет…». Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
1 |
03.02.15 |
|
||
|
76 |
Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (закрепление) |
1 |
04.02.15 |
|
||
|
77 |
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ |
1 |
05.02.15 |
|
||
|
78 |
Вн/чт. Чтение сказки «Девочка Снегурочка». Русский алфавит. Отработка техники чтения |
1 |
06.02.15 |
|
||
|
Раздел 3: ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 ч) |
||||||
|
79 |
Как хорошо уметь читать! |
1 |
Сообщение о любимой книге. Моделирование символов России. Подбор слов близких по значению. Сравнение названий русских букв и старинных. Ведение диалога в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участие в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Чтение наизусть стихотворных произведений. Чтение хором, парами, по цепочке, по ролям. Определение темы, главной мысли и героев произведения. Соотнесение поступка героя с нравственными нормами. Нахождение в тексте необходимой информации |
10.02.15 |
|
|
|
80 |
Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”» |
1 |
11.02.15 |
|
||
|
81 |
Одна у человека мать; одна и родина. К.Д. Ушинский «Наше Отечество» |
1 |
12.02.15 |
|
||
|
82 |
Вн/чт. В.А. Жуковский «Жаворонок». В. Куприн «Первоучители словенские». Первый букварь |
|
13.02.15 |
|
||
|
III триместр (50 ч) |
||||||
|
5 полутриместр (20 ч) |
||||||
|
83 |
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне» |
1 |
Чтение наизусть стихотворных произведений. Чтение хором, парами, по цепочке, по ролям, самостоятельно. Определение темы, главной мысли и героев произведения. Соотнесение главной мысли текста с пословицей. Соотнесение поступка героя с нравственными нормами и со своими поступками. Нахождение в тексте необходимой информации. Разыгрывание фрагмента текста по ролям. Сочинение рассказа по иллюстрации. Пересказ текста по опорным словам. Ответы на вопросы учителя. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря при помощи учителя. Рассматривание иллюстраций и придумывание подписей к ним на основе текста. Определение названия сказки на основе иллюстрации. Придумывание своих рассказов на определенные жизненные ситуации. Участие в групповом проекте |
24.02.15 |
|
|
|
84 |
Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский. Рассказы для детей |
1 |
25.02.15 |
|
||
|
85 |
Произведения К.И. Чуковского «Телефон», «Путаница» |
1 |
26.02.15 |
|
||
|
86 |
Вн/чт. С. Михалков «Дядя Стёпа». В.В. Бианки «Первая охота» |
1 |
27.02.15 |
|
||
|
87 |
Стихи С.Я. Маршака и А.Л. Барто |
1 |
03.03.15 |
|
||
|
88 |
М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока» |
1 |
04.03.15 |
|
||
|
89 |
С.В. Михалков «Котята». Б.В. Заходер «Два и три» |
1 |
05.03.15 |
|
||
|
90 |
Вн/чт. Произведения Б.В. Заходера. В.Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом» |
1 |
06.03.15 |
|
||
|
91 |
Творческий проект «Живая Азбука». Конкурс чтецов |
1 |
10.03.15 |
|
||
|
Раздел 4: ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ (5 ч.) |
||||||
|
92 |
Выразительное чтение стихотворений В. Данько «Загадочные буквы», С.Черного «Живая азбука» |
1 |
Ознакомление учащихся с новым учебником, с понятиями «обложка», «титульный лист», «форзац», «содержание», «оглавление», «пояснительные знаки», «писатель», «читатель», «произведение». Прогнозирование содержания раздела. Прогнозирование содержания текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру. Ответы на вопросы по содержанию художественного произведения. Чтение вслух плавно по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения. Выбор из предложенного списка слов для характеристики различных героев произведения. Описание внешнего вида героя, его характера, опираясь на текст произведения и свой читательский жизненный опыт. Определение главной мысли; соотнесение главной мысли с содержанием произведения. Составление плана пересказа прочитанного: что произошло в начале, что потом, чем закончился рассказ. Нахождение в стихах слов с созвучным окончанием. Чтение стихотворений наизусть. Участие в конкурсе чтецов; декламирование стихов на публику; оценивание себя в роли чтеца |
11.03.15 |
|
|
|
93 |
Вн.чт. Стихи Дж. Родари. Анализ рассказов И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква “А”», Ф. Кривина «Почему “А” поётся, а “Б” нет» |
1 |
12.03.15 |
|
||
|
94 |
Выразительное чтение и анализ стихотворений Г. Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой», И. Гамазковой «Кто как кричит?» |
1 |
13.03.15 |
|
||
|
95 |
Анализ стихотворения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» |
1 |
17.03.15 |
|
||
|
96 |
Обобщение по разделу «Жили-были буквы» |
1 |
18.03.15 |
|
||
|
Раздел 5: СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (7 ч.) |
||||||
|
97 |
Выразительное чтение и анализ сказки Е. Чарушина «Теремок» |
1 |
Прогнозирование содержания раздела. Подбор книг на выставку в соответствии с темой раздела. Прогнозирование содержания текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру. Ознакомление с устным народным творчеством, с произведениями малого фольклорного жанра, с детским фольклором Англии. Обсуждение прочитанного. Ответы на вопросы по содержанию художественного произведения. Чтение известных сказок плавно, целыми словами, передавая интонационно конец предложения. Соотнесение иллюстрации с содержанием текста. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Определение героев сказки. Соотнесение поступка героя с нравственными нормами и со своими поступками. Пересказывание сказки подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнение народной и литературной сказки. Сравнение различных произведений малых и больших жанров: нахождение общего и отличия. Отгадывание загадок на основе ключевых (опорных) слов загадок, сочинение загадок, небылиц. Самостоятельное оценивание своих достижений |
19.03.15 |
|
|
|
98 |
Вн/чт. Загадки. Песни. Потешки. Небылицы. Чтение по ролям русской народной сказки «Рукавичка» |
1 |
20.03.15 |
|
||
|
99 |
Знакомство с произведениями устного народного творчества: загадками, песенками, потешками, небылицами |
1 |
24.03.15 |
|
||
|
100 |
Знакомство с произведениями устного народного творчества других стран. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» |
1 |
25.03.15 |
|
||
|
101 |
Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Русская народная сказка «Петух и собака» |
1 |
26.03.15 |
|
||
|
102 |
Вн/чт. Знакомство и анализ произведений для детей Л.Н. Толстого «Зайцы и лягушки» и К.Д. Ушинского «Гусь и журавль» |
1 |
27.03.15 |
|
||
|
6 полутриместр (30 ч) |
6 полутриместр (30 ч) |
|||||
|
103 |
Урок-обобщение «Узнай сказку» |
1 |
07.04.15 |
|
||
|
Раздел 6: АПРЕЛЬ! АПРЕЛЬ! ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ… (3 ч.) |
||||||
|
104 |
Выразительное чтение стихотворений А. Плещеева «Травка зеленеет», А. Майкова «Весна», «Ласточка примчалась», Т. Белозерова «Подснежник» |
1 |
Прогнозирование содержания раздела. Подбор книг на выставку в соответствии с темой раздела. Восприятие на слух художественного произведения. Чтение вслух лирических стихотворений, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения. Обсуждение прочитанного. Наблюдение за ритмом стихотворного произведения. Сравнение стихотворений разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Отгадывание загадок на основе ключевых (опорных) слов загадок, сочинение загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Нахождение в загадках слов, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывание своих сравнений. Оценивание своего ответа в соответствии с образцом. Оценивание своих достижений |
08.04.15 |
|
|
|
105 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения, С. Маршака «Апрель», И. Токмаковой «Ручей», «К нам весна шагает» Е. Трутневой «Когда это бывает» |
1 |
09.04.15 |
|
||
|
106 |
Вн/чт. Стихи А. Барто. Урок-обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель…». Проект «Составляем азбуку загадок» |
1 |
10.04.15 |
|
||
|
Раздел 7: И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (6 ч.) |
||||||
|
107 |
Знакомство с юмористическими стихотворениями И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки», Г. Кружкова «Ррры!». Анализ произведения Я. Тайца «Волк» |
1 |
Прогнозирование содержания раздела. Подбор книг на выставку в соответствии с темой раздела. Восприятие на слух художественного произведения. Работа в паре. Обсуждение прочитанного. Чтение стихотворений с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Определение юмористических произведений; нахождение характерных черт юмористического текста. Объяснение смысла названия произведения. Придумывание своих заголовков. Нахождение слов, которые отражают характер героя. Чтение по ролям, отражая характер героя произведения. Сравнение произведений на одну и ту же тему; нахождение сходства и различия. Оценивание своих достижений
|
14.04.15 |
|
|
|
108 |
Анализ рассказа Н. Артюховой «Саша-дразнилка». Выразительное чтение стихотворений К. Чуковского «Федотка», О. Дриз «Привет» |
1 |
15.04.15 |
|
||
|
109 |
Знакомство со стихотворением О. Григорьева «Стук», И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки» |
1 |
16.04.15 |
|
||
|
110 |
Вн/чт. Подготовка к чтению наизусть стихотворения К. Чуковского «Телефон» |
1 |
17.04.15 |
|
||
|
111 |
Анализ произведения М. Пляцковского «Помощник» |
1 |
21.04.15 |
|
||
|
112 |
Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» |
1 |
22.04.15 |
|
||
|
Раздел 8: Я И МОИ ДРУЗЬЯ (6 ч) |
||||||
|
113 |
Анализ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг». Выразительное чтение стихотворений Е. Благининой «Подарок», В. Орлова «Кто первый?» |
1 |
Прогнозирование содержания раздела. Подбор книг на выставку в соответствии с темой раздела. Восприятие на слух художественного произведения. Обсуждение прочитанного. Работа в паре. Обсуждение с друзьями, что такая «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Чтение произведений, отражая настроение, высказывая свое мнение о прочитанном. Обсуждение вариантов доброжелательного и необидного способа общения. Определение темы и главной мысли произведения; соотнесение содержания произведения с пословицами. Составление плана рассказа. Сравнение рассказа и стихотворения. Нахождение нужной информации в соответствии с заданием. Оценивание своего ответа в соответствии с образцом. Оценивание своих достижений |
23.04.15 |
|
|
|
114 |
Вн/чт. Весёлые стихи о буквах. Выразительное чтение стихотворений С. Михалкова «Бараны», Р. Сефа «Совет», В. Берестова «В магазине игрушек», И. Пивоваровой «Вежливый ослик» |
1 |
24.04.15 |
|
||
|
115 |
Я. Аким «Моя родня». Проект «Наш класс – дружная семья» |
1 |
05.05.15 |
|
||
|
116 |
Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день», Ю. Энтина «Про дружбу» |
1 |
06.05.15 |
|
||
|
117 |
Анализ рассказа М. Пляцковского «Сердитый дог Буль», Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка» |
1 |
07.05.15 |
|
||
|
118 |
Вн/чт. Рассказы Николая Носова. Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья» |
1 |
08.05.15 |
|
||
|
Раздел 9: О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (8 ч.) |
||||||
|
119 |
Подготовка к чтению наизусть стихотворения С. Михалкова «Трезор», Р. Сефа «Кто любит собак», И. Токмаковой «Купите собаку» |
1 |
Прогнозирование содержания раздела. Подбор книг на выставку в соответствии с темой раздела. Восприятие на слух художественного произведения. Обсуждение прочитанного. Работа в паре, соблюдая правила речевого этикета, проявляя внимание друг к другу. Чтение произведений с выражением. Сравнение художественного и научно-популярного текста (определить основные особенности художественного и научно-популярного текста с помощью учителя). Составление характеристики героя художественного произведения на основе поступков. Рассказывание историй из жизни братьев наших меньших, выражение своего мнения при обсуждении проблемных ситуаций. Оценивание своего ответа в соответствии с образцом. Оценивание своих достижений. |
12.05.15 |
|
|
|
120 |
Подготовка к пересказу рассказа В. Осеевой «Собака яростно лаяла» |
1 |
13.05.15 |
|
||
|
121 |
Вн/чт. Ребятам о зверятах. Выразительное чтение стихотворения М. Пляцковского «Цап-Царапыч», Г.Сапгира «Кошка». Кошки |
1 |
14.05.15 |
|
||
|
122 |
Метапредметная диагностическая работа |
1 |
15.05.15 |
|
||
|
123 |
Знакомство со стихотворением В. Берестова «Лягушата». Лягушки |
1 |
19.05.15 |
|
||
|
124 |
Выразительное чтение стихотворений В. Лунина, С. Михалкова, рассказа Д. Хармса «Храбрый еж» |
1 |
20.05.15 |
|
||
|
125 |
Анализ рассказа Н. Сладкова «Лисица и ёж», С. Аксакова «Гнездо» |
1 |
21.05.15 |
|
||
|
126 |
Вн/чт. «Моя любимая книга». Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших» |
1 |
22.05.15 |
|
||
|
127-132 |
Резерв |
6 |
|
|||
8) Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Учебная литература:
Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. На электронном носителе. В 2 ч. / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойко], – 3-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2012.
Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011.
Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2014.
Учебно-методическая литература:
Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2011.
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс. М.: ВАКО, 2013.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011.
Словари: толковый, орфоэпический, синонимов, антонимов.
ЭОР: Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1
класс,
авт. Л.Ф. Климанова
http://school-collection.edu.ru/collection/- единая коллекция ЦОР
ТСО: интерактивный комплекс, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Приложение № 1 к рабочей программе
учебного предмета «Литературное чтение»
для учащихся 1Б класса
на 2014/2015 учебный год
Таблица 4 – Календарно-тематический план
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Форма урока |
Планируемые результаты |
Виды, формы контроля |
Информационное сопровождение |
Дата проведения |
||
|
освоение предметных знаний (базовые понятия) |
УУД (личностные и метапредметные результаты) |
||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
I триместр (40 ч) |
|||||||||
|
1 полутриместр (20 ч) |
|||||||||
|
Раздел 1: ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 15 ч. |
|||||||||
|
1 |
Здравствуй школа! Первый школьный учебник «Азбука» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Учащийся научится: - отличить устную и письменную речь; - отличать предложение от слова; - отличить буквы и звуки; - составлять устный рассказ по иллюстрации; - отвечать на вопросы к иллюстрации; - выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять количество слогов в слове; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - обозначать гласные звуки буквами. Учащийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; - о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в ходе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; - определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения; - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации; - рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; - наблюдать за позиционным изменением согласных звуков |
Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; - адекватно воспринимать оценку учителя, учащихся; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - осуществлять поиск нужной информации в учебнике; - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем; - высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). Коммуникативные УУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - принимать другое мнение и позицию; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные УУД: - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков |
Беседа. Устный опрос. Работа в парах |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др. |
02.09.14 |
|
|
2 |
Устная и письменная речь. Предложение |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа. Текущий. Работа в парах |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы предложения |
03.09.14 |
|||
|
3 |
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. Вн/чт. «Три медведя» |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа. Фронтальный опрос. Работа в группах |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы предложения и слова |
04.09.14 |
|||
|
4 |
Люби все живое. Предложение и слово. Слог |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа. Индивидуальный опрос. Работа в парах |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов |
05.09.14 |
|||
|
5 |
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа. Текущий. Работа в парах |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов |
09.09.14 |
|||
|
6 |
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа. Фронтальный опрос |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., презентация «Звуки» |
10.09.14 |
|||
|
7 |
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа. Текущий. Работа в парах |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схема гласные и согласные звуки |
11.09.14 |
|||
|
8 |
Век живи, век учись. Вн/чт. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Как образуется слог? |
1 |
Комбинированный |
Индивидуальный опрос. Работа в группах |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схема слов |
12.09.14 |
|||
|
9 |
Повторение – мать учения |
1 |
Урок закрепления |
Индивидуальный опрос |
|
16.09.14 |
|||
|
10 |
Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а, их функции |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос. Работа в парах |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схема слов, буква А письменная и печатная |
17.09.14 |
|||
|
11 |
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос. Чтение слогов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схема слов, буква О письменная и печатная |
18.09.14 |
|||
|
12 |
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Вн/чт. Русская народная сказка «Маша и медведь». Звук [и], буквы И, и |
1 |
Комбинированный |
Индивидуальный опрос. Чтение слогов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схема слов, буква И письменная и печатная |
19.09.14 |
|||
|
13 |
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы], буква ы |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Индивидуальный опрос. Чтение слогов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схема слов, буква ы письменная и печатная |
23.09.14 |
|||
|
14 |
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у], буквы У, у |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Индивидуальный опрос. Чтение слогов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схема слов, буква У письменная и печатная |
24.09.14 |
|||
|
15 |
Вн/чт. Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Повторение пройденного |
1 |
Урок обобщения знаний |
Беседа. Фронтальный опрос |
|
25.09.14 |
|||
|
Раздел 2: БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (63 ч) |
|||||||||
|
16 |
Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’], буквы Н, н |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Учащийся научится: - находить новые звуки в словах; - составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками; - давать характеристику согласным звукам; - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; - читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; - узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов; - различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы; - называть парные согласные; - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - составлять сюжетный рассказ по картинке; - отвечать на вопросы по иллюстрации; - читать текст и отвечать на вопросы по содержанию; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. - читать словосочетания букв, слогов, предложений. Учащийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов; - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов; - выполнять звукобуквенный разбор слов |
Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; - адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - высказываться в устной и письменной форме; - ориентироваться на разные способы решения задач; - владеть основами смыслового чтения текста; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; - контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Личностные УУД: - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
Фронтальный опрос. Чтение слогов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Н, н письменная и печатная |
26.09.14 |
|
|
17 |
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’], буквы С, с |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Чтение слогов Пересказ по картинке |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква С, с письменная и печатная |
30.09.14 |
|||
|
18 |
Буква С, с. Закрепление |
1 |
Урок закрепления |
Индивидуальный опрос |
01.10.14 |
||||
|
19 |
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’], буквы К, к |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква К, к письменная и печатная |
02.10.14 |
|||
|
20 |
Вн/чт. Ш. Перро «Кот в сапогах». Буква К, к. Закрепление |
Урок закрепления |
Индивидуальный опрос. Чтение слогов, слов |
03.10.14 |
|||||
|
2 полутриместр (20 ч) |
2 полутриместр (20 ч) |
||||||||
|
21 |
А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’], буквы Т, т |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Индивидуальный опрос. Чтение наизусть. Чтение слогов, слов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Т, т; Л, л письменная и печатная |
14.10.14 |
|||
|
22 |
Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т |
1 |
Урок закрепления |
15.10.14 |
|||||
|
23 |
К.И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’], буквы Л, л |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос. Чтение слогов, слов |
16.10.14 |
||||
|
24 |
Вн/чт. Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Закрепление пройденного материала |
1 |
Комбинированный |
Фронтальный опрос. |
17.10.14 |
||||
|
25 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос. Чтение слогов, слов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Р, р письменная и печатная |
21.10.14 |
|||
|
26 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
Урок закрепления |
Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. |
22.10.14 |
||||
|
27 |
Век живи, век учись. Звуки [в], [в’], буквы В, в |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос. Чтение слогов, слов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква В, в письменная и печатная |
23.10.14 |
|||
|
28 |
Вн/чт. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Чтение слогов и слов с буквами В, в |
1 |
Комбинированный |
Текущий, чтение с взаимопроверкой |
24.10.14 |
||||
|
29 |
Русская народная сказка. Гласные буквы Е, е в начале слова и после гласных |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Е, е письменная и печатная |
28.10.14 |
|||
|
30 |
Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов с буквой Е, е |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
29.10.14 |
|||||
|
31 |
Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’], буквы П, п |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос. Чтение предложений |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква П, п письменная и печатная |
30.10.14 |
|||
|
32 |
Вн/чт. Русская народная сказка «По щучьему велению». Чтение слов с буквой П, п |
1 |
Комбинированный |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос |
31.10.14 |
||||
|
33 |
Москва – столица России. Звуки [м], [м’], буквы М, м |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос. Чтение слогов, слов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква М, м письменная и печатная |
05.11.14 |
|||
|
34 |
Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках |
1 |
Урок закрепления |
Текущий, чтение с взаимопроверкой |
06.11.14 |
||||
|
35 |
Вн/чт. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок». Чтение слов, предложений с изученными буквами |
1 |
Комбинированный |
Текущий, чтение с взаимопроверкой |
07.11.14 |
||||
|
36 |
О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’], буквы З, з |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа. Чтение слогов, слов |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква З, з письменная и печатная |
11.11.14 |
|||
|
37 |
Закрепление умения читать предложения с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с |
1 |
Комбинированный |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос |
12.11.14 |
||||
|
38 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Звуки [б], [б’], буквы Б, б |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Чтение предложений. Беседа |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Б, б письменная и печатная |
13.11.14 |
|||
|
39 |
Вн/чт. Сказки народов мира «Лёгкий хлеб» (белорусская сказка). Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв б – п в словах и слогах |
1 |
Комбинированный |
Текущий, чтение с взаимопроверкой |
14.11.14 |
||||
|
40 |
Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами |
1 |
Комбинированный |
Текущий, чтение с взаимопроверкой |
18.11.14 |
||||
|
II триместр (42 ч) |
|||||||||
|
3 полутриместр (22 ч) |
|||||||||
|
41 |
Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д’], буквы Д, д |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Учащийся научится: - находить новые звуки в словах; - составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками; - давать характеристику согласным звукам; - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; - читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; - работать с текстом; - отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения; - узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов; - различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы; - называть парные согласные; - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я; - объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; - обозначать буквой Ь мягкость согласных на конце и в середине слова; - делать вывод: буква Ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. - подбирать однокоренные слова; - правильно употреблять в своей речи предлоги; - классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия); - использовать при письме правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши; - проверять парные согласные в конце слов. Учащийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов; - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов; - выполнять звукобуквенный разбор слов |
Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; - адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - высказываться в устной и письменной форме; - ориентироваться на разные способы решения задач; - владеть основами смыслового чтения текста; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; - контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Личностные УУД: - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Д, д письменная и печатная |
25.11.14 |
|
|
42 |
Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах |
1 |
Комбинированный |
Индивидуальный опрос |
26.11.14 |
||||
|
43 |
Россия – Родина моя. Буква Я, я, обозначающая два звука [й’а] |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Я, я письменная и печатная |
27.11.14 |
|||
|
44 |
Вн/чт. Сказки народов мира «Вежливый кролик» (мексиканская сказка). Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного |
1 |
Комбинированный |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос |
28.11.14 |
||||
|
45 |
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я |
1 |
Урок закрепления |
Индивидуальный опрос |
02.12.14 |
||||
|
46 |
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’], буквы Г, г |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Г, г письменная и печатная |
03.12.14 |
|||
|
47 |
Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении |
1 |
Урок закрепления |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос |
04.12.14 |
||||
|
48 |
Вн/чт. Сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Парные согласные звуки [г], [г’] и [к], [к’]. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к |
1 |
Комбинированный |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос |
05.12.14 |
||||
|
49 |
Делу время, а потехе час. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа. Чтение предложений |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Ч, ч письменная и печатная |
09.12.14 |
|||
|
50 |
Буквы Ч, ч (закрепление). Правописание сочетаний ча-ща |
1 |
Урок закрепления |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос |
10.12.14 |
||||
|
51 |
Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Чтение наизусть |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква ь письменная и печатная |
11.12.14 |
|||
|
52 |
Вн/чт. Сказки Братьев Гримм «Золотой гусь». Буква Ь как показатель мягкости предшествующих согласных звуков |
1 |
Комбинированный |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос |
12.12.14 |
||||
|
53 |
Мало уметь читать, надо уметь думать. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос Чтение предложений Беседа по вопросам |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Ш, ш письменная и печатная |
16.12.14 |
|||
|
17.12.1418.12.14 |
|||||||||
|
54-55 |
Звук [ш], буквы Ш, ш (закрепление). Сочетание ши |
2 |
Урок закрепления |
||||||
|
56 |
Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Подарки феи». Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж |
1 |
Комбинированный |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Ж, ж письменная и печатная |
19.12.14 |
||||
|
57-58 |
Буквы Ж, ж, сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетания жи-ши |
2 |
Урок закрепления |
Индивидуальный опрос |
23.12.14 24.12.14 |
||||
|
59 |
Люби все живое. Буква Ё, ё, обозначающая два звука [й’о] |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа. Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. Чтение наизусть |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов, буква Ё, ё письменная и печатная |
25.12.14 |
|||
|
60 |
Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
26.12.14 |
|||||
|
61 |
Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Буква Ё (закрепление) |
Комбинированный |
30.12.14 |
||||||
|
62 |
Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами |
Индивидуальный опрос. Беседа |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов |
31.12.14 |
|||||
|
4 полутриместр (20 ч) |
|||||||||
|
63 |
Жить – Родине служить. Звук [й’], буква Й, й. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Учащийся научится: - находить новые звуки в словах; - составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками; - давать характеристику согласным звукам; - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; - сопоставлять звуки [г] - [г’], [к] - [к’], [х] - [х’], выявлять их сходство и различие в их произнесении; - плавно и безошибочно читать слоги, слова, предложения, небольшие тексты с изученными буквами; - отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст; - соблюдать правила вежливого обращения к людям; - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в ходе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; - работать с текстом; - читать по ролям, оценивать свои достижения; - узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов; - различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы; - называть парные согласные; - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я; - объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; - обозначать буквой Ь мягкость согласных на конце и в середине слова; - делать вывод: буква Ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. - подбирать однокоренные слова; - правильно употреблять в своей речи предлоги; - классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия); - использовать при письме правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши; - проверять парные согласные в конце слов. Учащийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов; - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов; - выполнять звукобуквенный разбор слов |
Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль, - адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - высказываться в устной и письменной форме; - ориентироваться на разные способы решения задач; - владеть основами смыслового чтения текста; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; - контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Личностные УУД: - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
Индивидуальный опрос. Беседа по вопросам |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов |
13.01.15 |
|
|
64 |
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’], буквы Х, х |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос |
14.01.15 |
||||
|
65 |
Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Спящая красавица» Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х |
1 |
Комбинированный |
Чтение предложений |
15.01.15 |
||||
|
66 |
Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х’], буквы Х, х |
1 |
Урок закрепления |
Фронтальный опрос |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов |
16.01.15 |
|||
|
67 |
С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Буква Ю, ю, обозначающая два звука [й’у]. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа по вопросам. Индивидуальный опрос |
20.01.15 |
||||
|
68 |
Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Фронтальный опрос |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов |
21.01.15 |
|||
|
69 |
Делу время, потехе час. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа по вопросам. Индивидуальный опрос |
22.01.15 |
||||
|
70 |
Вн/чт. Сказки Ш.Перро «Золушка» Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление) |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста |
23.01.15 |
||||
|
71 |
Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквы Э, э |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Чтение наизусть |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов |
27.01.15 |
|||
|
72 |
Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление) |
1 |
Урок закрепления |
Фронтальный опрос |
28.01.15 |
||||
|
73 |
Русская народная сказка «По щучьему велению». Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Индивидуальный опрос |
29.01.15 |
||||
|
74 |
Вн/чт. В.И. Даль «Старик-годовик». Звук [щ’], буквы Щ, щ (закрепление). Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу |
1 |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов |
30.01.15 |
|||
|
75 |
«Играют волны, ветер свищет…». Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Индивидуальный опрос. Беседа |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийный диск к учебнику «Азбука. 1 класс», авт. В.Г. Горецкий и др., схемы слов |
03.02.15 |
|||
|
76 |
Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (закрепление) |
1 |
Урок закрепления |
Текущий |
04.02.15 |
||||
|
77 |
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Беседа по вопросам |
05.02.15 |
||||
|
78 |
Вн/чт. Чтение сказки «Девочка Снегурочка». Русский алфавит. Отработка техники чтения |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, алфавит |
06.02.15 |
|||
|
Раздел 3: ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 ч) |
|||||||||
|
79 |
Как хорошо уметь читать! |
1 |
Комбинированный |
Учащийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный рассказ. |
Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия; - планировать свои действия; - адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической речью. Личностные УУД: - сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке; - воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка; - соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; - проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, выставка книг, учебник |
10.02.15 |
||
|
80 |
Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”» |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста |
Учебник, выставка книг Е. Чарушина, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация |
11.02.15 |
|||
|
81 |
Одна у человека мать; одна и родина. К.Д. Ушинский «Наше Отечество» |
1 |
Комбинированный |
Индивидуальный опрос |
Учебник, выставка книг Ушинского, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация |
12.02.15 |
|||
|
82 |
Вн/чт. В.А. Жуковский «Жаворонок». В. Куприн «Первоучители словенские». Первый букварь |
1 |
Комбинированный |
Индивидуальный опрос |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация |
13.02.15 |
|||
|
III триместр (50 ч) |
|||||||||
|
5 полутриместр (20 ч) |
|||||||||
|
83 |
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне» |
1 |
Комбинированный |
Учащийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный рассказ |
Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия; - планировать свои действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль; - адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: - осуществлять поиск нужной информации; - использовать знаки, символы, модели, схемы; - высказываться в устной и письменной форме; - ориентироваться на разные способы решения задач; - владеть основами смыслового чтения текста; - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные УУД: - допускать существование различных точек зрения; - учитывать разные мнения; - стремиться к координации; - формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; - задавать вопросы по существу; - контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической речью. Личностные УУД: - сохранять мотивацию к учебе; - ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; - проявлять интерес к новому учебному материалу; -развивать способность к самооценке. |
Текущий Чтение наизусть |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, выставка книг Пушкина
|
24.02.15 |
|
|
84 |
Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский. Рассказы для детей |
1 |
Комбинированный |
Работа с текстом |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, выставка книг Толстого и Ушинского |
25.02.15 |
|||
|
85 |
Произведения К.И. Чуковского «Телефон», «Путаница» |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, выставка книг Чуковского |
26.02.15 |
|||
|
86 |
Вн/чт. С. Михалков «Дядя Стёпа». В.В. Бианки «Первая охота» |
1 |
Комбинированный |
Фронтальная беседа |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, выставка книг В.Бианки |
27.02.15 |
|||
|
87 |
Стихи С.Я. Маршака и А.Л. Барто |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, выставка книг С. Маршака и А. Барто |
03.03.15 |
|||
|
88 |
М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока» |
1 |
Комбинированный |
Индивидуальный опрос |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, выставка книг М. Пришвина |
04.03.15 |
|||
|
89 |
С.В. Михалков «Котята». Б.В. Заходер «Два и три» |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста. Чтение наизусть |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, выставка книг |
05.03.15 |
|||
|
90 |
Вн/чт. Произведения Б.В. Заходера. В.Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом» |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть |
06.03.15 |
||||
|
91 |
Творческий проект «Живая Азбука». Конкурс чтецов |
1 |
Комбинированный |
Проверка техники чтения |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор |
10.03.15 |
|||
|
Раздел 4: ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ (5 ч.) |
|||||||||
|
92 |
Выразительное чтение стихотворений В. Данько «Загадочные буквы», С.Черного «Живая азбука» |
1 |
Урок изучения нового материала |
Учащиеся научатся: - владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение», «действующие лица», различать разные по жанру произведения; - работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения; - делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; - находить заглавие текста, называть автора произведения, в ходе выборочного чтения находить ответы на вопросы; - научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; - читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - создавать свои двустишия о буквах; - составлять картинный план; - инсценировать художественное произведение; - подбирать пословицу для доводов в споре |
Регулятивные УУД: - формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: - осуществлять поиск и выделение информации. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные УУД: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выразительное чтение текста |
Учебник |
11.03.15 |
|
|
93 |
Вн.чт. Стихи Дж. Родари. Анализ рассказов И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква “А”», Ф. Кривина «Почему “А” поётся, а “Б” нет» |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть Выразительное чтение текста. Беседа по вопросам |
Учебник |
12.03.15 |
|||
|
94 |
Выразительное чтение и анализ стихотворений Г. Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой», И. Гамазковой «Кто как кричит?» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся научатся: - находить заглавие текста, называть автора произведения, в ходе выборочного чтения находить ответы на вопросы; - понимать организацию стихотворной речи; - отвечать на вопросы по содержанию; - читать целыми словами; - выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно чувства и характеры героев |
Регулятивные УУД: - применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные УУД: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Фронтальный опрос. Беседа по вопросам |
Учебник |
13.03.15 |
|
|
95 |
Анализ стихотворения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся научатся: - понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения; - анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями |
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: - моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные УУД: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные УУД: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Фронтальный опрос. Беседа по вопросам |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация |
17.03.15 |
|
|
96 |
Обобщение по разделу «Жили-были буквы» |
1 |
Закрепление знаний и выработка умений |
Учащиеся научатся: - выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; - анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой |
Регулятивные УУД: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: - рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные УУД: Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
Тест |
Учебник, тестовая работа |
18.03.15 |
|
|
Раздел 5: СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (7 ч.) |
|||||||||
|
97 |
Выразительное чтение и анализ сказки Е. Чарушина «Теремок» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся научатся: - отличать народные сказки от авторских; - выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям; - работать с художественными текстами, доступными для восприятия; - читать целыми словами, понимать прочитанное; - пересказывать с опорой на картинку; - совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку |
Регулятивные УУД: - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные УУД: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Чтение по ролям. Пересказ |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация |
19.03.15 |
|
|
98 |
Вн/чт. Загадки. Песни. Потешки. Небылицы. Чтение по ролям русской народной сказки «Рукавичка» |
1 |
Комбинированный |
Пересказ |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация |
20.03.15 |
|||
|
99 |
Знакомство с произведениями устного народного творчества: загадками, песенками, потешками, небылицами |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся научатся: - различать произведения малых фольклорных жанров; - понимать народную мудрость, заложенную в сказках; - подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться сочинять загадки |
Регулятивные УУД: - формулировать и удерживать учебную задачу; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: - рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать ход и результат деятельности; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Работа с дополнительной литературой. Чтение наизусть |
Учебник, выставка книг |
24.03.15 |
|
|
100 |
Знакомство с произведениями устного народного творчества других стран. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть. Работа по карточкам |
Учебник |
25.03.15 |
|||
|
101 |
Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Русская народная сказка «Петух и собака» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся познакомятся с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкина. Учащиеся научатся: - различать произведения малых фольклорных жанров; - подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность: - познакомиться с рифмой; - научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться со звукозаписью |
Регулятивные УУД: - формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные УУД: Осознание своей этнической принадлежности, самооценка, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Чтение наизусть. Пересказ |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация |
26.03.15 |
|
|
102 |
Вн/чт. Знакомство и анализ произведений для детей Л.Н. Толстого «Зайцы и лягушки» и К.Д. Ушинского «Гусь и журавль» |
1 |
Комбинированный |
Выразительное чтение. Работа с дополнительной литературой |
Учебник |
27.03.15 |
|||
|
6 полутриместр (30 ч) |
|
||||||||
|
103 |
Урок-обобщение «Узнай сказку» |
1 |
Урок обобщения и закрепления |
Тест |
Учебник, тестовая работа |
07.04.15 |
|||
|
Раздел 6: АПРЕЛЬ! АПРЕЛЬ! ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ… (3 ч.) |
|||||||||
|
104 |
Выразительное чтение стихотворений А. Плещеева «Травка зеленеет», А. Майкова «Весна», «Ласточка примчалась», Т. Белозерова «Подснежник» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся научатся: - работать с художественными текстами, доступными для восприятия; - читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения; - находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения; - различать в практическом плане рассказ, стихотворение; - уяснят ритм и мелодию стихотворной речи; - более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы; - приводить примеры художественных произведений по изученному материалу; - выразительно и осознанно читать произведения наизусть. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой, сравнением и олицетворением, устаревшими словами. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры |
Регулятивные УУД: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные УУД: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные УУД: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
Чтение наизусть. Беседа по вопросам |
Учебник |
08.04.15 |
|
|
105 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения, С. Маршака «Апрель», И. Токмаковой «Ручей», «К нам весна шагает» Е. Трутневой «Когда это бывает» |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть. Беседа по вопросам |
Учебник |
09.04.15 |
|||
|
106 |
Вн/чт. Стихи А. Барто. Урок-обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель…». Проект «Составляем азбуку загадок» |
1 |
Урок обобщения и закрепления |
Тест |
Учебник, проекты, интерактивная доска, мультимедийный проектор |
10.04.15 |
|||
|
Раздел 7: И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (6 ч.) |
|||||||||
|
107 |
Знакомство с юмористическими стихотворениями И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки», Г. Кружкова «Ррры!». Анализ произведения Я. Тайца «Волк» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся познакомятся с особенностями юмористических произведений. Учащиеся научатся: - читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам; - выразительно и осознанно читать целыми словами; - составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; - прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев; - оценивать поведение героев; - наблюдать, как сам автор относится к своим героям; - вникать в смысл читаемых слов; - находить в тексте слова, которые характеризуют героев; - выразительно, осознанно читать целыми словами цепочкой; - разбивать текст на части, подбирать. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность познакомиться со звукоподражанием и рифмой. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться: - расценивать мотивы поведения героев; - пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; - давать характеристику герою по его поведению |
Регулятивные УУД: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; - формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные УУД: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные УУД: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Фронтальный опрос. Беседа по вопросам. Чтение по ролям |
Учебник |
14.04.15 |
|
|
108 |
Анализ рассказа Н. Артюховой «Саша-дразнилка». Выразительное чтение стихотворений К. Чуковского «Федотка», О. Дриз «Привет» |
1 |
Комбинированный |
Беседа по вопросам. Чтение наизусть. Работа с дополнительной литературой |
Учебник |
15.04.15 |
|||
|
109 |
Знакомство со стихотворением О. Григорьева «Стук», И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся познакомятся с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Учащиеся научатся: - читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; - читать по ролям, анализировать произведение; - работать с иллюстрациями; - находить главную мысль в произведении; - развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; - оценивать поведение героев; - наблюдать, как сам автор относится к своим героям; - вникать в смысл читаемых слов; - находить в тексте слова, которые характеризуют героев; - выразительно, осознанно читать целыми словами цепочкой. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность познакомиться с рифмой. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться: - пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; - давать характеристику герою по его поведению |
Регулятивные УУД: - формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные УУД: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»). Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Чтение наизусть. Выразительное чтение |
Учебник |
16.04.15 |
|
|
110 |
Вн/чт. Подготовка к чтению наизусть стихотворения К. Чуковского «Телефон» |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация |
17.04.15 |
|||
|
111 |
Анализ произведения М. Пляцковского «Помощник» |
1 |
Комбинированный |
Фронтальный опрос. Беседа по вопросам |
Учебник |
21.04.15 |
|||
|
112 |
Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» |
1 |
Урок обобщения и закрепления |
Работа с дополнительной литературой Тест |
Учебник, тестовая работа |
22.04.15 |
|||
|
Раздел 8: Я И МОИ ДРУЗЬЯ (6 ч) |
|||||||||
|
113 |
Анализ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг». Выразительное чтение стихотворений Е. Благининой «Подарок», В. Орлова «Кто первый?» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений, с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Учащиеся научатся: - читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; - читать выразительно по ролям; - работать с иллюстрациями; - находить главную мысль в произведении; - отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; - соотносить содержание произведения с пословицами; - развивать навык самостоятельного чтения; - отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться: - пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям; - оценивать поведение героев; - |
Регулятивные УУД: - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные УУД: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
Фронтальный опрос. Выразительное чтение произведения по ролям |
Учебник |
23.04.15 |
|
|
114 |
Вн/чт. Весёлые стихи о буквах. Выразительное чтение стихотворений С. Михалкова «Бараны», Р. Сефа «Совет», В. Берестова «В магазине игрушек», И. Пивоваровой «Вежливый ослик» |
1 |
Комбинированный |
Индивидуальный опрос. Чтение наизусть. Выразительное чтение произведения |
Учебник |
24.04.15 |
|||
|
115 |
Я. Аким «Моя родня». Проект «Наш класс – дружная семья» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся познакомятся с произведениями Я Акима, С. Маршака, Д, Тихомировой. Учащиеся научатся: - определять главную мысль произведения; - отвечать на вопросы по тексту; - употреблять в речи вежливые слова; - овладеют элементами речевого этикета; - понимать иронический смысл некоторых выражений; - формировать вежливые взаимоотношения с окружающими; - характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.). Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться: - оценивать поступки и поведение героев; - высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях |
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные УУД: Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Чтение наизусть. Работа с дополнительной литературой |
Учебник |
05.05.15 |
|
|
116 |
Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день», Ю. Энтина «Про дружбу» |
1 |
Комбинированный |
Беседа по вопросам. Выразительное чтение произведений |
Учебник |
06.05.15 |
|||
|
117 |
Анализ рассказа М. Пляцковского «Сердитый дог Буль», Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка» |
1 |
Комбинированный |
Беседа по вопросам. Выразительное чтение произведений |
Учебник |
07.05.15 |
|||
|
118 |
Вн/чт. Рассказы Николая Носова. Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья» |
1 |
Урок обобщения и закрепления |
Тест |
Учебник, тестовая работа |
08.05.15 |
|||
|
Раздел 9: О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (8 ч.) |
|||||||||
|
119 |
Подготовка к чтению наизусть стихотворения С. Михалкова «Трезор», Р. Сефа «Кто любит собак», И. Токмаковой «Купите собаку» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся познакомятся с произведениями С. Михалкова, Р. Сефа, Осеевой и Токмаковой, Учащиеся научатся: - анализировать события текста, их последовательность; - читать целыми словами, с элементами слогового чтения; - понимать содержание прочитанного; - пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; - упражняться в темповом чтении отрывков из произведений; - развивать навык самостоятельного чтения. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться: - пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; - делить текст на смысловые части; - составлять план; - пересказывать текст; - работать с иллюстрациями |
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Чтение наизусть. Работа с дополнительной литературой |
Учебник |
12.05.15 |
|
|
120 |
Подготовка к пересказу рассказа В. Осеевой «Собака яростно лаяла» |
1 |
Комбинированный |
Выразительное чтение. Пересказ текста по картине |
Учебник, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация |
13.05.15 |
|||
|
121 |
Вн/чт. Ребятам о зверятах. Выразительное чтение стихотворения М. Пляцковского «Цап-Царапыч», Г.Сапгира «Кошка». Кошки |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть. Беседа по вопросам |
Учебник |
14.05.15 |
|||
|
122 |
Метапредметная диагностическая работа |
1 |
Урок контроля |
Учащиеся познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова. Учащиеся научатся: - отличать художественный текст от научно-популярного; - видеть главную мысль произведения; - отвечать на вопросы; - анализировать тон, настроение произведения; - рассказывать о прочитанном; - аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться анализировать тон, настроение произведения. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность познакомиться со звукоподражанием |
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные УУД: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
Диагностическая работа |
Диагностическая работа |
15.05.15 |
|
|
123 |
Знакомство со стихотворением В. Берестова «Лягушата». Лягушки |
1 |
Комбинированный |
Чтение наизусть. Беседа по вопросам |
Учебник |
19.05.15 |
|||
|
124 |
Выразительное чтение стихотворений В. Лунина, С. Михалкова, рассказа Д. Хармса «Храбрый еж» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся познакомятся с произведениями В. Лунина, С. Михалкова, Д. Хармса. Учащиеся научатся: - отличить художественный текст от научно-популярного; - видеть главную мысль произведения; - отвечать на вопросы; - анализировать тон, настроение произведения; - рассказывать о прочитанном; - аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; - выразительно, осознанно читать целыми словами. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться: - делить текст на части; - составлять план; - пересказывать по рисункам |
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способом решения задач, осознанно. Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные УУД: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
Выразительное чтение. Работа по карточкам |
Учебник |
20.05.15 |
|
|
125 |
Анализ рассказа Н. Сладкова «Лисица и ёж», С. Аксакова «Гнездо» |
1 |
Комбинированный |
Учащиеся познакомятся с произведениями Н. Сладкова, С.Аксакова. Учащиеся научатся: - видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром; - выразительно и осознанно читать целыми словами. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам |
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные УУД: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
Выразительное чтение. Работа с дополнительной литературой |
Учебник |
21.05.15 |
|
|
126 |
Вн/чт. «Моя любимая книга». Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших» |
1 |
Урок обобщения и закрепления |
Учащиеся повторят изученный материал. Учащиеся научатся: - видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром; - делить текст на части; - составлять картинный план; - пересказывать по рисунку; - выразительно и осознанно читать целыми словами. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях |
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные УУД: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
Проверка навыка чтения. Тест |
Учебник, тестовая работа |
22.05.15 |
|
|
127-132 |
Резерв |
6 |
|
|
|||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №23 г. Липецка, требованиям к оснащению образовательной деятельности.
Программа построена с учётом принципов систематичности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
6 662 274 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голубкова Наталья Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.