Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса - "Школа России"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса - "Школа России"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программы ОУ, с учетом примерной программы НОО, на основе авторской программы «Литературное чтение». (Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.

/ Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. – М.: «Просвещение», 2011.)


Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.


Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.



Место учебного предмета в учебном плане


На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 ч в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 136 ч (34 учебные недели)

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение" по итогам 2 класса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


ПРЕДМЕТНЫЕ


ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учащиеся научатся:


  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.



ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учащиеся научатся:


  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.



Учащиеся получат возможность научиться:


  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.



ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Учащиеся научатся:


  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.


Учащиеся получат возможность научиться:


  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


Регулятивные УУД

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.


Познавательные УУД

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  • пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  • осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

  • осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  • понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).


Коммуникативные УУД

  • строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  • оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  • аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  • вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  • выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


ЛИЧНОСТНЫЕ

  • осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

  • испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  • осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

  • проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  • иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

  • допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

  • проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

  • проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  • включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  • знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

  • пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  • знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

  • понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  • приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  • делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  • замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  • доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  • выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

  • использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

  • фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  • отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

  • различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

  • предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

  • строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  • проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

  • знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

  • пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

  • предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

  • пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.



Содержание учебного предмета

Данный вопрос отображен в ООП НОО ОУ.



Тематическое планирование


п/п


Название раздела

Кол-во часов


Проекты

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

Вводный урок

1

1


2

Самое великое чудо на земле

4

4

«О чём может рассказать школьная библиотека»

3

Устное народное творчество

15

15


4

Люблю природу русскую. Осень.

8

8


5

Русские писатели.

14

14


6

О братьях наших меньших.

12

12


7

Из детских журналов.

9

9

«Мой любимый детский журнал»

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9


9

Писатели детям.

17

17


10

Я и мои друзья

10

10


11

Люблю природу русскую. Весна.

9

9

Газета «День Победы – 9 мая»

12

И в шутку и в серьёз.

14

14


13

Литература зарубежных стран.

12

12

«Мой любимый писатель-сказочник»

14

Обобщение

-

2



Резервные часы

2

-



Всего

136

136

4




























Тематическое планирование



Содержание курса



Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

учебника.


Самое великое чудо на свете (4 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме «Книги, прочитанные летом». Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека»

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга.

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев,

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия


Устное народное творчество (15 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со- отнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в весне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста,

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Русские писатели (14 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про

себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (При сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

О братьях наших меньших (12 ч)


Знакомство с Названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий. Составлять план.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги во темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать. возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок


Писатели детям (17 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

с. я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение


Я и мои друзья (10 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Бунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-зтические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлял ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснить и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

И в шутку и всерьез (14 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм

Чтение стихотворения на основе

ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского,

Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника;

Выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок


Литература зарубежных стран (12 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка».

Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Г-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения




ПОУРОЧНОЕ КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (136 часов)


№№

Тема урока

Рубрики учебника, рекомендуемые к уроку

Кол-во часов

Страницы

учебника

Дата



Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)




1


Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса.

Содержание. Словарь.




1

Часть 1

2




Самое великое чудо на свете (4 ч)



2

Книги, прочитанные летом. Любимые книги.


1

3-5


3

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Старинные и современные книги. Сравнение книг.


Работа со шмуцтитулом.

Рубрика «Наши проекты».

1

6-9


4

Высказывание о книгах К.Ушинского, Л.Толстого, М.Горького.

Классификация высказываний.

Рубрика «Словарик»1

Работа со шмуцтитулом

1

10-11


5

Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия.


1

12


Устное народное творчество (15 ч)



6

Знакомство с названием раздела.

Малые и большие жанры устного народного творчества.

Работа со шмуцтитулом.


1

13-15


7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

Рубрика «Разноцветные страницы»2.

1

16-19


8

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.


1

20-21


9

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества.

Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.


1

22-23


10

Загадки — малые жанры устного народного творчества.

Распределение загадок по тематическим группам.


1

24-25


11

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.



1

26-27


12

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»


1

28-31


13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Рассказывание сказки по рисункам, по плану.


1

32-35


14

«У страха глаза велики».

Использование звукописи при создании кумулятивной сказки.


1

35-38


15

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.


1

39-41


16

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом

Рубрика «Как хорошо уметь читать»1.

1

42-44


17

Русская народная сказка «Каша из топора».

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Рубрика «Как хорошо уметь читать».

1

44-47


18

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Деление текста на части. Главная мысль сказки.

Рубрика «Советуем прочитать»

1

48-53


19

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

А. Шибаев «Вспомни сказку»



1

54 -55


20

Обобщение по разделу «Устное народное творчество»

Проверим и оценим свои достижения

Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

56-64


Люблю природу русскую. Осень (8 ч)



21

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Работа со шмуцтитулом.

1

66-67


22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальный». К. Бальмонт «Поспевает брусника». Настроение. Интонация стихотворения

Рубрика «Советуем прочитать»

1

68-69



23

Лирические стихотворения А. Плещеева Осень наступила» и А. Фета «Ласточки пропали». Картины осенней природы



1

70-71


24

Средства художественной выразительности. Сравнение. А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенин «Закружилась листва золотая».


1

72-73


25

В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник».

Прием звукописи как средство художественной выразительности


1

74-75


26

Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии)


1

76-77


27

Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.

М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

1

78-79


28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Проверим и оценим свои достижения.

Рубрика «Советуем прочитать»

Рубрика «Проверим и оценим свои достижения»

1

80-82


Русские писатели (14 часов)



29-30

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель.

Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.

Работа со шмуцтитулом


2

83-87


31

32

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. Картины природы. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

Отрывки из романа «Евгений Онегин»

«Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя»


2

88-89


33

34

35

«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.

Картины моря в «Сказке о рыбаке и рыбке».

Характеристика героев «Сказки о рыбаке и рыбке».


3

90-101


36

И.А. Крылов. Басни. Сравнение басни и сказки. «Лебедь, Рак и Щука».


1

102-105


37

И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Нравственный смысл басен И.А.Крылова.


1

106-107


38

Басня Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».

Соотнесение пословицы со смыслом басни.


1

108-111


39

Л.Н. Толстой «Филипок». Характеристика героя.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

1

112-116


40

Л.Н. Толстой «Филипок». Подробный пересказ.

Л. Толстой «Правда всего дороже»

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

1

116


41

Л. Толстой «Котёнок».

Творческий пересказ (от лица героя)

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

1

117-119


42

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Проверим и оценим свои достижения

Рубрика «Советуем прочитать»

Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения»

1

120-124


О братьях наших меньших (12 ч)



43

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Научно-популярный текст Н. Сладкова «Они и мы».

Работа со шмуцтитулом.

1

125-126


44

45

Весёлые стихи о животных. А. Шибаева «Кто кем становится»,

Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака».

Приемы сказочного текста в стихотворении. Рифма. Характер героев


2

127-129


46

Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок».

Составление рассказа по рисунку


1

130-131


47

48

М. Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков.

Подробный пересказ на основе плана


2

132-135


49

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана рассказа.


1

136-138


50

Б. Житков «Храбрый утёнок». Сравнение сказки и рассказа о животных.


1

139-141


51

52

В. Бианки «Музыкант». Прогнозирование содержания рассказа.

Подробный пересказ на основе вопросов.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

2

142-145


53

В. Бианки «Сова».

Выразительное чтение диалогов.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

1

146-151


54

Обобщение по разделу « О братьях наших меньших».

Проверим и оценим свои достижения

Рубрика «Советуем прочитать»

Рубрика «Проверим и оценим свои достижения»

1

152-156


Из детских журналов (9 ч)



55

Знакомство с названием раздела. Придумывание вопросов по содержанию.

Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

Работа со шмуцтитулом.

1

157-159


56

57

Д. Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста.

Д. Хармс «Вы знаете?» Заголовок. Подбор заголовка


2

160-164

165-169


58

Произведения из детских журналов.

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»


1

170-173


59

Игра в стихи. Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки».


1

174-176


60-61

А. Введенский «Учёный Петя».

А. Введенский «Лошадка». Выразительное чтение.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

2

177-180

182-183


62

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Рубрика «Наши проекты»

1

181


63

Обобщение по теме «Из детских журналов»

Проверим и оценим свои достижения

Рубрика «Советуем прочитать»

Рубрика «Проверим и оценим свои достижения»

1

184-186



Люблю природу русскую. Зима (9 ч)



64

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Работа со шмуцтитулом

1

187-189


65

Лирические стихотворения. И. Бунин. Стихотворение «Первый снег»

К. Бальмонт. Стихотворение «Снежинка» (в сокращении)


1

190-191


66

Я. Аким «Утром кот принёс на лапках». Настроение стихотворения.


1

192-193


67

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит».

Авторское отношение к зиме.


1

194


68

С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза». Словарная работа.

Средства художественной выразительности


1

195-197


69

Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль сказки.

Характеристика героев.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

1

198-202


70

С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности были и сказочного текста.

Чтение по ролям.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

1

203-207


71

Веселые стихи о зиме.

А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз», А.Прокофьев «Как на горке, на горе».


Рубрика «Разноцветные страницы»

1

208-211


72

Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима».

Проверим и оценим свои достижения.

Рубрика «Проверим и оценим свои достижения»

1

212



Писатели детям ( 17 ч)




73

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница».

Прием звукописи как средство создания образа.


Работа со шмуцтитулом


1

Часть 2

3-10


74

К. Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма.


1

11-12


75

76

К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Прием звукописи. Чтение по ролям.


2

13-23


77

С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».



1

24-29


78

С.В. Михалков. Заголовок. «Мой секрет»



1

30-33


79

С.В. Михалков «Сила воли». Герой стихотворения.


1

33-34


80

С.В. Михалков «Мой щенок». Деление текста на части. Составление плана.


1

35-37


81

А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка». Ритм стихотворения.


1

38-43


82

А.Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука».

Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение


1

40-43

44


83

А. Барто «В школу». Юмористическое стихотворение.


1

45-46


84

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». Обложка книги.


1

46-47


85

Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. «Затейники».

Чтение по ролям. Пересказ по плану.


1

48-53


86

Н.Н. Носов «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа.

Пересказ по плану.


1

54-59


87

Н.Н. Носов «На горке». Выборочное чтение. Характеристика героя с опорой на его поступки. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

1

60-65


88

Юмористические произведения советских писателей.

Рубрика «Советуем прочитать»

1

217-218


89

Обобщение по теме «Писатели детям»

Проверим и оценим свои достижения

Рубрика «Проверим и оценим свои достижения»

1

66-70


Я и мои друзья (10 ч)



90

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э.Мошковской.

Работа со шмуцтитулом

1

71-76


91

В. Лунин «Я и Вовка». Нравственно-этические представления.


1

77-78


92

93

Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Соотнесение названия рассказа с пословицей.

Придумывание продолжения рассказа. Творческий пересказ.


2

79-84


94

Ю. Емолаев «Два пирожных». Главная мысль произведения.


1

85-86


95

96

В. Осеева «Волшебное слово». Характеристика героя. Составление плана рассказа.

Творческий пересказ.


2

87-92


97

В. Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа. Чтение по ролям.


1

93-95


98

В. Осеева «Почему?» Прогнозирование содержания рассказа.

Составление рассказа о дружбе, взаимовыручке.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

1

96-103


99

Обобщение по теме «Я и мои друзья»

Проверим себя и оценим свои достижения

Рубрика «Проверим и оценим свои достижения»

1

104-106



Люблю природу русскую. Весна (9 ч)



100

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Работа со шмуцтитулом

1

107-109


101

Ф.Тютчев «Зима недаром злится».

Прием контраста в создании картин зимы и весны.


1

110-111


102

Ф. Тютчев «Весенние воды». Настроение стихотворения


1

111-112


103

Лирические стихотворения А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»


1

112-113


104

А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот».

Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.



1

114-115


105

И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю». Словарная работа


1

116-118


106

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

Выразительное чтение


1

119-121


107

С. Васильев «Белая берёза». Главная мысль произведения.

Знакомство с проектом «Газета «День Победы – 9 мая»

Рубрика «Наши проекты»

1

122-123


108

Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна»

Проверим и оценим свои достижения

Рубрика «Разноцветные страницы»

Рубрика «Проверим и оценим свои достижения»

1

124-126



И в шутку и всерьёз (14 ч)



109

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Заходер «Товарищам детям».


1

127-131


110

Б. Заходер «Что красивей всего».

Сравнение героев стихотворения. Инсценирование стихотворения.


1

131-133


111

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Ритм стихотворения. Выразительное чтение


1

134-138


112

Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»).

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.


1

139-144


113

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Герой авторского стихотворения.


1

144-145


114

Э. Успенский «Над нашей квартирой». Настроение стихотворения



1

146-148


115

Э. Успенский «Память». Авторское отношение к герою


1

148-149


116

Веселые стихи В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».


1

150-152


117

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.


1

153-154


118

119

Авторское отношение к читателю. Г. Остер «Будем знакомы».

Инсценирование отрывка произведения.


2

155-160


120

121

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Прогнозирование содержания рассказа.

Восстановление последовательности текста на основе вопросов.


2

161-167


122

Обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

Проверим и оценим свои достижения

Рубрика «Проверим и оценим свои достижения»

1

168-170


Литература зарубежных стран (12 ч)




123

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Сравнение русских и зарубежных песенок.



1


171-175


124

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского», «Храбрецы» (перевод С. Маршака»


1

176-178


125

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».


1

179-181


126

127

Ш. Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок.

Выборочное чтение.


2

182-193


128

Шарль Перро «Красная Шапочка», Е. Шварц сказка-пьеса «Красная Шапочка».

Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.


1

194-196


129

Г. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.


1

197-199


130

131

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Составление плана сказки для подробного пересказа.

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»

2

200-208


132

Братья Гримм «Бременские музыканты».

Составление плана сказки для подробного пересказа.

Рубрика «Советуем прочитать»

1

209


133

Проект «Мой любимый писатель-сказочник» или

«Зарубежные писатели – детям»

Рубрика «Наши проекты»

1

219


134

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран».

Проверим себя и оценим свои достижения

Рубрика «Проверим и оценим свои достижения»

1

210-213



Резерв (2 ч)




135

136

Итоговое занятие. Что читать летом.

2






Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


УМК

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

/ Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2011.

  1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях / сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская

  2. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

  3. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы М.: ВАКО, 2011

  4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

  5. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.


Печатные пособия

  1. Словари по русскому языку

  2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

  3. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  4. Портреты поэтов и писателей.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


  1. Литературное чтение: аудиоприложение к учебнику Л.Ф Климановой


Технические средства


  1. Персональный компьютер,

  2. МФУ (копир, сканер, принтер лазерный)

3. Мультимедийный проектор

4. Интерактивная доска


Экранно-звуковые пособия


  1. Аудиозаписи художественного исполнения произведений

1 Рубрика «Словарик» используется на уроке в том случае, когда слово в тексте произведения расположено на голубой плашке.

2 Рубрика «Разноцветные страницы» может быть включена учителем по его усмотрению на каждом уроке. К одним и тем же текстам можно возвращаться неоднократно, лишь необходимо менять приёмы работы с текстом.

1 Рубрика «Как хорошо уметь читать» рассчитана на учащихся, овладевших техникой чтения на высоком уровне. Поэтому учитель может планировать работу с рубрикой, как на уроке (дифференцированное обучение), так и предлагать учащимся чтение текстов из данной рубрики дома самостоятельно. Если позволяют временные возможности урока, то можно над произведениями из данной рубрики работать на уроке с детьми всего класса: сильные читают, слабые слушают, обсуждение коллективное.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа  по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программы ОУ, с учетом примерной программы НОО, на основе авторской программы «Литературное чтение». (Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.

 

/ Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. – М.:  «Просвещение», 2011.)

 На изучение литературного чтения во 2 классе  отводится 4 ч в неделю.

 

Рабочая программа рассчитана  на 136 ч (34 учебные недели).

Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику курса, место учебного предмета в учебном плане, планируемые результаты изучения курса по итогам учебного года, тематическое планирование, поурочное календарное планирование уроков литературного чтения, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Общая информация

Номер материала: 588136

Похожие материалы