Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Школа России"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 года № 373), основной образовательной программы НОО МОБУ СОШ с.Благовар, авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В, входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011).

Цель данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • работа в парах;

  • работа в группах.

Общая характеристика предмета


Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Этот предмет формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Система духовно-нравственного воспитания и развития формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Место курса в учебном плане


Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

Во втором классе на изучение предмета «Литературное чтение» по учебному плану отводятся 4 часа в неделю, 136 час в год.



результаты ИЗУЧЕНИЯ предмета

  1. Личностные результаты предмета «Литературное чтение» во 2 классе:

  2. 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

  3. 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  4. 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  5. 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  6. 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  7. 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

  8. 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  9. 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  10. 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  11. 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

  12. Метапредметные результаты предмета «Литературное чтение» во 2 классе:

  13. 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  14. 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  15. 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  16. 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  17. 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  18. 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  19. 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  20. 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  21. 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  22. 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  23. 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

  24. 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  25. Предметные результаты предмета «Литературное чтение во 2 классе»:

  26. 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  27. 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  28. 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  29. 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

  30. основное Содержание предмета

  31. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» полностью соответствует авторской программе

  32. Название раздела

    Количество часов

    Вводный урок. Знакомство с учебником.

    Самое великое чудо на свете

    4 ч

    Устное народное творчество

    15ч

    Люблю природу русскую. Осень

    8 ч

    Русские писатели

    14ч

    О братьях наших меньших

    12ч

    Из детских журналов

    9 ч

    Люблю природу русскую. Зима

    Писатели – детям

    17 ч

    Я и мои друзья

    10 ч

    Люблю природу русскую. Весна

    10 ч

    И в шутку и всерьёз

    14 ч

    Литература зарубежных стран

    13 ч


    Итого 136ч

  33. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

  34. В результате изучения литературного чтения учащийся должен

  35. Учащиеся должны знать:

  36. — наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

  37. — 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

  38. — имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

  39. Учащиеся должны уметь:

  40. — читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

  41. — читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

  42. — читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

  43. — практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

  44. — объяснять заглавие прочитанного произведения;

  45. — высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

  46. — устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

  47. — пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

  48. — делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

  49. — отгадывать загадки;

  50. — находить в тексте слова, характеризующие поступки

  51. героя;

  52. — различать слова автора и героев;

  53. — определять тему произведения по заглавию;

  54. — различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

  55. — находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

  56. — ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

  57. — составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

  58. Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  59. самостоятельно выбирать и читать книги;

  60. высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  61. определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  62. находить в словаре значение неизвестного слова.


ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.



В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.



Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;

Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

Выразительное чтение наизусть;

Составление простого плана;

Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

Работа с детской книгой и т.д.



В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.



Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.













Календарно- тематическое планирование


п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся


План

дата

Факт

дата

Примеча

ние

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце.

01.09



Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Игра «Крестики –нолики»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

02.09



3

Самое великое чудо на свете

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

03.09



4

Библиотеки

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

04.09



5

Книги

08.09



Устное народное творчество (15ч)

6

Устное народное творчество.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

09.09



7

Русские народные песни

10.09



8

Русские народные потешки и прибаутки.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на жизненный опыт создания народного творчества.

11.09



9

Скороговорки, считалки,

небылицы

15.09



10

Загадки, пословицы и поговорки


Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.


16.09



11

Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.


17.09



12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

18.09



13

Сказка «У страха глаза велики».


22.09



14

Сказка «Лиса и тетерев».


23.09



15

Сказка «Лиса и журавль».


24.09



16

Сказка «Каша из топора».


25.09



17

Сказка «Гуси-лебеди».


29.09



18


Сказка «Гуси-лебеди».

30.09



19

Викторина по сказкам

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

01.10



20

КВН «Обожаемые сказки»


02.10



Люблю природу русскую. Осень (8ч)

21

Люблю природу русскую.Осень

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

06.10



22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»


07.10



23

К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила»

08.10







24

А.Фет «Ласточки пропали…»

09.10



25

«Осенние листья» -тема для поэтов

13.10



26

В. Берестов «Хитрые грибы».



14.10



27

М. Пришвин «Осеннее утро».

15.10



28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

16.10



Русские писатели (14 ч)

29

А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый»

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы.


20.10



30

А.С. Пушкин Лирические стихотворения.


21.10



31

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

22.10



32

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


23.10



33

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


27.10




34

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина».


28.10



35

И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».


29.10



36

И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».


30.10




37

Л.Н. Толстой.

«Старый дед и внучек».


Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).


Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

05.11



38

39

Л.Н. Толстой «Филиппок».


06.11

10.11



40

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».


11.11



41

Веселые стихи


12.11



42

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

13.11



О братьях наших меньших 12ч

43

О братьях наших меньших

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

17.11



44

Б. Заходер «Плачет киска…» И. Пивоварова «Жила-была собака».


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



18.11



45

В. Берестов «Кошкин щенок».

19.11



46

Домашние животные

20.11



47

48

М. Пришвин «Ребята и утята».


24.11

25.11



49

50

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

26.11

27.11



51

Б. Житков «Храбрый утёнок».

01.12



52

В. Бианки «Музыкант

02.12



53

В. Бианки «Сова».

03.12




54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

04.12



Из детских журналов 9 ч.

55

Из детских журналов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.


08.12





Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.





56

Д. Хармс. «Игра»

09.12



57

Д. Хармс «Вы знаете?..»

10.12



58

Д.Хармс, С.Я.Маршак «Веселые чижи»

11.12



59

Д.Хармс «Что это было?»

15.12



60

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

16.12



61

Ю. Владимиров «Чудаки».

17.12



62

А. Введенский «Учёный Петя». «Лошадка».

18.12



63

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

22.12



Люблю природу русскую. Зима 9ч.


64

Люблю природу русскую. Зима


Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.


23.12



65

Стихи о первом снеге

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

24.12





66

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою».


25.12



67

С. Есенин «Поет зима - аукает» «Береза»

29.12




68

Сказка «Два Мороза».



30.12



69

Новогодняя быль. С. Михалков.


15.01



70

А. Барто, «Дело было в январе»

19.01




71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

20.01



72

Игра «Поле чудес»


21.01



Писатели – детям 17 ч.


73

Писатели - детям

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

22.01



74

К.Чуковский. «Путаница»..

26.01



75

К. Чуковский. «Радость».

27.01



76

К. Чуковский. «Федорино горе».


28.01



77

К. Чуковский. «Федорино горе».


29.01



78

С. Маршак. «Кот и лодыри».


02.02



79

С.В. Михалков «Мой секрет» «Сила воли».

03.02



80

С.В. Михалков «Мой щенок».

04.02



81

A.J1. Барто «Верёвочка».


05.02



82

Стихи А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

09.02



83

A.J1. Барто «Вовка – добрая душа».

10.02



84

Н.Н. Носов «Затейники».


11.02



85

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

12.02



86

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

16.02



87

Н.Н. Носов «На горке».


17.02



88

Н.Н. Носов «На горке».

18.02



89

Обобщение по разделу «Писатели – детям».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

19.02



Я и мои друзья 10 ч.

90

Я и мои друзья

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.


24.02



91

Стихи о дружбе и друзьях


25.02



92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»


26.02




93

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Составлять план пересказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Составлять короткий рассказ на предложенную тему

02.03



94

В. Осеева «Волшебное слово».

03.03



95

В. Осеева «Волшебное слово».

04.03



96

В. Осеева «Хорошее».

05.03



97

В. Осеева «Почему?»

10.03



98

В. Осеева «Почему?»


11.03



99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

12.03



Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

100

Люблю природу русскую. Весна

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

16.03



101

Стихи Ф. Тютчева о весне


17.03




102

Стихи А. Плещеева о весне


18.03



103

А. Блок «На лугу»

19.03



104

С.Маршак «Снег теперь уже не тот»

01.04



105

И. Бунин «Матери».

02.04



106

А. Плещеев «В бурю».

06.04



107

Е. Благинина «Посидим в тишине».

07.04



108

Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

08.04



109

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

09.04



И в шутку и всерьёз (14ч)

110

И в шутку и всерьез


Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.


13.04



111

Б. Заходер. «Товарищам детям». «Что красивее всего»


Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


14.04



112

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

15.04



113

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

16.04



114

Э. Успенский «Чебурашка».

20.04



115

Э. Успенский «Чебурашка». «Если был бы я девчонкой».

21.04




116

Э. Успенский «Над нашей квартирой» «Память».


22.04




117

Весёлые стихи В. Берестова.


23.04



118

Весёлые стихи И. Токмаковой.

27.04



119

120

Г. Остер «Будем знакомы».


28.04

29.04



121

В. Драгунский «Тайное становится явным».

30.04



122

В. Драгунский «Тайное становится

04.05



явным».





123

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

05.05



Литература зарубежных стран 12ч

124

Литература зарубежных стран.


Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.


06.05



125

Американская и английская народные песенки

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

07.05

.


126

«Сюзон и мотылек»

«Знают мамы…»

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

11.05



127

Ш. Перро «Кот в сапогах».


12.05



128

Ш. Перро «Кот в сапогах».


13.05



129

Ш. Перро «Красная Шапочка».

14.05



130

Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

18.05



131

Эни Хогарт «Мафии и паук».


19.05



132

Эни Хогарт «Мафии и паук».


20.05



133

Обобщающий урок по разделу

21.05



134

КВН «Цветик-семицветик»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

25.05



135

Техника чтения


26.05



136

Повторение пройденного

Повторить раздел зарубежных

27.05





учебно-методическОЕ и Материально-техническоЕ обеспечениЕ образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

по требованиям

фактически

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Основная:

1. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

2. Климанова Л.Ф, .Горецкий В.Г, Голованова М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная:

1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2013.



Имеется в наличии





1


Печатные пособия

2.

Портреты писателей


Имеется в наличии



Технические средства обучения и оборудование кабинета

3.

1.Ноутбук

2.МФУ

3. Интерактивная доска

4.документ-камера

5. Проектор



Имеются в наличии


Экранно-звуковые пособия

4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, [http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/]

http://school1884.ru/]

соответствующие стандартам обучения (по возможности)









Оборудование класса

5.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев.

Стол учительский .

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов. пособий и пр.


15

1

3






Краткое описание документа:

Рабочая программа предмета "Литературное чтение"для 2 класса разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования . В ней содержаться следующие разделы: пояснительная записка,общая характеристика учебного предмета, ценностные ориентиры содержания предмета, место предмета в учебном плане, календарно-тематическое планирование , оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы,основное содержание предмета, результаты изучения предмета, требования к уровню подготовки учащихся,описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Автор
Дата добавления 23.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров198
Номер материала 454673
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх