|
67
|
|
Р.К.
М.В.Усов
« Напрасные страхи»
Л. Пантелеев «Карусели».
|
|
Словарная
работа. Чтение рассказа. Выборочное чтение текста (характеристика героя)
|
Уметь:
– читать осознанно текст художественного
произведения;
– составлять картинный план по прочитанному тексту;
– определять тему и главную
мысль произведения
|
Регулятивные:
- умение
контролировать свою деятельность по результату;
-умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника;
|
С. 78 - 81, придумать продолжение игры.
|
|
68
|
|
Л. Пантелеев «Как поросенок говорить
научился».
|
|
Самостоятельная работа с
текстом. Выразительное чтение.
|
Уметь:
– прогнозировать содержание текста по его названию;
– определять тему и главную мысль произведения;
– выполнять творческий пересказ;
– составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст
|
-формирование основ оптимистического восприятия мира
|
С. 84 - 86, выразительно читать, задание 5
|
|
69
|
|
Р.К.
Г.К.Баев «Собака не виновата»
В. Голявкин «В шкафу».
|
|
|
С. 87 - 92, пересказ, задание 2..
|
|
70
|
|
А. Гайдар «Совесть».
|
|
Понимание
содержания литературного произведения
|
Уметь:
– определять характер текста;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев
произведения
|
-принимать и сохранять учебную задачу с помощью
учителя;
|
С. 94 - 95, выразительно читать, подобрать
пословицы.
|
|
71
|
|
Б. Юнгер «Белая роза».
|
|
Особенности
изобретательной сказки. Анализ сказки
|
Уметь:
– объяснять авторское отношение к героям
текста;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев
произведения, анализировать сказку
|
-планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
|
Пересказ от лица дедушки и от лица белой розы.
|
|
72
|
|
Г. Цыферов «Град».
|
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний.
|
Уметь:
– описывать характер героев текста;
– оценивать события, героев
произведения;
– создавать небольшой
устный текст на заданную тему
|
- определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
|
С. 100 - 101, составить картинный план.
|
|
73
|
|
Г. Горбовский «Розовый слон»*.
|
|
Чтение стихотворения, деление его на части.
Соотнесение текста стихотворения
с рисунком.
|
Уметь:
– выполнять творческую работу (сочинение
рассказа);
– читать выразительно стихотворение;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
|
Придумать продолжение сказки.
|
|
74
|
|
Ф. Кривин «Родная коробка».
|
|
Понимание
содержания литературного произведения
|
Уметь:
– читать осознанно текст художественного
произведения;
– определять тему и главную мысль произведения
|
Познавательные:
-постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание
|
С. 105 - 108,
задание 1.
|
|
75-76
|
|
В. Чаплина «Мушка».
|
|
Умение
ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
|
Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
– определять мотивы
поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;
|
алгоритмов деятельности при решении проблемы
творческого характера;
|
С. 110 – 114, выразительно читать, составить
картинный план.
|
|
77
|
|
Л. Пантелеев «Две лягушки».
|
|
Выборочное
чтение текста. Беседа по содержанию
|
Уметь:
– выполнять творческий пересказ от лица
автора и лица героев;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые
части, составлять его простой план
|
-установление причинно – следственных связей;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений.
|
Пересказ от лица автора и от лица лягушки.
|
|
78
|
|
Е. Пермяк «Волшебные краски».
|
|
Выборочное
чтение текста. Беседа по содержанию
|
Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– использовать силу голоса для постановки
логического ударения и передачи характера текста;
– объяснять авторское отношение к персонажам текста
|
|
С. 121 - 126, пересказ от лица мальчика
|
|
79
|
|
Р.К.
М.В.Усов «Перед дальней дорогой»
С. Михалков «Аисты и лягушки».
|
|
Чтение басни по ролям
|
Уметь:
– читать по ролям;
– читать осознанно текст художественного
произведения;
– читать стихотворные
произведения
|
|
С. 127 - 128, читать по ролям.
|
|
80
|
|
С. Козлов «Вольный осенний ветер».
|
|
Работа
с текстом – анализ и оценка прочитанного
|
Уметь:
– читать осознанно текст художественного
произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события и
героев произведения
|
Коммуникативные:
|
С. 129 - 131, выразительно читать.
|
|
81
|
|
Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»*.
|
|
Определение
жанра произведения и темы
|
Уметь:
– определять жанр, тему стихотворения, мотив
поведения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения;
|
-уметь слушать и слышать учителя;
-использовать речь
для регуляции своих действий;
-формулировать
собственное мнение;
|
С. 134 - 135, выучить наизусть.
|
|
82
|
|
Русская народная сказка «Заяц-хваста».
|
|
Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения
|
Уметь:
– выделять эпизоды из текста;
– определять тему и главную мысль произведения;
– прогнозировать содержание текста перед чтением и в
процессе чтения
|
-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать
и уступать;
|
С. 136 – 137, выразительно
читать; задания 8–9
|
|
83
|
|
Обобщение по теме «Учимся работать с
текстом: автор и его герои»
|
|
Умение
участвовать в литературных играх Умение составлять простейшие задания для
викторин по прочитанным книгам
|
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст
– делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
– выполнять творческие задания
|
-способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов
|
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению
|
|
84
|
УЧИМСЯ
РАБОТАТЬ
С ТЕК-
СТОМ:
СЛОВА,
СЛОВА,
СЛОВА …
(10)
|
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил
сказку»; «Шотландская песенка»*.
|
|
Развитие умения импровизировать
голосом, изображая
различных животных. Приемы правильной самостоятельной читательской
деятельности
|
Знать произведения зарубежных писателей в переводе на
русский язык.
Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев
произведения
|
Личностные:
- самоопределение и
самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений
посредством эмоционально-действенной идентификации;
- действие
нравственно-эстетического оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
-отождествление
себя с героями произведений, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов
и мнений.
|
С. 142, выучить наизусть.
|
|
85
|
Б. Шергин «Рифмы».
|
|
Выделение языковых средств художественной
выразительности (без использования терминологии).
|
Знать: – понятие «рифма».
– языковые средства выразительности;
Уметь:
– выделять языковые
средства выразительности;
– определять тему и главную мысль произведения;
|
Придумать слова - рифмы.
|
|
86
|
|
М.Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль
«Кузовок» (Игра); А. Барто «Игра в слова»;
И. Токмакова «Лягушки»; В.Берестов «Курица».
|
|
Умение
различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание
сочинений, периодическую печать, справочные издания
|
Уметь:
– работать со словарем;
– читать осознанно текст художественного
произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные
произведения
|
Придумать свою словесную игру.
|
|
87
|
|
Б. Заходер «Дырки в сыре».
|
|
Выделение
языковых средств художественной выразительности Звукоподражание.
|
Знать средства выразительности – звукоподражание.
Уметь:
– находить средства
выразительности в произведении
|
С. 153 - 156, выразительно читать.
|
|
88
|
|
А. Шибаев «Переполох»;
«Прислушайся к слову».
|
|
Декламация стихотворных произведений
Соотнесение стихотворных
строк с рисунками.
|
Уметь:
– анализировать образность художественной
речи;
– читать выразительно стихотворение;
– определять тему и главную
мысль произведения
|
С. 157 - 159, выразительно читать.
|
|
89
|
|
Р. Сеф «Кактус»; «На свете все на все
похоже…»*
Г. Цыферов «Что такое звезды?»
|
|
Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Уметь:
– определять эмоциональность характера текста;
– определять тему и главную мысль произведения;
|
Наизусть по выбору стихотворение
Р. Сефа.
|
|
90
|
|
И. Пивоварова «Картинки на земле»;
А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...»;
А. К. Толстой «Вот уж снег последний
в поле тает...»
|
|
Умение
различать типы книг (изданий). Приемы сравнения
|
Уметь:
– анализировать научно-популярные книги;
– сравнивать предметы;
– определять тему и главную
мысль произведения
|
С.164 – 166, наизусть по выбору
|
|
91
|
|
А.К. Толстой «Колокольчики мои…»;
С.Есенин «Черемуха».
|
|
Выделение
языковых средств художественной выразительности. Прием сравнения. Декламация
стихотворных произв.
|
Уметь:
– определять эмоциональность характера
текста;
– читать стихотворные произведения наизусть (по
выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
Регулятивные:
-способность
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
-умение действовать
по плану и планировать свою деятельность;
- умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности
Познавательные:
-умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные:
-умение
аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;
-умение понимать
контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей
|
С. 72, наизусть по выбору.
|
|
92
|
|
М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Оду-
ванчики».
|
|
Выделение языковых средств
художественной выразительности Декламация
стихотворных произведений (чтение наизусть).
|
Знать понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства
выразительности – звукопись;
– составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– читать стихотворные
произведения наизусть
|
С. 170 - 172, выразительно читать, придумать вопросы
для викторины
|
|
93
|
|
Обобщение по теме «Учимся работать с
текстом: слова, слова, слова…»
|
|
Умение
различать типы книг (изданий), пользоваться выходными данными, Составление
заданий для викторины (по
прочитанным книгам)
|
Знать правила систематизации книг.
Уметь:
– систематизировать книги;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его
простой план
|
Наизусть стихотворение о природе.
|
|
94
|
УЧИМСЯ
РАБОТАТЬ
С ТЕК-
СТОМ:
ПЛАН И
ПЕРЕСКАЗ
(22)
|
Н. Сладков «Медведь и Солнце».
|
|
Выделение
языковых средств художествен-ной выразительности
|
Уметь:
– анализировать языковое оформление текста;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
|
Личностные:
-установление связи
между целью учебной деятельности
и ее мотивом;
-формирование адекватной позитивной
осознанной самооценки и самопринятия;
-ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей, развитие этических чувст (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения.
|
С. 4 - 5, пересказ.
|
|
95
|
|
В. Осеева «Добрая хозяюшка».
|
|
Совершенствование навыка осознанного,
правильного,
быстрого и вырази-тельного
чтения. Прогнозирование содержания текста по его названию
|
Уметь:
– редактировать сказку; читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять идею произведения;
– характеризовать героев
|
С. 6 - 9, составить картинный план.
|
|
96
|
|
Б. Житков «Храбрый утенок».
|
|
Понимание содержания литературного
произведения. Иллюстрация в книге
и ее роль в понимании
произведения.
|
Уметь:
– определять тему текста по рисункам;
– работать с иллюстрациями;
– составлять картинный план;
– оценивать события, героев произведения;
– читать текст по «цепочке»,
кратко пересказывать;
|
С. 11 - 13, пересказ.
|
|
97
|
|
Э. Мошковская «Жадина».
|
|
Выделение
языковых средств художественной выразительности Декламация стихотворных
произведений
|
Уметь:
– определять средства выразительности;
– озаглавливать стихотворение по содержанию;
– определять тему и главную мысль произведения;
– осуществлять постановку
«живых» картинок к каждому
отрывку
|
С. 14 - 17, выразительно читать.
|
|
98-99
|
|
Русская народная сказка «Мена».
|
|
Герои
произведения. Восприятие и пони-мание их эмоцио-нально-нравст-венных
переживаний
|
Знать понятие «диалог».
Уметь:
– составлять характеристику главных героев;
– пересказывать сказку
|
С. 18 - 22, читать по ролям.
Постановка
отдельного эпизода в виде сценки.
|
|
100
|
|
В. Сухомлинский «Вьюга».
Ю.Ермолаев «Проговорился»
|
|
Приемы
правильной самостоятельной читательской деятельности
|
Уметь:
– определять главную мысль текста;
– составлять небольшое
монологическое высказывание
|
С. 23 - 28, задание 4.
|
|
101-102
|
|
Н. Носов «На горке».
|
|
Составление
картинного плана. Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному
плану
|
Уметь:
– определять тему текста по рисункам;
– работать с иллюстрациями;
– создавать небольшой устный текст на заданную
тему
|
С. 29 - 32, чтение по ролям.
Пересказ по плану
|
|
103
|
|
В. Осеева «Хорошее».
|
|
Соотнесение
картинок с пословицами. Пересказ текста по картинному плану, словесному
плану, без плана
|
Уметь:
– анализировать соответствие названия рассказа и
содержания;
– составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения
|
С. 34 - 35, пересказ.
|
|
104
|
|
Д. Биссет «Про поросенка, который учился
летать».
|
|
Навыки
работы с текстом
|
Уметь:
– корректировать деформированный план;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст
|
Регулятивные:
-умение учиться и
способность к организации своей деятельности (планирование, контроль,
оценка);
-умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
-умение видеть
указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого
Познавательные:
-установление
причинно – следственных связей;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений.
-умение строить
план с выделением существенной и дополнительной информации
|
С. 37 - 40, пересказ эпизода.
|
|
105-106
|
|
В. Гаршин «Лягушка-путе-шественница»
|
|
Выборочное
чтение текста. Словесное
рисование. Составление плана к сказке
|
Уметь:
– отбирать отрывки к иллюстрациям;
– анализировать характер главного героя;
– пересказывать текст
|
С. 42 - 52, выразительно читать.
Творческий пересказ
от лица лягушки.
|
|
107
|
|
С. Михалков «Бараны»*;
К. Ушинский «Два козлика».
|
|
Понимание содержания литературного
произведения. Герои
произведения
|
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– сравнивать, наблюдать, делать выводы
|
С.54, наизусть.
|
|
108
|
|
Р.К.
Е. Л. Иванова «Кот и мышонок»
С. Козлов «Черный омут».
|
|
Выборочное
чтение текста. Словесное рисование. Составление плана к сказке
|
Уметь:
– выделять народные черты в авторской сказке;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
|
С. 57 - 60,
подробный пересказ
по картинному плану.
|
|
109
|
|
Р.К.
И.И.Кашпуров «Гуси»М. Пляцковский «Как
Утенок свою тень потерял».
|
|
Прием антиципации. Осознание позиции автора,
понимание идеи произведения
|
Уметь:
– редактировать деформированный план;
– прогнозировать характер текста (прием
антиципации);
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
– определять позицию автора
|
С. 64 - 67, составить картинный план.
|
|
110
|
|
Р.К.
Л.Ф. Епанешников «Волшебные сапожки»
Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»;
|
|
Составление
комикса к сказке. Сравнительная характеристика героев
|
Уметь:
– озвучивать иллюстрации картинного плана;
– определять тему и главную мысль произведения;
– выполнять словесное рисование;
составлять комиксы
|
С. 71 - 76, пересказ по картинному плану.
|
|
111
|
|
Р.К.
Л.Ф. Епанешников
«Живой значок». Обобщение по теме «Учимся
работать с текстом: план и пересказ».
|
|
Приемы
правильной самостоятельной читательской деятельности
|
Уметь:
– отвечать на вопросы;
– соотносить пословицы с изученными художественными
произведениями;
– пересказывать отрывок
полюбившегося произведения
|
Нарисовать сказочный персонаж, сочинить историю.
|
|
112
|
В МИРЕ
КНИГ (29)
|
К. Ушинский «Два плуга».
|
|
Работа с текстом,
анализ, выводы. Понимание
содер-жания литературного произведения.
|
Уметь:
– формулировать тему небольшого текста;
– читать осознанно текст художественного
произведения «про себя»
– определять тему и главную мысль произведения;
|
Личностные:
-установление связи
между целью учебной деятельности
и ее мотивом;
-освоение
социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение
- самоопределение и
самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений
посредством эмоционально-действенной идентификации;
-отождествление
себя с героями произведений, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов
и мнений.
|
С. 79 - 80, выразительно читать
|
|
113
114
115
|
Л. Толстой «Филипок».
|
|
Выборочное
чтение текста. Словесное рисование. Составление плана
|
Уметь:
– излагать события от имени героя текста;
– выразительно читать
рассказ;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
|
С. 82 - 86,
выразительно читать,
разделить на части,
пересказ.
|
|
116
|
|
В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
|
|
Выделение языковых средств художественной
выразительности Работа по картинке
|
Знать понятие «авторские ремарки».
Уметь:
– читать осознанно, выразительно, по ролям;
– определять тему и главную мысль произведения;
– различать жанры художественной
литературы
|
С. 88 - 91, пересказ эпизода.
|
|
117
118
|
|
Русская народная сказка «Лисичка со
скалочкой».
|
|
Понимание
содержания сказки: тема, главная мысль (идея), события, их
последовательность. Выразительное чтение
|
Уметь:
– определять основные фрагменты, из которых состоит
сказка;
– отвечать на вопросы;
– приводить примеры произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки);
|
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
-способность принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
-умение действовать
по плану и планировать свою деятельность;
-умение
контролировать свою деятельность по результату;
-формирование основ
оптимистического восприятия мира.
|
С. 93 - 97, пересказ,
задания 1, 3, 4.
|
|
119
120
|
|
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца».
|
|
Выборочное
чтение текста. Словесное рисование. Составление плана
|
Уметь:
– искать ответы на вопросы в тексте;
– читать осознанно текст художественного
произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
|
С.99 - 103, выразительно читать,
Персказ.
|
|
121
|
|
Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке».
|
|
Выборочное чтение текста; чтение текста,
деление его на части. Беседа по содержанию
|
Уметь:
– составлять картинный план;
– отвечать на вопросы,
рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке
|
С. 108 - 110, выразительно читать,
вопросы 1 - 3.
|
|
122
|
|
М. Пришвин «Еж».
|
|
Инсценирование сказки. Работа с выставкой
книг
о животных
|
Уметь:
– выполнять словесное рисование;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые
части, составлять его простой план;
– находить в тексте
понравившийся фрагмент и выразительно читать его
|
С. 112- 117, выразит. читать фрагмент, иллюстрация
|
|
123
|
|
Б. Заходер «Птичья школа».
|
|
Выборочное
чтение текста. Словесное рисование. Прогнозирование содержания текста по его
названию
|
Уметь:
– анализировать шуточные стихотворения;
– комментировать прочитанное, словесно
иллюстрировать отдельные эпизоды;
– определять тему и главную мысль произведения
|
С. 119 – 121, выразительно читать, задания 3 - 5
|
|
124
|
|
Н. Носов «Затейники».
|
|
Характер
героя, его поступки и их мотивы. Обсуждение вопроса: что делает рассказ
смешным?
|
Уметь:
– объяснять авторское отношение к героям текста;
– пересказывать, чтобы получилось смешно,
таинственно, страшно, как у автора;
– определять тему и главную
мысль произв.
|
С. 126 - 129, читать по ролям.
Прочитать рассказ Н. Носова по своему выбору или по совету учителя
(«Замазка», «Телефон», «Клякса», «Огородники», «Федина задача»).
|
|
125
126
|
|
Н. Носов «Живая шляпа».
|
|
Понимание
содержа-ния литературного произведения. Значение обложки для книг
|
Уметь:
– выделять юмор в веселых рассказах;
– самостоятельно работать
с текстом;
– «рисовать» картинки к
рассказу
– составлять картинный план;
– читать отрывок,
соответствующий иллюстрации учебника
|
Познавательные:
-постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблемы творческого характера;
-умение
устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий
героев произведения;
-анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Коммуникативные:
-умение
произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации,
особенностей слушателя.
-умение понимать
контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
-умение
аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать.
|
С. 131 - 134. чтение по ролям эпизода.
Пересказ.
|
|
127
128
|
|
Е. Пермяк «Торопливый ножик»; «Самое
страшное».
|
|
Выборочное
чтение текста. Словесное рисование.. Чтение по ролям
|
Знать, что такое предисловие.
Уметь:
– анализировать поучительные рассказы;
– читать по ролям;
– находить главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения
|
С.138 – 140, выразительно читать.
Пересказ произведения по выбору.
|
|
129130
|
|
Н. Носов «Фантазеры».
|
|
Выборочное
чтение текста. Словесное рисование.. Чтение по ролям. Придумывание историй
(творческая работа)
|
Знать, что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер.
Уметь:
– высказывать собственное отношение к героям текста;
– выразительно читать по ролям, инсценировать
рассказ;
– находить отрывки по заданию учителя
|
С. 143 - 151, чтение по ролям.
С. 151, задание2.
|
|
|
|
|
|
Работа
с текстом. Понимание содержания литературного произведения:
|
Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
произведения;
– определять по обложке,
титульному листу, предисловию, о чем рассказывает
книга;
– различать элементы книги
|
Подробный пересказ
|
|
131
132
|
|
Р.К.
М.В.Усов «Баба – птица на Маныче»
Б. Емельянов «Зеленая букашина».
|
|
С. 154 - 159, выразит. читать, задания 1 - 3 .
|
|
133
134
135
136
137
|
|
К. Булычев «Путешествие Алисы».
|
|
|
Знать, что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер.
Уметь:
– высказывать собственное отношение к героям текста;
– выразительно читать по ролям, инсценировать
рассказ;
–
находить отрывки по заданию учителя
|
С.160-174, выразительно читать.
С. 174, задания 1 – 3.
Пересказ эпизода.
|
|
138
139
|
|
Обобщение по теме «В мире книг»
Викторина.
|
|
Составление
заданий для викторины (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам
|
Знать книги о детях.
Уметь:
– называть известные произведения и их авторов;
– инсценировать, читать выразительно, по ролям
произведения; пересказывать текст
– определять тему и главную
мысль произведения;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Читать рассказы о детях.
|
|
140
|
|
Что читать летом.
Итоговый урок.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.