Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению по системе Занкова 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению по системе Занкова 3 класс

библиотека
материалов

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Чуракова, К А. Литературное чтение. 3 класс : учеб. для образоват. учреждений : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2008.

  2. Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : методические рекомендации / Н. А. Чуракова. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2008.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научнопознавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса
    к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, "текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результата обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Структура курса

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текстаповествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений
(рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценностей текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно действующему в лицее учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 102 часов.

В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению, Н. А. Чураковой, Ю. В. Свиридовой в том числе:

  • практических работ - 4 часа;

  • учебных экскурсий - 1 часа;

  • исследований - 6 часов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению, и с учетом лицейского стандарта реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Характеристика исследования:

по числу участников (групповое, коллективное),

  • по длительности (краткосрочное),

  • по предметному содержанию (монопредметное),

  • по внешнему виду деятельности (исследовательское).

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Содержание учебного предмета

Младшие школьники должны понимать, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений и формирования познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных действий (выбор книги, определение ее темы по иллюстрациям или аннотации, ориентирование в оглавлении и содержании и т. п.). Все это будет способствовать развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.

Приоритетными целями изучения этого предмета являются обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуры его речи и читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению. От сформированное™ всех этих умений зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад уроков литературного чтения в формирование общих (надпредметных) умений, навыков, способов деятельности, умение воспринимать на слух и понимать художественные произведения; осознанное чтение текстов разных жанров; выбор вида чтения в соответствии с учебной целью; участие в диалоге при обсуждении текста, его пересказ и др.

Это определило цели обучения литературному чтению:

  • создание условий для совершенствования всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников.

  • осуществление помощи младшему школьнику в осознании того, что мир литературы интересен, разнообразен; каждый читатель может найти в нем близкое и нужное для себя.

С учетом требований ФГОС НОО и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:

- приобретение художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении произведений;

  • овладение осознанным, правильным и выразительным чтением; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению книги; обогащение нравственного опыта младших школьников.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие
совершенствование навыков речевого общения. Во втором - дидактические единицы, которые содержат литературные понятия, свойства этих понятий и связь между ними. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие связь мира художественной литературы и реального мира и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры,
усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и частичному анализу используемой информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход
к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Деятельностная направленность обязательного минимума потребовала усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма).
Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать про себя, что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитиемнавыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного.
Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).

Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, - ознакомлению детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов, научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его
эрудицию и общую культуру.

Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности - от громкого чтения вслух до чтения про себя осуществляется, как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.

Формировании тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией
произведения (выделение описаний, диалогов), составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.


Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения

Должны знать:

  • наизусть 10-12 стихотворений разных авторов;

  • имена 4—5 классиков русской и зарубежной литературы;

  • имена 4-5 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;



  • названия и содержание нескольких произведений любимого автора.
    Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

  • различать малые жанры фольклора;

  • находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературе;

  • отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

  • характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного.
    Владеть компетенциями:

  • коммуникативной,

  • личностного саморазвития,

  • смыслопоисковой.

Уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

  • работать с разными источниками информации;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельно выбирать книги для чтения;

  • декламировать произведения;

  • осмысливать цели чтения;

  • создавать произведения собственного сочинения.

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 3 классе обучаются дети 8-10 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Поэтому уроки будут выстроены таким образом, чтобы учащиеся с низким уровнем знаний могли реализовать все свои умения и возможности, добившись высоких результатов. Ученики с высоким уровнем знаний, могли реализовать какие-либо творческие проекты на уроках, а во внеурочной деятельности - участвовать в литературно-художественных
конкурсах, писать статьи и стихи в школьную газету «Школьная весточка».

Календарно – тематический план уроков литературного чтения 3 классе

по системе Л.В.Занкова

п/п

Дата

Тема раздела, урока

Тип урока

Возможные виды деятельности учащихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

Познавательные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Знакомство с учебником. (3-6)

комбинированный урок.

Беседа, работа с книгой

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Знать: законы сказки; понятие  герой литературного произведения

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу

ГЛАВА: 1. Корни есть не только у дерева (11ч)

Малые жанры фольклора и их связь с мифом.(8-10) Хр. Заклички (6-7)

Урок формирования новых знаний.

 Проблемные задания

 Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Знать малые фольклорные жанры.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ. Текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей


 Античный гимн «Природе». Гимн «Пану». (11-12)


. Урок формирования  и совершенствования знаний. 

Проблемные задания

Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

 Отношение человека и природы в древности.(13-14)

Хр. Считалки (9-10) 

Урок закрепления и совершенствования знаний 

Проблемные задания

Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу


Черты мифологического мышления в  народной сказке «Хаврошечка». (14-18)

. Комбинированный урок

Беседа, работа с книгой

Знать:

-законы сказки;

-виды сказок.

Определять план выполнения заданий на уроке

Осознание и выработка собственной жизненной позиции


Пространственные представления древнего человека. Загадки. (19-20) Хр. Загадки (с. 8) Творческая работа №1

Урок совершенствования знаний.

Проблемные задания Придумать свои загадки

Поиск и отбор необходимой информации. Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора

 Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу


 Русская народная сказка «Сивка-бурка»(21-28)

 Комбинированный урок.

Проблемные задания

Знать особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки.

Саморегуляция в учебной деятельности

Осознание и выработка собственной жизненной позиции


Законы сказочного жанра. Сравнительный анализ сказок «Хаврошечка»  и «Сивка-бурка».(29)

.Урок обобщения  и систематизации знаний.

Сравнительный анализ. Творческое задание

Знать малые жанры фольклоры, законы сказок. Уметь сравнивать героев.

Определять план выполнения заданий на уроке

Осознание и выработка собственной жизненной позиции


Поговорки.(30) Творческое задание № 2

Урок обобщения  и систематизации знаний.

Проблемные задания. Подбор поговорок на заданную тему

Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом. 

Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей


Легенды и мифы Древней Греции. .Мифологический герой и его подвиги. «Персей». (10-15) (31-35, 36-38), Хр. «Рождение и воспитание Геракла»

Урок формирования знаний.

Урок-исследование

Уметь различать понятия миф и эпос. Знать литературные приемы в мифах и в былинах.

Планирование своих действий

Ценить и принимать базовые ценности


Легенды и мифы Древней Греции. .Мифологический герой и его подвиги. «Персей». (10-15) (31-35, 36-38), Хр. «Рождение и воспитание Геракла»

Урок формирования знаний.

Урок-исследование

Уметь различать понятия миф и эпос. Знать литературные приемы в мифах и в былинах.

Планирование своих действий

Ценить и принимать базовые ценности


Обобщение знаний по теме «Корни есть не только у дерева».

. Урок обобщения  и систематизации знаний.

Творческие поисковые задания. Проект

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания..Знать малые фольклорные жанры.

Составление плана и последовательности действий

Осознание и выработка собственной жизненной позиции

ГЛАВА 2. В жизни всегда есть место подвигу (5 ч)


Эпический герой и его подвиг. «Прометей». (40-44, 45-48), Хр. (20-27, 27 40-) 

.Комбинированный урок.

исследование

Уметь сравнивать мифологического и эпического героев.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотне сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план


Эпический герой и его подвиг. «Прометей». (40-44, 45-48), Хр. (20-27, 27 40-) 

.Комбинированный урок.

исследование

Уметь сравнивать мифологического и эпического героев.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотне сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план


Подвиги русских богатырей: миф или эпос. Былина «Илья Муромец и Святогор» (49-53,54-58,)

Комбинированный урок.

исследование.

Уметь отличать былину от других жанров по характерным признакам.

Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего


Подвиги русских богатырей: миф или эпос. Былина «Илья Муромец и Святогор» (49-53,54-58,) Хр. «Илья Муромец и Соловей Разбойник(44-49,50-56).

Комбинированный урок.

исследование.

Уметь отличать былину от других жанров по характерным признакам.

Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего


Обобщение по теме. Тестовая работа.№ 1

Урок контроля  знаний и умений

Работа с книгой.

Уметь слушать друг друга.

Самостоятельное создание алгоритма деят-ти при решении проблем творческого и поискового характера

Осознание и выработка собственной жизненной позиции

Глава3. Смеясь, мы расстаёмся со своими  недостатками. (8 ч)


Отрывок из «Жизнеописания Эзопа». Эзоп «Ворон и лисица».( Лисица и виноград». 60-61)

Урок формирования знаний

Работа с книгой.

Знать понятие мораль басни;уметь сравнивать басни и сказки о животных

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Установление уч-ся связи между целью учебной деят-ти и ее мотивом


Знакомство с античной басней. Эзоп « «Лев и мышь», «Лисица и лев». (62-64) (67) Эзоп «Волк и ягнёнок». «Муравей и голубь» (64-65) Хр. Эзоп. Басни(60-64)

 Урок обобщения  и систематизации знаний 

Работа с книгой.

Уметь сравнивать образы Эзопа; развивать навык выразительного чтения.

  Планирование своих действий

Этическое оценивание усваиваемого содержания


Жизнь сюжетов древних басен во времени. И. А. Крылов «Ворона и Лисица» (66-67) Хр. Крылов «Ворона» (65-66

Комбинированный урок. 

Работа с книгой

Уметь различать автора и героев басни; воспитывать высокие моральные качества.

Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ

Личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


И. А. Крылов «Волк и Ягнёнок».(68-69)Хр.»Мор зверей» (67-69)

 Комбинированный урок.

Работа с книгой.

Уметь различать автора и героев басни; воспитывать высокие моральные качества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Установление уч-ся связи между целью учебной деят-ти и ее мотивом


 И. А. Крылов «Лев и Лисица». «Лисица и виноград» (67, 69-70) Хр. (70-71) Волк и Журавль

Комбинированный урок. 

Работа с книгой

Уметь слушать и оценивать ответы товарищей.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

Ценить и принимать базовые ценности 


 Сказка, похожая на басню. В. Гаршин «Лягушка-путешественница». (70-73)

Комбинированный урок 

Работа с книгой

Уметь  прогнозировать содержание текста.

Планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего

Что вызывает смех в народной сказке. Русская народная сказка«Яичко».78-80 Хр. Докучные сказки. Сказки-цепочки(76-83)

Урок совершенствования  знаний

Проблемные задания

Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу; прослеживать композицию сказки.

Саморегуляция в учебной деятельности

Личностное самоопределение


Законы смешного в авторской поэзии. А.Милн  «Баллада о королевском бутерброде», «Шалтай-Болтай».(80-84) 

. Урок формирования знаний.

Работа с книгой

Уметь определять тональность и характер произведения.

 Определять план выполнения задания

Этическое оценивание усваиваемого содержания

Глава 4. Такой незнакомый знакомый мир.(7 ч)


.Д.Албузова  «Подражание хокку». Басё.  Хокку. (86) Хр. Хокку (98-99)

Урок формирования знаний

Работа с книгой.

Уметь анализировать образные средства языка.

Использовать в работе различную литературу

Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях


 .Особый взгляд поэта на мир. С.Есенин «С добрым утром!»(87)

Урок формирования  и совершенствования знаний

Работа с книгой.

Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; выучить наизусть

Сам-но формулировать задание6 определять его цель, планировать алгоритм его выполнения корректировать работу по ходу его выполнения, сам-но оценивать

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего


 Особый взгляд поэта на мир. К.Бальмонт «Гномы».(88) Творческая работа № 3

Урок формирования  и  совершенствования знаний

Работа с книгой.

Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

 Определять план выполнения задания

Ценить и принимать базовые ценности


Сказочная повесть: мир превращений и открытий. Я. Ларри “Необыкновенные приключения Карика и Вали”.(89-93, 93-99,100-103,103-107

Комбинированные уроки. 

исследование

Уметь анализировать прочитанное произведение, связно излагать свои мысли.

Сам-но формулировать задание6 определять его цель, планировать алгоритм его выполнения корректировать



Ю.Дмитриев “Сколько глаз у стрекозы”. (108-109) 

Комбинированный урок. 

исследование 

Уметь различать художественное и научно-популярное проведение; анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли

Использовать в работе различную литературу, ИКТ

Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях


А.Фет “Весенний дождь”.(110) Хр. А.Фет «Летний вечер тих и ясен» (120) НРК. Поэты Тюменской области

Урок  совершенствования знаний

исследование.

Уметь  анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли

Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу 

Глава 5. Мир просит тебя: открой меня заново (5 ч)


.Поэтические и живописные открытия в мире природы. Хр.И.Бунин Родник, Е.Евтушенко «Заря у клёна на руках» (129-130) 

Урок формирования знаний

исследование.

Знать поэтические приемы, украшающие образ: сравнение, эпитет, метафора, контраст.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа 


Трёхстишия   Басё  и Исса. (112-113)

Урок формирования знаний

исследование.

Уметь определять тональность и характер проведения.

Составление плана и последователь-ности действий

Осознание личностного смысла учения


Поэтические образы как открытия.. Вознесенский «На спинку божия коровка...»,  «С ясеней...»(114) Хр.Тютчев (57-58)

Комбинированный урок.

Работа с книгой.

Знать поэтические приемы, украшающие образ: сравнение, эпитет, метафора, контраст. 

Определять план выполнения задания

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего 


Наблюдательность исследователя. Дарелл  «Землянично – розовый дом».(115-118) 

Комбинированный урок. 

Проблемные задания.

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения, их  поступки.

 Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности

Личностное самоопределение


И.Бунин «Бушует полая вода».(119-120) Хр. Бунин «Всё лес и лес» (161) НРК. «Природа родного края»

Урок формирования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь понимать смысл стихотворного текста, отвечать на вопросы по содержанию

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего.

Глава 6.Самые настоящие чудеса(7 ч)


С. Маршак «Ландыш» (122)

Комбинированный урок.

Беседа, работа с книгой

Уметь  понимать поэтический образ, который создает автор.

Составление плана и последователь-ности действий

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу


Чудеса поэтических образов. Д .Кедрин  «Приглашение на дачу».(123-124 

Комбинированный урок.

Беседа, работа с книгой.

Уметь выражать свои эмоции и впечатления при помощи выразительного чтения.

Составление плана и последователь-ности действий

Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях


К.Бальмонт «Трудно фее».  Картины М. Врубеля.(124)

Урок обобщения и систематизации знаний. 

Беседа, работа с книгой.

 Уметь видеть сходство восприятия мира поэтом и художником. 

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Этическое оценивание усваиваемого содержания 


Чудеса волшебной сказки. Арабская сказка «Аладдин и волшебная лампа» (125-129, 130-134, 135-140, 141-146)

Урок совершенствования знаний.

Беседа работа с книгой.

Знать виды сказок, понятии « природа героя волшебной сказки», «волшебные предметы» .Уметь выделять “свой” и “чужой” миры в сказке; находить сходства персонажей в мифах  и сказке, особенности характера героев , волшебных  помощников и числа.

 Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



Чудеса волшебной сказки. Арабская сказка «Аладдин и волшебная лампа»(125-129, 130-134, 135-140, 141-146)

Урок совершенствования знаний. 

Беседа работа с книгой.

Знать виды сказок, понятии « природа героя волшебной сказки», «волшебные предметы»

.Уметь выделять “свой” и “чужой” миры в сказке; находить сходства персонажей в мифах  и сказке, особенности характера героев , волшебных  помощников и числа.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



Тестовая работа № 2 за первое полугодие.

Урок контроля знаний и умений.

Проблемные задания.


Контроль успешности усвоения знаний 

Осознание личностного смысла учения


Работа над ошибками. Знакомство со второй частью учебника. (3-4)

Урок коррекции знаний и умений.

Проблемные задания.

Уметь выразительно читать.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего

Глава 7. Родная сторона. Поэтические образы «малой  родины».(11 ч)


А. Вознесенский «Увижу  ли…»(6) Хр. (41-44)  НРК.. Поэты Тюменской области

 Урок формирования знаний

Беседа, работа с книгой

Уметь выражать свои эмоции и впечатления при помощи выразительного чтения.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Осознание личностного смысла учения


НРК. Поэтические образы «малой родины» .Н. Рыленков «Всё в тающей дымке…» Картины М.Шагала. А.Рублёв «Троица» .(6-8)

Урок формирования знаний

Беседа,

работа с книгой.

Уметь создавать  художественные образы под впечатлением увиденной картины.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Осознание и выработка собственной жизненной позиции


Разные страны, разные поэты, общая любовь к отечеству. Р.Бёрнс «В горах моё сердце». Иссё. (9-10

Урок формирования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь создавать  художественные образы под впечатлением увиденной картины.

Составление плана и последователь-ности действий



Р.Н.К. Рассказ о родной стороне. К. Паустовский «Стальное колечко»(10-13, 13-17, 18-19)

Урок – диспут.

Беседа, работа с книгой.

Уметь приводить аргументы в защиту своей позиции в ходе диспута.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа


Рассказ о родной стороне. К. Паустовский «Стальное колечко»(10-13, 13-17, 18-19)

Урок – диспут.

Беседа, работа с книгой.

Уметь приводить аргументы в защиту своей позиции в ходе диспута.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа


Хр. (148-152) К.Паустовский. «Кот Ворюга» 

Урок формирования знани 

Беседа, работа с книгой.

Уметь создавать художественные образы под впечатлением увиденной картины.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего


Точность поэтических образов. А.Фет «Чудная картина…»(20) Хр. (103—108)

Урок закрепления и совершенствования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь выразительно читать произведения, заучивать наизусть.

Определять план выполнения задания

Осознание личностного смысла учения


 А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…(21) Хр.(108-116)» Р.Н.К. «Природа родного края»

Урок закрепления и совершенствования знаний

Беседа, работа с книгой.

Уметь выразительно читать произведения, заучивать наизусть

Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего


Родные образы родины. Г.Державин, А.Грибоедов « Строки о родине».(22) Хр. (116-120) Р.Н.К. Стихи о Родном крае»

Урок формирования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь выразительно читать произведения, заучивать наизусть. 

Саморегуляция в учебной деятельности

Осознание личностного смысла учения


Картинная галерея. А.Саврасов «Грачи прилетели», И.Левитан «Тихая обитель» Хр.(152-161). Р.Н.К. Животные родного края»

 Урок закрепления и совершенствования знаний.

Беседа.

Уметь видеть и чувствовать,  наслаждаться красотой мира. 

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



Красота и выразительность пушкинского стиха. А.Пушкин «Зимнее утро» (23-24). Р.Н.К. Природа Тюменской области

 Урок формирования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь видеть разнообразие и точность поэтических образов зимы, созданных Пушкиным.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего

ГЛАВА 8. Мир нуждается в нашей защите. (17 ч)


Красота под защитой поэзии. С.Кирсанов «Чудо».(26-27) Творческая работа№ 4

 Урок формирования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь понимать обратный язык поэтической речи.

Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу



Кикаку.  Хокку. Картинная галерея. А.Венецианов «Жнецы».(27) Хр.(100-101)

Урок совершенствования  знаний и умений.

Беседа, работа с книгой.

Уметь видеть и чувствовать, чтобы наслаждаться красотой мира. 

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



Особый почерк автора. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».(28-31, 31-34, 34-37, 38-41)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Организация совместной учебной деятельности.

Иметь общее представление об особенностях характеров героев в сказке. Уметь озаглавливать части произведения.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



Особый почерк автора. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».(28-31, 31-34, 34-37, 38-41)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Организация совместной учебной деятельности.

Иметь общее представление об особенностях характеров героев в сказке. Уметь озаглавливать части произведения.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



 Картинная галерея. А.Дюрер «Заяц», «Травы».(41) Хр.. (184-186)Р.Н.К. природа моей страны

Урок обобщения и систематизации знаний.

исследование.

Уметь понимать смысл текста, образный язык поэтической речи.

Определять план выполнения задания



Внимательное и бережное отношение поэта к миру. И.Бунин «Густой зелёный ельник…».(42)

Урок закрепления и совершенствования знаний.

Работа с книгой.

Уметь понимать смысл текста, образный язык поэтической речи, выразительно читать.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?» с43 Хр. (187-188)

Урок закрепления и совершенствования знаний.

Практикум.

Уметь делить на строфы; распределять темы по строфам; раскрывать внутренний мир автора стихотворения.

Определять план выполнения задания



Образ няни в лирике А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Няне». (44-) Хр. (189-190)

Урок совершенствования  знаний и умений.

Беседа, работа с книгой.

Уметь выразительно читать стихи; заучивать наизусть.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



А.Пушкин «Зимний вечер».(45-46) НРК. Природа в моем городе

Урок совершенствования знаний и умений.

Беседа, работа с книгой.

Уметь видеть  метафору в стихотворении.

Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу



К.Бальмонт «Как я пишу стихи». Картинная галерея. С. Дали «Космический слон». (48-50)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Беседа, работа с книгой

Уметь понимать секреты поэтического творчества.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



Лингвистические эксперименты. Л.Кэрролл «Разговор Алисы  и  Шалтая-Балтая».(50-52)

Урок формирования знаний.

Беседа, работа с книгой

Иметь представление о том, как рождаются слова – неологизмы.

Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу

Осознание личностного смысла учения


Хр.(162-171) Л.Кэролл «Приключения Алисы в Стране чудес»

Урок формирования знаний.

Беседа, работа с книгой

Иметь представление о том, как рождаются слова – неологизмы.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



Л.Петрушевская «Пуськи бятые»(53) Хр. (172)

Урок формирования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



Формотворчество в поэзии и живописи. Ёса Бусса. Хокку. Картинная галерея. К.Малевич «На сенокосе».(54)

Урок совершенствования  знаний и умений.

Беседа, работа с книгой

Уметь видеть способность живописи и литературы создавать звучащие образы.

Определять план выполнения задания



Формотворчества в прозе.  Ю.Коваль «Соловьи».(55-57)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь находить приёмы, с помощью которых автор создаёт звучащие образы.

Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу



Эксперименты с формой в авторской и народной поэзии. С.Маршак «Разговор лягушек».  В. Хлебников «Кузнечик» (57-58) НРК. Животные моей страны

 Урок обобщения и систематизации знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь различать жанры детского игрового фольклора, малые  жанры фольклора.

Определять план выполнения задания



Эксперименты с формой в народной поэзии. Считалки. (59-60)

 Урок формирования знаний

Беседа, работа с книгой.

Уметь различать жанры детского игрового фольклора,

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения


ГЛАВА 10. Как трудно стать человеком. (8 ч)


С.Лагерлёф«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (62-71, 71-79, 79-87),

Урок совершенствования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь по словам, поступкам и эмоциональным проявлениям формировать представление о характере главного героя и других персонажей, выявлять авторское отношение к герою.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (62-71, 71-79, 79-87), описание природы в рассказе

Урок совершенствования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Уметь по словам, поступкам и эмоциональным проявлениям формировать представление о характере главного героя и других персонажей, выявлять авторское отношение к герою.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



Характер главного героя и других персонажей. (87-96,96-103)

Урок совершенствования знаний

Беседа, работа с книгой.

Уметь по словам, поступкам и эмоциональным проявлениям формировать представление о характере главного героя и других персонажей, выявлять авторское отношение к герою.

Определять план выполнения задания



Нравственная проблема текста.

Урок формирования знаний.

Беседа, работа с книгой.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу



О взрослой жизни и в шутку, и всерьёз. Б.Заходер «Ну и мышонок!» (104) Хр.190-195

Урок формирования знаний.

Проблемные задания

Знать виды стихов, жанровую специфику эпического стихотворения, рассказа, понятия ритм, рифма.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать



Хр.(195-200) Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Урок формирования знаний

Беседа, работа с книгой

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу



Н.Некрасов «Крестьянские дети» (105-106)

Урок совершенствования знаний.

Работа с книгой, беседа.

Уметь выразительно читать стихотворение наизусть.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



Рассказ о взрослом поступке Н.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». (106-108, 109-112, 113-116)

Комбинированный урок.

Работа с книгой, беседа.

Уметь характеризовать героев произведений, выявлять авторское отношение к герою.

Определять план выполнения задания


ГЛАВА 11. Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. (8 ч)


Сравнительный анализ авторской и народной сказки. Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».(118-120? 121-123, 124-126)

Комбинированный урок.

Работа с книгой, беседа

Иметь общее представление об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным творчеством.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Осознание и выработка собственной жизненной позиции


Анализ сказки. Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».(118-120? 121-123, 124-126)

Комбинированный урок.

Работа с книгой, беседа

Иметь общее представление об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным творчеством.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Осознание и выработка собственной жизненной позиции


Поэзия мир чувств, впечатлений и переживаний. Д.Кедрин  «Всё мне мерещится…», И.Бунин «Детство».(127-128)

Урок совершенствования знаний.

Работа с книгой.

Уметь определять разнообразные средства художественной выразительности, посредством которой создается образ.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



Поэзия мир чувств, впечатлений и переживаний. М.Цветаева «Красною кистью…»(129-130)

Урок совершенствования знаний

Работа с книгой

Уметь выразительно читать наизусть.

Определять план выполнения задания



Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте. И..Тургенев «Воробей» (130-131).

Урок формирования знаний.

Проблемные задания.

Уметь понять главного героя, характеризовать героев произведения.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



Поэтическая сказка С.Козлова «Лисичка» (132_133)

Урок формирования знаний.

Проблемные задания

Уметь понять главного героя, характеризовать героев произведения.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности



Сложное чувство одиночества в поэтических образах. Ранран «Осенний дождь».(134) М.Лермонтов «На севере диком…», «Парус».(135-136)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работа с книгой.

Уметь видеть выражение чувств в авторской поэзии.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



Обобщение по главе. Тестовые задания №4

Урок контроля знаний и умений.

Проблемные задания.

Уметь использовать на практике изученный материал.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу

ГЛАВА 12.Красота спасёт мир. (15 ч)


С.Козлов «Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды». (138-139)

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа с книгой.

Пересказ сюжета как средство понимания смысла произведения.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Ценить и принимать базовые ценности: добро, красота,терпение, родина, природа


Мир чувств героя в прозаическом тексте: красота меняет человека. В.Драгунский «Девочка на шаре» (140-145, 145-147,148-151)

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа с книгой.

Уметь выразительно, бегло и правильно читать.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



Мир чувств героя в прозаическом тексте: красота меняет человека. В.Драгунский «Девочка на шаре» (140-145, 145-147,148-151)

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа с книгой.

Уметь выразительно, бегло и правильно читать.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения



Исса. Хокку.(152) С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать» (152-.155)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работа с книгой.

Уметь выразительно читать хокку. Уметь высказывать суждения о прочитанном произведении.

Определять план выполнения задания



Комплексная работа

Урок контроля знаний и умений.

Проблемные задания.

Уметь понять прослушанный текст, выбрать главное и определить основную мысль.

Оценка успешности усвоения материала

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу 


Н.Матвеева «Галчонок».(156)

Урок коррекции знаний и умений.

Работа с книгой.

Уметь выразительно читать стихи.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Ценить и принимать базовые ценности: добро, красота,терпение, родина, природа


Ш.Перро «Рике с хохолком».(156-158, 159-162, 162-165)

Урок закрепления и совершенствования знаний.

Проблемное изложение материала.

Уметь высказывать суждения о прочитанном произведении, самостоятельно читать. 

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Осознание личностного смысла учения


Б.Заходер «Что красивее всего?» (167-168)


Урок обобщения и систематизации знаний.

Проблемные задания.

Уметь словесно рисовать картины живописи, используя язык поэтических произведений.

Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу

Ценить и принимать базовые ценности: добро, красота,терпение, родина, природа


Хр. (201-203) А.Барто «Кому что…», «Семейная история»,.М.Яснов «Что такое счастье» НРК. Традиции родного края

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа с хрестоматией.

Уметь высказывать суждения о прочитанном произведении, самостоятельно читать.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Осознание личностного смысла учения


Д.Дарелл «Человек с Золотыми Бронзовками» Хр.(121-123, 124-126, 127-129)

Урок формирования знаний.

Проблемные задания

Уметь понять прослушанный текст, выбрать главное и определить основную мысль.

Определять план выполнения задания

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу


А.Милн «Винни-Пух» Хр. (84-87, 87-90, 90-93, 94-95)

Урок формирования знаний.

Работа с хрестоматией.

Уметь понять прослушанный текст, выбрать главное и определить основную мысль.

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Осознание личностного смысла учения


С.Михалков «Жадный Вартан», Хр. (72-73)

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа с хрестоматией.

Уметь понять прослушанный текст, выбрать главное и определить основную мысль.

Определять план выполнения задания

Ценить и принимать базовые ценности


Мифы Древней Греции История мудрого Хирона (41-44)

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа с хрестоматией.

Уметь понять прослушанный текст, выбрать главное и определить основную мысль

Определять план выполнения задания

Ценить и принимать базовые ценности 


Итоговая комплексная работа

Урок контроля знаний

Проблемные задания

Уметь понять текст, выбрать главное и определить основную мысль

Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу


Заключительный урок. Знакомство с рекомендательным списком для 4 класса

Комбинированный урок.

Проблемные задания 

Уметь высказывать суждения о прочитанном произведении

Оценка успешности усвоения материала

Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

  1. Андерсен, Г. X. Сказки / Г. X. Андерсен. - М. : Эксмо, 2010.

  2. Бунин, И. А. Собрание сочинений : в 2 т. / И. А. Бунин. - Калининград : Янтарный сказ, 2007.

  3. Крылов, И. А. Басни / И. А. Крылов. - М. : ACT, 2010.

  4. Кун, К А. Мифы и легенды Древней Греции / Н. А. Кун. - М. : ACT ; СПб. : Полигон, 2010.

  5. Лермонтов, М. Ю. Собрание сочинений : в 4 т. Т. 1. Стихотворения / М. Ю. Лермонтов. - М. : Художественная литература, 1983.

  6. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. - М. : Русский язык, 1990.

  1. Маршак, С. Я. Стихи и сказки / С. Я. Маршак. - М. : ACT: Астрель, 2010.

  2. Пушкин, А. С. Сказки. Стихи. Поэмы. Повести / А. С. Пушкин. - М. : Эксмо, 2005.

25


Краткое описание документа:

 

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Данная программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 102 часов. В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению, Н. А. Чураковой, Ю. В. Свиридовой. 

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению, и с учетом  стандарта реализуется программа базового уровня.


Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров688
Номер материала 150903
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх