ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 4 классов составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), на основе Примерной программы начального образования по литературному чтению (2010 г.) и с учетом авторской программы В.Ю. Свиридовой (2011 г.). 

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует становлению личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения развивается техника чтения, совершенствуются качества чтения, особенно осмысленность. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует становлению  эмоциональной грамотности. Система духовнонравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения, развивает личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Цель курса литературного чтения – воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели. Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства. Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства – в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства. Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. 

Задачами курса литературного чтения являются:

1)                 расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовнонравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2)                 развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3)                 создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4)                 воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5)                 развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». 

В основе данной программы лежит концепция Л.В. Занкова, ведущим понятием которой является целостность. Целостность учебных комплектов достигается тем, что все предметные линии разработаны на основе обеспечивающих достижение учащимися необходимого уровня освоения учебного содержания единых типических свойств методической системы (многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность) и единых дидактических принципов:

-                      забота о физическом и психическом здоровье ребёнка;

-                      обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры

трудности; 

-                      ведущая роль теоретических знаний; 

-                      осознание процесса учения;  - быстрый темп изучения материала;  - работа над развитием каждого ребенка.

Дидактические принципы и типические свойства методической системы Л.В. Занкова, присущие всем учебным предметам, на уровне реального процесса обучения создают условия для целостного развития ребенка. Целостная педагогическая система обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения. 

В процессе реализации программы по литературному чтению предполагаются  различные виды (по роду деятельности учащихся – урокпрактикум, урок-экскурсия, урок-дискуссия, урок-соревнование, урок-игра; по дидактическим целям – указаны в развернутом тематическом планировании) и все возможные формы (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) организации учебного процесса.  

Специфика программы, основные содержательные линии курса (разделы, структура), планируемые результаты освоения курса (личностные, метапредметные, предметные), требования к уровню подготовки (включая развитие универсальных учебных действий) учащихся и рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Литературное чтение» подробно представлены в сборнике: Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. –  с. 67 – 104 (литературное чтение).

Содержание курса «Литературное чтение» для учащихся начальных (1 – 4) классов разработано на 414 ч, из них 40 ч отводится на изучение литературного чтения в первом классе (4 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 3 классах на изучение курса отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

В прилагаемом развернутом тематическом планировании использованы следующие специальные сокращения.

ТИПЫ УРОКОВ ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)

1.     Личностные  УУД:

1.1 Становление внутренней позиции школьника

1.2 Адекватная мотивация учебной деятельности 

1.3 Ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации

2.     Регулятивные УУД:

2.1 Принятие и сохранение учебной задачи

2.2 Планирование действий в соответствии с поставленными задачами, прогнозирование результата

2.3 Реализация плана решения учебной задачи

2.4 Само- и взаимоконтроль и оценка выполненных действий

2.5 Корректировка своей деятельности, саморегуляция

3.     Познавательные УУД:

3.1 Восприятие и анализ сообщений (текстов)

3.2 Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем

3.3 Использование логических действий и операций, включая общие приемы решения задач

4.     Коммуникативные УУД:

4.1 Умение учитывать позицию собеседника

4.2 Организация и осуществление сотрудничества с учителями и сверстниками

4.3 Адекватное восприятие, передача информации, отображение предметного содержания и условий деятельности в речи КАЛЕНДАРЬ УЧЕБНЫХ НЕДЕЛЬ НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

* Неполная учебная неделя

** Учебные недели, выходящие за пределы календарных МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическая литература

Березина Э.В. Литературное чтение. 4 класс. Поурочно-тематическое планирование к учебнику В.Ю. Свиридовой. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-ое и 2-ое полугодие/ Сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Учебная литература.

Русские писатели. Биобиблиографический словарь. (в 2 ч.) – М.:

Просвещение.

Сборник  контрольных   и  проверочных   работ   для   1 – 4  классов  (система      Л.В. Занкова) /  Сост. Р.Г. Чуракова.  – М.: ФНМЦ  им. Л.В. Занкова.

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник. 4 класс: В 2 ч. – Самара:

Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Словари русского языка: толковый, синонимов, антонимов, фразеологизмов.

Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл./ Автор-составитель В.Ю. Свиридова. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

2. Интернет-ресурсы:

-        www.festival.1september.ru (газета «1 сентября»);

-        http://school-collection.edu.ru (Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов);

-        www.uroki.ru (поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе);

-        http://nachalka.info/about/193 (презентации уроков «Начальная школа»);

-        www.zankov.ru (официальный сайт системы РО Л.В. Занкова);

-        dik.academic.ru (Большой энциклопедический словарь);

-        2012edukids.ru (Электронная энциклопедия для школьников);

-        www.km.ru/ed (учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и

Мефодий»);

-        www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия).

3.     Наглядные пособия

1.   Портреты писателей.

2.   Репродукции картин.

4.     Информационно-коммуникативные средства

1. Литературное чтение.  4 класс. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. – ООО «ЭКЗАМЕН» (CD). 2. Подборка слайдовых презентаций по темам.

5.     Учебно-практическое оборудование

1.   Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором магнитов.

2.   Пробковая доска с набором креплений. 3. Шкаф для хранения пособий. 

6.     Технические средства обучения

1.   Магнитофон.

2.   Ноутбук. 

3.   Мультимедийный проектор.

4.   Экран проекционный (с интерактивной поверхностью).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Учащиеся осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам, у них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники овладеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности. 

Учащиеся смогут вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. 

Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

 Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:

-   осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

-   читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-   различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; - читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-   использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; - ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном

виде);

-   использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

-   использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

-   ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-   передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

-   участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

-   воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-   предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

-   выделять не только главную, но и избыточную информацию;

-   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-   определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

-   отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

-   оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

-   высказывать эстетическое и нравственно этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

-   делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Творческая деятельность Выпускник научится:

-   читать по ролям литературное произведение;

-   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно – следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-   создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

-   творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-   создавать иллюстрации по содержанию произведения;

-   работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

-   способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится:

-   сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; - отличать прозаический текст от поэтического;

-   распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

-   сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); - определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

-   создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).