Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой (УМК «Школа 2100»)
Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи:
формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;
работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;
понимать художественное произведение как особый вид искусства; формировать умение определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности;
осваивать основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получая навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) владение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
3) определение и объяснение своего эмоционально>оценочного отношения к прочитанному;
4) приобщение к литературе как искусству слова;
5) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, реализуются принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой», монографический принцип, принцип идейно-художественной значимости, принцип актуализации тематики чтения.
На уроках литературного чтения ведущей является технология
формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 444 ч, из них в 1 классе 36 часов(4 часа в неделю, 9 учебных недель), во 2, 3, 4 классах по 136 часов(4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Содержание учебного курса
Аудирование(слушание)
Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умения задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение.
Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная.
Типы книг. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Выявление авторского отношения к герою на основе текста.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста.
Подробный пересказ текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Краткий пересказ текста.
Говорение(культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений в рассказе. Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведение классиков отечественной литературы 19-20 веков, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы.
Представленность разных видов книг.
Основные темы детского чтения
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности.
Ориентировка в литературных понятиях. Герой произведения
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания.
Прозаическая и стихотворная речь.
Фольклор и авторские художественные произведения.
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы. Сказки. Художественные особенности сказок. Литературная сказка
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средств.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения.
Тематическое планирование
Название раздела (количество часов)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Аудирование(слушание)
1 класс. Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми. Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир. Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.
Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Различать на слух речь родного и иностранного языков.
2 класс. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики героя. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово. Выражение своего отношения к героям, событиям. Высказывать своё отношение к прочитанному.
3 класс. Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики. Обучение работе над образом литературного героя. Развитие внимательного отношения к языку произведений, высказывание своего отношения к написанному автором
4 класс. Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения. Продолжение работы над образами литературных героев. Наблюдение над языком художественных произведений.
Чтение
1 класс. Развитие умения читать слоги, слова, предложения, разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.
2 класс. Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту, нахождение в тексте предложений. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Развитие умения делить текст на части.
3 класс. Развитие умения работать с заглавием текста. Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов. Развитие умений самостоятельно делить текст на части, составлять простой план, формулировать вопросы к тексту. Использовать выборочное чтение.
4 класс. Развитие умений: самостоятельно осмысливать заглавие произведения, самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, проводить «диалог с автором», самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного, устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно, находить в тексте материал для составления рассказа на тему.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение по ролям.
Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям.
Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.
Объяснять смысл заглавия произведения: выбирать заголовок произведения из предложенных.
Составлять план текста
Пересказывать текст художественного произведения
Сравнивать темы произведений авторов
Наблюдать. Анализировать текст.
Характеризовать книгу.
Выбирать книгу в библиотеке
Культура речевого общения
Культура письменной речи
Диалог , особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них, выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения. Нормы и формы речевого общения
Монолог как форма речевого высказывания. Структура высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.
Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание. Структура письменного высказывания.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на вопросы.
Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова
Конструировать монологические высказывания
Создавать текст с учётом особенностей слушания
Создавать письменный текст.
Определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста
Круг детского чтения (444 ч)
1 класс -36 ч (4 часа в неделю)
«Попрыгать, поиграть…»( 8 ч)Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е.Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом ( 7 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б.Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах (9 ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия (12 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В.
2-й класс – 136 ч (4 часа в неделю)
«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А . Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата…» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо» (24 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
Резерв (8)
3 класс – 136 ч (4 часа в неделю)
Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада…» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поёт зима, аукает…» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца…» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие рассказы Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю…» (6 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (6 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
4 класс – 136 ч (4 часа в неделю)
Произведения современной детской литературы разных жанров (9 или 7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.
У истоков русской детской литературы (20 или 17 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.
Детская литература XIX в. (46 или 30 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева о круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX в. (61 или 48 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К. Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. детские стихи Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца, А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, роман Ю. Олеши «Три толстяка» (отрывки).
Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунского, Т. Собакина и др. Современные детские журналы
Литературоведческая пропедевтика
1 класс. Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворение. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор
2 класс. Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры УНТ. Литературная сказка; повесть – сказка. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Герои народных и литературных сказок. Язык народных, авторских сказок и стихотворений.
3 класс. Рассказ. Соотношение понятий «герой»- «рассказчик» - «автор». Повесть, её отличие от рассказа. Пьеса. Признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.
4 класс Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Пролог и эпилог в художественном произведении. Басня. Баллада. Фантастическая повесть. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.
Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.
Сравнивать сказки разных народов по теме.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах
Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
1 класс. Развитие устной речи: обучение ответам на вопросы по содержанию текста, обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составление устных рассказов, работа над грамматически правильным построением устного высказывания, показ способов заучивания стихотворения, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации. Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.
2 класс. Обучать подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов, выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое, устному словесному рисованию. Развитие умения писать работы по итогам чтения- сочинения-миниатюры о сказочных героях. Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы. Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок, иллюстрирование, инсценирование.
3 класс. Обучать подробному и краткому пересказу текста по плану; выборочному пересказу текста, словесному рисованию картин, составлению устных рассказов от имени одного из героев, устных описаний – миниатюр. Письменные творческие работы(сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему. Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений, иллюстрирование, инсценирование.
4 класс. Обучать: подробному, сжатому и выборочному пересказу последовательного текста с элементами описания или рассуждения, составлению устных рассказов о героях, творческим устным рассказам от имени одного героя. Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов.
Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль, выразительные средства языка.
Требования к уровню подготовки.
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 – м классе является формирование следующих умений.
Ученик научится:
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно осмысливать заглавие произведения;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
видеть языковые средства, использованные автором.
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2 – м классе является формирование следующих умений.
Ученик научится:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);
видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты; личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте;
практически отличать по ведущим признакам эпическое, лирическое и драматическое произведения;
относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть, повесть-сказка, фантастическая повесть;
самостоятельно находить ключевые слова.
3 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 3- м классе является формирование следующих умений.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3 – м классе является формирование следующих умений.
Ученик научится:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ>характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
составлять сложный план
4 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 4- м классе является формирование следующих умений:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 – м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 – м классе является формирование следующих умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
Осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
Работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев с нравственными нормами;
Ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текста: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части и озаглавливать их; составлять простой план;
Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста; передавать содержание текста в виде полного или выборочного пересказа;
Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике и собственному желанию;
Составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу;
Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
Доказывать и подтверждать фактами собственное суждение;
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи;
Писать отзыв о прочитанной книге;
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
Читать по ролям литературное произведение;
Использовать различные способы работы с деформированным текстом
Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность:
Творчески пересказывать текст, дополнять его;
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Способам написания изложения.
Раздел «Литературная пропедевтика»
Выпускник научится:
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм.
Выпускник получит возможность научиться:
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности;
Определять позиции героев и автора художественного текста;
Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Критерии и нормы оценки
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определённом темпе; умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов героев.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника6 умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имён детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса:
Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме: чтение наизусть стихотворений, проверка уровня начитанности, проверочные работы.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово средней длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы.
На момент завершения начального образования достигаются следующие техники чтения:
Способ чтения – чтение целыми словами;
Правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
Скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Контроль техники чтения
класс
Входной
I полугодие
II полугодие
1
-
Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.
Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту.
2
35-40 слов
Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.
Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.
3
55 - 60 слов
Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.
Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.
Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.
4
70-75 слов
Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.
Беглое,осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
Искажение читаемых слов(замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов, слов);
Неправильная постановка ударения(более 2);
Чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
Непонимание общего смысла прочитанного за установленное время;
Неправильные ответы на вопросы по содержанию;
Нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
Нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста; монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
Не более двух неправильных ударений;
Отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
Осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленного;
Неточности при формулировке основной мысли произведения;
Нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой отметки:
«5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
«4» (хорошо) – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» (удовлетворительно) – достаточно минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу, более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Контроль проверки техники чтения
2
2
2
2
Проверочные работы
5
6
13
8
Перечень учебно-методической литературы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литературное чтение» (учебник), 1, 2,3, 4 классы.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литератрному чтению», 1,2,3,4 классы.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся:
DVD – плеер, телевизор;
Компьютер;
Интерактивная доска
Список литературы
Планируемые результаты начального общего образования/ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. ,Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой – М.:Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011
Календарно-тематическое планирование уроков литературное чтение во 2 – м классе по учебнику «Маленькая дверь в большой мир»
(136 часов – 4 часа в неделю)
№
Тема урока, тексты для чтения
Дата
Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (23(1) ч)
1
Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы(Знакомство с новым учебником)
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания
2
Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом
3
Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»
4
Русские народные сказки. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
5
Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки
6
Как сказки сказываются
7
«Народная» сказка П.Ершова «Конёк-Горбунок»
8
Сказочный мир П.Ершова («Конёк-Горбунок»)
9
Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк-Горбунок»
10
«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке ирыбке»)
11
Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»
12
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
13
Авторская сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
14
«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)
15
От сказки народной к сказке авторской. ( В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)
16
Как сказы сказываются (П.Бажов «Серебряное копытце»)
17
Чему учат сказы и сказки (П.Бажов «Серебряное копытце»)
18
Сказка литовского народа «Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая коса»
19
Добро побеждает зло («Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая коса»)
20
«Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая коса» - это сказка
21
Всех скороговорок не перескороговоришь
22
Обобщение по разделу. Проверочная работа №1
23
Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.
24!
Проверка техники чтения
Раздел 2. «Сказочные человечки» (27(2) ч)
25
Введение в раздел. В стране вообразили(голландская народная песенка «Морская прогулка»)
Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.
Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа элементов.
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения
Формулировать вопросительные предложения
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
26
Знакомство с МУми-семейством(Т.Янссон «Шляпа волшебника». Вступление. 1 часть)
27
Тайны шляпы Волшебника. (Т.Янссон «Шляпа волшебника». 2 часть)
28
Сказочная повесть Т.Янссон «Шляпа волшебника». 3 часть
29!
Сказочная повесть Т.Янссон «Шляпа волшебника». 4 часть.
30
Герои сказки Т. Янссон «Шляпа волшебника»
31
Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» Глава «Пауки и мухи», часть 1)
32!
Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» Глава «Пауки и мухи», часть 2)
33
Путешествие продолжается. Глава «Пауки и мухи», часть 3 и 4.
34
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (Глава «Пауки и мухи», часть 5 и 6)
35
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (Глава «Пауки и мухи», часть 7 и 8)
36
Авторская сказочная повесть Дж.Р.Р.Толкина «Хоббит»
37
Смешная история(А.Милн «Винни Пух», глава 3)
38
Характеры героев сказки А.Милна «Винни Пух»
39
Главный герой повести А.Милна «Винни Пух»
40
Песенки сказочных человечков
41
Уроки Мальвины(А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)
42
Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно»)
43
Два мира в сказке А. толстого «Приключения Буратино»
44
Повесть-сказка А.Толстого «Приключения Буратино»
45
Сказочный герой Чиполлино и его семья (Дж.Родари. «Приключения Чиполлино»)
46
Чиполлино приходит на помощь (Дж.Родари. «Приключения Чиполлино»)
47
Чиполлино – настоящий герой. (Дж.Родари. «Приключения Чиполлино»)
48
Фантазии Астрид Лингдгрен (Малыш и Карлсон, который живёт на крыше. Части 1-2)
49
Кто же такой Карлсон? (Малыш и Карлсон, который живёт на крыше. Часть 3)
50
Карлсон –воплощение детской мечты. (Малыш и Карлсон, который живёт на крыше. Часть 4)
51
Обощение по разделу. Проверочная работа № 2
52
Сочинение –рассказ о сказочном человечке
53
Внеклассное чтение. Любимые герои – скзаочные человечки
Раздел 3 «Сказочные богатыри» (13(2)ч)
54
Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации
Иллюстрировать художественное произведение
Сочинять сказку, загадку, считалку
55
Былина как фольклорный жанр
56
Богатырская «Сказка про Илью Муромца»
57
Илья Муромец – богатырь земли Русской
58
Илья Муромец – любимый народный богатырь(Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)
59
Сравнение богатырской сказки и былины
60
Чем силён человек?(киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)
61
Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»
62
Кому счастье помогает? (дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)
63
«Богатырь Назнай»)
64
Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»
65!
Проверка техники чтения
66
Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты»
67!
Обобщающий урок по .
разделу «Сказочные богатыри». Проверочная работа №3
68
Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой
Раздел 4 «Сказка мудростью богата»(20 ч)
69
Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»
70
Как мудрость в жизни помогает(татарская сказка «Мудрый старик»)
71
Чему учит бытовая сказка(татарская сказка «Мудрый старик»)
72
Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)
73
Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»
74
Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)
75
Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»
76
К чему приводит жадность (долганская сказка «Как появились разные народы»)
77
Где правда, там и счастье (корейская сказка «Честный мальчик»)
78
Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»
79
Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток»
80
Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»
81
«Сказка о глупости» И.Франко
82
«Сказка – ложь, да в ней намёк…» («Сказка о глупости» И.Франко)
83
Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки
84
Мудростью богаты. Русские народные загадки
85
Как придумать загадку? Литературные загадки
86
Обобщающий урок по разделу 4. Проверочная работа №4
87
Зачем поют колыбельные песни
88
Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?
Раздел 5. « Сказка – ложь, да в ней намёк» (21(2))
89
Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон »
90
Мудрые сказки о животных(русская сказка «Лиса и рак»)
91!
Мудрые сказки о животных (сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)
92
Кто сильнее? (русская напуганная сказка «Напуганный медведь и волки»)
93
Как ум и хитрость силу побеждают (русская народная сказка «Напуганный медведь и волки»)
94
Чего стоит ум? (африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)
95
Чем силён Симба? (африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)
96
Какие бывают развлечения? (сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)
97
Сказки дядюшки Римуса («Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)
98
Братец Кролик – главный герой сказки («Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)
99
Любимые герои сказок
100
Какие вопросы задают сказки? (эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».)
101!
Какие вопросы задают сказки? (Латышская сказка «Как петух лису обманул»)
102
Современные сказки о животных (А.Курляндский «Ну, погоди!»)
103
Как создаются мультфильмы (Сказка –сценарий А. Курляндского «Ну, погоди»)
104
Разные стихи о животных (Г.Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи»)
105
Разные стихи о животных (Л. Квитко «Весёлый жук», Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)
106
Авторские считалки
107
О чём говорят считалки? Б.Заходер «Считалия»
108
Сочиняем считалку
109
Обобщение по разделу 5 Колыбельные русских поэтов
110
Проверочная работа №5 по разделу
111
Внеклассное чтение. Литературные стихи -сказки
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо»((24(1))
112
Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»
113
Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1 часть)
114
Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2 часть)
115
Лекарство от одиночества. А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4 части)
116
Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6 части)
117
Секрет счастья (Дж.Родари «Солнце и туча»)
118
Мечты о чудесах (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала» В.Орлов «Я рисую море»)
119
Чудеса вокруг нас (В.Берестов «Честное гусеничное»)
120
Необычное в обычном мире (В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)
121
«Другие» сказки (В.Хмельницкий «Гора» и «Снег и скрипка»)
122
Музыкальные сказки Г. Цыферова(«Град», «Про чудака лягушонка»)
123
Очеловеченный мир сказок Б.Сергуненкова (сказка «Куда лето прячется»)
124
Очеловеченный мир сказок Б.Сергуненкова (сказка «Одуванчик»)
125
Б.Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»
126
Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры
127
Сказки-игры Дж.Родари (Про дедушку, который не умел рассказывать сказки)
128
Уроки творчества Дж.Родари.
129
Весёлые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера, О. Григорьева
130
Весёлые стихи (М.Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!»)
131
Какая душа у поэта? (Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)
132
Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа №6
133-134
Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»
135
Проверка техники чтения
136
Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.