№
п/п
|
Тема урока
|
Кол -во
часов
|
Тип
уро ка
|
Планируемые результаты
|
ФОПД
|
Виды
контроля
|
Дата
|
Примечание
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
УУД
|
Знать
|
Уметь
|
1
ЧЕТВЕРТЬ -32 часа
|
1
|
Глава
1. Вступление, или Детективное начало…
Знакомство
с учебником (обложка, форзац,содержание, словарь.) Вступительная статья.
ч.1
с.3
|
1
|
К
|
Различение форзаца, титульного листа, оглавления.
|
Уметь пользоваться словарем
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и
стиля, работать с приложениями учебника;
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– обобщать и классифицировать
учебный материал; формулировать несложные
выводы;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать
доступные художественные тексты;
Коммуникативные
- реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе.
|
Личностные:
-заинтересованное положительное отношение к
школе;
– интерес к содержанию доступных
художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в
художественном тексте;
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ. Индив.
|
02.09
|
|
2
|
Характер
лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю…»
С.
4-6
|
1
|
Н
|
Знать
отличия стихотворной формы от прозаической
|
Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание
текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
выделять главную мысль прочитанного произведения
|
Фронт
Индив.
|
Текущ. Индив.
|
03.09
|
|
3
|
Характер
лирического героя в стихотворении И. Токмаковой «Мне грустно – я лежу
больной…»
С.7
|
1
|
К
|
|
Уметь
эмоционально
воспринимать произведения разных жанров и видов
|
Фронт.
Парн.
|
Текущ.
Индив.
|
04.09
|
|
4
|
Характер
лирического героя в рассказе В.Драгунского «Что любит Мишка…»
С.
8 – 12
|
1
|
К
|
Знать
произведения данного автора
|
Уметь рассказывать о событиях произведения от первого и
третьего лица
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ.
Индив.
|
05.09
|
|
5
|
Характер
литературного героя. В.Драгунский «И чего не люблю!» Работа с выставкой
рассказов В.Драгунского, работа с сочинениями.
С.
13-14
|
1
|
З
|
|
Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание
текста, находить в тексте отрывки по заданию;
формулировать несложные выводы;
понимать средства
авторской оценки героя
|
Фронт.
Групп
|
Текущ.
Индив.
|
09.09
|
|
6
|
Прием
контраста в литературе. Б.Заходер «О границах поэтического творчества»,
Дж.Чиарди
«…Скажу
я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.
С.
15 – 17
|
1
|
Н
|
|
Уметь
понимать сравнительные образы в стихотворении,
различать виды рифмовки, придумывать точную рифму;
пользоваться
словарем учебника и справочной литературой
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ. Индив.
|
10.09
|
|
7
|
Прием
контраста в литературе. К.Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом,
А.
Усачев «Первое сентября»
С.18-20
|
1
|
ПЗУ
|
|
Уметь
различать виды рифмовки;
составлять описание природы;
распознавать изобразительно-выразительные
средства литературного языка
|
Фронт.
Индив.
|
Предварительный
|
11.09
|
|
8
|
Яркие
поэтические образы в стихотворении Д.Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето».
Анализ сочинений «Секреты моего лета».
С.
21
|
1
|
К
|
Анализ стихотворения,
средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.
|
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ. Индив.
|
12.09
|
|
9
|
Сравнительный
анализ научного и художественного текстов на примере энциклопедической
статьи и произведения М.Пришвина «Осеннее утро».
С.
22 – 23
|
1
|
Н
|
|
Уметь
различать жанры литературы,
сравнивать разные виды текстов,
находить в тексте
по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя
|
Фронт.
Парн
|
Текущ.
|
16.09
|
|
10
|
Образ
ночи в поэзии, живописи и музыке.
В.Драгунский
«Тиха украинская ночь…», А.Пушкин «Тиха украинская ночь…».
С.
24 – 25
|
1
|
К
|
|
Уметь эмоционально воспринимать произведения разных
жанров и видов;
отвечать на вопросы
по содержанию картины художника
|
Фронт.
|
Текущ.
|
17.09
|
|
11
|
Образ
ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства. Репродукция
А.
Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена.
С.
26 – 28
Входная диагностика
|
1
|
К
|
|
Уметь сравнивать красоту художественного описания,
настроения стихотворения с настроением живописно полотна и музыкального
произведения.
|
Фронт.
Парн.
|
Вводный
|
18.09
|
|
12
|
Проверь себя.
Работа над проектом.
С.29
|
1
|
ПЗУ
|
Совершенствование библиографических умений.
|
|
Фронт.
Индив.
|
Темат
|
19.09
|
|
13
|
Глава
2
Завязка,
тайны искусства…
Звучащие
образы в стихотворении
И.
Пивоваровой «Картина» и на полотне А.Васнецова «Осенние листья».
С.
30-32
|
1
|
Н
|
|
Уметь
соотносить иллюстративный материал и основное содержание
литературного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с
содержанием текста;
подбирать и (или)
создавать иллюстрации к литературному произведению
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной
литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные
тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
Коммуникативные:
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
– следить за действиями других участников в
процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в
нее коррективы;
– действовать в соответствии с
коммуникативной ситуацией.
|
Личностные:
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности, доверия,
внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
|
Фронт.
|
Текущ.
|
23.09
|
|
14
|
Песни
осени. Д.Кедрин «Осенняя песня». Начало обсуждения написания сочинения.
С.
33-34
|
1
|
К
|
|
Уметь составлять описание природы;
отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст,
формулировать несложные выводы;
читать тексты вслух
и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию
|
Фронт.
Индив
|
Текущ.
|
24.09
|
|
15
|
Песни
осени. О.Дриз «Кончилось лето».
С.
35
|
1
|
К
|
Осознанное восприятие содержания текста,
оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и
выразительного чтения.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
25.09
|
|
16
|
Олицетворение
как поэтический прием. М.Лермонтов «Утес», Ф.Тютчев «Что ты клонишь над
водами…»
С.
36-37
|
1
|
Н
|
|
Уметь
соотносить иллюстративный материал и основное содержание
литературного произведения;
отвечать на вопросы
по содержанию картины художника
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ.
|
29.09
|
|
17
|
Образ
осени в стихотворении С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне
И.Левитана «Золотая осень».
С.
38 – 39
|
1
|
К
|
Анализ стихотворения, средств
выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение
содержание стихотворения с эпиграфом. Сравнение красоты художественного
описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.
|
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ. Индив.
|
|
|
18
|
Картины
мира, созданные писателями и поэтами. «Заря- заряница...», И. Пивоварова
«Песня зарянки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».
С.
40-42
|
1
|
Н
|
Сравнение
стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание
собственных выразительных средств
|
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ.
Индив.
|
|
|
19
|
Чудесный
дар – видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна половина окна растворилась...»,
С.
Козлов «Ежик в тумане».
С.
43– 44
|
1
|
К
|
Анализ
рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.
Анализ
характера литературного героя.
|
|
Фронт.
Парн.
Индив.
|
Текущ.
Индив.
|
|
|
20
|
Чудесный
дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».
С.
45 – 47
|
1
|
Н
|
Сравнение
разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ.
|
|
|
21
|
Нравственный
урок нанайской народной сказки «Айога».
С.
48- 51
|
1
|
К
|
Чтение по
ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ. Индив.
|
|
|
22
|
Как
смотрят на мир поэт и ученый. И. Пивоварова «Как я считал», Г. Корнилова
«Кто такой Бумчик», «Про бабочку».
С.
52-56
|
1
|
К
|
Анализ
характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы,
поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.
|
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ Индив.
|
|
|
23
|
Как
смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет».
С.
57-60
|
1
|
К
|
Анализ
характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы,
поступки. Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора
|
|
Фронт.
Парн.
|
Текущ.
Индив.
|
|
|
24
|
Как
смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов
«Воздушный богатырь», работа с выставкой научно-популярной литературы по
выбору учителя.
С.
60-61
|
1
|
К
|
Углубление
представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной,
об элементах сюжета, художественных приемах.
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ.
Индив.
|
|
|
25
|
Как
смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром»
С.
62
|
1
|
К
|
Анализ
стихотворения, выразительных средств.
Углубление
представлений о сравнении
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ.
|
|
|
26
|
Проверь себя.
С.
63
|
1
|
ПЗУ
|
Рефлексия,
оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени
|
|
Фронт.
Индив.
|
Темат.
|
|
|
27
|
Глава
3. Погоня за секретами литературы…
Что
такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку
Э.
Нийт «Каменный замок...».
С.
64-66
|
1
|
Н
|
|
Уметь
сочинять устное рассуждение на свободную тему;
грамотно использовать понятие «образ»
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и
стиля, работать с приложениями учебника;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом
учебной задачи;
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– обобщать и классифицировать учебный
материал; формулировать несложные выводы;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать
доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
Коммуникативные
- реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой
работе;
– адекватно воспринимать содержание
высказываний собеседника;
– уважать мнение собеседников;
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
|
Личностные:
– интерес к содержанию доступных
художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в
художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
– понимание значения чтения для себя и в
жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч.
и свои, с поступками героев литературных произведений;
|
Фронт.
|
Текущ.
Индив.
|
|
|
28
|
Ироническое
отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из
книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская
«Жадных нет».
С.
67-69
|
1
|
К
|
|
Представление
о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению
автора к героям
|
Фронт. Индив.
|
Текущ.
Индив.
|
|
|
29
|
Ироническое
отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про
мимозу».
С.
70-73
Проверка
качества чтения
|
1
|
К
|
|
Уметь
эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
оценивать
литературного героя произведения по его поступкам
|
Фронт. Индив.
|
Темат.
|
|
|
30-31
|
Характер
героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».
С.
74-78
|
2
|
К
|
|
Уметь
читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить
в тексте отрывки по заданию;
– эмоционально воспринимать текст произведения;
понимать средства
авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя)
|
Фронт.
Парн.
|
Текущ.
Индив.
|
|
|
32
|
Характер
героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия.
Л.
Толстой «Лев и собачка».
С.
79-81
|
1
|
Н
|
|
Уметь
выделять главную
мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;
пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
2 ЧЕТВЕРТЬ - 31 час
|
|
33
|
Черты
сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом
сарафане...», В. Даль «Старик- годовик».
С.
82-83
|
1
|
ПЗУ
|
Углубление
представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение
с авторским произведением
|
|
Фронт.
Парн.
|
Итог.
|
|
|
34
|
Реальные
и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».
С.
84-85
|
1
|
К
|
Декламация
стихотворения.
Инсценирование.
Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о
построении стихотворения, повторах
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ. Индив.
|
|
|
35
|
Реальные
и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».
С.
85-92
|
1
|
К
|
Обсуждение
(коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев
разных произведений одного автора.
|
|
Фронт.
Групп.
|
Текущ. Индив.
|
|
|
36
|
Реальные
и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».
85-93
|
1
|
К
|
Понимание цели и назначения заглавия
произведения. Уточнение представления о сюжете.
Декламация
стихотворения.
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ. Индив.
|
|
|
37
|
Авторская
сказка. Сходство
с
народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик - семицветик».
С.
94-107
|
1
|
Н
|
Анализ текста
с точки зрения жанра.
Понимание
цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его
отношения к литературному герою
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ. Индив.
|
|
|
38
|
Авторская
сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сходство
и
различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием
преувеличения.
С.
94-107
|
1
|
К
|
Анализ текста
с точки зрения жанра.
Уточнение
представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и
народных сказках.
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ. Индив.
|
|
|
39-40
|
Авторская
сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.
С.
94-107
|
2
|
З
|
Использование
интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей,
не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на
структуру и язык произведения.
|
|
Фронт.
Грапп.
Индив.
|
Текущ. Индив.
|
|
|
41
|
Автопортрет.
С.
108
|
1
|
Н
|
Овладение
навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное
восприятие и оценка содержания текста, его характера.
Анализ
стихотворения, выразительных средств.
|
|
Фронт. Индив.
|
Текущ.
|
|
|
42
|
Проверь себя.
С.
109
|
1
|
ПЗУ
|
Рефлексия,
оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.
|
|
Фронт. Индив.
|
Темат.
|
|
|
43
|
Глава
4.
Идем
по невиданным следам...
(21
час)
Исследуем
законы волшебных сказок.
Ю.
Мориц «Песенка про сказку».
С.
110-111
|
1
|
К
|
Выявление
особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные
числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике
сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).
|
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной
литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– ориентироваться в содержании учебника;
– пользоваться словарями учебника,
материалом хрестоматии.
Коммуникативные
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
– следить за действиями других участников в
процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в
нее коррективы;
|
Личностные:
– интерес к содержанию доступных
художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в
художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности, доверия,
внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
–– умение сопоставлять поступки людей, в
т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
44
|
Исследуем
законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...».
Библиотечный
урок. С. 112-113
|
1
|
К
|
Углубление
представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
45
|
Особенности
авторской сказки.
А.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с
одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть
книги.
С.
114–125
|
1
|
К
|
Анализ текста
(наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом:
сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
46-48
|
Особенности
авторской сказки.
А.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.
С.
114-125
|
3
|
К
|
Анализ текста
(отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали –
описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности
описания избы, терема, нарядов старухи).
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
49
|
Сказочные
законы в волшебной сказке. Различение сказок
о
животных и волшебной на примере сказ ки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских
народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»
С.
126-131
|
1
|
К
|
Представления
об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о
животных.
Представления
о законах волшебной сказки.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
50
|
Сказочные
законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)
|
1
|
К
|
Углубление представлений о законах
волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых
особенностей
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
51
|
Наедине
с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная
сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах»
С.
132
|
1
|
К
|
Анализ
прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики
волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление
других особенностей).
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
52
|
Зимняя
страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета...».
С.133-134
|
1
|
К
|
Анализ
стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических
образов.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
53
|
Сказочные
дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи
в
стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише...».
С.
135
|
1
|
К
|
Анализ
стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических
образов, сказочных персонажей. Углубление представлений об особенностях
поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
54
|
Сказочные
дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-
горбунок».
С.
136-137
|
1
|
Н
|
Анализ
произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с
фольклорной сказкой.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
55-56
|
Лирическая
тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка».
С.
138-143
|
2
|
Н
|
Анализ
произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной
сказки
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
57
|
Лирическая
тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка»
Работа
по картине В. Васнецова «Аленушка» 138-143
|
1
|
О/С
|
Восприятие
литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки
с настроением живописного полотна.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
58
|
Бытовая
сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».
144-146
|
1
|
Н
|
Осознанное
восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ
текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к
волшебным) с подтверждением словами из текста.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
59
|
Бытовая
сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь
и
охотник».
146-147
|
1
|
К
|
Сравнение произведений
одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
60
|
Контрольная работа за 1 полугодие
Проверка
качества чтения
|
1
|
ПЗу
|
|
|
Фронт.
Индив
|
Рубеж.
|
|
|
61
|
Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка».
148-149
|
1
|
К
|
Анализ
стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических
образов
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
62
|
Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная
буква».
149-152
|
1
|
Н
|
Овладение
навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Чтение
по ролям. Инсценирование
|
|
Фронт.
Индив
|
Текущ.
|
|
|
63
|
Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...».
Проверь себя.
153-154
|
1
|
Н
|
Анализ
стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем,
необычной формы записи, точные и неточные рифмы
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
3 ЧЕТВЕРТЬ – 40 часов
|
64
|
Глава
Кульминация! Вершина воображения...
(22
часа)
Художественные
приемы
в
авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».
ч.2
с. 3-5
|
1
|
Н
|
Анализ
стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических
образов.
|
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать
доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
Коммуникативные
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
– следить за действиями других участников в
процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в
нее коррективы;
– действовать в соответствии с
коммуникативной ситуацией.
|
Личностные:
– интерес к содержанию доступных
художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в
художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности, доверия,
внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
– понимание значения чтения для себя и в
жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч.
и свои, с поступками героев литературных произведений;
|
Фронт.
Индив
|
Текущ.
|
|
|
65
|
Народная
и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В.
Одоевского «Мороз Иванович». Работа по сказке «Морозко»
(Текст в хрестоматии)
|
1
|
К
|
|
Уметь
читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
66-67
|
Народная
и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В.
Одоевского «Мороз Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского.
5-16
|
2
|
К
|
|
Уметь
выделять главную
мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;
пересказывать текст, формулировать несложные выводы.
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
68
|
Народная
и авторская сказка с похожими сюжетами: русская народная сказка «Морозко»,
Братья
Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».
Текст в хрестоматии
|
1
|
К
|
Осознанное
восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ
текста с позиций нахождения:
черт жанра-сказки:определение принадлежности сказки
к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными
повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение
волшебного помощника; особенностей
народной сказки.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
69
|
Художественные
приемы
в
народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки,
стихотворения Е. Благининой.
16-18
|
1
|
К
|
Выразительное
и осознанное чтение, восприятие содержания текста. Участие в обсуждении
(диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговаривание
скороговорок.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
70
|
Нравственные
уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».
19-21
|
1
|
К
|
Ориентирование
в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев,
умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
71
|
Разгадываем
загадки сказок.
О.
Вациетис «Подснежник».
21
|
1
|
К
|
Анализ
построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других
стихотворений
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
72-73
|
Разгадываем
загадки сказок.
Народная
сказка «Снегурочка».
С.22-25
|
2
|
К
|
Анализ
произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной
сказки
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
74
|
Разгадываем
загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».
26
|
1
|
К
|
Анализ
подробностей картины и средств передачи ее настроения.
Сравнение
тональности сказки с настроением музыкального произведения.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
75
|
Следы
сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство».
27-29
|
1
|
К
|
Деление
стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения,
порядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана
стихотворения.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
76
|
Следы
сказочного жанра
в
стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел».
30-32
|
1
|
К
|
Анализ
стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной
сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь,
на котором цепочка традиционно заканчивается).
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
77
|
Особенности
авторского взгляда
на
сказку.
М.
Бородицкая «Колдунье не колдуется».
32-33
|
1
|
К
|
Декламация
стихотворения.
Инсценирование.
Представление
о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах
Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
78
|
Особенности
авторского взгляда
на
сказку.
О.
Пройслер «Маленькая Баба-яга». 34-37
|
1
|
К
|
Осознанное
восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ
текста с целью выявить:
-черты сходства со
сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие;
-черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для
авторского произведения; авторские языковые средства.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
79
|
Библиотечный
урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение»,
Л.
Лагин «Старик Хоттабыч»
|
1
|
К
|
Уточнение
представлений об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного
предмета, материала, из которого он сделан.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
80
|
Мир
авторской сказки (фрагмент сказки
А.
Толстого «Золотой ключик»).
38-39
|
1
|
К
|
Расширение
представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
81
|
Жанры
в литературе и живописи.
А.
Кушнер «Что я узнал!»
40-41
|
1
|
Н
|
Понятие
«портрет литературного героя» (словесный и живописный).
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
82-83
|
Исследуем
законы рассказа. Л. Толстой «Акула».
42-44
|
2
|
К
|
Понимание
цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и
персонажах рассказа, характере литературного героя
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
84
|
Учимся
сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок
и снег».
45-46
|
1
|
К
|
Анализ
стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
85
|
Проверь себя.
47
|
1
|
К
|
Рефлексия,
оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени
|
|
Фронт.
Индив
|
Темат0.
|
|
|
86
|
Глава
6. Вперёд по дороге открытий…
(21
час)
Уроки
добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево».
48-49
|
1
|
К
|
Анализ
выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.
|
|
Регулятивные:
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом
учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной
литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
– обобщать и классифицировать учебный
материал; формулировать несложные выводы;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать
доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
– пользоваться словарями учебника,
материалом хрестоматии.
Коммуникативные
- реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой
работе;
– адекватно воспринимать содержание
высказываний собеседника;
– уважать мнение собеседников;
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
|
Личностные:
– интерес к содержанию доступных
художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в
художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности, доверия,
внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
87-88
|
Уроки
добра. Г. Скребицкий «Передышка».
50-54
|
2
|
К
|
Использование
интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей,
не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание
цели и назначения заглавия произведения
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
89
|
Уроки
добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).
55
|
1
|
Н
|
Сравнение
красоты художественного описания с настроением живописного полотна.
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
90
|
Следы
волшебных сказок
в
авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...».
56
|
1
|
Н
|
Анализ
стихотворения по строфам. Декламация
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
91
|
В.
Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».
57-66
|
1
|
К
|
Анализ текста
с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
92
|
В.
Бианки – писатель и ученый.
В.
Бианки «Как Муравьишка домой спешил».
57-66
|
1
|
К
|
Анализ текста
с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
93
|
Научный
и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение
произведений.
67
|
1
|
К
|
Сравнение
текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный
текст).
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
94
|
Научный
и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи.
С.
Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.
68-69
|
1
|
К
|
Сравнение
красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна.
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
95
|
Мир
глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня
мухи», отрывок из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
70-71
|
1
|
К
|
Анализ приема
звукоподражания, использованного в стихотворении.
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
96
|
Уроки
этики в авторском произведении. К. Ушинский «Играющие собаки».
71
|
1
|
К
|
Ориентирование
в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
97
|
Уроки
этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот».
72-73
|
1
|
К
|
Ориентирование
в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.
Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей),
устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование
простых выводов, соотношение поступков героев с нравственными нормами.
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
98
|
Исследуем
жанры устного народного творчества.
74
|
1
|
К
|
Углубление
представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и
загадках).
|
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
99-100
|
Законы
фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки
Д.
Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост».
75-79
|
2
|
К
|
Анализ текста
со следующих позиций:
-сюжет
сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие
является центральным);
-авторская
сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста;
отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в
фольклорной);
-обнаружение
морали
|
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
101
|
Колыбельные
в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат
сестру баюкал...».
80-81
|
1
|
К
|
Анализ текста
со следующих позиций:
-признаки принадлежности к
авторскому стихотворению;
-признаки принадлежности к
колыбельной. Декламация. Инсценирование
|
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
102
|
Мир
детей и мир взрослых в стихах и рассказах.
Э.
Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день».
82-83
|
1
|
К
|
|
Уметь
выделять главную
мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
103
|
Современная
авторская сказка.
Л.
Петрушевская «Кот, который умел петь».
84-86
|
1
|
К
|
|
Уметь
читать тексты вслух
и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию
(выборочное чтение);
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
4
четверть – 34 часа
|
104
|
Современная
авторская сказка.
Л.
Петрушевская «Все непонятливые», сравнение произведений одного автора.
84-90
|
1
|
К
|
|
Уметь
выделять главную мысль прочитанного
произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст,
формулировать несложные выводы.
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
105
|
Наедине
с книгой. Библиотечный урок по произведениям
Л.
Петрушевской
|
1
|
К
|
Анализ
текста: выделение способа передачи характера главного героя через его
портрет, внешность, поступки.
Уточнение
представлений об особенностях авторской сказки.
|
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
106
|
Проверь себя.
91
|
1
|
К
|
Анализ
текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения
выразительности, оригинальности сюжета.
Рефлексия.
Оценивание результатов своего творчества
|
|
|
|
Фронт.
|
Темат
|
|
|
107-109
|
Глава
7. Развязка. Распутанные тайны… (15 часов)
Юмор
в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.
92-106
|
3
|
К
|
|
Уметь
эмоционально воспринимать произведения
разных жанров и видов;
выделять главную
мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;
пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
|
Регулятивные:
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и
стиля, работать с приложениями учебника;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом
учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной
литературой во внеурочное время;
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– сравнивать художественный и научно -
популярный текст;
– обобщать и классифицировать учебный
материал; формулировать несложные выводы;
–анализировать доступные художественные
тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
Коммуникативные
- реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой
работе;
– адекватно воспринимать содержание
высказываний собеседника;
– уважать мнение собеседников;
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
|
Личностные:
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности, доверия,
внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
– понимание значения чтения для себя и в
жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
110-111
|
Юмор
в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и
мастер».
107-111
|
2
|
К
|
|
Уметь
выделять главную
мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;
пересказывать текст, формулировать несложные выводы
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
112-113
|
Что
такое – быть настоящим поэтом.
Н.
Носов «Как Незнайка сочинял стихи».
111-117
|
2
|
К
|
|
Уметь
находить в тексте
по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
114
|
Наедине
с книгой. Произведения Н. Носова
|
1
|
К
|
Расширение
представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление
своего читательского опыта
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
115
|
Что
такое – быть настоящим поэтом.
О.
Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П.
Чайковского.
118-119
|
1
|
К
|
Углубление
представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении,
использовании сравнения.
Сравнение
стихотворения и музыкального произведения
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
116
|
С.
Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится...», Н. Рыленков
«После дождя».
120-121
|
1
|
К
|
Углубление
представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении,
использовании сравнения.
Сравнение
стихотворений
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
117
|
Исследуем
научные и художественные тексты
Дж.
Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».
121-122
|
1
|
К
|
Анализ текста
с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный
текст).
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
118
|
Формулирование
выводов о различии между научным и художественным текстом
121-122
|
1
|
К
|
Расширение
представлений, знакомство с произведениями С. Козлова или представление
своего читательского опыта
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
119
|
Мир
детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».
123-125
|
1
|
К
|
Анализ
рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов.
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
120
|
Понятие
о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).
126
|
1
|
К
|
Представление
о видах искусства.
|
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
121
|
Проверь себя.
127
|
1
|
К
|
Рефлексия,
оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени
|
|
|
Фронт.
|
Темат
|
|
|
122
|
Глава
8
Счастливые
минуты с книгой
(16
часов)
Поэтические
и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин
«Грусть». 128-129
|
1
|
Н
|
Анализ
стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.
Декламация
|
|
Регулятивные:– менять позиции
слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной
задачи; – принимать алгоритм выполнения
учебной задачи;
–
ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
-участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – оценивать результаты
работы, организовывать самопроверку.
Познавательные:
-читать тексты, понимать
фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в
тексте ответ на заданный вопрос; – осознавать смысл незнакомых слов из
контекста в процессе чтения и обсуждения; -пользоваться словарями учебника,
материалом хрестоматии; – ориентироваться в содержании
учебника; – представлять целостную
картину мира благодаря интеграции с другими
предметами; – осуществлять первоначальный анализ
художественного текста; -обобщать и классифицировать учебный материал;
формулировать несложные выводы.
Коммукативные:
-
реализовывать потребность в общении со сверстниками; – уважать
мнение собеседников; – проявлять интерес к общению и групповой работе;
–
участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – высказывать
оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
–
действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
|
Личностные:
–
способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир
класса, школы;
-эмоциональная
отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку,
«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
–
способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как
поддержка, понимание,взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба,
совесть;
–
способность осознавать свою этническую идентичность;
-умение
выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное
высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); -представления о
глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе
разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое
как источнике положительных эмоций и примере для подражания; -осознавать
себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в
ней.
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
123
|
Поэтические
и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»,
репродукция З. Серебряковой «За завтраком».
129-131
|
1
|
К
|
|
Уметь
соотносить иллюстративный материал и
основное содержание литературного произведения;
– отвечать на вопросы по содержанию картины
художника,
соотносить его с содержанием текста;
– находить в тексте по подсказке учителя
простые средства изображения и выражения чувств героя;соотносить его с
содержанием текста;
– находить в тексте
по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
124-125
|
Сюжет,
главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».
132-138
|
2
|
К
|
Уточнение
представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
126
|
Как
смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире».
139
|
1
|
К
|
Анализ
стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема
контраста. Декламация
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
127
|
Сопричастность
миру семьи, Родины.
А.
Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».
140-141
|
1
|
К
|
Коллективное
обсуждение главной мысли произведения
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
128
|
Темы,
нравственные проблемы, характеры героев
в
рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.
142-169
|
1
|
Н
|
Сравнивание
героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких
сюжетных линий рассказа
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
129
|
Темы,
нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек»
Часть 2. Дорога к отцу.
142-169
|
1
|
К
|
Сравнивание
героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках.
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
130
|
Темы,
нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».
Часть 3. Вот и приехали...
142-169
|
1
|
К
|
|
Чтение по ролям
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
131
|
Темы,
нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».
Часть 4. Одни в лесной сторожке.
142-149
|
1
|
К
|
Сравнивание
героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление
о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и
культуре
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
132
|
Контрольная работа по итогам года
Проверка
качества чтения
|
1
|
ПЗУ
|
|
|
Фронт.
Индив
|
Итог
|
|
|
133
|
Темы,
нравственные проблемы, характеры героев
в
рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно – счастье!
142-169
|
1
|
К
|
Работа со
словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение
изменений, происходящих в окружающей действительности)
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
134
|
Темы,
нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».
142-169
|
1
|
О/С
|
Анализ
повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
135
|
Темы,
нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара.
|
1
|
К
|
Расширение
представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление
своего читательского опыта
|
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
136
|
Сопричастность
миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».
С.
170
|
1
|
К
|
Определять
настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.
Выразительно
читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной
интонации, пауз, темпа, логического ударения
|
Рефлексия,
оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться
в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении
|
Фронт.
|
Текущ.
|
|
|
137
|
Проверь себя.
С.
171Что читать летом (работа
с
выставкой книг).
|
1
|
К
|
|
|
Фронт Групп
|
Текущ
Индив
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.