Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 4 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»



УТВЕРЖДЕНО

приказом МБОУ «СОШ №3»

от __________ № __________






Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

4а класса









Константинова Т. А.,

учитель начальных классов









Саянск, 2014



Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.).



Цели и задачи курса

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Изменения, внесённые в программу

Понятие «гражданственность» в школе определяется как система личностно-значимых ценностных ориентиров, позволяющих человеку выразить себя в социально-ориентированной деятельности.

Гражданская позиция рассматривается как интегративное качество личности, отражающее ценностное отношение к Человеку. Отечеству. Знаниям (ценностям одинаково значимым, необходимым и достаточным для гражданина города – страны – мира), как субъектную, личностно-переживаемую связь человека с окружающей действительностью, и проявляющуюся в познавательной, социальной и социально-педагогической активности, рассматриваемую как минимально необходимый воспитательный эффект образовательной деятельности школы. Развитие позитивного отношения к базовым ценностям рассматривается в школе как личностный рост школьника. Это нашло отражение в одном из разделов тематического плана, как "Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)".

Раздел "Корректировка" поможет скорректировать необходимые изменения, которые могут возникнуть в течение учебного года.

Учебно-методический комплект.

  1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Учебник 1-2часть М.: Просвещение, 2014.

  2. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Рабочая тетрадь 1-2часть М.: Просвещение, 2014.

  3. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 4 класс МР3, издательство «Просвещение», 2014


Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение литературного чтения в 4 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).


Формы контроля

Контрольные работы – 8

Общая характеристика учебного предмета

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и

научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.






























п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во

часов

Календар-ные сроки

Коррек-

тировка

Реализуемые задачи образования

Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

результаты

I четверть-36ч.

Летописи, былины, сказания, жития

12ч.



Знать:жанр «летопись». Уметь проводить сравни-тельный анализ лето-писи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст худо-жественного произ-ведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произ-ведении.

Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг



Знать произведение «Житие Сергия Радо-нежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы

поведения героев,

пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Р- ориентироваться в учебнике.

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.



Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.







-Отношение к себе.

















-Отношение к знанию.







Отечество.



















Знание.



















Человек.











Отечество.




1

Введение. Знакомство с учебником.



2

Вн.чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.



3

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег»



4

События летописи-основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и истор. источ



5

Из летописи . «И вспомнил Олег коня своего».



6

Летопись- источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»



7

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»



8

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой



9

Герой былины- защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»



10

Сергий Радонежский- святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»



11

Житие Сергия Радонежского



12

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Контрольная работа №1



Итого: Летописи, былины, сказания, жития

12ч.






п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во

часов

Календар-ные сроки

Коррек-

тировка

Реализуемые задачи образования

Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

результаты

Чудесный мир классики

22 ч.


13

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.



Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, составлять неболь-шое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Знать сказки

А. С. Пушкина.

Уметь различать

сказки народные и

литературные

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности













Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
















Р-- составлять план и последователь-ность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П-- - делать вы-воды в резуль-тате совместной работы класса и учителя.

К- слушать и понимать речь других.







Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

П -поиск и выделение необходимой информации.





















К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической

формами речи.








































-Отношение к себе.





























-Отношение к знанию.













-Отношение

к одноклас-

сникам.











-Отношение

к одноклас-

сникам, учителю










Знание.











Человек.











Отечество.





















Человек.



























Отечество.

14

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»



15

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок



16

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев.



17

А.С.Пушкин «Няне»



18

А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...»



19

А.С.Пушкин«Сказка о мертвой Царевне и о семи богатырях»



20

А.С.Пушкин«Сказка о мертвой Царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.



21

А.С.Пушкин«Сказка о мертвой Царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.



22

Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.



23

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»



24

М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб»



25

М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.



26

М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб». Характеристика героев.



27

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого



28

Л.Н. Толстой «Детство»



29

Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал».



30

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого



31

А.П. Чехов «Мальчики»



32

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени"



33

Обобщающий урок- КВН «Чудесный мир классики»



34

Оценка достижений



Итого: Чудесный мир классики

22ч.



Поэтическая тетрадь

2ч.



35

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.



36

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко»



Итого I четверть -36 часов

























п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во

часов

Календар-ные сроки

Коррек-

тировка

Реализуемые задачи образования

Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

результаты

II четверть-28ч.

Поэтическая тетрадь

10ч.



Знать лирические

произведения о весне.

Уметь выделять образные языковые средства, читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы







Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Знать названия, основное содержание изученных произведении и их авторов.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту.



Уметь делить текст

на смысловые части,

составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя.



Уметь работать с ил-

люстрациями, анализировать мотивы по-

ведения героев, пересказывать по плану.





Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,

анализировать особенности речи героев произведения







Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К- выразительно читать и пересказывать текст.





Р- проговаривать последовательность действий на уроке.

П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).



















Р- составлять план и последовательность действий.



П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.



К- слушать собеседника, вести диалог;







-Отношение к себе, к одноклассникам













-Отношение к знанию.

















-Отношение к себе, к одноклассникам



















-Отношение к себе











-Отношение к знанию.

















-Отношение к себе, к одноклассникам








Отечество.

Человек.

















Знание.



















Человек.



























Человек.

















Знание.













Человек.


37

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»



38

Е. А. Баратынский «Весна, весна!Как воздух чист!..»



39

А. Н. Плещеев «Дети и птичка» Ритм стихотворения



40

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями»



41

Н.А. Некрасов «Школьник»



42

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки»



43

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина



44

Внеклассное чтение. Родные поэты.



45

Обобщающий урок- игра «Поэтическая тетрадь»



46

Оценка достижений



Итого: Поэтическая тетрадь

10ч.



Литературные сказки

16 ч.



47

Знакомство с названием раздела, прпрогпрогнозирование его содержания. Прогнозирование его содержания.В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»



48

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана сказки



49

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ



50

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.



51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».Текст-описание в содержании художественного произведения.



52

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.



53

П.П. Бажов «Серебряное копытце»



54

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте.



55

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Герои художественного произведения



56

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»



57

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Герои произведения.



58

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Деление текста на части.



59

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.



60

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей



61

Обобщающий урок- игра «Крестики-нолики»



62

Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.



Итого: Литературные сказки

16 ч.



Делу время – потехе час

9 ч.



63

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»



64

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения.



Итого II четверть -

28ч.





I полугодие



64 ч.
























п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во

часов

Календар-ные сроки

Коррек-

тировка

Реализуемые задачи образования

Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

результаты

III четверть-39ч

65

В.Ю. Драгунский «Главные реки»



Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Уметь пересказывать текст, знать и различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.



Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства





Знать творчество С.Есенина, М. Цветаевой.



Уметь выразительно читать наизусть и по книге стихи перед аудиторией.

Р- использовать речь для регуляции своего действия.

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письмен-ной форме творчес-кого характера.

К- критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуа-цию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

















Р- самостоятельно формулировать тему и цели урока.

П- строить рассуждения.

К- принимать иную точку зрения







-Отношение к себе.

















-Отношение к знанию.







Отечество.



















Знание.













Человек.











Отечество.




66

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»



67

В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.



68

В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Инсценирование произведения.



69

Вн.чтение. Книги о сверстниках, о школе



70

Обобщающий урок «Делу время- потехе час»



71

Оценка достижений.



Итого: Делу время – потехе час

9 ч.



Страна детства

8ч.



72

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»



73

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.



74

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»



75

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения.



76

М.М. Зощенко «Ёлка»



77

Обобщающий урок «Страна детства»



78

Оценка достижений.



79

Вн.чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.



Итого: Страна детства

8ч.



Поэтическая тетрадь

5ч.



80

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»



81

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»



82

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»





п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во

часов

Календар-ные сроки

Коррек-

тировка

Реализуемые задачи образования

Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

результаты

83

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.




84

Устный журнал «Поэтическая тетрадь»







Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.



Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Р- самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем выраба-тывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П- извлекать информацию, представленную в разных формах.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.







-Отношение к себе.

















-Отношение к знанию.







Отечество.

Знание.





Человек.











Отечество.




Итого: Поэтическая тетрадь

5ч.



Природа и мы

12ч.



85

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»



86

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе



87

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»



88

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.



89

М.М. Пришвин «Выскочка»



90

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка



91

Е.И. Чарушин «Кабан»



92

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.



93

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.



94

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»



95

Проект «Природа и мы». Оценка достижений




Итого: Природа и мы

12ч.





п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во

часов

Календар-ные сроки

Коррек-

тировка

Реализуемые задачи образования

Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

результаты

Поэтическая тетрадь

8 ч.




96

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.



Уметь определять

тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме.

Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

К – слушать собеседника, вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения.






-Отношение к себе.









-Отношение к знанию.





Отечество.

Знание.





Человек.



Отечество.




97

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»



98

С.А. Клычков «Весна в лесу»



99

Д.Б.Кедрин «Бабье лето»



100

Н.М. Рубцов «Сентябрь»



101

С.А. Есенин «Лебедушка»



102

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»



103

Оценка достижений.



Итого: Поэтическая тетрадь

8 ч.



III четверть-39ч




п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во

часов

Календар-ные сроки

Коррек-

тировка

Реализуемые задачи образования

Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

результаты

IV четверть-33ч.

Родина

8ч.





Знать произведения

о Родине.

Уметь выразительно сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами; определять

тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений; работать

с иллюстрациями; отвечать на вопросы







Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Уметь различать жанры фантастики от других жанров: использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Р- уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.



П-   перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

К- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.








-Отношение к себе.

















-Отношение к знанию.







Отечество.

Знание.





Человек.











Отечество.




104

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.



105

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.



106

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому



107

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»



108

Обобщающий урок «Родина»



109

Вн.чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»



110

Проект «Они защищали Родину»



111

Оценка достижений



Итого: Родина

8 ч.



Страна Фантазия

7 ч.



112

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтисов «Приключения Электроника»



113

Е.С. Велтисов «Приключения Электро-ника»Герои фантастического рассказа



114

К.Булычев «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра



115

К.Булычев «Путешествие Алисы» Срав-нение героев рассказов фантастического жанра



116

Путешествие по стране Фантазии



117

Оценка достижений



118

Вн.чтение. «В путь, друзья!»




Итого: Страна Фантазия

7ч.







п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во

часов

Календар-ные сроки

Коррек-

тировка

Реализуемые задачи образования

Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

результаты


Зарубежная литература

18 ч.




119

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»




Знать изученные литературные произведения, их авторов, основное содержание.



Уметь составлять

небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; пересказывать

текст, анализировать

мотивы поведения героев, отвечать на вопросы







Уметь сопоставлять библейские книги, картины, истории из Библии.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб-ных заданий с использованием различных источ-ников

Р. Оценивать правильность выполнения дейст-вий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответ-ствия результатов требованиям данной задачи.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.








-Отношение к себе.

















-Отношение к знанию.







Отечество.

Знание.





Человек.











Отечество.




120

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.



121

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.



122

Г.Х. Андерсен «Русалочка»



123

Г.Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка



124

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.



125

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.



126

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев



127

М. Твен «Приключения Тома Сойера»



128

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.



129-130

С. Лагерлеф «Святая ночь»



131

С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство



132

С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.



133

Вн.чтение. Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг»



134

Контрольная работа за II полугодие



135

Обобщающий урок «Зарубежная литература»



136

Урок-игра «Литературные тайны»



Итого: Зарубежная литература

18ч.



Итого: IV четверть-

33ч.



ГОД – 136 часов





Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Печатные пособия.

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М Просвещение 2011

2. КутявинаС.В. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс, Москва ВАКО 2014.

3. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 4 класс МР3, издательство «Просвещение», 2014


2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193.

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

3. Материально-технические средства:

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер.







Краткое описание документа:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

УТВЕРЖДЕНО




Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

4а класса

Константинова Т. А.,

учитель начальных классов

Саянск, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.).

Цели и задачи курса

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Изменения, внесённые в программу

Понятие «гражданственность» в школе определяется как система личностно-значимых ценностных ориентиров, позволяющих человеку выразить себя в социально-ориентированной деятельности.

Гражданская позиция рассматривается как интегративное качество личности, отражающее ценностное отношение к Человеку. Отечеству. Знаниям (ценностям одинаково значимым, необходимым и достаточным для гражданина города – страны – мира), как субъектную, личностно-переживаемую связь человека с окружающей действительностью, и проявляющуюся в познавательной, социальной и социально-педагогической активности, рассматриваемую как минимально необходимый воспитательный эффект образовательной деятельности школы. Развитие позитивного отношения к базовым ценностям рассматривается в школе как личностный рост школьника. Это нашло отражение в одном из разделов тематического плана, как "Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)".

Раздел "Корректировка" поможет скорректировать необходимые изменения, которые могут возникнуть в течение учебного года.

Учебно-методический комплект.

  1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Учебник 1-2часть М.: Просвещение, 2014.
  2. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Рабочая тетрадь 1-2часть М.: Просвещение, 2014.
  3. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 4 класс МР3, издательство «Просвещение», 2014

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение литературного чтения в 4 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).

Формы контроля

Контрольные работы – 8

Общая характеристика учебного предмета

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и

научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Автор
Дата добавления 24.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров476
Номер материала 408201
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх