- 15.01.2015
- 14829
- 1356
Смотреть ещё
16 814
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по литературному чтению
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Э. Э. Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»).
Цели:
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи курса:
- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
- устной и письменной речи;
-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Результаты обучения
Навык и культура чтения.
- Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс (136 ч)
Круг чтения
«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на берёзах…»
Народные сказки (15ч)
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо - юдо»; литовская сказка «Жаба - королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (11 ч)
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа…» (9 ч)
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки (14 ч)
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни (9 ч)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (17 ч)
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот - ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (14 ч)
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (10 ч)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз (16 ч)
Шутки - прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Научно - популярные статьи
Навык и культура чтения
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами. Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
Формирование умений определять особенности учебного и научно- популярного текстов, выделять ключевые слова.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.
Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план произведения, рассказы о героях;
сопоставлять разных героев;
определять своё отношение к произведению и героям, объяснять его;
выявлять отношение автора к персонажам;
делать подборку книг определённого автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания - миниатюры.
Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
вести рассказ от лица героя;
читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.
Литературоведческая пропедевтика
Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.
Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением, научно - популярной статьёй.
Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в
художественной речи.
Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;
различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
К концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
могут быть сформированы:
познавательная мотивация учения;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать по ролям художественное произведение;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические печатные издания;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно - следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач;
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
Учащиеся получат возможность научиться:
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3)осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-
ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень |
Отметка
|
Комментарий
|
Материал не усвоен
|
«2» (неудовлетворительно) |
Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.). |
Минимальный уровень |
«З»(удовлетворительно)
|
Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе. |
«4» (хорошо) |
Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пере- сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по- мощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками. |
|
Программный уровень(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) |
«4» (очень хорошо)
|
Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незна- чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат. |
«5» (отлично) |
Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. |
|
Высокий уровень(решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) |
«5» (превосходно)
|
Выполнение задания внестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок |
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде. например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.
Контрольное чтение проводится раз в .четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос- пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
· индивидуальную динамику развития скорости чтения;
· индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
· индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
· индивидуальную динамику развития понимания текста;
· индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Вид рабо- ты |
«5» (отлично) |
«4» (хорошо) |
«3» (удовлетворительно) |
«2» (неудовлетворительно) |
|
Контроль- ное чтение |
Плавное выра- зительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пере сказ прочитан- ного, полные связные ответы на вопросы о поступках ге- роев. |
Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы. |
Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными наруше- ниями литературных норм, влияющими на передачу смысла про- изведения, серьезные затруднения в пере- сказе текста и ответах на вопросы, привлече- ние помощи учителя. |
Медленное чтение с серьезными нарушения- ми, влияющими на пере- дачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в от- ветах на вопросы по со- держанию. |
|
|
|||||
|
|||||
Тестиро- вание |
Безошибочное выполнение всех заданий. |
Безошибочное выполнение более 80 процен тов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы). |
Безошибочное выпол- нение более 50 про- центов заданий либо незначительные от- клонения во всех за- даниях |
Безошибочное выполне- ние менее 50 процентов заданий. |
|
|
|
|
|
|
|
В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.
Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
1. Выразительное чтение.
2. Умение объяснить новые слова.
3. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
4. Ответы на вопросы по содержанию.
5. Ответы на вопросы на понимание смысла.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
2.Разнообразие источников информации.
3. Выразительный устный рассказ.
4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
5. Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
Количество проверочных и контрольных работ
1 четверть |
Контрольное чтение |
1 |
2 четверть |
Контрольное чтение |
1 |
3 четверть |
Контрольное чтение |
1 |
4 четверть |
Контрольное чтение
|
1 |
Год
|
Итоговое тестирование
|
1 |
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
1. |
Уж небо осенью дышало |
15 |
2. |
Народные сказки |
15 |
3. |
Поэтические страницы |
6 |
4. |
О мужестве и любви |
11 |
5. |
Зимы ждала, ждала природа… |
9 |
6. |
Авторские сказки |
14 |
7. |
Басни |
9 |
8. |
Братья наши меньшие |
17 |
9. |
О совести и долге |
14 |
10. |
Весна пришла |
10 |
11. |
И в шутку и всерьез |
16 |
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2012.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3. — М., ACT, Астрель, 2012.
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2011.
№ |
Тема урока |
Дата |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Форма органи зации познава тельной деятель ности |
Формы конт-роля |
Органи зация самос- тоятель ной деятель- ности |
Нагляд-ность, ИКТ |
Приме- чание |
|||||
|
|||||||||||||||
Предметные |
Метапредметные (УУД) |
Личностные |
|||||||||||||
знать |
уметь |
||||||||||||||
УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО… (15 ч)
|
|||||||||||||||
1. |
Знакомство с учебником. Часть 1
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать структуру построения учебника «Литератур-ное чтение»; информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов лите-ратурных произведений.
|
Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выразительно читать, передавать нужную интонацию. Уметь работать с дополнительной литературой, демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе
|
Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композицией.
|
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
|
Работа в парах |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Ответы на вопросы подбор пословиц о чтении |
Учебник ч.1
|
|
||
2 |
К.Г. Паустовс-кий «Барсучий нос». С. 4—9
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятие «синоним».
|
Уметь определять собственное отношение к прочитанному, выделять способы её выражения; использовать различные приёмы для выразительно-го чтения; вести творческий пере-сказ произведения. объяснять значение новых слов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию.
|
Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи.
|
Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам (к школе, к знаниям).
|
Творчес-кий пересказ |
Теку-щий конт-роль |
Ответы на вопросы Работа со словарём Вырази-тельное чтение |
Учебник ч.1; р.т № 1, с.3 № 1, 2 |
|
||
3. |
К.Г. Паустовс-кий «Барсучий нос». С. 4—9
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
|
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; рассказывать, каким представляешь лесное озеро |
Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.
|
Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам (к школе, к знаниям).
|
Индивидуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль. |
Ответы на вопросы. Пересказ. |
Учебник ч.1; р.т № 1, с.4 № 4 |
|
||
4. |
Научно - популярная статья «Барсук». С. 118
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать о научно - популярном жанре. Знать литератур-ные приемы: сравнение и рифму.
|
Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их. Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. |
Теку-щий конт-роль. |
Ответы на вопросы Работа со словарём.
|
Учебник ч.1 |
|
||
5-6 |
А. Бунин «Листопад» С. 10—12
|
|
2 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать литератур-ные приемы: сравнение и рифму.
|
Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный» |
Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Индивидуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль. |
Отрывок из стихот-ворения наизусть Ответы на вопросы Работа со словарём |
Учебник ч.1; р.т № 1, с.5 - 6 |
|
||
7. |
Входной тест
|
|
1 |
Конт-роль-ный |
Знать ранее изученные произведе-ния и их авторов, литератур-ные термины и понятия |
Уметь работать с текстом |
Контролировать свои действия в процессе работы.
|
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Тест |
Карточ-ки для индиви-дуальной работы |
|
||
8. |
М.М. Пришвин «Хрусталь-ный день» «Капитан - паук» «Недосмотренные грибы». С. 13—14
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятие «метафора».
|
Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны». |
На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Индивидуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль. |
Ответы на вопросы Работа со словарём |
Учебник ч.1; р.т № 1, с.6 - 7 |
|
||
9. |
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки». С. 16—17
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения |
Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…» |
Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль. |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч.1; р.т № 1, с.8 - 9 |
|
||
10 |
К.Г. Паустовс-кий «Подарок». С. 18—23
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать научно-популярные произведения для детей. |
Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. Уметь ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.
|
Выделять существенную информацию из текста. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Индивидуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль. |
Творчес-кий рассказ |
Учебник ч.1; р.т № 1, с.9 - 10 |
|
||
11. |
К.Г. Паустовс-кий «Подарок». С. 18—23 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать научно-популярные произведения для детей |
Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись» |
Выделять существенную информацию из текста. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. |
Теку-щий конт-роль. |
Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы, составле-ние рассказа по плану Ответы на вопросы Работа со словарём |
Учебник ч.1; р.т № 1, с.9 - 10 |
|
||
12. |
Внеклас-сное чтение Осень в произведе-ниях русских писателей. С.26-27 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения |
Уметь самостоя- тельно работать с книгой; пользо-ваться библиоте-кой; находить необходимые книги; рассмат-ривать обложки книг; анализиро-вать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
|
Соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств. Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование |
Книги из библио-теки |
|
||
13. |
Научно - популярная статья «О живописи». С. 120 Тест № 1 по разделу «Уж небо осенью дышало...»
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать научно-популярные произведения для детей |
Уметь анализировать и сопоставлять разные произведения Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях |
Выполнять учебные действия в устной форме Соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Тест Вырази-тельное чтение
|
Учебник ч.1 |
|
||
14. |
Картинная галерея И.И. Левитан «Лесное озеро». С. 24—25
|
|
1 |
Урок-пре-зен-та-ция |
Знать произведения выдающихся представите-лей русской живописи |
Уметь анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему |
Развивать интерес к творчеству конкретного художника; выполнять учебные действия в устной форме.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. |
Индивидуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. |
Описание картины по плану |
Учебник ч.1 |
|
||
15. |
Провероч-ная работа по разделу «Уж небо осенью дышало...»
|
|
1 |
Конт-роль-ный |
Знать: название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. |
Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Про-верочная работа
|
Карточ-ки для инд. работы |
|
||
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (15 ч)
|
|||||||||||||||
16-18 |
«Семь Симеонов» (русская народная сказка). С. 28—37
|
|
3 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок.
|
Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений.
|
Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста. |
Уважать культуру разных народов. Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка |
Учебник ч.1 р. т. № 1 |
|
||
19-21 |
«Иван — крестьянс-кий сын и чудо - юдо» (русская народная сказка). С. 37—45
|
|
3 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок.
|
Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки
|
Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. |
Уважать культуру разных народов. Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.
|
Индивидуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка |
Учебник ч.1 |
|
||
22-23 |
Внеклас-сное чтение Русские народные сказки. С. 46, С. 61
|
|
2 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок. |
Уметь сопоставлять нравственные поступки героев в разных сказках.
|
Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. |
Формировать образ мира как единство разных культур. Понимать чувства других людей и сопереживать им. |
Индивидуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование |
Книги из библио-теки. Учебник ч.1 |
|
||
24. |
Картинная галерея: С. 62—63
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать основные признаки текста |
Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щие определить настроение, выраженное в картине |
Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. |
Теку-щий конт-роль |
Описание картины |
Учебник ч.1, выставка картин |
|
||
25. |
«Жаба - королева» (литовская народная сказка). С. 47—49
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать зарубежные произведения устного народного творчества. |
Уметь сопоставлять героев, идеи разных произведений.
|
Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках. Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении
|
Формировать образ мира как единство разных культур.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Ответы на вопросы Работа со словарём |
Учебник ч.1 |
|
||
26. |
«Птица Кахна» (таджикс-кая народная сказка). С. 50—53
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать |
Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части. |
Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.
|
Формировать образ мира как единство разных культур.
|
|
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Составить план сказки и озаглавить каждую часть |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
27-28. |
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). С. 54—61
|
|
2 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать народные и авторские сказки; особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) |
Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение.
|
Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. |
Формировать интерес и уважение к культуре разных народов. Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Составить план сказки и озаглавить каждую часть |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
29-30. |
Внеклассное чтение «Сказки народов мира». С..61;64-79 |
|
2 |
Твор-чес-кий |
Знать народные и авторские сказки |
Уметь подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу. |
Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. |
Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Проект |
Учебник ч.1 |
|
||
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (6 ч)
|
|||||||||||||||
31. |
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...» (отрывок). С. 82—83
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать литератур-ные жанры (лирическое стихотво-рение). Знать правила подготовки текста к выразительному чтению |
Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию
|
Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Находить нужную информацию, используя словари |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение наизусть |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
32. |
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...» (отрывок). С. 82—83
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать правила подготовки текста к выразительному чтению |
Уметь давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы.. Уметь читать произведение с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. |
Находить нужную информацию, используя словари |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Чтение наизусть |
Учебник ч.1 |
|
||
33. |
Ю. Мориц. «Песенка про сказку» С. 84 - 85 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать правила подготовки текста к выразительному чтению |
Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой» |
Находить нужную информацию, используя словари. Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. |
Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
34. |
«Малень-кий скрипач» (немецкая народная баллада) С. 86 - 87 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать роль волшебных предметов в волшебной сказке |
Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказы-вать свои пережи-вания; читать стихотворение по ролям |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч.1 |
|
||
35. |
Г. Сапгир. «Сны» С. 88 - 89 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать сходство и различие авторской и народной сказки |
Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения |
Находить нужную информацию, используя словари. Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
|
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
36. |
Внеклас-сное чтение К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки» С. 90 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать сходство и различие авторской и народной сказки |
Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения |
|
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование |
Книги из библио-теки |
|
||
О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (11 ч)
|
|||||||||||||||
37. |
В. Белов «Верный и Малька С. 91—96
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; высказывать свое отношение к герою произведения |
Читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Бережно относиться к животным. Читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
38. |
В. Белов «Малька провини-лась» С. 91 - 96 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку. |
Формировать представления о нравственных категориях. Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста |
Бережно относиться к животным. Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану |
Учебник ч.1 |
|
||
39. |
В. Белов «Ещё про Мальку». С. 91—96
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; рассказывать о Мальке по плану; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку |
Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста |
Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
40. |
Научно - популярная статья «Больше, чем просто собака» С. 121
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать научно-популярный жанр |
Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. |
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану |
Учебник ч.1 р. т. № 1 |
|
||
41. |
И.С. Тургенев «Воробей». С. 97—98
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения |
Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).
|
Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Ответы на вопросы |
Учебник ч.1 |
|
||
42. |
Н.Г. Гарин – Михайловс-кий «Тёма и Жучка». С. 99—108
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части, придумывать названия ко всем частям рассказа. |
Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста |
Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
43. |
Н.Г. Гарин – Михайловс-кий «Тёма и Жучка». С. 99—108
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения придумывать
свои вопросы |
Формировать представления о нравственных категориях. Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста |
Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
44. |
Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль). С. 109—112
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать алгоритм работы с текстом |
Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев. |
Формировать представления о нравственных категориях.
|
Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
|
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
45. |
Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль). С. 109—112 Тест № 3 по теме «О мужестве и любви»
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать алгоритм работы с текстом |
Уметь выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика |
Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).
|
Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
тест |
Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
||
46-47. |
Внеклас-сное чтение Сказки Е. Шварца, В. Каверина. С. 112
|
|
2 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь давать нравственную оценку поступкам литературных героев.
|
Находить нужные источники информации.
|
Формировать представления о нравственных категориях.
|
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование |
Книги из библио-теки |
|
||
ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (9 ч)
|
|||||||||||||||
48 |
Часть 2 Научно - популярная статья «Ледяное дыхание Арктики». С. 118
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать научно-популярный жанр |
Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. |
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч.2 |
|
||
49 |
С. Есенин. «Разгуля-лась С. 4 - 5 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятие «олицетворение».
|
Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке
|
Анализировать собственные переживания и находить их причины.
|
Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
||
50 |
С. Есенин. «Разгуля-лась С. 4 - 5 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятие «олицетворение». Знать роль иллюстрации в понимании произведения
|
Уметь находить
олицетворения |
Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
|
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч.2 |
|
||
51 |
А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...» (отрывок из романа «Евгений Онегин»). С. 6 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятие «си-нонимы», «антони- мы", «эпитеты», «олицетворение» . Знать роль иллюстрации в понимании произведения |
Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; подбирать эпитеты, выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение
|
Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.
|
Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Выучить наизусть |
Учебник ч.2 |
|
||
52 |
А. С. Пушкин. «Зимнее утро». С. 7 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятие «си-нонимы», «антони- мы", «эпитеты», «олицетворение». Знать роль иллюстрации в понимании произведения |
Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.
|
Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
|
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
наизусть |
Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
||
53 |
А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» (отрывок) С. 8 - 9 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятие «ритм стихотворе-ния», «эпитеты», «олицетворение». Знать роль иллюстрации в понимании произведения |
Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам. |
Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
|
Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
наизусть
|
Учебник ч.2 |
|
||
54 |
Ф. И. Тютчев. «Чародей-кою Зимою...» С. 12 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятие «ритм стихотворе-ния», «эпитеты», «олицетворение» Знать роль иллюстрации в понимании произведения |
Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро» |
Привлекать собственный жизненный опыт. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
|
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
|
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
наизусть |
Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
||
55 |
Картинная галерея: С. 14 - 15 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать связь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи. Знать алгоритм выполнения теста |
Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щие определить настроение, выраженное в картине |
Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
тест |
Учебник ч.2 |
|
||
56 |
Внеклас-сное чтение. Зима в произведе-ниях разных жанров» С. 16 - 18 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятие «си-нонимы», «антони- мы", «эпитеты», «олицетворение» |
Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.
|
Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование |
Книги из библио-теки. Учебник ч.2 |
|
||
57 |
Провероч-ная работа по теме «Зимы ждала, ждала природа». Проверка навыка сформиро-ванности чтения |
|
1 |
Конт-роль- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. |
Находить нужные источники информации.
|
Осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Провероч-ная работа |
Учебник ч.2, карточи для инд. работы |
|
||
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (14 ч)
|
|||||||||||||||
58 |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». С. 19—47
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния А. С. Пушкина.
|
Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором.
|
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору, придумай вопросы к сказке, реферат «Творчество Пушкина» |
Учебник ч.2 |
|
||
59 |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». С. 19—47
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния А. С. Пушкина.
|
Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение. |
Находить информацию, используя словари, помещённые в учебнике |
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору, придумай вопросы к сказке, реферат «Творчество Пушкина» |
Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
||
60 |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». С. 19—47
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния А. С. Пушкина.
|
Уметь вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина |
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору |
Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
||
61 |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». С. 19—47
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния А. С. Пушкина.
|
Уметь
находить слова |
Воспринимать и понимать переживания героев |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору |
Учебник ч.2 |
|
||
62 |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». С. 19—47
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр произведе-ния А. С. Пушкина.
|
Уметь определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения.
|
Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Выявлять отношение автора к персонажам.
|
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору |
Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
||
63 |
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» С. 48 - 56
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать отличие народной сказки от авторской; виды сказок |
Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней
|
Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение, сочинить сказку о неодушев-ленном предмете, пересказ по составленному плану (в 4) |
Учебник ч.2 |
|
||
64 |
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» С. 48 - 56
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать отличие народной сказки от авторской; виды сказок |
Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение
|
Находить нужную информацию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Внимательно относиться к переживаниям других людей.
|
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение, , пересказ по состав-ленному плану (в 4) |
Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
||
65 |
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» С. 48 - 56
|
|
1 |
Твор-чес-кий |
Знать отличие народной сказки от авторской; виды сказок |
Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить) |
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Сочине-ние сказки о неоду-шевлен-ном предмете |
Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
||
66 |
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» С. 48 - 56
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать отличие народной сказки от авторской; виды сказок |
Уметь придумывать вопросы к произведению; характеризовать внутреннее состояние героев; определять отношение автора к персонажам
|
Воспринимать и понимать переживания героев |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Сочине-ние сказки о неоду-шевлен-ном предмете |
Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
||
67 |
Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка» С. 57 - 58 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать
связь названия |
Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы |
Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Выявлять отношение автора к персонажам.
|
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч.2 р. т. № 2 |
|
||
68 |
Внеклас-сное чтение. |
|
|
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать связь названия |
Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения |
Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Чтение по ролям |
Учебник ч. 2 |
|
||
69 |
Внеклас-сное чтение. С. Седов. «Король красуется» |
|
|
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать связь названия |
Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения |
Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Выявлять отношение автора к персонажам.
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование |
Книги из библио-теки |
|
||
70 |
Провероч-ная работа по разделу «Авторскиесказки»
|
|
1 |
Конт-роль-ный |
Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. |
Уметь: определять содержание, жанр, главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Провероч-ная работа |
Учебник ч. 2 |
|
||
Басни (9 ч) |
|||||||||||||||
71 |
О. Мандельш-там. «Муха». Эзоп «Мухи» «Кошка и мыши» С. 66—68
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать особенности басни как жанра.
|
Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей
|
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч. 2 |
|
||
72 |
Л. Н. Толстой. «Отец |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать особенности басни как жанра. Знать произведе-ния Л. Н. Толстого.
|
Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии»
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч. 2
р. т. № 2 |
|
||
73 |
Л. Н. Толстой. «Лгун» |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать особенности басни как жанра. Знать произведе-ния Л. Н. Толстого.
|
Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч. 2 |
|
||
74 |
И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак» |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения И. А. Крылова. |
Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Наизусть |
Учебник ч. 2 |
|
||
75 |
И. А. Крылов. «Слон и Моська» |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения И. А. Крылова.
|
Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Наизусть |
Учебник ч. 2 |
|
||
76 |
И. А. Крылов. «Две Бочки» |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения И. А. Крылова. |
Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две Бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку» |
Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч. 2 |
|
||
77-78 |
Пословицы С. 75 |
|
2 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
|
Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу |
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос №3 |
Учебник ч. 2 |
|
||
79 |
Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса» С. 76 - 77 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать мотивы поведения героев произведения |
Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения |
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник ч. 2 |
|
||
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (16 ч)
|
|||||||||||||||
80-83 |
А. П. Чехов «Белоло-бый». С. 80—87
|
|
4 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать связь
названия |
Уметь объяснять свое
отношение
|
Формировать умение объяснять своё отношение к прочитанному; выделять приёмы, использованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять авторское отношение к ним |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение эпизода рассказа по выбору, ответы на вопросы, рассказ по составленному плану, сочинить рассказ |
Учебник ч. 2 |
|
||
84-87 |
М.М. Пришвин «Лимон». С. 88—93
|
|
4 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать современные произведе-ния для детей. Связь названия с темой текста
|
Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека
|
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы, пересказ эпизода из рассказа по выбору |
Учебник ч. 2 |
|
||
88 |
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». С. 94—95
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния Л. Н. Толстого.
|
Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа |
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
|
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение, пересказ |
Учебник ч. 2
р. т. № 2 |
|
||
89 |
К.Г. Паустовс-кий «Кот - ворюга». С. 96—101
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать различие сказки о животных и рассказа.
|
Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного
|
Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Различать сказку о животных и рассказ.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Приду-мать свою веселую историю, нарисовать иллюстрацию к рассказу |
Учебник ч. 2
р. т. № 2 |
|
||
90 |
К.Г. Паустовс-кий «Кот - ворюга». С. 96—101
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния К. Паустовс-кого.
|
Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного; выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме |
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Работа в р/т |
Учебник ч. 2 р. т. № 2 |
|
||
91 |
Научно - популярная статья «Кошка». С. 119
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать различие сказки о животных и рассказа.
|
Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. |
Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Подготов-ка к внеклас-сному чтению |
Учебник ч. 2 |
|
||
92 |
Внеклас-сное чтение Книги о животных. С. 102
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать различие сказки о животных и рассказа.
|
Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
|
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование |
Книги из библио-теки. Учебник ч. 2 |
|
||
93 |
Саша Чёрный «Ослёнок» С. 103 - 107 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать различие сказки о животных и рассказа.
|
Уметь выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения |
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение. |
Учебник ч. 2
р. т. № 2 |
|
||
94 |
А. Куприн «Завирайка С. 103 - 107 |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать различие сказки о животных и рассказа.
|
Уметь выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме |
Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Пересказ |
Учебник ч. 2
р. т. № 2 |
|
||
95 |
Картинная галерея Б. Мурильо «Мальчик с собакой». С. 108—109
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать связь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи.
|
Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметь характеризовать отношения между персонажами; видеть детали, позволяющие определить настроение, выраженное в картине |
Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Описание картины |
Учебник ч. 2 |
|
||
96 |
Провероч-ная работа по разделу «Братья наши меньшие» |
|
1 |
Конт-роль-ный |
Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. |
Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
|
Выполнять учебные действия в устной форме.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль |
Провероч-ная работа |
Учебник ч. 2 |
|
||
О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ (14 ч)
|
|||||||||||||||
97-100 |
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокраще-нии). С. 110—117
|
|
4 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. |
Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Развивать внимание к смыслу слова в контексте литературного произведения.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение, чтение по ролям отрывка, ответы на вопросы |
Учебник ч. 2 р. т. № 2 |
|
||
101-102 |
Часть 3 А. Платонов «Разноцветная бабочка». С. 4—15
|
|
2 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. |
Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Развивать внимание к смыслу слова в контексте литературного произведения.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Чтение по ролям. |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
103 |
Научно - популярная статья «Бабочки рядом с человеком» С. 87
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр научно-популярной литературы |
Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. |
Развивать интерес к позиции других людей. |
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
|
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
104 |
А. Кешоков «Мне больно, мальчики». С. 16
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
|
Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному |
Выполнять учебные действия в устной форме. Развивать внимание к смыслу слова в контексте литературного произведения.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Чтение по ролям, пересказ по выбору части рассказа |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
105-107 |
К.Г. Паустовс-кий «Тёплый хлеб». С. 17—29
|
|
3 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния К. Г. Паустовс-кого.
|
Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня».
|
Формировать нравственные представления. Развивать интерес к позиции других людей. |
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
108 |
Научно - популярная статья «Лошадь» С. 89
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр научно-популярной литературы |
Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. |
Развивать интерес к позиции других людей. |
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
109 |
Внеклас-сное чтение Сказки К.Г. Паустовс-кого. С. 29
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния К. Г. Паустовс-кого.
|
Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
|
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. |
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование |
Книги из библио-теки, Учебник Часть 3
|
|
||
110 |
Читальный зал. К. Д. Ушинский. С.30—34
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. |
Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
|
Развивать интерес к позиции других людей. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
ВЕСНА ПРИШЛА (10 ч)
|
|||||||||||||||
111 |
«Жаворо-нушки…», (народные песни). С. 35—36
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанры устного народного творчества.
|
Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать |
Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников |
Понимать и любить живую природу. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Наизусть по выбору |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
112 |
«Берёзонь-ка» С. 35—36
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанры устного народного творчества.
|
Уметь выразительно читать лирическое произведение; выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать |
Ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию |
Развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Наизусть по выбору |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
113 |
Научно - популярная статья «Изменение погоды» С. 90
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр научно-популярной литературы |
Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. |
Развивать интерес к позиции других людей. |
Бережное относиться к живой природе, понимать и любить её. |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
114 |
А.А. Фет «Весенний дождь». С. 37
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» |
Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать |
Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
|
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос 8 |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
115 |
М.М. Пришвин «Лесная капель». С. 38—39
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» |
Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении |
Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.
|
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Наизусть отрывок по выбору |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
116 |
К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка». С. 40—41
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» |
Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении |
Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Ответ на вопрос 8 |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
117 |
А.А. Фет «Рыбка». С. 42
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» |
Уметь анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать |
Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вы-разит-ельное чтение |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
118 |
Внеклас-сное чтение Народные песни.
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанры устного народного творчества.
|
Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении |
Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников |
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Выра-зитель-ное чтение ответы на вопросы |
Книги из библио-теки |
|
||
119 |
Читальный зал. В. Астафьев «Весенний остров» О. Дриз «Как сделать утро волшебным». С. 43—45
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
|
Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении |
Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
|
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
|
Практическая работа, заполнение дневника читателя |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Ответы на вопросы Выра-зитель- ное чтение |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
120 |
Обобщаю-щий урок по разделу «Весна пришла» |
|
1 |
Конт-роль-ный |
Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. |
Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
|
Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль |
Выра-зитель- ное чтение ответы на вопросы |
Учебник Часть 3
|
|
||
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ (16 ч)
|
|||||||||||||||
121 |
Шутки - прибаутки. С. 46—47
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы. Ритм стихот-ворения |
Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица |
Устанавливать аналогии. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
|
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Наизусть по выбору |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
122 |
«Болтливая баба» (русская народная сказка). С. 48—53
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы. |
Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица |
Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Чтение по ролям |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
123-125 |
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». С. 54—61
|
|
3 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения выдающихся представите-лей зарубежной литературы. |
Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица |
На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы, |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
126 |
С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка) С. 62—65
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанры художест-венных произведения |
Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица |
На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос №5 |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
127 |
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка) С. 62—65
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанры художест-венных произведения |
Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме |
Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос №5 |
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
128- 131 |
М. Зощенко «Великие путешест- венники». С. 66—75
|
|
4 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанры художест-венных произведения |
Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица |
На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение
|
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
132 |
Контроль-ное чтение |
|
1 |
Конт-роль-ный |
|
Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения |
Осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов, вносить коррективы в действие после его завершения |
Осознание границ знания / незнания, причин личной успешности или неуспешности |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Вырази-тельное чтение
|
Учебник Часть 3 , р. т. № 3 |
|
||
133 |
Картинная галерея З. Серебря-кова «За обедом». С. 76—77
|
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать связь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи.
|
Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щие определить настроение, выраженное в картине |
Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
|
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
|
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Описание картины |
Учебник Часть 3
|
|
||
134-135 |
Внеклас-сное чтение Детская периоди-ческая литература. С. 75
|
|
2 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать детские периодичес-кие издания |
Уметь формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью |
Использовать разные источники информации. |
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование |
Книги из библио-теки |
|
||
136 |
Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз» Тест № 9 по теме «И в шутку, и всерьёз» Наш конкурс |
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. |
Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
|
Осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов, вносить коррективы в действие после его завершения |
Осознание границ знания / незнания, причин личной успешности или неуспешности |
Проверочная работа (тест) по теме «И в шутку, и всерьёз» |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Тест |
Учебник Часть 3
|
|
||
В нашем каталоге доступно 68 675 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Э. Э. Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»).
Цели:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи курса:
формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
устной и письменной речи;
-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
6 610 238 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зиновьева Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.