Смотреть ещё
17 323
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
МКОУ «Нижнемамонская СОШ №1 Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»
Рассмотрено и
рекомендовано к
утверждению м/о Согласовано. Утверждаю.
Зам директора по УВР Директор школы
Протокол №1 от 28.08.14.
__________________ _________________
Курдюкова Г.М. Полунин В.И. Приказ №82 от 29.08.14г.
.
Рабочая программа
Предмет: математика.
Класс: 1
Учитель: Смородина Л.Н.
2014 -15 уч.год
Условные обозначения в рабочей программе:
Тип урока: УНЗ-урок новых знаний.
ЗПИ – закрепление, повторение изученного.
КУЗ – контроль, учет знаний.
ОИМ – обобщение изученного материала
ПД – проектная деятельность
СДУ и ФСДУ (самостоятельная деятельность учащихся
и формы самостоятельной деятельности учащихся):
С- самостоятельная
Г – групповая
П –парная
ФОДУ (формы оценки деятельности учащихся):
СП – самопроверка
ВП – взаимопроверка
ФП – фронтальная проверка
ИКТ, ТСО: ЭО – электронное обеспечение (электронное приложение к учебникам)
ПО М - программное обеспечение, математика.(4ч)
ПО Т - программное обеспечение, тренажер по математике
ПО З - программное обеспечение. Я учусь решать задачи.
Т – печатные таблицы
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, планируемых результатов начального общего образования, программы «Математика». Автор: М. И, Моро, Москва, «Просвещение» 2011год.
Рабочая программа составлена на основании регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 20 мая 2011года №441),
письма № 01-03/06321 от 24.08.2012г. департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования».
Учебно - методический комплекс «Школа России».
Учебник: Математика, 1 и 2 часть. Автор: М. И. Моро, Москва, «Просвещение», 2011год.
Рабочая тетрадь «Математика», 1 и 2 часть. Автор: М. И. Моро, Москва, «Просвещение», 2013 год.
Учебно - методическое пособие «Поурочные разработки по математике», 1 класс. Т.Н.Ситникова., Москва «ВАКО», 2011год.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Цели, решаемые при реализации данной программы:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Данная рабочая программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения; развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
В 1 классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 132ч (ЗЗ учебные недели). На 1 полугодие - 64 ч. Из них 28 уроков отводится на внеурочную деятельность. Данные часы предусмотрены для развития творческих способностей, расширения познавательного интереса детей, их кругозора. Большое внимание будет уделяться групповой, парной и индивидуальной работе, что позволит разнообразить формы проверки знаний и решить проблему утомляемости обучающихся на уроке.
Планируемый уровень подготовки обучающихся к концу 1 класса.
называть:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок),
воспроизводить в памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий (+, -);
- многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник,
сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, размерам (больше, меньше);
- два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на ...», «меньше на ...».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
- выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
- выполнять табличное вычитание изученными приемами;
- измерять длину предмета с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Рабочая программа обеспечивает достижение учениками 1 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных .отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в рабочей программе разделами: «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления», «Нумерация чисел от 1до 10. Число 0», «Сложение и вычитание», «Числа от 1 до 20. Нумерация. Сложение и вычитание».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах 20 узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики. Это позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить
анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению..
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Календарно - тематическое планирование уроков математики.
№ ур. п/п |
№ ур. в теме |
Тема урока
(формы внеурочной работы) |
Характеристика деятельности учащихся |
Универсальные учебные действия |
Раздел |
Тип урока |
СДУ, ФОДУ
|
ИКТ ТСО тсо |
ФОДУ |
План. дата |
Факт. дата |
1 |
1 |
Счет предметов. (Урок-путешествие) |
Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Познавательные общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Логические УУД Анализ объектов; Выбор критериев для сравнения.
Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. ( 7ч.)
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
02.09 |
|
2 |
2 |
Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». |
УНЗ |
С, Г |
ЭО |
СП |
03.09 |
|
|||
3 |
3 |
Пространственные представления. Взаимное расположение предметов в пространстве. (Урок-путешествие) |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
04.09 |
|
|||
4 |
4 |
Простейшие пространственные и временные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». |
УНЗ |
С, П |
ЭО |
СП |
05.09 |
|
|||
5 |
5 |
На сколько больше? На сколько меньше? |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
09.09 |
|
|||
6 |
6 |
На сколько больше?(меньше). Счет. Сравнение групп предметов. Пространственные представления. |
ЗПИ |
С |
ЭО |
СП |
10.09 |
|
|||
7 |
7 |
Закрепление и проверка знаний по теме: «Подготовка к изучению чисел» |
ОИМ, КУЗ |
С, П |
ЭО |
СП |
11.09
|
|
|||
8 |
1 |
Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. (Урок-игра)
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа.
Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в
группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать Чертить отрезки заданной длины в см Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с
помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и
вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним недостающим данным.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.
Контролировать и оценивать свою работу.
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
Выполнять вычисления вида: □± 4.
Решать задачи на разностное сравнение чисел.
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять,
как связаны между собой две
Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать и упорядочивать предметы по массе. Сравнивать сосуды по вместимости.
Контролировать и оценивать свою работу и её результат
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.
|
Познавательные общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Логические УУД Анализ объектов; Выбор критериев для сравнения.
Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция
Познавательные общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение;
Логические УУД Анализ объектов; Выбор критериев для сравнения;
Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов; Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция
Личностные УУД Смыслополагание.
Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение;
Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения.
Логические УУД Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений
Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция
Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения.
Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция
Логические УУД Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений
Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения.
Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция
Логические УУД Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
Логические УУД Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений
|
Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0. (28ч).
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
12.09 |
|
9 |
2 |
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
|
УНЗ |
С |
ЭО Т-1,2 |
СП |
16.09 |
|
|||
10 |
3 |
Число 3. Письмо цифры 3. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
17.09 |
|
|||
11 |
4 |
Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
18.09 |
|
|||
12 |
5 |
Число 4. Письмо цифры 4. |
УНЗ |
С,Г |
ЭО Т-3 |
СП |
19.09 |
|
|||
13 |
6 |
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». (Урок-путешествие) |
УНЗ |
С |
ЭО ПО М |
СП |
23.09 |
|
|||
14 |
7 |
Число 5. Письмо цифры 5. |
УНЗ |
С |
ЭО Т-5 |
ВП |
24.09 |
|
|||
15 |
8 |
Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
25.09 |
|
|||
16 |
9 |
Заседание клуба веселых математиков |
ЗПИ |
С,П |
ЭО |
СП ВП |
26.09 |
|
|||
17 |
10 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
30.09. |
|
|||
18 |
11 |
Ломаная линия. Звено ломаной, вершина.
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
01.10 |
|
|||
19 |
12 |
Закрепление и проверка знаний по теме: «Числа от 1 до 5».
|
ЗПИ |
С,Г |
ЭО |
СП |
02.10 |
|
|||
20 |
13 |
Знаки «больше», «меньше», «равно».
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
03.10 |
|
|||
21 |
14 |
Равенство. Неравенство. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
07.10 |
|
|||
22 |
15 |
Многоугольники. (Урок-игра) |
УНЗ |
С |
ЭО ПО М |
СП |
08.10 |
|
|||
23 |
16 |
Число 6, 7. Письмо цифры 6. |
УНЗ |
С,П |
ЭО Т-4 |
СП |
09.10 |
|
|||
24 |
17 |
Закрепление. Письмо цифры 7. |
ЗПИ |
С |
ЭО |
СП |
10.10 |
|
|||
25 |
18 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. |
УНЗ |
С |
ЭО Т-5 |
СП |
14.10 |
|
|||
26 |
19 |
Закрепление. Письмо цифры 9. |
ОИМ |
С, П |
ЭО |
ВП |
15.10 |
|
|||
27 |
20 |
Число 10. Запись числа 10. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
16.10 |
|
|||
28 |
21 |
Закрепление по теме «Числа от 1 до 10». |
ЗПИ |
С |
ЭО ПО Т |
СП |
176.10 |
|
|||
29 |
22 |
Проект «Числа в загадках, пословицах и поговорках». |
ПД |
Г |
|
ВП |
21.10 |
|
|||
30 |
23 |
Сантиметр.
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
22.10 |
|
|||
31 |
24 |
Увеличить на… Уменьшить на…
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
23.10 |
|
|||
32 |
25 |
Число 0. (Урок-путешествие) |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
24.10 |
|
|||
33 |
26 |
Сложение и вычитание с числом 0. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
28.10 |
|
|||
34 |
27 |
Закрепление по теме «Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0» |
ОИМ |
С,П |
ЭО |
СП,ВП |
29.10 |
|
|||
35 |
28 |
Математический Брейн-ринг. |
ОИМ |
С,Г |
ЭО ПО Т |
СП |
30.10 |
|
|||
36 |
1 |
Закрепление по теме «Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0» |
ПД |
Г |
|
ВП |
31.10. |
|
|||
37 |
2 |
Прибавить 1, вычесть 1. Знаки «+», «-«, «=». |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
11.11 |
|
|||
38 |
3 |
Сложение и вычитание вида О-1-1, О+1+1. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
12.11 |
|
|||
39 |
4 |
Прибавить 2, вычесть 2. Приёмы вычислений. (Урок-путешествие) |
УНЗ |
С,П |
ЭО |
ВП |
13.11 |
|
|||
40 |
5 |
Слагаемые. Сумма. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
14.11 |
|
|||
41 |
6 |
Задача. (Условие, вопрос). |
УНЗ |
С |
ЭО |
С |
18.11 |
|
|||
42 |
7 |
Составление задач по рисунку. (Урок-игра) |
УНЗ |
С |
ЭО ПО З |
СП,ВП |
19.11 |
|
|||
43 |
8 |
Таблицы сложения и вычитания с числом 2. |
ОИМ |
С,Г |
ЭО |
СП,ВП |
20.11 |
|
|||
44 |
9 |
Присчитывание и отсчитывание по 2.
|
ЗПИ |
С |
ЭО |
СП |
21.11 |
|
|||
45 |
10 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
25.11 |
|
|||
46 |
11 |
Закрепление по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»
|
|
ОИМ |
С,Г |
ПО Т |
СП |
26.11 |
|
||
47 |
12 |
Закрепление по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»
|
Сложение и вычитание (59ч) |
КУЗ |
С |
ЭО |
СП |
27.11 |
|
||
48 |
13 |
Заседание клуба веселых математиков
|
ОИМ |
С,П |
ПО З ПО Т |
СП |
28.11 |
|
|||
49 |
14 |
Сложение и вычитание вида О + 3, О - 3. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
02.12 |
|
|||
50 |
15 |
Прибавить и вычесть 3. |
ЗПИ |
С |
ЭО |
СП |
03.12 |
|
|||
51 |
16 |
Сравнение длин отрезков. (Урок-сказка) |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
04.12 |
|
|||
52 |
17 |
Таблицы сложения и вычитания с числом 3 |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
05.12 |
|
|||
53 |
18 |
Присчитывание и отсчитывание по 3. |
ОИМ |
С,Г |
ЭО |
СП |
09.12 |
|
|||
54-55 |
19 20 |
Решение задач. |
УНЗ |
С, |
ЭО ПО З |
СП |
10.12.,11.12 |
|
|||
56 |
21 |
Математический КВН
|
ОИМ |
С,Г |
ПО М |
ВП |
12.12 |
|
|||
57-58 |
22-23 |
Закрепление по теме: «Решение задач» |
ОИМ |
С,П |
ПО М |
СП |
16.12, 17.12. |
|
|||
59-60 |
24-25 |
Закрепление по теме: «Прибавить и вычесть 1,2,3». |
ЗПИ |
С,Г |
ПО М |
ВП |
18.12, 19.12. |
|
|||
61-62 |
26-27 |
Закрепление по теме: «Прибавить и вычесть 1,2,3». (Урок-путешествие) |
ЗПИ |
С |
ПО Т |
СП |
23.12. 24.12. |
|
|||
63 |
28 |
Проверочная работа по теме: «Прибавить и вычесть 1,2,3» |
КУЗ |
С |
|
СП |
25.12. |
|
|||
64 |
29 |
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. |
Сложение и вычитание (59ч) |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
26.12. |
|
||
65 |
30 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
УНЗ |
С |
ЭО ПО З |
СП |
13.01. |
|
|||
66 |
31 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
14.01 |
|
|||
67 |
32 |
Прибавить и вычесть 4. Приемы вычислений. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
15.01 |
|
|||
68 |
33 |
Закрепление по теме: «Прибавить и вычесть 1, 2, 3, 4». (Урок-игра) |
УНЗ |
С, Г |
ЭО |
СП |
16.01 |
|
|||
69 |
34 |
Задачи на разностное сравнение чисел. |
УНЗ |
С |
ЭО ПО З |
СП |
20.01 |
|
|||
70 |
35 |
Решение задач на разностное сравнение чисел. |
ЗПИ |
С,П |
ЭО |
СП |
21.01 |
|
|||
71 |
36 |
Прибавить и вычесть 4. Составление и заучивание таблицы. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
22.01 |
|
|||
72 |
37 |
Решение задач. |
ОИМ |
С |
ЭО |
СП |
23.01 |
|
|||
73 |
38 |
Перестановка слагаемых. (Урок-путешествие) |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
27.01 |
|
|||
74 |
39 |
Перестановка слагаемых и её применение для случаев О+5, 6, 7, 8, 9. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
28.01 |
|
|||
75 |
40 |
Таблицы для случаев вида: О+5, 6, 7, 8, 9. |
Сложение и вычитание (60ч.) |
ОИМ |
С,П |
ЭО |
СП |
29.01 |
|
||
76-77 |
41-42 |
Закрепление по теме «Состав чисел в пределах 10». |
ЗПИ |
С |
ЭОПО Т |
СП |
30.01 03.02 |
|
|||
78 |
43 |
Закрепление таблицы сложения. |
ЗПИ |
С,Г |
ЭО |
СП |
04.02 |
|
|||
79 |
44 |
Интеллектуально-познавательная игра «Хочу всё знать!» |
ОИМ |
С |
ЭО ПО Т |
СП |
05.02 |
|
|||
80 |
45 |
Проверка знаний по теме: «Состав чисел в пределах 10» |
КУЗ |
С |
ЭО |
СП |
06.02 |
|
|||
81-82 |
46-47 |
Связь между суммой и слагаемыми. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
10.02, 11.02 |
|
|||
83 |
48 |
Решение задач |
ЗПИ |
С |
ПО З |
СП |
12.02 |
|
|||
84 |
49 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. (Урок-путешествие) |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
13.02 |
|
|||
85 |
50 |
Вычитание вида: 6-О, 7-О. Состав чисел 6,7. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
24.02 |
|
|||
86 |
51 |
Закрепление приема вычислений вида 6-О, 7-О. решение задач. |
ЗПИ |
С,Г |
ЭО ПО З |
СП |
25.02 |
|
|||
87 |
52 |
Вычитание вида 8-О, 9-О.
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
26.02 |
|
|||
88 |
53 |
Закрепление приема вычислений вида 8-О, 9-О. Решение задач. |
ЗПИ |
С,Г |
ЭО |
СП,ВП |
27.02 |
|
|||
89 |
54 |
Вычитание вида 10-О. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
03.03 |
|
|||
90 |
55 |
Вычитание вида 10-О. (Урок-путешествие) |
ЗПИ |
С |
ЭО ПО Т |
СП |
04.03 |
|
|||
91 |
56 |
Килограмм. (Урок-эксперимент) |
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
05.03 |
|
||
92 |
57 |
Литр. |
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
06.03 |
|
||
93 |
58 |
Закрепление по теме «Вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10-О». |
|
ОИМ |
С |
ЭО |
СП |
10.03 |
|
||
94 |
59 |
Проверочная работа по теме: «Вычисления вида 6,7,8,9,10-О» |
|
КУЗ |
С |
ЭО |
СП |
11.03 |
|
||
95 |
60 |
Название и последовательность чисел от 11 до 20. (Урок-игра) |
|
ЗПИ |
С,Г |
ПО Т |
СП |
12.03 |
|
||
96 |
1 |
Образование чисел второго десятка. |
Числа от 1 до 20.Нумерация. Сложение и вычитание 9ч. |
УНЗ |
С |
ЭО ПО М |
СП |
13.03 |
|
||
97 |
2 |
Запись и чтение чисел второго десятка. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
17.03 |
|
|||
98 |
3 |
Дециметр. (Урок-эксперимент) |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
18.03 |
|
|||
99 |
4 |
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
19.03 |
|
|||
100 |
5 |
Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание» |
УНЗ |
С,Г |
ЭО |
СПВП |
20.03 |
|
|||
101 |
6 |
Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». |
КУЗ |
Г,С |
ПО Т |
СПВП |
01.04 |
|
|||
102 |
7 |
Закрепление по теме «Сложение и вычитание» |
ОИМ |
С,Г |
ЭО |
СП |
02.04. |
|
|||
103104 |
8 9 |
Подготовка к решению задач в два действия. |
УНЗ |
С |
|
СП |
03.04 07.04 |
|
|||
105106 |
10-11 |
Составная задача. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
08.04 09.04 |
|
|||
107
|
12 |
Закрепление по теме «Составная задача». (Урок-путешествие) |
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат.
Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция
Личностные УУД Смыслополагание.
Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения.
Коммуникативные УУД Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
|
|
ЗПИ |
С |
ЭО |
СП |
10.04.
|
|
108 |
13 |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
|
УНЗ |
С |
ЭО ПО З |
СП |
14.04 |
|
||
109 |
1 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида О+2, О+3. |
Числа от1 до 20. Сложение и вычитание (24ч) |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
15.04 |
|
||
110 |
2 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток видаО+4. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
16.04 |
|
|||
111 |
3 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток видаО+5. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
17.04 |
|
|||
112 |
4 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток видаО+6 |
УНЗ |
С,П |
ЭО |
СП ВП |
21.04 |
|
|||
113 |
5 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток видаО+7 |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
22.04 |
|
|||
114 |
6 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида О+8,О+9. |
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
23.04 |
|
|||
115 |
7 |
Таблица сложения. |
УНЗ |
С,Г |
ЭО |
СП |
24.04 |
|
|||
116 |
8 |
Математический Брейн-ринг |
|
ЗПИ |
С,Г |
ЭО Т-6 |
ВП |
28.04.
|
|
||
117 |
9 |
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. |
|
ОИМ |
С,П |
ПО Т |
ВП |
29.04
|
|
||
118 |
10 |
Вычитание вида 11-О. (Урок-игра) |
|
ОИМ |
С,Г |
ПО М |
СПВП |
30.04
|
|
||
119 |
12 |
Вычитание вида 12-О. |
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
05.05
|
|
||
120 |
13 |
Вычитание вида 13-О. |
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
06.05 |
|
||
121 |
14 |
Вычитание вида 14-О. (Урок-путешествие) |
|
УНЗ |
С,Г |
ЭО |
СПВП |
07.05 |
|
||
122 |
15 |
Вычитание вида 15-О. |
|
УНЗ |
С,Г |
ЭО |
СП |
08.05 |
|
||
123 |
16 |
Вычитание вида 16-О. |
|
УНЗ |
С,П |
ЭО |
СП ВП |
12.05. |
|
||
124 |
17 |
Вычитание вида 17-О, 18-О. |
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП |
13.05 |
|
||
125126 |
18 19
|
Закрепление по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20». |
|
ОИМ |
С |
ЭО |
СП |
14.05 15.05
|
|
||
127 |
20 |
Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». |
|
КУЗ |
С |
ЭО |
СП |
18.05 |
|
||
128 |
21
|
Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
|
ПД |
С,Г |
ЭО ПО Т |
СП ВП |
19.05 |
|
||
129 |
22 |
Заседание клуба веселых математиков |
|
ОИМ |
С,Г |
ЭО ПО Т |
СП |
20.05 |
|
||
130131 132 |
23 24 25 |
Закрепление по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20». |
|
ОИМ |
С,Г |
ЭО |
СП |
21.05 22.05.
|
|
В нашем каталоге доступно 70 280 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, планируемых результатов начального общего образования, программы «Математика». Автор: М. И, Моро, Москва, «Просвещение» 2011год.
Рабочая программа составлена на основании регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 20 мая 2011года №441),
письма № 01-03/06321 от 24.08.2012г. департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования».
6 625 600 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем СМОРОДИНА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.