Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по математике.3 класс. УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по математике.3 класс. УМК "Планета знаний"

Скачать материал

Матвеево – Курганский район, с. Алексеевка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алексеевская средняя общеобразовательная школа

                                                                                     «Утверждаю»

 

                                                  Директор МБОУ Алексеевской сош  Щербина А.В. ______

                                                   Приказ от 29.08.2014 г. № 133

                                                                             Подпись руководителя_______ Щербина А.В.

 

 

 

Рабочая программа

по математике

начального общего образования

3 А класс

 

 

 

 

 

Количество часов:  4

Учитель: Кавалерист Нина Алексеевна

 

Программа разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, программы начального общего образования по математике, авторской программы М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой «Математика», М.: ACT, Астрель, 2011. (УМК «Планета Знаний»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Статус документа

 

Рабочая программа по математике разработана на основе  программы начального общего образования по математике, авторской программы М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой с учетом общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

·         М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. Математика, 3 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: ACT, Астрель.

·         М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. Математика, 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: ACT, Астрель,2014 г.

·         «Контрольные и диагностические работы. Математика.3 класс» к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой «Математика», М.: ACT, Астрель,2014 г.

Структура документа

Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку;  содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; контрольно – измерительные материалы, описание материально – технического обеспечения.

 

Цели и задачи курса

Целью программы является создание образовательного пространства, характери­зующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партне­ра, средств и пр.

Курс «Математика» направлен на реализацию целей обучения математике в началь­ном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального об­щего образования.

 

Учебные цели:

1)                формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и прин­ципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

2)                формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

3)                формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычисле­ний, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при ре­шении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие цели:

1)                развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

2)                развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по матема­тике и другим учебным предметам;

3)                формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых ма­тематических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

 

Общеучебные цели:

1)                знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, из­мерение, моделирование) и способами представления информации;

2)                формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представ­ленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диа­грамма);

3)                формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной де­ятельности;

4)                формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Средствами предмета «Математика» прививаются коммуникативные навыки при рабо­те в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выпол­нении заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итого­вый контроль с использованием разнообразных приемов; учащиеся учатся моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанав­ливают аналогии и использую наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением вели­чин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Организация работы в паре и работа над коллективными проектами нацелены не толь­ко на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуни­ кативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очеред­ность действий, находить общее решение.

Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений на­ходить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и спра­вочниками.

Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение модели­рованию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении тексто­вых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выби­рать наиболее эффективный способ вычислений.

Задания по математике способствуют формированию способностей к выделению су­щественных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.

Включение учащихся в работу над проектами создает благоприятную среду для фор­мирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права вы­бора дается и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.

Развитие логических действий и операций, а также подготовку к математическим олим­пиадам и конкурсам можно проводить на основе материалов «Играем с Кенгуру».

Данный курс носит интегрированный характер.

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-  приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

-  приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

-  приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»; 

-  приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

-приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных  учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный  год» от  30.04.2014 г. №  263;

-приказа отдела образования Матвеево – Курганского района «О формировании учебного плана на 2014 -2015 год» № 187 от 13.05.2014 г.

-Учебный план МБОУ Алексеевской сош на 2014-2015 учебный год, утвержденный  приказом № 92 от 30.05.2014 г.

 

Место и роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения   программы

 

В 3 классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов в год (34 учебные недели). В данной рабочей программе представлено планирование на  136 часов.

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В результате изучения курса  математике обучающиеся на ступени начального общего образования:

– научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений;

– овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

– научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

– получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

– познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

– приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

 

 

Содержание учебного курса

№ п/п

Наименование разделов учебной программы

Указания планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях

Формы и виды контроля

Количество часов

Базовый уровень

Повышенный уровень
  1.  

Числа и величины.

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотноше­ния между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости

называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10000;

устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10000.

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сво­димых к табличным;

правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квад­ратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, мину­та, час, сутки, неделя, месяц, год, век);

определять признаки делимости на 3. 4, 6 и 9;

называть единицы массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр).

определять признаки делимости на 3, 4, 6, 9;

называть единицы массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);

 

Контрольная работа

 

Проверочная работа

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
  1.  

Арифметические действия.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, ум­ножение и деление суммы на число).

Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результа­та деления и числа цифр в ответе).

 

письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10000;

устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;

письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10000.

выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правило умноже­ния и деления суммы на число;

письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000; деление на однозначное число в пределах 1000;

выполнять деление с остатком в пределах 100;

выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

решать текстовые задачи в 2 действия;

называть и различать компоненты арифметических действий;

восстанавливать пропущенные числа в равенствах;

находить неизвестные числа в равенствах на основе знания взаимосвязи компонен­тов действий;

 

находить долю числа и число по доле;

выполнять умножение и деление круглых чисел;

оценивать приближенно результаты арифметических действий.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (оп­ределение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной це­ли (под руководством учителя);

использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозиро­вание результата, приемы приближенных вычислений, оценка результата).

находить долю числа и число по доле;

выполнять умножение и деление круглых чисел:

оценивать приближенно результаты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом;

Контрольная работа, тест

 

 

50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
  1.  

Текстовые задачи.

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

 

 

 

 

 

решать текстовые задачи в 2 действия.

самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и дейст­вия, необходимые для решения задачи;

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую за­пись условия задачи;

моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

сопоставлять разные способы решения задач;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продол­жать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очеред­ность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

задавать вопросы с целью получения нужной информации.

формулировать вопрос задачи в соответствии с условием;

дополнять краткую запись условия числовыми данными;

записывать решение задачи разными способами;

вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);

формулировать вопрос задачи в соответствии с условием;

дополнять краткую запись условия числовыми данными;

записывать решение задачи разными способами.

использовать обобщенные способы решения текстовых задач;

моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения за­дачи в несколько действий;

решать задачи разными способами;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, про­водить аналогии и осваивать новые приемы вычислений, способы решения задач;

проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение; объединять полученные результаты (при решении комбина­торных задач);

выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

 

Контрольная работа, тест

46
  1.  

Геометрические фигуры и величины

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

строить окружности с помощью циркуля.

конструировать геометрические фигуры из заданных частей;

сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на ос­нове знания метрических соотношений между ними; выражать величины в различных еди­ницах измерения;

определять объем геометрических фигур в единичных кубиках;

различать простые виды многоугольников, знать их названия и свойства;

различать виды углов, чертить прямой угол с помощью угольника;

различать виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные);

различать круг и окружность, чертить окружность с помощью циркуля.

различать окружность и круг.

сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые зада­чи, геометрические фигуры по заданным критериям, достраивать часть до заданной геомет­рической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

 

Контрольная работа, тест

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
  1.  

Работа с данными.

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

 

 

 

 

 

 

 

 

строить диаграммы (столбчатая, круговая).

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

находить нужную информацию в учебнике.

способность оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования по­знавательных целей в ходе проектной деятельности.

 

Тест

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№

Дата

Тема урока

Контрольные, практические работы

Характеристика учебной деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Сложение и вычитание (10 ч. )

1

02.09

Считаем до тысячи

 

Знакомство с названия­ми чисел в пределах 1000 и их последова­тельностью

Называть и опреде­лять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать сле­дующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Планировать собст­венную учебную дея­тельность, следовать алгоритму, осуществ­лять самоконтроль

2

03.09

Разрядные

слагаемые

 

Знакомство с разряд­ным составом трех­значных чисел. Сложе­ние чисел с опорой на их разрядный состав

Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзнач­ные числа с учетом разрядного состава

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самокон­троль

3

04.09

Складываем и вычитаем

по разрядам

 

Чтение, запись и срав­нение трехзначных чи­сел. Сложение и вычи­тание с опорой на раз­рядный состав чисел

Складывать и вычи­тать круглые числа с опорой на знание раз­рядного состава, по­нимать и объяснять на доступном уровне де­сятичный принцип по­строения числового ряда, использовать его в устных вычислениях

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Планировать учебную деятельность, следо­вать алгоритму, осу­ществлять самокон­троль

4

05.09

Меняем одну цифру

 

Знакомство с разряд­ным составом четырех­значных чисел. Сложе­ние и вычитание с опо­рой на разрядный со­став чисел

Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырех­значные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и вы­ражения на основе зна­ния разрядного состава

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре

Выделять существен­ную информацию из текста, координиро­вать работу в паре, использовать изучен­ные способы действий в самостоятельной работе

 

5

9.09

Переходим через десяток

 

Сложение и вычитание единиц с трехзначным числом с переходом через разряд

Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с пе­реходом через разряд

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Выделять существен­ное и несущественное в тексте задачи, со­ставлять краткую за­пись условия задачи, осуществлять само­контроль деятельности

6

10.09

Складываем и вычитаем десятки

 

Сложение и вычитание с переходом через сотню

Производить вычисле­ния с опорой на деся­тичный принцип по­строения числового ряда и знание разряд­ного состава много­значных чисел

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Удерживать ориенти­ры учебной деятель­ности, устанавливать закономерности и ис­пользовать их при вы­полнении заданий, распределять обязан­ности для работы в паре, осуществлять контроль и самокон­троль

7

11.09

Вычисляем по разрядам

 

Закрепление сложения и вычитания с опорой на разрядный состав

Преобразовывать символы в числа в со­ответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использо­вать знание разрядно­го состава при вычис­лениях

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре

Моделировать приме­ры по образцу, рас­пределять обязанно­сти в паре, осуществ­лять взаимопроверку

8

12.09

Решаем задачи

 

Решение текстовых за­дач на сложение и вы­читание, составление краткой записи, моде­лирование условия задачи

Решать задачи в 2-3 действия на увеличе­ние/уменьшение на несколько единиц, на­хождение слагаемого, суммы, остатка, ис­пользуя знания о раз­рядном составе чисел

Восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры

Выделять существен­ное и несущественное в тексте задачи, состав­лять краткую запись условия задачи, ис­пользовать обобщен­ные способы решения текстовых задач

9

16.09

Входная кон­трольная работа

Входная кон­трольная работа

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений

Применять изученный материал в самостоя­тельной работе

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

10

17.09

Анализ ошибок. Коррекция. Математический тренажер

 

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

 

 

Умножение и деление (12 ч. )

11

18.09

Умножаем и делим на 2.

 

Повторение таблицы умножения на 2, реше­ние текстовых задач на уменьшение и увеличе­ние в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на одно­значные

Увеличивать и умень­шать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расче­тах и решении задач

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выраже­ния, решать задачи разными способами, корректно строить вы­сказывание с исполь­зованием математиче­ской терминологии

12

19.09

Умножаем и делим на 4

 

Повторение таблицы умножения на 4, реше­ние текстовых задач на уменьшение и увеличе­ние в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на одно­значные

Увеличивать и умень­шать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учеб­ного материала, ис­пользовать изученные правила, способы дей­ствий, приемы вычис­лений при выполнении учебных заданий

13

23.09

Умножаем и делим на 3

 

Повторение таблицы

умножения на 3, реше­ние текстовых задач на смысл действий умно­жения и деления, на увеличение (уменьше­ние) заданного количе­ства в несколько раз и на несколько единиц

Увеличивать и умень­шать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учеб­ного материала, ис­пользовать изученные правила, способы дей­ствий, приемы вычис­лений при выполнении учебных заданий

14

24.09

Умножаем на 6

 

Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых задач, умно­жение и деление круг­лых чисел на однознач­ные

Увеличивать и умень­шать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой запи­си условия, вычислять значение выражения в 2-3 действия

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Осуществлять итого­вый и пошаговый кон­троль результатов вы­числений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравни­вать, анализировать учебный материал, делать выводы, фор­мулировать правила вычислений

15

25.09

Умножаем на 5

 

Повторение таблицы умножения на 5, при­знаков делимости на 5, решение текстовых задач

Увеличивать и умень­шать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, при­менять знание умно­жения и деления на 5 при денежных расчетах

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Анализировать учеб­ный материал, выде­лять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математиче­ски грамотные рече­вые высказывания

16

26.09

Умножаем на 7

 

Отработка табличных случаев умножения и деления на 7, решение текстовых задач, умно­жение и деление круг­лых чисел на однознач­ные

Увеличивать и умень­шать числа в 7 раз, решать задачи на на­хождение произведе­ния

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выраже­ния, выделять сущест­венное и несущест­венное в тексте зада­чи, составлять краткую запись условия задачи

17

30.09

Умножаем на 8 и на 9

 

Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9, решение текстовых задач, знакомство с признаком делимости чисел на 9

Увеличивать и умень­шать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на на­хождение частного, использовать мнемо­нические приемы для запоминания резуль­татов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на ос­нове разрядного со­става чисел

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре

Анализировать учеб­ный материал, делать выводы, формулиро­вать правило вычис­лений, осуществлять самоконтроль

18

01.10

Повторяем

таблицу

умножения

 

Повторение деления числа на 1 и само на себя, формирование умений применять зна­ние таблицы умножения при вычислениях и ре­шении текстовых задач

Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Действовать по осво­енному алгоритму, вы­делять существенное и несущественное в тексте задачи, состав­лять краткую запись условия задачи

 

19

02.10

Решаем задачи,

вычисляем,

сравниваем

 

Решение текстовых за­дач на умножение и де­ление, формирование умений сравнивать значения выражений

Решать задачи в 2-3 действия на увеличе­ние/ уменьшение в несколько раз и на не­сколько единиц, нахо­ждение произведения, составлять краткую запись условия зада­чи, ориентироваться в рисунке-схеме, срав­нивать числа и выра­жения

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Выделять существен­ное и несущественное в тексте задачи, со­ставлять краткую за­пись условия задачи, оперировать компью­терной терминологией при построении выска­зываний, планировать собственную учебную деятельность

20

03.10

Закрепление

изученного.

 

Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление

Находить произведе­ние и частное чисел, составлять краткую запись и решать зада­чи на нахождение про­изведения, увеличе­ние в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 дей­ствия

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Планировать само­стоятельную вычисли­тельную деятельность, действовать по изу­ченному алгоритму, выделять существен­ное и несущественное в тексте задачи, со­ставлять краткую за­пись условия задачи

21

07.10

 

Проверочная

работа

Самостоятельное вы­полнение заданий на умножение и деление, решение текстовых за­дач для проверки уров­ня освоения материала

Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш­ности в освоении ма­териала

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, самостоятельно планировать собст­венную вычислитель­ную деятельность и действия, необходи­мые для решения за­дачи, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам самопро­верки

22

08.10

Урок проектов. Инструктаж по проектной дея­тельности

 

Выбор темы для работы над проектом, планиро­вание самостоятельной познавательной дея­тельности, распределе­ние обязанностей при групповой работе над проектом

Формулировать позна­вательные цели и за­дачи, выбирать мате­матическую тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов

Осознание важности личного вклада в кол­лективную работу

Планировать личную и групповую познава­тельную деятельность, осуществлять поиск информации в различ­ных источниках, про­гнозировать результат деятельности, осуще­ствлять контроль груп­повой работы, нала­живать коммуникацию при работе в группе

 

Числа и фигуры (12 ч.)

23

9.10

Периметр много­угольника

 

Вычисление периметра многоугольника, в т. ч. со сторонами, выра­женными в разных еди­ницах измерения

Различать много­угольники, вычислять периметр многоуголь­ника, сравнивать пе­риметры фигур, объ­яснять понятие «ось симметрии»

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Анализировать и клас­сифицировать геомет­рические объекты, по­нимать информацию, представленную в ви­де текста, решать за­дачи разными спосо­бами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий

24

10.10

Единицы длины

 

Повторение единиц длины (метр, санти­метр, миллиметр), мет­рических соотношений между ними, знакомство с десятичным принци­пом построения систе­мы единиц длины, пе­ревод метров в санти­метры, отработка вы­числительных навыков

Измерять отрезки, вы­ражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выражен­ную в разных единицах

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Анализировать учеб­ный материал, уста­навливать взаимосвя­зи, понимать инфор­мацию, представлен­ную в виде таблицы

25

14.10

Дециметр

 

Знакомство с понятием «дециметр», перевод дециметров в санти­метры, отработка вы­числительных навыков, развитие пространст­венных представлений

Объяснять взаимо­связь единиц измере­ния длины, выражать длину в разных едини­цах измерения, нахо­дить значения выра­жений из 2 действий

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Устанавливать зако­номерности и исполь­зовать их при выпол­нении заданий, пони­мать информацию, представленную в ви­де текста

26

15.10

Вычисляем

площадь

 

Повторение понятия «площадь фигуры», единиц площади (квад­ратный сантиметр, квадратный метр), вы­числение площади пря­моугольника, развитие пространственных представлений

Вычислять площадь прямоугольника; опре­делять неизвестную сторону на основе знания формулы на­хождения площади прямоугольника, срав­нивать значения дли­ны, выраженные в разных единицах из­мерения, определять площадь прямоуголь­ного треугольника

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учеб­ного материала, ис­пользовать изученные правила, способы дей­ствий, свойства объек­тов при выполнении учебных заданий

27

16.10

Увеличиваем и

уменьшаем

фигуры

 

Знакомство с кратным сравнением чисел и ве­личин, развитие про­странственных пред­ставлений

Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геомет­рических задач

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Анализировать учеб­ный материал, делать выводы, применять их при выполнении зада­ний по аналогии

29

17.10

Проектируем сад

 

Практическая работа

«План сада»: выбор маршрута, измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров, рисование плана по заданному описанию

Различать много­угольники, чертить примерный план мест­ности, ориентировать­ся на плане, схеме, применять знания геометрии при выпол­нении творческого задания

 

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Планировать собст­венную учебную дея­тельность, действо­вать в соответствии с готовым планом, кон­струировать геометри­ческие фигуры из за­данных частей, осуще­ствлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов

30

21.10

Закрепление изу­ченного. Разворот истории

 

Закрепление навыков перевода единиц изме­рения, знакомство с ис­торией симметрии, ее отражением в природе, в произведениях архи­тектуры и дизайна

Находить ось симмет­рии фигуры, узнавать симметричные пред­меты в окружающей обстановке, рассказы­вать об истории ис­пользования законов симметрии

 

 

Восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры

Удерживать цель учебной деятельности, понимать информа­цию, представленную в виде текста, нахо­дить нужную инфор­мацию в учебнике

31

22.10

Контрольная ра­бота за первую четверть

Контрольная работа

Самостоятельное вы­полнение заданий на все изученные в первой четверти темы для кон­статации уровня освое­ния материала

Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

32

23.10

Анализ, коррекция ошибок

 

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление и повторение метриче­ских соотношений еди­ниц длины, развитие вычислительных навы­ков, решение текстовых задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш­ности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

 

33

24.10

Закрепление

изученного

 

Решение задач на про­странственные отноше­ния, сравнение длин отрезков, нахождение периметра и площади, умножение и деление, решение текстовых задач

Выражать длину в разных единицах из­мерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать тексто­вые задачи

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам самопро­верки

 

 

 

34

28.10

Играем с Кенгуру

 

Знакомство с приемами и способами решения нестандартных задач, применение имеющихся знаний и умений в не­стандартной ситуации

Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня слож­ности

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Удерживать ориенти­ры, данные учителем, оказывать взаимопо­мощь при работе в па­ре, группе

Математические законы (19 ч. )

35

29.10

Переставляем

слагаемые

 

Повторение перемести­тельного закона сложе­ния, устное сложение чисел, применение пе­реместительного закона сложения для опреде­ления значения выра­жений

Применять перемести­тельный закон сложе­ния для выбора ра­ционального способа решения задач

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, выделять сущест­венное и несущест­венное в тексте задачи, составлять краткую запись условия зада­чи, задавать вопросы с целью планирования хода решения

36

30.10

Переставляем

множители

 

Повторение перемести­тельного закона умно­жения, устное умноже­ние чисел в пределах 1000, применение пе­реместительного закона умножения для опреде­ления значения выра­жений

Применять перемести­тельный закон умно­жения для выбора ра­ционального способа решения задач

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восста­навливать деформи­рованные равенства, использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вычислений при вы­полнении учебных заданий

 

 

 

 

 

 

37

31.10

Складываем и вычитаем

 

Выполнение устного сложения и вычитания чисел, решение тексто­вых задач, формули­ровка которых содержит инверсию

Составлять краткую запись к задаче с ин­версией, подбирать знак действия в соот­ветствии с результа­том вычислений, на­ходить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восста­навливать деформи­рованные равенства, выделять существен­ную информацию в задаче, составлять краткую запись, анали­зировать задачу, де­лать выводы, форму­лировать способы ре­шения

38

11.11

Умножаем и делим

 

Представление об ум­ножении и делении как взаимно-обратных дей­ствиях, выполнение устного умножения и деления чисел, реше­ние текстовых задач

Использовать взаимо­связь действий для нахождения неизвест­ных компонентов ум­ножения, применять формулу для нахож­дения площади и сто­рон прямоугольника

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, строить логиче­ские рассуждения, формулировать мате­матические правила и действовать по со­ставленному алго­ритму

 

39

12.11

Группируем слагаемые

 

Повторение сочета­тельного закона сложе­ния, применение соче­тательного закона сло­жения при вычислениях; выполнение сложения двузначных чисел с пе­реходом через сотню

Использовать сочета­тельный закон сложе­ния для выбора ра­ционального способа вычислений, ориенти­роваться в таблице как форме систематиза­ции информации

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Использовать разные способы решения учеб­ных задач, действовать по образцу, устанавли­вать закономерности и использовать их при вы­полнении заданий (за­полнять пустые клетки в таблице, составлять ра­венства и решать задачи по аналогии)

 

40

13.11

Умножаем и делим на 10, 100, 1000

 

Выполнение умножения и деления круглых чи­сел на 10, 100, 1000

Увеличивать и умень­шать числа в 10, 100, 1000 раз, прогнозиро­вать результат вычис­лений

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, строить логиче­ские высказывания

41

14.11

Группируем

множители

 

Повторение сочета­тельного закона умно­жения. Применение со­четательного закона умножения при вычис­лениях, выполнение умножения круглых чисел

Применять сочета­тельный закон умно­жения для рациональ­ных вычислений

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Осуществлять анализ и синтез числового выра­жения, восстанавливать деформированные ра­венства, выделять су­щественную информа­цию в задаче, состав­лять краткую запись

42

18.11

Проверочная

работа

Проверочная работа

Самостоятельное вы­полнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых за­дач для проверки уров­ня освоения материала

Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

43

19.11

Анализ, коррекция ошибок. Матема­тический тренажер

 

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, развитие вы­числительных навыков, решение текстовых задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Способность призна­вать свои ошибки

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

 

44

20.11

Умножаем сумму

 

Знакомство с распреде­лительным законом ум­ножения и правилом умножения суммы на число, выполнение ум­ножения двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений

Применять распреде­лительный закон ум­ножения для упроще­ния вычислений, запи­сывать решение зада­чи в два действия раз­ными способами

Мотивация к успешной

вычислительной дея­тельности

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, строить логиче­ские высказывания

45

21.11

Умножаем и складываем

 

Умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила умножения суммы на число

Выявлять ошибки в вычислениях, приме­нять распределитель­ный закон умножения для упрощения вычис­лений

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выра­жения по заданным параметрам

46

25.11

Делим сумму

 

Знакомство с правилом деления суммы на чис­ло, выполнение деле­ния двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вы­числений

Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравни­вать и находить ана­логии, решать задачи на основе деления суммы на число

 

 

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Действовать по образ­цу, осуществлять тку­щий и итоговый само­контроль, выделять существенное в задаче

47

26.11

Повторяем все правила

 

Применение изученных правил при вычислени­ях, выбор удобного спо­соба вычислений

Применять законы ум­ножения и деления при решении тексто­вых задач, выбирать рациональные спосо­бы вычислений

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, анализировать и делать выводы

 

48

27.11

Используем

правила

вычислений

 

Составление выраже­ния для решения задач, решение задач двумя способами

Применять законы ум­ножения и деления при решении тексто­вых задач

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, распределять обязанности при рабо­те в паре, осуществ­лять взаимопомощь и взаимоконтроль

49

28.11

Размышляем о нуле.

 

Повторение правил вы­полнения арифметиче­ских действий с числом

Рассказывать об осно­вах вычислений с ну­лем, применять свой­ство умножения с ну­лем при самостоя­тельных вычислениях

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, строить логиче­ские высказывания, распределять обязан­ности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и вза­имоконтроль

50

02.12

Идем за покупками

 

Решение текстовых задач на определение стоимо­сти покупки. Развитие умения прогнозировать результат решения

Применять законы ум­ножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Планировать учебную деятельность, коорди­нировать работу в па­ре, моделировать ус­ловия задач, получать информацию из тек­ста, таблицы

51

03.12

Контрольная ра­бота по теме «Умножение и деление суммы

на число»

Контрольная ра­бота

Самостоятельное вы­полнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых за­дач для проверки уров­ня освоения материала

Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, самостоятельно планировать собст­венную вычислитель­ную деятельность и действия, необходи­мые для решения задачи, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам самопро­верки

52

04.12

Анализ ошибок. Коррекция

 

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, развитие вы­числительных навыков, решение текстовых задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш­ности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

 

53

05.12

Урок проектов

Проект

Предварительная защи­та готовых проектов, оказание помощи одно­классникам при работе над проектами

Рассказывать о своих исследованиях по вы­бранной теме, презен­товать результаты проектной деятельно­сти, вносить корректи­вы в работу по резуль­татам контроля и оценки

 

 

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной дея­тельности)

Формулировать цели, задачи учебной дея­тельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассни­кам, воспринимать информацию в раз­личных формах

Числа и величины (9 ч.)

54

09.12

Измеряем время

 

Закрепление умения определять время по часам, развитие вре­менных представлений

Определять время по часам, называть еди­ницы изменения, пе­реводить часы в мину­ты, минуты в секунды

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Устанавливать зако­номерности и исполь­зовать их при выпол­нении заданий, пони­мать информацию, представленную в ви­де текста

55

10.12

Минуты в часы — и обратно

 

Представления о соот­ношении часов и минут, перевод часов в мину­ты, развитие временных представлений, отра­ботка вычислительных навыков

Объяснять и приме­нять метрические свя­зи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с исполь­зований изученных арифметических пра­вил и законов

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы

56

11.12

Сутки, месяц, год

 

Расширение представ­ления о единицах вре­мени, решение тексто­вых задач, содержащих единицы измерения времени, отработка вы­числительных навыков

Соотносить время су­ток и показания часов, определять длитель­ность событий, соот­носить длительность событий и показания часов, ориентировать­ся в календаре

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче су­щественную и несуще­ственную информацию для решения

57

12.12

Вычисляем длину пути.

 Рисуем

схемы движения

 

Представление о длине пути, решение тексто­вых задач, содержащих единицы измерения длины, отработка вы­числительных навыков. Моделирование тексто­вых задач на движение, на определение рас­стояния

Выражать в единицах измерения расстоя­ние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающи­ми данными.  Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычис­лять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики. Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Устанавливать зако­номерности и исполь­зовать их при выпол­нении заданий, пони­мать информацию, представленную в ви­де текста. Устанавливать взаи­мосвязи, получать ин­формацию из схемы, выделять существен­ное в тексте задачи

58

16.12

Скорость

 

Расширение простран-ственно-временных представлений, пред­ставлений о скорости движения, отработка вычислительных навыков

Объяснять на доступ­ном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, ис­пользовать взаимо­связь скорости, време­ни и расстояния для решения простых задач

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Устанавливать взаи­мосвязи, получать ин­формацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими дан­ными, строить логиче­ские высказывания

59

17.12

Исследуем зави­симость

 

Ознакомление с взаи­мосвязью длины прой­денного пути со време­нем и скоростью движе­ния, решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения

Использовать взаимо­связь скорости, вре­мени и расстояния для решения простых за­дач, пользоваться формулой при реше­нии задач на движе­ние, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающи­ми данными

 

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Устанавливать при- чинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезиро­вать деформирован­ные равенства

 

60

18.12

Контрольная работа за вторую четверть

Контрольная работа 

Самостоятельное вы­полнение заданий на нахождение скорости, длины, расстояния, на­хождение значений вы­ражений, на метриче­ские соотношения еди­ниц измерения

Применять изученные

приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, самостоятельно планировать собст­венную вычислитель­ную деятельность и действия, необходи­мые для решения за­дачи, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам самопро­верки

61

19.12

Анализ и коррек­ция ошибок

 

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, развитие вы­числительных навыков, решение текстовых задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

 

62

23.12

Повторение. Обобщение темы «Числа и величины»

 

 Развитие вы­числительных навыков, решение текстовых задач

Корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

 

Значение выражений (7 ч. )

63

24.12

Как составляют выражения

 

Вычисление значения выражений, порядок действий в выражении

Корректно употреб­лять в речи термины «равенства», «нера­венства», «выраже­ние», «значение вы­ражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием дан­ных терминов, исполь­зовать правило поряд­ка действий при вы­числениях

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Получать информацию из текста, строить ло­гические высказыва­ния, выделять сущест­венную информацию в задаче, анализировать и синтезировать мате­риал, планировать учебную деятельность

64

25.12

Вычисляем значе­ние выражения

 

Выполнение письменно­го сложения и вычита­ния без перехода через разряд, запись вычис­ления в столбик, со­ставление выражения для решения задач

Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использо­вать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзнач­ных чисел без перехо­да через разряд, со­ставлять выражения для решения задач

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Строить логические высказывания, дейст­вовать по алгоритму, выделять существен­ную информацию из задачи, выбирать спо­соб действия

65

26.12

Неизвестное чис­ло в равенстве

 

Нахождение неизвест­ного компонента сложе­ния и вычитания. Фор­мулирование правила нахождения неизвестно­го компонента действия

Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать пра­вила нахождения не­известных компонен­тов сложения и вычи­тания

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Анализировать и син­тезировать выраже­ния, классифициро­вать объекты по за­данным основаниям, получать информацию из схемы

66

30.12

Преобразуем выражения

 

Вычисление значений выражений; применение законов арифметиче­ских действий при вы­числении значения вы­ражений, закрепление умения находить неиз­вестный компонент действия

Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помо­щью переместитель­ного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Анализировать мате­риал, делать выводы, составлять логические высказывания, клас­сифицировать выра­жения по заданным основаниям

67

13.01

Решаем задачи

 

Решение текстовых за­дач в два действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, умень­шаемого, составление уравнения для решения задачи

Составлять краткую запись, схему и табли­цу к задаче, использо­вать информацию из таблицы для модели­рования задач, запи­сывать решение по действиям и выраже­нием

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Получать информацию из текста, схемы, таб­лицы, восстанавли­вать недостающие ча­сти таблицы, отделять существенную инфор­мацию от несущест­венной

68

14.01

Закрепление изу­ченного. Матема­тический тренажер

 

Закрепление навыков умножения и деления, письменных приемов сложения и вычитания, нахождения неизвестно­го компонента сложения или вычитания, решение текстовых задач на ум­ножение и деление

Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, дей­ствовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, запи­сывать решение вы­ражением

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

 

 

69

15.01

Проверочная

работа

Проверочная

работа

Самостоятельное нахо­ждение значений выра­жений, решение урав­нений, текстовых задач для выявления уровня освоения материала

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

Складываем с переходом через десяток (8 ч. )

70

16.01

Что такое масса?

 

Представление о массе предмета, знакомство с единицами измерения массы (грамм, кило­грамм), метрическими соотношениями между ними

Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц из­мерения массы при вы­полнении заданий, срав­нивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Анализировать дан­ные, синтезировать деформированные выражения, координи­ровать действия в па­ре, осуществлять взаимопроверку

71

20.01

Записываем сло­жение в столбик

 

Сложение чисел с пере­ходом через разряд в пределах 10 000; запись сложения в столбик; решение текстовых за­дач, содержащих еди­ницы измерения массы

Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, нахо­дить неизвестный ком­понент действий сло­жения и вычитания

 

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Анализировать мате­риал, действовать по алгоритму, синтезиро­вать деформирован­ные равенства

72

21.01

Встречаем сложе­ние чисел на практике

 

Применение сложения чисел в бытовых жиз­ненных ситуациях, со­вершенствование вы­числительных навыков

Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бы­товых задач, ориенти­роваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Анализировать учеб­ный материал, ориен­тироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, коорди­нировать работу в па­ре, осуществлять вза­имопроверку

73

22.01

Перепись

населения

 

Отработка умений вы­полнять сложение чи­сел с переходом через разряд, знакомство со способом представле­ния информации в виде столбчатой диаграммы

Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бы­товых задач, ориенти­роваться в столбчатой диаграмме

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изу­ченные правила и спо­собы действий при вы­полнении заданий

74

23.01

По дорогам России

 

Решение задач на дви­жение, знакомство с приемами вычитания числа из суммы, отработ­ка умений выполнять сло­жение чисел с переходом через разряд

Применять знание взаимосвязей скоро­сти, времени, расстоя­ния для решения за­дач, записывать ре­шение задач разными способами

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существен­ные данные от несу­щественных, исполь­зовать различные спо­собы решения задач

75

27.01

Закрепление

изученного

 

Закрепление знаний о взаимосвязи единиц изме­рения массы, отработка вычислительных навыков, решение задач на вычита­ние числа из суммы

Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, дей­ствовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение вы­ражением, разными способами

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

76

28.01

Проверочная

работа

Проверочная

работа

Самостоятельное нахо­ждение значений выра­жений, вычисления в столбик, решение задач на вычитание числа из суммы, для выявления уровня освоения мате­риала

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль

Адекватная оценка собственных возмож­ностей

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

77

29.01

Урок проектов

Проект

Предварительная защи­та готовых проектов, оказание помощи одно­классникам при работе над проектами, плани­рование новых проектов

Рассказывать о своих исследованиях по вы­бранной теме, презен­товать результаты про­ектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной дея­тельности)

Формулировать цели, задачи учебной дея­тельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассни­кам, воспринимать информацию в раз­личных формах

Математика на клетчатой бумаге (8 ч.)

78

30.01

Играем в шахматы

 

Развитие пространст­венных представлений, знакомство с методом координат на уровне наглядных представле­ний, развитие логики

Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и спо­собы движения фигур, использовать на дос­тупном уровне метод координат

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать вари­анты действий партне­ра, действовать по ал­горитму

 

 

79

03.02

Путешествуем по городам Европы

 

Сложение именованных чисел, развитие про­странственных пред­ставлений, знакомство с методом координат (на уровне наглядных пред­ставлений), с древом вероятностей, отработ­ка вычислительных навыков

Использовать на дос­тупном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно - ­числовой шифр, со­ставлять все возмож­ные сочетания вари­антов с опорой на древо вероятностей

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схе­мы, проявлять позна­вательную инициативу при решении конкурс­ных задач

80

04.02

Работаем с таб­лицами и схемами

 

Знакомство с диаграм­мами, со способами отображения информа­ции с помощью столб­чатых диаграмм, разви­тие пространственных представлений, отра­ботка вычислительных навыков

Получать информацию из столбчатой диа­граммы, таблицы, изо­бражать в виде столб­чатой диаграммы за­данные значения

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Получать информацию из таблицы, диаграм­мы, использовать изу­ченные способы дей­ствий, приемы вычис­лений при выполнении учебных заданий

81

05.02

Решаем задачи на клетчатой бумаге

 

Решение нестандарт­ных задач, развитие пространственных представлений учащих­ся, отработка вычисли­тельных навыков

Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, на­ходить периметр пря­моугольника с задан­ными разными едини­цами длины сторон

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Действовать по алго­ритму, ориентировать­ся в тексте задания, синтезировать дефор­мированные выраже­ния, осуществлять взаимопомощь при работе в парах

82

06.02

Площадь квадрата

 

Знакомство с понятием «квадрат числа», обо­значение единиц пло­щади (см2 и др. ), отра­ботка вычислительных навыков

Применять формулу площади квадрата при решении геометриче­ских задач, объяснять особенности нахожде­ния площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы площади

 

 

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Анализировать ин­формацию, изображе­ние, делать вывод, формулировать пра­вило, способ действий, действовать по алго­ритму

83

10.02

Проверочная

работа

Проверочная

работа

Самостоятельное нахо­ждение значений выра­жений, неизвестного компонента, вычисле­ния в столбик, сложение

 

 

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоя­тельной работе, осуще­ствлять самоконтроль и вычитание именован­ных чисел, решение за­дач для выявления уровня освоения мате­риала

 

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш­ности в освоении ма­териала

 

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

84

11.02

Анализ ошибок,

коррекция.

Повторение

 

Индивидуальная работа над ошибками, отработ­ка вычислительных на­выков, знакомство с жизнью и исследова­ниями Рене Декарта, понятием о декартовой системе координат

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Способность призна­вать свои ошибки, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

85

12.02

Разворот исто­рии. Рене Де­карт. Декартова система коорди­нат

 

Расширить представле­ния о математике как части общечеловече­ской культуры, об исто­рии математики, о сис­теме координат

Иметь представление о Рене Декарте как известном математи­ке, внесшем значи­тельный вклад в раз­витие математической науки, рассказывать о декартовой системе координат на доступ­ном уровне

Восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры

Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в системе координат, осуществление взаи­мопомощи при работе в парах

Вычитаем числа(9 ч. )

86

13.02

Вспоминаем, что мы умеем

 

Повторение приемов устного вычитания; запись вычитания в столбик

Вычислять устно на основе знания разряд­ного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехо­да через разряд, ис­пользовать рацио­нальные способы решения

 

 

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, при выпол­нении учебных зада­ний, выбирать рацио­нальный способ дос­тижения результата

87

17.02

Записываем вычи­тание в столбик

 

Знакомство с приемом записи вычитания в столбик с переходом через разряд; модели­рование условия задачи

Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записы­вая вычисления стол­биком, прогнозировать результат по сущест­венным признакам, записывать решение задачи уравнением

 

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре

Применять изученные способы действий в новых условиях, дей­ствовать по алгоритму, координировать рабо­ту в паре, осуществ­лять взаимопомощь

88

18.02

Считаем сдачу

 

Знакомство с приемом вычитания из круглых чисел запись вычисле­ния в столбик

Применять вычитание из круглых чисел, ис­пользовать знание со­става числа 100 и 1000 при денежных расчетах

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Применять изученные способы действий в новых условиях, дей­ствовать по алгоритму, получать информацию из текста, ориентиро­ваться в таблице, схеме

89

19.02

По железной дороге

 

Закрепление умений выполнять вычитание чисел с переходом че­рез разряд; запись вы­числения в столбик

Вычитать числа стол­биком с переходом через разряд

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре

Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять взаимо­проверку при работе в паре, корректно указы­вать на ошибки парт­нера, адекватно реа­гировать на критику результатов своей деятельности

 

90

20.02

Как вычесть сумму из числа

 

Знакомство с приемами вычитания суммы из числа, закрепление умений вычитать числа с переходом через раз­ряд; запись вычисления в столбик, моделирова­ние условия задачи

Применять правило вычитания суммы из числа для рациональ­ных вычислений, ре­шать текстовые задачи разными способами на основе правила вычи­тания суммы из числа

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Анализировать учеб­ный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, ис­пользовать рацио­нальные способы дей­ствий, выполнять за­дание различными способами

 

 

91

24.02

Знаменательные

даты

 

Решение задач на опре­деление продолжитель­ности, начала, конца со­бытия, отработка вычис­лительных навыков

Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять при­ем вычитания в стол­бик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычисле­ний обратными дей­ствиями

Восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры

Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для парт­нера, строить логические высказывания, дополнять необходи­мыми данными текст

92

25.02

Подводим итоги

 

Закрепление умений выполнять сложение и вычитание чисел с пе­реходом через разряд

Применять изученные приемы, формулы, способы решения при выполнении заданий

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Действовать по алго­ритму, строить кор­ректные высказывания для объяснения при­чинно-следственных связей, выбирать ра­циональный способ действий

93

26.02

Контрольная ра­бота по теме «Письменные приемы сложе­ния и вычита­ния»

Контрольная ра­бота

Самостоятельное ре­шение выражений, на­хождение неизвестного компонента, вычисле­ния в столбик, перевод единиц измерения, ре­шение текстовых задач для контроля уровня знаний и умений

Применять изученные

приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, самостоятельно планировать собст­венную вычислитель­ную деятельность и действия, необходи­мые для решения за­дачи, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам самопро­верки

94

27.02

Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер

 

Индивидуальная работа над ошибками, отработ­ка вычислительных на­выков, решение тексто­вых задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш­ности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

Умножаем на однозначное число (8 ч.)

95

03.03

Записываем ум­ножение в столбик

 

Повторение приемов уст­ного умножения. Освое­ние приемов умножения двузначного числа на однозначное, запись ум­ножения в столбик

Применять приемы уст­ного умножения, запи­сывать умножение дву­значного числа на одно­значное столбиком

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Синтезировать дефор­мированные выраже­ния, объяснять ход сво­их действий, действо­вать по образцу, выде­лять существенную ин­формацию в тексте

 

96

04.03

Откуда берутся нули?

 

Умножение двузначного числа на однозначное, тренировка в прогнози­ровании результатов вычислений, запись ум­ножения в столбик, от­работка вычислитель­ных навыков

Прогнозировать ре­зультат умножения на число, оканчивающее­ся на 5, использовать письменные приемы умножения при реше­нии задач

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре

Прогнозировать резуль­тат действий, осуществ­лять взаимопроверку, корректно и аргументи­ровано критиковать ошибки партнера, вы­делять существенную информацию из текста задачи, составлять краткую запись

 

97

05.03

Считаем устно и письменно

 

Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вы­числительных навыков

Выбирать рациональный способ вычислений, при­менять изученные прие­мы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выполне­нии учебных заданий

98

06.03

Пять пишем, три в уме

 

Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вы­числительных навыков

Применять письмен­ные приемы умноже­ния с переходом через разряд, осуществлять проверку с использо­ванием распредели­тельного закона сло­жения и умножения

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Устанавливать при­чинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезиро­вать выражения по схеме и таблице

99

10.03

Вычисляем массу

 

Знакомство с единица­ми массы (тонна, мил­лиграмм), решение тек­стовых задач, содер­жащих единицы массы

Применять знание со­отношений единиц из­мерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Устанавливать взаи­мосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существен­ную информацию в тексте задачи, состав­лять краткую запись

100

11.03

Измеряем емкости

 

Знакомство с единица­ми емкости (литр, мил­лилитр), решение тек­стовых задач, содер­жащих единицы емкости

Измерять объем емко­стей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме

 

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Сравнивать, анализи­ровать учебный мате­риал, синтезировать деформированные выражения, ориенти­роваться в диаграммах

 

101

12.03

Контрольная работа за третью четверть

Контрольная работа 

Самостоятельное при­менение письменных приемов умножения, сложения и вычитания, решение уравнений и текстовых задач для контроля знаний и уме­ний по итогам учебного периода

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

 

102

13.03

Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер

 

Индивидуальная работа над ошибками, решение нестандартных задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

 

Делим на однозначное число (15 ч.)

103

17.03

Вспоминаем, что мы знаем и умеем

 

Повторение приемов устного деления чисел, моделирование условия задачи, решение тек­стовых задач на опре­деление стоимости по­купки

Объяснять суть дейст­вия деления на дос­тупном уровне, взаи­мосвязи компонентов деления, находить ча­стное с опорой на ум­ножение

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, синтезировать выражения по задан­ной схеме

 

104

18.03

Делится — не делится

 

Знакомство с признака­ми делимости чисел на 3 и на 9, повторение взаимосвязи действий умножения и деления, отработка навыков письменного умножения

Определять признаки делимости на 2, 3, 9

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Анализировать учеб­ный материал, делать вывод, формулировать правило вычислений, корректно строить вы­сказывания, выделять существенную инфор­мацию в тексте задачи

 

 

105

19.03

Подбираем

наибольшее

произведение

 

Подготовка к знакомст­ву с алгоритмом пись­менного деления, пер­вичные представления о делении с остатком, подбор наибольшего произведения, меньше заданного числа, отра­ботка навыков письмен­ного умножения

Прогнозировать ре­зультат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделиро­вать выражения по заданной схеме

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре

Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать вы­ражение по заданным параметрам, осущест­влять взаимопроверку, корректно и аргумен­тировано указывать на ошибки

106

20.03

Что в остатке?

 

Подготовка к знакомст­ву с алгоритмом пись­менного деления, пред­ставление о делении с остатком, отработка навыков письменного умножения

Знать признаки деле­ния с остатком, учиты­вать особенности де­ления с остатком при вычислениях, прове­рять деление с остат­ком с учетом сущест­венных признаков

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Анализировать мате­риал таблицы, синте­зировать выражения на основе анализа, делать выводы на ос­нове анализа учебного материала

107

31.03

Записываем деле­ние уголком

 

Знакомство с алгорит­мом письменного деле­ния на однозначное число, запись деления уголком

Применять письмен­ный прием деления при выполнении вы­числений, записывать уголком деление с ос­татком

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Осознавать ограни­ченность своих знаний, анализировать учеб­ный материал, делать выводы, действовать по алгоритму

 

108

01.04

Продолжаем ос­ваивать деление

 

Закрепление умений выполнять деление на однозначное число, записывать деление уголком

Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Анализировать учеб­ный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, коррект­но строить высказыва­ния

109

02.04

Проверочная

работа

 Проверочная

работа

Самостоятельное ум­ножение и деление од­нозначных чисел, деле­ние с остатком, реше­ние текстовых задач на умножение и деление, определение стоимости

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

 

 

110

03.04

Закрепление

изученного

 

Закрепление письмен­ных приемов умножения и деления, деления с остатком, решение тек­стовых задач на умно­жение и деление

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

 

 

111

07.04

Находим

неизвестное

 

Анализ и коррекция наи­более распространенных ошибок, нахождение не­известного делимого, де­лителя, множителя, за­крепление вычислитель­ных навыков

Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое вы­сказывание

112

08.04

Делим на круглое число

 

Знакомство с приемами деления круглых чисел; нахождение неизвест­ных компонентов умно­жения и деления

Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением

Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре

Анализировать учеб­ный материал, синте­зировать правило дей­ствий при вычислени­ях, осуществлять взаимопомощь и взаимо­проверку, выделять существенную инфор­мацию из текста

 

113

09.04

Собираемся в путешествие

 

Комплексное повторе­ние изученного, реше­ние текстовых задач

Ориентироваться на простом плане мест­ности, применять де­ление при решении текстовых задач

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Ориентироваться на схеме, выделять важ­ную информацию в тексте задачи, состав­лять схему, краткую запись на основе ана­лиза информации, вы­бирать рациональный способ действий

114

10.04

Учимся находить ошибки

 

Знакомство с приемами проверки вычислений, прогнозирование резуль­татов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых зада, нахождение неизвестных компонентов арифмети­ческих действий

Проверять правиль­ность решения по по­следней цифре, про­гнозировать результат вычислений

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Прогнозировать ре­зультат вычислений по определенным при­знакам, осуществлять взаимопроверку, коор­динировать работу в паре

115

14.04

Проверяем ре­зультаты деления

 

Прогнозирование резуль­татов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых задач, нахождение неизвестных компонентов арифметиче­ских действий

Применять изученные правила для проверки деления, рассказы­вать, как проверить результат действия деления

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Прогнозировать ре­зультат вычислений по определенным при­знакам, выделять су­щественную информа­цию из текста, состав­лять краткую запись

 

 

116

15.04

Контрольная работа по теме «Письменные приемы умноже­ния и деления»

Контрольная работа 

Самостоятельное ис­пользование изученных приемов письменных вычислений, нахожде­ние неизвестных компо­нентов действий, реше­ние текстовых задач

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить

необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки

117

16.04

Анализ ошибок, коррекция

 

Индивидуальная кор­рекция ошибок, закреп­ление вычислительных навыков, решение тек­стовых задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Адекватно воспринимать аргументированную кри­тику ошибок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собст­венную вычислительную деятельность и действия, необходимые для реше­ния задачи

Делим на части (7 ч. )

118

17.04

Окружность и круг

 

Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр», черчение окружности с помощью циркуля, де­ление круга на равные части с помощью ли­нейки и циркуля

Различать окружность и круг, радиус и диа­метр, чертить окруж­ность заданного ра­диуса с помощью цир­куля, делить окруж­ность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с по­мощью циркуля

 

 

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инст­рукции, осуществлять самоконтроль, исполь­зовать изученные пра­вила, способы дейст­вий, свойства объек­тов при выполнении учебных заданий

 

119

21.04

Делим на равные части

 

Первичные представле­ния о долях, грамотное употребление слов «треть», «четверть» в речи, деление фигур на равные части, решение задач на нахождение доли

Делить отрезки на равные части с помо­щью линейки, циркуля, соотносить части гео­метрической фигуры и доли числа, опреде­лять и правильно на­зывать доли числа (треть, четверть, по­ловина)

Положительное отно­шение и интерес к изучению математик

Получать информацию из рисунка, анализиро­вать и делать выводы, действовать по инструк­ции, осуществлять само­контроль, использовать изученные правила, спо­собы действий, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий

 

120

22.04

Рисуем схемы и делим числа

 

Знакомство с круговыми диаграммами, записью долей в виде дробей, нахождение доли числа, решение текстовых задач

Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Ориентироваться в диаграммах, синтези­ровать схемы на осно­ве анализа учебного материала

121

23.04

Вычисляем доли

 

Закрепление умений находить долю числа; моделирование тексто­вых задач, нахождение неизвестного компонен­та действий

Решать задачи на на­хождение доли числа и числа по доле

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, получать информацию из схемы, рисунка

 

122

24.04

Рисуем схемы и решаем задачи

 

Закрепление умений находить долю числа и моделировать тексто­вые задачи; упрощение выражений и нахожде­ние неизвестного ком­понента

Моделировать и ре­шать задачи на нахо­ждение доли числа и числа по доле

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Выделять существен­ную информацию из текста задачи, состав­лять схему условия, ис­пользовать изученные правила, способы дей­ствий, приемы вычисле­ний, свойства объектов при выполнении учеб­ных заданий

 

123

28.04

Годовая кон­трольная работа

Годовая кон­трольная работа

Индивидуальный кон­троль усвоения необхо­димого минимума для выпускника 3 класса

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей

Использовать изученные правила, способы дейст­вий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных за­даний, самостоятельно планировать собствен­ную вычислительную деятельность и действия, необходимые для реше­ния задачи, вносить не­обходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

124

29.04

Анализ ошибок, коррекция

 

Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навы­ков, решение текстовых задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

 

Повторение (12 ч.)

125

30.04

Полет на Луну

 

Закрепление вычисли­тельных навыков, раз­гадывание шифровок, решение уравнений, текстовых задач, рас­ширение представлений об исследовании космоса

Осуществлять вычис­ления с многозначны­ми числами, состав­лять краткую запись, записывать решение задачи

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, выделять сущест­венную информацию из текста

126

05.05

Ворота Мории

 

Нахождение значений

выражений, решение текстовых задач, реше­ние нестандартных за­дач, знакомство с лите­ратурными сказками

Осуществлять вычис­ления в 2-3 действия с многозначными чис­лами, решать нестан­дартные задачи

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Выделять существен­ную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, синтезировать число­вые выражения на ос­нове анализа инфор­мации

 

 

127

06.05

Золотое руно

 

Решение нестандарт­ных задач, комплексное применение знаний и умений, знакомство с древнегреческой мифо­логией

Решать нестандарт­ные задачи

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Выделять существен­ную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, составлять краткую запись задачи, выби­рать рациональный способ решения

 

128

07.05

Возвращение

аргонавтов

 

Комплексное закрепле­ние изученного, реше­ние нестандартных за­дач, расширение знаний о древнегреческой ми­фологии

Решать нестандарт­ные задачи

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Выделять существен­ную информацию из текста, схемы, синте­зировать числовые выражения на основе анализа информации

129

12.05

Повторение и обобщение по те­ме «Разрядный состав многознач­ных чисел».

 

Повторение разрядного состава чисел, сравне­ние чисел, повторение метрических соотноше­ний единиц измерения

Применять изученные приемы вычислений в

самостоятельной

работе

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний

130

13.05

Повторение и обобщение по те­ме «Арифметиче­ские действия с многозначными числами»

 

 

Закрепление вычисли­тельных навыков, по­вторение устных и письменных приемов вычислений

Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе

Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий

 

131

14.05

Повторение и обобщение по те­ме «Геометриче­ские фигуры и ве­личины»

 

Повторение величин и единиц измерения, ре­шение задач с величи­нами

Применять взаимосвя­зи между величинами при вычислениях, ре­шать задачи с величи­нами

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий

 

132

15.05

Повторение и обобщение по те­ме «Числа и вели­чины»

 

Повторение величин и единиц измерения, ре­шение задач с величи­нами

Применять взаимосвя­зи между величинами при вычислениях, ре­шение задач с величи­нами

Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики

Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий

133

 

19.05

 

Подготовка. Итоговая комплексная работа

 

 

 

 

 

 

134

 

 

 

20.05

Итоговая комплексная  работа

Итоговая диагностическая работа

 

 

 

 

135

 

21.05

 

Анализ ошибок, коррекция

 

Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навы­ков, решение текстовых задач

Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии

Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш-ности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи

 

136

22.05

Научная конфе­ренция. Защита проектов

 

Презентация исследо­вательских проектов по математике

Выразительно и эмо­ционально рассказы­вать о процессе и ре­зультатах познавательно-исследовательской деятельно­сти, отвечать на во­просы по содержанию своего исследования

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

Планировать личную познавательную дея­тельность, осуществ­лять поиск информа­ции в различных ис­точниках, строить ло­гические высказыва­ния, объяснять причинно-следственные связи























Планируемые результаты освоения образовательной программы

Личностные результаты освоения программы по математике.

У третьеклассников будут сформированы:

•   положительное отношение и интерес к изучению математики;

•   ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении ма­териала;

•   умение признавать собственные ошибки.

У третьеклассников могут быть сформированы:

•   способность оценивать трудность предлагаемого задания;

•   адекватная самооценка;

•   чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

•   восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

•   устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Метапредметные результаты освоения программы по математике включают регуля­тивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

•   удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

•   учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

•   использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

•   самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и дейст­вия, необходимые для решения задачи;

•   вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

•   сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учи­телем;

•   адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (оп­ределение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

•   планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной це­ли (под руководством учителя);

•   использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозиро­вание результата, приемы приближенных вычислений, оценка результата).

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

•   выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую за­пись условия задачи;

•   моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

•   сопоставлять разные способы решения задач;

•   устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продол­жать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

•   осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

•   конструировать геометрические фигуры из заданных частей;

•   понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

•   находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые зада­чи, геометрические фигуры по заданным критериям, достраивать часть до заданной геомет­рической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

•   использовать обобщенные способы решения текстовых задач;

•   моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения за­дачи в несколько действий;

•   решать задачи разными способами;

•   устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, про­водить аналогии и осваивать новые приемы вычислений, способы решения задач;

•   проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

•   выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выра­жения;

•   сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать ее, использо­вать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

•   находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

•   планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

•   планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

•   выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненны­ми ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

•   сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очеред­ность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

•   задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение; объединять полученные результаты (при решении комбина­торных задач);

•   выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

•   задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования по­знавательных целей в ходе проектной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по математике

Третьеклассники научатся:

•   читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

•   представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

•   устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

•   устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сво­димых к табличным;

•   выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правило умноже­ния и деления суммы на число;

•   письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000; деление на однозначное число в пределах 1000;

•   выполнять деление с остатком в пределах 100;

•   выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

•   вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

•   решать текстовые задачи в 2 действия;

•  правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квад­ратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, мину­та, час, сутки, неделя, месяц, год, век);

•   сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на ос­нове знания метрических соотношений между ними; выражать величины в различных еди­ницах измерения;

•   называть и различать компоненты арифметических действий;

•   восстанавливать пропущенные числа в равенствах;

•   находить неизвестные числа в равенствах на основе знания взаимосвязи компонен­тов действий;

•   формулировать вопрос задачи в соответствии с условием;

•   дополнять краткую запись условия числовыми данными;

•   записывать решение задачи разными способами;

•   вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);

•   определять объем геометрических фигур в единичных кубиках;

•   различать простые виды многоугольников, знать их названия и свойства;

•   различать виды углов, чертить прямой угол с помощью угольника;

•   различать виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные);

•   различать круг и окружность, чертить окружность с помощью циркуля.

Третьеклассники получат возможность научиться:

•   определять признаки делимости на 3, 4, 6, 9;

•   называть единицы массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);

•   находить долю числа и число по доле;

•   выполнять умножение и деление круглых чисел:

•   оценивать приближенно результаты арифметических действий;

•   вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом;

•   решать текстовые задачи в 3-4 действия.

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмет

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)                ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)                оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)                осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)                включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)                использование критериальной системы оценивания;

6)               оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)                разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетвори­

тельно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно

 

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначи­тельными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи

 

«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоя­тельно и без ошибок

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для са­мостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овла­

дения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. В рабочих тетрадях преду­смотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа», «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание прове­рочной работы самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания долж­ны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень ус­воения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается, от­дельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной сис­теме (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю провероч­ную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков разделу), затем письменная проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при самостоятельном решении учебных задач).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис­теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума сис­темы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможно­стей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых ре­зультатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечают­ся учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т. е. уче­ник может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебно­го года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредмет-ных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется ис­пользовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занима­тельными заданиями «Разворот истории», «Проекты».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных дости­жений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректиро­вать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе. Работа не оценивает­ся баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими за­даниями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

Проверочная работа - вид письменной работы, предназначенной для текущего кон­троля по конкретной теме.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетвори­-

тельно)

«2»

(неудовлетвори­-

тельно)

Комбиниро­

ванная

письменная

контрольная

работа

Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления (не в результатах вычислений)

1-2 ошибки в вычислениях

3-5 ошибок в вы­числениях либо неверный ход ре­шения задачи

Более 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход реше­ния задачи и 1 ошиб­ка в вычислениях

Проверочная работа, состоящая из заданий одного вида

Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления (не в результа­тах вычислений)

Верное решение не менее 80 процентов зада­ний

Верное решение не менее 60 про­центов заданий

Верное решение ме­нее 60 процентов заданий

Контрольный устный счёт

 

Выполнение без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

Более 2 ошибок

Тестирование

Выполнение работы без ошибок

Верное решение не менее 80 процентов зада­ний

 

 

Верное решение не менее 60 про­центов заданий

Верное решение ме­нее 60 процентов заданий

Тестирование с разноуров­невыми заданиями

Выполнение всех заданий без ошибок

Верное выпол­нение заданий минимального и программного уровня

Верное выполне­ние заданий мини­мального уровня

1 и более ошибок в заданиях минималь­ного уровня

В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание каче­ства овладения программным материалом.

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, име­ющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данный вид деятельности.

 

 

 

Количество контрольных и проверочных работ  за год

 

 

 

Вид контроля

Количество

Проверочная работа

6

Контрольная работа

8

Контрольный устный счёт

3

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Специфическое сопровождение (оборудование):

•  демонстрационные таблицы по математике;

•   сигнальные карточки цветовые;

•   числовые веера;

•   часы демонстрационные;

•   линейка демонстрационная, угольник демонстрационный, циркуль демонстрационный;

•   шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;

•   справочники, энциклопедии.

Электронно-программное обеспечение:

•  DVD-диски с дидактическими играми по математике;

•   презентации по математике.

·          М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. Математика, 3 класс. Электронный учебник  - М.: ACT, Астрель.

Технические средства обучения:

·      Интерактивная доска

•   мультимедийный проектор;

•   музыкальный центр;

•  фотоаппарат;

•   сканер, ксерокс и принтер.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

 

 

3 класс

1-я четверть

 

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 1-й четверти.

 

Учащиеся должны знать/понимать:

·         разрядный состав трехзначных чисел;

·         табличные случаи умножения и деления;

·         порядок действий в выражении;

·         метрические соотношения между единицами длины;

 

учащиеся должны уметь:

·         записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых;

·         сравнивать трехзначные числа;

·         устно выполнять арифметические действия в пределах 1000 в случаях, сводимых к табличным;

·         решать текстовые задачи в 1 действие на кратное сравнение;

·         решать текстовые задачи в 2 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз, на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого,

 

 

Дата  __________         Класс  __________        Фамилия ________________

 

I-я  четверть

Контрольная  работа  № 1

 

Вариант  1

 

1.  Запиши  числа  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых.

 

450  =  _________________________________________

217  =  _________________________________________

402  =  _________________________________________

 

2.  Вычисли:

 

100 + 90 = _____        80 + 40  = _____            6 ž 7 = _____            20 ž 4 = ____

280 – 200 = ____        150 – 40 = _____           72 : 8 = ____            600 : 3 = ___

 

3.  В  парке  56  качелей  и  8  каруселей.  Во  сколько  раз  каруселей  меньше,  чем  качелей?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  В  физкультурном  зале  30  волейбольных  мячей,  а  теннисных  в  3  раза  больше.  Сколько  всего  мячей?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.  Вырази  в  сантиметрах.

 

а)  5 см = ....... мм                  б)  4 дм = ...... см                    в)  2 м = ...... см

 

 

Дата  __________         Класс  __________        Фамилия ________________

 

I-я  четверть

Контрольная  работа  № 1

 

Вариант  2

 

1.  Запиши  числа  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых.

 

615  =  _________________________________________

240  =  _________________________________________

309  =  _________________________________________

 

2.  Вычисли:

 

620 + 30 = _____        50 + 90  = _____            9 ž 7 = _____            80 ž 7 = ____

570 – 200 = ____        130 – 60 = _____           54 : 6 = ____            420 : 6 = ___

 

3.  В  пункте  проката  8  велосипедов  и  48  роликовых  коньков.  Во  сколько  раз  больше  роликовых  коньков?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  В  гирлянде  60  красных  фонариков,  а  жёлтых  в  2  раза  меньше.  На  сколько  больше  красных  фонариков  в  гирлянде?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.  Вырази  в  других  единицах  измерения.

 

а)  6 см  =  ...... мм                 б)  3 дм  =  ....... см                 в)  7 м  = ....... см

 

 

 

 

Дата  __________         Класс  __________        Фамилия ________________

 

I-я  четверть

Контрольная  работа  № 1

 

Вариант  3

 

1.  Запиши  числа  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых.

 

880  =  _________________________________________

616  =  _________________________________________

907  =  _________________________________________

 

2.  В  спортивном  клубе  7  катамаранов,  а  байдарок  на  28  больше.  Во  сколько  раз  байдарок  больше,  чем  катамаранов?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  В  соревнованиях  по  волейболу  участвовали  13 девочек  и  17  мальчиков.  В  каждой  команде  6  человек.  Сколько  было  команд?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  Расставь  порядок  действий.  Найди  значение  выражений.

 

а)  450 : (100 – 91) = _________________________________________

 

б)  130 + 60 ž 4 = ____________________________________________

 

5.  Вырази  в  других  единицах  измерения.

 

а)  80 мм  =  ..... см                б)  60 см  =  ...... дм                в)  500 см  = ...... м

 

 

 

 

Дата  __________         Класс  __________        Фамилия ________________

 

I-я  четверть

Контрольная  работа  № 1

 

Вариант  4

 

1.  Запиши  числа  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых.

 

544  =  _________________________________________

330  =  _________________________________________

606  =  _________________________________________

 

2.  В  центре  досуга  32  человека  занимаются  в  театральной  студии,  а  спортивными  танцами  на  24  человека  меньше.  Во  сколько  раз  меньше  человек  занимается  спортивными  танцами?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  В  фестивале  народных  танцев  приняли  участие  6  ансамблей  по  30  человек  в  каждом.  Всего  было  100  танцоров,  остальные  музыканты.  Сколько  музыкантов  участвовали  в  фестивале?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  Расставь  порядок  действий.  Найди  значение  выражений.

 

а)  (120 – 40) ž 2  =  __________________________________________

 

б)  70 + 180 : 3  =  ____________________________________________

 

5.  Вырази  в  других  единицах  измерения.

 

а)  70 мм  =  ..... см                б)  20 см  =  ...... дм                в)  900 см  = ...... м

 

 

3 класс

2-я четверть

 

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 2-й четверти.

 

Учащиеся должны знать/понимать:

·      свойства арифметических действий (переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения, распределительное свойство) и правила вычислений (умножение и деление суммы на число, умножение и деление на 10, 100, 1000);

·      взаимосвязь между скоростью, временем движения и длиной пройденного пути;

·      соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч.

 

Учащиеся должны уметь:

·      выполнять:

сложение двузначных чисел с переходом через сотню,

умножение и деление на 10, 100, 1000,

умножение круглых чисел,

умножение и деление двузначного числа на однозначное;

·      решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение с инверсией условия;

·      переводить единицы времени;

·      определять длительность события (в часах и минутах);

·      вычислять периметр и площадь прямоугольника (по числовым данным).

 

 

Дата  _____________        Класс  __________   Фамилия _________________________

 

II-я  четверть

Контрольная  работа  № 2

Вариант  1

1.  Вычисли:

 

85 + 70  =   _____________                (30 + 5) · 4  =   ________________________

120 + 90 =  _____________                (60 + 24) : 6  =   _______________________

3 · 100  =   ______________               16 · 5  =   ____________________________

240 : 10  =   _____________               48 :  3  =  ____________________________

 

2.  В  альбоме  34  фотографии.  Это  на  18  меньше,  чем  открыток.  Сколько  открыток  в  альбоме?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Для  новогодних  подарков  купили  370  шоколадок  и  430  конфет.  Из  них  составили  100  одинаковых  наборов.  Сколько  шоколадок  и  конфет  в  одном  наборе?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  Вычисли  периметр  прямоугольника.

Вырази  ответ:  а)  в  сантиметрах;  б)  в  миллиметрах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.  Вырази  в  заданных  единицах  измерения.

 

а)  2 ч = ………….......... мин                              б)  5 мин = ………………....... с   

1 ч 20 мин = ...…………...... мин                       3 мин 15 с = …………….…… с

Дата  _____________        Класс  __________   Фамилия _________________________

 

II-я  четверть

Контрольная  работа  № 2

Вариант  2

1.  Вычисли:

 

40 + 78  =   _____________                (20 + 7)·3  =   _________________________

150 + 60 =  _____________                (40 + 35) : 5  =   _______________________

8 · 100  =   ______________               23 · 4  =   ____________________________

600 : 10  =   _____________               51 : 3  =   ____________________________

 

2.  В  классе  18  девочек.  Девочек  в  2  раза  больше,  чем  мальчиков.  Сколько  мальчиков  в  классе?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Для  украшения  торта  нужно  18  вишен  и  12  орехов.  Сколько  вишен  и  орехов  понадобится,  чтобы  украсить  6  таких  тортов?       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  Вычисли  площадь  прямоугольника:

а)  в  квадратных  дециметрах;  б)  в  квадратных  сантиметрах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.  Вырази  в  заданных  единицах  измерения.

 

а)  120 мин = ..…….... ч                                      б)  180 с = ……….... мин   

80 мин = .…..... ч ……..... мин                           145 с = ……....… мин  …….... с

Дата  _____________        Класс  __________   Фамилия _________________________

 

II-я  четверть

Контрольная  работа  № 2

Вариант  3

 

1.  Вычисли:

 

а) 69 + 74  =   _____________               б) 26 · 3  =   ________________________

360 + 180 =  ____________                    84 : 7  =   _______________________

в)  17 · 5 + 400 : 10  =   ____________________________________________

 

2.  Лыжник  шёл  4  часа  со  скоростью  15  км/ч.  Какое  расстояние  он  прошёл  за  это  время?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Благотворители  собрали  160  книг  и  360  игрушек.  Их  отправили  в  четыре  детских  дома,  распределив  поровну.  Сколько  всего  книг  и  игрушек  получили  дети  в  каждом  детском  доме?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  Вычисли  площадь  прямоугольника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.  Автобус  вышел  с  автовокзала  в  11 ч  45 мин.  До  станции  Боровково  он  идёт  1 ч 20 мин.  Во  сколько  придёт  автобус  в  Боровково?

Ответ:  ________________________________________________________

Дата  _____________        Класс  __________   Фамилия _________________________

 

II-я  четверть

Контрольная  работа  № 2

Вариант  4

1.  Вычисли:

 

а) 87 + 65  =   _____________                  б) 23 · 4  =   _______________________

280 + 170 =  ____________                       78 : 3  =   ______________________

в)  (130 – 80) : 10 · 13  =   __________________________________________

 

2.  От  дома  до  школы  600  метров.  Петя  прошёл  этот  путь  за  10  минут.  Какова  его  скорость?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Каждому  победителю  олимпиады  по  математике  приготовили  подарок:   книгу  и  диск  с  новым  фильмом.  Книга  стоит  180 р.,  а  диск  120 р.  Сколько  стоят  подарки  для  трёх  победителей  олимпиады?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  Вычисли  площадь  прямоугольника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.  Электричка  идёт  до  конечной  станции  2 ч 45 мин.  Во  сколько  отошла  электричка  от  вокзала,  если  на  конечную  станцию  она  прибыла  в  11.00?

Ответ:  ___________________________________

3 класс

3-я четверть

 

Контрольная  работа  № 3

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 3-й четверти.

 

Учащиеся должны знать/понимать:

·         правила выполнения арифметических действий в выражении;

·         алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел;

·         правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;

·         метрические соотношения между единицами массы;

 

учащиеся должны уметь:

·         вычислять значение выражения в несколько действий;

·         выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд;

·         выполнять письменно умножение на однозначное число;

·         находить неизвестные компоненты арифметических действий;

·         решать текстовые задачи в 2-3 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, определение длины пройденного пути.

·         решать текстовые задачи в 1 действие на определение начала, длительности, конца события.

 

 

 

 

Дата ________           Класс ________           Фамилия ________________

 

III-я  четверть

Контрольная  работа  № 3

 

Вариант  1

 

1.       Вычисли:

 

 

+

346

153

+

 126

 434

+

398

451

–

 384

 164

–

 671

 435

–

400

276

          ……         .……       …….         …….        …….         ……

 

2. На  складе  720 л  топлива.  В  первый  день  израсходовали  180 л.  Сколько  израсходовали  во  второй  день,  если  через  два  дня  на  складе  осталось  390 л  топлива?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Найди  неизвестное  число.

а)  o + 315 = 520                                   б)  347 – o = 120

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Вырази в других единицах измерения.

а)  3 кг = ............ г                                      в)  1500 г = ….... кг ….... г

б)  5 кг 200 г = ............ г                            г)   32 000 г = …..… кг

 

 

5.* В   1999   году   праздновали  200  лет  со  дня  рождения  А. С. Пушкина.  В  каком  году  родился  А. С. Пушкин?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата ________              Класс ________           Фамилия ________________

III-я  четверть

Контрольная  работа  № 3

 

Вариант  2

 

1.       Вычисли:

 

 

+

205

136

+

 385

 475

+

297

453

–

 574

 158

–

 722

 247

–

600

143

          ……          .……        …….         .……        …….         ……

 

2. В  магазин  привезли  480 кг  картофеля.  До  обеда  продали  40 кг,  а  после  обеда  в  2  раза  больше.  Сколько  килограммов  картофеля  осталось  в  магазине?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Найди неизвестное число.

а)  o – 248 = 367                                 б)  386 + o = 502

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Вырази в других единицах измерения.

а)  7 кг = .......... г                                        в)  2400 г = …….  кг …….. г

б)  4 кг 805 г = ........... г                             г)  3060 г = ……. кг ….... г

 

5.* Юрий  Гагарин  родился  в  1934  году,  а  в  1961  году  совершил  космический  полёт  на  корабле  «Восток»  вокруг  Земли.  Сколько  лет  было  Гагарину,  когда  он  совершил  космический  полёт?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата ________              Класс ________           Фамилия ________________

 

III-я  четверть

Контрольная  работа  № 3

 

Вариант  3

 

1.       Вычисли:

 

 

+

379

136

+

 419

 394

+

247

656

–

 506

 174

–

 712

 247

–

507

289

          ……         .……       …….         …….        …….         ……

 

2.  Автомобиль  ехал  2 ч  со  скоростью  70 км/ч  и  ещё  3 ч   со  скоростью  60 км/ч.  Сколько  километров  проехал  автомобиль  за  это  время?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Найди неизвестное число.

а)  700 – o = 409                                 б)  o – 628 = 774

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Вычисли:

а)  5 кг + 17 кг  250 г  =  .......... кг ………..г

б)  3 кг  400 г  –  1 кг 850 г = ........... кг ………г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.* Первый  космический  полёт  состоялся  в  1961  году  (Ю. Гагарин, СССР).  За  58  лет  до  этого  братья  Райт  (США)  совершили  первый  управляемый  полёт  на  самолёте.  В  каком  году  это  произошло?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата ________           Класс ________           Фамилия ________________

 

III-я  четверть

Контрольная  работа  № 3

 

Вариант  4

 

1.        Вычисли:

 

 

+

314

736

+

 476

 398

+

385

629

–

 470

 284

–

 641

 147

–

302

207

          ……          .……       …….         …….         …….         ……

 

2.  Автобус  шёл  3 ч  со  скоростью  65 км/ч.  Сколько  километров  осталось  ему  проехать  до  конечного  пункта,  если  длина  маршрута  240 км?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Найди неизвестное число.

а)  o – 340 = 480                                 б)  571 – o = 379

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Вычисли:

а)  3 кг 400 г  +  8 кг  900 г  =  .......... кг ………..г           

б)  7 кг  20 г  –   6 кг  500 г = ........... кг ………г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.* Испанский  корабль  затонул  в  1567  году.  А  в  1965  году  его  подняли  на  поверхность.  Сколько  лет  пролежал  испанский  корабль  на  морском  дне?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 СОГЛАСОВАНО                                                                       СОГЛАСОВАНО

  Протокол заседания методического                                       заместитель директора по УВР

  совета МБОУ Алексеевской сош                                             ___________   Пужалина Т. В.

    от 29.08.2014 года № 1                                                                   подпись

________________   Щербина А.В.                                            29.08.2014 года

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по математике.3 класс. УМК "Планета знаний""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Овощевод

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике разработана на основе  программы начального общего образования по математике, авторской программы М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой с учетом общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

·         М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. Математика, 3 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: ACT, Астрель.

·         М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. Математика, 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: ACT, Астрель,2014 г.

·         «Контрольные и диагностические работы. Математика.3 класс» к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой «Математика», М.: ACT, Астрель,2014 г.

Структура документа

Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку;  содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; контрольно – измерительные материалы, описание материально – технического обеспечения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 003 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.05.2015 682
    • DOCX 287.9 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Кавалерист Нина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Кавалерист Нина Алексеевна
    Кавалерист Нина Алексеевна
    • На сайте: 8 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 37354
    • Всего материалов: 25

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 14 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Основы религиозных культур и светской этики: проблемы и перспективы преподавания в начальной школе

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 208 человек из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 424 человека

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Учитель информатики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 95 человек из 34 регионов
  • Этот курс уже прошли 222 человека

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 235 человек из 59 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 167 человек

Мини-курс

Успешая команда: опросы, сторис

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Экономика и управление

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Введение в искусственный интеллект

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 117 человек из 42 регионов
  • Этот курс уже прошли 41 человек