- Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
- Тема: Что за прелесть эти сказки!
- 17.11.2014
- 1270
- 0
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» городского округа
закрытое административно-территориальное образование
город Межгорье Республики Башкортостан
«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов ___________ Роганова Л.Ф.
Протокол № _____ от «29 »августа 2013 г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан ______________Томина М.П.
«30» августа 2013 г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан __________ Лебедев С. А.
Приказ № _______ от «2» сентября 2013 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
математика
1А класс
Программа разработана на основе
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МБОУ СОШ № 1 ЗАТО Межгорье
Республики Башкортостан
Срок реализации: 1 год
Составитель: Гайсина Р.Р.
учитель начальных классов первой категории
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
ü Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения 2011г.;
ü базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования Республики Башкортостан № 1384 от 19.08.2013г.);
ü федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-/2014 учебный год (приказ № 1067 от 19 декабря 2012г. Зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 30.01.2013г. регистрационный номер № 26755);
ü Постановления об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» №189от 29.12.2010г (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993);
ü Программы М.И.Моро и др. «Математика» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл./ М.: Просвещение, 2011 г.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника М.И.Моро Математика 1 класс, М.: Просвещение, 2011 г.
Место курса в базисном учебном плане
На изучение математики в первом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан в 1 классе на 132 ч (33 учебные недели)
Количество часов в неделю по программе - 4
Количество часов в неделю по учебному плану - 4
Количество часов в год – 132
1 четверть - 32
2 четверть - 31
3 четверть - 36
4 четверть - 30
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей; проектной деятельности;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
.
Решение названных задач обеспечит осознание обучающимися универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Обучающиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах десятка; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у обучающихся.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у обучающихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить обучающихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.
Уделяя значительное внимание формированию у обучающихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах— учет возрастных особенностей обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.
Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
—
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы,
схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание программы
1 класс (132 ч)
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и формы (круглый, квадратный, треугольный и др.)
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа, перед, за, межу, рядом.
Направление движения : слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…
Числа от 1 до 10 и число 0
Нумерация (28ч)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «больше», «меньше». «равно»
Состав чисел 2, 3, 4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Числа 1-10. Сложение и вычитание (56ч)
Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =.
Название компонентов и результатов сложений и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Решение текстовых задач.
Числа от 1 до 20
Нумерация (12ч)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.
Единица массы: килограмм.
Единица емкости: литр.
Табличное сложение и вычитание (22ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложение и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1-2 действия на сложении и вычитание.
К концу обучения в 1 классе обучающиеся научаться:
показывать:
1. предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
2. числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
3. число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
4. фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
1. результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
2. результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;
различать:
1. число и цифру;
2. знаки арифметических действий (+, -);
3. многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник;
сравнивать:
1. предметы с целью выявления в них сходства и различия;
2. предметы по форме, размерам (больше, меньше);
3. два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
Получат возможность использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
1. выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
2. выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
3. пересчитывать предметы и выражать результат числом;
4. определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
5. решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
6. выполнять табличное вычитание изученными приемами;
7. измерять длину предмета с помощью линейки;
8. изображать отрезок заданной длины;
9. читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа.
№ п/п |
№ в четв. |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Наименование разделов и тем |
Повторение
|
Стр. учебника |
|
||
|
1 ч-32ч.
|
|
|
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) |
|
|
|||
1 |
1 |
1 |
3.09 |
Урок-игра. Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных). Инструктаж по ТБ. |
|
стр. 3- |
|||
2 |
2 |
1 |
4.09 |
Урок-игра. Сравнение групп предметов («столько же», «больше», «меньше») |
Счет предметов |
стр. 4-5 |
|||
3 |
3 |
1 |
5.09 |
Урок-игра. Пространственные представления («вверх», «вниз», «налево», «направо», и др.) |
Сравнение групп предметов |
стр.6 |
|||
4 |
4 |
1 |
6.09 |
Урок-путешествие. Временные представления («раньше», «позже», «сначала», «потом») |
Пространственные представления |
стр.8 |
|||
5 |
5 |
1 |
10.09 |
Урок-игра. Сравнение групп предметов («на сколько больше/меньше») |
Временные представления |
стр.9 |
|||
6 |
6 |
1 |
11.09 |
Урок-экскурсия. Образование группы, в которой столько же предметов, сколько в данной. |
Сравнение групп предметов |
стр.10-12 |
|||
7 |
7 |
1 |
12.09 |
Урок-игра. Сравнение предметов и групп предметов. Работа с компьютером. |
Временные представления |
стр. 13-15 |
|||
8 |
8 |
1 |
13.09 |
Урок-путешествие. Пространственные и временные представления. Проверочная работа. |
|
стр.18-20 |
|||
|
|
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация(28ч.) Проект:» Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» ( в течение всего полугодия) |
|
|
|||
9/1 |
9 |
1 |
17.09 |
Понятие «много», «один». Письмо цифры 1. |
Сравнение групп предметов |
стр. 21- |
|||
10/2 |
10 |
1 |
18.09 |
Числа 1,2. Письмо цифры 2. |
Понятия «много, один» |
стр.24 |
|||
11/3 |
11 |
1 |
19.09 |
Урок-игра. Число 3. Письмо цифры 3. |
Числа 1.2 |
стр.26 |
|||
12/4 |
12 |
1 |
20.09 |
Знаки «+», «-», «=». Чтение и запись простейших числовых выражений. |
Числа 1,2,3 |
стр.28 |
|||
13/5 |
13 |
1 |
24.09 |
Урок-экскурсия. Число 4. Письмо цифры 4. |
Чтение числовых выражений |
стр.30 |
|||
14/6 |
14 |
1 |
25.09 |
Сравнение предметов по длине. Числа от 1 до 4. |
Число 4 Сравнение предметов |
стр.32 |
|||
15/7 |
15 |
1 |
26.09 |
Число 5. Письмо цифры 5. |
|
стр.34 |
|||
16/8 |
16 |
1 |
27.09 |
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. |
|
|
|||
17/9 |
17 |
1 |
1.10 |
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. |
Число 5 |
стр. 36 |
|||
18/10 |
18 |
1 |
2.10 |
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Работа |
Состав числа 5 |
стр.40 |
|||
19/11 |
19 |
1 |
3.10 |
Закрепление изученного. Числа 1, 2, 3, 4. Работа с компьютером |
Точка, линия, отрезок, луч |
стр.42 |
|||
20/12 |
20 |
1 |
4.10 |
Сравнение числовых выражений. Знаки «>» (больше), «<»(меньше), «=» (равно). |
Ломаная |
стр.44 |
|||
21/13 |
21 |
1 |
8.10 |
Равенство. Неравенство. |
Числа1-4 |
стр.46 |
|||
22/14 |
22 |
1 |
9.10 |
Многоугольник. Числа 1, 2, 3, 4, 5. |
|
стр.48 |
|||
23/15 |
23 |
1 |
10.10 |
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. |
Знаки < > |
стр.50 |
|||
24/16 |
24 |
1 |
16.10 |
Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7. |
Многоугольник |
стр.52 |
|||
25/17 |
25 |
1 |
17.10 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. |
Числа1-7 |
стр.54 |
|||
26/18 |
26 |
1 |
18.10 |
Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. |
Числа 1-7 |
стр.56 |
|||
27/19 |
27 |
1 |
22.10 |
Число 10. Запись числа 10. Знакомство с текстовой задачей. |
Числа8-9 |
стр.58 |
|||
28/20 |
28 |
1 |
23.10 |
Числа от 1 до 10. Закрепление. Проект. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках. Работа с компьютером |
Число9 |
стр.60 |
|||
29/21 |
29 |
1 |
24.10 |
Длина. Мера длины – сантиметр. |
Числа 1-10 |
стр.62-65 |
|||
30/22 |
30 |
1 |
25.10 |
Понятие «увеличить», «уменьшить». |
Числа 1-10 |
стр. 66 |
|||
31/23 |
31 |
1 |
29.10 |
Число ноль. Место числа в натуральном ряду чисел. |
Длина, см |
стр.68 |
|||
32/24 |
32 |
1 |
30.10 |
Числа от 1 до 10. Число 0. |
Понятия увеличить, уменьшить |
стр.70 |
|||
|
2 ч-31ч. |
|
|
|
|
|
|||
33/25 |
1 |
1 |
6.11 |
Сравнение длин отрезков. Учимся чертить. |
Числа 1-10 |
стр.72 |
|||
34/26 |
2 |
1 |
7.11 |
Сравнение числовых выражений.
|
Число 0 |
стр.74 |
|||
35/27 |
3 |
1 |
8.11 |
Числа от 1 до 10, число 0. Решение задач на сравнение |
Сравнение длин |
стр.75 |
|||
36/28 |
4 |
1 |
12.11 |
«Числа от 1 до 10, число 0». Закрепление изученного. |
|
|
|||
|
|
|
|
Сложение и вычитание (56ч) |
|
|
|||
37/1 |
5 |
1 |
13.11 |
Сложение и вычитание + 1, – 1. Знаки «+»,«-», «=» (плюс, минус, равно). |
|
стр.76-78 |
|||
38/2 |
6 |
1 |
14.11 |
Сложение + 1 + 1, вычитание – 1 – 1. Решение задач с недостающими данными |
счет, сравнение предметов
|
|
|||
39/3 |
7 |
1 |
15.11 |
Сложение и вычитание вида + 2, – 2. Приемы вычислений. |
счет, сравнение предметов |
стр.80 |
|||
40/4 |
8 |
1 |
19.11 |
Слагаемые. Сумма. |
счет, сравнение предметов, состав чисел от 1 до10 |
стр.82 |
|||
41/5 |
9 |
1 |
20.11 |
Структура задачи. Запись решения и ответа. Текстовая задача. |
счет, сравнение предметов, состав чисел от 1 до10 |
стр.84 |
|||
42/6 |
10 |
1 |
21.11 |
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. |
счет, сравнение предметов |
стр.86 |
|||
43/7 |
11 |
1 |
22.11 |
Сложение и вычитание вида + 2, – 2. Составление и заучивание таблиц. |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.88 |
|||
44/8 |
12 |
1 |
26.11 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение простых задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.90 |
|||
45/9 |
13 |
1 |
27.11 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.92 |
|||
46/10 |
14 |
1 |
28.11 |
Проверочная работа «Таблица на 2». Закрепление знаний таблиц на 2. Работа с компьютером |
состав чисел от 1 до 10 |
стр.94 |
|||
47/11 |
15 |
1 |
29.11 |
Анализ проверочной работы «Таблица на 2». Сложение и вычитание вида + 3, – 3. |
состав чисел от 1 до 10 |
стр.96 |
|||
48/12 |
16 |
1 |
3.12 |
Закрепление сложения и вычитания вида + 3,– 3. Работа с компьютером |
состав чисел от 1 до 10 |
стр.100 |
|||
49/13 |
17 |
1 |
4.12 |
Сложение и вычитание вида + 3, – 3. Составление и заучивание таблиц. |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.104 |
|||
50/14 |
18 |
1 |
5.12 |
Закрепление знаний таблиц на 3. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.106 |
|||
51/15 |
19 |
1 |
6.12 |
Проверочная работа «Таблица на 3». Решение простых задач. |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.108 |
|||
52/16 |
20 |
1 |
10.12 |
Анализ проверочной работы. «Таблица на 3». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше данного. |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.110 |
|||
53/17 |
21 |
1 |
11.12 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.22-23, тетрадь |
|||
54/18 |
22 |
1 |
12.12 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
|
стр.112 |
|||
55/19 |
23 |
1 |
13.12 |
Сложение и вычитание вида + 4, – 4. Приемы вычислений. |
|
стр.114 |
|||
56/20 |
24 |
1 |
17.12 |
Закрепление сложения и вычитания вида + 4, – 4. Работа с компьютером |
|
стр.116 |
|||
57/21 |
25 |
1 |
18.12 |
Задачи на разностное сравнение чисел.
|
|
стр.4 |
|||
58/22 |
26 |
1 |
19.12 |
Задачи на разностное сравнение чисел. Сложение и вычитание вида + 4, – 4. |
|
стр.8 |
|||
59/23 |
27 |
1 |
20.12 |
Сложение и вычитание вида + 4, – 4. Подготовка к решению задач в два действия. |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.10 |
|||
60/24 |
28 |
1 |
24.12 |
Закрепление знаний таблиц на 4. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
стр.11 |
|||
61/25 |
29 |
1 |
25.12 |
Проверочная работа «Таблица на 4». Решение простых задач. |
|
стр.12 |
|||
62/26 |
30 |
1 |
26.12 |
Анализ проверочной работы «Таблица на 4». Решение простых задач на увеличение уменьшение числа на несколько единиц |
|
стр.13 |
|||
63/27 |
31 |
1 |
27.12 |
Проверочная работа за 1 полугодие «Сложение и вычитание». Решение задач. |
счет, сравнение предметов, состав чисел |
|
|||
|
3 ч-36ч |
|
|
|
|
|
|||
64/28 |
1 |
1 |
14.01 |
Анализ проверочной работы «Сложение и вычитание». Решение задач. Работа с компьютером |
|
|
|||
65/29 |
2 |
1 |
15.01 |
Переместительный закон сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. |
|
стр.14-15 |
|||
66/30 |
3 |
1 |
16.01 |
Табличные случаи сложения + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. |
Состав числа 10 |
стр.16 |
|||
67/31 |
4 |
1 |
17.01 |
Табличные случаи сложения + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Состав числа 10. Решение простых задач.( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) |
Состав чисел 5-9 |
стр.17 |
|||
68/32 |
5 |
1 |
21.01 |
Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Состав чисел 5 – 9. |
Состав чисел 5-10 |
стр.18 |
|||
69/33 |
6 |
1 |
22.01 |
Проверочная работа «Табличные случаи сложения». Решение простых задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) |
|
|
|||
70/34 |
7 |
1 |
23.01 |
Решение простых задач.( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Работа с компьютером |
|
стр.19 |
|||
71/35 |
8 |
1 |
24.01 |
Связь между суммой и слагаемыми. |
|
стр.26 |
|||
72/36 |
9 |
1 |
28.01 |
Зависимость между компонентами действия сложения. |
|
стр.27 |
|||
73/37 |
10 |
1 |
29.01 |
Проверочная работа «Табличное сложение в пределах 10». Решение задач на сложение. |
|
|
|||
74/38 |
11 |
1 |
30.01 |
Анализ проверочной работы «Табличное сложение в пределах 10». Решение задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Работа с компьютером |
Состав числа 10 |
стр.28 |
|||
75/39 |
12 |
1 |
31.01 |
Называние чисел при вычитании. Связь между сложением и вычитанием. |
|
стр.29 |
|||
76/40 |
13 |
1 |
4.02 |
Вычитание вида 6 –, 7 – . Состав чисел 2 – 7. |
Состав числа 10 |
стр.30 |
|||
77/41 |
14 |
1 |
5.02 |
Вычитание вида 6 – , 7 – . Решение простых задач. |
|
стр.31 |
|||
78/42 |
15 |
1 |
6.02 |
Вычитание вида 8 – , 9 – . Состав чисел 2 – 9. |
Состав числа 10 |
стр.32 |
|||
79/43 |
16 |
1 |
7.02 |
Вычитание вида 8 – , 9 – . Решение простых задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) |
|
стр.33 |
|||
80/44 |
17 |
1 |
11.02 |
Вычитание вида 10 – . Состав числа 10.
|
|
стр.34 |
|||
81/45 |
18 |
1 |
12.02 |
Решение задач. Связь сложения и вычитания. |
|
стр.35 |
|||
82/46 |
19 |
1 |
13.02 |
Проверочная работа «Табличное вычитание в пределах 10». Решение задач на вычитание. |
|
|
|||
83/47 |
20 |
1 |
14.02 |
Анализ проверочной работы «Табличное вычитание в пределах 10». Масса. Килограмм. |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность |
стр.36 |
|||
84/48 |
21 |
1 |
25.02 |
Нахождение разности. Связь между сложением и вычитанием. |
Состав чисел 7-9 |
стр.37 |
|||
85/49 |
22 |
1 |
26.02 |
Единица вместимости. Литр. |
Сравнение чисел |
стр.38 |
|||
86/50 |
23 |
1 |
27.02 |
Нахождение суммы. Связь между сложением и вычитанием. |
Состав чисел 7,8 |
стр.39 |
|||
87/51 |
24 |
1 |
28.02 |
Табличное сложение и вычитание в пределах 10. |
Состав чисел 8,9 |
стр.41 |
|||
88/52 |
25 |
1 |
4.03 |
Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Тест. |
Состав числа 10 |
стр.42 |
|||
89/53 |
26 |
1 |
5.03 |
Анализ проверочной работы «Табличное сложение и вычитание в пределах 10». Решение задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) |
Связь сложения и вычитания |
стр.44 |
|||
90/54 |
27 |
1 |
6.03 |
Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление. Работа с компьютером |
Масса, кг |
стр.44 |
|||
91/55 |
28 |
1 |
7.03 |
Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление. Работа с компьютером |
Масса, кг Литр |
стр.45 |
|||
|
|
|
|
Числа от 11 до 20 Нумерация (12ч) |
|
|
|||
92/1 |
29 |
1 |
11.03 |
Числа от 11 до 20. Название и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка. Запись и чтение чисел от 11 до 20. |
|
стр.46 |
|||
93/2 |
30 |
1 |
12.03 |
Название и сравнение чисел от 11 до 20 |
+ - 5 6 7 |
стр.48 |
|||
94/3 |
31 |
1 |
13.03 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. Запись чисел от 11 до 20 |
|
стр.50 |
|||
95/4 |
32 |
1 |
14.03 |
Дециметр. |
Числа от 11 до 20 |
стр.51 |
|||
96/5 |
33 |
1 |
18.03 |
Вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) |
Запись чисел от 11 до 20 |
стр.52 |
|||
97/6 |
34 |
1 |
19.03 |
Закрепление тем сложения и вычитания (нумерационные случаи). Работа с компьютером |
Дециметр |
стр.53 |
|||
98/7 |
35 |
1 |
20.03 |
Проверочная работа «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Длина. |
Дециметр |
|
|||
99/8 |
36 |
1 |
21.03 |
Анализ проверочной работы «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Решение задач ( разностное сравнение чисел) |
|
стр.56 |
|||
|
4 ч.- 30ч. |
|
|
|
|
|
|||
100/9 |
1 |
1 |
1.04 |
Нумерационные случаи сложения и вычитания в переделах 20, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10. |
|
Стр. 58 |
|||
101/10 |
2 |
1 |
2.04 |
Нумерационные случаи сложения и вычитания в переделах 20, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10. |
|
стр.59 |
|||
102/11 |
3 |
1 |
3.04 |
Решение задач в два действия |
|
стр.60-61 |
|||
|
|
|
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22ч). |
|
|
|||
103/1 |
4 |
1 |
4.04 |
Сложение и вычитание. Решение задач. ( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Решение задач в два действия. |
|
стр.62 |
|||
104/2 |
5 |
1 |
8.04 |
Сложение и вычитание. Активизация работы над решением задач в два действия |
|
стр.63 |
|||
105/3 |
6 |
1 |
9.04 |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
|
стр.64 |
|||
106/4 |
7 |
1 |
10.04 |
Табличное сложение вида + 2, + 3. |
|
стр.66 |
|||
|
|
|
|
Табличное сложение вида + 4. |
|
стр.67 |
|||
107/5 |
8 |
1 |
11.04 |
Табличное сложение вида + 5. |
|
стр.68 |
|||
108/6 |
9 |
1 |
15.04 |
Табличное сложение вида + 6. |
+2,3 |
стр.69 |
|||
109/7 |
10 |
1 |
16.04 |
Табличное сложение вида + 7. |
Примеры вида:..+4 |
стр.70 |
|||
110/8 |
11 |
1 |
17.04 |
Табличное сложение вида + 8, + 9.
|
Примеры вида: …+5 |
стр.71 |
|||
111/9 |
12 |
1 |
18.04 |
Таблица сложения в пределах 20. Работа с компьютером.
|
Примеры вида: …+6 |
стр.72 |
|||
112/10 |
13 |
1 |
22.04 |
Проверочная работа «Табличное сложение». Отрезок.
|
Примеры вида :…+7 |
|
|||
113/11 |
14 |
1 |
23.04 |
Анализ проверочной работы «Табличное сложение». Решение задач ( разностное сравнение чисел) |
Сложение чисел с переходом через десяток |
стр.73 |
|||
114/12 |
15 |
1 |
24.04 |
Общие приемы вычитания с переходом через десяток. |
Сравнение чисел второго десятка |
стр.80 |
|||
115/13 |
16 |
1 |
25.04 |
Табличное вычитание вида 11 – . |
|
стр.82 |
|||
116/14 |
17 |
1 |
29.04 |
Табличное вычитание вида 12 – . |
|
стр.83 |
|||
117/15 |
18 |
1 |
30.04 |
Табличное вычитание вида 13 – . |
Ломаная, звенья ломаной |
стр.84 |
|||
118/16 |
19 |
1 |
2.05 |
Табличное вычитание вида 14 – . |
Состав 1чисел 10- |
стр.85 |
|||
119/17 |
20 |
1 |
6.05 |
Табличное вычитание вида 15 – . |
Примеры вида: 11-… |
стр.86 |
|||
120/18 |
21 |
1 |
7.05 |
Табличное вычитание вида 16 – . |
Примеры вида: 12- … |
стр.87 |
|||
121/19 |
22 |
1 |
8.05 |
Табличное вычитание вида 17 – , 18 – . |
Примеры вида: 13- … |
стр.88 |
|||
122/20 |
23 |
1 |
13.05 |
Таблица вычитания в пределах 20. |
Примеры вида: 14- … |
стр.89 |
|||
123/21 |
24 |
1 |
14.05 |
Проверочная работа «Табличное вычитание». Масса. Тест. Работа с компьютером |
Примеры вида: 15- … |
|
|||
124/22 |
25 |
1 |
15.05 |
Анализ проверочной работы «Табличное вычитание». Решение задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Повторение. Работа с компьютером |
Примеры вида: 16- … |
стр.96 |
|||
|
|
|
|
Повторение (5ч) Итоговая к\р (1ч) |
|
|
|||
125/1 |
26 |
1 |
16.05 |
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 20. Геометрический материал. Многоугольник. Повторение |
Таблица вычитания в пределах 20 |
стр.97 |
|||
126/2 |
27 |
1 |
20.05 |
Проект. Математика вокруг нас. Форма. Размер. Цвет. Узоры и орнаменты. Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Повторение |
Таблица вычитания в пределах 20 |
стр.98 |
|||
127/3 |
28 |
1 |
21.05 |
Итоговая контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 20. Решение простых задач». |
|
|
|||
128/4 |
29 |
1 |
22.05 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач. Повторение. Работа с компьютером |
|
Стр.100-102 |
|||
129/5 |
30 |
1 |
23.05 |
Обобщение знаний, умений, навыков по темам 1 класса. Повторение |
|
Стр.100-102 |
|||
130- 132 |
Резерв |
|
|
|
|
|
|||
Учебно-методический комплект:
Программа |
Для обучающихся |
Для учителя |
Дополнительная литература |
Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы |
1) Учебник. Моро М.И. 1 класс( в двух частях) Москва Просвещение 2011г.
|
Методическое пособие для учителя. Бантова М.А. Математика. 1 класс. Москва «ВАКО» 2012г.
|
|
|
2) Рабочие тетради. Моро М.И. Математика в двух частях. Москва Просвещение 2012г.
|
Электронное приложение к учебнику М.И. Моро Математика 2011г. |
|
Материально-техническое обеспечение
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- Учебно-методические комплекты по математике для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.).
Наглядные пособия: лента цифр
Технические средства обучения
- Учебно-лабораторное оборудование (ноутбук, интерактивная доска, МФУ, документ-камера)
Экранно-звуковые пособия
- Аудиозаписи;
- Электронные презентации.
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по математике для 1 класса УМК "Школа России" к учебникам М.И.Моро. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику курса, планируемые результаты изучения курса, содржание программы, материально-техническое обеспечение, календарно-тематическое планирование. Программа рассчитана на 132 часа и составлена на основании базисного учебного плана.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальныхматематических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гайсина Римма Рафаильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.