Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Математика / Конспекты / Рабочая программа по математике 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Рабочая программа по математике 1 класс

библиотека
материалов


Рассмотрена и рекомендована

МО учителей начальных классов

Протокол №

Руководитель МО

___________


Согласовано:

Заместитель директора по УВР

______________ Л.А.Кошман

«____»_______________ 20____ г.

« Утверждаю» Директор Урожайновской ОШ __________ Н. В.Ясафова

Приказ №__ от___ 2014 г.



Урожайновская общеобразовательная школа I-III ступеней Урожайновского сельского совета Советского района Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По предмету « МАТЕМАТИКА»


1 класс

2014-2015 учебный год












Составитель:Барановская С.У.,

учитель начальных классов

«Урожайновская ОШ»






Пояснительная записка Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:


Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена для 1 в соответствии с документами:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373

  • Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, А. Я. Данилюк и др. М. Просвещение, 2009 г.

  • Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитар­ного врача Российской Федерации от « 29 » декабря 2010г. № 1890)

  • требования к результатам освоения ООП НОО;

  • Приказ № 253 от 31.03.2014. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основанного общего, среднего образования»

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ЕС. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).

  • Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15)

  • Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 учебный год. (Приложение к письму Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19.05.2014 №01-14/68)



Авторской программы по УМК «Школа России», в соответствии с учебником «Математика 1 класс» авторов М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, Москва, «Просвещение 2011 год.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.


Место курса в учебном плане


На изучение математики в первом классе начальной школы согласно учебному плану ОУ отводится 4 ч в неделю — 132 ч (33 учебные недели)


Основное содержание курса

I КЛАСС (132 ч)

Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, вы­ше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадрат­ный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположе­ние предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ... .

Числа от 1 до 10 и число 0

Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, дви­жений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к пре­дыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Мно­гоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Единица длины: сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (56ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вы­читания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычи­тания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании — вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие слу­чаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20

Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единица длины: дециметр. Соотношение между сантимет­ром и дециметром.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых боль­ше чем 10, с использованием изученных приемов вычисле­ний.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 ч)


Результаты изучения курса на конец 1 класса


Программа обеспечивает достижение выпускниками первого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».



Регулятивные УУД

  • - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель и план выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные УУД

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Ученик научится

  • знать названия и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

  • знать названия и обозначений операций сложения и вычитания;

  • использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

  • сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) задачи на разностное сравнение;

– распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Ученик получит возможность научиться

  • в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

  • использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

  • использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

  • использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

  • выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

  • выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

  • производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

  • использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

  • сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х а = b;

  • решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

  • определять длину данного отрезка;

  • читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.









Целевая ориентация реализации настоящей рабочей
программы в практике конкретного
образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе 17 человек. Из них-1 (5%)человек не посещал детский сад,2 (10%) ученика оставлены на повторный курс обучения,2 (10%) ученика не владеют русским языком. Все первоклассники не прошли программу полного дошкольного образования.



ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ УЧЕНИК В КОНЦЕ ПЕРВОГО КЛАССА.



Ребёнок должен знать последовательность чисел от 0 до 100, уметь называть последующее и предыдущее число. Иметь понятие об однозначных и двузначных числах.
Наименьшее однозначное – число 1, наибольшее однозначное – число 9, наименьшее двузначное – число 10, наибольшее двузначное – число 99.Двузначные числа состоят из десятков и единиц. Хорошо уметь прибавлять и вычитать:
• В пределах 10 (на основе знаний состава числа)
• В пределах 20 с переходом через десяток (на основе знаний состава числа)
Эти навыки должны быть доведены до автоматизма (правильный ответ ребёнок должен дать в течение 1-3 секунд).
Уметь читать и записывать числовые выражения, и уметь вычислять их значения.
Знать названия компонентов сложения и вычитания.
СЛАГАЕМОЕ +СЛАГАЕМОЕ=СУММА
УМЕНЬШАЕМОЕ – ВЫЧИТАЕМОЕ =РАЗНОСТЬ
Знать переместительный закон сложения: От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
Иметь представления о точке, прямой линии, кривой линии, отрезке, ломаной линии, геометрических фигурах. Знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр. (1дм=10см) Понимать смысл составного именованного числа, например: 1дм 5см=15см, 18см=1дм 8см, 20см=2дм.
Уметь решать простые задачи:
• На нахождение суммы (+)
(На одном цветке 2 бабочки, а на другом 3. Сколько всего бабочек?);
• На нахождение неизвестного слагаемого (-)
(В букете 7 красных и белых роз. Красных роз 5. Сколько белых роз в букете?);
• На увеличение (+) и уменьшение (-) числа на несколько единиц
(У Васи 2 машинки, а у Ильи на 3 машинки больше. Сколько машинок у Ильи?)
• Нахождение остатка (-)
(Было 4 машины. 1 машина уехала. Сколько машин осталось?);
• На разностное сравнение (-)
(На одной полке было 5 книг, на другой – 3 книги. На сколько книг больше на первой полке, чем на второй? или На сколько книг меньше на второй полке, чем на первой?)
Уметь решать составные задачи в два действия на основе простых задач.





Календарно -тематическое планирование математика1кл (132ч)

п/п


Тема урока.

Кол-во

час

Дата

Характеристика

деятельности

Планируемая

Фактическая


Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления


8



Прогнозировать содержание раздела.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Проверять себя, работу друг друга, оценивать свои достижения. (с помощью учителя) Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

1



2

Счет предметов.

1



3

Вверху. Внизу. Слева. Справа.

1



4

Раньше. Позже. Сначала. Потом.

1



5

Столько же. Больше. Меньше.

1



6-7

На сколько больше? На сколько меньше?

2



8

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел»

1




Числа от 1 до10 и число 0. Нумерация.

28



Прогнозировать содержание раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Проверять работу друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное договариваться друг с другом

9.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

1



10.

Число и цифра 2.

1



11.

Число и цифра 3.

1



12.

Знаки «+», «-», «=».

1



13.

Число и цифра 4.

1



14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаково».

1



15.

Число и цифра 5.

1



16.

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

1



17

Страничка для любознательных

1



18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1



19

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

1



20

Закрепление изученного

1



21

Знаки <, > , =

1



22

Равенство. Неравенство.

1



23

Многоугольник

1



24

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

1



25

Числа 6,7. Письмо цифры 7.

1



26

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1



27

Числа 8, 9. Письмо цифры 9.

1



28.

Число 10. Запись числа 10.

1



29

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

1



30

Наши проекты

1



31

Сантиметр.

1



32

Увеличить на... Уменьшить на...

1



33

Число 0.

1



34

Сложение и вычитание с числом 0

1



35.

Страничка для любознательных

1



36.

Что узнали. Чему научились

1




Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание


59



Прогнозировать содержание раздела.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Проверять работу друг друга, оценивать свои достижения.

37

Защита проектов

1



38

Сложение и вычитание вида …+1, …-1

1



39

Сложение и вычитание вида …+1+1, …-1-1

1



40

Сложение и вычитание вида …+2, …-2

1



41

Слагаемые. Сумма.

1



42

Задача (условие, вопрос).

1



43

Составление задач по рисунку

1



44

Составление таблицы + с числом 2

1



45

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1



46

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1



47

Страничка для любознательных

1



48

Что узнали. Чему научились

1



49

Страничка для любознательных

1



50

Сложение и вычитание вида …+3, …-3

1



51

Прибавление и вычитание числа 3

1



52

Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков

1



53

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

1



54

Присчитывание и отсчитывание по 3

1



5556

Решение задач

2



57

Страничка для любознательных

1




5859

Что узнали. Чему научились

2



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Прогнозировать содержание раздела. Выполнять вычисления вида: ± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7  , 8  , 9  , 10  , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Проверять работу друг друга, оценивать свои достижения.

6061

Закрепление изученного

2



62

Проверочная работа

1



6364

Закрепление изученного


2



65

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8,9

1



66

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1



67

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1



68

Сложение и вычитание вида …+4, …-4

1



69

Закрепление изученного

1



70

На сколько больше? На сколько меньше?

1



71

Решение задач

1



72

Таблицы сложения и вычитания с числом 4

1



73

Решение задач

1



74

Перестановка слагаемых.

1



75

Применение переместительного свойства сложения для случаев …+5,6,7,8,9

1



76

Составление таблицы…+5,6,7, 8,9.

1



7778

Состав чисел в пределах 10. Закрепление

2



79

Закрепление изученного. Решение задач

1



80

Что узнали. Чему научились

1



81

Закрепление изученного. Проверка знаний

1



8283

Связь между суммой и слагаемыми.

2



84

Решение задач

1



85

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1



86

Вычитание вида 6 - …, 7 - …

1



87

Закрепление приема вычислений вида 6 - …, 7 - …. Решение задач.




88

Вычитание вида 8 - …, 9 - …

1



89

Закрепление приема вычислений вида 8 - …, 9 - …. Решение задач.

1



90

Вычитание вида 10 - …

1



91

Закрепление изученного. Решение задач

1



92

Килограмм.

1



93

Литр.

1



94

Что узнали. Чему научились

1



95

Проверочная работа

1




Числа от 1 до 20. Нумерация.

14



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы. Прогнозировать содержание раздела. Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16  1, 10 + 5, 14  4, 18  10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Проверять себя, работу друг друга и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

96

Название и последовательность чисел от 11 до 20

1



97

Образование чисел второго десятка

1



98

Запись и чтение чисел второго десятка

1



99

Дециметр.

1



100101

Случаи сложения и вычитания вида 10+7, 17-7,17-10

1



102

Страничка для любознательных

1



103

Что узнали. Чему научились

1



104

Проверочная работа

1



105

Закрепление изученного. Работа над ошибками

1



106107

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия

2



108109

Составная задача

2




Числа от 1 до 20

Сложение и вычитание


23


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы. Моделировать приём выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее





100

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

1



111

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+2, …+3

1



112

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+4

1



113

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+5

1



114

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+6

1



115

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+7

1



116

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+8, …+9

1



117 118

Таблица сложения.

2



119

Страничка для любознательных

1



120

Что узнали. Чему научились

1



121

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

1



122

Вычитание вида: 11-…

1



123

Вычитание вида: 12-…

1



124

Вычитание вида: 13-…

1



125

Вычитание вида: 14-…

1



126

Вычитание вида: 15-…

1



127

Вычитание вида: 16-…

1



128

Вычитание вида: 17-…, 18-…

1



129

Закрепление изученного

1



130

Контрольная работа

1



131

Страничка для любознательных

1



132

Что узнали. Чему научились в1классе?


1



Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Количе­ство

Примечания

1.Моро М.И. и др. Математика. Рабочая программа

2.Математика. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Моро М.И., Волкова и др., Москва. Просвещение.2014

3.Рабочие тетради. Математика.1 класс. В 2 ч. Моро М.И., и др.,. Москва. Просвещение.201 4

4Математика. Поурочные разработки. 1 класс .С.Савинова. Волгоград, Учитель, 2008

Печатные пособия

Разрезной счётный материал по математике

Демонстрационный материал (картинки предметные)

Карточки с заданиями по математике для 1 класса

Таблицы:

Состав числа

Точка. Луч. Линия.

Равенства

Неравенства

Многоугольники

Компоненты сложения

Решение задачи

Компоненты вычитания

Таблицы схемы для 1 класса:

Слагаемые. Сумма

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Сравнение чисел

Перестановка слагаемых

Увеличение чисел

Уравнение

Операции с 0







Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику М. Моро и др. «Математика» 1 класс (диск СD), М.: Просвещение, 201 4



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Переносной мультимедийный проектор







Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Наборы счётных палочек

Набор предметных картинок

Наборное полотно

Строительный набор, содержащий геометрические тела.

Демонстрационная оцифрованная линейка

Демонстрационный чертёжный треугольник

Демонстрационный циркуль

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Демонстрационные пособия для изучения гео­метрических величин (длины) и др.

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел



Список используемой литературы

1. Закон «Об образовании»

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М: Просвещение, 2010

3.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост.Е.С.Савинов/.-М.: Просвещение, 2010г

4.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011г

5.Планируемые результаты начального общего образования /под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011г

6.Концепция эдуховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. 7.Данилюк, А.Кондаков., М.: Просвещение, 2011

8.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе, под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011г

9.Проектные задачи в начальной школе, под ред. А. Воронцова. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010

10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, под ред. А Асмолова. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011г

11.Сборник рабочих программ «Школа России»; М.: Просвещение, 2011г.

11 Математика. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Москва., Просвещение.2014 12.Рабочая тетрадь к учебнику «Математика», Москва. Просвещение, 2014





Тематическое планирование по дисциплине «Математика»

п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Проектная деятельность

Контроль и учет знаний., ч.

I.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления


8



8







II.

Числа от 1 до10 и число 0. Нумерация.

28

28

1


III.

Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание

59

57

1

2

 IV

Числа от 1 до 20. Нумерация.

14

13


1

V

Числа от 1 до 20

Сложение и вычитание

23

23

1


 

Итого

132

132

3*



*- входит в максимальную нагрузку и теоретическое обучение

Приложение№1


Контрольная работа


Письменная комбинированная контрольная работа .

Вариант 1.


  1. Для спектакля нужно сшить 7 костюмов. Уже сшили 3 костюма. Сколько костюмов осталось сшить?

  2. Выпиши примеры с ответом 7.

2+5 9-6 6+2

6+1 8-1 10-3

10-8 4+5 2+3

3+4 9-2 0+7

  1. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

17-1…17-10 15+1…18-1

14…4+10 18+1 …10+9

  1. Заполни пропуски.

8= 6+ … 10= …+2

7= 3+… 9= …+…

6= …+…

5.* Вместо точек вставь знак «+» или «-», чтобы получились верные равенства.

6…4…3…1=8

10…2…1…3=10



Вариант 2.


  1. Кате надо вымыть 6 кукол. Она уже вымыла 4 куклы. Сколько кукол осталось вымыть Кате?

  2. Выпиши примеры с ответом 4.

3+1 8-4 6-1

5-1 10-7 4-0

10-8 9-5 2+2

6-2 2+3 10-6

  1. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

13-1…13-10 12+1…15-1

16…6+10 17+1 …10+8

  1. Заполни пропуски.

10= 6+ … 10= …+2

8= …+5 7= … +…

5= …+…

5.* Вместо точек вставь знак «+» или «-», чтобы получились верные равенства.

8…2…4…1=5








Ф.И.______________________

Контрольная работа №1.


Вариант 1.


  1. Вычисли:


1+8 10-6 9-7 18-10 0+6

3+5 7-2 10-4 4+10 7-0


  1. Уменьши на 3 каждое число:


10

7

8

6

9







  1. Запиши числа, которые пропущены в этом ряду:


6,7,8, , , , 12, 13, , , 16.




4.* Вставь пропущенные числа и знаки «+» или «-«:


6 … … = 9 … … 2= 7 10 … … = 2






Ф.И.______________________








Контрольная работа №1.



Вариант 2.


  1. Вычисли:


7-4 2+7 9-5 19-10 0+8

10-7 3+6 10-8 17-7 9-0


  1. Увеличь на 3 каждое число:


4

6

3

5

7








  1. Запиши числа, которые пропущены в этом ряду:


20, , 18, 17, , , 14, 13, 12, 11, , 9.


  1. *Вставь пропущенные числа и знаки «+» или «-«:


7 … … = 9 … … 3 = 8 10 … … = 3




Ф.И.______________________

Контрольная работа № 2.


Вариант 1.


  1. В журнале «Мишутка» Лена прочитала 8 загадок. Она уже отгадала 5 загадок. Сколько загадок осталось отгадать Лене?


  1. В первом аквариуме 4 рыбки, а во втором – на 2 рыбки больше. Сколько рыбок во втором аквариуме? Сколько рыбок в двух аквариумах?


  1. * Масса дыни 3 кг, а арбуза 7 кг. На сколько килограммов дыня легче арбуза?















Ф.И.______________________


Контрольная работа №2.


Вариант 2.

  1. Туристы поставили 2 большие палатки и 4 маленькие. Сколько всего палаток поставили туристы?


  1. Волк и лиса были на рыбалке. Лиса поймала 7 рыбок, а волк – на 4 рыбки меньше. Сколько рыбок поймал волк? Сколько всего рыбок поймали волк и лиса?


  1. * В бидоне 7 л молока, а в банке 2 л . На сколько литров молока больше в бидоне, чем в банке?




























Контрольная работа.

В – 1

1. Выполни действия и запиши ответ:

9+1 = … 7+3 = … 2+7 = … 10-7 = …

9-5 = … 5+4 = … 0+8 = … 8-7 = …

3 + 6 = ... 6 – 0 = ... 7 – 3 = ... 4 – 4 = ...


2. Нарисуйте 4 ёлочки. Под ёлочками нарисуйте шарики так, чтобы их было на 5 больше, чем ёлочек.































































3. Решите задачу:

На столе лежат ложки и вилки. Ложек 5, а вилок на 2 больше, чем ложек. Сколько вилок?











Ответ:



















































4. Длина первого отрезка 8 см, длина второго отрезка на 3 см меньше. Начерти эти отрезки.



















































































5. Запиши число, в котором:

1дес. и 2 ед. - 5ед.- 2дес. - 1дес.и 7 ед. –


6* В слове «кошка» 5 букв. Придумайте слово у котором на 1 букву больше и напиши.

































Контрольная работа.

В – 2

1. Выполни действия и запиши ответ:

6+1 = … 7+3 = … 2+7 = … 10-5 = …

9-8 = … 5+4 = … 0+5 = … 8-5 = …

4 + 6 = ... 3 – 0 = ... 7 – 5 = ... 6– 6 = ...


2. Нарисуйте 5флажков. Под флажками нарисуйте шарики так, чтобы их было на 1 меньше, чем флажков.































































3. Решите задачу:

На льдине на 3 пингвина меньше, чем на берегу. Сколько пингвинов на льдине, если на берегу их 7?











Ответ:



















































4. Длина первого отрезка 4 см, длина второго отрезка на 2 см больше. Начерти эти отрезки.



















































































5. Запиши число, в котором:

1дес. и 3 ед. - 7ед.- 1дес. - 1дес.и 7 ед. –


6* В слове «бегемот» 7 букв. Придумайте слово у котором на 2 буквы меньше и напиши

































Итоговое тестирование

Ф.И.__________________________

Вариант 1.


  1. Выполни вычисления:


4+1 = … 6+2 = … 3+7 = … 10-6 = …

7-5 = … 8-4 = … 9-0 = … 8-7 =…


  1. Наташа пропрыгала на левой ноге 5 раз, а на правой – на 4 раза больше. Сколько раз Наташа пропрыгала на правой ноге?
































































  1. Запиши в порядке уменьшения все числа от 14 до 9:
























  1. Заполни «окошки» числами так, чтобы все равенства стали верными.


12 + … = 14 18 - … = 17 … + 14 = 15

16 - … = 6 13 - … = 10 11 - … = 0



5.* Вместо точек вставьте знаки + или - так, чтобы равенства были верными.

8 … 2 = 3 … 3 5 … 4 = 10 … 1 6 … 2 … 1 = 9



6.* Фотограф должен сфотографировать Лену, Петю, Васю, Колю и Таню. Он уже сфотографировал троих детей. Сколько детей ему осталось сфотографировать?












































































Ф.И.__________________________

Вариант 2.


1.Выполни вычисления:


8+1 = … 7+3 = … 2+6 = … 10-7 = …

9-6 = … 5-4 = … 0+8 = … 8-5 = …


2. На небе было 7 маленьких тучек, а больших – на 5 меньше. Сколько больших тучек было на небе?

































































3. Запиши по порядку числа от 8 до 13.



































































4. Заполни «окошки» числами так, чтобы все равенства стали верными.


11+ … = 12 19 - … = 18 … + 13 = 14

17 - … = 7 14 - … = 10 15 - … = 0


5.* Вместо точек вставьте знаки + или - так, чтобы равенства были верными.


6 … 3 = 7 … 2 9 … 2 = 4 … 3 5 … 4 … 2 = 7


6*. К Ване в гости должны прийти Маша, Витя, Дима и Олег. Двое ребят уже пришли. Сколько ещё детей должны прийти к Ване?






















































































Приложение№2


Упражнения для мышц шеи.

1. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.

2. Медленные повороты головы в стороны, руки над головой кисти сцеплены.

3. Медленные повороты головы в положении наклона назад (прогибаясь в грудной части позвоночника), руки в стороны.

4. Сцепить пальцы, положить их сзади на шею, голову слегка наклонить вперед — отвести голову назад с небольшими покачивающими движениями, преодолевал сопротивление рук.

Физические упражнения и игры

для формирования правильной осанки.


1. «Великан». Встать на цыпочки, поднять руки вверх и вытянуть туловище вверх. Вытягиваться все выше и выше, не сводя глаз с кончиков пальцев. Идти вперед.

2. «Военный на параде». Вытянуть руки по швам, прижать их к телу и идти, как военный на параде: вытянув носок вперед и ставя ногу на всю ступню.



Дыхательные упражнения.

  1. Вдох через нос — выдох через рот;

  2. Краткий глубокий вдох — замедленный выдох;

  3. Медленный глубокий вдох — краткий резкий выдох;

  4. Медленный выдох, чтобы воздух выходил узкой струей; выдох толчками;

  5. Сделайте глубокий вдох, медленно набирая воздух через нос, задержите дыхание, на выдохе считайте от 1 до 10, стараясь, чтобы воздуха хватило до конца счета;

  6. Выдохните воздух и не дышите в течение нескольких секунд, затем наполните легкие воздухом, но не за один вдох, а за несколько коротких, активных вдохов;

  7. На одном выдохе усиливайте или ослабляйте звук: жужжание пчелы: Ж-Ж-Ж-Ж... писк летающего комара: 3-3-3-3... рычание собаки: Р-Р-Р... воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда: С-С-С-С...

  8. «Свеча» — ровный медленный выдох, глубоко вдохнуть, остановиться и медленно дуть на воображаемое пламя свечи, постараться дуть так, чтобы пламя «легло», и удержать его в таком положении до конца выдоха;

  9. «Погаси свечу» — интенсивный, прерывистый выдох;

  10. На одном вдохе произнесите 5—10 звуков «ф», делая короткие промежутки между звуками: ф! -ф!- ф!- ф!

  11. Произнесите скороговорку-считалку.


Скороговорки

  1. А мне не до недомогания.

  2. Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.

  3. Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала. Подойду к Лавру, на Флора Лавру навру.

  4. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

  5. Мы ели, ели ершей у ели, их еле-еле у ели доели.

  6. На горе Арарат рвала Варвара виноград.

  7. На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

  8. Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, но не мелел Байкал.

  9. Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла.

  10. Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.

  11. Около кола колокола, около ворот коловорот.

  12. Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.

  13. Осип охрип, Архип осип.

  14. От топота копыт пыль по полю летит.

  15. По семеро в сани уселися сами.


Комплексы упражнений для глаз


Вариант 1.


1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем рас-

крыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить

4-5 раз.

2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости

глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повто-

рить 4-5 раз.

3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на

счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом

проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повто-

рить 3-4 раза.

4. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз,

потом прямо вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.



Вариант 2.


1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко

раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

2. Посмотреть на кончик носа, на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль

на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые

движения глазами вверх – вправо – вниз - влево и в обратную сторону: вверх

– влево – вниз - вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5

раз.

4. При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 1-4

вверх, на счет 1-6 прямо; после чего аналогичным образом вниз - прямо,

вправо - прямо, влево - прямо. Проделать движение по диагонали в одну и

другую стороны с переводом глаз прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза.


Вариант 3.

(после каждого упражнения закрывай глаза для отдыха, считай до 5)


  • Поставь ладонь перед глазами на расстоянии 10 см под прямым углом.

Смотри на ладонь и медленно удаляй ее от себя до полного распрямления

локтя, так же медленно вернись в исходное положение (4 раза)

  • Поставь ладонь перед глазами на расстоянии 15-20 см, делай ею кре-

стообразные движения, следи за движениями глазами (4 раза)

  • Поставь ладонь перед глазами на R 20-25 см, делай ее круговые спира-

левидные движения туда и обратно по 4 раза. Следи за движениями гла-

зами.

  • Найди глазами точку на R не менее 10 метров (например: ветка за

окном).

  • Повтори упражнения 1, 2, 3 на этом расстоянии, выполняй дви-

жения глазами в радиусе 2-х метров.


Массаж глаз.


  • Руки потереть, стряхнуть микробы. Тремя пальцами гладить, массировать лоб, моргание.

  • Массаж бровей, погладить, моргание.

  • Двумя пальцами массаж висков, погладить, моргание.

  • Тремя пальцами массировать скулы у глаз.

  • Одним пальцем массировать крылья носа.

  • Двумя пальцами массировать переносицу.

  • Одним пальцем массировать заднюю поверхность ушной раковины.

  • Массаж шеи сзади.

  • Потереть руки, массировать верхнее веко двумя пальцами.

  • Средним пальцем массировать наружный угол глаза.

  • Вибрировать двумя пальцами нижнее веко.

  • Средним пальцем вибрировать наружный угол глаза.

  • Четырьмя пальцами массировать весь глаз.

  • Упражнение "китайские глазки" - средними пальцами растянуть глаза за наружные уголки.






Релаксационные упражнения для детей младшего школьного

возраста

«Апельсин»

Дети сидят на стульях в свободной расслабленной позе, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Попросите детей представить, что к их правой руке подкатили апельсин, пусть они возьмут апельсин в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8 –10 сек.) «Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок), ручка теплая... мягкая…отдыхает…) Затем апельсин подкатили к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнение 2 раза (при этом поменять фрукты).

«Сдвинь камень»

Дети лежат на парте. Попросите их представить, что возле правой ноги лежит огромный тяжелый камень. Нужно хорошенько упереться правой ногой (ступней) в этот камень и постараться хотя бы слегка сдвинуть его с места. Для этого следует слегка приподнять ногу и сильно напрячь ее (8 – 12 сек.). Затем нога возвращается в исходное положение; «нога теп-лая…мягкая…отдыхает…».Затем то же самое проделывается с левой ногой.

«Черепаха»

Упражнение делается лежа на парте . Попросите детей представить, что они маленькие черепашки, которые лежат на желтом песочке (или мягкой травке) возле прозрачного ручейка (реки, озера или моря – по желанию ребенка). Греет солнышко, черепашке тепло и хорошо. Ручки и ножки расслаблены шейка мягкая… Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. Черепашке стало холодно и неуютно, и она спрятала ножки, ручки и шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину, слегка выгибая ее и изображая тем самым панцирь; а также напрягают шею, руки и ноги, как б втягивая их под панцирь, - 5 -10 сек.). Но вот туча улетела, опять выглянуло солнышко, вновь стало тепло и хорошо. Черепашка согрелась, и ее шея, ручки и ножки стали теплыми и мягкими и опять появились из – под панциря (спина расслабляется 5 – 10 сек.).

«Морская звезда»

Упражнение выполняется под музыку. Попросите детей закрыть глаза и представить место, где они любят отдыхать, где они всегда себя хорошо и

безопасно чувствуют. Затем пусть они представят, что находятся в этом мес-

те и делают то, что им хочется. Продолжительность упражнения 1 -2 мин. В

конце упражнения попросите детей открыть глаза, потянуться несколько раз,

сесть, глубоко вдохнуть и встать.

«Снежная баба»

Из этого упражнения можно сделать небольшую игру, катая при этом по полу воображаемые комья снега. Затем вместе с ребенком вы лепите снежную бабу, а ребенок ее изображает.

Итак, «слепили дети во дворе снежную бабу. Красивая снежная баба получи-

лась (нужно попросить ребенка изобразить снежную бабу). Есть у нее голова,

туловище, две руки, которые чуть торчат в стороны, и стоит она на двух

крепких ножках... Ночью подул ветер холодный-холодный, и стала наша баба

замерзать. Сначала у нее замерзла голова (попросить ребенка напрячь голову

и шею),потом плечи, потом туловище. А ветер дует все сильнее хочет разру-

шить снежную баба. Улетел ветер наступило утро выглянуло солнышко и

решило баба отогреть. Стало солнышко припекать и начала наша снежная

баба таять. Сначала стала таять голова ( свободно опустить голову) затем и

остальные части тела.

«Угадай настроение»

Для работы необходим набор фотографий (карточек) с изображением людей (взрослых или детей), находящихся в различных эмоциональных состояниях.

В этих целях можно попросить детей принести фотографии из дома. Детям

предлагается рассмотреть внимательно фотографию (карточку-рисунок) и

определить, в каком эмоциональном состоянии находится человек, изобра-

женный на данной фотографии. Следует обсудить с детьми возникшие вари-

анты. Затем попросите детей придумать историю, которая произошла с этим

человеком (ребенком), позволяющую понять причины данного эмоциональ-

ного состояния, отображенного на фотографии (карточке-рисунке). Лучше,

если таких причин будет несколько. Далее можно обсудить с детьми, испы-

тывали ли они, подобные чувства, и если да, то при каких обстоятельствах.

Важно, чтобы каждый ребенок высказался и был услышан. Закончить заня-

тие можно рисунком на обсуждаемую тему.

«Фейерверк эмоций»

Упражнение выполняется в группе (парах, тройках). Для работы понадобятся заранее заготовленные карточки с названиями чувств. Это могут быть страх, обида, горечь, грусть, радость, восхищение, злость, вдохновение удовольствие, благодарность, растерянность, отвращение, досада, нетерпение, испуг смущение, любовь, гнев, сострадание, жалость.

Представителю каждой групы предлагается вытащить бумажку с названиями какой – нибудь эмоции. Они знакомятся с ними, но не показывают окружающим. Дети должны вспомнить ситуацию в которой испытывали подобное чувство. затем изобразить эту эмоцию с помощью выразительных движений (позы, мимика, жесты), другие отгадывают.

«Медуза»

Сидя на стуле, совершать плавные движения руками, подражая медузе, плавающей в воде. Упражнение лучше всего выполнять под спокойную музыку.

«Роняем руки»

Расслабляет мышцы всего корпуса. Дети поднимают руки в стороны и слегка наклоняются вперёд. По команде учителя снимают напряжение в спине, шее и плечах. Корпус, голова и руки падают вниз, колени слегка подгибаются. Затем дети выпрямляются, последовательно разгибаясь в тазобедренном, поясничном и плечевом поясе, и принимают исходное положение. Упражнение повторяется.

«Белое облако».

Закройте глаза и представьте, что вы лежите на спине в траве. Прекрасный тёплый день. Вы смотрите в удивительное чистое голубое небо, оно такое необыкновенное. Вы наслаждаетесь им, чудесным видом. Вы полностью расслаблены и довольны. Вы видите, как далеко на горизонте появляется крошечное облачко. Вы очарованы его красотой. Вы в ладу с самим собой. Вы лежите, и вы совершенно расслаблены. Облачко медленно приближается к вам. Оно как раз сейчас над вами. Вам всё нравится. Представьте, как вы медленно встаёте и подходите к белому облачку. Вы парите всё выше и выше. Наконец, вы достигли маленькое облачко и ступаете на него. Вы ступаете и сами становитесь маленьким белым облачком. Теперь и вы - маленькое белое облачко. Вы совершенно расслаблены, в вас царит гармония, и вы парите высоко в небе.



Календарно -тематическое планирование математика1кл (132ч)

п/п


Тема урока.

Кол-во

час

Дата

Планируемая

Фактическая


Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления


8



1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

1



2

Счет предметов.

1



3

Вверху. Внизу. Слева. Справа.

1



4

Раньше. Позже. Сначала. Потом.

1



5

Столько же. Больше. Меньше.

1



6-7

На сколько больше? На сколько меньше?

2



8

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел»

1




Числа от 1 до10 и число 0. Нумерация.

28



9.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

1



10.

Число и цифра 2.

1



11.

Число и цифра 3.

1



12.

Знаки «+», «-», «=».

1



13.

Число и цифра 4.

1



14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаково».

1



15.

Число и цифра 5.

1



16.

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

1



17

Страничка для любознательных

1



18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1



19

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

1



20

Закрепление изученного

1



21

Знаки <, > , =

1



22

Равенство. Неравенство.

1



23

Многоугольник

1



24

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

1



25

Числа 6,7. Письмо цифры 7.

1



26

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1



27

Числа 8, 9. Письмо цифры 9.

1



28.

Число 10. Запись числа 10.

1



29

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

1



30

Наши проекты

1



31

Сантиметр.

1



32

Увеличить на... Уменьшить на...

1



33

Число 0.

1



34

Сложение и вычитание с числом 0

1



35.

Страничка для любознательных

1



36.

Что узнали. Чему научились

1




Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание


59



37

Защита проектов

1



38

Сложение и вычитание вида …+1, …-1

1



39

Сложение и вычитание вида …+1+1, …-1-1

1



40

Сложение и вычитание вида …+2, …-2

1



41

Слагаемые. Сумма.

1



42

Задача (условие, вопрос).

1



43

Составление задач по рисунку

1



44

Составление таблицы + с числом 2

1



45

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1



46

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1



47

Страничка для любознательных

1



48

Что узнали. Чему научились

1



49

Страничка для любознательных

1



50

Сложение и вычитание вида …+3, …-3

1



51

Прибавление и вычитание числа 3

1



52

Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков

1



53

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

1



54

Присчитывание и отсчитывание по 3

1



55-56

Решение задач

2



57

Страничка для любознательных

1



58-59

Что узнали. Чему научились

2



60-61

Закрепление изученного

2



62

Проверочная работа

1



63-64

Закрепление изученного


2



65

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8,9

1



66

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1



67

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1



68

Сложение и вычитание вида …+4, …-4

1



69

Закрепление изученного

1



70

На сколько больше? На сколько меньше?

1



71

Решение задач

1



72

Таблицы сложения и вычитания с числом 4

1



73

Решение задач

1



74

Перестановка слагаемых.

1



75

Применение переместительного свойства сложения для случаев …+5,6,7,8,9

1



76

Составление таблицы…+5,6,7, 8,9.

1



7778

Состав чисел в пределах 10. Закрепление

2



79

Закрепление изученного. Решение задач

1



80

Что узнали. Чему научились

1



81

Закрепление изученного. Проверка знаний

1



82-83

Связь между суммой и слагаемыми.

2



84

Решение задач

1



85

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1



86

Вычитание вида 6 - …, 7 - …

1



87

Закрепление приема вычислений вида 6 - …, 7 - …. Решение задач.




88

Вычитание вида 8 - …, 9 - …

1



89

Закрепление приема вычислений вида 8 - …, 9 - …. Решение задач.

1



90

Вычитание вида 10 - …

1



91

Закрепление изученного. Решение задач

1



92

Килограмм.

1



93

Литр.

1



94

Что узнали. Чему научились

1



95

Проверочная работа

1




Числа от 1 до 20. Нумерация.

14



96

Название и последовательность чисел от 11 до 20

1



97

Образование чисел второго десятка

1



98

Запись и чтение чисел второго десятка

1



99

Дециметр.

1



100101

Случаи сложения и вычитания вида 10+7, 17-7,17-10

1



102

Страничка для любознательных

1



103

Что узнали. Чему научились

1



104

Проверочная работа

1



105

Закрепление изученного. Работа над ошибками

1



106-107

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия

2



108-109

Составная задача

2




Числа от 1 до 20

Сложение и вычитание


23






110

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

1


111

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+2, …+3

1


112

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+4

1


113

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+5

1


114

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+6

1


115

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+7

1


116

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+8, …+9

1


117-118

Таблица сложения.

2


119

Страничка для любознательных

1


120

Что узнали. Чему научились

1


121

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

1


122

Вычитание вида: 11-…

1


123

Вычитание вида: 12-…

1


124

Вычитание вида: 13-…

1


125

Вычитание вида: 14-…

1


126

Вычитание вида: 15-…

1


127

Вычитание вида: 16-…

1


128

Вычитание вида: 17-…, 18-…

1


129

Закрепление изученного

1


130

Контрольная работа

1


131

Страничка для любознательных

1


132

Что узнали. Чему научились в 1классе?

1



Краткое описание документа:

Рабочая программа предмета «Литературное чтение»    составлена для 1 в соответствии с документами:

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373

·        Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, А. Я. Данилюк и др. М. Просвещение, 2009 г.

·        Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитар­ного врача Российской Федерации  от  « 29 » декабря  2010г.   № 1890)

·        требования к результатам освоения ООП НОО;

·        Приказ № 253 от 31.03.2014. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основанного общего, среднего образования»

·        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ЕС. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).

·        Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15)

·        Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 учебный год. (Приложение к письму Министерства образования, науки и молодежи  Республики Крым от 19.05.2014 №01-14/68)

Автор
Дата добавления 25.11.2014
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров299
Номер материала 153597
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх