- 18.11.2014
- 610
- 0
Смотреть ещё
18 665
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.09 № 373.
Математика
Пояснительная записка
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
· развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации;
· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; формирование умений решать учебные и практические задачи средствами математики;
· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Результаты изучения учебного материала.
Личностные:
Метапредметные:
· способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик
· строить алгоритм поиска необходимой информации
· определять логику решения практической и учебной задач;
· умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков
Предметные:
Учебно-тематическое планирование по математике.
Класс: 1 в
Учитель: Замалетдинова Г. А.
Кол-во часов: 4 часа в неделю, всего 132 часа.
В том числе: административных контрольных работ – 1 час.
Учебник |
Авторы |
Издательство |
Год издания |
Математика. 1кл.: учебник в 3-х частях |
Л.Г. Петерсон |
Москва, Ювента |
2012 |
Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 1кл. в 2-х ч. |
Л.Г. Петерсон |
Москва, Ювента |
2013 |
Математика. 1кл.: методические рекомендации. Пособие для учителя. |
Л.Г. Петерсон |
Москва, Ювента |
2010 |
Раздел 1: Общие понятия (24 часа)
Личностные: познавательный интерес к математической науке.
Знать:
- основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал
Уметь:
-объединять совокупности предметов в одно целое;
-выделять часть совокупности с помощью составления пар;
-находить закономерность и продолжать её;
-устанавливать пространственные отношения: выше - ниже, слева - справа, сверху – снизу, ближе – дальше, спереди – сзади, перед, после и другие.
Раздел 2: Числа и операции над ними (81 час)
Личностные: познавательный интерес к математической науке; способность характеризовать собственные знания по предмету.
Знать:
- последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд;
- решать простые задачи на сложение и вычитание.
Раздел 3: Геометрические фигуры и величины (23 часа)
Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету.
Знать:
- величины длину, массу, вместимость;
- общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Уметь:
- распознавать простейшие геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок; многоугольники: треугольник, прямоугольник;
- измерять отрезок и строить отрезок заданной длины;
- вычислять периметр многоугольника.
№ |
Тема урока |
Кол-во ча-сов |
Тип урока |
Виды контроля и измерители |
Характеристика деятельности учащихся, планируемые результаты
|
Ис-поль-зова-ние ИКТ |
Дата проведения |
||||||||
план |
факт |
||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||||||
|
Раздел «Числа и величины» 8 часов. |
||||||||||||||
Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к математике, в частности, к математическим понятиям. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению. Познавательные: а) общеучебные: выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; постановка и формулирование проблемы с помощью учителя; б) логические: осуществлять сравнение предметов и групп предметов. |
|||||||||||||||
1 |
Счёт предметов. Свойства предметов. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий
|
Наблюдать за сравнением предметов по разным признакам, составлять числовую последовательность по заданному правилу. |
п |
2.09 |
|
|||||||
2 |
Счёт предметов. Свойства предметов, геометрические фигуры. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий Практическая работа. |
Классифицировать и сравнивать геометрические фигуры по форме.
|
|
3.09 |
|
|||||||
3 |
Счёт предметов. Свойства предметов. Порядок. |
1 |
урок соверш- я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Группировать предметы по разным признакам, составлять числовую последовательность по заданному правилу, классифицировать и сравнивать геометрические фигуры по форме. |
п |
4.09 |
|
|||||||
4 |
Счёт предметов. Свойства предметов. Большие и маленькие. |
1 |
Урок повторение |
Текущий Практическая работа. |
Группировать предметы по разным признакам, составлять числовую последовательность по заданному правилу, классифицировать и сравнивать геометрические фигуры по форме. |
п |
8.09 |
|
|||||||
5 |
Счёт предметов. Группы предметов |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий
|
Группировать предметы по общему признаку, выбирать части группы по некоторому признаку, составлять числовую последовательность по заданному правилу. |
п |
9.09 |
|
|||||||
6 |
Счёт предметов. Группы предметов. |
1 |
урок соверш- я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Наблюдать выделение части совокупности; разбивать предметы на части по заданному признаку.
|
|
10.09 |
|
|||||||
7 |
Счёт предметов. Сравнение групп предметов. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий Работа в парах. Взаимопроверка. |
Наблюдать за отношением «равно» и записью с помощью знака =.
|
п |
11.09 |
|
|||||||
8 |
Счёт предметов. Сравнение групп предметов. |
1 |
Урок повторение |
Практическая работа. |
Наблюдать за отношением «равно» и записью с помощью знака =. |
|
15.09 |
|
|||||||
|
Раздел «Сложение и вычитание» 8 часов |
||||||||||||||
Личностные: Развитие учебно - познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к одноклассникам (формируется на каждом уроку данного раздела). Регулятивные: различать способ и результат действия; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся. Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы. Познавательные: использовать знакосимволические средства; проводить сравнения по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
|||||||||||||||
9 |
Сложение. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий Групповая работа. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие «сложение чисел», использовать соответствующую математическую |
п |
16.09 |
|
|||||||
10 |
Сложение. |
1 |
Урок повторение |
Текущий
|
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие «сложение чисел», использовать соответствующую математическую терминологию, знак «+», перестановка слагаемых в сумме. |
|
17.09 |
|
|||||||
11 |
Вычитание. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие «вычитание чисел», использовать соответствующую математическую терминологию: уменьшаемое, вычитаемое, разность, знак «-». |
п |
18.09 |
|
|||||||
12 |
Вычитание. |
1 |
Урок повторение |
Текущий
|
Моделировать зависимость между сложением и вычитанием, использовать соответствующую математическую терминологию. |
|
22.09 |
|
|||||||
13 |
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Пространственные отношения: выше, ниже |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий Индивидуальная работа. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу, моделировать ситуацию расположения объектов в пространстве: выше, ниже.
|
|
23.09 |
|
|||||||
14 |
Порядок. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Работа в парах. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу, моделировать ситуацию расположения объектов в пространстве: выше, ниже. |
|
24.09 |
|
|||||||
15 |
Измерение величин. Временные отношения раньше, позже. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Моделировать ситуацию расположения объектов в пространственном и временном отношениях: «раньше – позже», «ближе – дальше», «перед», «после», «между».
|
|
25.09 |
|
|||||||
16 |
Один – много. |
1
|
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Индивидуальная работа. |
Наблюдать закономерность числовой последовательности. Название и запись числа 1. |
|
29.09 |
|
|||||||
Раздел «Числа» 26 часов. |
|||||||||||||||
Личностные: Развитие познавательных интересов , учебных мотивов . Формирование мотивов достижения и социального признания (формируются на каждом уроке данного раздела). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению. Познавательные: а) общеучебные: выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; постановка и формулирование проблемы с помощью учителя; б) логические: осуществлять сравнение предметов и групп предметов. |
|||||||||||||||
17 |
Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел. Число и цифра 1. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Практическая работа. Сравнение предметов. |
Наблюдать закономерность числовой последовательности. Название и запись числа 1.
|
п |
30.09 |
|
|||||||
18 |
Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел. Число и цифра 2 |
1 |
урок совер-я знаний, умений, навыков |
Практическая работа. Сравнение предметов. |
Наблюдать закономерность числовой последовательности. Название и запись числа 2.
|
|
1.10 |
|
|||||||
19 |
Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел. Число и цифра 3. Отрезок. Треугольник. |
1 |
урок совершенствования знаний, умений, навыков |
Практическая работа. Сравнение предметов. |
Наблюдать закономерность числовой последовательности, название и запись числа 3. Анализировать предметы окружающего мира, сопоставляя их с треугольником, характеризовать свойства треугольника. |
п |
02.10 |
|
|||||||
20 |
Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел. Состав числа 3. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Индивидуальная работа. |
Наблюдать закономерность числовой последовательности, название и запись числа 3. Анализировать предметы окружающего мира, сопоставляя их с треугольником, характеризовать свойства треугольника. |
|
6.10 |
7.10 |
|||||||
21 |
Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел. Числа 1,2,3. |
1 |
Урок повторение |
Практическая работа. Сравнение предметов. |
Составлять числовую последовательность, наблюдать её закономерность Закрепление состава чисел 1, 2,3. Моделировать отношения: шире, уже, толще, тоньше. |
|
7.10 |
7.10 |
|||||||
22 |
Порядок следования чисел при счёте. Число и цифра 4. |
1 |
урок соверш-ия знаний, умений, навыков |
Пр. работа. Сравнение предметов. |
Составлять числовую последовательность, наблюдать её закономерность Название и запись числа 4. Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с геометрической фигурой «четырёхугольник». |
п |
8.10 |
|
|||||||
23 |
Порядок следования чисел при счёте. Сложение и вычитание в пределах 4. |
1 |
Урок повторение |
Практическая работа. Сравнение предметов. |
Составлять числовую последовательность, наблюдать её закономерность. Устанавливать взаимосвязь между числами 1, 2, 3,4. Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с геометрической фигурой «четырёхугольник». |
|
9.10 |
|
|||||||
24 |
Счёт предметов. Числовой отрезок. |
1 |
урок совершенствования знаний, умений, навыков |
Текущий Индив. работа. Карточки с заданием на смекалку. |
Наблюдать закономерность числовой последовательности на числовом отрезке, сравнивать способы и приёмы вычислений числовых выражений. |
|
13.10 |
|
|||||||
25 |
Счёт предметов. Числовой отрезок. |
1 |
Урок обобщения |
Текущий Математический диктант. |
Составлять числовую последовательность, наблюдать её закономерность. Исследовать предметы окружающего мира и сопоставить их с геометрическими телами: шар, конус, цилиндр, сравнивать их по форме. |
|
14.10 |
|
|||||||
26 |
Порядок следования чисел при счёте. Число и цифра 5. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Устный матем. диктант, используя цифры. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу. Название и запись числа 5. Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с геометрической фигурой «пятиугольник». |
|
15.10 |
|
|||||||
27 |
Порядок следования чисел при счёте. Состав числа 5. Параллелепипед, куб, пирамида |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Работа в парах. |
Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с геометрическими фигурами параллелепипедом, кубом, пирамидой, сравнивать их по форме |
п |
16.10 |
|
|||||||
28 |
Сравнение и упорядочение чисел. Столько же. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Индивидуальная работа. |
Уточнение понятий «больше», «меньше».
|
|
20.10 |
|
|||||||
29 |
Сравнение и упорядочение чисел. Столько же. |
1 |
урок совер-я знаний, умений, навыков |
Математический диктант. Практ. работа |
Моделировать ситуации для понятий «больше», «меньше», использовать информацию для установления количественных отношений. |
|
21.10 |
|
|||||||
30 |
Сравнение и упорядочение чисел. Числа 2, 3, 4, 5 |
1 |
Урок обобщения |
Текущий Работа в парах. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу, использовать информацию для установления количественных отношений. |
|
22.10 |
|
|||||||
31 |
Сравнение чисел. Знаки «≤», « ≥». |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Индивидуальная работа. |
Использовать информацию для установления количественных отношений, их запись с помощью знаков.
|
. |
23.10 |
|
|||||||
32 |
Сравнение чисел. Больше, меньше. |
1 |
Урок повторение |
Текущий Инд. работа. Работа по карточке |
Использовать информацию для установления количественных отношений, их запись с помощью знаков.
|
|
27.10 |
|
|||||||
33 |
Сравнение и упорядочение чисел. Число и цифра 6 |
1
|
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Индивидуальная работа |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу, название и запись числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6, моделировать данные арифметические зависимости. |
|
28.10 |
|
|||||||
34 |
Сравнение и упорядочение чисел. Число и цифра 6. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Индивидуальная работа. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу, название и запись числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6, моделировать данные арифметические зависимости. |
п |
29.10 |
|
|||||||
35 |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Точки и линии. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий Практическая работа |
Характеризовать свойства геометрических понятий «точка», «прямая линия».
|
|
30.10 |
|
|||||||
36 |
Название компонентов арифметических действий. Компоненты сложения. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Индивидуальная работа. |
Конструировать модели геометрических понятий «точка», «прямая линия», использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий, сравнивать разные приёмы вычислений. |
|
|
|
|||||||
37 |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Области и границы. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий Практическая работа. |
Моделировать ситуации расположения объектов на плоскости (область, граница); использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий (вычитание), сравнивать разные приёмы вычислений. |
п |
|
|
|||||||
38 |
Название компонентов арифметических действий. Компоненты вычитания. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Моделировать ситуации расположения объектов на плоскости (область, граница); использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий (вычитание), сравнивать разные приёмы вычислений. |
|
|
|
|||||||
39 |
Области и границы. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (подбором). |
1 |
Урок повторение |
Текущий
|
Моделировать ситуации расположения объектов на плоскости (область, граница); использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий (вычитание), сравнивать разные приёмы вычислений. |
п |
|
|
|||||||
40 |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Отрезок и его части. |
1
|
урок совер-я знаний, умений, навыков |
Взаимопроверка. Практ. работа - работа с линейкой. |
Находить длины отрезка, использовать различные инструменты. |
|
|
|
|||||||
41 |
Счёт предметов. Число и цифра 7. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Составлять числовую последовательность по заданному правилу, название и запись числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7; моделировать данные арифметические зависимости. |
|
|
|
|||||||
42 |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Ломаная линия |
1
|
урок совер-я знаний, умений, навыков |
Текущий Практическая работа |
Сложение и вычитание в пределах 7; моделировать данные арифметические зависимости, характеризовать свойства геометрических понятий ломаная линия, многоугольник. |
п |
|
|
|||||||
Раздел «Числовые выражения» 7 часов. |
|
|
|||||||||||||
Личностные: проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения поставленных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся. Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы. Познавательные: использовать знакосимволические средства; проводить сравнения по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
|||||||||||||||
43 |
Чтение и запись числового выражения. Выражения. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Взаимопроверка. Прак. работа - работа с линейкой |
Использовать информацию для составления простых задач и выражений по рисунку.
|
|
|
|
|||||||
44 |
Чтение и запись числового выражения. Сравнение выражений |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Использовать информацию для составления простых задач и выражений по рисунку, их сравнивать.
|
|
|
|
|||||||
45 |
Чтение и запись числового выражения. Выражение. |
1 |
Урок повторение |
Текущий
|
Использовать информацию для составления простых задач и выражений по рисунку, их сравнивать, составлять числовую последовательность по заданному правилу. |
|
|
|
|||||||
46 |
1 |
урок совер-я знаний, умений, навыков |
Самостоятельная работа. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу, выбирать способ сравнения объектов, исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. |
|
|
|
||||||||
47 |
Счёт предметов. Числа от 1 - 8 |
1 |
Урок повторение |
Текущий
|
Использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий, сравнивать разные приёмы вычислений. |
п |
|
|
|||||||
48 |
Счёт предметов. Числа от 1 - 8 |
1 |
Урок обобщения |
Текущий
|
Использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий, сравнивать разные приёмы вычислений. |
|
|
|
|||||||
49 |
Счёт предметов. Числа от 1 до 8. Число и цифра 9. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Составлять числовую последовательность по заданному правилу (в пределах 9), выбирать способ сравнения объектов, исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. |
|
|
|
|||||||
Раздел «Арифметические действия» 12 часов. |
|
|
|||||||||||||
Личностные: Развитие учебно - познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к одноклассникам. Регулятивные: различать способ и результат действия; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся. Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы. Познавательные: использовать знакосимволические средства; проводить сравнения по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
|||||||||||||||
50 |
Счёт предметов. Таблица сложения. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Математический диктант. |
Моделировать арифметические зависимости в пределах 9. |
п |
|
|
|||||||
51 |
Название компонентов арифметических действий. Компоненты сложения. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Моделировать арифметические зависимости в пределах 9, использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий. |
|
|
|
|||||||
52 |
Название компонентов арифметических действий. Компоненты вычитания. |
1 |
Урок повторение |
Текущий
|
Моделировать арифметические зависимости в пределах 9, использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий. |
|
|
|
|||||||
53 |
Геометрические величины и их измерение. Части фигур. |
1 |
Урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Практическая работа |
Классифицировать, сравнивать части фигур, находить величину разными способами, моделировать геометрические зависимости, прогнозировать результат вычисления. |
п |
|
|
|||||||
54 |
Геометрические величины и их измерение. Части фигур. |
1 |
Урок повторение |
Практ.работа - конструирование новых фигур. |
Классифицировать, сравнивать части фигур, находить величину разными способами, моделировать геометрические зависимости, прогнозировать результат вычисления. |
|
|
|
|||||||
55 |
Счёт предметов. Число и цифра 0. |
1 |
Урок новых знаний |
Математический диктант. |
Группировать числа по заданному правилу, наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять её, число и цифра 0, её свойства, использовать математическую терминологию при выполнении действий с нулём. |
п |
|
|
|||||||
56 |
Счёт предметов. Число и цифра 0. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Работа по схемам. Индивидуальная работа. |
Группировать числа по заданному правилу, наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять её, число и цифра 0, её свойства, использовать математическую терминологию при выполнении действий с нулём. |
|
|
|
|||||||
57 |
Геометрические величины и их измерение. Кубик Рубика. |
1 |
Урок повторение |
Практическая работа - с гранью кубика. |
Группировать числа по заданному правилу, наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять её, число и цифра 0, её свойства, использовать математическую терминологию при выполнении действий с нулём. |
п |
|
|
|||||||
58 |
Геометрические величины и их измерение. Равные фигуры |
1 |
Урок введения новых знаний |
Практическая работа. Определение равных фигур. |
Сравнивать геометрические фигуры по размеру, использовать математическую терминологию при выполнении действий с нулём.
|
|
|
|
|||||||
59 |
Геометрические величины и их измерение. Равные фигуры |
1 |
Урок повторение |
Текущий Работа с карточками римских цифр. |
Сравнивать геометрические фигуры по размеру, использовать математическую терминологию при выполнении действий с нулём.
|
|
|
|
|||||||
60 |
Счёт предметов. Волшебные цифры. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий Работа в парах. |
Находить и представлять информацию с помощью учителя о римских цифрах. |
|
|
|
|||||||
61 |
Счёт предметов. Алфавитная нумерация. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Находить и представлять информацию с помощью учителя об алфавитной нумерации, сравнивать способы и приёмы вычислений числовых выражений с помощью числового отрезка. |
|
|
|
|||||||
Раздел «Задача» 11 часов. |
|||||||||||||||
Личностные: развитие учебно- познавательного материала к новому материалу и способам решения новой задачи . Формирование уважительного отношения к одноклассникам. Регулятивные: различать способ и результат действия; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся. Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы. Познавательные: использовать знакосимволические средства; проводить сравнения по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
|||||||||||||||
62 |
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задача. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий Составление задач по схемам, парная работа с таблицей. |
Планировать решение задач, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять выбор арифметических действий, выбирать самостоятельно способ решения задачи. |
|
|
|
|||||||
63
|
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задача. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Составление задач по схемам. |
Планировать решение задач, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять выбор арифметических действий, выбирать самостоятельно способ решения задачи.
|
|
|
|
|||||||
64
|
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задача. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Планировать решение задач, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять выбор арифметических действий, выбирать самостоятельно способ решения задачи.
|
п |
|
|
|||||||
65 |
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задача. |
1 |
Урок обобщения |
Текущий
|
Планировать решение задач, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять выбор арифметических действий, выбирать самостоятельно способ решения задачи. |
|
|
|
|||||||
66 |
Сравнение чисел. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Математический диктант. |
Моделировать ситуации с отношениями «больше на …», «меньше на …». |
|
|
|
|||||||
67 |
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи на сравнение. |
1
|
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Планировать решение простых задач на разностное сравнение, решение задач в косвенной форме, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять выбор арифметических действий. |
п |
|
|
|||||||
68 |
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи на сравнение. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Самостоятельная работа. |
Планировать решение простых задач на разностное сравнение, решение задач в косвенной форме, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять выбор арифметических действий. |
|
|
|
|||||||
69 |
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи на сравнение. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Планировать решение простых задач на разностное сравнение, решение задач в косвенной форме, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять выбор арифметических действий. |
п |
|
|
|||||||
70 |
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи на сравнение. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Планировать решение простых задач на разностное сравнение, решение задач в косвенной форме, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять выбор арифметических действий. |
|
|
|
|||||||
71 |
Повторение по теме «Задача» |
1 |
Урок обобщения |
Работа по схеме. Практ. работа - измерение длины отрезка. |
Выбирать наиболее целесообразный способ решения всех типов задач, выбирать самостоятельный способ решения.
|
|
|
|
|||||||
72 |
Повторение по теме «Задача» |
1 |
Урок повторение |
Практическая работа |
Выбирать наиболее целесообразный способ решения всех типов задач, выбирать самостоятельный способ решения. |
|
|
|
|||||||
Раздел «Числа и величины» 9 часов. |
|||||||||||||||
Личностные: проявление интереса к математическому содержанию, к терминам и понятиям. Регулятивные: выполнять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные: а) общеучебные: выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; постановка и формулирование проблемы с помощью учителя; б) логические: осуществлять сравнение предметов и групп предметов. |
|||||||||||||||
73 |
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Величины. Длина. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Практическая работа - взвешивание. |
Моделировать ситуации , иллюстрирующие учебные действия.
|
|
|
|
|||||||
74 |
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Величины. Длина |
1
|
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Практическая работа |
Моделировать разнообразные ситуации.
|
|
|
|
|||||||
75 |
Различные способы измерения величин. Длина. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Мат. диктант. Прак. работа - визуальное сравнение сосудов. |
Моделировать ранообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
|
п |
|
|
|||||||
77 |
Различные способы измерения величин. Масса. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Практическая работа |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие учебные действия. |
п |
|
|
|||||||
78 |
Различные способы измерения величин. Объём. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Сам. работа. Практ. работа |
Составлять модель числа.
|
П |
|
|
|||||||
79 |
Различные способы измерения величин. Свойства величин. |
1
|
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Группировать числа по заданному и установленному правилу. |
|
|
|
|||||||
80 |
Различные способы измерения величин. Свойства величин. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Самостоятельная работа. |
Составлять модель числа.
|
|
|
|
|||||||
81 |
Различные способы измерения величин. Свойства величин. |
1 |
Урок повторение |
Текущий
|
Составлять модель числа.
|
|
|
|
|||||||
82 |
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Решение задач. |
1 |
Урок рефлексии |
Текущий
|
Составлять модель числа.
|
п |
|
|
|||||||
|
Раздел «Знакомство с уравнениями» 7 часов. |
|
|||||||||||||
Личностные: Развитие познавательных интересов , учебных мотивов достижения и социального признания (формирование на каждом уроке данного раздела) Регулятивные: различать способ и результат действия; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся. Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы. Познавательные: использовать знакосимволические средства; проводить сравнения по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
|||||||||||||||
83 |
Знакомство с уравнением. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий
|
.Использовать математическую терминологию при решении уравнений, сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым, планировать решение задач разных видов, выбирать самостоятельно способы решения, объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
|
|||||||
84 |
Уравнения на нахождение неизвестного слагаемого. |
1 |
урок совершенствования знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Использовать математическую терминологию при решении уравнений, сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым, планировать решение задач разных видов, выбирать самостоятельно способы решения, объяснять выбор арифметических действий для решения. |
п |
|
|
|||||||
85 |
Уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого. |
1 |
урок совершенствования знаний, умений, навыков |
Текущий Индивидуальная работа. |
Использовать математическую терминологию при решении уравнений, сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым, планировать решение задач разных видов, выбирать самостоятельно способы решения, объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
|
|||||||
86 |
Уравнения. Решение уравнений. |
1 |
урок совершенствования знаний, умений, навыков |
Самостоятельная работа |
Использовать математическую терминологию при решении уравнений, сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым, планировать решение задач разных видов, выбирать самостоятельно способы решения, объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
|
|||||||
87 |
Уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
1 |
урок совершенствования знаний, умений, навыков |
Текущий Карточка. |
Использовать математическую терминологию при решении уравнений, сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым, планировать решение задач разных видов, выбирать самостоятельно способы решения, объяснять выбор арифметических действий для решения. |
п |
|
|
|||||||
88 |
Уравнения. Решение уравнений. |
1 |
Урок повторения |
Текущий Математический диктант. |
Использовать математическую терминологию при решении уравнений, сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым, планировать решение задач разных видов, выбирать самостоятельно способы решения, объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
|
|||||||
89 |
Уравнения. Решение уравнений изученных видов. |
1 |
Урок обобщения |
Самостоятельная работа |
Использовать математическую терминологию при решении уравнений, сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым, планировать решение задач разных видов, выбирать самостоятельно способы решения, объяснять выбор арифметических действий для решения. |
п |
|
|
|||||||
Раздел «Числа» 44 часа. |
|
||||||||||||||
Личностные : результатами обучающихся являются : готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать какие из предложенных математических задач могут быть им решены; Метапредметные: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать- решать учебные задачи, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи. Предметные: Освоение знаний о числах и величинах , арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах, умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения |
|||||||||||||||
90 |
Счёт предметов. Единицы счёта. |
1
|
урок совершенствования знаний, умений |
Текущий Карточка |
Величин, приёмы решения задач, умение использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы. Наблюдать за укрупнёнными единицами счёта, учить их складывать, вычитать, сравнивать. |
|
|
|
|||||||
91 |
Счёт предметов. Единицы счёта. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений |
Текущий
|
Наблюдать за укрупнёнными единицами счёта, учить их складывать, вычитать, сравнивать.
|
|
|
|
|||||||
92 |
Счёт предметов. Число 10. |
1 |
урок совершенствования знаний, умений |
Самостоятельная работа. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу (в пределах 10), выбирать способ сравнения объектов, исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения, графическое изображение числа10. |
|
|
|
|||||||
93 |
Счёт предметов. Десять. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Работа в парах. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу (в пределах 10), выбирать способ сравнения объектов, исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения, графическое изображение числа10. |
п |
|
|
|||||||
94 |
Счёт предметов. Число и цифра 10. |
1 |
урок совершенствования знаний, умений, навыков |
Самостоятельная работа. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу (в пределах 10), выбирать способ сравнения объектов, исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения, графическое изображение числа 10. |
|
|
|
|||||||
95 |
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом Решение задач. |
1 |
Урок повторение |
Математический диктант. |
Планировать решение задач разных типов, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять выбор арифметических действий |
п |
|
|
|||||||
96 |
Счёт предметов. Счёт десятками. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий
|
Составлять числовую последовательность по заданному правилу (счёт предметов десятками).
|
|
|
|
|||||||
97 |
Счёт предметов. Счёт десятками. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Практ. работа - наглядное изображение двузнач. чисел. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу (счёт предметов десятками).
|
|
|
|
|||||||
98 |
Чтение и запись чисел. Круглые числа. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий Карточка. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу (счёт предметов десятками), знакомство с названиями и записью круглых чисел, их графическими моделями. |
|
|
|
|||||||
99 |
Чтение и запись чисел. Круглые числа. |
1
|
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Составлять числовую последовательность по заданному правилу (счёт предметов десятками), знакомство с названиями и записью круглых чисел, их графическими моделями. |
п |
|
|
|||||||
100 |
Единицы измерения. Дециметр. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Самостоятельная работа |
Характеризовать явления и события с использованием величины дециметр, использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий с круглыми числами. |
|
|
|
|||||||
101 |
Единицы измерения. Дециметр. |
1 |
Урок развивающего контроля |
Построение графич. модели числа. Соотнесение числа с его графической моделью. |
Выполнять действия с круглыми числами, решать уравнения, текстовые задачи |
|
|
|
|||||||
102 |
Чтение и запись чисел. Счёт десятками и единицами. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Графическое изображение числа. |
Использовать математическую терминологию при сложении и вычитании чисел, выраженных в десятках и единицах, и длины в дм и см, учиться читать и записывать двузначные числа, графически их изображать сравнивать, складывать, вычитать числа, выраженные в десятках и единицах, и длины в дм и см |
|
|
|
|||||||
103 |
Чтение и запись чисел. Название чисел до двадцати |
1
|
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Использовать математическую терминологию при сложении и вычитании чисел, выраженных в десятках и единицах, и длины в дм и см, учиться читать и записывать двузначные числа, графически их изображать. |
|
|
|
|||||||
104 |
Чтение и запись чисел. Нумерация чисел второго десятка. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Практическая работа. Графическое изображение числа. |
Использовать математическую терминологию при сложении и вычитании чисел, выраженных в десятках и единицах, и длины в дм и см, учиться читать и записывать двузначные числа, графически их изображать. |
|
|
|
|||||||
105 |
Чтение и запись чисел. Нумерация чисел до 20. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Использовать математическую терминологию при сложении и вычитании чисел, выраженных в десятках и единицах, и длины в дм и см, учиться читать и записывать двузначные числа, графически их изображать. |
п |
|
|
|||||||
106 |
Нумерация двузначных чисел. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Использовать математическую терминологию при сложении и вычитании чисел, выраженных в десятках и единицах, и длины в дм и см, учиться читать и записывать двузначные числа, графически их изображать. |
|
|
|
|||||||
107 |
Чтение и запись чисел. Нумерация двузначных чисел. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Использовать математическую терминологию при сложении и вычитании чисел, выраженных в десятках и единицах, и длины в дм и см, учиться читать и записывать двузначные числа, графически их изображать. |
|
|
|
|||||||
108 |
Сравнение чисел. Сравнение двузначных чисел. |
1 |
Урок повторения |
Текущий
|
Исследовать ситуации, требующие сравнивать двузначные числа, закреплять знания нумерации двузначных чисел, использовать математическую терминологию при сложении и вычитании чисел в пределах 20. |
|
|
|
|||||||
109 |
Сложение и вычитание двузначных чисел. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий
|
Сравнивать разные приёмы вычислений двузначных чисел (табличные случаи и с переходом через десяток), выбирать целесообразный, выполнять краткую запись с помощью схем текстовых задач. |
п |
|
|
|||||||
110 |
Связь между сложением и вычитанием. Сложение и вычитание двузначных чисел. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий Индивидуальная работа. |
Сравнивать разные приёмы вычислений двузначных чисел (табличные случаи и с переходом через десяток), выбирать целесообразный, выполнять краткую запись с помощью схем текстовых задач. |
|
|
|
|||||||
111 |
Связь между сложением и вычитанием. Сложение и вычитание двузначных чисел. |
1 |
Урок обобщения |
Текущий
|
Сравнивать разные приёмы вычислений двузначных чисел (табличные случаи и с переходом через десяток), выбирать целесообразный, выполнять краткую запись с помощью схем текстовых задач. |
п |
|
|
|||||||
112 |
Таблица сложения. Знакомство с (квадратной) таблицей сложения |
1 |
Урок введения новых знаний |
Текущий
|
Сравнивать разные приёмы вычислений двузначных чисел (знакомство с квадратной таблицей сложения).
|
|
|
|
|||||||
113 |
Таблица сложения. Приёмы вычислений. |
1
|
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий |
Сравнивать разные приёмы вычислений двузначных чисел с переходом через разряд по частям. |
п |
|
|
|||||||
114 |
Таблица сложения. Сложение в пределах 20 с переходом через десяток. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Сравнивать разные приёмы вычислений двузначных чисел с переходом через разряд по частям.
|
|
|
|
|||||||
115 |
Контрольная работа за 1 класс. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Контрольная работа. Сложение и вычитание чисел. |
Сравнивать разные приёмы вычислений двузначных чисел с переходом через разряд по частям.
|
|
|
|
|||||||
116 |
Таблица сложения. Сложение в пределах 20 с переходом через десяток. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Сравнивать разные приёмы вычитания чисел с переходом через разряд по частям.
|
п |
|
|
|||||||
117 |
Таблица сложения. Приёмы вычислений. |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие (таблица сложения).
|
|
|
|
|||||||
118 |
Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток |
1 |
урок соверш-я знаний, умений, навыков |
Текущий
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие (таблица сложения). Уметь работать с квадратной таблицей сложения, решать текстовые задачи, уравнения |
П. |
|
|
|||||||
119 |
Таблица сложения. Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. |
1 |
Урок обобщения |
Текущий
|
Обобщение навыка работы с таблицей.
|
|
|
|
|||||||
120 |
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». |
1 |
Урок повторения |
Текущий
|
Использовать математическую терминологию при сложении и вычитании чисел в пределах 20, состав чисел, планировать решение задач разных типов, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять |
П. |
|
|
|||||||
121 |
Повторение по теме «Нумерация двузначных чисел». |
1 |
Урок повторения |
Математический диктант. |
Использовать математическую терминологию при записи чисел, сложении и вычитании чисел в пределах 20, состав чисел, планировать решение задач разных типов, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять. |
|
|
|
|||||||
122 |
Повторение по теме «Состав чисел в пределах 20». |
1 |
Урок повторения |
Текущий
|
Использовать математическую терминологию при сложении и вычитании чисел в пределах 20, знать состав чисел, планировать решение задач разных типов, выполнять краткую запись с помощью схем, объяснять |
П. |
|
|
|||||||
123 |
Повторение по теме «Уравнения». |
1 |
Урок повторения |
Текущий
|
Использовать нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения. |
|
|
|
|||||||
124 |
Повторение по теме «Сравнение чисел». |
1 |
Урок повторения |
Самостоятельная работа. |
Использовать нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения, сравнивать числа. |
|
|
|
|||||||
125 |
Повторение по теме «Величины и их измерение». |
1 |
Урок повторения |
Текущий
|
Повторять умение практически измерять величины, нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения. |
П. |
|
|
|||||||
126 |
Повторение по теме «Величины и их измерение». |
1 |
Урок повторения |
Работа в парах. Взаимопроверка. |
Повторять сложение и вычитание величин, нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения. |
|
|
|
|||||||
127 |
Повторение по теме «Решение задач». |
1 |
Урок повторения |
Математический диктант. |
Повторять нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения. |
.п |
|
|
|||||||
128 |
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». |
1 |
Урок повторения |
текущий |
Повторять нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения |
|
|
|
|||||||
129 |
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». |
1 |
Урок повторения |
Текущий
|
Повторять нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения. |
|
|
|
|||||||
130 |
Повторение по теме «Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток». |
1 |
Урок повторения |
Текущий |
Повторять нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения. |
|
|
|
|||||||
131 |
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». |
1 |
Урок повторения |
Текущий
|
Повторять нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения. |
|
|
|
|||||||
132 |
Повторение по теме «Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток «». |
1 |
Урок повторения |
Текущий
|
Повторять нумерацию изученных чисел, изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток, уметь решать текстовые задачи в два действия, уравнения. |
|
|
|
|||||||
Средства обучения: интерактивная доска, ноутбук
Интернет ресурсы для учителя: Интернет ресурсы для детей:
http://scool-collection.edu.ru/ http://www.kostyor.ru/
http://www.1september.ru/ http://www.lukoshko.net/index.shtml
http://www.viki.rdf.ru/ http://teremoc.ru/index.php
http://www.nachalka.com/photo http:///www/kinder.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46
http://vidahl.agava.ru/
http://annik-bgpu.km.ru/
Для реализации программного содержания курса математики используются следующие учебники и учебные пособия:
учебник |
авторы |
издательство |
Год издания |
Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы |
Петерсон, Л. Г |
М: Ювента |
2009 |
Математика в 3-х частях |
Л.Г.Петерсон |
М.: Ювента |
2009 |
СД «Поурочные планы 1 – 2 классы по программе «Школа 2100» |
|
|
|
Устный счет. Сборник упражнений |
Л.Ю.Самсонова |
Изд-во «Экзамен» |
2009 |
Школьные олимпиады для нач.школы |
О.А.Еремушкина |
Изд-во «Феникс» |
2004 |
Олимпиадные задания |
О.Н. Пупышева |
Москва «Вако» |
2008 |
Новые олимпиады для нач. школы |
Н.А. Шевердина |
ООО «Феникс» |
2007 |
2500 задач по математике, 1-4 классы |
Узорова О.В |
|
|
№ п/п |
Тема раздела |
Вид работы |
Описание оценочных материалов |
Примечание |
1 |
Промежуточная контрольная работа |
Контрольная работа №1 |
«Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы», Л.Г.Петерсон, выпуск ½ - М.: Ювента, 2014, с.79-80 |
|
В нашем каталоге доступно 74 694 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по математике для 1 класса к УМК "Школа 2100" составлена в соответствии с требованиями ФГОС
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
∙ развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации;
∙ освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; формирование умений решать учебные и практические задачи средствами математики;
∙ воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Результаты изучения учебного материала.
Личностные:
Метапредметные:
Предметные:
6 660 447 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Замалетдинова Гузель Акрамовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.