Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г с учётом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Разработана
на основе авторской учебной программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика»
Характеристика учебного предмета
В начальной школе изучение математики имеет особое
значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные
навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной
школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника - формирование
способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации
(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний - понимание значения
величин и способов их измерения; использование арифметических способов для
разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Ценностные ориентиры содержания курса
«Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие
ценности математики:
• понимание математических отношений является средством
познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость
по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической
логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою зрения, строить логические цепочки рассуждений; опросить
или подтверждать истинность предположения).
Результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения
кинематического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами обучающихся являются: готовность
ученика целенаправленно использовать знания в учении в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать
вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть
им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность
анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик,
устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего
мира, (сроить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения
практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с
помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход
решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о
числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах,
геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения
изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения
величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения
математических задач.
В 1 классе у обучающихся формируются:
- представления о числах как результате счета и измерения, о
принципе записи чисел;
- умения, важные для практико-ориентированной
математической деятельности, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных;
- общие учебные умения и способы познавательной деятельности;
- речевые умения: дети учатся высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, выделять слова
(словосочетания, предложения), уточняющие их смысл.
Развиваются организационные
умения: планировать этапы
предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;
·
осуществляется знакомство
с математическим языком;
·
обучающиеся учатся
выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами в пределах 100, находить неизвестный компонент арифметического действия
по известным на примере простых уравнений, составлять числовое выражение и
находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий;
накапливают опыт решения простых арифметических задач на сложение и вычитание;
- знакомятся с простейшими геометрическими формами,
приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают
практическими способами измерения длины, массы и объема, пользоваться
общепринятыми единицами измерения;
- выявляют изменения, происходящие с математическими
объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений,
осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации,
определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки
математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур,
зависимостей, отношений);
- используют простейшие предметные, знаковые, графические
модели, таблицы (не более трех строк и трех столбцов), строят и
преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи);
- учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания,
выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,
обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты
своего учебного труда;
- учатся участвовать в совместной деятельности
при решении математических задач (распределять поручения для поиска
доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации),
проявлять инициативу и самостоятельность.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
к концу 1 класса
Учащиеся
должны знать:
- названия и
последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
- названия и
обозначение действий сложения и вычитания;
- наизусть таблицу
сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
- названия единиц
величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Учащиеся
должны уметь:
- читать, записывать,
сравнивать числа в пределах 20;
- складывать и
вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
- складывать два
однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
- выполнять соответствующие
случаи вычитания;
- находить значение
числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
- решать задачи в
одно действие на сложение и вычитание;
- практически
измерять величины: длину, массу, вместимость;
- чертить отрезок
заданной длины и измерять длину данного отрезка.
Учащиеся должны различать:
- текстовые задачи на
нахождение суммы, остатка, разностное сравнение,
- нахождение
неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц;
- геометрические
фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Календарно - тематическое планирование уроков
математики
|
№/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Виды деятельности (контрольная работа, проверочная
работа)
|
Информационное обеспечение
|
УУД
|
Дата
|
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и
временные представления (8 часов)
|
|
1
|
Учебник математики.
Роль математики в жизни людей и общества.
|
1
|
|
|
Личностные
действия.
Принятие нового
социального статуса ученика.
Регулятивные
действия
Умение
самостоятельно выделять учебную задачу. Планирование (определение
последовательности действий). Контроль (сличение способа действия и его
результата).
Познавательные
действия
Анализ объектов с
целью выделения существенных или несущественных признаков, синтез
(составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих
компонентов), построение логической цепи рассуждений.
Умение использовать
простейшие знаковые и графические модели.
Умение сопоставлять
(противопоставлять) различные признаки.
Коммуникативные
действия
Умение слушать и
слышать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, умение сотрудничать с учителем и сверстниками, умение выражать свои
мысли.
Умение слышать
учебную задачу.
|
|
|
2
|
Счет предметов
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Вверху. Внизу.
Слева. Справа.
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Раньше. Позже.
Сначала. Потом.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Столько же. Больше.
Меньше.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
6 – 7
|
На сколько больше?
На сколько меньше?
|
2
|
|
CD - диск
|
|
|
8
|
Проверочная работа
|
1
|
Проверочная работа
|
|
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
|
|
9
|
Много. Один.
|
1
|
|
CD - диск
|
Личностные
действия
Чувство необходимости
учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения
и общему способу действия.
Регулятивные
действия.
Планирование.
Контроль. Коррекция. Оценка.
Познавательные
действия.
Умение сравнивать,
группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому
ведется сравнение. Осознанное и
произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Умение строить
простейшие знаковые и графические модели.
Формулировать
утверждение обратное данному.
Коммуникативные
действия
Владеть вербальными
и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.; сотрудничество с группой сверстников.
|
|
|
10
|
Число и цифра 2.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Число и цифра 3.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Знаки +, - , =.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
13
|
Число и цифра 4.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Длиннее, короче.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Число и цифра 5.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Числа от 1 до 5.
Состав числа 5.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
17
|
Страничка для
любознательных.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
19
|
Ломаная линия.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Знаки >, <,
=.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
22
|
Равенство.
Неравенство.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
23
|
Многоугольник.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
24
|
Числа 6 и 7. Письмо
цифры 6.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
25
|
Числа 6 и 7. Письмо
цифры 7.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
26
|
Числа 8 и 9. Письмо
цифры 8
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
27
|
Числа 8 и 9. Письмо
цифры 9.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
28
|
Число 10.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
29
|
Повторение и
обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
30
|
Наши проекты
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Сантиметр
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
32
|
Увеличить на…
Уменьшить на…
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Число 0.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
34
|
Сложение и
вычитание с числом 0
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
35
|
Страничка для
любознательных
|
1
|
|
|
|
|
36
|
Что узнали? Чему
научились?
|
1
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 часов)
|
|
|
37
|
Сложение и
вычитание вида
+ 1, - 1.
|
1
|
|
CD - диск
|
Личностные
действия
Осознание себя как
ученика, положительное отношение к школе,
познавательная
мотивация, интерес к новому.
Регулятивные
действия.
Планирование.
Контроль. Коррекция. Оценка.
Познавательные
действия.
Умение сравнивать,
группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому
ведется сравнение. Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований
и критериев для сравнения и классификации объектов. Подведение под понятие.
Выведение следствия.
Умение строить
простейшие знаковые и графические модели.
Формулировать
утверждение обратное данному.
Коммуникативные
действия
Вступать в диалог.
Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуацию Участие в
коллективном обсуждении проблем. сотрудничество с группой сверстников;
участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных
точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения.
|
|
|
38
|
Сложение и
вычитание вида
+ 1 + 1, - 1 –
1.
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Сложение и
вычитание вида
+ 2, - 2.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
40
|
Слагаемые. Сумма.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
41
|
Задача.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
42
|
Составление задач
по рисунку.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
43
|
Таблицы сложения и вычитания
с числом 2.
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Присчитывание и
отсчитывание по 2.
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Задачи на
увеличение (уменьшение) на несколько единиц.
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Страничка для
любознательных.
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Сложение и
вычитание вида
+ 3, -3.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
49
|
Прибавление и
вычитание числа 3.
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Закрепление
изученного. Сравнение длин отрезков.
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Таблицы сложения и
вычитания с числом 3.
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Присчитывание и
отсчитывание по 3.
|
1
|
|
|
|
|
53 - 54
|
Решение задач.
|
2
|
|
CD - диск
|
|
|
55
|
Страничка для
любознательных.
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1
|
|
|
|
|
57-58
|
Закрепление
изученного.
|
2
|
|
|
|
|
59
|
Проверочная работа.
|
1
|
Проверочная работа
|
|
|
|
60-61
|
Закрепление
изученного
|
2
|
|
|
|
|
62
|
Сложение и
вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
63
|
Задачи на
увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Задачи на
уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Сложение и
вычитание вида
+ 4, - 4.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
66
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
|
|
|
67
|
На сколько больше?
На сколько меньше?
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Таблицы сложение и
вычитания с числом 4.
|
1
|
|
|
|
|
70
|
Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
71
|
Перестановка
слагаемых.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
72
|
Применение
переместительного свойства сложение для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
73
|
Таблицы для случаев
вида
+ 5, 6, 7, 8, 9.
|
1
|
|
|
|
|
74-75
|
Состав чисел в
пределах 10. Закрепление.
|
2
|
|
CD - диск
|
|
|
76
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
77
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1
|
|
|
|
|
78
|
Закрепление
изученного проверка знаний.
|
1
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
79-80
|
Связь между суммой
и слагаемыми.
|
2
|
|
|
|
|
81
|
Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
82
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
83
|
Вычитание вида 6
-, 7 - .
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
84
|
Закрепление приема
вычислений вида 6 -, 7 - . Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
85
|
Вычитание вида 8
-, 9 - .
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
86
|
Закрепление приемов
вычислений вида 8 - , 9 - . Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
87
|
Вычитание вида 10
-.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
88
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
|
89
|
Килограмм.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
90
|
Литр.
|
1
|
|
|
|
|
91
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1
|
|
|
|
|
92
|
Проверочная работа.
|
1
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
|
|
|
93
|
Названия и
последовательность чисел от 11 до 20.
|
1
|
|
CD - диск
|
Личностные
действия
Адекватное
предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметке дошкольным
способам; самооценка; стремление к самоизменению, сформированность учебных
мотивов; познавательная мотивация, интерес к новому.
Регулятивные
действия.
Планирование.
Контроль. Коррекция. Оценка. Саморегуляция (способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий.
Познавательные
действия.
Умение сравнивать,
группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому
ведется сравнение. Постановка и формулирование проблемы. Подведение под
понятие. Выведение следствия. Самостоятельное создание алгоритмов при
творческих и поисковых работах. Поиск и выделение необходимой информации.
Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.
Умение строить
простейшие знаковые и графические модели.
Коммуникативные
действия
Вступать в диалог.
Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуацию Участие в
коллективном обсуждении проблем. сотрудничество с группой сверстников;
участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных
точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения.
|
|
|
94
|
Образование чисел
второго десятка.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
95
|
Запись и чтение
чисел второго десятка.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
96
|
Дециметр.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
97
|
Сложение и
вычитание вида
10 + 7, 17 - 7, 17
– 10.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
98
|
Страничка для
любознательных
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1
|
|
|
|
|
100
|
Проверочная работа
|
1
|
Проверочная работа
|
|
|
|
101
|
Закрепление
изученного. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
102
|
Повторение. Подготовка
к решению задач в два действия.
|
1
|
|
|
|
|
103-104
|
Составная задача.
|
2
|
|
CD - диск
|
|
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
|
|
|
105
|
Общий прием
сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
106
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида
+ 2, + 3.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
107
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида
+ 4.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
108
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида
+ 5.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
109
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида
+ 6.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
110
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида
+ 7.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
111
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида
+ 8, + 9.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
112-113
|
Таблица сложения.
|
2
|
|
|
|
|
114
|
Страничка для
любознательных. Что узнали. Чему научились.
|
1
|
|
|
|
|
115
|
Общие приемы
табличного вычитания с переходом через десяток.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
116
|
Вычитание вида 11 -
.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
117
|
Вычитание вида 12 -
.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
118
|
Вычитание вида 13 -
.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
119
|
Вычитание вида 14 -
.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
120
|
Вычитание вида 15 -
.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
121
|
Вычитание вида 16 -
.
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
122
|
Вычитание вида 17 -
, 18 - ,
|
1
|
|
CD - диск
|
|
|
123
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
|
|
124
|
Страничка для любознательных.
|
1
|
|
|
|
|
125
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1
|
|
|
|
|
126
|
Проверочная работа
|
1
|
Проверочная работа
|
|
|
|
Итоговое повторение (5 часов)
|
|
|
127-129
|
Закрепление
изученного.
|
3
|
|
|
|
|
|
130
|
Контрольная работа.
|
1
|
Контрольная работа
|
|
|
|
131-132
|
Что узнали. Чему
научились в 1 классе?
|
2
|
|
|
|
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются
комплексно.
В оценочной деятельности
используются три вида оценивания:
·
Стартовая диагностика
основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к
обучению.
·
Текущее оценивание
использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и
объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ
учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
·
Итоговое оценивание
происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных,
в том числе, по итогам комплексной работы для 1 класса.
|
Материально-техническое обеспечение учебного
предмета Математика
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух
учеников);
П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).
|
|
Учебно-методические комплекты по математике для 1
класса
(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).
1.Моро, М. И., Бантова, М. А.
Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
2.Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике
для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение 2014
3.Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В.
Методическое пособие к учебнику «Математика» 1 класс. – М.: Просвещение,
2014.
4.Фефилова Е.П., Поторочина Е.А.,
Поурочные разработки по математике. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2013
5.Волкова С.И, Математика. Проверочные работы . 1
класс. Пособие для учащихся, М.: Просвещение, 2014.
6.Рудницкая В.Н. Тесты по математике .1 класс, М.:
Экзамен, 2011. По новому образовательному стандарту (второго поколения).
7.Волкова С.И.. Контрольные работы по математике.
1- 4 классы, М.: Просвещение, 2014.
|
К
К
К
|
|
|
Печатные пособия
|
|
Демонстрационный
материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике
для 1 класс)
|
Д
|
|
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные
средства
|
|
1.Цифровые
информационные источники
2.Классная
магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
3.Персональный
компьютер
4.Мультимедийный
проектор
|
П
Д
Д
Д
|
|
|
Демонстрационные пособия
|
|
1.Объекты,
предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;
2.Наглядные пособия
для изучения состава чисел.
3.Демонстрационные
приспособления и инструменты для измерения
4.Демонстрационные
пособия для изучения геометрических величин.
|
Д
Д
Д
Д
|
|
,"
oncontextmenu="return false;"
ondragstart="return false;"
onselectstart="return false;"
data-worksheet-id="26064"
data-source="LIBRARY_DOCUMENT_PAGE_CENTER"
data-token="dzRRY21VSTJ3eU5-aXowRGRSbFlzfjdQd0ZTUnFTNFm0dHzr3bfsor9RUwDSu2gg5uOWHREz6ob9z-3pikvGKg=="
/>
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.