Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике 2 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Программа учебного предмета «математика» разработана на основе авторской программы образовательной системы «Школа России» М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. М. : Просвещение, 2011, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, Примерной программы начального общего образования по математике.

Программа по предмету «Математика» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Я считаю, что данная программа в наибольшей степени подходит для изучения курса математики, соответствует уровню развития и подготовки учеников моего класса.

Я считаю, что эта программа играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться, способствует развитию практических навыков счета, умственной деятельности. Продуманно и грамотно построена система по развитию логического мышления: от простейших заданий к сложным.

Изучая математику, дети усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Цели программы:

-математическое развитие младших школьников.

-формирование системы начальных математических знаний.

-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи программы:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане МКОУ Шараповской основной общеобразовательной школы на изучение предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю, 34 недели.

Количество часов по темам соответствует авторской программе

п/п

Содержание материала

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Числа от 1 до 100. Нумерация.

17

17

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100;

70

70

Умножение и деление чисел от 1 до 100.

25

25

Табличное умножение и деление.

14

14

Повторение.

10

10


ИТОГО

136

136


Cодержание программы

Числа от 1 до 100. Нумерация (17часов)

Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия* на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (70 час)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38-70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (25 часа)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деление (две точки).

Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения деления с числами 2, 3, 4.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление (14 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деление

Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

Повторение - 10 часа

Требования к планируемым результатам

Личностные результаты

У учеников будут сформированы:

-начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

-начальные представления о математических способах познания мира;

-начальные представления о целостности окружающего мира;

-понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

-проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

-осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

Ученики получат возможность для формирования:

-основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», -отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности,

-осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни,

-ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

-учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

-способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.



Метапредметные результаты

Регулятивные

Ученики научатся:

-понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

-понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

-принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

-осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Ученики получат возможность научиться:

-понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

-выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

-фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные
Ученики научатся:

-понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

-проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

-определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

-выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию(разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

-находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

-выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

-находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Ученики получат возможность научиться:

-понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

-устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

Коммуникативные 
Ученики научатся:

-задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

-воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

-уважительно вести диалог с товарищами;

-принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, -анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

- понимать и принимать элементарные правила работы в группе:

Ученики получат возможность научиться:

-применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

-включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

-слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

-аргументировано выражать свое мнение;

-совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

Предметные результаты
Числа и величины

Ученики научатся:

моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;);
— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинам

Ученики получат возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

Ученики научатся:

составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;— понимать и использовать термины
выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.

Ученики получат возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений
.

Работа с текстовыми задачами

Ученики научатся:

выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Ученики получат возможность научиться:
— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
— составлять задачу, обратную данной;
— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению — проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Ученики научатся:

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Ученики получат возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
— распознавать куб, пирамиду; — находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

Ученики научатся:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— находить длину ломаной;
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;
Ученики получат возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

Ученикинаучатся:

читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Ученики получат возможность научиться:

— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграмм
.















Календарно - тематическое планирование

п/п

Дата

план.

Дата

факт.

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1



3

4

5

6

6

7


Числа от 1 до 100. Нумерация (17часов)

1.

01.09


Числа от 1до 20

Повторить и обобщить знания за 1 класс

Счет предметов

Научиться

сравнивать, записывать числа в пределах 20.

Р.:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.:задавать вопросы.

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

2.

02.09


Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание

Какие способы решения выражений с переходом через десяток и без перехода?

Табличное сложение и вычитание

Научиться

Решать простые задачи, решать примеры с переходом через десяток


Р.: контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера

П.: выбор наиболее эффект. способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К.:задавать вопросы.

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

3.

03.09


Десяток.Счет десятками до 100

Как образуются числа состоящие из десятков?

Десяток

Научиться

пересчитывать предметы; выражать результат натуральными числом; сравнивать числа

Р.:определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П.:поиск и выделение необходимой информации

К.:умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4.

04.09


Устная нумерация чисел от 11 до 100.

Как образуются числа второго десятка?

Разрядный состав числа, числа второго десятка

Научиться

Определять разрядный состав числа, складывать и вычитать

Р.:составление плана и последовательн

действий;

П.:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К.:задавать вопросы

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

5

08.09


Письменная нумерация чисел до 100.

Как образуются числа второго десятка, состоящие из круглых десятков?

Разрядный состав числа, числа второго десятка

Научиться

Образовывать,называть,упорядочивать задуманные числа

Р.:ставить новую учебную задачу

П.:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.;

К.:обращаться за помощью.

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

6.

09.09


Однозначные и двузначные числа.

Как записать числа от 11 до 100?

Однозначные и двузначные числа

Научиться работать с порядковыми

числительными

Р.:устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность,

П.:проводить сравнение

К.:обращаться за помощью, развитие навыков сотрудничества.

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.



7.






10.09


Единицы измерения длины: миллиметр.

Как переводить одни единицы длины в другие?

Миллиметр

Научиться

переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот

Р.: определять план выполнения заданий под руководством учителя,

П.:группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К.:обращаться за помощью

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

8

11.09

Входная контрольная работа

Что узнали? Чему научились?

контроль

Научиться

выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания

и способы действий в измененных условиях

Р.: соотносить результат проведенного самоконтроля с целями

П.:проверить свои знания,.

К.: обращаться за помощью

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

9

15.09


Работа над ошибками. Наименьшее трехзначное число. Сотня.

Проверь себя и оцени свои достижения.

самоконтроль

Научиться выполнять

задания творческого и поискового характера; применять знания

и способы действий в измененных условиях

Р.: соотносить результат проведенного самоконтроля с целями

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К.:постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске информации

Развитие самостоятельности и личной ответственности формирование личностного смысла учения.

10

16.09


Наименьшее трехзначное число. Сотня.

Как получить сотню?

Трехзначное число, сотня

Научиться

определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, знать, что 1сотня =10 десяткам

Р.:.выполнять задания творческого и поискового характера

П.:уметь определять разрядный состав числа; роль каждого числа; сравнивать именованные числа

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

11

17.09


Метр. Таблица единиц длины.

При помощи, каких единиц можно получить метр?

Метр

Научиться переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот


Р.: составление плана и последовательности действий;

П.:собирать требуемую информацию из указанных источников; обобщать информацию, представленную в таблицах графиках

К.: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации

Адекватная мотивация учебной деятельности.


12

18.09


Случаи сложения и вычитания, основанный на разрядном составе слагаемых

Как заменить число суммой разрядных слагаемых?

Сумма разрядных слагаемых

Научиться обнаруживать и устранять логические ошибки; отмечать изменения в решении задач при изменении ее условия или вопроса

Р.:контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П.:знать нумерацию чисел в пределах 100,определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины

К.: обращаться за помощью, ставить вопросы.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


13

22.09


Единицы стоимости: рубль, копейка.

Математический диктант №2

Какие денежные единицы бывают?

Переводить единицы в другие: мелкие в более крупные и наоборот


Научиться

преобразовывать величины;знать состав разрядного числа; решать задачи вида «цена, количество, стоимость»

Р.: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

П.: обобщать информацию, представленную в таблицах графиках .

К.: обращаться за помощью, ставить вопросы.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющими и развивающемся мире.


14

23.09


Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

Чему научились?

контроль

Научиться

выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания

и способы действий в измененных условиях

Р.: определять цель выполнения заданий, определять план выполнения заданий

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющими развивающемся мире.


15

24.09


Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль,копейка

Соотношение между рублем и копейкой

Цена, стоимость

Научиться

сравнивать стоимость предметов в пределах 100р.

Р.: организовывать свое рабочее место,

определять цель выполнения заданий, определять план выполнения заданий под руководством учителя,

П.:учиться исправлять свои ошибки.

К.: сравнивать и обобщать информацию

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющими развивающ мире


Сложение вычитание чисел от 1 до 100 (70 час)

17

25.09


Обратные задачи

Как решать обратные задачи?

обратные задачи

Научиться

составлять и решать обратные данной ,моделировать с помощью схематических чертежей зависимость между величинами

Р.: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий П.:моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; .

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


18

29.09


Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.

Как находить сумму и разность отрезков?

Сумма, разность

Научиться решать задачи, обратные данной ,составлять схемы к задачам

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

П.:анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

К.: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.


19

30.09


Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

Способы нахождения неизвестного уменьшаемого

Неизвестное уменьшаемое

Научиться сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи чертежом

Р.: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что нужно усвоить

П.:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К.: участвовать в диалоге на уроке

Адекватная мотивация учебной деятельности.


20

01.10

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого

Способы нахождения неизвестного вычитаемого

Неизвестное вычитаемое

Научиться сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи чертежом

Р.: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что нужно усвоить

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К.: участвовать

в паре.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющими и развивающемся мире


21

02.10


Решение задач. Закрепление изученного.

Что узнали? Чему научились?

Преобразование величин

Научиться

объяснять ход решения задачи

Р.:анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат

П.:поиск и выделение необходимой информации.

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющими и развивающемся мире


22

06.10

Час. Минута. Определение времени по часам.

Как определять время?

Час, минута

Научиться

переводить единицы в другие: мелкие в более крупные и наоборот; определять по часам время с точностью до минуты

Р.: формулировать учебную задачу

П.:сравнивать и обобщать информацию,представленную в таблицах,на графиках

К.:учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


23

13.10


Длина ломаной

Как находить длину ломаной?

Ломаная, именованные величины,

периметр

Научиться самостоятельно чертить ломаную и находить ее длину, периметр многоугольника

Р.: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что нужно усвоить

П.: делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

К.: слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация учебной деятельности


24

14.10


Закрепление изученного по теме: «Длина ломаной»

Как отличить кривую, ломаную?

Кривая, круговые примеры

Научиться решать круговые примеры, измерять длину отрезка, кривой, ломаной; определять время по часам

Р.: формулировать учебную задачу

П.: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность

К.: слушать и понимать речь других

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющими и развивающемся мире


25

14.10


Тест по теме «Задачи»

Что узнали? Чему научились?

самоконтроль

Научиться соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Р.:ориентироваться в учебнике, определять цель выполнения заданий П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

. К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



26

15.10

Порядок действий в выражениях со скобками.

Что такое порядок действий?

Порядок действий

Научиться решать выражения со скобками и без них.

Р.:организовывать свое рабочее место,

определять цель выполнения заданий, П.: сравнивать способы вычислений, выбирать удобный ,анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


27

16.10


Числовые выражения

Как решать числовые выражения со скобками и без?

Числовое выражение

Научиться

сравнивать именованные числа, вычислять значения выражений со скобками и без них

Р.: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П.:анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий

К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация учебной деятельности


28

20.10

Сравнение числовых выражений

Как сравнить числовые выражения?

Сравнение

Научиться

сравнивать два выражения, решать выражения

Р.: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что нужно усвоить

П.:.составлять числовую последовательность по заданному правилу.

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Формирование интереса к учению.


29

21.10


Периметр прямоугольника

Как найти периметр прямоугольника?

Прямоугольник, периметр

Научиться

вычислять периметр

Р.: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств П.:решать задачи изученных видов,составные задачи выражением

К.: участвовать в паре.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


30

22.10.


Свойства сложения. Математический диктант №3

Как применять переместительные и сочетательные свойства сложения?

переместительн. и сочетательные свойства

Научиться вычислять выражения со скобками и без, применять переместительные и сочетательные свойства

Р.: прогнозировать результаты вычислений

П.:проверять правильность выполнения вычислений, решать геометрические и обратные задачи

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других,

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


31

23.10


Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1до 100»

Что узнали? Чему научились?

контроль

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Р.:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П.: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств, самим составлять условие

К.:. участвовать в паре.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



32

27.10


Работа над ошибками.

Сложение и вычитание

чисел от 1 до 100

Как решать задачи с двумя неизвестными?

Задачи с двумя неизвестными

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П.: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств, самим составлять условие

К.: слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


33

28.10

Свойства сложения

Какие свойства сложения вы знаете?

Свойства сложения

Научиться применять переместительное и сочетательное свойства; решать примеры удобным способом

Р.:прогнозировать результаты вычислений

П.:собирать материал по заданной теме; уметь самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее.

К.: участвовать в паре.

Формирование интереса к учению.


34

29.10


Свойства сложения. Закрепление.

Какие свойства сложения вы знаете?

Свойства сложения

Научиться применять переместительное и сочетательное свойства; решать примеры удобным способом

Р.:прогнозировать результаты вычислений

П.:собирать материал по заданной теме; уметь самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее.

К.: слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Формирование интереса к учению.


35

30.10

Наш проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» (резерв)

Математика вокруг нас

Узор и орнамент

Научиться

составлять узоры и орнаменты

Р.:выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что нужно усвоить

П.:учиться создавать проекты.

К.:развивать навык взаимодействия

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


36

05.11


Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания

Устные приемы сложения и вычитания

математическая терминология

Научиться

пользоваться изученной математической терминологией

Р.: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что нужно усвоить

П.: моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100

К.:умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Мотивация к работе на результат,

как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


37

06.11


Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18

Чем отличается табличное сложение, сложение круглых десятков?

Табличное сложение

Научиться

выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100

Р.:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

П.:знать новые приемов сложения решать примеры в два действия

К.:участвовать в диалоге на уроке,

Мотивация к работе на результат,

как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


38

10.11


Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18

Чем отличается табличное сложение, сложение круглых десятков?

Сложение круговых примеров

Научиться

Знать состав чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее

Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

П.:узнать новые приемов сложения решать примеры в два действия

К.: слушать и понимать речь других.

участвовать в паре.

Формирование интереса к учению.


39

12.11


Приемы вычислений для случаев вида 26+4

Чем отличается табличное сложение, сложение круглых десятков?

Нумерационные случаи

Научиться

решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100

Р.:организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий,

П.: узнать новые приемов сложения решать примеры в два действия

К.: разрешение конфликтов, выявление, идентификация проблемы

Формирование интереса к учению.


40

13.11


Приемы вычислений для случаев вида 30-7

Приемы вычислений для случаев вида 30-7

Вычитание круглых десятков

Научиться решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100

Р.:организов свое рабочее место, определять цель выполнения заданий, определять план выполнения заданий под руководством учителя,

П.: узнать новые приемов сложения решать примеры в два действия

К.: разрешение конфликтов, выявление, идентификация проблемы.

Самооценка на основе критерия успешности.


41

20.11


Приемы вычислений для случаев вида 60-24

Приемы вычислений для случаев вида 60-24

Вычитание двухзначных

Научиться

представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Р.:организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий, определять план выполнения заданий под руководством учителя,

П.: .: узнать новые приемов сложения решать примеры в два действия

К.:разрешение конфликтов, выявление, идентификация проблемы.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.


42

24.11


Решение задач

Как решить составную задачу с помощью выражения 7

Составная задача

Научиться объяснять задачу по выражению; сравнивать геометрические фигуры, находить периметр

Р.:контрол и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.:использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Формирование интереса к учению.


43

25.11


Решение задач

Как решить составную задачу с помощью выражения?

Составная задача

Научиться объяснять задачу по выражению; сравнивать геометрические фигуры, находить периметр

Р.: осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П., находить нужную информацию в учебнике.

К.: отвечать на простые вопросы учителя

Формирование интереса к учению


44

26.11


Решение задач

Как решить составную задачу с помощью выражения?

Составная задача

Научиться объяснять задачу по выражению; решать задачу и выражения изученных видов

Р.:контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном П.:моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решений

К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Осознание ответсвенности за общее дело.


45

27.11


Приемы сложения для случаев вида 26+7

Приемы вычислений для случаев вида 26+7

Случай 26+7

Научиться

представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Р.:контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном П.:моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости,

К.:слушать и понимать речь других.

Формирование интереса к учению


46

01.12


Приемы вычитания вида

35-7

Какие способы вычитания вы знаете

Комментирование

Научиться складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием

Р.:внесение необходимых дополнений и корректив

П.: работать с геометрическим материалом

К.:участвовать в диалоге на уроке,

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе


47

02.12


Закрепление изученных приемов сложения и вычитания

Какие приемы сложения и вычитания изучили?

Именованные числа

Научиться

измерять и сравнивать геометрические фигуры; записывать задачи с пояснением действий


Р.:использовать простейшие приборы (линейку,треугольни к)

П.:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;



48

03.12


Закрепление изученных приемов сложения и вычитания

Какие приемы сложения и вычитания изучили?

Порядок действий

Научиться

выполнять выражения со скобками,


Р.:использовать простейшие приборы (линейку, треугольн.)

П.:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К.:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


49

04.12


Закрепление изученного. Приемы сложения и вычитания. Математический диктант №4

Как решать магические квадраты?

Магический квадрат

Научиться находить неизвестное слагаемое, решать магические квадраты, делать чертеж и решать задачи

Р.: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П.:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


50

08.12


Контрольная работа №4 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100»

Что узнали? Чему научились?

Контроль

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П.:ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


51

09.12


Работа над ошибками.

Устное сложение и вычитание в пределах 100

Какие ошибки допустили?

Сложение и вычитание

Научиться собирать требуемую информацию, фиксировать результаты разными способами

Р.:принимать и сохранять учебную задачу

П.: использовать знаково-символические средства.

К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


52

10.12


Буквенные выражения

Как решать выражения с буквенными выражениями?

Буквенные выражения

Научиться вычислять значение буквенного выражения с одной переменной

Р.:планировать решение задач.

Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи.

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.: отвечать на простые вопросы учителя.

Формирование интереса к учению.


53

11.12


Закрепление изученного . Буквенные выражения

Как решать выражения с буквенными выражениями?

Буквенные выражения

Научиться вычислять значение буквенного выражения с одной переменной

Р.:контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Сособность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


54

15.12


Закрепление изученного . Буквенные выражения

Как решать выражения с буквенными выражениями?

Буквенные выражения

Научиться вычислять значение буквенного выражения с одной переменной, решать магические квадраты, делать чертеж и решать задачи

Р.: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий,

П.:актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

К.: участвовать в паре.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;



55

16.12


Уравнение

Как решать уравнение

Уравнение

Научиться

решать уравнение, делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П.:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К.: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

Формирование

адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;



56

17.12


Уравнение

Как решать уравнение?

Уравнение

Научиться

решать уравнение, делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию

Р.:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П.:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К.: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Формирование

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;



57

18.12


Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложение и вычитания в пределах 100»

Что узнали? Чему научились?

Контроль

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

Р.:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.:формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


58

22.12


Работа над ошибками. Письменные приёмы сложение и вычитания в пределах 100.

Промежуточная диагностика. Тест №3

Какие ошибки допустили?

Уравнение, буквенные выражения

Научиться собирать требуемую информацию, фиксировать результаты разными способами

Р.:принимать и сохранять учебную задачу

П.:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;.

К.:, слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


59

23.12


Закрепление изученного. Письменные приёмы сложение и вычитания в пределах 100.

Математический диктант №5

Чему научились? Что узнали?

Уравнение, буквенные выражения

Научиться

составлять и решать задачи, обратные данной;

решать уравнение, производить проверку

Р.:планировать решение задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

П.:

выполнять: краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.



Формирование

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;



60

24.12


Проверка сложения

Как делать проверку?

Проверка сложения

Научиться выполнять проверку, использовать различные приемы проверки

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П.:

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К.:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;



61

25.12


Проверка вычитания

Как делать проверку?

Проверка вычитания

Научиться

решать примеры с комментированием; использовать различные приемы проверки правильности выполнения вычислений

Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П.:

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К.: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе


62

29.12


Закрепление изученного. Поверка сложения и вычитания

Чему научились?

Поверка сложения и вычитания

Научиться

решать примеры с проверкой сложения и вычитания

Р. : определять план выполнения заданий под руководством учителя.

П.:

выполнять: краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование интереса к учению.


63

30.12


Поверка сложения и вычитания

Чему научились?

Поверка сложения и вычитания

Научиться

решать примеры с проверкой сложения и вычитания

Р. : определять план выполнения заданий под руководством учителя.

П.:

выполнять: краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование интереса к учению.


64

31.12


Письменный прием сложения вида 45+23

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел без перехода через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик

Р.:

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

П.: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К.:. строить понятные для партнёра высказывания,

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


65

12.01


Письменный прием вычитания 57-26

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел без перехода через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с записью вычислений в столбик

Р.:планировать решение задачи.

прогнозировать результат вычисления.

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.:отвечать на простые вопросы учителя

Самооценка на основе критерия успешности.


66

13.01


Повторение письменных приемов сложения и вычитания

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел без перехода через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с записью вычислений в столбик

Р.:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

П.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К.: слушать и понимать речь других.

Задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


67

14.01


Решение задач на нахождение суммы и разности

Как решать текстовые задачи арифметическим способом?

Текстовые задачи

Научиться

Решать текстовые задачи, находить сумму и разность, делать запись столбиком

Р.:организовывать свое рабочее место, планировать решение задачи.

П.:выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

К.: участвовать в диалоге на уроке.

Формирование интереса к учению.


68

15.01


Прямой угол

Как определить прямой угол?

Прямой угол

Научиться отличать и находить прямой угол, сравнивать выражения, решать задачи

Р.: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

образов.

К.: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



69

19.01


Решение задач

Как решать текстовые задачи арифметическим способом?

Текстовые задачи

Научиться

Решать текстовые задачи, находить сумму и разность, делать запись столбиком, чертить углы

Р.: определять план выполнения заданий под руководством учителя.

П.: уметь пользоваться вычислительными навыками, моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; К.:участвовать в диалоге на уроке,

Формирование интереса к учению.


70

20.01


Письменный прием сложения вида 37+48

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик

Р.:определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

П.:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К.: слушать и понимать речь других..

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе


71

21.01


Письменный прием сложения вида 37+53

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик, решать задачи по действиям с пояснением и выражением

Р.:планировать решение задачи.

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


72

22.01


Прямоугольник

Как выделить прямоугольник из множества четырехугольников?

Прямоугольник

Научиться находить периметр прямоугольника; отличать его от других фигур

Р.: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

П.:использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

К.:формулировать собственное мнение и позицию

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



73

26.01


Прямоугольник

Как выделить прямоугольник из множества четырехугольников?

Прямоугольник

Научиться находить периметр прямоугольника; отличать его от других фигур

Р.:оценивать правильность выполнения действия ;

П.:использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

образов.

К.:формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


74

27.01


Письменный прием сложения вида 87+13

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик, решать задачи по действиям с пояснением и выражением, преобразовывать величины

Р.:оценивать правильность выполнения действия ;

П.: находить нужную информацию в учебнике

. К.: участвовать в диалоге на уроке.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


75

28.01


Повторение письменных приемов сложения и вычитания

Чему научились?

Алгоритм решения

Научиться применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; усвоить новую запись решения задач

Р.:использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.: слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


76

29.01


Письменный прием вычитания вида 40-8

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик, решать задачи по действиям с пояснением и выражением

Р.:контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

П.:самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К.:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.


77

02.02


Письменный прием вычитания вида 50-24

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик, решать задачи по действиям с пояснением и выражением

Р.:, определять план выполнения заданий под руководством учителя.

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.: развитие навыков сотрудничества.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


78

03.02


Закрепление приемов вычитания и сложения

Математический диктант №6

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик, решать задачи по действиям с пояснением и выражением; знать состав чисел

Р.: формулировать учебную задачу.

П.: довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание

К.:обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


79

04.02


Контрольная работа №6 по теме

« Письменные приемы сложения и вычитания»

Что узнали? Чему научились?

Контроль

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

Р.:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


80

05.02


Работа над ошибками.

Письменные приемы сложения и вычитания»

Как решать примеры с «окошком»?

Пример с «окошком»

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; решать приметы с «окошком»

Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П.:актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К.: участвовать в паре.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



81

09.02


Письменный прием вычитания вида 52-24

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик, решать задачи по действиям с пояснением и выражением

Р.:организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий,

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Формирование интереса к учению.


82

10.02


Повторение письменных приемов сложения и вычитания

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик, решать задачи по действиям с пояснением и выражением; знать состав чисел

Р.: использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


83

11.02


Повторение письменных приемов сложения и вычитания

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик, решать задачи по действиям с пояснением и выражением; знать состав чисел

Р.: использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


84

12.02


Свойства противоположных сторон

Свойства противоположных сторон

Свойства противоположных сторон

Научиться

решать простые и составные задачи; знать свойства сторон прямоугольника

Р.: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

П.:моделировать изученные арифметические зависимости.

К.: обращаться за помощью.

Мотивация к работе на результат.


85

24.02


Свойства противоположных сторон

Свойства противоположных сторон

Свойства противоположных сторон

Научиться

решать простые и составные задачи; знать свойства сторон прямоугольника

Р.: ипользовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

П.:моделировать изученные арифметические зависимости.

К.: участвовать в диалоге на уроке.

Мотивация к работе на результат.


86

25.02


Квадрат

Чем отличается квадрат от других фигур?

Квадрат

Научиться

сравнивать предметы по форме и размерам; распознавать углы; решать задачи и примеры

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

П.:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;.

К,: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


87

26.02


Квадрат

Как находить периметр квадрата?

Периметр квадрат

Научиться

сравнивать предметы по форме и размерам; распознавать углы; решать задачи и примеры; находить периметр; решать уравнения

Р,:использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

П.:выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

К.: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации;

Мотивация к работе на результат.


88

02.03


Закрепление пройденного материала. Математический диктант №7

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; действия умножения?

Двухзначные числа, решение в столбик; умножение

Научиться

Правильно читать примеры с действием умножение; решать задачи по действиям, разными способами;

Р.:формулировать учебную задачу.

П.: довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание

К.: обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


89

03.03


Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100»

Что узнали? Чему научились?

Контроль

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

Р.:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

П.:ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.:формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


90

04.03


Работа над ошибками.

Приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; действия умножения?

Как решать примеры с буквенным значением, примеры столбиком с переходом через десяток?

Буквенное значение, взаимопроверка

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; решать приметы с «окошком»

Р.:учиться исправлять свои ошибки;

П.:довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание

К.: обращаться за помощью.


Мотивация к работе на результат.



Умножение и деление ( 25 часов)


91

05.03


Конкретный смысл действия умножение

Конкретный смысл действия умножение

Умножение

Научиться

моделировать действий умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей; знать конкретный смысл действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых

Р.:использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

П.:находить нужную информацию в учебнике. Моделировать изученные арифметические зависимости.

К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Задавать вопросы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


92

09.03


Конкретный смысл действия умножение

Конкретный смысл действия умножение

«Множитель», «Произведение»

Научиться

читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами

Р.:контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления.

П.: находить нужную информацию в учебнике. К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Задавать вопросы.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


93

10.03


Конкретный смысл действия умножение

Конкретный смысл действия умножение

«Множитель», «Произведение»

Научиться

читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами

Р.:контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

П.:самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К.:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.


94

11.03


Решение задач

Как решать текстовые задачи арифметическим способом?

Текстовые задачи, деление

Научиться

Решать текстовые задачи, находить сумму и разность, делать запись столбиком, составлять верные равенства и неравенства

Р.: определять цель выполнения заданий, определять план выполнения заданий под руководством учителя.

Планировать решение задачи.

П.: уметь пользоваться вычислительными навыками, моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Формирование интереса к учению.


95


12.03


Периметр прямоугольника

Как находить периметр прямоугольника?

Периметр

Научиться

вычислять периметр прямоугольника; решать задачи с действием умножения, находить значения буквенных выражений

Р.:исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

П.:конструировать составные высказывания из двух простых высказываеий с помощью логических слов-связок и определять их истинность

К.: слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



96

16.03


Умножение на 1 и на 0

Как умножать на 1 и на 0?

Умножение на 1 и на 0

Научиться

Умножать на 1 и на 0; решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток

Р.:контролировать свою деятельность

П.: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,


97

17.03


Названия компонентов умножения

Как называются компоненты умножения?

Компоненты умножения

Научиться

читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами

Р.:самостоятельно выбирать способ решения задачи.

П.: находить нужную информацию в учебнике

К.: .участвовать в паре.

Формирование интереса к учению.


98

18.03


Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление Конкретный смысл»

Что узнали? Чему научились?

Контроль

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

П.:ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


99

19.03


Работа над ошибками. «Умножение и деление Конкретный смысл».

Тест №4

Как называются компоненты умножения?

Компоненты умножения

Научиться

пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения

Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П.: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств, самим составлять условие

К.: участвовать в паре.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



100

23.03


Название компонентов умножения. Математический диктант №8

Как называются компоненты умножения?

Компоненты умножения

Научиться

читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами

Р.:самостоятельно выбирать способ решения задач;

П.: находить нужную информацию в учебнике.

К.: слушать и понимать речь других.

Формирование интереса к учению.


101

24.03


Переместительное свойство умножения

Как применять переместительные свойства умножения?

Переместительные свойства

Научиться

Применять переместительное свойство умножения; решать задачи действием деления, сравнивать значения выражений, не вычисляя

Р.:использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

П.:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К.:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации

Адекватная мотивация учебной деятельности.


102

25.03


Закрепление изученного материала

Переместительное свойство умножения.

Как применять переместительные свойства умножения?

Переместительные свойства

Научиться

Правильно читать примеры с действием умножение; решать задачи по действиям, разными способами;

Р.:формулировать учебную задачу.

П.:довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание

К.: обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


103

26.03



Переместительное свойство умножения

Как применять переместительные свойства умножения?

Переместительные свойства

Научиться

Применять переместительное свойство умножения; решать задачи действием деления, сравнивать значения выражений, не вычисляя

Р.: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К.: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации

Адекватная мотивация учебной деятельности.







104

30.03


Конкретный смысл деления

Конкретный смысл деления

Конкретный смысл деления, названия компонентов деления

Научиться

Принимать конкретный смысл действия деления, решать примеры действием деления и записывать их, решать задачи :на сколько больше, меньше

Р.:самостоятельно выбирать способ решения задачи.

П.: сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный).

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


105

31.03


Конкретный смысл деления

Конкретный смысл деления

Конкретный смысл деления, названия компонентов деления

Научиться

Принимать конкретный смысл действия деления, решать примеры действием деления и записывать их, решать задачи :на сколько больше, меньше

Р.:самостоятельно выбирать способ решения задачи.

П.: сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный).

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


106

01.04


Решение задач на деление

Как решать задачи на деление?

Задачи на деление

Научиться

решать задачи нового типа,

Р.:самостоятельно выбирать способ решения задачи.

П.: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К.: использовать речь для регуляции своего действия;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей.


107

02.04


Решение задач на деление

Как решать задачи на деление?

Задачи на деление

Научиться

решать задачи нового типа,

Р.: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска К.:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


108

06.04


Название компонентов деления

Название компонентов деления

Делимое, делитель, частное

Научиться решать задачи на деление ,решать примеры на деление

Р.:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

П.:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза К.:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


109

07.04


Взаимосвязь между компонентами умножения

Взаимосвязь между компонентами умножения

Взаимосвязь

Научиться

решать задачи, используя вычислительные навыки, решать уравнения

Р.: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


110

13.04


Взаимосвязь между компонентами умножения

Взаимосвязь между компонентами умножения

Взаимосвязь

Научиться

решать задачи, используя вычислительные навыки, решать уравнения

Р.:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


111

14.04


Приемы умножения и деления на 10

Приемы умножения и деления на 10

Деление на 10

Научиться

умножать на 10,закрепить навыки устного счета, развивать умение логически мыслить

Р.:использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

П.: работать с информацией: находить и представлять данные.

К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Формирование интереса к учению.



112

15.04


Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Цена, количество, стоимость

Научиться

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; знать приемы умножения и деления на 10

Р.: планировать решение задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

П.:выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи.

К.: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


113

16.04


Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого

Неизвестного третьего слагаемого

Научиться

решать задачи на нахождение третьего слагаемого; решать уравнения, числовые выражения

Р.:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

П.: осуществлять синтез как составление целого из частей

К.:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Адекватная мотивация учебной деятельности.


114

20.04


Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление»

Что узнали? Чему научились?

Контроль

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.:формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


115

21.04


Работа над ошибками. Математический диктант

9





Как называются компоненты умножения и деления?

Компоненты умножения,деления

Научиться

пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, задачи на умножение и деление , сравнивать выражения

Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П.:актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств, самим составлять условие

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

















Табличное умножение и деление(14 часов)


116

22.04


Умножение числа 2. Умножение на 2

Способы умножения числа2, на 2

умножения числа2, на 2

Научиться

Составлять примеры по теме «Умножение числа 2 и на 2. Сопоставлять результаты»

Р.:контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.: сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный).

К:.задавать вопросы.

Формирование интереса к учению.





117

23.04


Умножение числа 2. Умножение на 2

Способы умножения числа2, на 2

умножения числа2, на 2

Научиться

Составлять примеры по теме «Умножение числа 2 и на 2. Сопоставлять результаты»

Р.:контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления.

П.: сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный).

К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Задавать вопросы.

Формирование интереса к учению.



118

27.04


Приемы умножения на 2

Конкретный смысл умножения при решении примеров

Конкретный смысл умножения при решении примеров

Научиться

Составлять таблицу умножения числа2 и на2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины

Р.:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач

К.: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование интереса к учению.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


119

28.04


Деление на 2

Деление на 2

Деление на 2

Научиться

составлять таблицу деления и умножения на 2,решать задачи делением

Р.:контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления.

П.:сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный).

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Задавать вопросы.

Формирование интереса к учению.



120

29.04


Деление на 2

Деление на 2

Деление на 2

Научиться

составлять таблицу деления и умножения на 2,решать задачи делением

Р.:прогнозировать результат вычисления. Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи.

П.:сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный).

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Задавать вопросы.

Формирование интереса к учению.



121

30.04


Закрепление таблицы умножения и деления на 2

Составление таблицы умножения и деления

Таблица умножения и деления

Научиться

решать задачи умножением и делением, решать примеры столбиком с переходом через десяток

Р.:контролировать свою деятельность

П.:обнаруживать и устранять ошибки логического, вычислительного характера

К.:управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка его действий

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


122

04.05


Умножение числа 3. Умножение на3.

Составление таблицы умножения 3 и на 3

Умножение 3, на 3

Научиться

составлять таблицу умножения 3, на 3;решать задачи и примеры умножением

Р.:прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи,

П.:сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный).

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


123

05.05


Умножение числа 3. Умножение на3.

Составление таблицы умножения 3 и на 3

Умножение 3, на 3

Научиться

составлять таблицу умножения 3, на 3;решать задачи и примеры умножением

Р.:прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи,

П.:сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный).

К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.


124

06.05


Деление на 3

Деление на 3

Деление на 3

Научиться

использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров

Р.:контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.:обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К.:устанавливать аналогии

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


125

07.05


Деление на 3

Деление на 3

Деление на 3

Научиться

использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров

Р.:прогнозировать результат вычисления.

П.:обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К.:устанавливать аналогии

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


126

11.05


Контрольная работа №10по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Что узнали? Чему научились?

Контроль

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

Р.:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды на решения задачи);

П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.:формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


127

12.05


Работа над ошибками

Составление таблицы умножения и деления на 2,3



Р.:соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

П.:оценивать правильность предъявленных вычислений, сравнивать разные способы вычислений

К.: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


Повторение (10 часов)

о

128

13.05


Нумерация чисел от 1 до 100

Какие способы решения выражений с переходом через десяток и без перехода?

Табличное сложение и вычитание, табличное умножение и деление

Научиться

решать примеры столбиком, задачи разными способами, работать с геометрическим материалом

Р.:соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

П.:оценивать правильность предъявленных вычислений, сравнивать разные способы вычислений

К.: участвовать в диалоге на уроке,

Формирование интереса к учению.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


129

14.05


Решение задач. Математический диктант №10

Как решать текстовые задачи арифметическим способом

Текстовые задачи

Научиться

решать текстовые задачи, находить сумму и разность, делать запись столбиком, составлять верные равенства и неравенства

Р.: формулировать учебную задачу; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера

П.:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К.:задавать вопросы.

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.


130

18.05


Контрольная работа №11 за год

Что узнали? Чему научились?

Контроль

Научиться

соотносить результат проведенного самоконтроля с целями поставленными при изучении темы

Р.: определять цель выполнения заданий, определять план выполнения заданий под руководством учителя.

Планировать решение задачи.

П.:уметь пользоваться вычислительными навыками, К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Формирование интереса к учению.


131

19.05


Сложение и вычитание в пределах 100

Как применять приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток?

Двухзначные числа, решение в столбик

Научиться

применять приемы сложения двухзначных чисел с записью вычислений в столбик, решать задачи по действиям с пояснением и выражением; знать состав чисел

Р.:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды на решения задачи);

П.:ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.:формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


132

20.05


Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства

Как решать выражения с буквенными выражениями и неравенства?

Буквенные выражения, неравенства

Научиться вычислять значение буквенного выражения с одной переменной, неравенства, задачи

Р.: формулировать учебную задачу.

П.: довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание

К.: обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


133

21.05


Единицы времени, массы, длины

Как переводить одни единицы длины в другие?












Час, минута, килограмм, миллиметр,

Научиться

переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот

Р.:планировать решение задач.

Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи.

Прогнозировать результат вычисления.

П.:, находить нужную информацию в учебнике. К.:участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других.

Формирование интереса к учению.


134

25.05


Повторение и обобщение

Чему научились?

Повторение за год

Научиться использовать приобретенные математические знания, работать с материальной и информационной средой

Р.:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды на решения задачи);

П.:ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


135

26.05


Тестирование







136

27.05


Урок - игра








Перечень учебно-методического обеспечения


1. Программа образовательной системы «Школа России» М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. М. :Просвещение, 2011.

2.Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В. Математика: Методическое пособие: 2 класс. М. : Просвещение, 2012.

3.Волкова С. И. Математика: Проверочные работы: 2 класс. М. : Просвещение, 2012.

4.Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 2 класс М. : Просвещение, 2011.

5. Волклва С.И. Математика. Контрольные работы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2010.

6.Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч. Ч. 1-2. М. : Просвещение, 2014.

7.Моро М. И., Волкова С. И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч. Ч. 1-2. М. : Просвещение, 2014.

8.CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, СИ. Волковой, СВ. Степановой «Математика. 2 класс». - М.: Экзамен, 2014.











СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО «Человек – природа»

Протокол № 1от « 28» августа 2014г.

руководитель ШМО __________ \Аксенкина О.Б./

9


Краткое описание документа:

рабочая программа УМК" Школа России" 

Пояснительная записка

 

Программа учебного предмета «математика» разработана на основе авторской программы  образовательной системы «Школа России» М.И.Моро, С.И.Волкова,  С.В.Степанова. М. : Просвещение, 2011, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, Примерной программы начального общего образования по математике.

 

Программа по предмету «Математика» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Автор
Дата добавления 14.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров338
Номер материала 113648
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх