№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Элементы арифметики

103

2

Выражения

10

3

Величины

17

4

Геометрические понятия

30

5

Повторение

10

ИТОГО

170

№ п/п

Да­та

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Цели урока

Домашнее задание

Результаты

планируемая

фактическая

Предметные

Личностные

Метапредметные

Сложение и вычитание в пределах 100

1.

01.09

Счет десятками в пределах 100. Наблюдение. Устный счет. Арифметиче­ский диктант.

Урок повторения.

Создание условий для развития уме­ния считать пред­меты десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логиче­ского и алгоритми­ческого мышления.

Умение считать предме­ты десятками, читать на­звания чисел и состав­лять запись каждого чис­ла. Овладение основами логического и алгоритми­ческого мышления.

Готовность и способность к само­развитию.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (анализ).

2.

04.09

Счет десятками в пределах 100. Продолжение наблюдения. Самостоятель­ная работа.

Урок по­вторения.

Создание условий для развития уме­ния считать пред­меты десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логиче­ского и алгоритми­ческого мышления.

Умение считать предме­ты десятками, читать на­звания чисел и состав­лять запись каждого чис­ла. Овладение основами математической речи.

Сформированность мотивации к обучению.

Готовность слу­шать собеседника, вести диалог.

3.

05.09

Двузначные числа и. их запись. Стартовая диагностика.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для обучения детей названию последо­вательности и за­писи цифрами на­туральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записы­вать цифрами любые двузначные числа.

Самостоятельность мышления.

Умение работать в

информационной

среде.

4.

06.09

Упражнение в записи двузнач­ных чисел.

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей названию последовательности и за­писи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записы­вать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логиче­ского и алгоритмического мышления. Умение пред­ставлять, анализировать и интерпретировать данные.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получаемых математиче­ских знаний -

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

5.

07.09

Входная

контрольная

работа.

Урок

проверки

знаний.

Проверка остаточ­ных знаний после долгого перерыва в обучении.

Умение работать в ин­формационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и вы­полнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные математические знания и умения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

6.

08.09

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Анализ ошибок, сделанных в кон­трольной работе.

Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, ис­правлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Луч. Числовой луч

7.

11.09

Луч и его обозначение.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры.

Овладение умениями распознавать и изобра­жать простейшие геомет­рические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение приме­нять полученные мате­матические знания для решения учебно-практических задач.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (анализ).

8.

12.09

Луч и его обозначение.

Урок-исследо­вание.

Создание условий для развития уме­ния чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; овладения основа­ми пространствен­ного воображения

Умение чертить луч, обо­значать начало и беско­нечность, называть луч латинскими буквами. Ов­ладение основами про­странственного вообра­жения.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

9.

13.09

Луч и его обо­значение. Са­мостоятельная работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для развития уме­ния изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами.

Умение читать задание и самостоятельно выпол­нять. Умение применять полученные математиче­ские знания для решения учебно-практических за­дач. Овладение основа­ми математической речи.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Умение работать в

информационной

среде.

10.

14.09

Числовой луч. Практическая работа.

Урок-практикум

Создание условий для формирования понятия о единич­ном отрезке на чи­словом луче; коор­динате точки на луче. Обучение по­строению точек с заданными коорди­натами; развитие умения сравнивать числа

с использованием числового луча

.

Умение чертить луч, вы­бирать единичный отре­зок, находить точку по заданной координате. Умение применять полу­ченные математические знания для решения учебно-практических за­дач.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

11.

15.09

Контрольная работа №1 по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».

Контроль­ный урок.

Проверка качества освоение про­граммного мате­риала и достижения планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и вы­полнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятель­ности.

12.

18.09

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме«3апись и сравнение дву­значных чисел. Луч».

Комбини­рованный урок.

Анализ ошибок, сделанных в кон­трольной работе.

Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, ис­правлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Единицы измерения длин

13.

19.09

Метр.

Урок изучения новых знаний.

Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различ­ных измерительных инструментов: ли­нейки, метровой линейки, рулетки.

Овладение основами ло­гического и алгоритмиче­ского мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм « 10см, 1м = 10дм.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (анализ).

14.

20.09

Соотношения между едини­цами длины. Самостоятель­ная работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения устанавли­вать соотношения между единицами Длины: метром, де­циметром, санти­метром.

Овладение основами ма­тематической речи. Уме­ние воспроизводить по памяти соотношения ме­жду единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.

Способность к самоорганизован ности. Способность преодолевать труд­ности.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).

15.

21.09

Упражнения в соотношении между едини­цами длины. Тест.

Урок за­крепления и обобще­ния изу­ченного

Создание условий для закрепления умения устанавли­вать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сан­тиметром.

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Умение рабо­тать в информационном поле.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Умение работать в

информационной

среде.

Многоугольник

16.

22.09

Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для введения по­нятий многоуголь­ника, его вершин, углов, сторон Раз­витие умения обо­значать много­угольник буквами.

Овладение умениями распознавать и изобра­жать простейшие геомет­рические фигуры.   Ов­ладение основами мате­матической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Способность к са­моорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (рабо­та с моделями).

17.

25.09

Многоугольник и его элементы. Выведение пра­вила. Само­стоятельная работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его бу­квами.

Умение называть много­угольник и различать его элементы. Овладение основами пространст­венного воображения.

Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в

учебной деятельно­сти при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.

18.

26.09

Контрольный устный счет №1.

Многоугольник и его элементы.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для контроля навы­ка устного счета и закрепления уме­ния изображать многоугольник, обо­значать его буквами.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сло­жения и вычитания в пре­делах 20.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наи­более эффективно­го способа дости­жения результата.

Способы сложения и вычитания в пределах 100

19.

27.09

Сложение и вы­читание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложе­ния и вычитания дву­значных чисел, осно­ванные на поразряд­ном сложении и вычи­тании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении пись­менных вычислений.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Определение наи­более эффективно­го Способа дости­жения результата. Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (анализ).

20.

28.09

Сложение и вы­читание вида 26+2, 26-3, 65+30,65-30.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложе­ния и вычитания дву­значных чисел, осно­ванные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполне­ние действий с помо­щью цветных палочек.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении пись­менных вычислений. Овладение основами математической речи.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать труд­ности.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахождение спо­собов ее решения.

21.

29.09

Сложение и вы­читание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Самостоятель­ная работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложе­ния и вычитания дву­значных чисел, осно­ванные на поразряд­ном сложении и вычи­тании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении пись­менных вычислений. Умение представлять, анализировать и ин­терпретировать дан­ные.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

22.

02.10

Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехода через десяток.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (наблюдение, срав­нение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

23.

03.10

Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехо­да через деся­ток. Самостоя­тельная работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для развития умения вы­полнять письменное сложение двузначных чисел без Перехода через десяток

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информа­ционном поле.

Способность к самоорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Умение работать в

информационной

среде.

24.

04.10

Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехо­да через деся­ток. Самостоя­тельная работа.

Урок-игра

Создание условий для закрепления умения выполнять письмен­ное сложение дву­значных чисел без перехода через деся­ток Отработка алго­ритма вычисления в столбик.

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения ре­зультата.

25.

05.10

Письменный прием вычита­ния двузначных чисел без пере­хода через де­сяток. Само­стоятельная работа.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования уме­ния выполнять пись­менное вычитание двузначных чисел без перехода через деся­ток. Частные приемы вычитания двузнач­ных чисел. После­дующая запись вы­числений столбиком.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

26.

06.10

Письменный прием вычита­ния двузначных чисел без пере­хода через де­сяток. Само­стоятельная работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для развития умения вы- . полнять письменное вычитание двузнач­ных чисел без пере­хода через десяток. Частные приемы вы­читания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (анализ).

27.

09.10

Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехо­да через деся­ток. Самостоя­тельная работа.

Урок-путешест­вие.

Создание условий для закрепления умения выполнять письмен­ное вычитание дву­значных чисел без перехода через деся­ток. Частные приемы вычитания двузнач­ных чисел. После­дующая запись вы­числений столбиком.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

28.

10.10

Сложение дву­значных чисел (общий случай). Наблюдение.

Урок-исследо­вание

Создание условий для организации наблю­дения за общими приемами сложения двузначных чисел.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Умение записы­вать и выполнять сложение чисел в преде­лах 100 с переходом через десяток.

Способность к самоорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Умение работать в

информационной

среде.

29.

11.10

Сложение дву­значных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сло­жения.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования уме­ния применять алго­ритм сложения.

Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение ре­шать задачи с помо­щью таблицы.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

30.

12.10

Само­стоятельная работа по теме «Сложение двузначных чисел»

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного¹ материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение само­стоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

31.

13.10

Вычитание дву­значных чисел (общий случай). Наблюдение.

Урок за­крепления изученного материала.

Создание условий для организации наблю­дения за общими приемами вычитания двузначных чисел.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Умение записы­вать и выполнять вы­читание чисел в пре­делах 100.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

32.

16.10

Вычитание дву­значных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма.

Урок закрепления и система­тизации знаний.

Создание условий для формирования умения применять алго­ритм вычитания в столбик

.

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.

Способность к самоорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (синтез).

33.

17.10

Закрепление алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел

Урок закрепления и система­тизации знаний.

Создание условий для формирования умения применять алго­ритм вычитания в столбик

.

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.

Способность к самоорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (синтез).

34.

18.10

Контрольная работа №2 по

теме «Сложе­ние и вычитание двузначных чи­сел. Много­угольники».

Контроль­ный урок.

Проверка качества освоение программно­го материала й дос­тижения планируемо­го результата обуче­ния.         

Умение самостоя­тельно разбирать за­дание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

35.

19.10

Работа над ошибками. «Сложение и вы­читание двузнач­ных чисел. Мно­гоугольники».

Комбини­рованный урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в контроль­ной работе. Закреп­ление изученного ма­териала по теме.

Умение работать в информационном по­ле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич­ные примеры.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Периметр

36.

20.10

Периметр мно­гоугольника. Наблюдение. Правило.

Урок

вхождения в тему.

Создание условий для формирований представлений детей о периметре, для введения термина «периметр».

Овладение умениями распознавать и изо­бражать простейшие геометрические фигу­ры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения.

Способность выска­зывать собственные суждения

и давать им обосно­вание.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).

37.

23.10

Периметр мно­гоугольника. Алгоритм вы­числения пери­метра прямо­угольника.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых пря­моугольников.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Овладение осно­вами математической речи. Умение вычис­лять периметр любого прямоугольника.

Способность к самоорганизован­ности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (синтез).

38.

24.10

Творческая ра­бота «Вычисле­ние периметра своей комнаты»,

Урок-проект.

Создание условий для применения зна­ний в новых условиях.

Умение вычислять пе­риметр любого прямо­угольника. Умение применять получен­ные математические знания для решения учебно-практических задач. Умение исполь­зовать полученные математические зна­ния для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

39.

25.10

Контрольная работа №3 по

темам «Сложе­ние и вычитание двузначных чи­сел», «Числовой луч», «Много­угольники».

Контроль­ный урок.

Проверка качества освоение программ­ного материала и достижения плани­руемого результата обучения.

Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

40.

26.10

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Комбини­рованный урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в кон­трольной работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич­ные примеры.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Окружность

41.

27.10

Окружность, её центр и радиус.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для ознакомлен ия с понятием «окружность». Формирова­ние умения распозна­вать окружность. Введение терминов: центр, радиус. Формирование понятия «внутри» окружности.

Овладение основами пространственного воображения. Овла­дение умениями рас­познавать и изобра­жать окружность.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

42.

30.10

Построение ок­ружности с по­мощью циркуля. Практическая работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирование умения строить ок­ружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне окружности», «точка принадлежит окруж­ности».

Умение чертить ок­ружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение при­менять полученные математические зна­ния для решения учебно-практических задач.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

43.

31.10

Окружность, её центр и радиус. Самостоятель­ная работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для обучения прие­мам построения ок­ружности с помощью циркуля.

Умение чертить ок­ружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение рабо­тать в информацион­ном поле.

Владение коммуника­тивными умениями С целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Умение работать в

информационной

среде.

44.

01.11

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Урок-исследо­вание

Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах, Обучение приемам решения практических задач.

Умение находить об­щую часть пересе­кающихся фигур. Ов­ладение основами ма­тематической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.

45.

02.11

Самостоятельная работа

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного¹ материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение само­стоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Таблица умножения и деления многозначных чисел

46.

03.11

Умножение и деление на 2. Половина чис­ла.

Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

47.

13.11

Умножение и деление на 2. Половина чис­ла..

Комбинированный урок

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

48.

14.11

Умножение и деление на 2. Половина чис­ла.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

49.

15.11

Умножение и деление на 2. Половина чис­ла. Самостоя­тельная работа.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

50.

16.11

Умножение и деление на 3.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы ум­ножения для нахож­дения результатов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

51.

17.11

Умножение и деление на 3.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы ум­ножения для нахож­дения результатов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

52.

20.11

Умножение и деление на 3.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы ум­ножения для нахож­дения результатов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

53.

21.11

Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа.

Урок-игра.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление  на 3. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Определение наиболее эффек­тивного способа достижения результата.

54.

22.11

Умножение и деление на 4.

Урок-тренинг.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении математических проблем.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий.

55.

23.11

Умножение и деление на 4.

Урок-тренинг.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении математических проблем.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий.

56.   

24.11

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

Урок за­крепления изученного материала.

Создание условий для использования детьми знания табли­цы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

57.

27.11

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

Урок

обобщения и система­тизации знаний.

Создание условий для формирования умения находить до­ли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления. Умение применять полученные математические зна­ния для решения учеб­но-практических задач.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реализа­ции возможностей успешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

58.

28.11

Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятель­ная работа.

Урок

обобщения и система­тизации знаний.

Создание условий для формирования умения находить до­ли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления. Умение при- . менять полученные математические зна­ния для решения учеб­но-практических задач.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реализа­ции возможностей успешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

59.

29.11

Контрольный устный счет №2 по теме «Табличные случаи умноже­ния и деления на 2, 3,4».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел.

Способность к само­организованности.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

60.

30.11

Проверочная работа по

теме «Простые задачи на ум­ножение и де­ление».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достижения планируемого результа­та обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры.

Умение решать про­стые задачи на умно­жение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

61.

01.12

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Комбини­рованный урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в кон­трольной работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич­ные примеры.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

62.

03.12

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

63.

04.12

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

64.

05.12

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

65.

06.12

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

66.

7.12

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Само­стоятельная работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

67.

8.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис­пользовать получен­ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

68.

11.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис­пользовать получен­ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

69

12.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис­пользовать получен­ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

70.

13.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис­пользовать получен­ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

71.

14.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Само­стоятельная работа.

Комбини­рованный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис­пользовать получен­ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

72.

15.12

Проверочная работа по те­ме «Табличные случаи умноже­ния и деления на 4, 5, 6».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

73.

18.12

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Комбини­рованный урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в кон­трольной работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять  и приводить аналогич­ные примеры.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Площадь фигуры

74.

19.12

Площадь

фигуры.

Наблюдение.

Урок

вхождения в новую тему.

Создание условий для введения понятия «площадь фигуры».

Овладение умениями распознавать и изо­бражать простейшие геометрические фигу­ры. Умение различать периметр и площадь.

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в

информационной

среде.

75.

20.12

Площадь и пе­риметр фигуры.

Урок-исследова­ние.

Создание условий для сравнения поня­тий «периметр» и «площадь».

Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.

Способность дово­дить начатую работу до ее завершения.

Готовность слу­шать собеседника, вести диалог.

76.

21.12

Площадь и пе­риметр фигуры.

Комбинированный урок..

Создание условий для сравнения поня­тий «периметр» и «площадь».

Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.

Способность дово­дить начатую работу до ее завершения.

Готовность слу­шать собеседника, вести диалог.

77.

22.12

Площадь фигуры. Решение задач.

Урок-тренинг.

Создание условий для обучения прие­мам решения задач на нахождение пло­щади фигуры.

Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и ин­терпретировать дан­ные. Умение работать в информационном поле.

Способность

преодолевать

трудности.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

78.

25.12

Единицы площади.

Урок изучения нового материала

Создание условий для ознакомления с единицами площади и. их обозначением.

Умение устанавливать связи между площа­дью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.

79.

26.12

Единицы площади.

Комбинированный урок

Создание условий для закрепления работы с  единицами площади.

Умение устанавливать связи между площа­дью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.

80.

27.12

Площадь фигу­ры. Самостоя­тельная работа.

Урок обоб­щения и системати­зации зна­ний.

Создание условий для закрепления на­выка решения задач на нахождение пло­щади фигуры.

Умение вычислять площадь прямоуголь­ника (квадрата). Ов­ладение основами пространственного воображения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем.

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

81.

28.12

Контрольная работа № 4 по

теме «Таблица умножения одно­значных чисел».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографи­ческий режим

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

82.

29.12

Работа над ошибками. Промежуточ­ная стандар­тизированная диагностика.

Комбини­рованный урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе. Повторение и закреп­ление пройденного.

Умение правильно ис­правлять ошибки, под­бирать аналогичные примеры.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение)

83.

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок

.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познако­мить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахож­дению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

84.

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познако­мить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахож­дению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

85.

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познако­мить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахож­дению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

86.

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познако­мить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахож­дению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

87.

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познако­мить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахож­дению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

88.

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математи­ческой речи.

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Умение работать в

информационной

среде.

89.

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математи­ческой речи.

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Умение работать в

информационной

среде.

90.

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математи­ческой речи.

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Умение работать в

информационной

среде.

91.

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математи­ческой речи.

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Умение работать в

информационной

среде.

92.

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математи­ческой речи.

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Умение работать в

информационной

среде.

93.

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при групповой работе.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

94.

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при групповой работе.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

95.

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при групповой работе.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

96.

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при групповой работе.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

97.

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при групповой работе.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

98.

Контрольная работа № 5

по теме «Таб­личные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

99.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Комбиниро­ванный урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе. Повторение и закреп­ление пройденного.

Умение правильно ис­правлять ошибки, под­бирать аналогичные примеры. Умение ра­ботать в информаци­онном поле.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Кратное сравнение

100.

Во сколько раз больше?

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами логического и алгорит­мического мышления. Называть число боль­шее (меньшее) данно­го в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «больше в».

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).

101.

Во сколько раз меньше?

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами логического и алгорит­мического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «меньше в».

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

102.

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Са­мостоятельная работа.

Урок-исследова­ние.

Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами Математической речи. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «большее», «мень­ше в».

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.

103.

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Тест.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточ­ная проверка качест­ва формирования представлений о кратном сравнении Чисел и умения при­менять знания по теме.

Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «больше в», «меньше в». Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (обобщение).

104.

Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюде­ние.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования умения решать зада­чи на нахождение числа, большего дан­ного в несколько раз.

Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чи­сел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса . в коллективном об­суждении математи­ческих проблем.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

105.

Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведе­ние алгоритма.

Урок изучения нового ма­териала.

Создание условий для формирования умения решать зада­чи на нахождение числа, меньшего дан­ного в несколько раз.

Умение решать задачи на уменьшение в нет сколько раз. Умение использовать полу­ченные математиче­ские знания для опи­сания и объяснения различных процессов и явлений окружающе­го мира.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении математи­ческих проблем.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (мо­делирование).

106.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежу­точное закреп­ление.

Урок

закрепле­ния знаний

Создание условий для формирования умения решать зада­чи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информа­ционном поле.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (мо­делирование).

107.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятель­ная работа.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления умения решать зада­чи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в группах.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

108.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметиче­ский диктант.

Урок-тренинг.

Создание условий для развития умения решать задачи на на­хождение числа, большего или мень­шего данного в не­сколько раз.

Научиться решать за­дачи на увеличение и уменьшение в не­сколько раз. Разли­чать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «мень­ше на».

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

109.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятель­ная работа.

Урок-путешест­вие.

Создание условий для развития умения решать задачи на на­хождение числа,' большего или мень­шего данного в не­сколько раз.

Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (обобщение).

110.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Тест.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для развития умения са­мостоятельно решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Владение коммуника­тивными умениями.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

111.

Проверочная работа по те­ме «Задачи на кратное срав­нение, на уве­личение и уменьшение в несколько раз».

Контрольный устный счет №3.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного¹ материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение само­стоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим. Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

112.

Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. Самостоятель­ная работа.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования представлений о до­лях и нахождении не­скольких долей числа по рисунку.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Понимать, как на­ходится несколько до­лей числа (с опорой на рисунки).

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

113.

Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок.

Урок изуче­ния нового . материала.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Понимать, как нахо­дить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Способность к самоорганизованности.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.

114.

Нахождение нескольких долей числа.

Урок-тренинг.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Понимать, как нахо­дить несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

115.

Нахождение нескольких до­лей числа. Самостоятель­ная работа.

Урок закре­пления изу­ченного ма­териала

Создание условий для формирования умения представлять, анали­зировать и интерпрети­ровать данные.

Умение представлять, анализировать и интер­претировать данные.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

116.

Нахождение нескольких долей числа.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахо­ждения нескольких долей данного числа или величины.

Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.

Владение коммуника­тивными умениями.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (мо­делирование).

117.

Нахождение нескольких долей числа. Закрепление.

Урок закре­пления и системати­зации знаний.

Создание условий для закрепления умения использовать действия деления и умножения для нахо­ждения нескольких долей данного числа или величины.

Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно-практических задач.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

118.

Нахождение нескольких долей числа. Самостоятель­ная работа.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для развития умения использовать дейст­вия деления и умно­жения для нахожде­ния нескольких долей данного числа или величины.

Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Планирование кон­троль и оценка учебных действий.

119.

Нахождение нескольких долей числа. Углубление темы.

Урок-исследова­ние.

Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахо­ждения нескольких долей данного числа или величины. Об­ратные задачи.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Понимать, как на­ходить несколько до­лей числа (с опорой на рисунки).

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Определение наи­более эффективно­го способа дости­жения результата.

120.

Нахождение нескольких до­лей числа. Более сложные случаи.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования умения самостоя­тельно использовать действия деления и умножения для нахо­ждения нескольких долей данного числа или величины.

Овладение основами математической речи.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (моделирование).

121.

Нахождение нескольких до­лей числа. Ре­шение задач.

Урок-тренинг.

Создание условий для формирования  умения самостоя­тельно решать задачи на нахождение не­скольких долей дан­ного числа или вели­чины.

Умение представлять, анализировать и интер­претировать данные.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (моделирование).

122.

Нахождение нескольких долей числа. Тест.

Комбиниро­ванный урок.

Использование дей­ствий деления и ум­ножения для нахож­дения нескольких до­лей данного числа или величины.

Умение работать в ин­формационном поле.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наи­более эффективно­го способа дости­жения результата.

123.

Нахождение числа по не­скольким его долям. Наблю­дение.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования умения находить чис­ло по нескольким его долям.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Понимать, как на­ходить число по не­скольким его долям (с опорой на рисунки).

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математи­ческих проблем.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.

124.

Нахождение числа по не­скольким его долям. Упраж­нение с опорой на рисунок.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования . умения находить чис­ло по нескольким его долям. Использова­ние рисунков

Понимать, как нахо­дить число по его до­лям (с опорой На ри­сунки).

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (наблюдение).

125.

Нахождение числа по не­скольким его долям.

Практическая работа.

Урок-практикум.

Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям.

Умение представлять, анализировать и ин­терпретировать дан­ные. Понимать, как находится число по нескольким его долям.

Способность к самоорганизованно­сти. Заинтересован­ность в расширении и углублении полу­чаемых математи­ческих знаний.

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

126.

Нахождение числа по не­скольким его долям. Тест.

Урок закре­пления и системати­зации знаний.

Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям.

Понимать, как нахо­дить число по не­скольким его долям

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

127.

Контрольная работа № 6

по теме «Зада­чи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воения программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

128.

Работа над ошибками.

Комбиниро­ванный урок,

Анализ ошибок, до­пущенных в работе. Повторение и закреп­ление пройденного.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич­ные примеры.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Числовые выражения

129.

Название чисел в запи­сях действия сложения.

Урок изуче­ния нового материала

Создание условий для введения назва­ний компонентов сло­жения.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Умение называть компоненты и резуль­таты арифметических действий.

Способность к самоорганизованно­сти. Заинтересован­ность в расширении и углублении полу­чаемых математи­ческих знаний.

Умение работать в

информационной

среде.

130.

Название чисел в запи­сях действия вычитания.

Урок-исследова­ние.

Создание условий для введения назва­ний компонентов вы­читания.

Умение называть ком­поненты и результаты арифметических дей­ствий.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.

131.

Название чи­сел в записях действий ум­ножения и де­ления. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для введения назва­ний компонентов ум­ножения, деления.

Умение называть ком­поненты и результаты арифметических дей­ствий. Умение пред­ставлять, анализиро­вать и интерпретиро­вать данные.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении математи­ческих проблем.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

132.

Числовые вы­ражения (сум­мы, разности).

Урок-тренинг.

Создание условий для введения назва­ний компонентов сло­жения и вычитания

.

Овладение  основами математической речи.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).

133.

Числовые выражения (произведения, частные).

Урок-тренинг.

Создание условий для введения назва­ний компонентов ум­ножения, деления. Выведение правила.

Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (сравнение).

134.

Числовые вы­ражения (все действия). Са­мостоятельная работа.

Урок при­менения знаний на практике.

Создание условия для формирования понятия о числовом выражении и его зна­чении. Порядок дей­ствий в числовом вы­ражении, не содер­жащем скобки.

Умение составлять простейшие выраже­ния (сумму, разность, произведение, част­ное). Овладение осно­вами логического и алгоритмического мышления.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (наблюдение).

135.

Составление числовых вы­ражений. Про­стые случаи.

Урок изучения нового ма­териала.

Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Научиться составлять числовые выражения более сложной структу­ры, используя скобки.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наи­более эффективно­го способа достижения результата.

136.

Составление числовых вы­ражений. Са­мостоятельная работа.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования умения вычислять значения числовых выражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки.

Научиться составлять числовые выражения более сложной структу­ры, используя скобки.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.

137.

Контрольная работа №7 по

теме «Решение задач на увели­чение и умень­шение в не­сколько раз».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

138

Работа над ошибками.

Урок

обобщения и система­тизации знаний.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе. Повторение и закреп­ление пройденного.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять ее и приводить анало­гичные примеры.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Прямой угол

139.

Угол.

Прямой угол. Наблюдение.

Урок

вхождения в новую тему.

Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «не­прямой угол».

Овладение основами

пространственного

воображения. Умение

распознавать

и изображать угол.

Способность к самоорганизованно­сти. Заинтересован­ность в расширении и углублении полу­чаемых математи­ческих знаний.

Умение работать в

информационной

среде.

140.

Угол.

Прямой угол.

Практическая

работа.

Урок при­менения знаний на практике

.

Создание условий для овладения прак­тическими способами определения и по­строения прямого уг­ла с помощью моде­ли, чертежного уголь­ника.

Умение различать прямые и непрямые углы. Умение приме­нять полученные ма­тематические знания для решения учебно-практических задач.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

Переменная

141.

Переменная. Наблюдение. Правило.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования понятия о перемен­ной, а также о выра­жении, содержащем переменную. Обозна­чение переменных буквами латинского алфавита.

Овладение основами математической речи. Умение отличать чи­словые выражения от выражения с пере­менной.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

142.

Выражение с

переменной.

Наблюдение.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для обучения спосо­бам нахождения зна­чения выражений с переменной при заданном наборе значений этой перемен­ной.

Умение находить зна­чение выражений с переменной при за­данном значении этой переменной.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении математических проблем.

Умение работать в

информационной

среде.

143.

Выражение с переменной. Алгоритм действий.

Урок при­менения знаний на практике.

Создание условий для обучения спосо­бам нахождения зна­чения выражений с переменной при за­данном наборе зна­чений этой перемен­ной.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Умение работать в информационном поле.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (сравнение).

144.

Упражнение в нахождении значения вы­ражения с пе­ременной.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обучения спосо­бам нахождения зна­чения выражений с переменной при за­данном наборе зна­чений этой перемен­ной.

Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Умение работать в

информационной

среде.

145.

Контрольная работа №8

по теме «Чи­словые выра­жения и выра­жения с пере­менной».

Контроль­ный урок.

Проверка качества усвоение программно­го материала и дос­тижения планируемо­го результата обуче­ния.

Умение работать са­мостоятельно. Умение самостоятельно раз­бирать задание и вы­полнять его, соблю­дать орфографиче­ский режим.

Способности пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения результата.

146.

Работа над ошибками.

Комбиниро­ванный урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе. Повторение и закреп­ление пройденного.

Умение находить ошибку, исправлять и приводить аналогич­ные примеры.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.

Прямоугольник. Площадь прямоугольника

147.

Прямоугольник. Наблюдение.

Урок изуче­ния нового материала

Создание условий для введения опре­деления прямоуголь­ника.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Распознавание и изображение прямо­угольника.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.

148.

Квадрат. Наблюдение.

Урок-игра.

Создание условий для введения опре­деления квадрата (как прямоугольника с рав­ными сторонами).

Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полу­ченные математиче­ские знания для опи­сания и объяснения различных процессов и явлений окружаю­щего мира.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

149.

Прямоуголь­ные четырех­угольники. Тест.

Урок-тренинг.

Создание условий для повторения и закреп­ления пройденного.

Умение воспроизво­дить по памяти опре­деление прямоуголь­ника (квадрата).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математиче­ских знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

150.

Свойства пря­моугольника. Наблюдение. Противопо­ложные сторо­ны прямо­угольника.

Урок-исследова­ние.

Создание условий для ознакомления со свойствами противо­положных сторон.

Овладение основами математической речи. Умение находить про­тивоположные сторо­ны прямоугольника.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями и др.).

151.

Свойства пря­моугольника. Наблюдение. Диагонали пря­моугольника.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для ознакомления со свойствами диагона­лей прямоугольника.

Умение проводить диагонали. Умение применять получен­ные математические знания для решения учебно-практических задач.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Умение работать в

информационной

среде.

152.

Площадь пря­моугольника.

Наблюде­ние.

Создание условий для выведения пра­вила вычисления площади прямоуголь­ника (квадрата). Ре­шение задач.

Умение записывать и знать правило вычис­ления площади пря­моугольника. Пони­мать термины «дли­на» и «ширина».

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

153.

Площадь пря­моугольника. Правило. Ре­шение задач. Практическая работа.

Урок-практикум.

Создание условий для умения приме­нять правило вычис­ления площади пря­моугольника (квадра­та). Решение задач.

Овладение основами пространственного воображения. Овла­дение основами ма­тематической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.

154.

Проверочная работа по те­ме «Прямо­угольник. Квад­рат. Периметр и площадь прямоугольни­ка». Закрепле­ние темы.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение выполнять работу самостоятель­но.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения,

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

155.

Контрольный устный счет №4 по теме «Табличные случаи умноже­ния и деления на 2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.

156.

Закрепление тем четверти.

Урок закре­пления и коррекции знаний, умений

Создание условий для повторения и закреп­ления пройденного

.

Овладение основами математической речи.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при группо­вой работе, работе в парах.

Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира

(наблюдение, срав­нение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

157.

Итоговая контрольная работа по темам чет­верти №9.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение выполнять работу самостоятель­но. Умение самостоя­тельно разбирать за­дание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Планирование, кон­троль и оценка учеб­ных действий; опре­деление наиболее эффективного спосо­ба достижения результата.

158.

Работа над ошибками.

Урок

коррекции

знаний,

умений.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную; учителем, исправлять и приводить анало­гичные примеры.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.

Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.

159.

Годовая кон­трольная ра­бота № 10.

Контроль­ный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение выполнять работу самостоятель­но. Умение самостоя­тельно разбирать за­дание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Планирование, кон­троль и оценка учеб­ных действий; опре­деление наиболее эффективного спосо­ба достижения ре­зультата.

160.

Работа над ошибками.

Урок

коррекции

знаний,

умений.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить анало­гичные примеры.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.

Повторение

161

Итоговая стандартизи­рованная диаг­ностика.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение работать в ин­формационном поле.

Готовность исполь­зовать полученную математическую подготовку при ито­говой диагностике.

Планирование, кон­троль и оценка учеб­ных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

162

Повторение пройденного материала. Ум­ножение. Таб­личные случаи.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Умение представлять, анализировать и интер­претировать данные.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Адекватное оцени- . вание результатов своей деятельности.

163

Повторение пройденного материала. Ум­ножение. Таб­личные случаи.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Умение представлять, анализировать и интер­претировать данные.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

164

Повторение пройденного материала. Де­ление. Таблич­ные случаи.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Умение работать в ин­формационном поле.

Владение коммуни­кативными умениями  с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

165

Повторение пройденного материала. Де­ление. Таблич­ные случаи.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Умение работать в ин­формационном поле.

Владение коммуни­кативными умениями  с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

166

Повторение пройденного материала. Периметр.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информа­ционном поле.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями и др.).

167

Повторение пройденного материала. Площадь. Тест.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение работать в

информационной

среде.

168

Нахождение числа по не­скольким его долям. Тест.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям.

Понимать, как нахо­дить число по не­скольким его долям

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

169.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметиче­ский диктант.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для развития умения решать задачи на на­хождение числа, большего или мень­шего данного в не­сколько раз.

Научиться решать за­дачи на увеличение и уменьшение в не­сколько раз. Разли­чать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «мень­ше на».

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

170.

Урок-путешествие «Я люблю математику».

Урок - пу­тешествие

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания Для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.

Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.