Смотреть ещё
18 729
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;'
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от Правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся во втором классе.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом: Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд.', перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 3 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. -(Начальная школа XXI века).
Дружим с математикой: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).
Математика в начальной школе: устные вычисления: . методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2009. - (Начальная школа XXI века).
Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2007. - (Оценка знаний).
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Элементы арифметики |
103 |
2 |
Выражения |
10 |
3 |
Величины |
17 |
4 |
Геометрические понятия |
30 |
5 |
Повторение |
10 |
|
ИТОГО |
170 |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во втором классе ученик научится; называть:
натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; единицы длины, площади; .
одну или несколько долей данного числа и число по его доле;
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
числа в пределах 100;
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); длины отрезков;
различать:
отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
компоненты арифметических действий;
числовое выражение и его значение;
российские монеты, купюры разных достоинств;
прямые и непрямые углы;
периметр и площадь прямоугольника;
окружность и круг;
читать:
числа в пределах 100, записанные цифрами; записи вида 5·2 = 10; 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
однозначных и двузначных чисел; числовых выражений;
моделировать:
десятичный состав двузначного числа;
алгоритмы сложения и вычитания Двузначных чисел;
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; распознавать:
геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
числовое выражение (название, как составлено); многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать: -
углы (прямые, непрямые); числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
тексты несложных арифметических задач;
алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи: записывать цифрами двузначные числа;
решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
вычислять значения простых и составных числовых выражений; вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата); строить окружность с помощью циркуля;
выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться: формулировать:
свойства умножения и деления;
определения прямоугольника и квадрата;
свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами; элементы многоугольника (вершины, стороны, углы); центр и радиус окружности; координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
обозначения луча, угла, многоугольника; ,
различать: луч и отрезок;
характеризовать:
расположение чисел на числовом луче;
взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
выбирать единицу длины при выполнении измерений; обосновывать выбор арифметических действий для решения задач; указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата); изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки; составлять несложные числовые выражения; выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Вид контроля |
Цели урока |
Домашнее задание |
Результаты |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
планируемая |
фактическая |
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание в пределах 100 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. |
01.09 |
|
Счет десятками в пределах 100. Наблюдение. Устный счет. Арифметический диктант. |
Урок повторения. |
|
Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
|
Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Готовность и способность к саморазвитию. |
Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. |
04.09 |
|
Счет десятками в пределах 100. Продолжение наблюдения. Самостоятельная работа. |
Урок повторения. |
|
Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
|
Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи. |
Сформированность мотивации к обучению. |
Готовность слушать собеседника, вести диалог. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. |
05.09 |
|
Двузначные числа и. их запись. Стартовая диагностика. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100. |
|
Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. |
Самостоятельность мышления. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. |
06.09 |
|
Упражнение в записи двузначных чисел. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100. |
|
Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний - |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. |
07.09 |
|
Входная контрольная работа. |
Урок проверки знаний. |
|
Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении. |
|
Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. |
08.09 |
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
Комбинированный урок |
|
Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе. |
|
Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Луч. Числовой луч |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. |
11.09 |
|
Луч и его обозначение. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры. |
|
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. |
12.09 |
|
Луч и его обозначение. |
Урок-исследование. |
|
Создание условий для развития умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; овладения основами пространственного воображения |
|
Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. |
13.09 |
|
Луч и его обозначение. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для развития умения изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами. |
|
Умение читать задание и самостоятельно выполнять. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. |
14.09 |
|
Числовой луч. Практическая работа. |
Урок-практикум |
|
Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче. Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа с использованием числового луча |
. |
Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. |
15.09 |
|
Контрольная работа №1 по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. |
18.09 |
|
Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме«3апись и сравнение двузначных чисел. Луч». |
Комбинированный урок. |
|
Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе. |
|
Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Единицы измерения длин |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. |
19.09 |
|
Метр. |
Урок изучения новых знаний. |
|
Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм « 10см, 1м = 10дм. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. |
20.09 |
|
Соотношения между единицами длины. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами Длины: метром, дециметром, сантиметром. |
|
Овладение основами математической речи. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. |
Способность к самоорганизован ности. Способность преодолевать трудности. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. |
21.09 |
|
Упражнения в соотношении между единицами длины. Тест. |
Урок закрепления и обобщения изученного |
|
Создание условий для закрепления умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром. |
|
Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Умение работать в информационном поле. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Многоугольник |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. |
22.09 |
|
Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон Развитие умения обозначать многоугольник буквами. |
|
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Овладение основами математической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. |
25.09 |
|
Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами. |
|
Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18. |
26.09 |
|
Контрольный устный счет №1. Многоугольник и его элементы. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для контроля навыка устного счета и закрепления умения изображать многоугольник, обозначать его буквами. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Способы сложения и вычитания в пределах 100 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19. |
27.09 |
|
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение наиболее эффективного Способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. |
28.09 |
|
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30,65-30. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. |
|
Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21. |
29.09 |
|
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. |
|
Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22. |
02.10 |
|
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток |
|
Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23. |
03.10 |
|
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для развития умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без Перехода через десяток |
|
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информационном поле. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24. |
04.10 |
|
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
Урок-игра |
|
Создание условий для закрепления умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток Отработка алгоритма вычисления в столбик. |
|
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25. |
05.10 |
|
Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком. |
|
Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26. |
06.10 |
|
Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для развития умения вы- . полнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком. |
|
Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27. |
09.10 |
|
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
Урок-путешествие. |
|
Создание условий для закрепления умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком. |
|
Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28. |
10.10 |
|
Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. |
Урок-исследование |
|
Создание условий для организации наблюдения за общими приемами сложения двузначных чисел. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29. |
11.10 |
|
Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения применять алгоритм сложения. |
|
Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30. |
12.10 |
|
Самостоятельная работа по теме «Сложение двузначных чисел» |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного1 материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31. |
13.10 |
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. |
Урок закрепления изученного материала. |
|
Создание условий для организации наблюдения за общими приемами вычитания двузначных чисел. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32. |
16.10 |
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
|
Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик |
. |
Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33. |
17.10 |
|
Закрепление алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
|
Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик |
. |
Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34. |
18.10 |
|
Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества освоение программного материала й достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35. |
19.10 |
|
Работа над ошибками. «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». |
Комбинированный урок. |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме. |
|
Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Периметр |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36. |
20.10 |
|
Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило. |
Урок вхождения в тему. |
|
Создание условий для формирований представлений детей о периметре, для введения термина «периметр». |
|
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37. |
23.10 |
|
Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение вычислять периметр любого прямоугольника. |
Способность к самоорганизованности. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38. |
24.10 |
|
Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты», |
Урок-проект. |
|
Создание условий для применения знаний в новых условиях. |
|
Умение вычислять периметр любого прямоугольника. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39. |
25.10 |
|
Контрольная работа №3 по темам «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40. |
26.10 |
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
Комбинированный урок. |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
|
|
Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Окружность |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41. |
27.10 |
|
Окружность, её центр и радиус. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для ознакомлен ия с понятием «окружность». Формирование умения распознавать окружность. Введение терминов: центр, радиус. Формирование понятия «внутри» окружности. |
|
Овладение основами пространственного воображения. Овладение умениями распознавать и изображать окружность. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42. |
30.10 |
|
Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирование умения строить окружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне окружности», «точка принадлежит окружности». |
|
Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43. |
31.10 |
|
Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для обучения приемам построения окружности с помощью циркуля. |
|
Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями С целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44. |
01.11 |
|
Взаимное расположение фигур на плоскости. |
Урок-исследование |
|
Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах, Обучение приемам решения практических задач. |
|
Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45. |
02.11 |
|
Самостоятельная работа |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного1 материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Таблица умножения и деления многозначных чисел |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46. |
03.11 |
|
Умножение и деление на 2. Половина числа. |
Урок изучения нового материала |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47. |
13.11 |
|
Умножение и деление на 2. Половина числа.. |
Комбинированный урок |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48. |
14.11 |
|
Умножение и деление на 2. Половина числа. |
Комбинированный урок |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49. |
15.11 |
|
Умножение и деление на 2. Половина числа. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50. |
16.11 |
|
Умножение и деление на 3. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51. |
17.11 |
|
Умножение и деление на 3. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52. |
20.11 |
|
Умножение и деление на 3. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53. |
21.11 |
|
Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа. |
Урок-игра. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54. |
22.11 |
|
Умножение и деление на 4. |
Урок-тренинг. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55. |
23.11 |
|
Умножение и деление на 4. |
Урок-тренинг. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56. |
24.11 |
|
Умножение и деление на 4. Четверть числа. |
Урок закрепления изученного материала. |
|
Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57. |
27.11 |
|
Умножение и деление на 4. Четверть числа. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Создание условий для формирования умения находить доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58. |
28.11 |
|
Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Создание условий для формирования умения находить доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Умение при- . менять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59. |
29.11 |
|
Контрольный устный счет №2 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3,4». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел. |
Способность к самоорганизованности. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60. |
30.11 |
|
Проверочная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры. |
|
Умение решать простые задачи на умножение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61. |
01.12 |
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Комбинированный урок. |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
|
|
Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62. |
03.12 |
|
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63. |
04.12 |
|
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64. |
05.12 |
|
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65. |
06.12 |
|
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66. |
7.12 |
|
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67. |
8.12 |
|
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68. |
11.12 |
|
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
12.12 |
|
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70. |
13.12 |
|
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71. |
14.12 |
|
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на б. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72. |
15.12 |
|
Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73. |
18.12 |
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Комбинированный урок. |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
|
|
Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Площадь фигуры |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74. |
19.12 |
|
Площадь фигуры. Наблюдение. |
Урок вхождения в новую тему. |
|
Создание условий для введения понятия «площадь фигуры». |
|
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75. |
20.12 |
|
Площадь и периметр фигуры. |
Урок-исследование. |
|
Создание условий для сравнения понятий «периметр» и «площадь». |
|
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Способность доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность слушать собеседника, вести диалог. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76. |
21.12 |
|
Площадь и периметр фигуры. |
Комбинированный урок.. |
|
Создание условий для сравнения понятий «периметр» и «площадь». |
|
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Способность доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность слушать собеседника, вести диалог. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77. |
22.12 |
|
Площадь фигуры. Решение задач. |
Урок-тренинг. |
|
Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры. |
|
Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле. |
Способность преодолевать трудности. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78. |
25.12 |
|
Единицы площади. |
Урок изучения нового материала |
|
Создание условий для ознакомления с единицами площади и. их обозначением. |
|
Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79. |
26.12 |
|
Единицы площади. |
Комбинированный урок |
|
Создание условий для закрепления работы с единицами площади. |
|
Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80. |
27.12 |
|
Площадь фигуры. Самостоятельная работа. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Создание условий для закрепления навыка решения задач на нахождение площади фигуры. |
|
Умение вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Овладение основами пространственного воображения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81. |
28.12 |
|
Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения однозначных чисел». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82. |
29.12 |
|
Работа над ошибками. Промежуточная стандартизированная диагностика. |
Комбинированный урок. |
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. |
|
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83. |
|
|
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок |
. |
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84. |
|
|
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85. |
|
|
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86. |
|
|
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87. |
|
|
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88. |
|
|
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89. |
|
|
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90. |
|
|
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91. |
|
|
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92. |
|
|
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основам и математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение работать в информационной среде. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93. |
|
|
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94. |
|
|
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95. |
|
|
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96. |
|
|
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97. |
|
|
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98. |
|
|
Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99. |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
Комбинированный урок. |
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. |
|
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кратное сравнение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100. |
|
|
Во сколько раз больше? |
Урок вхождения в новую тему. |
|
Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в». |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). |
101. |
|
|
Во сколько раз меньше? |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в». |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
102. |
|
|
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Самостоятельная работа. |
Урок-исследование. |
|
Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. |
|
Овладение основами Математической речи. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «большее», «меньше в». |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
|
103. |
|
|
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Тест. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточная проверка качества формирования представлений о кратном сравнении Чисел и умения применять знания по теме. |
|
Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
104. |
|
|
Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего данного в несколько раз. |
|
Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса . в коллективном обсуждении математических проблем. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
105. |
|
|
Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, меньшего данного в несколько раз. |
|
Умение решать задачи на уменьшение в нет сколько раз. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
106. |
|
|
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежуточное закрепление. |
Урок закрепления знаний |
|
Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
|
Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
107. |
|
|
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для закрепления умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
|
Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
108. |
|
|
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметический диктант. |
Урок-тренинг. |
|
Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
|
Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
109. |
|
|
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа. |
Урок-путешествие. |
|
Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа,' большего или меньшего данного в несколько раз. |
|
Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
110. |
|
|
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Тест. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для развития умения самостоятельно решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
|
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
111. |
|
|
Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». Контрольный устный счет №3. |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного1 материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
112. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. Самостоятельная работа. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования представлений о долях и нахождении нескольких долей числа по рисунку. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
113. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. |
Урок изучения нового . материала. |
|
Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
|
Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Способность к самоорганизованности. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
114. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. |
Урок-тренинг. |
|
Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
|
Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
115. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа. |
Урок закрепления изученного материала |
|
Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
|
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
116. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. |
|
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Владение коммуникативными умениями. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
117. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. Закрепление. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
|
Создание условий для закрепления умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. |
|
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
|
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
118. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для развития умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. |
|
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Планирование контроль и оценка учебных действий. |
119. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. Углубление темы. |
Урок-исследование. |
|
Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Обратные задачи. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
120. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. Более сложные случаи. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения самостоятельно использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. |
|
Овладение основами математической речи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
121. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. Решение задач. |
Урок-тренинг. |
|
Создание условий для формирования умения самостоятельно решать задачи на нахождение нескольких долей данного числа или величины. |
|
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
122. |
|
|
Нахождение нескольких долей числа. Тест. |
Комбинированный урок. |
|
Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. |
|
Умение работать в информационном поле. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
123. |
|
|
Нахождение числа по нескольким его долям. Наблюдение. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования умения находить число по нескольким его долям. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить число по нескольким его долям (с опорой на рисунки). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
124. |
|
|
Нахождение числа по нескольким его долям. Упражнение с опорой на рисунок. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования . умения находить число по нескольким его долям. Использование рисунков |
|
Понимать, как находить число по его долям (с опорой На рисунки). |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение). |
125. |
|
|
Нахождение числа по нескольким его долям. Практическая работа. |
Урок-практикум. |
|
Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям. |
|
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Понимать, как находится число по нескольким его долям. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
126. |
|
|
Нахождение числа по нескольким его долям. Тест. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
|
Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям. |
|
Понимать, как находить число по нескольким его долям |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
127. |
|
|
Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
128. |
|
|
Работа над ошибками. |
Комбинированный урок, |
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. |
|
Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Числовые выражения |
||||||||||
129. |
|
|
Название чисел в записях действия сложения. |
Урок изучения нового материала |
|
Создание условий для введения названий компонентов сложения. |
|
Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Умение работать в информационной среде. |
130. |
|
|
Название чисел в записях действия вычитания. |
Урок-исследование. |
|
Создание условий для введения названий компонентов вычитания. |
|
Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
131. |
|
|
Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. |
|
Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
132. |
|
|
Числовые выражения (суммы, разности). |
Урок-тренинг. |
|
Создание условий для введения названий компонентов сложения и вычитания |
. |
Овладение основами математической речи. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). |
133. |
|
|
Числовые выражения (произведения, частные). |
Урок-тренинг. |
|
Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила. |
|
Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение). |
134. |
|
|
Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа. |
Урок применения знаний на практике. |
|
Создание условия для формирования понятия о числовом выражении и его значении. Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки. |
|
Умение составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение). |
135. |
|
|
Составление числовых выражений. Простые случаи. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий. |
|
Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
136. |
|
|
Составление числовых выражений. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для формирования умения вычислять значения числовых выражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки. |
|
Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
137. |
|
|
Контрольная работа №7 по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
138 |
|
|
Работа над ошибками. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. |
|
Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять ее и приводить аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Прямой угол |
||||||||||
139. |
|
|
Угол. Прямой угол. Наблюдение. |
Урок вхождения в новую тему. |
|
Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол». |
|
Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Умение работать в информационной среде. |
140. |
|
|
Угол. Прямой угол. Практическая работа. |
Урок применения знаний на практике |
. |
Создание условий для овладения практическими способами определения и построения прямого угла с помощью модели, чертежного угольника. |
|
Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
Переменная |
||||||||||
141. |
|
|
Переменная. Наблюдение. Правило. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для формирования понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
|
Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражения с переменной. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
142. |
|
|
Выражение с переменной. Наблюдение. |
Урок изучения нового материала. |
|
Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе значений этой переменной. |
|
Умение находить значение выражений с переменной при заданном значении этой переменной. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Умение работать в информационной среде. |
143. |
|
|
Выражение с переменной. Алгоритм действий. |
Урок применения знаний на практике. |
|
Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе значений этой переменной. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение). |
144. |
|
|
Упражнение в нахождении значения выражения с переменной. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе значений этой переменной. |
|
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
145. |
|
|
Контрольная работа №8 по теме «Числовые выражения и выражения с переменной». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение работать самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
146. |
|
|
Работа над ошибками. |
Комбинированный урок. |
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. |
|
Умение находить ошибку, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Прямоугольник. Площадь прямоугольника |
||||||||||
147. |
|
|
Прямоугольник. Наблюдение. |
Урок изучения нового материала |
|
Создание условий для введения определения прямоугольника. |
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
148. |
|
|
Квадрат. Наблюдение. |
Урок-игра. |
|
Создание условий для введения определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами). |
|
Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
149. |
|
|
Прямоугольные четырехугольники. Тест. |
Урок-тренинг. |
|
Создание условий для повторения и закрепления пройденного. |
|
Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата). |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
150. |
|
|
Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника. |
Урок-исследование. |
|
Создание условий для ознакомления со свойствами противоположных сторон. |
|
Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
151. |
|
|
Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника. |
Комбинированный урок. |
|
Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника. |
|
Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение работать в информационной среде. |
152. |
|
|
Площадь прямоугольника. |
Наблюдение. |
|
Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. |
|
Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
153. |
|
|
Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа. |
Урок-практикум. |
|
Создание условий для умения применять правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. |
|
Овладение основами пространственного воображения. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
154. |
|
|
Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы. |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение выполнять работу самостоятельно. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения, |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
155. |
|
|
Контрольный устный счет №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9». |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
156. |
|
|
Закрепление тем четверти. |
Урок закрепления и коррекции знаний, умений |
|
Создание условий для повторения и закрепления пройденного |
. |
Овладение основами математической речи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
157. |
|
|
Итоговая контрольная работа по темам четверти №9. |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
158. |
|
|
Работа над ошибками. |
Урок коррекции знаний, умений. |
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. |
|
Умение находить ошибку, указанную; учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
159. |
|
|
Годовая контрольная работа № 10. |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
160. |
|
|
Работа над ошибками. |
Урок коррекции знаний, умений. |
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. |
|
Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Повторение |
||||||||||
161 |
|
|
Итоговая стандартизированная диагностика. |
Контрольный урок. |
|
Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
|
Умение работать в информационном поле. |
Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
162 |
|
|
Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний |
|
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Адекватное оцени- . вание результатов своей деятельности. |
163 |
|
|
Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний |
|
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
164 |
|
|
Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний |
|
Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
165 |
|
|
Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний |
|
Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
166 |
|
|
Повторение пройденного материала. Периметр. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний |
|
Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
167 |
|
|
Повторение пройденного материала. Площадь. Тест. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний |
|
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в информационной среде. |
168 |
|
|
Нахождение числа по нескольким его долям. Тест. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям. |
|
Понимать, как находить число по нескольким его долям |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
169. |
|
|
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметический диктант. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
|
Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
170. |
|
|
Урок-путешествие «Я люблю математику». |
Урок - путешествие |
|
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний |
|
Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания Для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
Материально-техническое обеспечение программы
1) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
2) магнитная доска;
3) персональный компьютер;
4) мультимедийный проектор;
5) объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
6) наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
7) демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
8) объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
9) пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
10) учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
В нашем каталоге доступно 74 392 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Элементы арифметики |
103 |
2 |
Выражения |
10 |
3 |
Величины |
17 |
4 |
Геометрические понятия |
30 |
5 |
Повторение |
10 |
|
ИТОГО |
170 |
6 663 210 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пилипенко Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.